EPES N° 35 “DR.

ARTURO JAURETCHE”
CUARTO PROYECTO INTEGRADO
JUNIO-2021

ESPACIO CURRICULAR:

LENGUA- LENGUAJE ARTÍSTICO- LENGUA EXTRANJERA

PROFESORES DE LENGUA: BENITEZ, GRISELDA, CANO, ALICIA, MEZA, MARCELO,

ROJAS GRISELDA

PROFESORES DE LENGUAJE ARTÍSTICO: FRIAS OMAR- GAUTO ALEJANDRA- SOTO

MARTINVAZQUEZ NOEMI- BOBADILLA GUILLERMO- GAUNA ROCIO.

PROFESORES DE LENGUA EXTRANJERA: GALEANO, VERONICA- MURO, PABLO-

SOTO, MARTIN
 FUNDAMENTACIÓN
En este contexto de la educación en línea las figuras de él o la docente y de los y las estudiantes
adquieren un nuevo sentido.
Esta nueva realidad hace que nos adaptemos a las circunstancias y necesidades que la
comunidad educativa requiere y eso implica mayoritariamente comunicarnos en forma virtual con
alumnos y padres para llevar adelante el acto de enseñanza-aprendizaje. De esta manera se abre paso
al aprendizaje activo, los procesos de transmisión del conocimiento son reemplazados por
actividades en las cuales son los y las estudiantes quienes ocupan un papel central en la etapa de
construcción del conocimiento; se involucran con la tarea, investigan, resuelven problemas, acceden
a diversos recursos, seleccionan información, reflexionan e interactúan para lograr aprendizajes
significativos.
En este marco, la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos se presenta como una
estrategia útil para estimular la autonomía de los y las estudiantes durante los procesos de enseñanza
y de aprendizaje.
Desde las diferentes áreas del conocimiento se trabaja arduamente buscando herramientas y
formas de comunicación más dinámicas que nos permitan tener mejores resultados a la hora de
ponderar los saberes adquiridos por nuestros alumnos, como así también mejorar el vínculo padre-
docente, en el afán de obtener mayor eficacia en el acto de la enseñanza-aprendizaje. Utilizando las
herramientas digitales y la conexión virtual, seguiremos impartiendo conocimiento en una nueva
acción que consiste en integrar proyectos con otras áreas, para trabajar en una temática en particular
y abordarla desde las diferentes áreas de manera que el educando absorba los conocimientos y que
estos le permitan desarrollar capacidades aún más significativas en forma individual.
También debemos incentivar en el alumno su capacidad de resolución de problemas,
Pensamiento crítico, Aprender a aprender, Comunicación, y Compromiso y responsabilidad y
fortalecer en la medida que se pueda sus capacidades socio afectivas y espirituales.

Metodología de trabajo El proyecto se dividirá por semanas intentando crear un ambiente, si bien
virtual, que sea lo más cercano a una situación de presencialidad, respetando los días y horarios de
cada área y curso, enviando al estudiando las tareas a través de los grupos de Whats App, Classroom,
Plataforma Juana Manso. Se podrá también retirar de la institución los proyectos en formato papel
para aquellos casos en que el alumno tenga problemas de conectividad.
Fecha de inicio del proyecto: Mes de Junio
Destinatarios: 1 año del Ciclo Básico de todas las divisiones.
Criterios de evaluación:
 Interpretación de textos y consignas.
 Coherencia y cohesión en sus producciones.
 Ortografía, legibilidad y prolijidad.
 Participación y responsabilidad.

