Planificacion Biologia 4 Ano

PROVINCIA DE BUENOS AIRES
ESCUELA DE EDUCACIÓN MEDIA N° 1

Magdalena
PLANIFICACIÓN ANUAL
CICLO LECTIVO 2015
M A G D A LEN A
E. E.
M N°1
DEPARTAMENTO : HUMANIDADES
MATERIA: BIOLOGÍA
AÑO: 4TO A
MODALIDAD: SOCIALES
SEDE CENTRAL
DATOS DEL DOCENTE
NOMBRE Y APELLIDO: RIEDL, Marina Gladys

EMAIL: [email protected]
TELEFONO: 02221-15-415397
ESCUELA DE EDUCACION MEDIA NRO. 1
 MATERIA: BIOLOGÍA
 AÑO:4TO A
 MODALIDAD: SOCIALES
 DOCENTE:MARINA GLADYS RIEDL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MESA DE EXAMEN
 CONTENIDOS DE LA MATERIA
Serán evaluados aquellos contenidos que efectivamente se
hayan dictado durante el año.
Unidad 1. La función de nutrición - la nutrición en humanos

Unidad de funciones y diversidad de estructuras nutricionales en los organismos
pluricelulares.
Los seres vivos como sistemas abiertos. Las funciones básicas de la nutrición: captación de
nutrientes, degradación, transporte y eliminación de desechos. Principales estructuras que
realizan la nutrición en diferentes grupos de organismos.
El organismo humano como sistema abierto, complejo y coordinado. Concepto de
homeostasis o equilibrio interno. Las funciones de nutrición humana y las estructuras
asociadas: sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.
El cuerpo humano a debate: diferentes representaciones del cuerpo humano a lo largo de la
historia.
El fin del dogmatismo escolástico y el surgimiento de la anatomía y la medicina modernas.
Salud humana, alimentación y cultura. Los distintos requerimientos nutricionales en función
de la edad y la actividad. Concepto de dieta saludable.
La alimentación a debate: posturas críticas hacia las pautas de producción y consumo de
alimentos en las sociedades modernas. Las inequidad mundial en la distribución de los
alimentos y su relación con la salud.
Unidad 2. Metabolismo celular: las células como sistemas abiertos
Transformaciones de materia y energía en los sistemas vivos. Las uniones químicas como
forma de almacenamiento y entrega de energía. Concepto de alimento y nutriente. Papel de las
enzimas en los procesos metabólicos. Las enzimas como catalizadores biológicos. Modelos de
acción enzimática
Principales procesos de obtención y aprovechamiento de la energía química.
Alimentación, fotosíntesis y respiración. Estructuras celulares implicadas. Procesos alternativos
del metabolismo energético: quimiosíntesis y fermentación.
Biotecnologías aplicadas. Biotecnología tradicional y modificación genética microbiana.
Aprovechamiento del conocimiento de las vías metabólicas bacterianas y de las técnicas de
bioingeniería aplicadas en la elaboración de alimentos, fármacos, enzimas, combustibles y en
la biorremediación ambiental. Concepto de biodegradación y su vinculación con el metabolismo
microbiano.
Las biotecnologías a debate: el desarrollo de biocombustibles y su probable relación con el
incremento en el precio de los alimentos, el desarrollo de monocultivos y la degradación
ambiental.
Unidad 3. Energía y materia en los ecosistemas
Los ecosistemas como sistemas abiertos. Concepto de homeostasis aplicado a los
ecosistemas.
Ciclos de la materia y flujos de energía en los ecosistemas.
Eficiencia energética de los ecosistemas. Producción primaria y biomasa. Concepto de
productividad.
La productividad en diferentes biomas.
Dinámica de los ecosistemas. Cambios en los ecosistemas desde el punto de vista
energético.
Etapas serales y clímax en diferentes biomas.
Agroecosistemas. Características de los parámetros que miden la eficiencia energética y
consecuencias de su maximización para fines productivos. Impactos ambientales derivados. La
ecología a debate: ecología científica y ecología política; continuidades y rupturas. Las posturas
ecologistas y sus propuestas de modelos alternativos para la producción y el consumo.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MESA DE

