Juego de roles

(Role playing)

Definición: El juego de roles es una estrategia en la que se simula una situación de la vida real. Para llevarla a cabo, se debe
adoptar el papel de un personaje específico y recrear una situación particular, a fin de imaginar la forma de actuar y las decisiones
que tomaría cada personaje para luego recrearlas en cada uno de los casos. Como indican Faysse y Peñarrieta, (2006) “los juegos
están conformados por elementos físicos y humanos con los cuales los jugadores interactúan previa asignación de papeles o roles,
mediante reglas claras y previamente definidas, bajo la organización de un facilitador que conduce el juego” (p. 4). De esta forma, se
replican elementos contextuales que aproximan al estudiante con su futuro ámbito laboral. De acuerdo a lo expresado por Dosso (2009), el
juego de roles es una estrategia didáctica que puede ser utilizada de forma recurrente en diversas actividades pedagógicas, niveles y
disciplinas del conocimiento, ya que posee una potencialidad inagotable debido a las oportunidades que brinda su aplicación y su
diversidad temática.

Según lo mencionado por Botero (2011), existen dos tipos de juegos de roles:
a) Juego de rol narrado: Los participantes describen las acciones que realizan sus personajes oralmente, similar a lo que sería una
radionovela. A través de este tipo de juego, solo se emplean los componentes del habla.
b) Juego de rol en vivo: Los participantes actúan físicamente las acciones de sus personajes, improvisando sus discursos y
acciones, como en una obra teatral.

Descripción: Siguiendo a Faysse y Peñarrieta (2006), las etapas para el desarrollo de una sesión de juego de roles son las
siguientes:

Presentación del juego y sus reglas. En la presentación del juego se debe declarar los objetivos que persigue la actividad; en esta fase
es primordial que el facilitador explique las reglas sintética y detalladamente (10 minutos aproximadamente).

1) Asignación de roles. En esta etapa se asignan roles a cada uno de los estudiantes y se determina la situación a la que
deberán enfrentarse; durante el desarrollo de la sesión, se puede realizar cambio de roles entre los jugadores, con la finalidad
de sensibilizarlos respecto a diferentes posturas sobre una misma situación.
2) El juego mismo. El foco central de un juego son las discusiones que se generan entre los participantes, a partir de la situación
planteada en la fase anterior (es esencial que los jugadores ingresen en el ambiente lúdico de la actividad); además, el
facilitador debe guiar permanentemente el juego, registrando las acciones realizadas por los estudiantes sin intervenir
directamente en ellas.
3) Análisis pormenorizado. En esta fase se rescatan los aspectos clave de lo ocurrido durante el juego; se analizan elementos como el
discurso, postura, comportamiento e interrelaciones personales. Esta fase se divide en dos partes:

a) Primera fase (análisis de lo ocurrido dentro del juego): Los estudiantes exponen su percepción y satisfacción respecto al
desarrollo de la actividad.
b) Segunda fase (vínculo del juego con la realidad): Los estudiantes, junto con el facilitador, analizan su desempeño
considerando el contexto real en que pudiese replicarse la situación.
 Plantilla: De acuerdo a las etapas mencionadas anteriormente, es posible evidenciar que el proceso de planificación de una sesión
de juego de roles puede resultar complejo si no se cuenta con los conocimientos metodológicos necesarios. Para facilitar dicha actividad,
se presenta a continuación una plantilla que el docente podría emplear para organizarla.

Nombre del Tiem

juego po
Objetivo
Breve descripción de la actividad
Elementos contextuales Físicos
Human
os
Rol 1
Rol 2
Recursos necesarios

Fuente: Elaboración propia.

Ejemplo: El siguiente ejemplo corresponde a una adaptación de un juego de roles propuesto por Botero (2011) para evaluar las
competencias gerenciales en ambientes educativos y laborales.

Nombre Juego para evaluar la Tiemp 60 minutos

del juego competencia gerencial del o
liderazgo.
Evaluar la competencia del liderazgo basado en las
Objetivo
habilidades gerenciales.
El gerente general de una empresa internacional
debe motivar a su equipo de trabajo para
Breve descripción de la actividad
convencerlos de cumplir con las metas propuestas
de modo eficiente, empleando su habilidad de
persuasión.
Elementos contextuales Físicos Agencia internacional.

Human Equipo de trabajo desmotivado.

os
Rol 1 Gerente de una empresa.
Rol 2 Integrante del equipo a cargo del gerente de
la empresa.
Recursos necesarios Hoja de personaje (descripción de cada rol).

Manual del juego (contiene el guión de desarrollo de

cada escenario)

Fuente: Elaboración propia.

Situación didáctica: En un contexto universitario, el docente puede utilizar el juego de roles para corroborar si los estudiantes
han adquirido los saberes propios de la asignatura que imparte, mediante la puesta en práctica de las habilidades y contenidos
trabajados en clases.

