Cat 2022 Secundaria
Cat 2022 Secundaria
Cat 2022 Secundaria
mx
Secundaria
N. 11146
CATÁLOGO
2022
PRESENTACIÓN
Estimado docente
Hoy en día la metodología de la educación ha cambiado con el fin de no afectar
el aprendizaje. Por ello, en Editorial Esfinge redoblamos esfuerzos y tenemos
claro la importancia de que niños y adolescentes sigan estudiando y aprendiendo
desde cualquier lugar.
Las clases tienen que continuar y por ello en esta casa editorial trabajamos
constantemente para apoyar, acompañar y construir comunidad educativa junto
con alumnos, docentes y padres de familia a partir de soluciones educativas
flexibles e innovadoras para cualquier modalidad: presencial, a distancia o híbrida.
Las emergencias siempre nos han unido como seres humanos, lo mismo sucede
en la educación, juntos lograremos superar los retos de esta nueva realidad.
1
ÍNDICE
Secundaria
Español series Ser mejor, Aqua, Ignis 3 ConCiencia Biología, Física y Química 31
2
Español Secun
Es p a ñ
daria
ol
Español 1
isbn: 9786071014061
Español 2
248 pp. isbn: 9786071014641
3
Español
Español 3
isbn: 9786071005922
272 pp. Español 3
20.5 x 27 cm isbn: 9786071005939
Clave Conaliteg: S00074 272 pp.
20.5 x 27 cm
Clave Conaliteg: S00071
Material para el docente • Trabaja temas alusivos a la educación socioemocional para que el
Beneficios
Guías en línea que incluyen: alumno se valore, se respete tanto a sí mismo como a los demás, dé a co-
¬ Fichas didácticas semanales con sugerencias para el inicio, desarro- nocer y autorregule sus emociones, establezca y cumpla con sus com-
llo y cierre de las secuencias. promisos y con las normas establecidas, así como para que aprenda a
¬ Dosificación con aprendizajes, secuencias y semanas. manejar y a solucionar conflictos de manera asertiva.
¬ Información adicional para la formación docente. • Se fomenta el trabajo colaborativo a través de sus actividades.
¬ Evaluaciones sumativas. • Propone actividades de escritura a partir de las cuales los alumnos
pueden expresar e intercambiar emociones, deseos, intereses y valorar
los procesos de creación y apreciación artística.
Libros del alumno • Promueve el uso del Portafolio que permite recuperar nociones y ex-
• Al inicio de cada proyecto se incluyen los aprendizajes esperados
periencias previas.
que responden a las necesidades actuales y se plantean actividades
• Favorece la Transversalidad con otras asignaturas.
puntuales, secuencias didácticas y actividades recurrentes.
• Fomenta la reflexión para que el alumno, con el apoyo del docente,
reconozca sus conocimientos previos y habilidades.
4
Organización Título del trimestre
didáctica
Número del trimestre
Presentación
Actividad de contextualización.
Esta actividad permite recuperar lo Portafolio de
que ya sabe el alumno sobre la práctica evidencias
social.
Español
Lectura Una vez que han discutido y sopesado las razones, lleguen a un consenso sobre el
tema que elegirán y consígnenlo, junto con la tabla, en su cuaderno.
Lee narraciones de
Español
Planteen un propósito para emprender la búsqueda de información.
distintos subgéneros diversos subgéneros Aprendizaje esperado. Haciéndose pasar por el personaje de un cuento o novela que hayan leído inten-
ten, de manera oral, describan brevemente de qué trata para recomendar a sus
En conjunto con todo el grupo, presenten el tema que quieren investigar y decidan
cuál será su propósito de investigación. Ustedes ya tendrán una idea clara, a partir
Glosario
narrativos: ciencia compañeros su lectura.
ficción, terror, policiaco, Es lo que se necesita saber como Su intervención debe responder a las características de la personalidad del personaje
buhardilla: Parte de un edificio situa-
da inmediatamente debajo del tejado,
de la actividad anterior, pero escuchar a sus compañeros les dará la oportunidad de
comprender cuál puede ser el interés de la comunidad sobre el tema que eligieron.
Por ejemplo, el propósito que nos lleva a emprender la búsqueda de información so-
Portafolio
de evidencias
Nuestra vida está inmersa en relatos o historias que aventuras, sagas u otros.
lector y escritor para participar
que recomienda la obra. Por ejemplo, para recomendar El diario de Ana Frank podría con techo en pendiente y destinada a
vivienda. bre el tema del bullying es el siguiente: Consignen por escrito cuál es el propósito
vivimos o que nos cuentan. En este proyecto leerás ser algo así: de su investigación y, junto con la tabla de
Identifica las acciones y las temas propuestos, agréguenla al portafolio
narraciones (cuentos y novelas breves) de distintos Consideramos que hay que concientizar a los jóvenes de la necesidad de
en la sociedad.
características psicológicas de de evidencias.
subgéneros: ciencia ficción, terror, policiaco, aventuras, sagas los personajes típicos de un Me llamo Ana Frank, viví con mi familia encerrada en una buhardilla anexa a aprender a controlar comportamientos destructivos y convivir sanamente.
u otros que tú escojas. Al leerlos, aprenderás a identificar una oficina de julio de 1942 a agosto de 1944, poco antes de terminada la guerra, Asimismo, creemos que la escuela debe permanecer alerta a quejas o sugeren-
subgénero narrativo. Analiza las cias de estudiantes y padres de familia para evitar males mayores.
alguien nos denunció, nos separaron y nos llevaron a distintos campos de con-
acciones y características psicológicas de los personajes y motivaciones, intenciones, formas centración, mi madre, mi hermana y yo padecimos los horrores de lo que repre-
analizarás motivaciones, intenciones y la forma de actuar, así de actuar y relacionarse que les dan sentó vivir en un sitio de la muerte. ¿Quieres saber que ocurrió con mi familia y
como las relaciones de cada narración, sólo por citar algunos especificidad en cada narración. conmigo y cómo vivimos durante el encierro?, te invitamos a concientizar hasta
Reconoce las funciones narrativas dónde puede llegar el rechazo al otro. Te recomendamos que leas este emotivo Para analizar
aspectos. Una vez leídos y analizados los textos, escribirás
que cumplen los personajes testimonio de una época triste y dolorosa para muchos.
un comentario literario, con el que podrás compartir tus Escriban una lista de los aspectos del tema que eligieron investigar.
típicos de un subgénero narrativo
opiniones respecto al contenido y al mensaje de tus lecturas.
(protagonista, oponente, aliado, el
A través de tu comentario intercambiarás experiencias ser amado, el que ordena la acción
Ahora que han seleccionado su tema y el propósito de su investigación, corresponde
Revisen el esquema. Comenten las actividades que llevarán a cabo y los materiales
lectoras, además de adentrarte, conocer y aprender de las del protagonista, el que recibe que necesitarán.
profundizar los aspectos más importantes:
historias leídas. beneficios de ella).
y ¿Qué saben ahora del tema?
Describe algunos aspectos de la Etapa ¿Qué haremos? ¿Qué encontraré en mi libro? Se vale
y ¿Qué aspectos les gustaría conocer más?
sociedad que son relevantes en Para Los alumnos elegirán material de Sugerencias para elegir el libro que Imaginar cómo se siente caminar en
arrancar interés, puede ser de la Biblioteca recomendarán. y ¿Cómo ayudan esos aspectos al propósito de la investigación?
cada subgénero (grupos, normas, los zapatos de otra persona, para ver
de Aula, escolar o de alguna otra su propia perspectiva. y ¿Qué hacer si sabemos de alguien que lo padece?
formas de relación) para explicar las
procedencia.
acciones de los personajes.
• Identificarán aspectos que • Ejemplos de reseñas, orientaciones En nuestro ejemplo, comentamos lo siguiente:
Identifica los aspectos espaciales y caracterizan la reseña de un de cómo escribirlas y recursos para
temporales que crean el ambiente texto narrativo y de un ensayo. mejorarla.
Para
analizar • Redactarán la reseña. El bullying afecta la salud mental de la víctima y de los agresores. Sabemos tam-
del subgénero. • Construirán un título breve y bién que todos tenemos el derecho a vivir y convivir sanamente en comunidad.
Reconoce las tramas y formas de claro, relacionado con el tema y
organización temporal recurrentes llamativo para el lector.
en un subgénero. Para Compartirán la reseña.
terminar Formulen peguntas que les ayudarán a alcanzar el propósito de su investigación y
Analiza el tipo o tipos de narrador
a orientar la búsqueda de información.
y sus efectos en un subgénero.
Consulta fuentes de información Para arrancar Elabora una lista de preguntas sobre lo que desean del tema.
sobre la literatura (prólogos,
Por ejemplo, en nuestro caso haríamos las siguientes:
artículos de divulgación o crítica Comenten con su maestro sobre los libros que han leído recientemente, ya sea
literaria, páginas electrónicas como parte de sus actividades escolares o por gusto.
¿Qué es el bullying o acoso escolar? ¿Cómo se puede prevenir? ¿Qué hacer
especializadas o blogs de fans)
cuando alguien es víctima de acoso? ¿Cuántos tipos de acoso hay? ¿Qué hacer
para enriquecer sus apreciaciones Reflexionen y compartan con sus compañeros los siguientes aspectos.
para fomentar la paz y el respeto en el ambiente escolar?
sobre los aspectos estructurales y
temáticos relevantes del subgénero. yyLa trama: Inicio, desarrollo y desenlace.
yyAspectos de la historia o de los hechos mencionados que llamaron su atención.
yyElementos favoritos del libro (ilustraciones, personajes, momentos específicos,
30 Trimestre 1 Elige un tema e investiga 97
etcétera).
