INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PEDAGOGICO PUBLICO DE AYAVIRI.

REGLAMENTO DE
PRACTICAS PRE
PROFESIONALES E
INVESTIGACION
DCBN 2019
AYAVIRI – MELGAR - PUNO

2021
REGLAMENTO PARA LA REALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
E INVESTIGACIÓN

CAPÍTULO I
BASE LEGAL

Art.1º. La investigación en el Instituto de Educación Superior Pedagógico Público

De Ayaviri, tiene su base legal en:

 Ley N° 28044, Ley General de Educación y su Reglamento.

 Ley Nº 29394 Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior.
 Ley Nº 24029-Ley del Profesorado, su modificatoria Ley Nº 25212
 Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa
 Ley N° 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de
la Carrera Pública de sus Docentes, Establece la estructura orgánica
básica y puestos de gestión pedagógica y administrativo.
 Decreto Supremo Nº 19-90-ED, Reglamento de la Ley del Profesorado
Nº 24029.
 Decreto Supremo Nº 004-2010-ED. Reglamento de la Ley Nº 29394;
Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior.
 Decreto Supremo Nº 039-85-ED, Reglamento Especial para Docentes
de Educación Superior.
 Resolución Ministerial N° 570-2018-MINEDU, Modelo de Servicio
Educativo para las Escuelas de Educación Superior Pedagógica.
 Resolución Ministerial Nº 570-2018-MINEDU, que crea el Modelo de
Servicio Educativo para las Escuelas de Educación Superior
Pedagógica;
 Resolución Ministerial Nº441-2019-MINEDU, que aprueban los
"Lineamientos Académicos Generales para las Escuelas de Educación
Superior Pedagógica públicas y privadas"
 Resolución Viceministerial Nº082-2019-MINEDU, que aprueba la
 Norma técnica denominada "Disposiciones para la elaboración de los
Instrumentos de Gestión de las Escuelas de Educación Superior
Pedagógica”
 Resolución Viceministerial Nº 119-2020-MINEDU, Aprueban el "Diseño
Curricular Básico Nacional de la Formación Inicial Docente - Programa
de Estudios de Educación Secundaria, especialidad Ciencia y
Tecnología"
 Resolución Viceministerial Nº 076-2020-MINEDU, Aprobar el " Diseño
Curricular Básico Nacional de la Formación Inicial Docente - Programa
de Estudios de Educación Secundaria, especialidad Matemática", el
mismo que como anexo forma parte de la presente resolución.
 Resolución Viceministerial Nº 204-2019-MINEDU, Aprueba el "Diseño
Curricular Básico Nacional de la Formación Inicial Docente - Programa
de Estudios de Educación Primaria" 2019.
 Resolución Viceministerial Nº 252-2019-MINEDU, Aprueba el “Diseño
Curricular Básico Nacional de la Formación Inicial Docente - Programa
de Estudios de Educación Inicial Intercultural Bilingüe” y el “Diseño
Curricular Básico Nacional de la Formación Inicial Docente - Programa
de Estudios de Educación Primaria Intercultural Bilingüe” y dictan
diversas disposiciones
 Resolución Viceministerial Nº 095-2020-MINEDU, Disponer,
excepcionalmente, con relación educativo correspondiente al año lectivo
2020, brindando por los Centros de Educación Técnico- Productiva e
Institutos y Escuelas de Educación Superior públicos y privados.
 Resolución Viceministerial Nº157-2020-MINEDU, Aprobar el
documento normativo denominado “Orientaciones para el desarrollo del
servicio educativo en los Centros de Educación Técnico - Productiva e
Institutos y Escuelas de Educación Superior, durante la Emergencia
Sanitaria causada por el COVID-19”
 CAPITULO II
GENERALIDADES

Artículo 2º: La Práctica Pre Profesional e Investigación forman parte del Plan de
Estudio de las diversas carreras que brinda el IESPP AYAVIRI y es de carácter
obligatorio para todos los estudiantes.

Artículo 3º: La práctica se concibe como un espacio investigativo para observar,

reflexionar y evaluar su desempeño pedagógico en los contextos reales y la
participación institucional, propiciando el contacto inicial del estudiante de FID con
la IE de educación básica a través de un proceso de inmersión, ayudantía, ejecución
de actividades y sesiones de aprendizaje.

Artículo 4º: La práctica estará articulada a la investigación, donde el estudiante de

FID adquiere destrezas y habilidades que le permiten construir nuevos
conocimientos, cambiar sus paradigmas y metodologías, revisar en forma constante
sus objetivos, propuestas, conocimientos y praxis, así como reflexionar y mejorar su
práctica pedagógica.

CAPÍTULO III
DE LOS OBJETIVOS, FINALIDAD Y ALCANCE DEL REGLAMENTO

Artículo 5º: El presente Reglamento tiene por objetivo establecer el marco

normativo y procedimental para regular la práctica de los estudiantes de la IESPP
AYAVIRI. De tal manera, que lo dispuesto en el presente Reglamento es de
observancia obligatoria para todos los integrantes de la comunidad educativa.

Artículo 6º: Finalidad

El presente Reglamento tiene por finalidad contar con un documento normativo para
la planificación, organización, ejecución y evaluación de las prácticas en los distintos
programas de estudios, garantizando el desarrollo pertinente de la misma.

Artículo 7º: Alcance.

Lo dispuesto en el presente Reglamento alcanza:
a) Dirección General
b) Jefe de Unidad Académica
c) Área de administración.
d) Área de Prácticas e Investigación
e) Docentes de Práctica
f) Docentes de Investigación
g) Comisión de Monitoreo y Acompañamiento.
h) Docentes de las Instituciones Educativas
i) Estudiantes
j) Directores de las Instituciones Educativas

CAPÍTULO IV
OBJETIVOS, CARACTERÍSTICAS Y COMPETENCIAS DE LA PRÁCTICA E
INVESTIGACIÓN

Artículo 8°: En el desarrollo de la Práctica e investigación se contemplan los

siguientes objetivos:
a) Situar e involucrar al futuro docente con la realidad educativa para que se
identifique, analice, reflexione y optimice roles, funciones y acciones
inherentes al trabajo docente.
b) Reconceptualizar la teoría desde la práctica y viceversa, dando así mayor
significatividad a los aprendizajes que va construyendo en su formación
profesional
c) Demostrar dominio en el desempeño en las funciones de profesor en la
planificación, organización, dirección, ejecución y evaluación en los procesos
 de aprendizaje, gestión y de sistematización de sus experiencias y demostrar
capacidad de coordinación con las instituciones públicas y privadas.
d) Formar docentes críticos y con alto espíritu investigativo, capaces de
transformar la realidad y aplicar con éxito los dominios planteados en el
Marco del Buen Desempeño Docente.
e) Constituir un espacio para la investigación y reflexión para mejorar su
práctica pedagógica.