Capacidades:
 Comprensión lectora.
 Producción de textos.
 Socioafectivas y espirituales.
 CUADRO DEMOSTRATIVO DE HORARIOS
LENGUA
CURSO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES DOCENTES
1I 10.30 a 9.00 a 9.40 10.30 a CANO,
11.50 11.50 ALICIA
1 II 10.30 a 9.00 a 10.20 9.00 a 9.40 ROJAS
11.50 GRISELDA
1 III 9.00 a 10.20 7.30 a 8.50 9.00 a 9.40 ROJAS
GRISELDA
1 IV 7.30 a 8.50 7.30 a 8.50 11.10 a BENITEZ G.
11.50 MEZA M.
1V 9.00 a 9.40 9.00 a 11.50 BENITEZ
GRISELDA
1 VI 9.00 a 11.50 10.30 a 11.50 BENITEZ G.
CANO A.
1 VII 9.00 a 10.20 9.40 a 10.20 9.00 a 10.20 MEZA
MARCELO

ARTÍSTICA
CURSO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES DOCENTES
1I 7.30 a 8.50 9.00 a 9.40 VAZQUEZ
NOEMI
1 II 7.30 a 8.50 10:30 a GAUNA
11.10 ROCIO/Omar
Frías
1 III 8.10 a 8.50 10.30 a 11.50 VAZQUEZ
NOEMI
1 IV 9.00 a 11.10 GAUTO
ALEJANDRA
1V 7.30 a 9.40 BOBADILLA
MARCELO
1 VI 7.30 a 9.40 SOTO
MARTIN
1 VII 10.30 a 10.30 a SOTO
11.50 11.50 MARTIN

INGLÉS
CURSO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES DOCENTES
1I 7.30 a 8.50 SOTO
9.40 a MARTIN
10.20
1 II 10.30 a 11.10 7.30 a 8.50 GALEANO
VERÓNICA
1 III 7.30 a 8.10 9.00 a 10.20 GALEANO
VERÓNICA
1 IV 9.40 a 11.50 SOTO
MARTIN
1V 9.40 a 11.50 MURO
PABLO
1 VI 9.00 a 9.40 7.30 a 8.50 GALEANO
VERONICA
1 VII 9.40 a 11.50 MURO
PABLO
 LENGUA

ACTIVIDAD N° 1

TEMA: Texto Narrativo. Características

Clases de palabras. Sustantivos. Adjetivos

¿Qué es un texto narrativo?

Un texto narrativo es un relato en el que se cuenta una historia real o ficticia que ocurre en un lugar y tiempo
concretos.
En la vida cotidiana, la narración forma parte esencial de nuestra forma de comunicarnos, dado que se trata
de una forma de contar una sucesión de hechos en la que un sujeto o grupo de personajes realiza una serie de
acciones que tienen un desenlace.
¿Cuáles son los tipos de texto narrativo?

Estos son algunos tipos de textos narrativos:

 Cuento: narración breve, con pocos personajes y desenlace rápido.

 Leyenda: narraciones que mezclan hechos reales y sobrenaturales.
 Mito: historia de corte fantástico que explica el origen de un lugar o un suceso.
 Novela: narración real o ficticia, mucho más extensa y compleja que un cuento.
 Poesía épica: narración de hechos legendarios reales o ficticios.
 Crónica: texto que sigue un orden temporal de los hechos para contar una historia.
 Noticia: género periodístico que narra brevemente un suceso actual.
 Reportaje: investigación periodística extensa sobre una persona o hecho.
 Biografía: narración sobre la vida de una persona y sus momentos más resaltantes.
El texto narrativo es también un recurso que utilizamos en nuestro día a día. Cuando enviamos un mensaje
de texto en el que contamos una situación o cuando escribimos un post en redes sociales contando nuestras
experiencias sobre una situación específica (un viaje, un encuentro, una salida, etc.) estamos redactando un
texto narrativo.
 EL ADJETIVO

Es una clase de palabra que acompaña y modifica al sustantivo. Concuerda con él en género (masculino
o femenino) y en número. (Singular o plural). Los adjetivos se clasifican semánticamente (según su
significado) en los siguientes tipos.