EXAMEN
 La evaluación será escrita, la misma contendrá preguntas sobre los temas detallados
en Contenidos de la Materia y que efectivamente hayan sido dados durante el año.
 La modalidad de la evaluación podrá ser con preguntas a desarrollar en donde se
esperan respuestas completas, claras y concisas. En algunos casos podrá solicitarse la
realización de gráficos. También puede realizarse una evaluación escrita con
modalidad de respuestas múltiple. En todos los casos se aprobará con el 40 % de las
respuestas correctas y completamente desarrolladas.
 Dado que la carpeta es uno de los registros escritos de las actividades realizadas por el
alumno durante el ciclo lectivo la misma podrá ser solicitada en la instancia de examen.
ESCUELA DE EDUCACIÓN MEDIA NRO. 1
DOCENTE: RIEDL, Marina Gladys
MATERIA:BIOLOGIA 4ª SOCIALES
DEPARTAMENTO:HUMANIDADES
___________________________________________________________
INTERVENCIÓN DEL EQUIPO DE CONDUCCIÓN
Cargo Fecha Concepto Firma

Jefe
Departamento
Regente
Vicedirector
Director
Fundamentación
Biología de 4º año está centrada en los procesos que involucran las transformaciones de la
materia y la energía en los distintos niveles de organización, desde el celular pasando por los
sistemas de órganos (con énfasis en el organismo humano), hasta los ecosistemas. Se retoma
con mayor profundidad el enfoque sistémico como modelo que permite interpretar estos
fenómenos en cualquiera de los sistemas que se analicen. Por ello se hará hincapié en las
siguientes nociones: las interacciones entre subsistemas de un sistema mayor; las
interacciones entre los sistemas y su entorno; las propiedades emergentes de los sistemas en
los distintos niveles de organización; la relación estructura/función; la complejidad de los
sistemas en función tanto de la variedad de elementos que los componen como de las
interacciones que se establecen entre ellos; la definición de los límites de un sistema en función
del objeto de estudio; el equilibro y la regulación de los sistemas biológicos al estudiar al
organismo humano en relación con la función de nutrición, se intenta enfatizar el estudio del
hombre como fenómeno biológico en tanto que comparte sus funciones universales con el resto
de los seres vivos, y que se constituye además como parte de un fenómeno cultural y social
propio y característico de nuestra especie.
Contenidos
Los contenidos se encuentran organizados en tres unidades:
• Unidad 1. La función de nutrición - La nutrición en humanos.
• Unidad 2. El metabolismo celular: las células como sistemas abiertos.
• Unidad 3. Energía y materia en los ecosistemas.
Objetivos generales de enseñanza

• Considerar como parte de la complejidad de la enseñanza de los conceptos biológicos las
representaciones y marcos conceptuales con los que los alumnos se aproximan a los nuevos
conocimientos, y recuperarlos como punto de partida para el aprendizaje de conceptos más
cercanos al conocimiento científico.
• Favorecer el encuentro de experiencias y conocimientos entre los alumnos a propósito del
estudio de fenómenos biológicos y las teorías científicas que los fundamentan.
• Diseñar una propuesta para la enseñanza de la biología escolar que genere espacios de
trabajo colaborativo entre pares para favorecer la expresión de ideas acerca los fenómenos en
estudio, así como su confrontación y argumentación.
• Modelizar desde su propia actuación los modos particulares de pensar y hacer propios de las
ciencias naturales en general y de la biología en particular.
• Planificar y desarrollar secuencias de enseñanza que incluyan actividades relacionadas entre
sí a propósito de los contenidos que deberán aprender los alumnos.
• Generar instancias de planificación de tareas con los alumnos que requieran cierta
organización (actividades experimentales, salidas de campo), promoviendo compartir el sentido
de las mismas y la asunción de responsabilidades.
• Explicitar a los alumnos los motivos de las actividades propuestas, así como los criterios de
concreción y las demandas específicas que se plantean para la realización de sus tareas de
aprendizaje.
• Promover en las clases instancias específicas de problematización de los contenidos
enseñados que inviten a la reflexión, el debate y el consenso en torno a las implicancias éticas,
culturales y sociales de las producciones científicas relacionadas con dichos contenidos.
• Incluir en las clases instancias específicas de problematización de los contenidos enseñados
para promover reflexiones, debates y consensos en torno a la manera en que funciona la
ciencia, sus modos de producir conocimiento, sus alcances y limitaciones.
Objetivos generales de aprendizaje