Planeación
Para analizar
Para arrancar
5
Español
Papel en la historia:
que lo sentía perfecta
[...] he aquí que la niña,
abrió el seno y recibió el
en vez
corazón
de rechaza rme como las demás,
que yo, en mi fatiga,
guijarros.
iba a dejar Ejemplos
Carácter
Conducta otra vez caído sobre los
Características físicas Acciones, relaciones con
Actitudes, emociones, otros personajes. a buscar a la dueña del
corazón,
¿Cómo se describe su sentimientos. : ¿qué motiva al hombre ya
aspecto? Contesta en tu cuaderno el corazón, a pesar de
corazón y a la niña a aceptar
a la mujer a rechazar el
y com-
Portafolio relevantes de cada texto contar con uno?
uno de los personajes más la
de evidencias Escribe una ficha por cada será un poco distinta, pues principales de cada uno
de
tus compañeros. Cada ficha nes y acciones
para las fichas con las de propia experiencia. Elaboren un esquema con
las motivacio
Agrega las fichas de personajes
a tu
variará de acuerdo a nuestra
portafolio de evidencias. interpretación de cada texto los textos que han leído.
Modalidades
de los personaje s.
y relaciones
intenciones, formas de actuar
Analicen las motivaciones, Lean el siguiente microcue
nto.
Portafolio
personaje, pueden ver cómo
Una vez que han revisado
las características de cada
una vez
Había Quiroga
de evidencias
de trabajo en clase.
s se relacionan
través de sus acciones. Las acciones de los personaje acciones y
éstas se expresan a s y consecuencias. G. Incorporen el esquema de
nes, medios, fines, propósito Javier motivaciones al portafolios
de evidencias.
directamente con sus motivacio las emociones e impulsan
al per-
causas y están ligadas a
Los motivos remiten a las lo hace). Las motivaciones
y se calce la más hermo-
(qué es lo que hace y cómo a la puerta y le pide que
sonaje a la forma de actuar hay detrás de cada uno
al Un apuesto joven llama al pie perfecta-
con los sentimientos que observa que ésta se ajusta
formas de actuar se relacionan a entender por qué el personaje
hace sa de las zapatillas. En cuanto dice:
y apoyan al lector al mismo tiempo que le
ejecutar una o varias acciones, mente, la toma del brazo en la escena
usted arrestada, esta zapatilla fue hallada
lo que hace. —Queda
del crimen.
Actividad recurrente sinópticos
Elaboración de cuadros libro de la imaginación, México,
en Edmundo Valadez, El
Revisen el siguiente esquema
. Quiroga, J., "Había una vez", 1984, p. 156.
Fondo de Cultura Económica,
en el análisis.
de las interrogantes los apoyará
La respuesta a cada una que remite
el círculo de la derecha con el círculo
Observa el esquema y relaciona
Sentimientos del cuento.
Motivaciones a la intención del autor
(¿Por qué?)
Intención Cuestionar
Español
TIC La palabra contexto remite al ambiente o entorno de un grupo social. Incluye espacio Lean el fragmento del "Corrido de la muerte de Emiliano Zapata" en voz alta.
Para conocer el contexto histórico de
Emiliano Zapata en que se creó este corrido
consulta el sitio: https://www.sep.gob.mx/
físico o simbólico (qué tiene un significado propio ya sea moral, o afectivo), donde se
desarrollan una serie de circunstancias, como cultura, modo de vida, clase social, historia,
y en general todo lo que se refiera a vivencias y valores establecidos.
El buen Emiliano que amaba a los po-
bres
y por ellos combatía.
–No quiero riquezas, yo no quiero
Valores establecidos.
Textos de ejemplo
es/sep1/8_de_agosto Ambiente social: se refiere a las
Considerar el contexto cultural es muy importante, porque de ese modo uno compren- quiso darles libertad; honores–,
a todos así decía. distintas condiciones en las que
de los valores vigentes de las sociedades de todas las épocas, los cuales suelen cambiar a por eso los indios de todos los pue- se desarrolla la narración.
lo largo del tiempo. Por tal motivo para analizar y recrear el contexto deben investigar el blos
conjunto de circunstancias: lugar, tiempo, hechos importantes que rodean el momento con él fueron a luchar. En la toma de Jojutla
dice a un mayor de su gente: Referencia histórica
Tecnologías de infor-
en que se creó el poema, así como la forma de pensar de la gente de ese entonces. –¡Tráete al general García
De Cuautla hasta Amecameca, que le entre conmigo al frente! Esta referencia refuerza la
Elaboren una ficha para el corrido y agreguen sus conclusiones sobre la siguiente Matamoros y el Ajusco, intención del texto.
con los pelones del viejo
mación y comunica-
pregunta. A la sombra de un guayabo
don Porfirio se dio gusto. cantaban dos chapulines: Lugar.
y ¿A qué hecho histórico se refiere el corrido? –¡Ya murió el señor Zapata,
Trinitaria de los campos terror de los gachupines!
y ¿Quién cuenta la historia? de las vegas de Morelos,
Elementos flotantes.
Para cada poema, pueden orientarse con las siguientes preguntas:
–Si no das las tierras, verás a los indios
de nuevo entrar al combate. Cuando acaba la refriega
yy¿Qué eventos importantes ocurrieron en el mundo en la época en la que se perdona a los prisioneros,
escribió el poema?
Actividades yy¿Se hace referencia directa o indirecta a algún evento histórico o personal en su plan que era el Plan de Ayala.][…] Estrellita que en las noches Glosario
secuencia.
era charro de admirar; garbo: gracia y desenvoltura en la forma
nido, el tema que eligieron y el análisis previo que han hecho para seleccionar cuáles son –Cuando yo haya muerto
y en el coleadero era su mangana de actuar o moverse.
las preguntas más pertinentes. la de un jinete cabal. –dice a un subalterno–, coleadero: espacio en el que se realiza la
Toca la charanga un son les dirás a los muchachos: suerte que consiste en tomar un toro por
Describe el mundo social en que se presenta la historia o anécdota del poema, e de los meros abajeños; con l’arma en la mano defiendan su la cola para derribarlo.
Glosario
como debe ser los machos. instrumentos de viento y percusión.
pues Zapata es de los buenos.[…] turpial: pájaro cuyo canto es variado y
Glosario Se dice que el mundo social de una obra remite a la historia social y a la mentalidad de la Dice a su fiel asistente melodioso.
época en que fue escrito un texto, y dentro de esto, a la vida cotidiana: usos, costumbres Camino de Huehuetoca cuando andaba por las sierras: caporal: capataz.
estatus social: Posición que una
preguntaba así un turpial: gachupín: forma despectiva como los
persona ocupa en la sociedad o y tradiciones, en un contexto espacio temporal que incluye: acontecimientos históricos, –Mientras yo viva, los indios
–Caminante, ¿qué se hizo criollos mexicanos nombraban desde el
dentro de un grupo social. personajes con los que se relaciona el protagonista y su evolución social. del famoso caporal? serán dueños de sus tierras. siglo XVII al español que emigraba y se
Cuando hablamos de mentalidad, este concepto remite a valores y principios aceptados, establecía en México.
virtudes y antivalores que representan los personajes con sus preocupaciones, gustos y Nació entre los pobres, vivió entre los mangana: lazo que se arroja a las manos
de un caballo o toro cuando va corriendo,
Español diversiones; hábitos alimenticios, vivienda, vestido e incluso modas. pobres para hacerle caer y sujetarlo.
Portafolio Asimismo, el mundo social proyecta el estatus social y la categoría a la que pertenece
de evidencias en función de oficios y profesiones. En suma, en un poema el poeta construye una si- Mendoza, V., El corrido mexicano, México, 1954. Fondo de Cultura
Agreguen sus comentarios sobre el contexto tuación en función del mundo social. Para ejemplificar lo anterior, continuemos con la Económica, p. 125.
Para terminar histórico a las fichas de los poemas que se
lectura del corrido.
en la carta encuentran en su portafolio de evidencias.
para que los argumentos que presenten discutan lo siguiente, con
ayu-
Aprovechen este primer borrador A partir de su experiencia
de redacción de la carta,
s.
les parezcan sólidos y apropiado da de su profesor.
Portafolio
84 Trimestre 1
Lectura de poemas 85
los borradores de otros de evidencias
borrador de la carta y escuchen y respetuo-
Lean en plenaria su primer la cultura de un diálogo escrito resumen con las
s y elaboren un segundo borrador
de la carta. y ¿Por qué es importante fomentar Escriban en su cuaderno un
equipos. Escuchen sus sugerencia o problemas? conclusiones de su discusión
e incorpórenlo
so para la solución de conflictos es determinante
s antes de centrar- nos relacionamos con los demás al portafolio de evidencias.
enfocarse en corregir los argumento y ¿Por qué la manera como
Esta es una oportunidad para ón de su carta. En este segundo
borra- para obtener una respuesta
armónica?
en la resolución
formales y de presentaci resulta una estrategia eficaz
nos en los aspectos s, cuando lo consideren ¿En qué casos la palabra escrita
aprendido sobre nexos adversativo y
dor, incorporen lo que han de su problema? o conflicto al que se
apropiado. para resolver el problema
y ¿Qué argumentos utilizaron
en el que incorpore n todos los elementos enfrentaron? armoniosa entre los
Preparen un tercer borrador
de la carta, ayudar a la convivencia
para este proyecto. y ¿La escritura de cartas podría
formales que han estudiado diferentes sectores de la sociedad?
Propuesta de evalua-
Guarden los tres borradores
de su carta en el Revisaron que su carta fuera de
portafolio de evidencias. clara y no presentara errores
puntuación, ni de ortografía.
equipos este borra- Enviaron o entregaron la versión
Intercambien con otros
ción
fig. 4.9 Las cartas ayudan
a que .
aspectos formales final de su carta al destinatario
la gente en lugares remotos
se
dor de su carta y revisen los
comunique con otras personas. ronda de correc-
Actualmente en las grandes
para incorporar una última
ciudades con acceso a internet ciones.
formativa.
pueden
son poco frecuentes, pero 75
considerarse como una forma Escribe cartas formales
especial de comunicación .
