Material de Apoyo para La Materia de Probabilidad y Estadística UNIDAD II
Material de Apoyo para La Materia de Probabilidad y Estadística UNIDAD II
Material de Apoyo para La Materia de Probabilidad y Estadística UNIDAD II
cc
c
ccc
cc
c
c
c
A)ccccCONCEPTO.
Suponga que se encuentra al final de una línea de ensamble final de un producto y que
un supervisor le ordena contar los elementos de un lote que se ha manufacturado hace
unas horas y del que se desconoce el número de productos que lo constituyen, de
inmediato usted empezará a contar un producto tras otro y al final informará al
supervisor que son, 48, 54 u otro número cualquiera. Ahora suponga que ese mismo
supervisor le plantea la siguiente pregunta ¿cuántas muestras o grupos será posible
formar con los productos del lote, si las muestras o grupos a formar son de ocho
elementos cada una de ellas?.
En el primer caso el cuantificar los elementos del lote no presenta dificultad alguna
para la persona encargada de hacerlo, pero cuando se le hace el segundo
planteamiento, al tratar de formar las muestras o grupos de ocho elementos la
persona encargada empezará a tener dificultad para hacerlo, en casos como este es
necesario hacer uso de las técnicas de conteo para cuantificar los elementos del evento
en cuestión (el número de muestras posibles a formar de ocho elementos), luego, ¿qué
son las técnicas de conteo?c
c
Las técnicas de conteo son aquellas que son usadas para enumerar eventos difíciles de
cuantificar.
c
Ejemplos en los que definitivamente haremos uso de las técnicas de conteo serían:
c
¿Cuántas comisiones pro limpieza del instituto se pueden formar si hay 150 alumnos
que desean ayudar en esta tarea y se desea formar comisiones de ocho alumnos?
c
¿Cuántas representaciones de alumnos pueden ser formadas
Si se desea realizar una actividad que consta de r pasos, en donde el primer paso de la
actividad a realizar cpuede ser llevado a cabo de N1cmaneras o formas, el segundo paso
de N2maneras o formas y el résimo paso de Nrcmaneras o formas, entonces esta
actividad puede ser llevada a efecto de;
cc
cc
ccccccccccccccccccccccccccccccccccccÊ cÊccÊc
c
c
El principio multiplicativo implica que cada uno de los pasos de la actividad deben ser
llevados a efecto, uno tras otro.
cc
PRINCIPIO ADITIVO.
cc ccc
ccc ccc
cccc
c
cc ccc
cccccc
ccc
ccc
cc
cc
c
` cccccc
c
cc c
cccccc cc
c cc
cc
cc c ccc!
c
c
c cc c
c cc
c ccccc ccc
c
cc
cc c
"c #c c ``c $ c
c
c c
c c c c
c c
c
c c c c c c c c c
c
c
c
c c
c "#c ``c c `c $ c
c c c
c c c c
c c
cccccc c!cc
c
cc
c
cc c c
c c ``c $ c c c
c c c c
c %&
c
c
c
c
cc c
c'c
cc
cc
Y ( c
cc
cc
cc
ë
cc
c)c*c+c,c+c,c)c`,c c
cc
c)c`c+c,c+c`c)c,c c
cc
cc
%&(c c
c
c c c c
c
c c
cc
'c
cc
.c
cc c
cc
cc
c
cc cc
c
(
ccc
c c
c
(
c c
c c
c c c
c
c
c
c
c c c
c
c
(
c c
c
c
c
(
c c
cc
c
cc
cc
c
c
cc
&120&03c4c./&01c
c
c
c&120&03c
Es todo arreglo de elementos en donde no nos interesa el lugar o posición que ocupa
cada uno de los elementos que constituyen dicho arreglo.
cc
./&03c
Es todo arreglo de elementos en donde nos interesa el lugar o posición que ocupa cada
uno de los elementos que constituyen dicho arreglo.
cc
cc
cc c
ccc
cc
c
c
c
c c
cc
c cc
c
ccc
c
c5cc
c
c c c
c c c c
c c c
c c (
c ".
