4 La oración compuesta

Conocimiento de la lengua
1. Clasificación de la oración compuesta
lengua Prácticas

1.  Competencias
2. Yuxtaposición y coordinación clave. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Lengua oral
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
3. Subordinación sustantiva Texto argumentativo subjetivo
2.  Recursos digitales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
4. Subordinación adjetiva
3.  Programación
5. Subordinación adverbial yde aula y orientaciones didácticasMorfología
circunstancial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Procedimientos de formación
4. Evaluación
Actividades y análisis. .de
. . textos
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .de
. . palabras
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Recapitulación
5. Solucionario
Evaluación Sintaxis
Solucionario del libro del alumno. . . . . . . . . . . . . . . . . . .Oración . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
. . . . . . compuesta

Solucionario de la propuesta didáctica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

En contexto
ACTIVIDADES

1. ¿Qué importancia tuvo en santa Teresa

la lectura?
2. Según la escritora Espido Freire, ¿a qué se
atrevió Teresa de Jesús?
3. En palabras del editor Salvador Ros
García «santa Teresa revolucionó el pa-
norama social». ¿Por qué?
4. «Para la lengua española Teresa de Jesús es
más didáctica que Cervantes», según dijo
«Azorín». ¿En qué idea basa esta teoría?
5. ¿Es un texto oral de opinión o infor-
mación?
6. ¿Qué tipo de texto periodístico es?

FICHA TÉCNICA: «Santa Teresa de Jesús: la fuerza de la palabra», Informe semanal, 7. CI El Monasterio de la Encarnación es

RTVE (28-03-2015). uno de los lugares esenciales de la vida

TIPOLOGÍA TEXTUAL: texto oral expositivo de los medios de comunicación. de Teresa de Ávila. Entra en el enlace, des-
SITUACIÓN COMUNICATIVA: Programa con motivo del V centenario del naci- cubre por qué y elabora un cartel publici-
miento de santa Teresa de Jesús, con un reportaje sobre su faceta de escritora y tario para visitar este lugar, que fue decla-
fundadora de la orden de las carmelitas.
rado Monumento Nacional en 1983.

Apostrofe.indb 62 6/2/16 21:10

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 Unidad 4 • La oración compuesta

1 Competencias clave

Competencias clave
CL: Comprender el sentido global de un texto oral expositivo procedente de los medios de comunicación, identificando
la información relevante y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las
En contexto y estrategias de cohesión textual oral.
prácticas
CC: Profundizar en la faceta de escritora de santa Teresa de Jesús, sin olvidar su faceta de fundadora de la orden de
las carmelitas.
CI Act. 7: Elaborar un cartel publicitario para visitar un lugar esencial de la vida de Teresa de Ávila.
Conocimiento CL: Conocer cómo se clasifican las oraciones compuestas (yuxtaposición y coordinación, subordinada sustantiva,
de la lengua subordinada adjetiva y subordinada adverbial y circunstancial).
Actividades CA: Aplicar los conocimientos sobre las oraciones compuestas para resolver actividades y para la composición y
y análisis de revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.
textos
CA: Organizar el aprendizaje de manera eficaz a través de la revisión de los principales contenidos de conocimiento de
Recapitulación
la lengua de la unidad.
CA: Comprobar si el alumno ha alcanzado las metas de aprendizaje mediante unas actividades sobre un texto literario
Evaluación
de Pío Baroja.

2 Recursos digitales

Esta es la relación de recursos digitales que aparecen en la unidad.

Libro del Libro del

alumno en alumno en
formato impreso formato digital
Lengua oral. Texto argumentativo subjetivo
Descripción: ejercicios sobre las características que identifican un texto argumentativo
«En contexto»,
subjetivo. 62
pág. 1
Finalidad: identificar y analizar las características de un texto argumentativo subjetivo.
Trabajar la capacidad analítica y fomentar la reflexión crítica.
Lengua oral. Texto argumentativo subjetivo
Descripción: fragmento de la película Gran Torino. «En contexto»,
62
Finalidad: identificar y analizar las características de un texto argumentativo subjetivo. pág. 1
Trabajar la comprensión oral y fomentar la reflexión crítica.
Morfología. Procedimientos de formación de palabras
Descripción: ejercicios de morfología sobre los procesos de derivación de las palabras. «En contexto»,
62
Finalidad: comprender y analizar las características morfológicas de las palabras. Am- pág. 1
pliar el léxico conocido y reflexionar sobre él.
Sintaxis. La oración compuesta
«En contexto»,
Descripción: ejercicios de sintaxis con oraciones compuestas. 62
pág. 1
Finalidad: analizar sintácticamente oraciones compuestas.
En contexto
Descripción: fragmento de un documental sobre la vida y obra de Santa Teresa de Jesús.
«En contexto»,
Finalidad: identificar las características del texto oral expositivo en el lenguaje propio de 62
pág. 1
los medios de comunicación. Trabajar la comprensión oral. Conocer los logros de una
importante figura histórica y literaria.
El monasterio de la Encarnación
Descripción: enlace a la página web de la oficina de turismo del Ayuntamiento de Ávila
«En contexto»,
sobre el monasterio de la Encarnación. 62
pág. 1
Finalidad: herramienta de apoyo para realizar una actividad creativa sobre el lenguaje
publicitario.

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 Evaluación
Actividades Competencias
Sesión Objetivos Contenidos Bloque Criterios Estándares
de aprendizaje de de clave
evaluación aprendizaje

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S1 1. Clasificar diferentes textos orales y Texto oral expositivo. 1-7, pág. 62 1 1, 3 1.2, 3.1 CL, CC, CI
citar sus características.

S2 2. Conocer y clasificar las proposici- Yuxtaposición y coordinación. 1, 2, pág. 80 3 4 4.1 CL

ones yuxtapuestas y coordinadas.

S3 3. C omprender la relación existente Subordinación sustantiva. 3-10, págs. 80-81 3 4 4.1 CL

entre la subordinación sustantiva y
las categorías nominales.
4. Clasificar las proposiciones sustan-
tivas según la función que desem-
peñan.

S4 5. Comprender la semejanza funcional Subordinación adjetiva. 11-21, págs. 82-83 3 4 4.1 CL

S5 entre las subordinadas adjetivas y
el adjetivo.
6. Reconocer las funciones de los re-
lativos.

S6 7. Conocer y clasificar las proposicio- Subordinación adverbial 22-31, págs. 83-85 3 4 4.1 CL
S7 nes subordinadas adverbiales. y circunstancial.

S8 8. Analizar sintácticamente oraciones La oración compuesta. 32, págs. 85-87 3 4 4.1 CL

S9 compuestas.