74 Trimestre 1
6
Secun
daria
Es p a ñ
EDICIÓN
ol
Ejercicios ortográficos
isbn: 9786071014993
280 pp.
16.5 x 23 cm
Beneficios
a partir de ejemplos.
• E
structura sencilla: ejemplos, abundantes
ejercicios, recuadros con las reglas ortográfi-
cas, ejercicios de repaso y afirmación.
• Conocimiento de las reglas a partir de acti-
vidades de observación, analogías, comple-
tar palabras y reconocer su significado en el
contexto de oraciones.
• C
ontenido organizado por la escritura de pa-
Material de apoyo para aprender la correcta ortografía labras según las letras homófonas y paróni-
y enriquecer el vocabulario. mas, acentuación y signos de puntuación.
• Aprendizaje sencillo, dinámico y práctico de
las reglas ortográficas.
• El alumno mejorará la calidad de sus textos
escritos.
• Consolida o amplía los conocimientos vincu-
lados al estudio de la lengua.
• La correcta ortografía brinda calidad en los
ámbitos profesional y académico
• Actividades en línea.
7
Organización
didáctica
Lecciones por uso Número de ejercicio
de letras, clase de
palabras y signos de
puntuación.
8
Secun
daria
Es p a ñ
ol
Guía para
el docente
en línea
9
Ortografía para secundaria 2 Ortografía para secundaria 3
isbn: 9786071004314 isbn: 9786071004147
160 pp. 160 pp.
20.5 x 27 cm 20.5 x 27 cm
Material para el docente • Incluye secciones como: Aprendizajes esperados, Saboreemos el texto,
Beneficios
Guías en línea que incluyen: Calentamiento mental, ¿Sabes qué sabes?, Así dice la regla, Súper refor-
¬ Sugerencias metodológicas. zamiento: El reto, Comprender la lectura para escribir bien, ¿Ganaste el
¬ Dosificación de trabajo. reto?, Una síntesis para recordar, Evaluación, Anexo y Bibliografía.
¬ Reproducción del libro del alumno. • Garantiza que los alumnos adquieran de manera gradual la ortografía.
¬ Solucionario. • A partir de sus diversos textos el alumnado ejercita la comprensión
lectora.
• Incluye ejercicios para verificar la comprensión de la lectura y el sig-
Cuadernos de trabajo nificado de las palabras.
• Proponen temas distribuidos en cinco bloques, con cuatro lecciones
• Favorece la correcta transmisión de ideas, emociones y reflexiones.
cada uno, basado en un enfoque constructivista.
• Apoya al alumno para que no almacene reglas, sino que las comprenda,
• Incluye una lista de las lecciones que se estudian y los aprendizajes en
las reflexione y las aplique.
cada una de ellas.
• Promueve el análisis de la importancia de evitar faltas de ortografía.
• Permite a los alumnos comunicarse por escrito con mayor seguridad
y precisión.
10
Organización Número del bloque
didáctica
Título de las lecciones que se
estudian en cada bloque y apren-
dizajes esperados.
Saboreemos el texto.
Es una sección para iniciar
la construcción del cono-
cimiento a partir de una
lectura.
11
¿Ganaste el reto? En algunas lecciones
¿Sabes qué sabes? En se incluye este apartado que contiene
esta sección se reflexiona preguntas y reflexiones para revisar el
sobre las reglas ortográ- aprendizaje en grupo o en equipo.
ficas
12
Secun
daria
Es p a ñ
ol
13
Organización
didáctica
15
Después de leer
7. Escribe un antónimo para las siguientes palabras, considerando lo que dice el prólogo.
mite verificar la compren- 4. Explica por qué el autor del prólogo recomienda leer la antología con interés.
8. Numera en qué orden aparecen las siguientes partes del prólogo.
( ) Introducir al lector.
la información, interpre- a. Palabras cargadas en cada poema con una voluntad de recreación del mundo.
b. Varios actos de prestidigitación verbal y de acrobacias y magias múltiples.
9. ¿Te animarías a buscar el libro Circo poético considerando lo que dice el prólogo? Explica tu
respuesta.
c. Habitado
de comprensión que se Libro 10549-001_Interiores GRANDES LECTORES.indb 14 18/02/19 12:34 Libro 10549-001_Interiores GRANDES LECTORES.indb 15 18/02/19 12:34
desarrolla.
Evaluación. Instrumento
para valorar los avances en Material para el docente
Beneficios
la adquisición de habilidades La Guía para el docente Incluye: • Sugieren actividades de producción de textos: planifi-
lectoras.
¬ Orientaciones didácticas. cación, textualización y revisión.
¬ Tabla descriptiva de los textos (tipo, formato, gé- • Propone secciones de reforzamiento de gramática y
nero). ortografía, y de evaluación. Total de sesiones: 39.
Evaluación
1. Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas.
¬ Respuestas de actividades y de evaluaciones. • Cuentan con variedad de actividades apropiadas para
Historia y funcionamiento del cubo Rubik ¬ Reproducción de las páginas del libro del alumno. el grado escolar y con espacios adecuados para su de-
T ¬ Formatos para evaluación. sarrollo.
odo empieza en 1974, cuando el profesor de arquitectura húngaro, Ernö Rubik, había construido
el primer prototipo de un cubo cuyas caras externas estaban formadas a su vez por cubos más
pequeños, teniendo tres cubos por arista. Este cubo era capaz de girar sin romperse, permitiendo
cambiar la posición de los cubos que formaban las caras. Le colocó pegatinas de colores en las caras,
Aunque le tomó en torno a un mes dar con la solución del puzzle, le llevó unos
cuantos meses más averiguar la manera de industrializarlo y ponerlo a
la venta. Pero al fin, en el año 1977, una versión mejorada de este cubo Cuadernos de trabajo favorecen el interés de los alumnos.
• Propician el desarrollo de habilidades comunicativas,
mágico se puso a la venta en una tienda de juguetes de Budapest. Pero
En tan solo tres años, se habían vendido más de 300 millones de cubos. Según el mismo Tom
Kremer, su éxito se debe a que este puzzle es capaz de “desafiarte con su simplicidad”. Aunque
fue víctima de su propio éxito, y un tiempo después se amontonaban grandes cantidades de estos
gia global a lo largo de toda la lección, acompañada de de desempeño.
estrategias locales para comprender partes y aspec-
cubos en las estanterías de los almacenes. Se estima que, desde su puesta a la venta, se han podido
vender más de 400 millones de cubos Rubik. En la actualidad existen multitud de competiciones
en las que se trata de resolver en el menor tiempo posible, como las organizadas en España por la
AECR (Asociación Española del Cubo de Rubik).
14
Antes de leer. Estrategias locales que permiten
Etapa de contexualización la realización de la estrategia global.
y recuperación de conoci-
mientos previos.
13
Antes de leer
1. Comenta las preguntas en grupo y anota tus respuestas.
Descripción
las palabras adquieren vida, se animan y conversan con nosotros.
A leer Bienvenidos, pues, a este Circo poético. Lo único
que hace falta para entrar en él es ese interés y esa
2. Lee el siguiente prólogo del libro Circo poético. Antología de poesía curiosidad que nos abrirán sus puertas.
A leer. Etapa de Libro 10549-001_Interiores GRANDES LECTORES.indb 12 18/02/19 12:34 Libro 10549-001_Interiores GRANDES LECTORES.indb 13 18/02/19 12:34
Producción de textos
¿Te has preguntado qué utilidad tienen las reseñas de libros? ¿Sueles leerlas para guiar tu
selección de algún libro? ¿Acostumbras elaborarlas para recomendar a alguien algún libro que
te hay gustado?
1. Comenta con tus compañeros qué estrategias son útiles para la redacción de una reseña
literaria, y escribe tus conclusiones.
Producción de textos. En cada capítulo se escribirán dos textos
de diferente tipo. Estas lecciones se desarrollan en tres momen-
tos:
Planeación: Para tomar decisiones sobre el tema a desarrollar y Lección de reforzamiento Texto 2
55
Elaborar resúmenes
de los huracanes?
2. Describe los pasos que puedes seguir para elaborar tu reseña.
3. Inicia la lectura del libro y escribe notas que respondan las siguientes preguntas. […] En entrevista Rosario Romero Centeno, investigadora del Centro de Ciencias
de la Atmósfera (CCA) de la UNAM, mencionó que oficialmente el 15 de mayo
Así, en 1825, el huracán de Santa Ana sería recordado por azotar Puerto Rico el 26 de
julio.
inicia la temporada de huracanes en el Pacífico y el 1 de junio en el Atlántico. En
A finales del siglo XIX, el meteorólogo australiano Clement L. Wragge fue el primero
• Nombres de los personajes: ambas cuencas termina el 30 de noviembre.[…]
en referirse a huracanes utilizando nombres propios de mujeres. Para ello se servía de
nombres bíblicos. Ya en 1953, en Estados Unidos, se decidió identificar a las tormentas
El Servicio Meteorológico Nacional (SMN) aún no ha emitido su pronóstico para
con nombres de mujer. Con ello se abandonaba la tradición de nombrarlas mediante
esta temporada. No obstante, algunas universidades y centros de investigación de
• Época y lugar donde van aconteciendo los hechos: el alfabeto fonético. Más tarde, en 1978, comenzaron a incluirse también nombres de
Estados Unidos manejan algunas proyecciones.
hombres a las tormentas del Pacífico norte oriental. La unificación vendría cuando,
un año más tarde, la Organización Meteorológica Mundial y el Servicio Meteorológico
En el Atlántico, se espera un periodo ligeramente por encima del promedio
• Principales hechos que suceden: de Estados Unidos decidieron alternar nombres de hombres y mujeres para el
histórico, con la posible aparición de 14 ciclones, de los cuales siete podrían alcanzar
Capítulo 1
nombramiento de tormentas. Cada zona del planeta que sufre huracanes, ciclones o
categoría de huracán, y tres o cuatro podrían ser de categoría mayor.