Artículo 9 : La práctica e n la formación inicial docente tiene las siguientes

características:
a) Integradora, porque se sustenta en la apropiación y transformación de los
aportes de los espacios formativos generales y específicos del currículo de FID,
la combinación de los conocimientos, habilidades y actitudes, la consolidación de
actuaciones pedagógicas para la comprensión e intervención efectiva en la
realidad educativa con sustento en evidencias.
b) Progresiva: La práctica brinda las experiencias concretas de contacto e
intervención progresiva en la realidad educativa y establece una creciente
complejidad a lo largo del proceso formativo del estudiante de FID.
c) Investigativa: Brinda las herramientas para el registro, organización, análisis y
comprensión de la realidad. En ese sentido, se considera a la práctica como un
espacio investigativo que permite comprender y mejorar la realidad educativa, así
como reflexionar sobre las implicancias de la labor docente.
d) Innovadora: Porque aporta al desarrollo de la formación docente para aprender
a través de la indagación y la producción de conocimiento mediante proyectos
integradores, en contextos reales o plausibles de ejercicio profesional.

Artículo 10: Competencias de la práctica:

a) Desarrolla su práctica profesional con eficacia y calidad en la especialidad que
le corresponde, considerando los actuales paradigmas y enfoques pedagógicos,
de acuerdo con su pertenencia.
b) Realiza en forma articulada la práctica e investigación intensivas en la
especialidad que le corresponde con eficacia y calidad
c) Transforma el aula y los escenarios pedagógicos en espacios de investigación,
reflexión e innovación constante.
d) Prepara un ambiente favorable durante su práctica profesional al ejecutar los
enfoques transversales previstos en el DCBN 2019.

CAPITULO V
PROCESO, ORGANIZACIÓN Y EJECUCIÓN DE LA PRÁCTICA

Artículo 11: La práctica se realiza de forma creciente, ciclo a ciclo, tanto a nivel de
la gestión de aula como de la gestión institucional. Esta aproximación progresiva se
desarrolla del ciclo I al VI, a través de estrategias como:
a) Inmersión en la IE: El estudiante de FID asiste a la institución educativa de
educación básica durante toda la jornada escolar con el fin de conocer in situ la
dinámica que se desarrolla en la IE.
b) Observación en el aula: El estudiante de FID observa y registra el desarrollo de
la práctica pedagógica de un docente titular de la IE.
c) Ayudantías: El estudiante de FID participa como adjunto de un docente titular de
la IE, asistiéndole en el desarrollo de algunas actividades o situaciones de
aprendizaje de carácter pedagógico en los espacios educativos.
d) Ejecución de actividades de aprendizaje: El estudiante de FID asume la
conducción de alguna actividad o situación de aprendizaje dentro de una sesión.
Esta estrategia de práctica progresiva se puede realizar en dúos e individual.
e) Ejecución de sesiones de aprendizaje completas: El estudiante de FID asume
el diseño, implementación y conducción de todas las actividades de aprendizaje
que configuran una sesión de aprendizaje completa.

Artículo 12: En esta etapa el estudiante de formación inicial docente, asume el rol
docente primero un día completo a la semana en compañía del docente titular del
aula a su cargo en el centro de práctica (en el VII y VIII ciclo); además cuenta con
el monitoreo y acompañamiento del formador asesor de práctica del IESPPA para
garantizar el desarrollo de su intervención efectiva y comprometida en el centro de
práctica. Y luego en el ciclo IX y X, lo hacen en forma más frecuente cuatro días a
la semana.

Artículo 13: La organización y ejecución del práctica e investigación se realizará

según el siguiente cuadro:

SESIONES
JORNADAS MÍNIMAS DE SESIONES
SESIONES DESARROLLADAS APLICADAS Y EVALUADAS
CICLOS OBSERVACION Y MONITOREADAS POR
EN AULA DE LA IESPPA POR LOS DOCENTE
AYUDANTÍA EN LA I.E. DE LA I.E LA COMISIÓN

I 1 6 - -

II 1 8 - -

III 2 10 -

IV 2 12 -

V 2 14 1 1

VI 2 a más 10 2 1

VII 2 a más 8 4 1

VIII 2 a más 6 8 1

IX Ejecutar monitoreo en pares 4 20 mínimo 1

X Ejecutar monitoreo en pares 4 28 mínimo 2

CAPITULO VI
DE LAS FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS ACTORES
EDUCATIVOS DE LA PRÁCTICA

Artículo 14: De la Dirección General del IESPPA

a) Orientar la planificación, organización, implementación, evaluación y supervisión
de la Práctica e investigación en coordinación con el Jefe de la Unidad
Académica, en el marco del Diseño Curricular Básico Nacional (DCBN) vigentes,
de las normas vigentes, de los objetivos estratégicos institucionales consideradas
en el PEI y del Reglamento Institucional.
b) Orientar la incorporación de criterios, procedimientos y requisitos en el
Reglamento Institucional, para operativizar la práctica e investigación con
pertinencia y eficacia.
c) Firmar los convenios de práctica anualmente o por un mínimo de 3 años con
los Directores de las Instituciones Educativas públicas y privadas.

d) Gestionar, de ser necesario, la suscripción de convenios con instituciones

educativas públicas y privadas, empresas u organizaciones de la sociedad civil
(municipalidad, iglesia, ONG u otros), de acuerdo a los lineamientos vigentes, con
la finalidad de crear, fortalecer y capacitarnos en diversos escenarios para el
desarrollo de la práctica e investigación.
e) Supervisar el cumplimiento de los convenios suscritos, analizar los resultados de
la acción pedagógica y administrativa con la finalidad de tomar decisiones.
f) Resolver en última instancia cualquier inconveniente relacionado con la práctica
e investigación.
g) Otorgar resoluciones de felicitación a los estudiantes practicantes más
destacados, según informe de la Unidad Académica.
a) Autorizar, mediante oficio a los estudiantes, la realización de la práctica en II.EE
seleccionadas o propuestas.

