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UNIVERSIDAD CATOLICA DE CUENCA

Programa de Maestría: Educación Física y
Entrenamiento Deportivo

Modulo Diseño Curricular de la Educación Física

Docente: MSc. Oswaldo Vàsconez Rubio

TEMA:

Análisis y crítica a la reforma curricular 2016

Posgradista: Lenin Darío Muñoz Ochoa

Octubre – 2021
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TEMA:

Análisis y crítica a la reforma curricular 2016.

INTRODUCCIÓN

El presente ensayo sobre el análisis y crítica a la reforma curricular 2016, contempla un

estudio sobre los ajustes realizados al currículo de educación, el objetivo principal es examinar

los referentes curriculares, las bases y fundamentos curriculares desde un enfoque particular.

Históricamente se ha presentado tres reformas educativas en 1996, 2010 y 2016,

actualmente el Ministerio de Educación (2017) señala que mediante el currículo ecuatoriano se

determina el volumen y la amplitud de los contenidos curriculares o destrezas con criterio de

desempeño, elaborados con base a intenciones, necesidades y requerimientos de nuestro

sistema educativo.

Y es que precisamente el currículo educativo representa un proyecto basado en una

determinada selección de contenidos a impartir en el proceso de enseñanza - aprendizaje, que

busca promover el avance académico y dar respuesta a interrogantes como el qué, cómo, para

qué y por qué de este aprendizaje, además, implica una intervención social y requiere del texto

para comprender el campo práctico de la acción (Sánchez, 2018). Por ello, es importante

evaluar los aspectos tanto positivos como negativos de las reformas educativas y su influencia

en la sociedad.

Por ello, la Autoridad Educativa Nacional debe asegurar la aplicación obligatoria de un

currículo nacional que norme el desarrollo académico en instituciones públicas, municipales,

privadas y fiscomisionales, en sus diversos niveles y modalidades.

El diseño curricular considerará siempre el enfoque del Estado plurinacional e

intercultural y contemplado según las especificidades culturales y características propias de

nuestra nación en cada una de sus regiones, provincias, cantones y comunidades de las

diferentes Instituciones Educativas que conforman el Sistema Nacional de Educación. (Mineduc

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2018).

DESARROLLO

En nuestro país se ha presentado tres reformas educativas en 1996, 2010 y 2016, la

primera reforma del currículo de Educación exponía lineamientos curriculares para el

tratamiento de las prioridades transversales del currículo, destrezas fundamentales y

contenidos mínimos obligatorios por año, así como recomendaciones metodológicas generales

por área, a través de los años han existido modificaciones y actualizaciones para el

fortalecimiento curricular.

Posteriormente, basados en el currículo 2010, el Ministerio de Educación mantuvo

reuniones con docentes para poder escuchar sus experiencias con el currículo vigente, así

mismo, es una muestra de docentes a nivel nacional se reunió las percepciones del currículo

2010, en donde se determinó aspectos que debían mejorarse en un nuevo currículo, uno de los

más importantes era la flexibilidad en el currículo.

En el 2016 se publicó el Currículum Ecuatoriano estableciendo cambios sensibles en

cuanto a los Niveles de concreción curricular, a la organización de objetivos, contenidos,

metodología y evaluación.

Fuente: Presentación general del currículo 2016

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En esta línea, la flexibilidad del currículo permite que las destrezas con criterio de

desempeño puedan ser contextualizadas de acuerdo a la realidad y experiencia de cada

estudiante según sus características, necesidades y a su entorno social, esto posibilita su

modificación en relación con los espacios, intereses y necesidades para garantizar un

verdadero aprendizaje, en gran parte esta flexibilidad depende de la manera de conceptualizar

a los contenidos curriculares que tenga el docente (Giraldo et al., 2019).

De esta manera el Ministerio de Educación mediante un grupo de expertos en los

niveles de educación y las diferentes áreas, con el objetivo de determinar el alcance del ajuste

curricular, el cual se realizó basado en tres aspectos:

1. Redefinición del perfil de salida.

2. Ajuste de la propuesta curricular.

3. Redefinición de la propuesta de evaluacion.

En cuanto a la redefinición del perfil de salida, hace referencia al egreso de los

bachilleres, basados en tres valores establecidos por autoridades, padres de familia y

estudiantes, Justicia, innovación y solidaridad, el perfil del bachillerato ecuatoriano es el punto

de partida del ajuste curricular.