Descriptivos No Descriptivos

Calificativos Gentilicios Numerales

Adjudican una cualidad al Menciona el lugar de origen del Indican la cantidad precisa del
sustantivo. Puede ser referido a sustantivo, tanto país como sustantivo. Hay diferentes tipos:
su forma (redondo, alargado, provincia. Ejemplo: cordobés, Cardinales: indican en números
triangular etc), tamaño italiano. la cantidad de sustantivos por
(pequeño, gigante, inmenso, ejemplo cinco galletitas.
grande, chico, diminuto etc), Ordinales: Indican el orden del
color, textura (suave, áspero, sustantivo. Ejemplo primer
rugoso etc) de un lugar u objeto, grado, quinta fila Partitivos:
carácter y estado de ánimo etc. Expresa la división o una parte
de un ser vivo. (malo, bueno, del sustantivo: Ejemplo: medio
tranquilo, nervioso, alegre, triste alfajor
etc.) Múltiples: Indica multiplicación
del sustantivo

1- Observa atentamente los paratextos (título, nombre del autor e imágenes) del texto y redacta en una
oración y con tus palabras (hipótesis de lectura) ¿De qué crees que tratará?
 2- Lee el siguiente relato y recurre al glosario para ayudarte en la comprensión
lectora.
3- Confirma o desecha la hipótesis realizada en el punto 1 y vuelve a redactar
una que esté más acorde con el texto.

GLOSARIO:
Miel de maple: es un dulce fabricado a partir de la savia del arce azucarero.
Arce: Árbol de tronco retorcido, copa globosa, corteza de color gris oscuro; puede
alcanzar hasta 20 m de altura y la madera se emplea en ebanistería
Pebre: es una salsa del tipo adobo típica de Chile. Se usa para aderezar caldos,
porotos granados, carnes o choripanes en un asado.
Francófona: Persona o comunidad que habla francés como lengua materna o tiene
gran dominio de él.
Trompo, la pillada y el luche: juegos tradicionales de Chile.
Cueca: es una danza originaria de Sudamérica, tradicional de países como Argentina,
Bolivia, Chile, Colombia y Perú. En este baile, las personas mueven un pañuelo que
llevan en la mano derecha mientras realizan medias vueltas.

Nací en Canadá, el segundo país más grande del mundo, en donde en invierno siempre
nieva. Lo que más me gustaba de Canadá era tener amigos provenientes de todo el
mundo, además, comer miel de maple (arce) y deslizarme en trineo con ellos. En mi
casa, yo vivía con mi mamá que es chilena, mi papá que es guatemalteco y mi hermana
que, al igual que yo, nació en Canadá. Los fines de semana comíamos tortillas de maíz
guatemaltecas (las cuales las preparaba mi papá) con pebre chileno (el cual preparaba
mi mamá).

Desde pequeña mis padres me enseñaron a hablar español, pero en Quebec, tenía que
aprender a hablar francés. Por esta razón, me inscribieron en una comunidad
educativa para aprender francés. En ella había niños de diferentes razas y culturas. Una
vez que aprendí bien el idioma, me fui a una escuela francófona. Un día, en la escuela
nos dijeron que teníamos que traer cada uno un plato típico y tradicional. Yo sin
pensarlo traje tortillas de maíz, pebre y frijoles. Además, mi mamá preparó unas ricas
empanadas mmmm. Todos los niños trajeron diferentes platos, pero tenían algo en
común: todas las recetas eran ricas y únicas tal como los niños que las trajeron.

Llegó el día en que mis padres me contaron que teníamos que irnos a vivir a Chile
porque teníamos que cuidar a mi abuelita que estaba enfermita. Me asusté mucho porque no sabía cómo iba
a ser mi entorno, mi colegio y mis nuevos compañeros.

Las vacaciones de verano pasaron rápido… y llegó el día de ingresar al colegio. Era muy diferente del que yo
había estudiado... y aunque mis compañeros en un principio me miraban como un bicho raro, terminaron
siendo gentiles y amistosos. Me enseñaron a jugar al trompo, la pillada y el luche. Pasó el tiempo y fui
conociendo nuevas comidas como la sopaipilla, los chilenitos, la churrasca y muchas más. También aprendí
algunas tradiciones del pueblo donde vivo.