Lección de reforzamiento.
tormentas tropicales tiene su propia lista de nombres.
Para la cuenca del Pacífico oriental no se han emitido pronósticos, pero el promedio
En algunas ocasiones, cuando un huracán resulta especialmente destructivo, su
histórico es de 15 ciclones, ocho con categoría de huracán y entre tres y cuatro de
nombre es retirado y sustituido en la lista por uno que empieza por la misma letra.
de tipos de textos).
preguntas-respuestas/ico-
estados más afectados serán Quintana Roo, Veracruz y Tamaulipas, principalmente
mo-se-elige-el-nombre-de-
durante los meses de agosto, septiembre y octubre.[…]
los-huracanes (Consulta: 27
Capítulo 1
de junio de 2018).
Recuperado de UNAMglobal, en: http://www.unamglobal.unam.mx/?p=38099
(Consulta: 08 de julio de 2018).
54
Libro 10549-001_Interiores GRANDES LECTORES.indb 54 18/02/19 12:35 Libro 10549-001_Interiores GRANDES LECTORES.indb 55 18/02/19 12:35
15
Matemáticas
Libros de texto con interesantes actividades para desarrollar los
aprendizajes esperados del programa de estudios permitiendo al
alumno construir sus conocimientos mediante la resolución de
problemas.
Matemáticas 3
ISBN: (en trámite)
236 pp.
20.5 x 27 cm
Matemáticas 1
isbn: 9786071014986 Matemáticas 2
216 pp.
isbn: 9786071014634
20.5 x 27 cm
244 pp.
20.5 x 27 cm
Clave Conaliteg: S00455
16
Organización
Contenido
Aprendizaje programático
esperado
didáctica
Número del trimestre Título del trimestre
Preguntas para
Propósitos del trimestre. reflexionar en
Lo que se espera que el relación con
alumno logre terminar el conocimientos
estudio de los contenidos previos.
del este periodo.
Guías en línea que incluyen: • Organizados en lecciones, cada una plantea una secuencia didáctica.
¬ Fichas didácticas semanales con sugerencias para el inicio, desarro- • Estructura basada en la resolución de problemas.
llo y cierre de las secuencias. • Incluye retos cognitivos y formalización de contenidos.
¬ Dosificación con aprendizajes, secuencias y semanas. • Se promueve de manera continua la autoevaluación y la evaluación
¬ Información adicional para la formación docente. formativa.
¬ Evaluaciones sumativas. • A lo largo del texto se integran secciones que vinculan las matemáticas
¬ Solucionario con otras asignaturas (transversalidad).
• Propuesta didáctica adecuada y pertinente al nivel de los alumnos, con
un desarrollo lógico y progresivo.
• Cada secuencia favorece la integración de los aprendizajes para valo-
rar los logros.
17
Relaciónalo. Sección para Formalización. Invita a reflexionar sobre
hacer referencia a cono- la resolución de los problemas anteriores,
cimientos previos o a la procurando que construyas tus conclu-
relación con otras materias siones de la lección.
o temas de importancia. Pistas. Esta sección preten-
de orientar el razonamiento
del alumno por alguno de
los caminos que lo llevarán a
la solución del problema.
Se vale. Se incorpo-
ran sugerencias o re-
Para analizar. Desarrollo flexiones vinculadas
de la solución del proble- con la Educación
ma planteado en el Reto. socioemocional.
Un nuevo reto.
Se presenta
otro problema
que involucra el
contenido objeto
Trabajo en equipo de la lección.
Trabajo en parejas
18
Tablas matemáticas
isbn: En trámite
64 pp.
16.5 x 23 cm
19
Organización
didáctica
Diferentes tablas que
facilitan la consulta.
20
Organización Tabla de contenido con
21
Cuadernos de actividades que propician la construccción de con-
ceptos, conocimientos y procedimientos matemáticos orientados
a la resolución de problemas.
Guía para
el docente
en línea
22
Vive las matemáticas 2
Vive las matemáticas 3
isbn 9786071013798
168 pp. isbn 9786071013804
Guía para
el docente
en línea Guía para
el docente
en línea
23
Organización
Actividad interactiva en línea
Aprendizaje esperado.
didáctica
Indica los conocimientos y habilidades.
Para empezar.
Presentación de una situación
problemática.
Para discutir.
Actividades que se resolverán
en equipo o individualmente. Se
emplean diversas estrategias de
Cálculo mental. Actividades que resolución de problemas y se for-
involucran cálculos que se realizan maliza el contenido matemático.
sin papel, lápiz ni calculadora.
REVISIÓN DE APRENDIZAJES
DE PRIMER GRADO
Triángulos
1. Construye un triángulo equilátero conociendo el lado a = AB.
Con centro en A y B y radio = a, describe los arcos cuya in-
tersección C se une con A y con B. Traza las alturas de este
triángulo.
Revisión de aprendizajes.
Actividades de recuperación de
C
a
A B
A B
conocimientos del grado anterior.
Altura del triángulo ABC
m
h
a b
A B
habilidades socioemocionales.
m
24
a b
8. En grupo, hagan las mediciones necesarias para calcular el perímetro y el área de cada triángulo.
10
Evaluación diagnóstica. En esta evaluación se
aplican los conocimientos previos.
Evaluación trimestral.
EVALUACIÓN Evaluación con base en los
DIAGNÓSTICA
1. Ubica los siguientes números decimales en la recta numérica.
aprendizajes esperados del
a) 0.25, 0.5, 0.75, 1.25, 0.55, 1.55
trimestre.
0 1 2
3. Escribe unas fórmulas para calcular el perímetro P en las siguientes figuras en términos de x, y y z.
x x x
x x
y
y y
y z
z
z
P= P=
5. En una ciudad de 23 500 habitantes, 68% de los cuales está de acuerdo con la gestión municipal, ¿cuán-
tos ciudadanos están conformes con el ayuntamiento?
6. Debe repartirse cierta cantidad de dinero para apoyar a ejidatarios, de acuerdo con la superficie a sem-
brar. Los terrenos son de 3, 2 y 5 hectáreas, respectivamente. Si al primero le dieron $48 000.00, ¿cuánto
le corresponde a cada terreno y cuál es la cantidad total que se repartió?
8. Un camión va a una velocidad de 80 km/h. Tres cuartos de hora después aparece tras de él una moto a
120 km/h. ¿Cuánto tardará en alcanzarlo?
PR OB LEM AS Y EJE RC
PA RA REF OR ZA R LOICIO S
AP REN DID O
• AE1 •
1. Calcula los siguient
es productos, simplifi
cando cuando sea
posible.
a) 1 26 9 10
3 5 4 13
b) 10 21 4 16
7 4 15 5
c) ( 1 1 1) 15
5 3 2 ( )
4
d) ( 3 1 5 3 1
2 4 8 16 ) 6
2. Si una modista
b) ( 1 3) 5
2 4 6
c) 12 ( 1 3)
18 2 8
d) (1 1 2 1) 12
3 2 5
2 1
e) 3
21
3
PROBLEMAS DE OLIMPIADAS f)
(4 2) 3
5
MATEMÁTICAS 31
4
coloreada?
K
G I
J L
A F E
2. Responde.
a) La tasa de ocupación de un hotel es de 88% durante los 3 meses de verano y de 45% en los meses
restantes. ¿Cuál es la tasa media de ocupación?
Recortables.
b) La gerencia del hotel se ha propuesto llegar al 60% de ocupación, por lo que el último mes lanza
una oferta especial. ¿Qué porcentaje de ocupación debería tener en diciembre para alcanzar 60%?
3m
4m
7m
64
25
Ciencias
Libros de texto que atienden los intereses del alumno, considerándolo como
el centro de atención, induciéndolo a interesarse por la ciencia y a acercarse
a las innovaciones científicas y tecnológicas. Estos libros ayudan a que los es-
tudiantes adquieran conocimientos básicos para que entiendan los procesos
naturales y los fenómenos físicos y químicos que suceden a su alrededor.
Ciencias 3. Química
isbn: 9786071005977
272 pp.
20.5 x 27 cm
26
Clave Conaliteg: S00015
Química. Ciencias 3
isbn: 9786071005984
256 pp.
20.5 x 27 cm Ciencias 3. Química
Clave Conaliteg: S00014 isbn: 9786071005991
272 pp.
20.5 x 27 cm
Clave Conaliteg: S00017
Material para el docente • Desarrolla los aprendizajes esperados mediante el tratamiento de con-
Beneficios
Guías en línea que incluyen: tenidos, actividades y otros recursos como: gráficas, esquemas, ta-
¬ Fichas didácticas semanales con sugerencias para el inicio, desarro- blas, imágenes e ilustraciones de procedimientos.
llo y cierre de las secuencias. • Favorece la autonomía y fomenta el aprender a aprender.
¬ Dosificación con aprendizajes, secuencias y semanas. • Fortalece la comprensión de conceptos y procedimientos.
¬ Información adicional para la formación docente. • Promueve el trabajo experimental no solo en el aula, sino en el contex-
¬ Evaluaciones sumativas. to del alumno a partir de materiales de fácil adquisición.
• Fomenta el aprendizaje por proyectos: oportunidad para que los alum-
nos pongan en práctica su autonomía y creatividad en un ámbito cola-
Libros del alumno borativo.
• Otorga una gran importancia al trabajo práctico cotidiano, además de
incluir el aspecto socioemocional.
• Propone una organización en secuencias didácticas que incluyen acti-
vidades de investigación documental, modelación, experimentación, de
campo, de reflexión y tecnológicas.
27
Organización Para arrancar. Se exploran conoci-
mientos previos con actividades de
Física
1. Responde en tu cuaderno.
Propósitos del trimestre. Describe los a) De acuerdo con lo que leíste y a tu experiencia, ¿qué es un marco de referencia?
b) ¿Qué entiendes por movimiento?
c) ¿Qué entiendes por estado de reposo?