• Explicar fenómenos biológicos utilizando los conceptos y modelos escolares estudiados en la
clase de Biología.
• Analizar sistemáticamente los objetos de estudio para formular conjeturas y ponerlas a prueba
mediante la contrastación con fuentes ya sea experimentales, bibliográficas u otras.
• Desarrollar investigaciones escolares que involucren procedimientos de complejidad creciente
en cuanto a la planificación y evaluación de los resultados.
• Buscar las evidencias que sustentan a los modelos y teorías estudiados, y reconocer que
nuevas evidencias y concepciones pueden requerir que se hagan modificaciones en las teorías
científicas.
• Presentar la información científica utilizando un vocabulario técnico cada vez más amplio que
incluya términos más precisos, simbología apropiada, gráficos y otros recursos típicos del
lenguaje científico.
• Interpretar textos de manera consistente con el propósito de la lectura y teniendo en cuenta
los modelos científicos que les dan sustento, las relaciones con otros textos leídos o discutidos
en clase, y el contexto en que fueron escritos.
• Asumir las actividades escolares como parte de un proceso de indagación escolar cuyos
propósitos comparte con el docente y los otros alumnos, y con cuyas finalidades se encuentra
comprometido.
Contenidos específicos
Unidad 1. La función de nutrición - la nutrición en humanos
Unidad de funciones y diversidad de estructuras nutricionales en los organismos
pluricelulares.
Los seres vivos como sistemas abiertos. Las funciones básicas de la nutrición: captación de
nutrientes, degradación, transporte y eliminación de desechos. Principales estructuras que
realizan la nutrición en diferentes grupos de organismos.
El organismo humano como sistema abierto, complejo y coordinado. Concepto de
homeostasis o equilibrio interno. Las funciones de nutrición humana y las estructuras
asociadas: sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.
El cuerpo humano a debate: diferentes representaciones del cuerpo humano a lo largo de la
historia.
El fin del dogmatismo escolástico y el surgimiento de la anatomía y la medicina modernas.
Salud humana, alimentación y cultura. Los distintos requerimientos nutricionales en función
de la edad y la actividad. Concepto de dieta saludable.
La alimentación a debate: posturas críticas hacia las pautas de producción y consumo de
alimentos en las sociedades modernas. Las inequidad mundial en la distribución de los
alimentos y su relación con la salud.
Unidad 2. Metabolismo celular: las células como sistemas abiertos
Transformaciones de materia y energía en los sistemas vivos. Las uniones químicas como
forma de almacenamiento y entrega de energía. Concepto de alimento y nutriente. Papel de las
enzimas en los procesos metabólicos. Las enzimas como catalizadores biológicos. Modelos de
acción enzimática
Principales procesos de obtención y aprovechamiento de la energía química.
Alimentación, fotosíntesis y respiración. Estructuras celulares implicadas. Procesos alternativos
del metabolismo energético: quimiosíntesis y fermentación.
Biotecnologías aplicadas. Biotecnología tradicional y modificación genética microbiana.
Aprovechamiento del conocimiento de las vías metabólicas bacterianas y de las técnicas de
bioingeniería aplicadas en la elaboración de alimentos, fármacos, enzimas, combustibles y en
la biorremediación ambiental. Concepto de biodegradación y su vinculación con el metabolismo
microbiano.
Las biotecnologías a debate: el desarrollo de biocombustibles y su probable relación con el
incremento en el precio de los alimentos, el desarrollo de monocultivos y la degradación
ambiental.
Unidad 3. Energía y materia en los ecosistemas
Los ecosistemas como sistemas abiertos. Concepto de homeostasis aplicado a los
ecosistemas.
Ciclos de la materia y flujos de energía en los ecosistemas.
Eficiencia energética de los ecosistemas. Producción primaria y biomasa. Concepto de
productividad.
La productividad en diferentes biomas.
Dinámica de los ecosistemas. Cambios en los ecosistemas desde el punto de vista
energético.
Etapas serales y clímax en diferentes biomas.
Agroecosistemas. Características de los parámetros que miden la eficiencia energética y
consecuencias de su maximización para fines productivos. Impactos ambientales derivados. La
ecología a debate: ecología científica y ecología política; continuidades y rupturas. Las posturas
ecologistas y sus propuestas de modelos alternativos para la producción y el consumo.
Bibliografía:
Curtis, Helena; Barnes, Sue; Schnek, Adriana y Mazzarini, Alicia, Biología. Buenos Aires,
Editorial Médica Panamericana. 7ma edición. 2008.
Alberts, Bruce y otros, Introducción a la Biología celular. Barcelona, Omega, 2006.
De Robertis, Eduardo, Fundamentos de biología molecular y celular. Buenos Aires, El Ateneo,
1998.
Caro Gabriela…(et al).- Biología 6 ES.-1 ed .- La Plata: Direccion General de Cultura y
Educacion de la Provincia de Buenos Aires. Programa de Textos escolares para todos, 2007.
Abellán Karina…(et al).- Ciencias naturales 2ES.- 1 ed.- La Plata: Direccion General de Cultura
y Educacion de la Pcia de Buenos Aires. Programa de textos escolares para todos, 2007.
Aduriz-Bravo Agustín…(et al).- Biología: Anatomia y Fisiología Humanas. Genetica Evolucion.-
1ed 4 reimp.- Buenos Aires Santillana , 2009.
Barderi Marina Gabriela…(el al).- Biología: citología, anatomía y fisiología: genética, salud y
enfermedad.- 2da ed.- Buenos Aires: Santillana, 2009.
Links, sitios de interés, software