En el que ahora es mi pueblo vive un señor llamado Pedro, quien enseña a bailar cueca a todos los niños en
forma voluntaria. El señor Pedro, gentilmente me invitó a sus clases, y ¡desde el primer día que bailé cueca,
me encantó! Incluso participé en un campeonato en otro pueblo, donde gané el cuarto lugar regional.
Desde ese día, me autodenominé CACHIGU (Canadiense Chilena y Guatemalteca) y es por esta razón que mi
corazón está dividido en tres partes. En todos estos años aprendí que es muy importante tener una
nacionalidad e identidad (soy afortunada de tener tres), ya que eso nos identifica y nos hace sentir orgullosos
de nuestras culturas, costumbres y tradiciones: Y ESO ES LO QUE NOS HACE ÚNICOS.

4- ¿Te gusto la historia? ¿Por qué? ¿Qué sentimientos te causo al leer?

5- ¿De qué país era la niña? ¿Qué era lo que más le gustaba de su país?
6- ¿De qué países eran los padres de la niña?
7- ¿Con qué noticia los padres sorprendieron a la pequeña? ¿Cómo se sintió ella al enterarse?
8- ¿Qué cosas aprendió y conoció en su nuevo pueblo?
9- ¿Cómo se autodenominó la pequeña? ¿Por qué?
10- ¿El relato “Soy una Cachigu” cumple con la definición de texto narrativo? Explica brevemente.
11- Según la clasificación de tipos de texto narrativo. ¿A qué tipo de texto pertenece este relato?
12- Identificar, extraer y clasificar los sustantivos del texto teniendo en cuenta el cuadro sinóptico.
13- Haz una lista de los adjetivos gentilicios que encontraste en el texto.

ACTIVIDAD N° 2

TEMA: Estructura de la narración

Secuencia Narrativa

ESTRUCTURA DE LA NARRACION
EL INICIO EL NUDO EL DESCENLACE O FINAL
Indica cuándo sucede la historia, Habla de lo que le ocurre al Cómo se siente el personaje
quién es el personaje principal y el personaje principal. Se conoce el principal. Es el momento en que
lugar donde suceden los hechos y problema al cual se enfrenta y la se resuelve el problema y termina
cuándo suceden. forma de resolverlo. la narración.
Se suele encontrar la Se presenta generalmente un La resolución final del conflicto se
presentación de los personajes conflicto, a partir del cual la acción ha planteado a lo largo del nudo.
que intervienen en el relato, así del relato se dirigirá hacia un final. Puede presentarse de dos
como el tiempo y el lugar en el El conflicto puede establecerse maneras:
que ocurren los hechos. La entre dos personajes y también a Un final cerrado, cuando el autor
introducción puede presentarse partir de un hecho decisivo. o autora deja perfectamente
de varios modos: acabada la acción, de modo que la
Presentar de manera cronológica historia no puede continuar.
y ordenada los hechos de modo Un final abierto, que permite que
que el lector los conoce desde el la narración pueda continuar con
principio. nuevos episodios, sin que cambie
Introducir al lector en una escena el sentido de los acontecimientos
en la que existen unos personajes principales. Incluso el lector
y ocurren unos hechos de los que puede imaginar la continuación
nada sabe, luego a medida que de la historia.
avanza la narración, se irán dando
a conocer los elementos
LA SECUENCIA NARRATIVA
Las secuencias narrativas tienen como objetivo presentar una serie de acciones que se desarrollan a lo largo
de un período de tiempo y en un lugar determinado, pero el énfasis de los datos está puesto sobre las
acciones.
 La secuencia narrativa se organiza en torno a:

Un sujeto o personaje que realiza la acción.

Una sucesión de hechos, es decir, acciones que ocurren una después de la otra.
verbos del pasado que representan acciones ya realizadas y finalizadas. Estos verbos suelen estar
conjugados en Pretérito perfecto simple (como "desarmó") o Pretérito pluscuamperfecto (como
"había comprado").
localizaciones temporales: son datos que informan sobre el paso del tiempo; se presentan a través
de conectores como "después" o a través de adverbios como "posteriormente".

1- Volvemos a leer el texto “SOY UNA CACHIGU” y desarrollamos las siguientes consignas:
a. Señala entre corchetes las partes de su estructura narrativa.
b. Describe los hechos y los acontecimientos que sucedieron en el INICIO, El NUDO Y EL
DESENLASE de este relato.
c. Construir una secuencia narrativa de la historia teniendo en cuenta que cada oración de la
secuencia debe tener la siguiente estructura: personaje o personajes, acción, alguna
circunstancia de la acción.