1. A continuación se muestra una conversación entre unos amigos. Léela con atención e
identifica lo que dice cada uno de ellos.
¿Habría caído
más rápido?
13
Título de secuencia
Tiempo y cambio
Velocidad y la aceleración Título de tema
Aprendizaje esperado
esperado
Por medio de nuestros sentidos, (vista, oído, olfato, gusto y tacto), y mediante
dispositivos y aparatos como los microscopios, telescopios e instrumentos de
medición ampliamos el conocimiento del mundo en el que nos rodea. Toda
SECUENCIA 1 1
12 Trimestre 1
28
TIC. Aquí se proponen
actividades de simulación y
uso de software.
Para terminar. Para analizar. Presenta un hilo conductor
En esta tercera y última que va dando pie a las actividades y retoma
parte de la lección, se algún resultado de éstas para continuar con el
solicita que el alumno Física tema en cuestión.
Para terminar TIC
registre de manera En este simulador podrás variar la
1. Indagando en la red y en la biblioteca del aula: investigaciones, videos, simulaciones dirección y velocidad de un planeta
y lecturas con respecto a su estrella: https://
individual qué partes A continuación se indican investigaciones posibles, videos interesantes, simulaciones valiosas phet.colorado.edu/es/simulation/
y lecturas divertidas para profundizar en el tema de esta secuencia. Pueden escoger, siempre legacy/my-solar-system (consulta:
22 de junio de 2018). ¿Podrás
de acuerdo con su profesor y ya sea en grupos pequeños o individualmente, realizarlas todas encontrar los valores para lograr
de la lección considera
o solo alguna de ellas. un movimiento armónico entre el
Investigaciones planeta, su luna y la estrella?
••¿Cuál es la diferencia entre un planeta, un planeta enano y un asteroide? Para esto in- En este simulador conseguirás
como aprendizajes
vestiga cuál es el criterio relacionado con la masa de estos cuerpos que hace que se le manejar un módulo lunar y controlar
los cohetes de propulsión para lograr
clasifique como uno o como otro. Incluye:
un alunizaje suave que no lastime o
—• ¿Qué categoría tiene Plutón (FIGURA 5.7)?, ¿por qué alguna vez se le consideró el ponga en peligro a la tripulación:
noveno planeta y después ya no?
aprendizaje es parcial.
y hay que tener presente también que, de manera tradicional, existe una alta dependencia
meta Halley? ¿Cada cuánto se acerca a confiabilidad y eficiencia. Esto permite
de este tipo de energéticos. Esta situación se ha vuelto cada vez más insostenible y ha
la Tierra? ¿Cuándo se avistará de nue- darnos cuenta de que es necesario
seguir impulsando la creación de impulsado un cambio orientado hacia la búsqueda de nuevas opciones de suministro de
vo? energía primaria para la generación de energía eléctrica, dando paso a un auge por la utili-
nuevas y mejores formas de utilizar
—• ¿Qué importancia tiene el cometa 67P/ este tipo de energías. zación de energías renovables.
Churyumov-Gerasimenko? El cual fue
estudiado de cerca por la sonda Ro-
lectura de libros de
fig. 5.7 Plutón. fig. 5.8 Sonda Roseta junto a un asteroide. representa un cambio de
y terminó en 2016. hoy se traduce en una herramienta de gran importancia, ante la imperiosa necesidad de
conciencia en la forma de
producir y usar la energía en reducir de manera significativa la emisión de gases de efecto invernadero hacia la atmósfera
2. ¿Qué aprendí? el planeta. a nivel mundial (FIGURA 10.3).
a) Revisa toda la secuencia, verifica que tus respuestas sean correctas, luego, escribe en
tu cuaderno qué conocimientos y habilidades nuevas adquiriste y cuáles recordaste
para describir la dinámica del Sistema Solar. Para leer
la Biblioteca Escolar
o de alguna otra
b) ¿Con cuál de las actividades de la secuencia aprendiste más? ¿Por qué? Te recomendamos:
¿Qué aprendí? Segunda c) ¿Qué relación hay entre la distancia de los planetas y su temperatura?
d) ¿Qué sucedería si la órbita de la Tierra y los planetas fuera circular y no elíptica?
y Fierro, Julieta y Miguel Ángel
Herrera, La familia del Sol. México,
Fondo de Cultura Económica,
colección.
e) Escribe tres preguntas abiertas (consulta el Apéndice 1) de aspectos que no hayas
Plantea algunas preguntas guientes términos: Sistema Solar, fuerza centrípeta, fuerza centrífuga, perihelio y afe- Fondo de Cultura Económica, Energía solar Energía eólica Hidroelectricidad
2009. (La Ciencia para Todos, 220)
lio. Posteriormente busca su significado en un diccionario (http://www.rae.es/) y/o
enciclopedia, compáralo con el que escribiste y compártelo con tus compañeros. Si
finales, solicita la defini- encuentran significados diferentes lleguen a un acuerdo sobre el que mejor repre-
senta lo que han aprendido.
la elaboración o com-
Libro 10542-000_Interiores FÍSICA SER MEJOR.indb 65 16/10/19 11:29
1. Energía eólica
Energía termoeléctrica Energía nuclear
organizador gráfico.
Desde la Antigüedad, los vientos han sido utilizados para impulsar barcos y mover mo-
linos, y para mejorar distintos aspectos de la vida cotidiana; en la actualidad, este tipo
114
¡Importante!
Trimestre 2
Física
La manera de convertir cada una de las escalas es por medio de las siguientes relaciones:
De Kelvin a Fahrenheit
¡ Importante !
Observa que las temperaturas en las
Para ver. Presenta videos que com-
plementan el tema estudiado.
De Kelvin a Celsius escalas Fahrenheit y Celsius se simbolizan
9(K 2 273.15)
°C5K2273.15 °F 5 32 como °F o °C, respectivamente, pero
5
la temperatura en escala Kelvin solo se
De Fahrenheit a Celsius De Fahrenheit a Kelvin simboliza como K, dado que se trata de
5(°F 2 32) una temperatura absoluta (inicia en el
5(°F 2 32) K5 273.15
°C5 9 cero absoluto).
9
De Celsius a Kelvin De Kelvin a Fahrenheit
K5°C273.15 °F5
9°C
32 Para ver
5
Revisa el siguiente video sobre los
termómetros
Actividad con números. Escalas de temperatura http://ventana.televisioneducativa.
gob.mx/educamedia/
telesecundaria/2/18/3/1027
Hagamos algunas conversiones de escalas de temperatura, pero primero un ejemplo:
(consulta: 8 de junio de 2018).
Convierte 310 K en ºC Escribe un resumen acerca del
mismo y añade tres preguntas que se
Partiendo del cuadro anterior: °C 5 K 2 273.15 podrían contestar con la información
Entonces, se sustituye la temperatura en Kelvin en la fórmula: que se presenta. Después intercambia
°C53102273.15536.85°C tus preguntas con un compañero y
respóndanlas. Al final, reúnanse para
corregir los cuestionarios.
1. Ahora es tu turno. Trabaja en tu cuaderno.
a) Convierte 80 ºF en ºC d) Convierte 100 K en ºF
b) Convierte 27 ºC en K e) Convierte 32 ºF en K
c) Convierte 68 ºF en ºC
2. Reúnete con un compañero e intercambien sus cuadernos para que se califiquen uno
al otro. Si no coinciden en sus respuestas, coméntenlas y en caso necesario, rectifiquen.
Como ya sabes convertir temperaturas, es momento de trabajar con gráficas. Recuerda que Transversalidad
en la secuencia anterior leíste una gráfica del calentamiento de agua. Ahora también trabajarás Si tienes dudas acerca del repaso,
consulta el tema de “Funciones” de
con algunos datos de temperatura obtenidos de un experimento.
la asignatura de Matemáticas de
primero y segundo grado.
29
(x, y) (x, y) con ello, son los signos de
3. El origen y los ejes de coordenadas forman el los elementos de un par
xo y yo xo y yo
sistema de coordenadas. ordenado.
151
Transversalidad. Señala la articulación del tema con
otras asignaturas de la educación básica.
Proyecto
2
del Trimestre atura y seguramen
stre de esta asign y también habrán notado
te tienen más
elementos
que esta cienc
ia Glosario. Incluye
Portafolio de evidencias.
er Física
el segundo trime de física rla para resolv
Han concluido conocen más pueden aplica
para elabo
está más cerca
rar su proyecto,
de ustedes de
lo que pens
es.
aban antes, por lo que
o una foto de ella. Cuando el modelo no encaja con los datos empíricos obtenidos, puede
Transversalidad el significado de
Entregables que serán reto-
a usted ta-
ién cercanos ampliar las orien ampliarse y corregirse.
problemas tamb de recordar y eras ¿Recuerdas las cadenas tróficas que
proyectos, uno al finali- Una posible respu ente, para usarla de esta
o luminosa del
emplearla en
ambi
el hogar. Con
s se da lugar a
predicciones
estas propuesta capte la energía calorífica
construir un
artefacto que alimentos.
del Sol para calen
tar
a) ¿Solo la materia visible estará formada de partículas? Justifica tu respuesta.
b) ¿Qué pasaría si las partículas dejaran de moverse? ¿Será esto posible? Justifica tu res- Se vale. Incorpo-
••Se puede baño o cocinar los puesta. Se vale
zar cada trimestre, que usa para el capte la luz
el agua que se :
También podr
••Se pueden
ía plant earse
emplear mate
riales de reúso
a del viento para
para
producir energ
cons truir un aparato que funcionar
ía eléctrica útil
hogar.
para hace r
c) Las interacciones entre las partículas ¿dependerán de algún factor en especial que mo-
difique su frecuencia o intensidad? ¿Cuál podría ser?
d) ¿Las distancias entre las partículas que conforman la materia podrían variar? Si es así,
Reúnete con uno o dos de tus
compañeros y discutan sus
respuestas. No es necesario que estén
ra sugerencias o
fomentan la innovación solar o la fuerz tos que la necesitan en el
parte de los apara
estab
, si usan la prim
será:
era, su propósito la energía
lecer su propósito una estufa solar para apro
vechar
¿en qué casos ocurriría?
e) ¿A qué se refiere la frase “sin pérdida de energía” al explicar el choque entre las partí-
de acuerdo, pero sí que compartan
sus puntos de vista.