S10 9. Aplicar con autonomía los conocimi- Recapitulación conceptual 1-8, pág. 89 CL, CA
entos adquiridos. y evaluación.
3 Programación de aula y orientaciones didácticas
Unidad 4 • La oración compuesta

75

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 Unidad 4 • La oración compuesta

Orientaciones didácticas

En esta unidad se aborda el estudio de la oración compuesta. En ella se establecen básicamente dos tipos
de relaciones:
a Unas son de orden sintáctico y afectan a la estructura, a la forma en la que se conectan entre sí las palabras,
los sintagmas y las proposiciones:
• Coordinación.
• Subordinación.
b Otras, sin embargo, son de índole lógico-semántica y se refieren al contenido lógico o al significado de esas
conexiones:
• Adición o suma.
• Oposición o contrariedad.
• Alternancia.
• Equivalencia.
• Causalidad, en sus diversas formulaciones (causa, finalidad, condición, concesividad o consecuencia).
• Comparación.
Aunque en la práctica se producen interferencias entre uno y otro nivel, en el análisis de la oración gramatical
debemos tener claro que se trata de dimensiones distintas: sintáctica una y semántica otra. Y, sin embargo,
en la clasificación tradicional de la denominada «oración compuesta» no siempre se ha tenido en cuenta esa
doble naturaleza, lo que ha llevado a incluir en el cajón de sastre de las subordinadas adverbiales (etiqueta
de carácter sintáctico) un grupo de proposiciones, como las causales, finales, comparativas, consecutivas,
condicionales o concesivas, cuya denominación obedece al contenido lógico que expresan. Por eso, solo
desde el intento por hacer coincidir en una misma clasificación criterios tan dispares se explican las continuas
vacilaciones y puntos de vista discrepantes a la hora de situar las tradicionalmente llamadas «subordinadas
adverbiales». Como se trata de estructuras sumamente complejas, en cuya descripción ni siquiera los
especialistas se ponen de acuerdo, consideramos que lo más útil y didáctico es respetar, en lo que a las
subordinadas adverbiales impropias se refiere (causales, finales, comparativas, consecutivas, condicionales
y concesivas), la clasificación tradicional. De todos modos, lo importante es que los alumnos identifiquen el
contenido lógico-semántico y sean capaces de expresarlo de formas distintas.

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 Unidad 4 • La oración compuesta

4 Evaluación

1. ¿Señala la respuesta correcta: 7. Señala la función que desempeña la forma inter-

a Las oraciones coordinadas son copulativas, rogativa en la frase Dinos en qué piensas.
adversativas y yuxtapuestas. a Complemento de régimen.
b Las oraciones subordinadas son sustantivas, b Complemento circunstancial.
adjetivas y adverbiales. c Complemento predicativo.
c Las oraciones adversativas son restrictivas y d Término de un sintagma preposicional.
distributivas.
d Las oraciones adjetivas sustantivadas son pro- 8. Indica la función de la subordinada sustantiva en
pias e impropias. la frase Bien sabe el asno en qué casa rebuzna.
a Sujeto.
2. ¿Qué proposiciones son yuxtapuestas? b Complemento del nombre.
a O sales a la pizarra o te pongo un cero. c Complemento directo.
b No fue Luis, sino Antonio. d Complemento de régimen.
c Llegué, vi, vencí.
d La ingratitud carece de ley, es decir, de sanción. 9. ¿En cuál de estas oraciones aparece una subor-
dinada sustantiva de sujeto?
3. ¿Qué tipo de coordinación hay en la frase Estuvi- a Desconozco cómo será su reacción.
eron magníficos tanto el solista como el batería? b No sabemos quién llamará a estas horas.
a Copulativa. c Me alegra que hayas tomado esa decisión.
b Distributiva. d Me preguntaron si sabía tu dirección.
c Adversativa.
d Explicativa. 10. Señala la función de la subordinada sustantiva
en la frase El temor a que lo castigaran le hizo
4. ¿Qué clase de palabra es entre en la frase Entre rectificar.
Antonio y Pedro hicieron la exposición oral sobre a Término de un sintagma preposicional.
el Renacimiento? b Complemento indirecto.
a Una preposición. c Complemento del nombre.
b Una forma del subjuntivo del verbo entrar. d Complemento de régimen.
c Forma parte de la locución preposicional entre…y.
d Forma parte de la locución conjuntiva disconti- 11. ¿En cuál de las siguientes oraciones la forma que
nua copulativa entre… y. no es un pronombre relativo?
a Esta fábula enseña que debemos ser pruden-
5. ¿Cuál de las proposiciones subrayadas no es tes.
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable

sustantiva? b El perro que ladra no muerde.

a El ventero preguntó a don Quijote si tenía dinero. c El libro que compré me ha gustado mucho.
b Buena es la nieve que en su tiempo viene. d Anoche vimos a la chica que nos prestó los
c Dime por qué no viniste ayer a clase. apuntes.
d No sé qué quiere.
12. ¿Qué función desempeña el pronombre relativo
6. En una de las siguientes oraciones, la preposición no en la frase Esa es la familia en cuya casa me alojé
forma parte de la subordinada sustantiva. ¿En cuál? este verano?
a Me he cansado de esperar tanto tiempo. a Sujeto.
b Dígame a qué hora es el concierto. b Complemento directo.
c Dime con quién saliste anoche. c Actualizador.
d Ignoro en qué líos está metido. d Término.

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 Unidad 4 • La oración compuesta

13. ¿Qué función desempeña el relativo que en la 18. ¿Cuál de las secuencias subrayadas forma una
oración Experiencia es el nombre que damos a subordinada adverbial?
nuestras equivocaciones? a Dime dónde está el estuche.
a Sujeto. b Regresamos a la ciudad donde nos conocimos.
b Actualizador. c Nos encontraremos donde habíamos quedado.
c Complemento predicativo. d La ciudad donde nació está en Italia.
d Complemento directo.
19. ¿Cuál de las proposiciones introducidas por la
14. ¿Qué función desempeña la subordinada adjetiva forma como es adverbial causal?
sustantivada en la oración Ignoro de lo que será a Como no avisaste, no hemos contado contigo.
capaz ese hombre? b Haz el trabajo como te ha dicho el profesor.
a Término. c Esa no es la forma como debes comportarte.
b Complemento del adjetivo. d Dinos cómo te llamas.
c Complemento de régimen.
d Complemento directo. 20. ¿Qué tipo de subordinada adverbial es la secu-
encia subrayada en la frase Aun diciéndolo tú, no
15. Indica la función del relativo lo que en la frase No me lo creo?
sé a lo que aspira ese chico. a Modal.
a Complemento de régimen. b Condicional.
b Término. c Causal.
c Complemento directo. d Concesiva.
d Sujeto.
21. ¿Qué tipo de proposición forma el infinitivo en la
16. Indica la función del relativo quien en la oración frase Con quejarte mucho no se te pasará el dolor
Dios le da legañas a quien no tiene pestañas. de cabeza?
a Sujeto. a Subordinada adverbial condicional.
b Complemento indirecto. b Subordinada adverbial concesiva.
c Complemento del nombre. c Subordinada adverbial consecutiva.
d Complemento de régimen. d Subordinada sustantiva en función de término.

17. ¿Qué tipo de subordinada adverbial es la secu- 22. En la oración Una papeleta de voto es más fuerte
encia subrayada en la frase Al suspender tres que una bala de fusil, ¿qué función desempeña
asignaturas tengo que repetir curso? la proposición que una bala de fusil?
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable

a Concesiva. a Complemento del adjetivo fuerte.

b Condicional. b Complemento del adverbio tan.
c Temporal. c Complemento circunstancial.
d Causal. d Atributo.