ACTIVIDAD N° 3

TEMA: ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN

EL NARRADOR

Muy a menudo se tiene la idea de que el narrador es el mismo escritor. Pero en realidad el escritor para
contar se sirve de una voz, la del narrador.
El narrador es la voz que cuenta al lector lo que va sucediendo en la narración. Presenta a los personajes y
sitúa la acción o secuencia de los acontecimientos en un espacio y en un tiempo determinado.
EL NARRADOR OMNISCIENTE
Como su nombre lo indica es un narrador que todo lo ve y que todo lo sabe, un narrador que está en todas
partes. Observa omniscientemente el desarrollo de los acontecimientos, pero no participa de ellos.
Características principales del narrador omnisciente:
 Se interna en los personajes y les cuenta a los lectores los pensamientos más íntimos que cruzan por
sus mentes.
 Domina la totalidad de la narración, parece saber lo que va a ocurrir en el futuro y lo que ocurrió en
el pasado.
 Utiliza la tercera persona del singular.
EL NARRADOR PROTAGONISTA O TESTIGO
Como personaje protagonista
 Su discurso permite descifrar características del personaje que narra.
 Utiliza la primera persona del singular, lo cual permite dar a conocer con naturalidad los pensamientos
del personaje y hacer parecer que se trata de una narración autobiográfica.
Como personaje secundario o testigo
 Su presencia en los acontecimientos es más atenuada.
 Su discurso permite conocer las características del personaje que narra.
 Utiliza la tercera persona del singular.

LOS NARRADORES
En nuestra vida diaria, narrar, es decir contar hechos o acontecimientos, es una actividad básica de
comunicación con los demás.
En todo texto literario en el que predomine la actitud épica y narrativa, hay un narrador que presenta a los
personajes, conduce y explica las circunstancias en las que se desarrollaron los hechos.
PERSONAJES

Los personajes son todos aquellos que ejecutan la acción en el relato pueden ser:
 personas
 animales
 objetos
 seres imaginarios a los que se les atribuyen características humanas.
De acuerdo a su importancia en los hechos narrados, los personajes se clasifican en:
 Personajes principales: Son los de mayor influencia en el desarrollo de la historia; aparecen desde el
comienzo hasta el desenlace o final. La narración carecería de sentido sin ellos.
 Personaje secundario: Su actuación está limitada por el personaje principal; suelen aparecer y
desaparecer. Raramente figuran a lo largo de toda la historia.
ESPACIO Y TIEMPO

En la vida real, la vida de los personajes transcurre siempre en un espacio y un tiempo determinado.

El tiempo
En los textos narrativos, la información se dispone según un orden temporal. El relato puede presentar los
hechos que se cuentan reflejando con fidelidad el orden en que estos se suceden, de modo que se presenten
al principio los acontecimientos más remotos y al final los más recientes.
Para expresar el tiempo en la narración, se emplean los tiempos verbales y los indicadores de tiempo:
 Los tiempos verbales. Puesto que la narración tiene por objeto contar hechos reales o ficticios, en los
textos narrativos desempeñan un papel fundamental las palabras que expresan acciones, es decir, los
verbos. Y puesto que generalmente se cuentan hechos ya pasados, lo habitual es que en la narración
encontremos verbos en pasado, sobre todo en pretérito perfecto simple (esperó, demoró, compartió,
inquietó…) o en pretérito imperfecto de indicativo (vivía, era, llegaba, detestaba…).
 Los indicadores de tiempo. El transcurso del tiempo y la simultaneidad o la sucesión de las acciones
se marca también con adverbios (mientras, entonces, antes, después) y otras expresiones que tienen
un marcado carácter temporal (por fin, al cabo de un rato, al día siguiente…).
El espacio

Nuestra existencia está unida a espacios, que, en la primera infancia, están reducidos a la casa, a la calle, al
barrio, etc. Según vamos creciendo y nuestras necesidades cambian, se va ampliando nuestro universo.
El espacio vendría contestando las preguntas cuándo y dónde ya que son ellas las que nos sitúan y orientan lo
tangible de la narración.
El espacio o lugar en que trascurre la acción del relato es presentado, generalmente, por el narrador y, en
ocasiones, por algún personaje. El único instrumento que se tiene para dar vida a los espacios o escenarios, en
consecuencia, es la palabra.