¿Con este ejercicio pudiste fomentar
reflexiones para una
itirá culas y de estas con el recipiente que las contiene?
y la colaboración.
les perm o
La predicción r de agua solar tu habilidad de autoeficacia: “Utiliza
••Construir
calorífica del
un calentado
Sol.
f) ¿Qué efecto tendrá la temperatura de un material en la energía cinética de sus partículas? su capacidad para generar hipótesis y
explicaciones acerca del mundo que
le rodea”? ¿Cómo podrías mejorarla?
mejor convivencia
Actividad con observaciones. El espacio que hay entre la materia
184 Trimestre 2
Lee con atención la lista de los materiales que necesitas y las instrucciones antes de llevar a
y para alentar un
cabo la actividad, de manera que puedas conseguir los materiales más adecuados para reali-
zarla con éxito y te asegures de que comprendes bien lo que hay que hacer. clima de respeto y
125
tolerancia.
Evaluación. Aquí los
alumnos tendrán la
oportunidad de desarrollar
una autoevaluación, una
coevaluación, una heteroe-
valuación y, además, revisar
su desempeño.
Evaluación
¡Demuestra lo que aprendiste!
Elabora un cuadro sinóptico en el que integres los aspectos más importantes que aprendiste
en el trimestre, usa como tema general Energía y de ser posible utiliza las siguientes ideas:
Energía eléctrica, fuentes renovables; modelo de partículas, estados y cambios de estado de
agregación de la materia, temperatura y equilibrio térmico, manifestaciones y aplicaciones
de la electricidad, ondas electromagnéticas, constitución de la materia, magnetismo. Te pue-
des ayudar recuperando los productos de las secciones “Para terminar” en cada secuencia
estudiada.
Propiedades
186 Trimestre 2
30
Cuadernos de prácticas que permiten que los alumnos se familiaricen con los
métodos y procedimientos propios de la Ciencia. Contiene información extra
para reconocer los preconceptos que los alumnos manejan y aprovecharlos
para el desarrollo de conocimientos científicos más firmes y profundos.
Guía para
el docente
en línea
ConCiencia Física
isbn: 9786071013514
112 pp.
20.5 x 27 cm
31
ConCiencia Biología ConCiencia Química
isbn: 9786071013521 isbn: 9786071013507
112 pp. 112 pp.
20.5 x 27 cm 20.5 x 27 cm
Material para el docente fenómeno biológico, físico o químico y la aplicación técnica resultante de
Beneficios
32
Organización Cada trimestre abre con una infografía que
33
Cada lección inicia con actividades en las
cuales los alumnos reconocen y detonan sus
conocimientos previos. Materiales de fácil adquisición.
34
Libros de texto con una propuesta pedagógica práctica y funcio-
nal para movilizar conceptos, habilidades, actitudes y valores para
que los estudiantes reflexionen sobre las problemáticas que se le
presentan en la escuela y en su entorno familiar y social.
35
Formación Cívica y Ética 2
isbn: 9786071015051
248 pp.
20.5 x 27 cm
Clave Conaliteg: S15033
Material para el docente • El tratamiento de los conceptos articula cada una de las actividades y ofre-
Beneficios
Guías en línea que incluyen: ce información para consolidar los conocimientos, procedimientos y habi-
¬ Fichas didácticas semanales con sugerencias para el inicio, desarrollo y lidades individuales y sociales; presentan un tratamiento adecuado a la
cierre de las secuencias. edad de los alumnos.
¬ Dosificación con aprendizajes, secuencias y semanas. • Durante el trabajo con los contenidos de cada trimestre los alumnos parti-
¬ Información adicional para la formación docente. ciparán en dos proyectos que los retan a proponer alternativas para situa-
¬ Evaluaciones sumativas. ciones de su vida. Estas prácticas no implicarán solamente acumulación
de información, sino el desarrollo de habilidades de autorregulación en
niveles cognitivos y emocionales.
Libros del alumno • Incluye evaluación formativa.
• Desarrolla una propuesta didáctica que se apega al enfoque de la asigna-
tura, desarrollando de manera adecuada los contenidos para que los alum-
nos logren los aprendizajes esperados del programa de estudios.
36
Organización Mi proyecto. Describe brevemente
Entrada de trimestre.
Círculo de voces. Menciona lo que se trabajará
a lo largo del trimestre. Además, plantea algunas
interrogantes relevantes en torno a los temas que Infografía.
se abordarán. Incluye tópicos de los
contenidos
que se abordarán.
de primaria a primero de
libros que se pueden 2. Anota cuatro cambios que hayas tenido de sexto
secundaria. Escribe a qué le dabas importancia en las
dos etapas de tu vida.
Es una actividad que permite ce-
en Méx s niños y niñ
Participa
ico? ¿Q as
ué piensatrabajadores
s al res
pecto?
existen
fIg . 3.11
ideas a
una for
La exp
través
ma de
resión
de
de la org nuestras
ani
participac zación es
pidan
hayan
comple
tado su
tabla, dis
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socioemocional.
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Libro crear grá decisio
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responsa nos permite estras
001_Fo
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Etica.in
db 31
al tomar bles. ¿Cómo lo
decisio haces
educac nes ace
ión, salu rca de tu
d o alim
entación?
37
31
17/10/
19 10:
35
TIC. Sugiere direcciones electrónicas para consultar
información relevante en internet.
19
comprender algunos temas.
en el proyecto.
Planeación
Pudimos Un alto
Observaciones en el ca
Pudimos, pero y mejoramos mino
Pudimos hacerlo
los procesos
PROYECTO 2
No pudimos con esfuerzo Reflexio
¿Qué hicimos? nar ace
identific rca de
ar qué tu
sabías an avance te no
Participa y construye
tres sec tes y qu s perm
uencias ite const
de conte é sabes
Investigación nidos y en rui
1. Respo un proyec este momento r nuevos cono
to, pued de cimientos
Búsqueda de informa
ción nde
aspectos las siguientes pre es ser crí l curso, despu . Al
tico ace és
en que rca de tus de abordar
Desarrollo de apren debes me guntas para qu aprendiz
Periodismo comunitario dizaje. jorar. No e ev ajes.
se trata alúes tus avanc
de calific es e ide
ar, sino ntifique
¿Alguna vez has pensado convertirte en periodista? El proyecto que desarrollarás en esta las ¿Qué sab de valora n a los
Cumplimos con todas ía? r tu pro
sección te permitirá consolidar tus habilidades para seleccionar temas de tu interés, inves- y ceso
actividades en tiempo
tigar información y escribir lo que piensas. forma.
¿Qué ap
En las páginas anteriores encontrarás suficientes tópicos para convertirte en periodista rendí?
y escribir noticias, reportajes, artículos de opinión o de investigación. Los grupos juveniles, Todos participamos
tus emociones, la identidad, tus derechos como joven o la discriminación son algunos en las actividades.
entre muchos.
El objetivo de la actividad es que puedas elaborar un periódico o revista con tus La estructura de los proyectos Socialización de resultad
os
64 Participa y construye
38 37
Geografía
Libro de texto que favorece el desarrollo de habilidades, conocimien-
tos y actitudes para que los estudiantes participen de manera res-
ponsable, informada y crítica en los problemas del lugar donde viven,
México y del mundo.
Geografía
Serie Ser mejor
isbn: 9786071014030
232 pp.
27 x 20.5 cm
Planificador en línea que incluye: • Propone actividades que se han diseñado partiendo de contextos reales,
¬ Dosificación. basados en las situaciones de la vida cotidiana de los alumnos de las di-
¬ Sugerencias didácticas para cada secuencia. ferentes regiones del país.
¬ Evaluación sumativa. • Sugiere evaluaciones y estudios de caso orientados a localizar, relacio-
nar, comparar, interpretar y representar.
Libro del alumno • Fomenta que los alumnos se reconozcan como parte del espacio geo-
• El libro se organiza en trimestres y secuencias las cuales desarrollan y gráfico en que viven.
permiten alcanzar los aprendizajes esperados del programa de estudios. • Organiza los aprendizajes que facilitan la planeación docente.
• Plantea una propuesta pedagógica basada en secuencias didácticas, las
cuales se organizan en tres momentos: Para arrancar, Para analizar y Para
terminar.
39
Organización
didáctica Entrada de trimestre. En esta entrada
a doble página se incluyen preguntas
de reflexión y para explorar los conoci-
mientos previos.