c Y
c c
c
cc
Y ( c
%c
c c
c c c
c c c
c c c c c c
c
'c
cc
cc
cc
cc
ë
./Y06c 6
c
c /c 6
c
Y&//01c
c 6
c 6
c /c
cc
c
c
cc%c
ccc c
(
'c
cc
&c cc
c5c
cc cc cc
(
c cc ccc
cc
c
(
c
c c c
c c
c c c
c
c c
c
c %
c c
c c c
c
c c 'c 8c
cc
c5c5cc
cc
c
c
c
c
cc cc
cccc
c cc
cc
c5c
ccc
c
c
c c
c
c
c
c
cc
c
(
c
cc(cc
ccc
cc
c
c c
cc cc
9c"
c
cc c
c
c
cc(c cc
cc
ccc (
ccc
cc
9)cc
ccc
c
ccc c
c
c
9)c`c+c,c+c*c+c:c++cc c
cc
c
`-9)`c+c,c+c*c+c:c++c`-)*,##--c
c#9)c`c+c,c+c*c+c:c++cc#):-*,-c
c9)`c+c,c+c*c+c:c++cc);,-cccc
c
c
cc
1
(
cc(cc
c
.c c
c
cc
cc
%&
c
c c c
c c
c c c c
c
c c
c c c c
c c
c c
c
c c c `:c
'c
cc
Y ( c
<
ccc
c
c
cc
cc
c (
cccc cc
cc
cc cc
cc`:c c
c
cc
ccc
c
c`*c c
ccc
c
cc
5c`,c
c ccc
cccc
c
5c
``c
c ccc
cc
cc
8c ccc c
c c
c
c c
c ccc c
c c
c c
ccc cc
ccc+ (
c
c
c
cc
cc
cc
cc+ (
c
cc
cc"
c>c 9c?c"
c>c 9c
c
cc
)c c+c" c>`c c+c" c>c, c+cc+c" c>ccc` c" c>c 9c?c" c>c 9c
cc
)c 9?c" c>c 9c
cc
.c
cc(cc
ccc
c
cc
c
c
cc
cc
cc
ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc c
ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
cc
c(c
c
c
c
c cc
c
cc
cc
ccc
cc
c
c" cccc
c
c
c cc
ccc c c
c c
cc
c
c
c
ccc
ccc
c
c
c
c
c
cc
c%c 7c(cc cccc
c
cc
cc
c
c
c cc
'c
Y c
cc(c
cc
c
c
cccc
c
cc
cc
cccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
c c 9c
cc
c
$#cccccc%&
c
c
c
c cc ccc c
cc
.
cY
cc. c@ ccY
c@ 'c5c
c
(
c
cccc
c,c cc
cc
c Acc
cc
Y ( c
cc
cc
cc
Por Fórmula:
cc
cc
c)c,ccccccc)cc
cc
cc
, cc
c%&
c
c
ccc
cc
cc cc#c
c c
c
c
c c c (c
'c "&
c c c
c c c c c
c
c
cc c
cc
cc cc
cc %&
c
c
c c c
c c c
c c c
c c c
(c
'c
cc
Y ( c
cc.c
c
c
c#c +c ;c +c c +c c +c :c +c *c +c ,c +c `)c :-*,-c
c c
c c
c c c c c
c
c
cc c
c.cB(c
c c)c#cccc)c#c
cc
cc
cc
cc
Por fórmula:
cc
c)#cccc)c*c
cc
c
PERMUTACIONES CON REPETICION.
c c c
c c
c
c
c
c
c
c c
c
c cc c c c
c
c c
(
c c
c
c (c
c
c
c
c c
c c
c
c
c
c c
c c
cc
c
1
c
cc
c cc
c
cc
cccc1Y1c
Y ( c
cc
.c
cc(cc
c c
c c
cc
cccc1Y1c
c
ccc
c
c5
ccc
c1ccc c 5c
1`Y1,ccc
cc
c5
c
cc
cc*.*c)c*9c)cc
cc
cc
c
c c
c5
c
cc
ccccccccccccccccccccc1`Y1,c1,Y1`cY1`1,cY1,1`c1`1,Yc1,1`Yc
cc
%.c
cc c
ccc
c1'cc
cc cc
c
%
cccc
'c
cc
&c
ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
1`Y1,c)c1,Y1`cccccccccccccïccccccccccccc1Y1c
Y1`1,c)cY1,1`ccccccccccccccïccccccccccccY11c
1`1,Y)c1,1`Yccccccccccïccccccccccccc11Yc
cc
cc
Entonces se observa que en realidad sólo es posible obtener tres permutaciones con las
letras de la palabra OSO debido a que las letras O son idénticas, ¿pero qué es lo que
nos hizo pensar en seis arreglos en lugar de tres?, el cambio que hicimos entre las
letras O cuando las consideramos diferentes, cuando en realidad son iguales.