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 Unidad 4 • La oración compuesta

5 Solucionario negra; se remueve, levanta una tenue polvareda,

avanza. Un tropel de escuderos, lacayos y pajes
es, que acompaña a un noble señor. El caballero
Solucionario del libro del alumno marcha en el centro de su servidumbre: ondean
al viento las plumas multicolores de su sombrero;
En contexto brilla el puño de la espada; fulge sobre su pecho
1 Para santa Teresa de Jesús la lectura fue fun- una firmeza de oro. Vienen todos a la ciudad; ba-
damental des de muy niña. No paraba de leer y, jan ahora de las colinas y entran en la vega.
en palabras suyas, «si no tenía libro nuevo, no Cruza la vega un río: sus aguas son rojizas y len-
me parecía tenía contento». 2 Se atrevió a hablar tas; ya sesga en suaves meandros; ya se em-
en primera persona en un momento en el que el barranca en hondas hoces. Crecen los árboles
yo de una mujer carecía de importancia. 3 Por- tupidos en el llano.
que cree en la igualdad entre mujeres al margen Azorín: Castilla, Austral, 1999
de su condición social. 4 Porque en Cervantes Son coordinadas (en negrita sobre el texto): a ba-
encontramos el castellano ya hecho y en santa jan ahora de las colinas y entran en la vega (co-
Teresa de Jesús vemos cómo se va haciendo. pulativas) / b ya sesga en suaves meandros; ya
5 Es un texto oral de información en el que los se embarranca en hondas hoces (distributivas).
entrevistados dan su punto de vista. 6 Se trata de Son yuxtapuestas las que están subrayadas.
un reportaje. 7 Respuesta abierta. 3. a Me encanta que seas tan atento → sus-
tantiva. b Esperadme si no llego a tiempo →
1. a Esos valores no se enseñan en los estadios
→ No es sustantiva. c No le digas cuál es tu
sino en los colegios. → coordinadas adversativas
dirección → sustantiva. d Si sus padres se si-
exclusivas. b O sales a la pizarra o te pongo un
enten solos, no le preocupa → sustantiva.
cero. → coordinadas disyuntivas. c Estuvieron
e Se creará un tribunal que velará por los de-
magníficos tanto el solista como el batería. → co-
rechos humanos → No es sustantiva. f Se ignora
ordinadas copulativas. d Un haz de rayos hiende
si ha llegado ese paquete → sustantiva. g Maña-
los aires en franja luminosa, corre en diagonal
na le devolveré el libro que me prestó → No es
por un terreno, llega a esclarecer un bosquecillo.
sustantiva. h Sus padres le prohibieron salir con
→ yuxtapuestas. e La ingratitud carece de ley, es
aquel chico → sustantiva. i Soportar a ese indi-
decir, de sanción. → coordinadas explicativas.
viduo es una verdadera penitencia → sustantiva.
f Por aquellos años viajábamos ya en corcel, ya
4. a Estoy harto de [hacer siempre lo mismo]. b Este
en carro. ? coordinadas distributivas. g Entre tu
profesor insiste en [que debemos ser puntuales].
padre y los vecinos consiguieron abrir la puerta ?
c No se sabe [a quién le propinó el primer puñe-
Coordinadas copulativas. h En la reunión de ve-
tazo]. d Dinos [a qué hora regresarás a casa].
cinos todos estuvieron de acuerdo con la propu-
e Se avergüenza de [ser pobre]. f Desconozco
esta salvo los mismos de siempre. ? coordinadas
[con quién anda ahora]. g Se habla de [que el
adversativas restrictivas. i No sólo acudieron a la
director va a presentar la dimisión]. h Confiesa
cena Antonio y sus hermanos sino también sus
ahora mismo [en qué te has gastado el dinero].
compañeros de promoción. → coordinadas copu-
i Explícame [en qué consiste tu proyecto]. j Estoy
lativas. j No fue Luis sino Antonio. → coordinadas
convencido, sinceramente, de [que todo saldrá
adversativas exclusivas. k Descendemos por la
bien].
carrera de San Jerónimo; luego avanzamos a lo
5. Ejercicio 4: c No se sabe [a quién le propinó
largo del paseo de las Delicias entre el ramaje
el primer puñetazo]. → término de un SPrep
seco del arbolado; cruzamos frente a la ronda de
que funciona como CI. d Dinos [a qué hora re-
Valencia. → yuxtapuestas.
gresarás a casa]. → determinante del SN «qué
2. Entremos en la catedral; flamante, blanca, acaba-
hora». El SN funciona como término del SPrep «a
da de hacer está. En un ángulo, junto a la capilla
qué hora», que, a su vez, actúa como CCT de la
en que se venera la Virgen de la Quinta Angustia,
proposición. f Desconozco [con quién anda aho-
se halla la puertecilla del campanario. Subamos
ra]. → Término del SPrep «con quién», que es
a la torre; desde lo alto se divisa la ciudad toda
CC. h Confiesa ahora mismo [en qué te has gas-
y la campiña. Tenemos un maravilloso, mágico
tado el dinero] → término del SPrep «en qué»,
catalejo: descubriremos con él hasta los deta-
que actúa como CR. i Explícame [en qué consis-
lles más diminutos. Dirijámoslo hacia la lejanía:
te tu proyecto] → término del SPrep «en qué»,
allá, por los confines del horizonte, sobre unos
que actúa como CR.
lomazos redondos, ha aparecido una manchita

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 Unidad 4 • La oración compuesta

 Ejercicio 5: a Dime [cómo lo hiciste] → comple- de un sintagma preposicional (CR). h Confiesa

mento circunstancial de modo. b Se desconoce ahora mismo [en qué te has gastado el dinero] →
[a cuánto ascendió el importe de la cena] → → CD. i Explícame [en qué consiste tu proyecto]
→ término de un sintagma preposicional que fun- → CD. j Estoy convencido, sinceramente, de [que
ciona como complemento circunstancial. c No todo saldrá bien] → término de un sintagma pre-
sé [en qué piensas] → término de un sintagma posicional (complemento del adjetivo).
preposicional que funciona como CR. d Adivina  Ejercicio 5: a Dime [cómo lo hiciste] → CD.
[quién viene esta noche] → sujeto. e Ignoro [por b Se desconoce [a cuánto ascendió el importe
qué no ha venido hoy a clase] → término de un de la cena] → sujeto. c No sé [en qué piensas]
sintagma preposicional que funciona como com- → CD. d Adivina [quién viene esta noche] → CD.
plemento circunstancial. f No sabemos [a qué e Ignoro [por qué no ha venido hoy a clase] → CD.
se dedica su padre] → término de un sintagma f No sabemos [a qué se dedica su padre] → CD.
preposicional que funciona como CR. g Por favor, g Por favor, dime [cuándo volveré a verte] → CD.
dime [cuándo volveré a verte] → complemento  Ejercicio 6: a Estoy muy lejos de [creer esas his-
circunstancial de tiempo. torias] → término de un sintagma preposicional
6. Ejercicio 3: a Me encanta [que seas tan atento] (C. de un adverbio). b No recuerdo [si te he dado
→ sujeto. c No le digas [cuál es tu dirección] → mi teléfono] → CD. c ¿Estás seguro de [que ha
CD. d [Si sus padres se sienten solos] no le pre- salido con ese chico]? → término de un sintag-
ocupa → sujeto. f Se ignora [si ha llegado ese ma preposicional (C. de un adjetivo). d Tu amigo
paquete] → sujeto. h Sus padres le prohibieron tiene deseos de [ser elegido delegado de curso]
[salir con aquel chico] → CD. i [Soportar a ese → término de un sintagma preposicional (C. de
individuo] es una verdadera penitencia → sujeto. un sustantivo). e Se le preguntó [si deseaba algo]
Ejercicio 4: a Estoy harto de [hacer siempre lo → CD. f Me gustaría [hacer un viaje por el cen-
mismo]. → término de un sintagma preposicional tro de Europa] → sujeto. g [Trabajar sin prisas]
(complemento del adjetivo). b Ese profesor insis- es [hacer bien las cosas] → sujeto / atributo.
te en [que debemos ser puntuales] → término de h Juan le da mucha importancia a [qué piensan
un sintagma preposicional (CR). c No se sabe [a los demás de él] → término de un sintagma pre-
quién le propinó el primer puñetazo]. → sujeto. posicional (CI). i Se preocupa de [si subirá la ga-
d Dinos [a qué hora regresarás a casa]. → CD. solina] → término de un sintagma preposicional
e Se avergüenza de [ser pobre]. → término de un (CR). j Su irascibilidad es una prueba de [que
sintagma preposicional (CR). f Desconozco [con le faltan argumentos] → Término de un sintagma
quién anda ahora]. → CD. g Se habla de [que el preposicional (C. de un sustantivo).
director va a presentar la dimisión]. → término 7. Contestada en la actividad anterior.