Artículo 15: De la Jefatura de Unidad Académica

a) Gestionar la suscripción de convenios con instituciones educativas de la región
para el desarrollo de la práctica de los estudiantes.
b) Coordina con los jefes/coordinadores de práctica e investigación sobre las
acciones a ejecutarse.
c) Evaluar la aplicación de los lineamientos planteados por el Ministerio de
Educación.
d) Designar una comisión para el monitoreo y acompañamiento de las prácticas de
los estudiantes en las II. EE.
e) Elevar un informe a la Dirección General del IESPP AYAVIRI para la
resolución de felicitación a los estudiantes practicantes destacados.
Artículo 16: Del Jefe del área práctica
a. Coordina con los Directores y/o con los docentes de EB de los centros de práctica
de los estudiantes del IESPPA las acciones que podrían ejecutar durante la
práctica.
b. Coordina con los Coordinadores y los docentes de las áreas o cursos de práctica
la adecuación de los sílabos y de la Guía de práctica que desarrolla el Plan de
trabajo de la práctica. que describe: Finalidad, objetivos, competencias,
descripción del área, componentes: facilitación del aprendizaje, gestión y talleres
de sistematización (portafolio), función integradora de la práctica, cartel de
alcances y secuencias, organización de la práctica, etapas, organización de los
centros de práctica, roles y funciones, metodología: modalidades, sugerencias
metodológicas.
c. Coordinar el cronograma de practica pre profesional y profesional, así como el
monitoreo y acompañamiento correspondiente.
d. Coordina con los docentes formadores del área o curso de práctica profesional.
e. Construye con los docentes de las áreas o cursos de práctica las Guías de
observación y los instrumentos para la observación del contexto educativo, la
organización de los Talleres de sistematización, la identificación de los sustentos
teóricos y el análisis de la experiencia.
f. Elabora las orientaciones para la práctica profesional y elabora la propuesta
colegiada del Cartel de alcances y secuencias de práctica para los estudiantes
de los ciclos/semestres y programas correspondientes.
g. Generar espacios dentro de las horas colegiadas para garantizar la coordinación
entre los docentes de práctica e investigación y los docentes de los espacios
formativos específicos y generales de cada semestre y programa de estudio.
f) Organizar talleres de actualización para docentes de práctica e investigación.
g) Informar a los docentes del módulo de práctica e investigación la relación de las
II.EE. donde sus estudiantes realizarán las prácticas.
h) Otras establecidas en las normas legales vigentes.

Artículo 17: Del Jefe de Área Administrativa

a) Generar una fuente económica de ingresos para financiar traslados de la
comisión para el monitoreo y acompañamiento a las Instituciones Educativas en
donde se desarrolla la práctica.
b) Proporcionar los recursos materiales y financieros a la comisión de monitoreo y
acompañamiento de la práctica en las II.EE. en forma oportuna.
c) Otras establecidas en las normas legales vigentes.

Artículo 18: De la Comisión de Monitoreo y Acompañamiento

a) Supervisar y evaluar la práctica de los estudiantes en sus diferentes etapas en
las II.EE.
b) Presentar un informe de monitoreo y acompañamiento al Jefe de la Unidad
Académica.
c) Brindar retroalimentación a los estudiantes para el logro de los estándares de FID
según su ciclo académico.
d) Coordinar en forma permanente, con el Jefe de Unidad Académica y los docentes
del Módulo de Práctica e Investigación.
e) Verificar la asistencia y puntualidad a la Institución Educativa de los practicantes.
f) Derivar previo informe en caso el practicante esté en falta frente a las normas de
evaluación de la práctica o se denote dificultades en su desenvolvimiento.
g) Presentar un reporte de gastos al Área Administrativa de los gastos realizados
durante la semana y/o mes de acompañamiento.
h) Otras establecidas en las normas legales vigentes.

Artículo 19: De la Coordinación de Práctica Por Especialidad

a) Elaborar el plan anual de trabajo de coordinación de práctica.
b) Elaborar, junto al equipo de docentes del módulo de Práctica e Investigación, los
instrumentos de monitoreo que se utilizarán en el desarrollo de la práctica.
c) Implementar acciones de capacitación y actualización sobre la práctica a los
docentes del módulo de Práctica e Investigación.
d) Formar parte de la comisión de Monitoreo y acompañamiento de la práctica en
las Instituciones Educativas.
e) Elaborar, al finalizar cada ciclo académico, un informe consolidado de los
docentes del Módulo de Práctica e Investigación indicando el nivel de logro de los
estándares de FID por parte de los estudiantes según su ciclo académico,
proponiendo soluciones a los problemas detectados y lo presenta a la Jefatura
de Unidad Académica.
f) Otras establecidas en las normas legales vigentes.