htpp://www.abc.gov.ar
www.fac.med.unam.mx/deptos/biocetis/atlas2013A/tomo1.htlm
https://www.youtube.com/watch?v=ReUjkwAESg0
https://www.youtube.com/watch?v=pfAJKQ0HAQI
https://www.youtube.com/watch?v=WzXIJSr8EjM
https://www.youtube.com/watch?v=ETNd0Ao6YJQ
https://www.youtube.com/watch?v=Hx3b2_uggqU
https://www.youtube.com/watch?v=KTUkaNnotao
Criterios de evaluación:
La evaluación será constante y permanente, no solo se tendrán en cuenta los saberes
expresados en términos de habilidades (justificar, ejemplificar, explicar, relacionar, interpretar o
realizar esquemas o gráficos) si no también el trayecto para la adquisición de los mismos
incluyendo las actividades cooperativas.
Tradicionalmente, las evaluaciones más frecuentes son las que se hacen al iniciar una unidad
(evaluación diagnóstica) y después de la enseñanza de un cuerpo más o menos extenso de
información y de habilidades o procedimientos (evaluación sumativa). De acuerdo a la nueva
propuesta educativa, todo es evaluable, rompiendo con la tendencia a confundir evaluación con
calificación. El estudiante debe tener la oportunidad de recopilar información para valorar la
calidad de sus aprendizajes y de tomar decisiones al respecto; por este motivo, es relevante la
existencia de una gama de pasos con énfasis evaluativo, a saber:
- Trabaja con lo que sabes al inicio de la unidad: Charlas participativas guiadas por la docente
en donde se plantean interrogantes y distintas respuestas que son escritas en el pizarrón a la
vista de todos para tener presentes los saberes previos.
- Antes de seguir: recopilación y análisis de distintos materiales de trabajo (textos, artículos
periodísticos, material de internet como videos, uso de simuladores)
- Evalúo mi progreso: Punto en el que las actividades son realizadas y los saberes
autoevaluados
- Evaluación final de la unidad: de forma oral o escrita (a desarrollar o respuestas múltiples con
un 70% de respuestas correctas para calificación de aprobado).

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Unidad 1. La función de nutrición - la nutrición en humanos

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