Geografía
La escala nacional corresponde al territorio del país en su casas e iglesias por todo el pueblo. La primera iglesia edificada TIC
totalidad, lo que hace más difícil representar el detalle y la in- en la Nueva España en 1525 fue la Capilla de la Concepción,
En la página del Servicio Meteorológico
formación en el mapa es más general. Los mapas con división más conocida actualmente como la Conchita, que junto a la
Nacional podrás encontrar interesante
Esto tiene como consecuencia que muchos desplazamien- En Islandia, una compañía de comercio por internet utili- política de un país son ejemplo de este tipo. plaza del mismo nombre constituye uno de los lugares más información sobre los temas que estás
¡ Importante ! emblemáticos de Coyoacán. Posteriormente los frailes fran-
tos de las personas en lo cotidiano sean taxis o automóviles za drones para enviar productos a las personas que los com- La escala mundial puede referirse desde un continente estudiando en esta asignatura. En
Conoce más sobre los Sistemas de
particulares, se guíen por la señal del gps. Además, estos sis- praron y varias compañías en otros países están planeando hacer hasta todo el mundo. (FIGURA 1.17, página 27). ciscanos construyeron el convento, el templo y la huerta de http://smn.cna.gob.mx/es/
Posicionamiento Global buscando en
temas tienen funciones de actualización por información que lo mismo. Para hacerlo con exactitud, estos drones deben estar En esta escala, el nivel de detalle de la información repre- San Juan Bautista y lo terminaron en 1552. La huerta se ha con-
Glosario. Aquí se
internet o con tu profesor, información
diversos usuarios proporcionan y entonces ofrecen alternativas equipados con un Sistema de Posicionamiento Global y un mapa sentada es necesariamente general y sirve para mostrar fenó- vertido en el Parque de Coyoacán en la actualidad. Los fran-
sobre los sistemas navstar-gps, glonass,
galileo y beidou, que son los sistemas a la ruta elegida originalmente, con lo que los automovilistas georreferenciado de manera exacta para que el producto llegue al menos que se manifiestan por todo el mundo. Un mapa de la ciscanos también construyeron la capilla de Santa Catalina de
actuales y los que están en proyecto. ahorran tiempo en sus desplazamientos. domicilio preciso, sin ninguna equivocación. (FIGURA 1.29). distribución de la religión cristiana sería un ejemplo. Siena, conocida hoy como la iglesia de Santa Catarina. Como
También pueden averiguar entre familiares El Sistema de Posicionamiento Global es muy útil para ve- Podemos obtener información de representaciones carto- Coyoacán está alejado del centro histórico de la Ciudad de Mé-
Glosario
definen algunos
y conocidos que sean propietarios de hículos, como barcos o aviones, para saber con exactitud en gráficas de lugares, regiones, paisajes y territorios. Recordarás xico, se mantuvo apartado y con características rurales hasta
un vehículo o que lo manejen, si éstos
dónde se encuentran en todo momento; también se emplean que como vimos en el punto anterior, las categorías de análisis entrado el siglo xx. Cartografiar. Levantar y trazar la carta
cuentan con algún sistema semejante en
para desplazarse dentro de una ciudad cuando tienen los ma- del espacio geográfico son variadas y casi todas ellas pueden Hernán Cortés construyó en Coyoacán el Palacio del geográfica de una porción de superficie
sus vehículos y de qué manera lo utilizan.
pas urbanos, con nombres de calles, así como en la medición cartografiarse. Podemos hacer mapas de lugares, también de Ayuntamiento, conocido hoy como casa de Hernán Cortés, terrestre.
términos, para
Emblématico. Significativo, represen-
topográfica de terrenos y elaboración de planos. Es de mucho regiones y de territorios y de paisajes. aunque parece que en realidad nunca vivió allí. Todavía podían tativo.
valor para la comprobación, en tierra, de los elementos que se encontrarse haciendas, zonas de cultivo y ejidos hasta los años
TIC 40 del siglo pasado. Esto atrajo a gran cantidad de destacadas
encuentran en un mapa lo que permite una mayor precisión.
Para conocer más sobre los Sistemas En un contexto de escala mundial, el empleo de los Siste- Lugar personalidades del mundo de la política, la cultura y las artes,
mejor compren-
de Información Geográfica puedes mas de Posicionamiento Global es también muy frecuente e que se establecieron en el pueblo, entre ellos, Dolores del Río,
consultar las páginas web del Instituto
importante. La mayoría de los aviones de transporte de pasa- El lugar es el más íntimo de los ámbitos, en él se manifiesta de Frida Kahlo, Diego Rivera, Salvador Novo y León Trotsky, el po-
Nacional de Estadística y Geografía
(inegi), de la Comisión Nacional del Agua
jeros, particularmente los que realizan vuelos internacionales, manera más directa la relación entre el ser humano y lo que lo lítico ruso que fue asesinado en su casa de Coyoacán.
(conagua), de la Comisión Nacional de un país a otro, cuentan con un Sistema de Posicionamiento rodea. Los lugares los construimos los seres humanos porque Además de todos los elementos históricos del barrio de
para el Conocimiento y Uso de la
Biodiversidad (conabio), la Secretaría de
Energía (sener). Todos ellos disponen de
Sistemas de Información a disposición de
Global que les permite realizar sus vuelos sin ninguna desvia-
ción y así llegar sin problemas a su destino. La Organización
de Aviación Internacional utiliza el sistema navstar de posi-
cionamiento, mediante un ofrecimiento que hizo el gobierno
en ellos se depositan ideas y sentimientos, identidades y re-
conocimientos. Nos identificamos con los lugares porque son
parte de nuestra historia, de nuestro conocimiento, de todo
aquello que nos hace humanos. Muchos son los lugares distin-
Coyoacán antes mencionados, también se encuentran otros
que le proporcionan mayor atractivo. Entre ellos están el Mu-
seo Nacional de Culturas Populares, la Fundación Leo Matiz,
el Teatro Ramiro Jiménez, el Museo Casa de León Trotsky, el
sión del tema de
estudio.
los usuarios.
de Estados Unidos a dicha organización. Con ello asegura la tivos, algunos ejemplos de ellos son: Coyoacán en la Ciudad de Parque Xicoténcatl, el Museo Frida Kahlo, el Museo Nacional figura 1.18. El barrio chino de San
máxima precisión para los vuelos que están bajo su responsa- México, el Barrio Chino de San Francisco, en Estados Unidos y de las Intervenciones, el Kiosco de Coyoacán, la Escuela Fun- Francisco, E. U., ilustra cómo los
bilidad. Ocurre lo mismo con los barcos, ya sean de pasajeros el barrio de Lavapiés en Madrid, España. dación Mier y Pesado, el Museo Nacional de la Acuarela y los migrantes de un mismo país o
como los cruceros o los de carga de todo tipo. En todos ellos se Coyoacán, en la actualidad, es una delegación en el centro Viveros de Coyoacán. región se congregan en un espacio
determinado.
encuentran los Sistemas de Posicionamiento Global. (FIGURA 1.28). de la Ciudad de México, una de las divisiones políticas de esta El Barrio Chino de San Francisco es distintivo en la ciu-
Los Sistemas de Posicionamiento Global también se están ciudad. Pero existe como poblado desde hace muchos años, dad y se empezó a formar cuando llegaron los primeros mi-
empleando en los drones o vehículos aéreos de reconocimien- cuando en el siglo vii, los colhuas de Culhuacan la fundaron. grantes chinos en 1848. Actualmente es uno de los lugares más Relaciónalo
to y transporte. Estos aparatos, que en principio eran conside- Después de la Conquista, Hernán Cortés estableció en esta po- visitados de la ciudad y retiene gran parte de la cultura que le
En tus clases de Historia aprendiste sobre
rados simples juguetes, han evolucionado y actualmente tienen blación el primer Ayuntamiento de la capital y se construyeron dio origen. (FIGURA 1.18). la trayectoria de Hernán Cortés en la
muchas funciones en diversas situaciones. Como aparatos de capital de nuestro país.
vigilancia y combate en situaciones de conflicto, en vigilancia
de desastres, tomando fotografías aéreas para cartografía, para
figura 1.28. Infinidad de dispositivos
vigilancia de condiciones de cultivos y, particularmente des-
digitales ya cuenta con sistemas de tacado en este punto, como transporte para entrega de mer- figura 1.29. Los drones pueden ser usados como simples juegos o como aparatos de Unidad 1. Análisis espacial y cartografía 29
posicionamiento global GPS. cancías. reconocimiento en situaciones de riesgo.
38 Trimestre 1
Espacio geográfico
secuencia 1
Evaluación
2. Responde a las preguntas y anota las respuestas en tu cua-
Aprendizaje esperado Para arrancar derno para que las revises al final de este tema.
Autoevaluación
Explica relaciones entre la sociedad y
la naturaleza en diferentes lugares del
El espacio que te rodea es particular y especial, al mismo ¿Cómo es el espacio que te rodea?
mundo a partir de los componentes
tiempo que es parecido a otros. Tu casa puede estar cerca o ¿Cómo es el espacio que rodea a tu localidad?
La evaluación es una parte importante del proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto la que hace el profesor y la que nos hacen nuestros compañeros (coevaluación), como
y las características del espacio geo- lejos del mercado, de la escuela, de las vías rápidas por don- ¿Hay cerros o montañas alrededor de la localidad donde
ésta, que nos hacemos nosotros mismos. Es importante que contestes con honestidad. Lee cuidadosamente los enunciados y marca el nivel que consideres que has logrado.
gráfico. de pasan los transportes que empleas para ir a diferentes lu- vives? Aprendizaje Completo Mediano Insuficiente
gares. Este espacio puede encontrarse totalmente dentro de ¿Algún río atraviesa tu localidad?, ¿hay algún río cercano?
una ciudad o en sus alrededores; o bien, en alguna pequeña ¿Hay alguna fábrica o edificio de oficinas alrededor del
1. Puedo explicar las relaciones que existen entre la sociedad y la naturaleza en diferentes lugares del mundo a partir de los
Autoevaluación.
componentes y las características del espacio geográfico.
población más cercana a los elementos de la naturaleza. De lugar en el que vives?
cualquier manera, es tu espacio particular en el que convives 2. Interpreto representaciones cartográficas para obtener información de diversos lugares, regiones, paisajes y territorios.
con tu familia y con tus amigos principalmente. 3. Comparte tus respuestas con el grupo. 3. He aprendido a emplear recursos tecnológicos para obtener y representar información geográfica en las escalas local, nacional
Para que identifiques las características generales de tu es- y mundial.
dizajes esperados.
6. Puedo explicar la distribución de los tipos de climas en la Tierra a partir de la relación entre sus elementos y factores.