8. a
O1 O2
P: subordinada sustantiva
(Él)
(Él) habló conmigo durante varias horas, pero (él) no me dijo que tenía la decisión tomada.
Act Nú
Act Nú
NP CD CPvo
E T(SN) Nx S.O. P.Verbal (SV)
NP CC CC (SPrep) CCN CI NP CD
S.O. P.Verbal (SV) S.O. P.Verbal (SV)
Nx
coordinadas adversativas

b
O
P1: subordinada sustantiva / interrogativa indirecta
P2: subordinada sustantiva / interro­gativa
indirecta
Nadie nos ha explicado por qué ese partido político no aclara cuáles son sus fuentes de financiación.

E T
Act Nú CN (SPrep)
Cópula Atributo (SN)
Sujeto/Nx P.Nominal (SV)
E T Act Nú CN CCN NP CD
CC causa (SPrep)
PV (SV) Sujeto (SN) P.Verbal (SV)
CI NP CD
Sujeto P. Verbal (SV)

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 Unidad 4 • La oración compuesta

c
O
P1: subordinada sustantiva
P2: subordinada sustantiva
La Administración olvida con frecuencia que su principal función es servir a-el ciudadano.
Act
Nú
Act CN Nú E T (SN)
E T Atributo (SN) cópula NP CD (SPrep)
Nx P.Nominal (SV) Sujeto
Act Nú NP CC (SPrep) CD
Sujeto (SN) P.Verbal (SV)
d
O
P1: subordinada sustantiva
P2: subordinada sustantiva
Este verano me gustaría recorrer el sur de Francia o pasar todas las vacaciones en mi apartamento.
E T
Act Nú
Act Nú CN (SPrep) Act Act Nú E T (SN)
Act Nú NP CD (SN) NP CD (SN) CCL (SPrep)
CCT CI NP Nx
coordinadas disyuntivas
P.Verbal (SV) Sujeto

e
O1: impersonal gramatizada O2
Hay en mis venas gotas de sangre jacobina, pero mi verso brota de manantial sereno.
Nú CN Nú CN
Act Nú E T (SN) E T (SN)
E T (SN) Nú CN (SPrep) Act Nú NP CC (SPrep)
NP CC (SPrep) CD (SN) Sujeto (SN) P.Verbal (SV)
Nx
coordinadas adversativas

9.

coordinada copulativa coordinada copulativa

subordinada subordinada
sustantiva sustantiva

[Todos quieren (poseer conocimientos)] y [pocos están dispuestos a (pagar su precio)].

oración

subordinada subordinada
sustantiva de CD sustantiva de CD

coordinadas

Dijo mi padre [que porfiase] pero [que no apostase].

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 Unidad 4 • La oración compuesta

10. a Identifica las proposiciones subordinadas sus- ma [como debía salir de allí] → especificativa.
tantivas, indicando la función que desempeñan: c Se muere con la inconsciencia [con que se
1 que yo solía ir a estudiar a aquel café → térmi- nace] → especificativa. d Los señores [con quie-
no de un SPrep que funciona como CR. 2 que nes cenaste] son socios de mi padre → espe-
por qué no iba allí con ellos → CD. b ¿Qué pala- cificativa. e Les anunció su boda, [lo que les
bras actúan como nexo en esas proposiciones? sorprendió] → explicativa. f Hablaré del tabaco,
¿Desempeñan alguna otra función dentro de la [de + el que son víctimas muchas personas] →
subordinada sustantiva? 1 que → nexo; 2 qué → → explicativa. g La película [de la que te hablé]
nexo y término de un SPrep (C. Circunstancial). es interesante → especificativa. h La chica [a la
11. a Dame el martillo [que está a tu lado] → Dame que envió un ramo de flores] es su novia → es-
el martillo aquel. b Aquel anciano recordaba los pecificativa.
años [cuando era joven] → Aquel anciano recor-  Actividad 13: a El río [en cuyas aguas se bañó]
daba los años de su juventud / juveniles / aque- es el Henares → especificativa. b La ciudad, [en
llos. c Es un profesor [a quien los alumnos res- cuya universidad estudió], es Salamanca → ex-
petan] → Es un profesor respetado. d El público plicativa. c No me gusta la gente [cuya obsesión
aplaudió al jugador [que marcó los dos goles] → es el dinero] → especificativa. d Nació en un lu-
El público aplaudió al jugador goleador / aquel. gar [de cuyo nombre no me acuerdo] → especi-
12. a No me gustó el lugar [donde nos recibió] → ficativa.
→ CCL. b No me dijeron la forma [como debía 15. a Hubo varios [que no se atrevieron] → relativo /
salir de allí] → CCM. c Se muere con la incons- subordinada adjetiva. b Ella era conocedora de
ciencia [con que se nace] → término de un SPrep [que su salud empeoraba] → conjunción / subor-
(CCM). d Los señores [con quienes cenaste] son dinadas sustantiva. c El asunto [de que te hablé]
socios de mi padre → Término de un S Prep (C. es grave → relativo / subordinada adjetiva. d Pa-
Circunstancial). e Les anunció su boda, [lo que rece difícil [que ese libro tenga éxito] → conjun-
les sorprendió] → sujeto. f Hablaré del tabaco, ción / subordinada sustantiva.
[de+el que son víctimas muchas personas] → 16. a Le devolveré el libro a [quien me lo prestó] →
→ término de un SPrep (C. del nombre). → Le devolveré el libro a este / esta / ese / esa /
g La película [de la que te hablé] es interesan- aquel / aquella. b Sitúate detrás de+[el que lleva
te → término de un SPrep (CR). h La chica [a los pantalones blancos] → Sitúate detrás de este
la que envió un ramo de flores] es su novia → / ese / aquel. c [La que me informó] era la pro-
→ término de un SPrep (CI). fesora de guardia → Esta / esa / aquella era la
13. a El río [en cuyas aguas se bañó] es el Henares profesora de guardia. d Tengo noticias de [quien
→ actualizador de un SN, que es el término de te imaginas] → Tengo noticias de este / esta /
un SPrep (CCL). b La ciudad, [en cuya universi- ese / esa / aquel / aquella. e Sé [lo que hicisteis
dad estudió], es Salamanca → actualizador de el último verano] → Sé esto / eso / aquello.
un SN, que es, a su vez, el término de un SPrep 17. a Le devolveré el libro a [quien me lo prestó] →
(CCL). c No me gusta la gente [cuya obsesión → término de un SPrep (CI). b Sitúate detrás
es el dinero] → actualizador de un SN (atributo). de+[el que lleva los pantalones blancos] → tér-
d Nació en un lugar [de cuyo nombre no me mino de un SPrep (C. de un adverbio). c [La que
acuerdo] → actualizador de un SN, que es, a su me informó] era la profesora de guardia → atri-
vez, el término de un SPrep (CR). buto. d Tengo noticias de [quien te imaginas] →
14. Actividad 11: a Dame el martillo [que está a tu → término de un SPrep (C. del nombre). e Sé [lo
lado] → especificativa b Aquel anciano recorda- que hicisteis el último verano] → CD.
ba los años [cuando era joven] → especificativa. 18. a Le devolveré el libro a [quien me lo prestó]
c Es un profesor [a quien los alumnos respetan] → → sujeto. b Sitúate detrás de + [el que lleva
→ especificativa. d El público aplaudió al juga- los pantalones blancos] → sujeto. c [La que me
dor [que marcó los dos goles] → especificativa informó] era la profesora de guardia → sujeto.
 Actividad 12: a No me gustó el lugar [donde nos d Tengo noticias de [quien te imaginas] → CD.
recibió] → especificativa. b No me dijeron la for- e Sé [lo que hicisteis el último verano] → CD.

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 Unidad 4 • La oración compuesta

19. 

oración

subordinada adjetiva

subordinada subordinada subordinada

sustantiva de CD sustantiva de CD sustantiva de CD

coordinadas
adversativas

Sujeto Predicado


[Quien me aconsejó (esperar en la cafetería)] me dijo [que el director había salido] pero [que volvería].

20. a
O
P: subordinada adjetiva especificativa
A pesar de la frecuencia con que la prensa se ocupa de ese asunto, ninguna autoridad ha tomado medidas.
Act Nú
E T/Nx E T (SN)
CCM (SPrep) Act Nú NP CR (SPrep)
P.Verbal (SV) Sujeto (SN) P.Verbal (SV)
Act Nú CN
E T (SN) Act Nú
CC (SPrep) NP CD
P.Verbal (SV) Sujeto (SN) P.Verbal (SV)

b
O
P: subordinada adjetiva sustantivada
A los adolescentes les importa mucho lo que piensan sus amigos.
Act Nú
E T (S) Nx/CD NP Act Nú
CI (SPrep) CI NP CC P.Verbal (SV) Sujeto (SN)
P.Verbal (SV) Sujeto

c
O
P1: subordinada adjetiva sustantivada
P2: subordinada sustantiva
Hay un fondo de razón en quienes afirman que los viejos nos volvemos quisquillosos.
morf. verbal
Act Nú NP CPvo
E T Nx Sujeto (SN) P.Verbal (SV)
Act Nú CN (SPrep) NP CD
Nx/Sujeto P.Verbal (SV)
E T
NP CD (SN) CR (SPrep)
P.Verbal (SV)

d
O
P1: subordinada adjetiva especificativa
P2: subordinada adjetiva especificativa
Fabio, las esperanzas cortesanas son prisiones donde el ambicioso muere y donde a-el más activo nacen canas.
cuant. Nú
ActNú (SAdj)
Act Nú E T (SN)
Nx/CCL Sujeto (SN) NP Nx/CCL CI (SPrep) NP sujeto
Nx
coordinadas copulativas
nú CN
Act nú CN cópula atributo (SN)
vocativo Sujeto (SN) P.Nominal (SV)

83

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 Unidad 4 • La oración compuesta

e
O
P: subordinada adjetiva especificativa
Yo recordaba nebulosamente aquel antiguo jardín donde los mirtos seculares dibujaban los cuatro escudos.
Act Nú CN Act Act Nú
Nx/CCL Sujeto (SN) NP CD (SN)
P.Verbal (SV)
Act CN Nú CN
NP CCM CD (SN)
Sujeto P.Verbal (SV)

f
O
P1: subordinada adjetiva sustantivada
P2: subordinada sustantiva
El temor desacordado que pretende de la que, piadosa, viene a rescatar espíritu anudado en miserias.
E T
Nú CAdj (SPrep)
Nú CN (SAdj)
NP CD (SN)
E T
Nú CN NP CCF (SPrep)
Sujeto (SN) P.Verbal (SV)
E T
Act Nú CN CD NP CR (SPrep)
Sujeto (SN) P.Verbal (SV)

g
O
P1: subordinada adjetiva especificativa
P2: subordinada sustantiva
P3: subordinada sustantiva
Amantes, no toquéis la dulce boca que convida a gustar... destilado y a no envidiar... el garzón de Ida.
E T E T
NP CCF (SPrep) Nx CCF (SPrep)
coordinación copulativa de dos sintagmas preposicionales
Nx/Sujeto P.Verbal (SV)
Act CN Nú CN
CCN NP CD (SN)
vocativo P.Verbal (SV)

P2: subordinada sustantiva

gustar un humor destilado entre perlas
E T
Nú CAdj (SPrep)
Act Nú CN (SAdj)
NP CD (SN)
T

P3: subordinada sustantiva

P4: subordinada adjetiva especificativa
no envidiar aquel libro sagrado que a Júpiter sirve el garzón de Ida
E T E T
Nx/CD CI (SPrep) NP Act Nú CN
P.Verbal (SV) Sujeto (SN)
Act Nú CN CN
CCN NP CD (SN)

21. a Todo el día estuvo lloviendo. En las breves es- paneo de unas monjas llamando a la novena. Te-
campadas, una luz triste y cenicienta amanecía nía que presentarme al Rey, y salí cuando aún
sobre los montes que rodean la ciudad santa del no había vuelto Fray Ambrosio. Un velo de niebla
carlismo, donde el rumor de la lluvia en los cris- ondulaba en las ráfagas del aire: Dos soldados
tales es un rumor familiar. De tiempo en tiempo, cruzaban por el centro de la plaza, con el andar
en medio de la tarde llena de tedio invernal, se abatido y los ponchos chorreando agua: Se oía la
alzaba el ardiente son de las cornetas, o el cam- canturia monótona de los niños de una escuela.