cc
cc
cc
cc
cc
cc
c.c
cc(cc
c5Cc
ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc c
cc
6 c
cc
.+`+,c+$c)cc
cc
c cc c
c
c
c
c
cc
c c
c
c +`cc
c c
c
c
c
c +,cc
c c
c
c
cc
c
c+$cc
cc
c$c
cc
c)c+`cc+,cccc+$c
cc
c
cc
$#cccccc1
c
c c Ac c c c
c Ac
c c
c cc
c c
cc
c
ccc
cc
cc
Solución:
cc
cc
cc
cccccccccccccccccc.,*`c)c9c?c,9*9`9c)c-cAc
c
cc
cc
#cccccc%&
c c c c c
c
c c c Ac
c c
c
```,****'c %
c c c c
c
c c
c
c
c
cc
c'c c%
cccc cc
cc
ccc
ccc
ccc
c
'c
cc
Y ( c
cc
cccc+`c)c*c c c
cccc+,c)c`c cc
cccc+*c)c:c
c
c
cc
cccccccccccccccccccccccc#.*`:c)c#9c?c*9`9:9c)c,#-c cc c
cc
cc
cccc+`c)c,c c c
cccc+,c)c:c
c
c
cccccccccccccccccccccccc`c+c`c+c.,:c)c`c+c`c+c9c?c,9:9c)c`c cc c
cc
El primer número uno nos indica el número de maneras como es posible colocar en la
primera posición de la clave de acceso un número uno, debido a que todos los
números uno son iguales, entonces tenemos una sola manera de seleccionar un
número uno para la primera posición, el siguiente número uno nos indica el número
de maneras como se colocaría en la segunda posición el número dos y la expresión
siguiente nos indica todos los arreglos posibles que es posible diseñar con los números
restantes.
cc
cccc+`c)c*c c c
cccc+,c)c*c
c
c
cc
cccccccccccccccccccccccc`c+c.**c+`c)c`c+c9c?c*9*9c)c,-c cc c
cc
COMBINACIONES.c
c
Como ya se mencionó anteriormente, una combinación, es un arreglo de elementos en
donde no nos interesa el lugar o posición que ocupan los mismos dentro del arreglo.
En una combinación nos interesa formar grupos y el contenido de los mismos.c
c
La fórmula para determinar el número de combinaciones es:c
c
c
c
nCr = Combinaciones de objetos tomados de entre objetosc
c
Donde se observa que,c
c
c
La expresión anterior nos explica como las combinaciones dec objetos tomados de
entrec objetos pueden ser obtenidas a partir de las permutaciones de cobjetos
tomados de entre objetos, esto se debe a que como en las combinaciones no nos
importa el orden de los objetos, entonces si tenemos las permutaciones de esos objetos
al dividirlas entre r!, les estamos quitando el orden y por tanto transformándolas en
combinaciones, de otra forma, también si deseamos calcular permutaciones y tenemos
las combinaciones, simplemente con multiplicar estas por el r! obtendremos las
permutaciones requeridas.c
c
c
nPr = nCr r!c
c
Y si deseamos r = n entonces;c
c
nCn = n! / (n ±n)!n! = n! / 0!n! = 1c
c
¿Qué nos indica lo anterior?c
Que cuando se desea formar grupos con la misma cantidad de elementos con que se
cuenta solo es posible formar un grupo.c
c
Ejemplos:c
cccccca. Si se cuenta con 14 alumnos que desean colaborar en una campaña pro
limpieza del Tec, cuantos grupos de limpieza podrán formarse si se desea que
consten de 5 alumnos cada uno de ellos, b.si entre los 14 alumnos hay 8
mujeres, ¿cuantos de los grupos de limpieza tendrán a 3 mujeres?, c.¿cuántos
de los grupos de limpieza contarán con 4 hombres por lo menos?c
c
Solución:c
a. n = 14, r = 5c
c
14C5 = 14! / (14 ± 5 )!5! = 14! / 9!5!c
= 14 x 13 x 12 x 11 x 10 x 9!/ 9!5!c
= 2002 gruposc
c
Entre los 2002 grupos de limpieza hay grupos que contienen solo hombres, grupos que
contienen solo mujeres y grupos mixtos, con hombres y mujeres.c
c
b. n = 14 (8 mujeres y 6 hombres), r = 5c
c
En este caso nos interesan aquellos grupos que contengan 3 mujeres y 2 hombresc
c
8C3*6C2 = (8! / (8 ±3)!3!)*(6! / (6 ± 2)!2!)c
= (8! / 5!3!)*(6! / 4!2!)c
= 8 x7 x 6 x 5 /2!c
= 840 grupos con 3 mujeres y 2 hombres, puesto que cada
grupo debe constar de 5 personasc
c
c
c. En este caso nos interesan grupos en donde haya 4 hombres o másc
c
Los grupos de interés son = grupos con 4 hombres + grupos con 5 hombresc
= 6C4*8C1 + 6C5*8C0 = 15 x 8 + 6 x 1 = 120 + 6 = 126c
c
c
cc
los puntos?, b. ¿Cuántas de las líneas no pasan por los puntos A o B?, c.