Clasificación:

Los acontecimientos de la narración siempre suceden en algún lugar. Muchas veces se puede deducir el sitio
donde ocurre la acción sin necesidad de que sea especificado por parte del narrador.
Existen distintos tipos de espacios. Entre ellos, podemos encontrar:
a) Físico o escenario: lugar o lugares determinados en los cuales suceden los acontecimientos. Puede ser
abierto (espacios exteriores, amplios) o cerrados (limitados, condicionan el actuar de los personajes).
b) psicológico: atmósfera espiritual que envuelve a los personajes y a la acción. Es un espacio que se manifiesta
en el interior de los personajes (por ejemplo, un clima o ambiente de tristeza).
c) Social: entorno cultural, histórico, religioso, moral, económico o social en el que se desarrollan los
acontecimientos.

1. Observa atentamente los paratextos (título, nombre del autor e imágenes) del texto y redacta en una
oración y con tus palabras (hipótesis de lectura) ¿De qué crees que tratará?
2. Lee el siguiente texto y busca en un diccionario las palabras que no sepas su significado para ayudarte
en la comprensión lectora.
3. Confirma o desecha la hipótesis realizada en el punto 1 y vuelve a redactar una que esté más acorde
con el texto.
4- Señale en el cuento la estructura narrativa.

5- Transcriban la primera oración de cada parte del cuento:

Inicio: …………………………………………………………………………………

Nudo: …………………………………………………………………………………

Desenlace: ………………………………………………………………………….

6- Completen la secuencia de acciones principales del cuento.

 a) Un hombre encuentra un huevo en la cordillera.
b) ………………………………………………………………………….
c) Nacen los pavitos y el cóndor.
d) ………………………………………………………………………….
e) Un mediodía, el pichón de cóndor se queda mirando el vuelo de un gran cóndor y siente algo
especial en su interior.
f) …………………………………………………………………………..
g) El cóndor muere en la pavada.

7- Relaciones a los personajes con las actitudes o acciones que realizan (puede ocurrir que algunas se repitan
en ambos). Coloquen las letras que corresponden a cada uno.

a. Preocuparse solo por comer.

b. Sorprenderse con el vuelo de un ave.
c. Escarbar la tierra buscando gusanitos.
d. Sentirse, a veces, extraño.
e. Andar siempre en bandada.

 El pichón de cóndor.

 Los pavos.

8- ¿Qué tipo de narrador se presenta en este cuento?

9- ¿En qué tiempo y espacio transcurre el relato?

10- Extraiga del cuento todos los sustantivos y adjetivos que identifiques y clasifíquelo con ayuda del cuadro
sinóptico

ACTIVIDAD N° 4

PRODUCTO FINAL

ELEGIR UN TIPO DE NARRADOR (omnisciente, protagonista o testigo) UN ESPACIO Y UN TIEMPO EN DONDE

SE VA DESARROLLAR LA ACCION Y NARRAR UNA HISTORIA INCLUYENDO PERSONAJES DE DIFERENTES PAISES
DEL MUNDO, UTILIZANDO LOS ADJETIVOS GENTILICIOS Y RESPETANDO LA ESTRUCTURA DE LA NARRACIÓN.

PROYECTO INTEGRADO LENGUA EXTRANJERA- LENGUAJE ARTISTICO- LENGUA

ACTIVIDADES LENGUA EXTRANJERA – INGLES- 1º CLASE

CONTENIDO A PRESENTAR: PAIISES Y NACIONALIDADES/ COUNTRIES AND NATIONALITIES

COPIA LA SIGUIENTE EXPLICACION EN TU CARPETA Y LOS SIGUIENTES EJERCICIOS

En este proyecto vamos a ver los países y las nacionalidades en inglés.