Artículo 20: Del Docente del Módulo de Práctica e Investigación

a) Revisar y aprobar las sesiones, proyectos de Aprendizajes, talleres y otros
documentos que elabora el practicante para entregar a la Institución Educativa
donde realiza la Práctica.
b) Observar y realizar acompañamiento pedagógico de la ejecución de las sesiones
de aprendizaje, proyectos de aprendizaje, actividad institucional u otra actividad
que realice el practicante en el día de su visita en la Institución Educativa.
c) Realizar el asesoramiento y la retroalimentación, basado en criterios claros y
compartidos a partir de evidencias.
d) Desarrollar simulaciones de sesiones de aprendizaje con los estudiantes
practicantes, en las aulas del IESPP- Ayaviri, con la finalidad de incidir en el
dominio de estrategias que coadyuven en el desarrollo de competencias. Esta
actividad es planificada y programada en el sílabo.
e) Realizar talleres de sistematización orientados al análisis, crítica y reflexión de su
desempeño en la práctica; este espacio contribuye también al desarrollo de
habilidades investigativas, a partir de escenarios reales desde una perspectiva
crítica en torno al quehacer pedagógico con herramientas que la investigación le
proporciona.
f) Realizar la observación y evaluación de sesiones de aprendizaje entre
estudiantes, con el propósito de compartir y contribuir a mejorar su desempeño
en la práctica, utilizando instrumentos adecuados.
g) Emitir un informe semestral al coordinador de práctica sobre los procesos de cada
practicante a su cargo, donde detalle logros, dificultades observadas y plantee
las sugerencias que se van asumiendo para la mejora de su desenvolvimiento.
Artículo 21: Del Docente Titular del Aula de la I.E.
a) Registrar la asistencia y puntualidad del practicante al iniciar sus actividades y
reportar a la comisión de Monitoreo y Acompañamiento cuando se le solicite.
b) Informar sobre los logros y dificultades que va observando en el desenvolvimiento
del practicante en las visitas inopinadas a la comisión responsable.
c) Compartir responsabilidades para actividades permanentes y académicas de los
estudiantes, según sea conveniente.
d) Contar con la sesión de aprendizaje del practicante a la hora de observar la
ejecución.
e) Conocer los estándares de la FID de los estudiantes practicantes a su cargo.
f) Otras establecidas en las normas legales vigentes.

Artículo 22: Del estudiante Practicante

a) Elaborar las sesiones de aprendizaje.
b) Entregar el portafolio docente a los observadores de la ejecución de la práctica,
asesor, docente titular, autoridad del centro educativo.
c) Autoevaluar periódicamente su desempeño docente de manera individual y
colectiva según corresponda.
d) Ejecutar la práctica articulada con la investigación en las diversas II.EE.
asignada, portando permanentemente su diario de campo y portafolio.

CAPITULO VII
DEL MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA

Monitoreo
Artículo 23: El Monitoreo de la Práctica, atiende prioritariamente al recojo y análisis
de información sobre el desarrollo y manejo de situaciones de aprendizaje y
productos pedagógicos; actitudes del practicante en relación con los estudiantes,
compañeros, asesores, padres de familia y comunidad; nivel de desempeño de las
competencias pedagógicas e identificación con su vocación y profesión. Estos datos
permiten identificar logros y debilidades para una toma de decisiones a favor de la
continuidad de las actividades y/o realizar una retroalimentación oportuna y
pertinente, a fin de optimizar los resultados orientados al logro de los estándares de
la FID.

Artículo 24: Las acciones de monitoreo son realizadas por la comisión designada
por Unidad Académica.

Artículo 25: La práctica será monitoreada por la comisión en forma inopinada,

acreditando el cumplimento de sus acciones a través de un informe.

Artículo 26: Son objetivos del monitoreo:

a) Contribuir con la adecuada formación integral de los futuros profesionales de la
educación.
b) Asegurar que la Práctica responda en calidad y eficiencia, al perfil profesional.
c) Superar las debilidades y optimizar fortalezas.
d) Detectar las necesidades de formación académica para sus directivos,
profesores y estudiantes.
e) Motivar en el practicante su mayor participación para el desarrollo social y cultural
de la comunidad.

Artículo 27: El monitoreo de la Práctica tiene las siguientes características:

a) Permanente e integral en cuanto atiende de modo continuo y armónico el
desarrollo de la práctica en sus diferentes aspectos y etapas.
b) Sistemática, en su organización y orientación hacia el logro de los objetivos
establecidos.
c) Flexible, en cuanto a las normas en que se ofrece y a su adaptación a la realidad
local donde se desarrolla la acción educativa.

Artículo 28: En la Práctica se asume el monitoreo y el acompañamiento como dos

procesos complementarios y recurrentes para hacer de la práctica generadora de
oportunidades potentes de aprendizaje para ir consolidando en forma progresiva las
competencias del perfil de egreso del DCBN 2019 y 2020.

Acompañamiento
Artículo 29: El acompañamiento es el conjunto de procedimientos para brindar
asesoría pedagógica al practicante a través de acciones específicamente orientadas
a alcanzar los estándares de la FID de acuerdo al ciclo académico en que se
encuentre. El acompañamiento debe propiciar que el estudiante pueda comparar,
en el momento oportuno, lo que debió hacer y lo que efectivamente hizo,
considerando las expectativas previamente establecidas con el docente de práctica;
debe basarse en criterios claros y compartidos que permitan describir el progreso
de los aprendizajes a partir de evidencias.

Artículo 30: Los responsables del acompañamiento son el docente del Módulo de
Práctica e Investigación y la Comisión de Monitoreo y acompañamiento.

Artículo 31: Los rasgos distintivos que caracterizan la efectividad de los procesos
de acompañamiento son:
a) Sistemático: Es la planificación y organización sobre la base de los resultados
de un seguimiento secuencial a los distintos aspectos pedagógicos, teniendo en
cuenta la previsión de los objetivos, tiempos, recursos y error de los actores.
b) Progresivo: Porque brinda asesoría pedagógica al practicante orientadas a
alcanzar los estándares de la FID, basados en criterios claros y compartidos que
permiten describir el progreso de los aprendizajes a partir de evidencias.
c) Pertinente: Se realiza a partir del seguimiento e identificación permanente de las
fortalezas y aspectos a mejorar de los practicantes acompañados, a fin de
responder a sus necesidades de manera oportuna.
d) Inclusivo: Se adecúa a los ritmos, estilos, necesidades e intereses del estudiante
practicante y las características de su contexto.
e) Interacción Recíproca: Donde el docente del Módulo de Práctica e Investigación
y estudiante practicante establecen un estilo de comunicación personalizado
 sobre la base de la reflexión, validación y modificación de las prácticas
pedagógicas observadas en el aula.

Evaluación
Artículo 32: La evaluación es un proceso inherente al quehacer educativo que está
centrada en el aprendizaje del estudiante y su actuación en contextos específicos,
brindando diversas oportunidades para retroalimentarlo oportunamente con
respecto a su progreso en el desarrollo de las competencias. Asimismo, los
resultados de la evaluación permiten al docente formador reflexionar sobre su
práctica y tomar decisiones, con base en evidencias, para mejorarla y permite
recoger información relevante, para organizarla, analizarla e interpretarla emitiendo
un juicio de valor, tomar decisiones y mejorar el aprendizaje.