¿Cuántos triángulos pueden ser trazados a partir de los puntos?, d. ¿Cuántos
de los triángulos contienen el punto A?, e. ¿Cuántos de los triángulos tienen el
lado AB?.c
c
Solución:c
c
cccccccEn la redacción del problema se aclara que en una misma línea no hay
más de dos puntos debido a que si lo anterior ocurriera no se podría dar
contestación a las preguntas que se hacen.c
c
Una línea puede ser trazada a partir de cómo mínimo dos puntos por lo
tanto,c
c
10C2 = 10! / (10 ± 2)!2! = 10! / 8!2! = 45 líneas que se pueden trazarc
c
ccccccEn este caso excluiremos los puntos A y B y a partir de los ocho puntos
restantes se obtendrán las líneas.c
c
2C0*8C2 = 1 x 28 = 28 líneas que no pasan por los puntos A o Bc
c
cccccccUn triángulo puede ser trazado a partir de tres puntos, luego;c
c
10C3 = 10! / (10 ± 3)!3! = 10! / 7!3! = 120 triángulos posibles de trazarc
c
ccccccEn este caso se separa el punto A de los demás, se selecciona
y posteriormente también se seleccionan dos puntos más.c
c
1C1*9C2 = 1 x 36 = 36 triángulos que contienen el punto Ac
c
cccccccLos puntos A y B forman parte de los triángulos a trazar por lo que;c
c
2C2*8C1 = 1 X 8 = 8 triángulos que contienen el lado ABc
c
DIAGRAMA DE ARBOL.c
c
Un diagrama de árbol es una representación gráfica de un experimento que consta
de pasos, donde cada uno de los pasos tiene un número finito de maneras de ser
llevado a cabo.c
c
Ejemplos:c
1.Un médico general clasifica a sus pacientes de acuerdo a: su sexo (masculino o
femenino), tipo de sangre (A, B, AB u O) y en cuanto a la presión sanguínea (Normal,
Alta o Baja). Mediante un diagrama de árbol diga en cuantas clasificaciones puedenc
estar los pacientes de este médico?
PROBABILIDADc
c
En ocasiones cuando se habla de probabilidad o posibilidad de que un evento ocurra,
se pierde la credibilidad acerca del evento en cuestión, pero ¿es posible tener siempre
la certeza total en todo proyecto o actividad que se desea realizar?, es muy difícil
tenerla, debido a que el llevar a efecto un proyecto cualquiera por más simple que este
sea, éste está sujeto a una gran diversidad de factores que afectan su ocurrencia,
¿entonces que es lo más aconsejable para predecir su ocurrencia?, la ï es la
que nos ayuda en estos casos, ya que basándose en estadísticas, podemos cuantificar la
posibilidad de ocurrencia de los eventos y por consiguiente tomar una buena decisión
basados en esta información.c
c
A) CONCEPTO.c
c
La probabilidad se encarga de evaluar todas aquellas actividades en donde se tiene
incertidumbre acerca de los resultados que se pueden esperar, esto quiere decir que la
probabilidad está presente en casi en todas las actividades que se pretenda realizar,
ejemplos:c
Cualquier proyecto de Ingeniería o de otras áreasc
Competencias deportivasc
uegos de azar, etc., etc.c
c
c
2. Basándose en la experimentación.
Hay casos en los que después de repetir un número muy grande de veces un
experimento, es posible determinar las probabilidades de ocurrencia de algunos
eventos, tales como: La probabilidad de que aparezca águila al lanzar una moneda
equilibrada, la probabilidad de que aparezca el número 3 en un dado, etc., etc.c
c
Ejemplos:c
c
p(águila) =1/2 = 0.5c
c
p(aparezca el número 3)= 1 / 6 = 0.1666c
c
3. Asignando probabilidades. En este caso se hace uso de las probabilidades obtenidas
mediante estadísticas y la experimentación y se asignan a los eventos previamente
descritos y a partir de ellas se determinan probabilidades de otros eventos.c
c
A continuación se definen algunas cuestiones implícitas en el cálculo de
probabilidades.c
c
NOTA
ANALIZAR DETENIDAMENTE ESTE PROBLEMA.
TEOREMA DE BAYESc
c
Sea ± un espacio muestral que está formado por los eventos A1, A2,
A3,.....,An mutuamente excluyentes, luego,c
± = A1A2A3.....Anc
c c
c
c
c
c c
c
c
B = ±B = (A1A2A3.....An)B =
(A1B)(A2B)(A3B).....(AnB)c
Donde cada uno de los eventos AiB son eventos mutuamente excluyentes, por lo quec
c
La expresión anterior es el teorema de Bayes, que como se observa es una simple
probabilidad condicional
c
Solución:c
c
cccccccDefiniremos los eventos;c
= 0.0052/0.04456c
=0.116697c
P(CND)=p(CND)/p(ND)=p(C)p(NDC)/p(A)p(NDA) +
p(B)p(NDB) + p(C)p(NDC)c
= 0.30504/0.95544c
=0.31927
c
c
c