Muchas palabras para hablar de las nacionalidades en inglés se parecen más o menos al español.
Ten en cuenta también que hay casi 200 países en el mundo y que esta lista, por lo tanto, es solo una
selección.
Una pequeña regla antes de empezar: tanto los nombres de países como los GENTILICIOS (los adjetivos que
describen la nacionalidad) se escriben con MAYÚSCULA.

RECUERDA: UN GENTILICIO ES UN ADJETIVO QUE

DESCRIBE EL ORIGEN DE UNA PERSONA O UN OBJETO.

POR EJEMPLO:

BRASIL – SU GENTILICIO O NACIONALIDAD ES BRASILEÑO/A

JAPON- SU GENTILICIO O NACIONALIDAD ES JAPONES/A
ARGENTINA- SU GENTILICIO O NACIONALIDAD ES ARGENTINA/O

AHORA VEREMOS LO MISMO, PERO EN INGLES…

PRESTA ATENCION AL SIGUIENTE CUADRO Y VERAS QUE CADA GENTILICIO O NACIONALIDAD
PUEDE TERMINAR DE DISTINTAS FORMAS. ALGUNAS TERMINAN EN:
-ISH
-IAN
-AN
-ESE
PERO HAY ALGUNAS EXCEPCIONES QUE NO TERMINAN EN NINGUNA DE ESTAS FORMAS (LAS
LEERAS EN EL ULTIMO CUADRITO, DONDE DICE IRREGULAR.

NO HAY UNA REGLA PARA APRENDER LOS PAISES Y NACIONALIDES, SOLO DEBES
MEMORIZARLOS!!!

COPIA EN TU CARPETA ESTOS CUADROS QUE TE SERVIRAN PARA TRABAJAR

DURANTE TODO EL PROYECTO.
AHORA, VAMOS A EJERCITAR LO APRENDIDO!!

ACTIVITY 1: ESCRIBE DEBAJO DE CADA BANDERA EL NOMBRE QUE LE CORRESPONDA A CADA PAIS . EN
INGLES.

ACTIVITY 2: BUSCA EN LA SOPA DE LETRAS LAS NACIONALIDADES DE CADA PAIS QUE REPRESENTEN
ESAS BANDERAS, ENUMERALOS EN LA LISTA DE ABAJO. NO OLVIDES GUIARTE CON EL CUADRO QUE ESTA
MAS ARRIBA.
ACTIVIDADES LENGUA EXTRANJERA – INGLES- 2º CLASE
CONTENIDO A PRESENTAR: PAISES Y NACIONALIDADES / USO DE LA PREPOSICION FROM.

COPIA estas explicaciones EN TU CARPETA:

En esta oportunidad aprenderemos el uso de la palabra FROM.
FROM es una preposición que significa PROVENIENTE o PROVENIENTE DE.
Con la palabra FROM, comenzaremos a armar oraciones para hablar del origen de una persona,
un animal o una cosa.

Dato importante: cuando utilizamos la palabra FROM, siempre debe ir

acompañada de un PAIS, NUNCA de una nacionalidad o un gentilicio.

POR EJEMPLO:
Maria is FROM Brazil. Maria es PROVENIENTE DE Brasil.
Maria is brazilian. Maria es brasileña.
¿Ves? Utilizamos la palabra FROM solo cuando hablamos del PAIS, NO DE LA NACIONALIDAD.
OTROS EJEMPLOS:
JUKI IS FROM JAPAN. JUKI IS JAPANESE.
MARCO IS FROM ITALY. MARCO IS ITALIAN.
AHORA VEREMOS EJEMPLOS QUE, EN LUGAR DE SUSTANTIVOS, TIENEN PRONOMBRES
PERSONALES QUE APRENDIMOS EN EL ULTIMO PROYECTO, RECUERDAS? VEAMOS:
I AM FROM ARGENTINA. I AM ARGENTINIAN.
SHE IS FROM FRANCE. SHE IS FRENCH.
HE IS FROM CANADA. HE IS CANADIAN.
WE ARE FROM SPAIN. WE ARE SPANISH.
THEY ARE FROM THE UNITED STATES. THEY ARE AMERICAN
YOU ARE FROM CHINA. YOU ARE CHINESE.
OBSERVACION. En el próximo proyecto conocerás el significado exacto de AM, IS, y ARE, vamos despacio.
 AHORA, VAMOS A APLICAR LO APRENDIDO!!
1- COLOCA LOS NOMBRES DE LOS PAISES QUE REPRESENTA CADA BANDERA EN INGLES
2- COMPLETA LAS ORACIONES CON LAS NACIONALIDADES O LOA PAISES CORRECTOS SEGÚN CORRESPONDA (LA
FRASE I`M ES LA FORMA CORTA DE “I AM”/ YO SOY o YO ESTOY)
3. UBICA EN EL CUADRO LAS NACIONALIDADES CORRECTAS SEGÚN SU TERMINACION. EJEMPLO: ITALY- ITALIAN ( IRA
EN LA PRIMER COLUMNA)