En el ajuste curricular se estableció por subniveles, eliminando grados o cursos,

además, determina los siguientes componentes curriculares: los objetivos generales del área,

objetivos de los subniveles, objetivos de las áreas por subnivel, los contenidos básicos

determinados en las destrezas con criterio de desempeño para cada área y subnivel y

organizada por bloques curriculares, criterios de evaluacion por subnivel.

Realizando ajustes a las destrezas con criterio de desempeño de todas las asignaturas

de las diferentes áreas del conocimiento de la siguiente manera:

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Fuente: Presentación general del currículo 2016

Todo esto en base al reconocimiento de los aprendizajes básicos y de estos los básicos

imprescindibles y los básicos deseables, con la finalidad que este currículo responda al

cumplimiento de equidad, garantizando lograr ese mínimo como habilitante desde la ejecución

de un proyecto de vida hasta la realización de proyecto, así también se desea lograr la

excelencia mediante un conjunto de contenidos.

Fuente: Presentación general del currículo 2016

En efecto, podemos señalar que este documento sugiere el establecimiento de códigos

identificativos para entender y observar mejor la coherencia y correspondencia entre cada uno
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de los elementos del currículo, así como de las áreas, los temas son variados como condición

física y salud, anatomía y fisiología, autonomía e identidad, respeto por los demás, uno mismo

y el entorno, etc.

En cuanto a los objetivos generales por área de criterios e indicadores de evaluación

son establecidos según criterios de progresión y orientados al perfil de salida del Bachillerato

basado en los principios de Justicia, Innovación y Solidaridad.

Ahora bien, entre los aspectos positivos se puede citar la importancia a la vinculación de

la familia y su entorno a las acciones académicas y el proceso educativo, la inclusión, respeto y

motivación intercultural desde diferentes aspectos, el reconocimiento de la lengua y los saberes

ancestrales, la flexibilidad en la planificación de estrategias metodológicas es un acierto en

cuanto al contexto y en función de las destrezas en los ámbitos de desarrollo propuestos por el

currículo actual (Villon Tomala, 2019).

Sin embargo, podemos decir que estos aprendizajes deben articularse a una diversidad

de aspectos y a la solución de problemas en el marco del proceso educativo (Williamson &

Hidalgo, 2015), los criterios e indicadores de evaluacion son generalistas, existen de uno a tres

indicadores de evaluación por cada criterio, esto no representa mayor complicación ya que

están organizados y encadenados de una forma comprensible pero si requieren ser analizados

de manera pertinente.

Así mismo, el contenido de las destrezas con criterio de desempeño presenta cuatro

elementos que son la destreza, el contenido curricular, su nivel de complejidad y finalmente el

contexto esto puede estar presente o implícito, por ello cada docente debe garantizar el debido

desarrollo en el proceso enseñanza aprendizaje (Posso, 2018).

Es fundamental conocer e interpretar la codificación, destrezas con criterio de

desempeño, contenidos curriculares y su contextualización para poder determinar la estrategia

metodológica que aplicaremos (Cargua et al., 2019).

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Como docentes representamos protagonismo en el sistema educativo, por ello debemos

mantener capacitación permanente, indagar e innovar científicamente, con el fin de afrontar de

manera correcta y oportuna la cambiante problemática educativa y lograr una educación

integral de nuestros educandos.

CONCLUSIONES

La reforma del currículo ecuatoriano mayormente plasma coherencia en términos de

redacción, evidentemente se presenta un plano contextual, social, político y pedagógico, que

tiene como finalidad garantizar los procesos educacionales, amparado en una sólida base legal

y en los referentes curriculares de nuestro país.

En consecuencia, es indispensable la articulación de políticas públicas en el proceso de

elaboración, implementación y evaluación curricular, que guarden estrecha correlación y

responden a las necesidades sociales de la nación, fomentando la participación activa de todos

los actores de la comunidad educativa en cuanto al diseño y estructura de los macro-currículos.

Un verdadero proceso de enseñanza, requiere valorar cualitativa y cuantitativamente los

logros alcanzados por los estudiantes, brindando un entorno y las condiciones adecuadas para

un aprendizaje significativo.

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Posso, R. P. (2018). Guía de estrategias metodológicas para Educación Física en EGB y BGU.

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Villon Tomala, A. M. (2019). Analisis curriculo ecuatoriano de educacion inicial 2014. Obtenido

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