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 Unidad 4 • La oración compuesta

La tarde lívida daba mayor tristeza al vano de la de empresa, el entrenador defiende su club. /
plaza encharcada, desierta, sepulcral. Me perdí Convencido de que es un hombre de empresa,
varias veces en las calles, donde sólo hallé una el entrenador defiende a su club.
beata a quien preguntar el camino: Anochecido b Aquel señor no podía ignorarlo por cuanto ha-

ya, llegué a la Casa del Rey. bía leído el libro. / Aquel señor no podía ignorar-
que → nexo y sujeto. lo porque había leído el libro. / Aquel señor no
donde → nexo y complemento circunstancial. podía ignorarlo pues había leído el libro. / Aquel
quien → nexo y término de un SPrep (CI). señor no podía ignorarlo puesto que había leí-
22. a Galicia y Navarra son las únicas comunidades do el libro. / Dado que había leído el libro, aquel
[donde continúa la matrícula gratuita] → adjeti- señor no podía ignorarlo. / Visto que había leído
va. b Recuerdo con nostalgia los años [cuando el libro, aquel señor no podía ignorarlo. / Aquel
correteaba por estos parajes junto con el pobre señor no podía ignorarlo ya que había leído el
Daniel] → adjetiva. c Deseo llegar lo antes po- libro. / Como había leído el libro, aquel señor no
sible [a donde nadie me espera] → adverbial. podía ignorarlo. / Merced a que había leído el
d No comprendo la manera [como hace las co- libro, aquel señor no podía ignorarlo. / Gracias
sas] → adjetiva. e La selección española de fút- a que había leído el libro, aquel señor no podía
bol es ahora una especie de club [donde las co- ignorarlo. / En vista de que había leído el libro,
sas están siempre en el mismo sitio] → adjetiva. aquel señor no podía ignorarlo. / Habida cuenta
f [Cuando se acercó], comprobé que se trataba de que había leído el libro, aquel señor no po-
de un muchacho de mi edad → adverbial. g Este día ignorarlo. / Toda vez que había leído el libro,
examen debes prepararlo [como te he indicado] aquel señor no podía ignorarlo. / Comoquiera
→ adverbial. h Esa famosa actriz presentó ayer que había leído el libro, aquel señor no podía
su última película, [donde da vida a una oficial de ignorarlo. / Leído el libro, aquel señor no podía
una unidad de élite] → adjetiva. i Me compraré ignorarlo. / Habiendo leído el libro, aquel señor
un coche [cuando tenga dinero] → adverbial. no podía ignorarlo. / Al haber leído el libro, aquel
23. a El entrenador defiende su club porque siem- señor no podía ignorarlo. / Por haber leído el li-
pre se ha considerado un hombre de empresa. bro, aquel señor no podía ignorarlo.
/ El entrenador defiende su club pues siempre c Dada la excepcional importancia del invento,

se ha considerado un hombre de empresa. / decidió presentarlo en un congreso internacional.
El entrenador defiende su club puesto que siem- / Decidió presentar el invento en un congreso in-
pre se ha considerado un hombre de empresa. ternacional porque su importancia era excepcio-
/ El entrenador defiende su club dado que siem- nal. / Decidió presentar el invento en un congreso
pre se ha considerado un hombre de empresa. / internacional pues su importancia era excep-
El entrenador defiende su club visto que siempre cional. / Decidió presentar el invento en un con-
se ha considerado un hombre de empresa. / El greso internacional puesto que su importancia
entrenador defiende su club ya que siempre se era excepcional. / Dado que su importancia era
ha considerado un hombre de empresa. / Como excepcional, decidió presentar el invento en un
siempre se ha considerado un hombre de em- congreso internacional. / Visto que su importan-
presa, el entrenador defiende su club. / El en- cia era excepcional, decidió presentar el invento
trenador defiende su club por considerarse un en un congreso internacional. / Decidió presentar
hombre de empresa. / Considerándose un hom- el invento en un congreso internacional ya que
bre de empresa, el entrenador defiende su club. su importancia era excepcional. / Como su im-
/ Considerándose como se considera un hom- portancia era excepcional, decidió presentar el
bre de empresa, el entrenador defiende su club. invento en un congreso internacional. / En virtud
/ El entrenador defiende su club debido a que se de que su importancia era excepcional, decidió
considera un hombre de empresa. / El entrenador presentar el invento en un congreso internacional.
defiende su club gracias a que se considera un / Debido a que su importancia era excepcional,
hombre de empresa. / Habida cuenta de que se decidió presentar el invento en un congreso in-
considera un hombre de empresa, el entrenador ternacional. / Gracias a que su importancia era
defiende su club. / Toda vez que se considera excepcional, decidió presentar el invento en un
un hombre de empresa, el entrenador defiende congreso internacional. / En vista de que su im-
su club. / El entrenador defiende su club por su portancia era excepcional, decidió presentar el
convicción de que es un hombre de empresa. / invento en un congreso internacional. / Habida
Dado su convencimiento de que es un hombre cuenta de que su importancia era excepcional,

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 Unidad 4 • La oración compuesta

decidió presentar el invento en un congreso in- de expresar mi desconcierto por las fechas del
ternacional. / Toda vez que su importancia era comienzo del curso escolar en España.
excepcional, decidió presentar el invento en un  c A veces los padres tienden a sobreproteger a
congreso internacional. / Decidió presentar el in- sus hijos casi adultos para que no se marchen
vento en un congreso internacional por cuanto del hogar. / A veces los padres tienden a sobre-
su importancia era excepcional. / Decidió presen- proteger a sus hijos casi adultos por que no se
tar el invento en un congreso internacional tanto marchen del hogar. / A veces los padres tienden
más cuanto que su importancia era excepcional. a sobreproteger a sus hijos casi adultos con la
/ Comoquiera que su importancia era excepcio- intención de que no se marchen del hogar. / A
nal, decidió presentar el invento en un congreso veces los padres tienden a sobreproteger a sus
internacional. / A causa de la excepcional im- hijos casi adultos a fin de que no se marchen del
portancia del invento, decidió presentarlo en un hogar. / A veces los padres tienden a sobrepro-
congreso internacional. / Gracias a la excepcio- teger a sus hijos casi adultos al objeto de que
nal importancia del invento, decidió presentarlo no se marchen del hogar. / A veces los padres
en un congreso internacional. / En vista de la tienden a sobreproteger a sus hijos casi adultos
excepcional importancia del invento, decidió pre- con vistas a que no se marchen del hogar.
sentarlo en un congreso internacional. / Debido 25. a Te compraré una moto si apruebas en junio: De
a la excepcional importancia del invento, decidió aprobar en junio, te compraré una moto. / Apro-
presentarlo en un congreso internacional. / En bando en junio, te compraré una moto. / Apro-
razón de la excepcional importancia del inven- badas todas las asignaturas en junio, te compro
to… / En virtud de la excepcional importancia del una moto. b Si me hubieran avisado con tiempo
invento… / Merced a la excepcional importancia suficiente habría asistido a la cena: De haber-
del invento… / A juzgar por la excepcional impor- me avisado con tiempo suficiente habría asisti-
tancia del invento… / Decidió presentar el invento do a la cena. / Habiéndome avisado con tiem-
en un congreso internacional por su excepcional po suficiente habría asistido a la cena. / Avisado
importancia. con tiempo suficiente habría asistido a la cena.
24. a Con objeto de celebrarlo fuimos varios compa- c Una multinacional americana instalará una fá-
ñeros a un mesón de la calle Libreros. / A fin de brica siempre y cuando el Ayuntamiento le facilite
celebrarlo fuimos varios compañeros a un mesón los terrenos: De facilitarle los terrenos el Ayun-
de la calle Libreros. / Con vistas a celebrarlo fui- tamiento, una multinacional americana instalará
mos varios compañeros a un mesón de la calle una fábrica. / Facilitándole los terrenos el Ayunta-
Libreros. / Con el fin de celebrarlo fuimos varios miento, una multinacional americana instalará una
compañeros a un mesón de la calle Libreros. / fábrica. / Facilitados los terrenos por el Ayunta-
Para celebrarlo fuimos varios compañeros a un miento, una multinacional americana instalará una
mesón de la calle Libreros. / Por celebrarlo fui- fábrica. d Si no se adoptan las oportunas medidas
mos varios compañeros a un mesón de la calle preventivas, los casos de agresiones a mujeres
Libreros. / Fuimos varios compañeros a un me- aumentarán: De no adoptar las oportunas medi-
són de la calle Libreros a celebrarlo. das preventivas, los casos de agresiones a muje-
b Me dirijo a ustedes para expresar mi descon- res aumentarán. / No adoptándose las oportunas
cierto por las fechas del comienzo del curso es- medidas preventivas, los casos de agresiones a
colar en España. / Me dirijo a ustedes a fin de mujeres aumentarán. e En ese gran supermerca-
expresar mi desconcierto por las fechas del co- do si compras tres productos te regalan uno: En
mienzo del curso escolar en España. / Me dirijo ese gran supermercado con comprar tres pro-
a ustedes con la intención de expresar mi des- ductos te regalan uno. / En ese gran supermer-
concierto por las fechas del comienzo del curso cado comprando tres productos te regalan uno.
escolar en España. / Me dirijo a ustedes al ob- 26. a El examen habrá sido difícil [cuando sólo
jeto de expresar mi desconcierto por las fechas ha aprobado uno]. → adverbial condicional.
del comienzo del curso escolar en España. / Me b [Como le falta experiencia], carece de tacto. →
dirijo a ustedes con miras a expresar mi des- → adverbial causal. c Le negaron el permiso
concierto por las fechas del comienzo del cur- [cuando tenía derecho a él]. → adverbial conce-
so escolar en España. / Me dirijo a ustedes con siva. d Acudiré [cuando lo crea conveniente] →
vistas a expresar mi desconcierto por las fechas adverbial de tiempo. e Cállate, [que estoy traba-
del comienzo del curso escolar en España. / Me jando] → adverbial causal. f Estás tan alto [como
dirijo a ustedes con el fin de / con el propósito tu hermano] → adverbial comparativa de igual-

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 Unidad 4 • La oración compuesta

dad. g Es curioso [cómo camina ese hombre]. 28. a [Dado que estás tan cansado], lo dejaremos
→ sustantiva de sujeto. h Ve [a que te tomen la para otro día → causal. b Salí a dar una vuelta
tensión] → adverbial final. i [Como llovió inten- [por estirar las piernas] → final. c Este artesa-
samente], el río se ha desbordado → adverbial no trabaja la madera [como lo hizo su padre] →
causal. j Dinos [cuándo debemos ir a verlo] → → modal. d Compraré un libro [para regalárse-
sustantiva de CD. k A veces la conciencia del lo a mi novia] → final. e No lo necesito, [de ahí
niño es más estricta [que la del adulto] → adver- que puedes quedarte con él] → consecutiva.
bial comparativa de superioridad. l [Como comas f Cuenta conmigo [siempre que tengas proble-
tanto], vas a engordar → adverbial condicional. mas] → condicional o temporal. g Ahora no hay
27. a [Usados con prudencia y mesura], estos jue- solución [toda vez que no lo has pensado antes]
gos al aire libre robustecen el sistema muscular → causal. h Este mueble es más hermoso [que
→ condicional. b [Aun diciéndoselo tú] no creo útil] → comparativa. i Aprobarás [sólo con que te
que acceda → concesiva. c Me duele la vista esfuerces un poco] → condicional. j [Cuando se
[de tanto leer] → causal. d Se quedó en casa acercó] me dio un apretón de manos → tempo-
el sábado [a fin de preparar el examen] → final. ral. k Es una persona muy competente, [si bien
e [Arruinado el negocio por su padre], supo le- su trato es distante] → concesiva. l [Por más
vantarlo con mucho trabajo → concesiva. f [De que se lo digo] no me hace caso → concesiva.
ser verdad lo que dices], yo ya me habría entera-
do → condicional.

29.

oración

subordinada subordinada sub. adverbial

sustantiva sustantiva
sub. adjetiva

coordinadas
disyuntivas

sujeto predicado

[(Si murmuran de él) o (hablan de sus defectos)] no me importa [puesto que hace diligentemente el trabajo
(que le encargan)]

30. a

P1: subordinada sustantiva

P2: subordinada adverbial de tiempo
Es conveniente abandonar los cargos antes de que sus cargas nos abrumen.
Act Nú CD NP
Act Nú Nx Sujeto (SN) P.Verbal (SV)
NP CD CCT
cópula atributo P.Verbal (SV)
P.Nominal (SV) Sujeto

b
O
P: subordinada adverbial de causa
Oh muerte fría, qué mudos pasos traes, pues con callado pie todo lo igualas.
CN Nú
E T(SN)
CCM (SPrep) CD NP
P.Verbal (SV) Sujeto P.Verbal (SV)
Act CN Nú Nx
Nú CN CD (SN) NP CC de causa
vocativo (SN) P.Verbal (SV)

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 Unidad 4 • La oración compuesta

c
O
P1: subordinada sustantiva
P2: subordinada sustantiva
P3: subordinada adverbial
Es fácil que el lector tenga olvidado que, mientras pasan sistemas, escuelas y teorías, va formándose el sedimento de las verdades eternas.
Nú Nú Nx Nú Act Nú CN
Nx NP Sujeto (SN) E T (SN)
CCT NP Act Nú CN (SPrep)
Nx P.Verbal (SV) Sujeto (SN)
Act Nú NP CD
Nx Sujeto (SN) P.Verbal (SV)
cóp. Atr
P.Nominal Sujeto
(SV)

d
O
P1: subordinada adverbial condicional
P2: subordinada sustantiva
Si entre aquellas... alimento mío, nunca merezcan mis ausentes ojos ver... y tú río.
CCT NP CD
Act CN Nú
P. Verbal (SV) Sujeto (SN) P.Verbal (SV)

P1: subordinada adverbial condicional

P3: subordinada adjetiva
P4: subordinada adjetiva
Si entre aquellas ruinas y despojos que enriquece Genil y (que) Darro baña tu memoria no fue alimento mío.
Nx/CD NP
P.Verbal (SV) Sujeto Sujeto NP
coordinadas copulativas
Act Nú Nú CN
E T (SN) Nx T (SN) Act Nú Nú CN
Nx CC (SPrep) Sujeto (SN) CCN cóp. Atributo (SN)

P2: subordinada sustantiva

ver tu muro, tus torres y tu río
Act Nú Act Nú Act Nú
NP CD (SN) CD (SN) Nx CD (SN)

e
O
P1: subordinada adverbial condicional
Si vuelves los ojos... rodean, verás que... la conquista de sí mismo...
NP CD

P1: subordinada adverbial condicional

P3: subordinada adjetiva especificativa
Si (tú) vuelves los ojos a casi todos los que te rodean...
Nx/Sujeto CD NP
P.Verbal (SV)
Act Nú CN
Act Nú E T (SN)
Nx NP CD (SN) CI (SPrep)
Sujeto P.Verbal (SV)

P2: subordinada sustantiva

P3: subordinada sustantiva
que (ellos) han obtenido algunos bienes, pero que ninguno ha logrado el bien por excelencia, la conquista de sí mismo.
Nú CN
E T E T (SN)
Act Nú CN (SPrep)
Act Nú Act Nú CN (SPrep) CN (SN)
NP CD (SN) NP CD (SN)
Nx Sujeto P.Verbal (SV) Nx Sujeto P.Verbal (SV)
Nx
coordinadas adversativas
CD