4- UTILIZA LOS PAISES Y LAS NACIONALIDADES QUE ESTAN EN LOS RECUADROS PARA COMPLETAR LAS ORACIONES.
ACTIVIDADES LENGUA EXTRANJERA – INGLES- 3º CLASE
CONTENIDO A PRESENTAR: PAISES Y NACIONALIDADES / USO DE LA PREPOSICION FROM.
1- ¿ QUIENES SON ESTOS FAMOSOS PERSONAJES? COMPLETA EN INGLES SU NOMBRE, SU PAIS Y SU NACIONALIDAD.
RECUERDA LO TRABAJADO LA SEMANA PASADA.

PRODUCTO FINAL: INTEGRACION DE LAS TRES AREAS

LUEGO DE LA LECTURA TRABAJADA EN EL ESPACIO DE LENGUA REALIZARAS LA SIGUIENTE ACTIVIDAD:

ELEGIR UN TIPO DE NARRADOR (omnisciente, protagonista o testigo) UN ESPACIO Y UN TIEMPO EN DONDE

SE VA DESARROLLAR LA ACCION Y NARRAR UNA HISTORIA INCLUYENDO PERSONAJES DE DIFERENTES PAISES
DEL MUNDO, UTILIZANDO LOS ADJETIVOS GENTILICIOS Y RESPETANDO LA ESTRUCTURA DE LA NARRACIÓN.

COMO ACTIVIDAD DEL AREA DE INGLES,SELECCIONARAS A CADA UNO DE LOS PERSONAJES DE TU

NARRACION Y REALIZARAS UNA PRESENTACION COMO LAS QUE HICISTE EN LOS EJERCICIOS DEL PROYECTO
DE INGLES. TENE EN CUENTA SI TU PERSONAJE ES MASCULINO O FEMENINO O SI SON MAS DE DOS PARA
SABER QUE PRONOMBRE PERSONAL USARAS ( HE, SHE, WE, THEY, IT, ETC) POR EJEMPLO:

SHE IS…( NOMBRE)…….

SHE IS FROM…( PAIS)…………
SHE IS…( NACIONALIDAD)…………….
ELIGE AL MENOS 3 PERSONAJES PARA ESTE EJERCICIO Y ACOMPAÑALOS CON UNA PEQUEÑA IMAGEN.
 Lenguaje artístico
Actividad 1:

1) Realizar un paisaje de la cuidad donde vivas puede ser un paisaje natural o artificial.
a) Paisaje natural: Es un espacio que forma parte del territorio terrestre y que no ha sido
modificado por la acción de las personas.

b) Paisaje artificial: Es el paisaje transformado por las personas. Es un espacio que forma
parte del territorio terrestre y que ha sido modificado por la acción de las personas.

2) Escribir nombre Gentilicio de la ciudad.

3) Materiales: hoja cansón número 6, lápices de colores.
Actividad 2:

1) Teniendo encueta el texto narrativo del área de Lengua, dibujaremos los personajes de los
países teniendo en cuenta parte de su cultura, ejemplo como visten, costumbres, alimentos
que consumen, etc.
2) Materiales: hoja cansón número 6, lápices de colores.

Ejemplos: