Tall Expresiongrafica I Ii
Tall Expresiongrafica I Ii
Tall Expresiongrafica I Ii
Índice
Presentación .............................................................................................................................. 5
Evaluación .......................................................................................................................... 23
Presentación ....................................................................................................................... 25
Presentación
E
l Colegio de Ciencias y Humanidades ficos y de los avances de la tecnología que han
como parte del Bachillerato de la Univer- incrementado las posibilidades de la reproduc-
sidad Nacional Autónoma de México tiene ción de imágenes que van dirigidas a los campos
como primordial tarea la formación integral de los artísticos, industriales y comerciales.
alumnos; en sus Planes y Programas de Estudio
Se instrumenta un modelo de evaluación propia
ha considerado en el Área de Talleres de Lenguaje
de la asignatura, que toma en cuenta el desarrollo
y Comunicación, las asignaturas el Taller de Ex-
de las habilidades, destrezas y creatividad de los
presión Gráfica I y II, en ellas el alumno adquiere
alumnos.
aprendizajes de la cultura básica vinculados con
el arte, especialmente en el dibujo, la pintura y El taller es un espacio académico del Colegio
la comunicación gráfica, a partir del origen y la pone énfasis en la adquisición de los aprendiza-
evolución de los estilos pictóricos, que permitie- jes tengan su conclusión en la representación de
ron a los artistas interpretar los acontecimientos proyectos y propuestas que promuevan soluciones
históricos y sociales de las diferentes etapas de la a las necesidades estéticas y de la comunicación
humanidad. gráfica, de esta manera los alumnos llevan los
aprendizajes adquiridos en el salón de clase a si-
El programa del Taller de Expresión Gráfica pro-
tuaciones reales y concretas.
mueve aprendizajes conceptuales, procedimentales
y actitudinales, privilegiando las actividades crea- La asignatura también tiene una función prope-
tivas en los procesos del trabajo de los alumnos. déutica, ya que orienta a los alumnos que están
considerando en su elección vocacional alguna
Para lograr estos aprendizajes, la asignatura, uti-
carrera relacionada con las artes visuales, diseño
liza un lenguaje visual que tiene dos funciones:
y comunicación visual, arte y diseño, arquitectu-
una estética y la segunda la comunicación gráfica,
ra, diseño gráfico y diseño industrial.
que en la actualidad desempeña un papel primor-
dial en las actividades productivas y a prestación
de servicios, la comunicación requiere de signos,
símbolos y otros elementos visuales, como el di-
bujo, la composición, el color, los procesos grá-
6
E
l Colegio de Ciencias y Humanidades per- y Comunicación y tienen entre sus objetivos pri-
mite integrar en su Plan de Estudios asig- mordiales vincular a los alumnos con los funda-
naturas que abarquen disciplinas cientí- mentos del arte y más específicamente la pintura
ficas y humanísticas, con la finalidad de que los y las manifestaciones gráficas, el modelo educa-
alumnos adquieran una cultura básica, centrando tivo del Colegio a través de esta asignatura busca
todo el trabajo académico en la adquisición de formar alumnos que comprendan y apliquen co-
su aprendizaje, el cual debe aplicar no solamente nocimientos teóricos y prácticos por medio del
en el salón de clases sino en todas las activida- estudio de los procesos y movimientos artísticos
des que se le presente en la vida diaria, el Modelo surgidos durante la historia, se pretende lograr
Educativo del Colegio privilegia la adquisición de que los alumnos reflexionen sobre la necesidad
aprendizajes significativos. que tiene el hombre de valorar la actividad artís-
tica y gráfica como formas de comunicación, las
El Plan de Estudios del Bachillerato del Colegio
asignaturas son optativas y se imparten en quinto
se encuentra integrado por cuatro Áreas: de Mate-
y sexto semestre.
máticas, de Ciencias Experimentales, Histórico–
Social y de Talleres de Lenguaje y Comunicación.
Las asignaturas Taller de Expresión Gráfica I y II,
se encuentran en el Área de Talleres de Lenguaje
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Enfoque disciplinario
E
l Taller de Expresión Gráfica desprende su programa de Estudio del Modelo Educativo del Co-
legio, los elementos que lo integran: propósitos, aprendizajes, contenidos temáticos, estrategias,
bibliografía y formas de evaluación, tienen por finalidad favorecer el aprendizaje del alumno,
para que sea el constructor de su propio conocimiento, se privilegia la experimentación y la investiga-
ción, por medio del lenguaje visual de la imagen como un fenómeno cultural y comunicativo.
El Programa de Estudios establece un orden sucesivo y progresivo en su desarrollo, se considera fun-
damental la adquisición de la cultura básica de la disciplina, y desde la primera unidad se promueve en
los alumnos el desarrollo de habilidades: manuales (materiales y elementos del dibujo), visuales (dis-
tinción de los elementos compositivos), cognoscitivas (conceptos y elementos teóricos) y la creatividad
(desarrollo de la imaginación y capacidad de expresión original).
Enfoque didáctico
L
a asignatura enfatiza el trabajo teórico–práctico que se desarrolla en el “Taller”, el cual se
convierte en un espacio académico característico del modelo educativo, en donde el alumno
encuentra el ambiente propicio para su formación artística y gráfica, tomando en cuenta que
entre sus actividades se llevará a cabo la producción de imágenes. Este enfoque convierte al profesor
en un orientador o asesor que estimula a los alumnos interesarse y profundizar en los conocimientos
propuestos en el programa.
También permite que los profesores incorporen en el apartado de las estrategias propuestas ´para el uso
y aplicación de las tic, como herramientas fundamentales que aplican los alumnos en la presentación
de sus propuestas y proyectos gráficos.
En el Taller de Expresión Gráfica, los aprendizajes que se abordan en el programa tienen un proceso
consecutivo y progresivo y apoya su planeación a través de estrategias estructuradas por un orden:
inicio, desarrollo y cierre, todos los temas o contenidos se han delimitado para que el alumno adquiera
los conocimientos básicos de cada tema o subtema.
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También en las estrategias, se han señalado formas y modelos para abordar armonía desarrollando su capacidad de apreciación de las imágenes, me-
los temas y obtener mejores resultados en los aprendizajes, se pretende aco- diante la comprensión de los estilos pictóricos.
tar el exceso de ejercicios y trabajos, para ayudar a los alumnos para que
El segundo semestre parte del estudio de la teoría del color y sus signi-
enfoquen sus esfuerzos y atención a proyectos específicos que repercutan
ficados, para implementarlo en la estructura y composición de los me-
en una mayor calidad gráfica y permitan una reflexión sobre lo realizado.
dios impresos con relación a los mensajes gráficos, la última unidad del
En el primer semestre el dibujo es el centro o base para los demás conte- programa tiene por objetivo introducir al alumno al conocimiento de los
nidos, se abordan los elementos básicos del dibujo y formas de represen- sistemas básicos de reproducción gráfica, es decir, que comprenda cómo
tación, con la finalidad de lograr que los alumnos desarrollen habilidades se realizan las reproducciones de algunos medios impresos gráficos y
y destrezas sobre la percepción de los objetos, también se estudiarán los artísticos.
elementos de la composición y su organización para crear propuestas con
E
l Taller de Expresión Gráfica tiene como rior y en un sentido más amplio, el “Taller”, es el
fundamento el Modelo Educativo del Cole- espacio característico y el resultado del Modelo
gio de Ciencias y Humanidades, su propó- Educativo del Colegio, en el cual el alumno desa-
sito de dotar al alumno de una formación integral, rrolla habilidades y destrezas para comprender y
que busca trascender el enciclopedismo y formar producir mensajes a través de la imagen.
alumnos reflexivos, el Colegio considera que en
La construcción del conocimiento no está limita-
medio del amplio y vertiginoso avance de las cien-
da a las actividades realizadas en el salón de cla-
cias los alumnos deben contar con una cultura bá-
ses, sino a todas aquellas taras que posibilitan la
sica en su formación, y la expresión artística es
apertura a la información y formación artística,
parte primordial del campo de las humanidades,
como conferencias, visitas a museos, entrevistas
el programa identifica al alumno como el centro
a profesionales de las artes plásticas.
del aprendizaje y aporta los elementos necesarios
para que en su formación pueda apreciar las obras
de arte y el trabajo de sus creadores.
Para atender este objetivo la asignatura promueve
actividades que impulsen la experimentación y la
investigación con los conocimientos teóricos en
combinación con el trabajo práctico, con lo ante-
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E
l Taller de Expresión Gráfica I y II pro-
mueve en su programa los principios filo-
sóficos del Modelo Educativo del Colegio
que a continuación se describen.
Aprender a aprender Aprender a convivir
La materia forma alumnos autónomos en la inves- Finalmente el aprendizaje colaborativo permite la
tigación y la experimentación en la adquisición de socialización y la convivencia entre los alumnos.
conocimientos sobre el arte y el lenguaje gráfico.
Aprender a hacer
Entre sus objetivos pretende lograr que los alum-
nos desarrollen actividades que estimulen sus
habilidades y destrezas asignaturas relacionadas
con el proceso de la creatividad, la originalidad
y el trabajo sistematizado a través del lenguaje
gráfico.
Aprender a ser
Por medio de la expresión y la percepción se pro-
cura formar alumnos sensibles y críticos frente a
los acontecimientos y necesidades de la comuni-
dad que le rodea, para que desde la adquisición de
sus aprendizajes propongan soluciones e ideas por
medio de mensajes gráficos.
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E
l Bachillerato del Colegio es propedéutico, los alumnos que cursan la asignatura tienen la opor-
tunidad de desarrollar habilidades y destrezas en el campo teórico y práctico del área artística,
independientemente de su elección profesional, el haber cursado la asignatura puede influir de
manera específica en aquellos alumnos que reafirman su inclinación por determinadas carreras que
mantienen relación con el área artística o del diseño.
El Taller de Expresión Gráfica es una asignatura optativa que se imparte en el quinto y sexto semestre,
en la estructura del programa de estudios, los propósitos, aprendizajes, temática y estrategias tienen la
finalidad de contribuir a la formación de alumnos que han desarrollado un proyecto profesional para
ingresar a escuelas y facultades como diseño y comunicación visual, artes visuales, arte y diseño,
diseño gráfico, diseño industrial, historia del arte y arquitectura, y otras opciones profesionales como:
publicidad, mercadotecnia y diseño textil.
Como una aportación más e independientemente de la carrera profesional que seleccionen, la materia
permite al alumno adquirir elementos de alfabetización visual para la interpretación de imágenes y
mensajes icónicos para una mayor comprensión de la comunicación gráfica.
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A
l finalizar el estudio de la asignatura el alumno:
• Reconocerá la importancia y función del dibujo como un lenguaje visual aplicando proce-
dimientos y técnicas para obtener representaciones de la realidad y de la imaginación para
desarrollar su creatividad.
• Comprenderá los elementos básicos de composición, a través del estudio y análisis de obras pictóri-
cas y gráficas con la finalidad de generar propuestas gráficas.
• Identificará la función artística y de comunicación de la expresión gráfica, así como la descripción
y características de la obra pictórica y gráfica, para comprender los elementos que originan a los
estilos pictóricos.
• Distinguirá las propiedades del color y su aplicación en las técnicas de pintura, para comprender sus
efectos en la pintura y su significado.
• Organizará los elementos que intervienen en el proceso gráfico para que se apliquen en proyectos
vinculados con los medios impresos.
• Reconocerá la importancia de los sistemas básicos de impresión, su función artística y de comuni-
cación, para aplicarse en alguna técnica de reproducción gráfica.
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2. Aplica los elementos básicos del Elementos básicos del dibujo de Introducción
dibujo de imitación. Desarrolla imitación y sus materiales: • El profesor orienta sobre el uso de la proporción, el encuadre y la estructura
las etapas del boceto y estudio • Importancia de la observación en el geométrica para desarrollar un dibujo.
en sus representaciones. • Explica la diferencia entre boceto y estudio mostrando trabajos de pintores y
inicio del dibujo.
grabadores para que desde un inicio se vincule el dibujo con las actividades
• La proporción y el encuadre.
artísticas. (Se sugieren los bocetos de Paul Rubens, Vincent Van Gogh entre
• Geometría de las formas.
otros).
• Boceto y estudio.
Desarrollo
• El alumno: Elabora ejercicios básicos para identificar la proporción y el en-
cuadre de un objeto ubicando su estructura geométrica y de esta forma reali-
zar el dibujo de imitación.
• Identifica las diferencias entre boceto y estudio asimismo realiza ambos tipos
de dibujo.
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Referencias
Para el alumno Para el profesor
Básica Complementaria
Acha Juan.(2008). Expresión y apreciación artísticas. México: Trillas. Blake, Wendon. Dibujo del desnudo. España: Daimon.
Blake, Wendon. (1997). Iniciación al dibujo. Barcelona:. Blake, Wendon. Dibujo del rostro. España, Daimon.
Blake, Wendon. Dibujo del Desnudo. Barcelona, España:. Blake, Wendon. Iniciación al dibujo. España, Daimon.
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ParramónVilasalo. José Ma. Primeros pasos en dibujo artístico. Barcelona: Gómez Molina, José Juan. (2011). El Manual del Dibujo. Estrategias de su
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Puente, Rosa. (1986). Dibujo y educación visual. El dibujo en la Enseñanza cch Vallejo, unam.
Media Superior. México:Gustavo Gili. 1986.
Sierps,Allain. Perspectiva aplicada. Buenos Aires: Edit. Víctor Lerú.
Villegas Maciel, Carlos. (2012). Introducción al dibujo artístico. México:
cch Vallejo, unam.
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“El espíritu inquieto” <www.replica21.com/archivo/articulos/ab336>
“Rafael el aprendiz”
“Art Noveau”
“Desnudo bajando la escalera”
17
Referencias
Básica Videografía
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Scout, Robert Gillam. (2011). Fundamentos del diseño. México: Limusa. “Pintura mural mexicana”
Villegas Maciel, Carlos. (2012). Introducción al dibujo artístico. México: “Donald en el país de las matemáticas”
cch, unam.
Cybergrafía
Wong, Wuicius. (2011). Fundamentos del diseño bi y tridimensional. Méxi-
co: Gustavo Gili. Fotonostra. Gráfico, en <http://www.fotonostra.com/grafico/tecnicas-
Complementaria compos>
<www.slideshare.net/composicion>
Antonino,José. La composición en el dibujo y la pintura. Barcelona, Espa-
ña: ceac.
Balmori, Santos. Áura Mesura. México: unam.
Dondis D. A. (2011). La sintaxis de la imagen. Barcelona: Gustavo Gili.
Guillam, Scott Robert. Fundamentos del diseño. México: Trillas.
Kavolis, Vytautas. La expresión artística. Buenos Aires: Amorrurtu.
Kepes, Gyorgy. El movimiento, su esencia y su estética. México: Editorial
Novaro.
Tosto, Pablo. La composición áurea en las artes plásticas. Buenos Aires:
Librería Hachete.
Uddin, Mohammed Saleh. Dibujo de composición. México: Mc Graw Hill.
Wong, Wuicius. (2008). Fundamentos del Diseño bi y tridimensional. Mé-
xico: Gustavo Gili.
20
2. Interpreta la imagen gráfico–pictó- Análisis de una obra pictórica, sus características: Introducción
rica, analizando sus características • El tema: Lo que se ve y se conoce, características El profesor realiza el análisis de una obra pictórica, en ella
básicas. describe sus características temporales, la técnica que utilizó
temporales y técnicas.
el artista y enuncia sus virtudes y valores estéticos, con la
• Categorías estéticas: Lo que se expresa y cómo
finalidad de permitir que los alumnos aprendan a contemplar
se expresa, lo cómico, dramático, trivial, sublime,
una obra de arte.
grotesco.
Desarrollo
El alumno: Asiste a una exposición pictórica y realiza el aná-
lisis estético de una obra.
3. Reconoce la manera en que se desa- Desarrollo de la imagen en los estilos pictóricos: Introducción
rrolló el proceso creativo de la ima- • Prehistoria. El profesor hace una exposición sobre los cambios y procesos
gen a través de los estilos pictóricos. • Egipto. en la creación de la imagen gráfico–pictórica a través de la
historia del arte.
• Grecia y Roma.
• Gótico.
21
Referencias
Para el alumno
Básica Cybergrafía
Acha, Juan. (2000). Expresión y Apreciación Artísticas. México: Trillas. Arte Historia <http://www.artehistoria.jcyl.es/>
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Serie Manuales de Parramón:
Serie Roja.– Temas Pictóricos
Serie Azul.– Temas de Pintura
Serie Verde.– Temas Varios
Serie Amarilla.– Historia de la Pintura
Villegas Maciel, Carlos. (2012). Introducción al dibujo artístico. México:
cch, unam.
Para el profesor
Complementaria
Calabrese Omar. (1993). Cómo se lee una obra de arte. Madrid: Cátedra.
Erns,Gombrich. (1987). Historia del Arte. Madrid: Alianza.
Figueroa, Antonio.(2000). Historia del Arte. México: Mc Graw Hills.
José Manuel Lozano Fuentes. (1998). Historia del Arte. España: cecsa.
Susan, Woodford. (2011). Cómo mirar un cuadro. México: Gustavo Gili.
Villegas Maciel, Carlos, (2012). Introducción al dibujo artístico. México:
cch, unam.
23
Evaluación
El proceso educativo, requiere continuamente de la verificación de alcances dibujo); visuales (distinción de los elementos compositivos); cognoscitivas
y limitaciones encontrados durante el proceso y dosificación de las tareas. (conceptos y elementos teóricos) y, la creatividad (desarrollo de la imagina-
La evaluación involucra, tanto al alumno como al maestro, con el objeto de ción y capacidad de expresión original).
verificar y cotejar si los aprendizajes se han llevado a cabo, revisar si las
Sumativa
estrategias cumplieron con su propósito y realizar ajustes y cambios a lo ya
programado, supervisar si los materiales e instrumentos que se utilizaron Se considera que la asignatura del Taller de Expresión Gráfica precisamente
fueron los adecuados. Todo ello para llegar a una evaluación lo más con- por su carácter de taller, debe de considerar un mayor peso a la práctica que
creta posible, ya que no existe una sola manera de comprobar elementos de a la teoría, por lo que se sugiere otorgarle un 60 por ciento a la práctica y
evaluación, en nuestra asignatura se obtienen respuestas subjetivas que nos un 40 por ciento a la teoría. El aspecto práctico comprenderá la elaboración
lleva a una constante modificación o adecuación de las etapas del aprendi- de trabajos de dibujo, así como los ejercicios y procesos de boceto que se
zaje, en donde los conocimientos no son importantes por sí mismos, sino realicen para las propuestas. El aspecto teórico comprenderá las tareas de
como resultado de la práctica constante de la construcción y significación investigación, la participación del alumno en clase, así como los trabajos
del lenguaje gráfico. realizados de forma individual o colectivamente, y la respuesta a las prue-
bas o reactivos que se apliquen durante el curso.
Los ejercicios y proyectos gráficos se utilizarán como instrumentos de ob-
servación y comprobación de los procesos de trabajo obteniendo productos También deberán tomarse en cuenta otras características para la evaluación
que muestran el desarrollo de los aprendizajes relevantes y de las caracterís- sumativa elementos como: la originalidad, calidad, presentación, limpieza,
ticas que se desea promover en los alumnos. precisión en los trazos de los trabajos o ejercicios, además de cumplir con
los propósitos y aprendizajes de cada unidad y del tema a desarrollar.
Diagnóstica
El trabajo relacionado con la adquisición de aprendizajes y conocimientos
sobre las habilidades y destrezas en el dibujo y los elementos de la com-
posición, requiere de la evaluación diagnóstica para detectar las diferentes
capacidades que tienen los alumnos que ingresan al curso, existen casos de
alumnos que tienen facilidades naturales sobre la percepción del dibujo,
otros han tomado cursos previos sobre las artes plásticas o dibujo técnico en
el nivel de secundaria o por su iniciativa, también hay alumnos que no tie-
nen ningún antecedente sobre esta disciplina, al realizar esta evaluación el
profesor tienen la oportunidad de realizar los ajustes necesarios a su curso,
tomando en cuenta el nivel de conocimientos del grupo.
Formativa
La evaluación formativa tomará como base la adquisición de los aprendiza-
jes y su relación con el proceso de enseñanza, los elementos que permitirán
la evaluación de esta asignatura estarán relacionados con los siguientes as-
pectos: el desarrollo de habilidades: manuales (materiales y elementos del
25
Referencias
Para el alumno Para el profesor
Básica Complementaria
Alan Swann (1992). El color en el diseño gráfico. Gustavo Gili. Alcacer Germandia. (1991). Colección: Qué es, el mundo del cartel. Ma-
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28
Referencias
Básica
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30
Referencias
Para el alumno Para el profesor
Básica Complementaria
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tavo Gili. Gonzalo, Becerra. (1991). Ilustración en Scrach. México: uam.
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Villegas Maciel, Carlos. (2012). El dibujo como medio de comunicación ma- Kaj, Johansson. (2001). Manual de reproducción gráfica. México: Gustavo
siva. México: cch Vallejo, unam. Gili.
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Rovira, Albert. (1981). Grabado en linóleo. Barcelona: Daimon.
Cybergrafía
<http://www.fotonostra.com/grafico/sistemasimpresion.htm>
<http://tecnologiagrafica1.wordpress.com/category/sistemas-de-impresion/>
32
Evaluación
El proceso educativo requiere continuamente de la verificación de alcances pectos: el desarrollo de habilidades: manuales (materiales y elementos del
y limitaciones encontrados durante el proceso y dosificación de las tareas. dibujo), visuales (distinción de los elementos compositivos), cognoscitivas
La evaluación involucra tanto al alumno como al maestro, con el objeto de (conceptos y elementos teóricos) y la creatividad (desarrollo de la imagina-
verificar y cotejar si los aprendizajes se han llevado a cabo, revisar si las ción y capacidad de expresión original).
estrategias cumplieron con su propósito y realizar ajustes y cambios a lo ya
Sumativa
programado, supervisar si los materiales e instrumentos que se utilizaron
fueron los adecuados. Todo ello para llegar a una evaluación lo más con- Se considera que la asignatura del Taller de Expresión Gráfica,precisamente
creta posible, ya que no existe una sola manera de comprobar elementos de por su carácter de taller, debe de contemplar un mayor peso a la práctica que
evaluación, en nuestra asignatura se obtienen respuestas subjetivas que nos a la teoría, por lo que se sugiere otorgarle un 60 por ciento a la práctica y un
lleva a una constante modificación o adecuación de las etapas del aprendi- 40 por ciento a la teoría. El aspecto práctico comprenderá la elaboración de
zaje, en donde los conocimientos no son importantes por sí mismos, sino trabajos y ejercicios en donde aplique el color y las técnicas de pintura, así
como resultado de la práctica constante de la construcción y significación como los procesos de boceto que se realicen para las propuestas para algún
del lenguaje gráfico. medio impreso, y los ejercicios para realizar una reproducción gráfica. El
aspecto teórico comprenderá las tareas de investigación, la participación
Los ejercicios y proyectos gráficos se utilizarán como instrumentos de ob-
del alumno en clase, así como los trabajos realizados de forma individual
servación y comprobación de los procesos de trabajo obteniendo productos
o colectivamente, y la respuesta a las pruebas o reactivos que se apliquen
que muestran el desarrollo de los aprendizajes relevantes y de las caracte-
durante el curso.
rísticas que se desea promover en los alumnos.
También deberán tomarse en cuenta otras características para la evaluación
Diagnóstica
sumativa elementos como: la originalidad, calidad, presentación, limpieza,
En esta etapa es importante que el profesor confirme si los aprendizajes precisión en los trazos de los trabajos o ejercicios, además de cumplir con
adquiridos durante el semestre anterior fueron captados en su totalidad o los propósitos y aprendizajes de cada unidad y del tema a desarrollar.
si es necesario aclarar dudas sobre algún tema, ya que durante este semes-
tre aplicará los conocimientos y aprendizajes del primer semestre, también
realizará un diagnóstico a los alumnos sobre el tema del color y los conoci-
mientos que tienen, esta parte del programa tiene relación con otras disci-
plinas como la física, la química y la psicología.
Como el semestre anterior, con este trabajo previo el profesor tiene la opor-
tunidad de realizar los ajustes necesarios a su curso, tomando en cuenta el
nivel de conocimientos del grupo.
Formativa
La evaluación formativa tomará como base la adquisición de los aprendiza-
jes y su relación con el proceso de enseñanza, los elementos que permitirán
la evaluación de esta asignatura estarán relacionados con los siguientes as-
Dr. Enrique Graue Wiechers
Rector
Dr. Leonardo Lomelí Vanegas
Secretario General
Ing. Leopoldo Silva Gutiérrez
Secretario Administrativo
Dr. Alberto Ken Oyama Nakagawa
Secretario de Desarrollo Institucional
Dr. César Iván Astudillo Reyes
Secretario de Atención a la Comunidad Universitaria
Dra. Mónica González Contró
Abogada General
Mtro. Néstor Martínez Cristo
Director General de Comunicación Social