Artículo 33: La evaluación de la práctica en la IESPPA se centra en el enfoque de

la evaluación formativa, ya que tiene como referencia los estándares de la
Formación Inicial Docente que establecen los niveles de desarrollo de cada una de
las competencias a lo largo del plan de estudios. Estos estándares permiten conocer
cuáles son las expectativas que se le plantean al estudiante de FID para determinar
cuán cerca o lejos se encuentra en su formación inicial de una docencia de calidad.

Artículo 34: La evaluación de la práctica es de responsabilidad del docente del

Módulo de Práctica e Investigación, del docente titular del aula y de la Comisión de
Monitoreo y Acompañamiento.

CAPITULO VIII
DEL PROGRAMA DE PRÁCTICA

Artículo 35: La planificación y coordinación del Programa de Práctica se realiza de

manera conjunta entre el Jefe de Unidad Académica, Jefe del área académico, la
Coordinación de Práctica y el Docente del Módulo de Práctica e Investigación.
Artículo 36: En el programa de Práctica se debe especificar la vinculación de la
Práctica como eje articulador con la investigación y los cursos de formación
específica y general. Por ello debe desarrollar a partir de proyectos integradores que
permitan la consolidación de los saberes aprendidos por el practicante a lo largo de
su carrera.

Artículo 37: Para la selección de las instituciones educativas donde se realiza la

práctica, se debe tener en cuenta los siguientes criterios:
a) La ubicación de la Institución Educativa con el fin de determinar sus posibilidades
de acceso frecuente; tanto para los docentes de monitoreo y acompañamiento
como para los estudiantes practicantes.
b) Los requisitos mínimos que deben tener las instituciones educativas
seleccionadas para la Practica son: El nivel y especialidad, clima institucional
armonioso y apertura las innovaciones.
c) Las Instituciones Educativas Públicas tiene prioridad sobre las privadas; ya que
es objetivo del Estado alcanzar de la Institución Pública.

CAPITULO IX
PORTAFOLIO DOCENTE DEL PRACTICANTE, DIARIO DE CAMPO Y
PROYECTO INTEGRADOR

Del Portafolio docente del estudiante

Artículo 38: El portafolio docente del practicante es una herramienta
complementaria a los procesos de formación del estudiante de formación inicial
docente (FID), su uso enriquece la capacidad de análisis y síntesis, así como la
creatividad del que lo elabora.

Artículo 39: Tiene como fin fortalecer la implicación del estudiante de FID en su
propio proceso de aprender a aprender durante el desarrollo de toda su experiencia
de práctica pedagógica, ya que permite documentar de manera objetiva todas las
experiencias de práctica en sus distintas etapas durante el proceso formativo a nivel
de planificación, desarrollo y resultados obtenidos, así como, todos los recursos que
se han utilizado en dicho proceso.

Artículo 40: El portafolio docente del practicante, le permite:

 Recoger y presentar evidencias y datos concretos sobre la efectividad de su
enseñanza para mejorar su desempeño en la práctica.
 Reflexionar sobre aspectos específicos de su práctica que necesitan mejorar, así
como de los logros alcanzados.
 Tener un documento con el que pueda conocer y darse cuenta de cómo ha
evolucionado su práctica pedagógica durante su trayectoria formativa.
 Preparar materiales didácticos sobre la efectividad de su enseñanza.
 Compartir sus conocimientos y experiencia con sus pares y los profesores
titulares de su centro de práctica.

Artículo 41: Las características más importantes del portafolio docente son:
 Es un documento personal: El autor del portafolio es el que decide que evidencias
de su práctica o que trabajos más significativos de su trayectoria formativa
mostrará en él.
 Acumula documentación relevante en relación con el ejercicio de su práctica
pedagógica.
 Se basa en datos y opiniones sistemáticas, debidamente contrastadas,
acreditando todo aquello que se dice con evidencias.
 El portafolio docente ha de ser un documento breve en cuanto a extensión en
números de páginas, pero puede tener anexos en los cuales se recopilan los
documentos que comprueban las afirmaciones realizadas en el mismo.
 Potencia la organización del conocimiento pedagógico de forma integral.
 Documenta un proceso, aportando mayor autenticidad y perspectiva temporal al
proceso de consolidación de las competencias profesionales docentes.
 Fomenta la reflexión sobre la práctica y el pensamiento crítico.
 Permite demostrar los propios méritos y el desarrollo de la profesionalidad
durante la trayectoria formativa.
Artículo 42: El portafolio docente del estudiante debe estar organizado de acuerdo
a los cuatro dominios de Perfil de Egreso:
a) Preparación para el aprendizaje de los estudiantes: Contiene las
planificaciones anuales, unidades y/o proyectos y sesiones en forma articulada.
b) Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes: Contiene las sesiones de
apoyo pedagógico, el análisis de las evidencias como producto del recojo de
información de los instrumentos de evaluación para las actividades de
retroalimentación.
c) Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad: Contiene
los proyectos de mejora e innovación, evidencias fotográficas de su trabajo con los
padres de familia y comunidad educativa, asistencia a reuniones con padres de
familia.
d) Desarrollo personal y de la profesionalidad e identidad docente: Contiene
fichas de autoevaluación y compromisos asumidos en la mejora de su quehacer
pedagógico, ficha de relaciones interpersonales en la I. E. firmada por el docente de
aula, informe de la aplicación de las TIC en las actividades pedagógicas, evidencia
de proyecto integrador.

Del diario de campo

Artículo 43: El diario de campo es una herramienta que invita a la reflexión y al
planteamiento de retos respecto al desarrollo de la práctica desde una perspectiva
crítica y reflexiva.

Artículo 44: La elaboración del diario de campo es de gran ayuda para obtener
información que permita el análisis sobre la práctica, ya que facilita la implicación y
desarrolla la introspección, y de investigación, ya que desarrolla la observación y la
auto observación.

Artículo 45: El diario de campo ejercita tres procesos formativos:

a) La apropiación del conocimiento, vemos reflejado lo que el estudiante de
formación inicial docente ha aprendido y lo que requiere enseñar.
b) La metacognición, en el diario de campo, se ve reflejada a través de las
acciones que el estudiante de la formación inicial docente realizó o no en cada
experiencia de la práctica que se ejecutó en la cual debe explicar las razones de
dichas actuaciones incidiendo en las lecciones aprendidas que identifica de todo
ello.
c) El sentido crítico, se evidencia en el diario de campo al utilizar estrategias que
favorezcan el análisis profundo de las situaciones y la toma de posturas.

Artículo 46: En el diario de campo se anotan los compromisos o acciones de mejora

producto de la reflexión de la experiencia vivida, es decir ir documentando su
experiencia de práctica como la reflexión de la misma.

Del proyecto integrador anual

Artículo 47: El proyecto integrador se define como una oportunidad formativa o
estrategia pedagógica que permite desarrollar las competencias del perfil de egreso
a través de aprendizajes articulados en torno a situaciones profesionales auténticas.

Artículo 48: El propósito fundamental del proyecto integrador es desarrollar en el

estudiante de FID, la habilidad para integrar los distintos saberes que van
desarrollando año a año de su formación.

Artículo 49: Como herramienta pedagógica, familiariza al estudiante con la

investigación, favoreciendo el desarrollo de la autonomía, el pensamiento crítico, la
comunicación oral y escrita, la capacidad de análisis y de habilidades metacognitivas
como la planeación, la argumentación, la solución de problemas y la toma de
decisiones.

Artículo 50: Las características del proyecto integrador son:

a) Es de naturaleza teórico – práctico.
b) Brinda reiteradas oportunidades formativas relevantes para el desarrollo de
competencias a lo largo de la trayectoria formativa.
c) Fortalece una actitud reflexiva a través de espacios de discusión y análisis.
d) Genera comunidades profesionales de aprendizaje.
e) Integra habilidades, conocimientos, estrategias y actitudes desarrolladas en los
diferentes cursos.
f) Favorece la reflexión en y desde la práctica pedagógica.
g) Incluye oportunidades para adquirir habilidades y conocimientos dentro de un
contexto real y situación determinada.
h) Es interdisciplinario.
i) Se desarrolla en contextos auténticos y reales.
j) Su duración es de dos ciclos.
k) Centrado en el estudiante.
l) Promueve el trabajo colaborativo.
m)Se relaciona con los contenidos abordados por el curso de Práctica e
investigación.
n) Profundiza contenidos relevantes para el desarrollo del propio proyecto.
o) Se basa en una evaluación formativa y auténtica cuyo propósito es evidenciar
que las competencias del Perfil de Egreso se desarrollan de acuerdo al nivel del
estándar correspondiente a los ciclos que dan origen al proyecto integrador.

Artículo 51: La evaluación del proyecto integrador será por equipos y se sustentará
frente a un jurado colegiado de docentes al finalizar el ciclo académico.

CAPITULO XI
DERECHOS Y DEBERES DEL ESTUDIANTE PRACTICANTE

Artículo 52: Son derechos del estudiante practicante:

a) Ser tratado con respeto, dignidad y sin discriminación alguna.
b) Recibir asesoramiento permanente, directo y oportuno, para el cumplimento
eficaz y eficiente de su práctica.
c) Ser ubicado oportunamente en una Institución Educativa para el desarrollo de su
práctica.
d) Tener acceso a los medios y materiales con que cuenta la Institución, para la
realización de la práctica.
e) Recibir el acompañamiento y monitoreo para la planificación, ejecución y
evaluación de la Práctica.
f) Ser evaluado en forma justa y recibir información oportuna de los resultados.

Artículo 53: Son deberes del estudiante practicante:

a) Cumplir con las normas establecidas por la IESPPA, en lo que se refiere a la
práctica.
b) Respetar y cumplir lo normado en el Reglamento Interno de la Institución
Educativa donde realiza la práctica.
c) Ejercer su práctica desde una ética de respeto de los derechos fundamentales
de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso
con su función social
d) Conservar en forma correcta los materiales, equipos e infraestructura de la
Institución Educativa, donde realiza la práctica.
e) Prever los materiales convenientes y necesarios requeridos para la práctica.
f) Participa en talleres de sistematización con la finalidad de formular la autocrítica
y autorreflexión, que permita superar las deficiencias encontradas.
g) Apoyar al docente de aula, en el desarrollo de las diversas actividades
educativas.
h) Asistir con puntualidad y correctamente uniformado a su centro de práctica.
i) Firmar el registro de asistencia a la I. E. e indicar la hora exacta de ingreso y
salida.
j) Participar de las reuniones de nivel y de área en la Institución Educativa.
k) Realizar acciones de sensibilización, organización y ejecución de acciones
educativas y de proyección social, en los lugares de extrema pobreza o urbano
marginales.
l) Comunicar asertivamente coordinador de práctica, sobre las dificultades en el
ejercicio de su práctica, para que oportunamente se le pueda realizar el
seguimiento y prever los compromisos asumidos con la Institución Educativa.
m) Comunicar oportunamente (24 horas antes, mediante un FUT) al coordinador de
práctica su inasistencia a la ejecución de su práctica según norma de evaluación
de la práctica, asumir el proceso de justificación.
n) Actualizar los datos referidos a su horario de práctica, si hubiera cambio.
o) Portar permanentemente su portafolio docente y diario de campo.

CAPITULO XII
DE LOS RECONOCIMIENTOS Y SANCIONES

Artículo 54: El reconocimiento es un proceso que alienta al estudiante a mejorar

su desempeño. Tiene por finalidad identificar a los estudiantes más destacados en
la práctica, brindándoles un reconocimiento público por su compromiso en su
práctica docente.

Artículo 55: Reconocimiento mediante Resolución de felicitación por parte de la

Dirección General, a estudiantes que logren una destacada práctica en las
Instituciones Educativas.

Artículo 56: Se considera como sanciones a toda falta u omisión voluntaria o no,
que contravenga a lo estipulado en el presente Reglamento Institucional de Práctica.

Artículo 57: Las faltas del estudiante se clasifican en leves, graves y muy graves.