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 Unidad 4 • La oración compuesta

f
O: pasiva refleja
P1: subordinada sustantiva
P2: subordinada sustantiva
P3: subordinada adverbial
Se me permitirá que antes de referir... testigo, diga algunas palabras sobre mi infancia explicando... Marina.
CI Act Nú
E T E T (SN)
Nú CAdv (SPrep) Act Nú CN (SPrep)
NP CCT (SAdv) NP CD (SN) CCM
Nx P.Verbal (SV)
P.Verbal (SV) Sujeto

P2: subordinada sustantiva

P4: subordinada adjetiva especificativa
referir el gran suceso de que fui testigo (yo)
E T/Nx
CN (SPrep) Nú
atributo cópula Atr (SN)
P.Nominal (SV) Sujeto
Act CD Nú CN
NP CD (SN)
T

P3: subordinada adverbial de modo

P5: subordinada sustantiva
P6: subordinada sustantiva
explicando por qué extraña manera me llevaron los azores de la vida a presenciar la terrible catástrofe de nuestra Marina.
Act Nú
E T (SN)
Act CN Nú CN (SPrep)
Act CN Nú Act Nú NP CN (SN)
E T (SN) E T (SN) E T
CC de causa (SPrep) CD NP Act Nú CN (SPrep) CR (SPrep)
P.Verbal (SV) Sujeto (SN) P.Verbal (SV)
NP CD
CCM

Los editores se quejan de que mengua el merca-

31.  / Para afirmar la decadencia de este género lite-
do de la novela. Acaece, en efecto, que se ven- rario → final. / Para sospecharla → final. / Cuan-
den menos novelas que antes y que relativamen- do oigo a algún amigo mío, sobre todo a algún
te aumenta la demanda de libros con contenido joven escritor → temporal. / Porque siempre ha
ideológico. Si no hubiera otras razones más inter- sido cosa muy difícil producir una buena novela
nas para afirmar la decadencia de este género → causal. / Para lograrlo → final. / Porque hoy no
literario, bastaría este dato estadístico para sos- basta con tener talento de novelista → causal. /
pecharla. Cuando oigo a algún amigo mío, sobre Para crear una buena novela → final.
todo a algún joven escritor, que está escribiendo Determina los valores de la forma que y el tipo de
una novela, me extraña sobremanera el tranquilo proposición que introduce: Los editores se que-
tono con que lo dice, y pienso que yo en su caso jan de [que mengua el mercado de la novela] →
temblaría. Tal vez injustamente, pero sin que → conjunción / subordinada sustantiva de térmi-
pueda remediarlo, me ocurre recelar bajo esa no de un SPrep que funciona como suplemento.
tranquilidad una gran dosis de inconsciencia. / Acaece, en efecto, [que se venden menos no-
Porque siempre ha sido cosa muy difícil producir velas] → conjunción / subordinada sustantiva de
una buena novela. Pero antes para lograrlo bas- sujeto. / Se venden menos novelas [que antes]
taba con tener talento. Mas ahora la dificultad ha → conjunción / subordinada adverbial compara-
crecido en proporción incalculable, porque hoy tiva. / Acaece… [que relativamente aumenta la
no basta con tener talento de novelista para crear demanda de libros con contenido ideológico] →
una buena novela. → conjunción / subordinada sustantiva de sujeto.
Señala las subordinadas adverbiales e indica de / Algún amigo… [que está escribiendo una nove-
qué clase son: Se venden menos novelas [que la] → pronombre relativo en función de sujeto /
antes] → comparativa de inferioridad. / Si no hu- subordinada adjetiva. / Me extraña sobremanera
biera otras razones más internas → condicional. el tranquilo tono [con que lo dice] → pronombre

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 Unidad 4 • La oración compuesta

relativo en función de término de un SPrep que familiares… / A éste le gustaba disponer del di-
funciona como complemento circunstancial / su- nero… / … supiera que en su casa se necesita-
bordinada adjetiva. / Pienso [que yo en su caso ban para algo imprescindible.
temblaría] → conjunción / subordinada sustanti- 4. … sus hijos le dijeron que lo dejara en manos de
va de CD. / Sin [que pueda remediarlo] → con- Margarita → CD / … sabía atender a las necesi-
junción / subordinada sustantiva de término de dades familiares… → CD / A éste le gustaba dis-
un SPrep que funciona como C. Circunstancial. poner del dinero… → sujeto / … supiera que en
32. En esta última actividad te presentamos análisis su casa se necesitaban para algo imprescindible
sintácticos propuestos en las pruebas de acceso → CD.
a la Universidad en las diferentes Comunidades 5. Dirigía la casa despóticamente, con una mezcla
Autónomas. No incluimos las soluciones de esta de chinchorrería y de abandono, de despotismo
actividad dado el número (setenta y tres) y la ex- y de arbitrariedad, [que a Andrés le sacaba de
tensión de las oraciones propuestas. quicio]. / … quejarse del cuidado [que le propor-
• El solucionario de las prácticas de lengua oral y cionaba el manejo de la casa]... / … y administra-
de sintaxis del DVD del alumno está disponible en ba la casa de la calle de Atocha, [donde vivían].
www.ecasals.net > Bachillerato > Lengua castella- 6. Dirigía la casa despóticamente, con una mezcla
na y Literatura
de chinchorrería y de abandono, de despotismo
y de arbitrariedad, [que a Andrés le sacaba de
Objetivo: universidad
quicio] → nexo y sujeto / … quejarse del cuidado
1. Don Pedro ocupaba el cuarto mejor; usaba
[que le proporcionaba el manejo de la casa] …
ropa interior fina; no podía utilizar pañuelos de
→ nexo y CD / … y administraba la casa de la
algodón. / Era socio de dos casinos; cultivaba
calle de Atocha, [donde vivían] → nexo y CCL.
amistades con gente de posición y con algunos
7. … al oír a don Pedro quejarse del cuidado… →
aristócratas.
temporal / … y sabía atender a las necesidades
2. Coordinadas copulativas: Margarita contaba ya
familiares mejor [que el padre] → comparativa /
veinte años, y sabía atender a las necesidades
… aunque supiera … → concesiva.
familiares… / Era socio de dos casinos; cultivaba
8. un señor alto → atributo; el metacentro del mun-
amistades con gente de posición y con algunos
do → CPvo; a Andrés → CI; del dinero → CR
aristócratas, y administraba la casa de la calle
de Atocha, donde vivían. Coordinadas adversa-
tivas: Margarita contaba ya veinte años, y sabía Solucionario de la propuesta didáctica -
atender a las necesidades familiares mejor que el evaluación
padre; pero don Pedro no quería. / …no podía uti-
lizar pañuelos de algodón, como todos los demás 1b, 2c, 3a, 4d, 5b, 6a, 7d, 8c, 9c, 10a, 11a, 12c,
miembros de la familia, sino de hilo y de seda. 13d, 14d, 15b, 16a, 17d, 18c, 19a, 20d, 21b, 22b.
3. … sus hijos le dijeron que lo dejara en manos de
Margarita / … sabía atender a las necesidades

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