Obando Santillan Dylan Israel

Antecedentes de la Investigación
.
Antecedentes Internacionales:
España:
Mujica y Orellana (2019) en su artículo titulado “Emociones en educación física desde la
perspectiva constructivista” sostienen que el alumnado es el propio creador de su
aprendizaje y el docente actúa como facilitador del proceso, al asumir un rol de guía o
mediador pedagógico. Además, el propósito de este enfoque sería generar aprendizajes
motores que puedan ser significativos para el alumnado, lo cual requiere la presencia de
algunos elementos esenciales. Entre ellos, para que se logre un aprendizaje significativo, es
fundamental que en el alumnado "exista una aptitud y una actitud adecuadas, es decir, que
esté capacitado para abordarlo y que esté abierto y predispuesto a realizarlo. Las
principales teorías del aprendizaje constructivista reconocen la dimensión emocional como
un componente esencial del acto educativo, ya que es uno de los elementos mediadores en
la interpretación y significación de la realidad.
España:
Gómez (2016) en su artículo titulado “ El alumnado como constructor de su propio

aprendizaje en el área de Educación Física” demuestra que la naturaleza social del
aprendizaje es una de las principales características del constructivismo, pero también
lo es de la Educación Física. Esta naturaleza social tiene dos implicaciones: por un
lado, la importancia del contexto y del medio en el aprendizaje del alumno; por otro
lado, cuántas más intensas sean la interacciones de los alumnos más fácilmente el
aprendizaje resultará duradero y eficaz. Es cuestionable el darse cuenta que no solo
implica en gran parte la teoría de aprendizaje que se tome en cuenta sino a su vez el
contexto en donde nos desarrollamos.
Antecedentes Latinoamericano:
Perú
Autores como Toribio (2019) en su trabajo de tesis titulado: “Corrientes Modernas de la
Educación Física y su Contribución al Desarrollo de la Pedagogía de la Educación
Física” afirma que el constructivismo está relacionado con el conjunto de varias teorías, la
teoría de Piaget, la teoría de Ausubel, la teoría de Vygotsky, entre otros que dentro de
la corriente pedagógica está considerada como el enfoque constructivista, de gran
predominio en nuestra sociedad actual. Al respecto, algunos aspectos y postulados
principales de cada teoría y su relación o aporte con la Educación Física actual son
varios a tal punto de convertirá en la teoría que hoy en día mas se difunde hacia el
profesorado de Educación Fisica.
Brasil
Moreira (2017) en su artículo titulado “Aprendizaje Significativo: un concepto subyacente”

menciona que actualmente las palabras al uso son aprendizaje significativo, cambio
conceptual y constructivismo. Una buena enseñanza debe ser constructivista, promover el
cambio conceptual y facilitar el aprendizaje significativo. Es probable que la práctica docente
aún tenga mucho del conductismo, pero el discurso es
cognitivista/constructivista/significativo. Lo que se quiere decir es que puede no haber
habido, aún, un verdadero cambio conceptual en este sentido, pero parece que se está
caminando en esa dirección, es por eso que unas prácticas equilibradas entre las distintas
teorías de aprendizaje influyen positivamente en un aprendizaje significativo.
Antecedentes Nacionales:
Manabí, Ecuador
Macías (2019) en su artículo titulado “Fundamentos teóricos del constructivismo para la

enseñanza de la Educación Física” resalta la importancia teórica del constructivismo
como modelo de desarrollo que permita al docente de Educación Física reconocer
y propiciar una práctica activa y significativa de la asignatura desde la visión global de
mejorar la experiencia del aprendizaje. Para ello, la metodología aplicada consistió en
un conjunto de métodos teóricos como: el método comparativo, que permitió
comparar las diferentes teorías entorno al constructivismo, estableciendo similitudes
y diferencias, la modelación científica favoreció el análisis estructural y funcional
del constructivismo desde la enseñanza de la cultura física, la abstracción
científica desempeñó un rol importante en la determinación de los aspectos
esenciales del constructivismo a través del análisis y la síntesis y con el análisis.
Quito, Ecuador
Zamora (2018) en su artículo titulado: “los paradigmas curriculares de la Educación Física”.

considera que el constructivismo es un término que aparece frecuentemente en el ámbito
educativo actual, siendo así que se habla de constructivismo en el aula, en la formación
docente, en el diseño de planes y programas de estudio, en a la investigación educativa y
en la elaboración de textos y materiales didácticos.
Referencias:
Gómez, A (2016). El alumnado como constructor de su propio aprendizaje en el área de

Educación Física. Wanceulen E.F. Digital, 6(10), 52-61.
https://doi.org/10.24310/riccafd.2018.v7i3.5537
Macías, J (2019). Fundamentos teóricos del constructivismo para la enseñanza de la

Educación Física. Revista Cognosis.4(1), 14-19. https://doi.org/10.33936/cognosis.v4i1.1578
Moreira (2017). Aprendizaje Significativo: un concepto subyacente. Caixa. 15(10).67-78.

https://www.if.ufrgs.br/~moreira/apsigsubesp.pdf
Mujica, F. N., & Orellana, N. C. (2019). Emociones en educación física desde la perspectiva
constructivista. Praxis & Saber, 10(24), 297-319.
https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n25.2019.8468
Toribio, E (2019). Corrientes Modernas de la Educación Física y su Contribución al

Desarrollo de la Pedagogía de la Educación Física. [Tesis de licenciatura, Universidad
Nacional de Educación] Repositorio Institucional.https://repositorio.une.edu.pe
Zamora,J (2018). Los paradigmas curriculares de la Educación Física.Magistral.14(2).10-25.

http://drjorgezamoraprado-ceap.com/wp-content/uploads/2018/10/Los-Paradigmas-
Curriculares-de-la-Educaci%C3%B3n-F%C3%ADsica.pdf

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Antecedentes de la Investigación

Gómez (2016) en su artículo titulado “ El alumnado como constructor de su propio

Moreira (2017) en su artículo titulado “Aprendizaje Significativo: un concepto subyacente”

Macías (2019) en su artículo titulado “Fundamentos teóricos del constructivismo para la

Zamora (2018) en su artículo titulado: “los paradigmas curriculares de la Educación Física”.

Gómez, A (2016). El alumnado como constructor de su propio aprendizaje en el área de

Macías, J (2019). Fundamentos teóricos del constructivismo para la enseñanza de la

Moreira (2017). Aprendizaje Significativo: un concepto subyacente. Caixa. 15(10).67-78.

Toribio, E (2019). Corrientes Modernas de la Educación Física y su Contribución al

Zamora,J (2018). Los paradigmas curriculares de la Educación Física.Magistral.14(2).10-25.

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