Artículo 58: Son faltas leves:

a) Llegar tarde a la I.E. donde realiza las prácticas.
b) No portar su portafolio docente y/o diario de campo.
c) No estar correctamente uniformado.
d) Presentarse a la práctica sin observar normas de aseo y/o utilizar prendas de
vestir no acorde a la práctica.
e) Falta injustificada a la práctica (Del I al V ciclo).
f) Salidas injustificadas de la I. E. en horario de práctica.
g) Utilizar indebidamente dispositivos móviles durante las jornadas de práctica.

Artículo 59: Son faltas graves:

a) Reincidir en faltas leves.
b) Mostrar una conducta indecorosa regida por la irreverencia, malos modales y el
uso de un vocabulario soez.
c) Ingresar a ambientes de la I. E. sin autorización.
d) Incumplir una orden encomendada por el profesor de aula.
e) Falta injustificada a la práctica (Del VI al X ciclo).
f) Faltar a la verdad.
g) Falsificar cualquier documento pedagógico o administrativo.
h) Realizar acciones que alteren el buen clima institucional de la I. E.

Artículo 60: Son faltas muy graves:

a) Reincidir en faltas graves.
b) Agresión física, verbal y/o emocional a los estudiantes o miembros de la
comunidad educativa de la I. E. de práctica.
c) Manifestar conductas afectivas inapropiadas y/o expresiones de contacto físico
con estudiantes o miembros de la comunidad educativa.
d) Presentarse en estado etílico, bajo los efectos de drogas y otros a la I. E. de
práctica.
e) Difamar, calumniar o injuriar a los actores de la comunidad de la I. E. por cualquier
medio de comunicación personal o masivo, incluido internet, redes sociales u
otros.
f) Sustraer bienes de la I. E.

Artículo 61: De acuerdo a la naturaleza de las faltas, estipuladas en los artículos

58, 59 y 60, las sanciones a los estudiantes practicantes por el incumplimiento de
sus deberes son:
a) Faltas leves: Amonestación verbal y/o escrita por el coordinador de práctica.
b) Faltas graves: Amonestación escrita a través de un memorando de la Dirección
General con repercusión en la evaluación del módulo de Práctica e Investigación.
c) Faltas muy graves: Separación definitiva de la IESPPA sin posibilidad de
retorno,por la comisión disciplinaria y la Dirección General.
 CAPITULO IX DISPOSICIONES
COMPLEMENTARIAS

PRIMERA: Las responsabilidades que establece el presente Reglamento, son

asumidas por los titulares de los diferentes jefaturas y unidades de la IESPP –
Ayaviri, que se precisan, con las competencias que estipula, en materia de Práctica
pre profesional e investigación.
SEGUNDA: La práctica en sus diferentes aspectos y número de sesiones
observadas, ejecutadas que debe desarrollar cada estudiante practicante, se
establecen en el cronograma del Programa de Práctica, según el semestre
académico del practicante.
TERCERA: La comisión de monitoreo y acompañamiento realizará la evaluación de
la práctica aplicando instrumentos de evaluación por competencias según los
estándares previstos en el DCBN 2019.
CUARTA: Los casos no contemplados en el presente Reglamento, serán resueltos
por la Dirección General y el Consejo Asesor de la EESPP “Monseñor Francisco
Gonzales Burga”.

Ayaviri, Abril del 2021

 ANEXOS
FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE A LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN LA
ESTRATEGIA
“APRENDO EN CASA”
DATOS GENERALES
UGEL IE MODALIDAD CICLO GRADO

DATOS DEL DOCENTE EN FORMACION

DNI Apellidos y Nombres

DATOS DEL MONITOR (a)

DNI Apellidos y Nombres Cargo

DATOS ESTADÍSTICOS
Total de Estudiantes a su Sin conectividad
Televisión Radio Internet
cargo

MEDIO POR EL CUAL SE COMUNICA CON SUS ESTUDIANTES:

WhatsApp Celular Otro medio No se comunica

A - PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

Valoración NIVEL DE LOGRO

N° Ítem 1 2 3 4 5
SI NO
¿Cuenta con su portafolio o carpeta pedagógica en el marco de la estrategia "Aprendo en casa"? Virtual
1 o impreso.

¿Analiza la guía docente para la programación semanal de la estrategia "Aprendo en casa" para identificar
3
el propósito de aprendizaje, la situación significativa y/o las sesiones de la semana?

4 ¿Elabora su sesión de aprendizaje en el marco de la estrategia aprendo en casa?

¿Propone actividades complementarias a las emitidas en la estrategia aprendo en casa considerando la
5 contextualización, adecuación, adaptación o énfasis?

¿Ha establecido un cronograma de comunicación (WhatsApp, Facebook, correo electrónico, llamada

6
telefónica, etc.) con los estudiantes y/o padres de familia?

B - MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y EVALUACIÓN FORMATIVA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Valoración NIVEL DE LOGRO

N° Ítem
SI NO 1 2 3 4 5
Evalúa de manera integral, utilizando adecuadamente los instrumentos de evaluación
1
¿Comunica usted de forma clara a los estudiantes los propósitos de aprendizaje de cada sesión? mencione
2 el propósito de la última semana
¿Realiza acompañamiento pedagógico generando autorreflexión y pensamiento crítico a través de celular
3
o WhatsApp?
4 ¿Recoge evidencias del estudiante en función a los propósitos de aprendizaje?
¿Sistematiza y analiza evidencias de aprendizaje permanentemente en función a los propósitos de
5 aprendizaje de la estrategia “Aprendo en Casa”?
¿Realiza retroalimentación efectiva a las evidencias en función de los propósitos de aprendizaje
6 utilizando frases alentadoras o motivadoras mediante una comunicación asertiva?

C – ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
 Valoración NIVEL DE LOGRO
N° Ítem
SI NO 1 2 3 4 5

1 Demuestra dominio de las capacidades y contenidos que desarrolla

2 Desarrolla la sesión de aprendizaje de manera entretenida e interesante

Genera participación democrática de los estudiantes y brinda respuestas con lenguaje claro y sencillo
3
sobre el tema.
4 Estimula a los estudiantes para que puedan expresar sus saberes previos.
5 Utiliza los materiales educativos en forma pertinente y oportuna durante el desarrollo del tema
6 Dosifica el tiempo adecuadamente en función de las situaciones de aprendizaje

D – ASPECTO PERSONAL

Valoración NIVEL DE LOGRO

N° Ítem
SI NO 1 2 3 4 5
Puntualidad, responsabilidad y orden
1

2 Lenguaje oral, voz, entonación y claridad

Mantiene una conducta adecuada y ética profesional frente al estudiante

3

Promueve un clima de confianza entre docente y estudiante

4

RESULTADO

TOTAL

NOTA

LEYENDA:
1. DEFICIENTE
2. REGULAR
3. BUENO
4. MUY BUENO
5. EXCELENTE
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS:

1. _______________________________________________________________________________________

2. _______________________________________________________________________________________

Ayaviri, Abril del 2021.

DOCENTES TITULAR DEL AREA DOCENTE EN FORMACION DOCENTE DE PRACTICAS

 SESION Nº …….
TÍTULO: …………………..
I.- DATOS INFORMATIVOS.
1.1. B.R.E.
1.2. UGEL
1.3. Institución de Educación
1.4. Área
1.5. Grado y sección
1.6. Ciclo
1.7. Docente titular
1.8. Docente practicante
1.9. Número de horas
1.10. Fecha

II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
COMPETENCIA DESEMPEÑOS DE
DE
Y PRECISADOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
CAPACIDADES

COMPETENCIA:

CAPACIDAD:

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS

RELACIONADAS


ENFOQUES
VALORES / ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES


III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
sesión? esta sesión?



IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Momentos Estrategias Tiempo
metodológicas

Motivación


Saberes
previos

Conflicto
cognitivo

Propósito y
Inicio

organizació
n

Desarrollo

Cierre
7. BIBLIOGRAFIA:
 .

8. OBSERVACIONES
:……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………
…………………………………………………………………………………………………
………………

Alumno(a) practicante V.°B. Docente titular de aula

 PRÁCTICA PREPROFESIONAL
Estructura del Informe Final
Hoja en blanco
Caratula
Oficio (Emitido por la Dirección del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Ayaviri)
Constancia de realización de prácticas (Firmado por el director de la Institución Educativa Primaria)
Informe dirigido al docente de práctica o jurado.
Presentación
Visión (Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Ayaviri)
Misión (Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Ayaviri)
Visión y misión donde se realizó las prácticas (*) En caso corresponda
Índice

CAPITULO I
MARCO NORMATIVO
1.1 FUNDAMENTACION
1.2 MARCO LEGAL
1.2.1 Constitución Política del Perú.
1.2.2 Ley general de educación ley N°28044 (art. 14)
1.2.3 Ley de reforma magisterial ley N° 29944 (art. 12)
1.2.4 Resoluciones viceministeriales del MINEDU que correspondan al trabajo educativo en la etapa de
enseñanza remota o virtual. (Realizar una búsqueda de documentos actuales)
1.3 Reglamento de práctica preprofesionales
1.3.1 Objetivo de la práctica pre profesional
1.3.2 Metas de la práctica

CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Concepción de Educación
2.1.1. Fines de la Educación
2.1.2. Principios de la Educación
2.2. Currículo nacional
2.2.1. Características del currículo
2.2.2. Perfil de egreso
2.2.3. Competencia y capacidades (Cuadro general de las competencias)
2.2.4. Desempeños
2.2.5. Rol de los agentes educativos
2.2.5.1 Rol del docente
2.2.5.2 Rol del estudiante
2.2.5.3 Rol de los padres de familia
2.2.6. Organización de la Educación Básica y sus planes de estudio (ciclos de estudio)
2.2.7. Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias
2.2.8. Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias
2.2.9. Orientaciones para la diversificación curricular (a nivel regional e institucional)
2.2.10. Instrumentos de Gestión (PEI, PCI, PAT y RI)
2.3. Marco del Buen Desempeño Docente
2.4. Unidad didáctica
2.5. Sesión de aprendizaje (En el contexto de aprendizaje-enseñanza virtual)
(*) Los conceptos y definiciones los podrán ubicar en el Currículo Nacional.

CAPITULO III
PROGRAMA CURRICULAR Y LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
3.1. Programa Curricular de Educación Primaria, Inicial o Secundaria (según corresponde)
3.2. Educación a distancia
3.2.1. Herramientas y recursos de apoyo a la labor docente (que corresponden a la labor docente en la etapa de
enseñanza virtual-remota)
3.3. Orientaciones para afrontar la estrategia “Aprendo en casa” (visitar el portal web del MINEDU)
3.3.1. Actividad de aprendizaje (conceptos precisos de una extensión aproximada de un párrafo)
3.3.2. Experiencias de aprendizaje (conceptos precisos de una extensión aproximada de un párrafo)
 3.3.3. Proyectos de aprendizaje (conceptos precisos de una extensión aproximada de un párrafo)
3.4 Áreas curriculares (Elaborar un cuadro o esquema)
3.5 Enfoques de las áreas curriculares (Elaborar un cuadro o esquema)
3.6. Desempeños
3.7. Evaluación Formativa
3.8. Criterios de evaluación
3.9. Instrumentos de evaluación
3.10. Las evidencias
3.11. La retroalimentación
3.12. Soporte socioemocional a los agentes educativos
3.13. Sesiones demostrativas
3.14. Diarios de reflexión o cuaderno de campo de la Práctica Pedagógica

CAPITULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1. Sistematización y organización de los resultados del diagnóstico para el inicio de las prácticas (Ficha de recojo de
información)
4.2. Sistematización y organización de los resultados de evaluación de las prácticas
4.2.1 Análisis e interpretación de las sesiones de aprendizaje (según los objetivos de la práctica)
4.2.2 Análisis cualitativo según los promedios obtenidos
4.3. Sistematización y organización de los resultados de la reflexión crítica del proceso de ejecución de la Practica
Pedagogía (Análisis FODA)

CONCLUSIONES (Responden a los objetivos de la práctica)

SUGERENCIAS (Responden a las conclusiones)
BIBLIOGRAFÍA
WEBGRAFIA
ANEXOS (Programación Aprendo en Casa u otros conforme al desarrollo de la práctica, sesiones de aprendizaje firmadas,
fichas de observación de la sesión, registro auxiliar,)