 Actividad: Desarrollar una sesión de juego de roles para evaluar las competencias gerenciales de los estudiantes.
 Descripción: El docente planifica la sesión de juego de roles (puede considerar la plantilla presentada anteriormente) para,
luego, seleccionar a un grupo de estudiantes que lleven a cabo el juego, mientras que el resto del curso oficia de
espectador. Se dan a conocer las reglas y las características de cada uno de los roles y, posteriormente, se invita a los
estudiantes a iniciarlo sin intervenir en las decisiones que puedan tomar. Una vez finalizado el juego, se solicita a los
alumnos espectadores analizar teóricamente cada una de las decisiones y comentarios emitidos por el estudiante que
actuó como gerente de la empresa. De esta forma, el docente y los estudiantes pueden establecer un puente entre la
teoría y la práctica a partir de la dramatización realizada por sus compañeros.
 Objetivo general: Evaluar la competencia del liderazgo basado en las habilidades gerenciales de los estudiantes,
mediante la utilización de la estrategia juego de roles.

Ventajas y desventajas: A continuación se presenta un cuadro que resume las ventajas y desventajas del uso de la estrategia
didáctica correspondiente a juego de roles.

Venta Desventa
jas jas
Establece una relación directa entre la Requiere de una planificación
teoría y la práctica. cuidadosa.
Permite el desarrollo de habilidades de Puede caer en lo lúdico, aminorando los
comunicación. aspectos reflexivos.
Amplía el conocimiento de los estudiantes Permite abordar aspectos parciales de la
sobre un problema. realidad social.

Materiales: Universidad Mayor de San Simón, Facultad de Ciencias y Tecnología (2017, 02, 25). Técnica Didáctica - Juego de Roles [Archivo
de video]. Recuperado de https://www. youtube.com/watch?v=BnBC29PmDeQ
Pauta de evaluación: A continuación se presenta una rúbrica analítica que permite evaluar una sesión de juego de roles.

DIMENSIONES NIVELES
Excelente 4 Bueno 3 Regular Necesita mejorar 1
2

Claridad Habla claramente, Habla claramente, Habla claramente, No habla ni pro-

en el habla con una correcta con una correcta con una correcta nuncia claramente.
pronunciación du- pronunciación la pronunciación en
rante toda la acti- mayor parte la ac- momentos espe-
vidad. tividad. cíficos de la acti-
vidad.

Vocabulario Utiliza un vocabu- Utiliza un voca- Utiliza un vocabu- No utiliza un vo-

lario acorde a la bulario acorde a lario acorde a la cabulario acorde a
situación plantea- la situación situación plantea- la situación
da durante toda la planteada da en momentos planteada.
actividad. durante la mayor específicos de la
parte de la actividad.
actividad.

Tono Utiliza un tono de Utiliza un tono de Utiliza un tono de No utiliza un tono

voz que expresa voz que la mayor voz que solo de voz apropiado
emociones apro- parte del tiempo algunas veces para el rol asigna-
piadas para el rol expresa emociones expresa do.
asignado. apropiadas para el emociones apro-
rol asignado. piadas para el rol
asignado.

Lenguaje no Posee una buena Posee una buena Posee una buena No posee una
verbal postura; se ve re- postura; se ve rela- postura; se ve rela- buena postura; no
lajado y seguro de jado y seguro de sí jado y seguro de sí se ve relajado ni
sí mismo durante mismo durante la mismo solo en mo- seguro de sí
toda la actividad. mayor parte de la mentos específicos mismo.
actividad. de la actividad.

Vestuario y Utiliza vestuario y Utiliza vestuario y Utiliza vestuario y No utiliza

accesorios accesorios que accesorios que accesorios que vestuario ni
refuerzan la carac- refuerzan media- refuerzan débil- accesorios que
terización del rol namente la carac- mente la carac- refuercen la
asignado. terización del rol terización del rol caracterización del
asignado. asignado. rol asignado.
Referencias bibliográficas:

Botero, J. (2011). Propuesta de un juego de rol para EValuar la competencia del liderazgo basado en el
método de desarrollo de habilidades gerenciales (Tesis de Maestría). Universidad Nacional de
Colombia, Medellín, Colombia.

Dosso, R. (2009). El juego de roles: una opción didáctica eficaz para la formación en política y
planificación turística. Red de REVISTAs Científicas de América Latina, el Caribe, España y
Portugal, 13(2), 11-28. Recuperado de http://www.redalyc.org/ pdf/276/27621943002.pdf.

Faysse, N. y Peñarrieta, R. (2006). Pautas generales para la elaboración, uso y empleo de juegos de roles
en procesos de apoyo a una acción colecTIVa. Cochabamba: ETREUS Impresores