Los seres humanos nos encontramos distribuidos por En la formación del espacio geográfico concurren varios com- 7. He comprendido que la biodiversidad de la Tierra es resultado de las relaciones e interacciones entre los elementos naturales del
ponentes: los naturales, los sociales, los culturales, los econó- espacio geográfico.
toda la superficie terrestre, ocupando muy diferentes lu-
gares y realizando actividades de todo tipo. Allí vivimos, micos y los políticos.
Coevaluación
trabajamos, hacemos deporte y desarrollamos las activi-
Componentes naturales. Son de dos tipos: biológicos,
dades culturales, políticas y sociales de nuestros pueblos. La evaluación que otras personas hagan de nuestro desempeño es muy importante. Pide a uno de tus compañeros que conteste el siguiente cuestionario sobre ti.
constituidos por seres vivos como plantas y animales; y físi-
Ocupamos el espacio geográfico, que es el resultado de cos, compuestos por elementos inanimados como las mon- Siempre Ocasionalmente Nunca o casi nunca
las relaciones entre la naturaleza y la sociedad. Es el ho-
Aprendizaje
tañas. Ambos se constituyen por: hidrografía, relieve, clima,
gar de la humanidad y se encuentra, por consiguiente, 1. ¿Se comunicó con eficacia, respeto y seguridad en distintos contextos?
vegetación. A continuación se hablará en detalle sobre cada
en todo el planeta, allí donde los seres humanos reali- elemento. 2. ¿Amplió sus conocimientos y pudo resolver problemas con ellos?
esperado
zamos actividades y éstas se manifiestan. Este espacio
geográfico tiene varios componentes y presenta diversas
características.
La hidrografía. Estudia la presencia de las aguas superficiales y
subterráneas en nuestro planeta. Ejemplo de los primeros son
los ríos y los lagos, como el río Usumacinta, el río Papaloapan
y el lago de Chapala. Como ejemplo de aguas subterráneas
Para analizar. Desarro- 3. ¿Formuló preguntas para resolver problemas de diversa índole?
4. ¿Asumió responsabilidades sobre su bienestar y el de los otros?
5. ¿Reconoció, respetó y apreció la diversidad de capacidades al trabajar de manera colaborativa?
14 Trimestre 1 llo de los contenidos 6. ¿Cumplió con las labores encomendadas en los trabajos de equipo?
7. ¿Promovió el cuidado del medio ambiente de forma activa?
8. ¿Analizó, comparó y eligió los recursos tecnológicos a su alcance para utilizarlos adecuadamente?
de la secuencia. 88
9. ¿Qué propuesta le harías a tu compañero para que mejore su desempeño escolar?
Trimestre 1
40
Historia Libro de texto que favorece el desarrollo de habilidades, conocimien-
tos y actitudes para que los estudiantes participen de manera res-
ponsable, informada y crítica en los problemas del lugar donde viven,
México y del mundo.
Historia 1
isbn: 9786071013965
256 pp.
20.5 x 27 cm
Material para el docente • Presenta actividades para que los alumnos apliquen y reflexionen so-
Beneficios
41
Historia 2
isbn: 9786071006110
272 pp.
20.5 x 27 cm
Historia 2
isbn: 9786071014658
256 pp.
20.5 x 27 cm
Material para el docente cias que de ellos derivan, lo que permite comprender que los fenóme-
Beneficios
Planificador en línea que incluye: nos históricos son procesos ligados entre sí que tienen antecedentes
¬ Fichas didácticas semanales con sugerencias para el inicio, desarro- y consecuencias, y que ciertos fenómenos del presente tienen su origen
llo y cierre de las secuencias. en el pasado y trascienden hacia el futuro.
¬ Dosificación con aprendizajes, secuencias y semanas. • El manejo de la información histórica está orientado al desarrollo de
¬ Información adicional para la formación docente. conocimientos, habilidades y actitudes que permiten a los alumnos
¬ Evaluaciones sumativas. establecer mecanismos para organizar, guiar y enriquecer la adquisi-
ción de sus propios conocimientos, convirtiéndose así en sujetos acti-
Libro del alumno vos de la historia.
• Sitúan los acontecimientos en el contexto histórico para comprender • En cada trimestre se incorpora una propuesta de investigación por me-
la sucesión de los hechos, establecer relaciones de simultaneidad con dio de Unidades de Construcción del Aprendizaje, con el objeto de de-
otros acontecimientos y determinar las múltiples causas y consecuen- sarrollar ejercicios colectivos de investigación (integrados en equipos)
a lo largo de varias semanas.
42
Organización
didáctica Entrada de bloque
Aprendizajes esperados
43
Punto de encuentro.
Es una actividad que permite cerrar las
Un alto en el camino. secuencias de contenidos mediante el trabajo
Evaluaciones de lo aprendido en el bloque; individual, en pareja o en equipo.
incluye autoevaluación y coevaluación.
44
Educación socioemocional
Cuadernos de trabajo que desarrollan habilidades socioemocionales y para una vida saludable
que permiten a los alumnos conocerse a sí mismos, convivir y cooperar con otros.
Realiza 1
isbn: 9786071013873
112 pp.
20.5 x 27 cm
Guía para
el docente
en línea
45
Secundaria
La serie :
Secundaria
• Cubre las dimensiones e indicadores La serie
:
• Cubre las
dimensiones
Educación socioemocional
de calidad con equidad.
con otros.
Educación socioemocional
• Desarrolla habilidades socioemocionale
s
que permiten a los estudiantes conocerse
a sí mismos, convivir y cooperar con otros.
López
Franco • Calderón
Educación socioem
ocional
Bourguette
Realiza 2 CODIGO DE
BARRAS
isbn: 9786071013880
20.5 x 27 cm
Guía para
el docente
www.esfinge.mx
N. 10474
en línea
Secundaria
La serie :
• Cubre las dimensiones e indicadores
de la asignatura Educación Socioemocional.
Realiza 3
Educación socioemocional
• Abona a la generación de una educación
de calidad con equidad.
• Desarrolla habilidades socioemocionales
que permiten a los estudiantes conocerse
a sí mismos, convivir y cooperar con otros.
isbn 9786071014207
112 pp.
20.5 x 27 cm
Guía para
el docente
www.esfinge.mx
N. 10475
en línea
Guías que incluyen: • Favorece una educación de calidad con equidad, colocando los aprendi-
¬ Solucionario y orientaciones didácticas. zajes y la formación de los alumnos en el centro de todos los esfuerzos
¬ Artículos con información adicional. educativos.
¬ Tablas con dosificación sugerida. • Congruente con el perfil de egreso, buscando la progresión de lo
aprendido.
Cuadernos de trabajo • Contribuye a la formación integral, cultivando la convicción y capacidad
• Están conformadas por sesiones organizadas en secuencias didácticas. necesaria para contribuir a la construcción de una sociedad más justa
• Propone como estrategia pedagógica el aprendizaje situado, el apren- e incluyente.
dizaje basado en proyectos y en casos reales. • Contribuye a formar ciudadanos libres, participativos, responsables e
• Proyectos trimestrales de impacto en los ámbitos personal, familiar, informados, capaces de ejercer y defender sus derechos, que concu-
escolar, comunitario y social. rran activamente en la vida social, económica y política de nuestro país
• Promueve el uso de recursos on-line. y el mundo.
46
Organización
didáctica
Entrada de trimestre. Se expone
el énfasis y propósitos de las
sesiones que se trabajarán durante
el trimestre.
Proyecto.
Los lineamientos de la asignatura sugieren la utilización de
estrategias pedagógicas como aprendizaje situado;
aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje basado en
casos. Realiza propone la evaluación de los alumnos a través
de proyectos trimestrales de impacto en los ámbitos: personal,
familiar, escolar, comunitario y social. Checklist.
Instrumento que permite
verificar las evidencias y los
avances del proyecto.
Recordemos.
Sesión en la que se revisa la aplicación
práctica de las frases centrales
e ideas clave.
Bitácora de proyecto.
Rúbrica que permite evaluar los avances
a partir de la sección Tips para tu
proyecto.
47
Título y número de la sesión.
El título refleja el contenido de la sesión.
#TE_INTERESA.
#IDEAS_CLAVE.
Introduce contenido relevante y actual a la sesión,
Presenta conceptos, definiciones, puntos clave y valo-
incentiva la búsqueda de mayor información en
res para complementar el logro de la sesión.
internet. La presentación del contenido puede
De igual manera, le permite al docente profundizar
ser de forma numérica o a través de textos cortos
en los conceptos más importantes de la sesión para
acompañados de recursos en línea.
“anclar” los aprendizajes de los alumnos.
48
Presenta cartografía actualizada sobre diversos temas de actualidad
en México y en el mundo.
49
Organización Índice de contenido que facilita la locali-
zación de los temas.
El Universo
Foto: NASA/JPL extraordinaria.
Sabemos que
Huracán Isabel, captado por las cámaras de
la Estación Espacial Internacional. el principal
componente de
3 Presentación 40 Regiones polares. Región ártica este Universo son
las galaxias, que
6 El Universo 41 La Antártida
son gigantescas
8 Sistema Solar 42 Distribución de la población concentraciones
información histórica
Imagen elaborada por el Instituto de Tecnología de
28 América Central. Mapa físico 52 Producción de minerales estratégicos California, con base en cientos de fotografías
mundial.
Movimiento de rotación
35 División política 58 Consumo de hidrocarburos
La rotación de la Tierra consiste en un giro sobre su propio eje, que se efectúa en 36 África. Mapa físico 59 Distribución de servicios
dirección oeste-este; la duración del mismo es de 23 horas 56 minutos y 4 segundos;
37 División política 59 Consumo de electricidad
a este tiempo se le denomina día sideral, que es el que se emplea para los cálculos
astronómicos. El día solar es el tiempo que tarda un meridiano (cualquiera de los 38 Oceanía. Mapa físico 60 Líneas telefónicas fijas
círculos máximos imaginarios de la Tierra que pasan por los polos) en pasar dos veces 39 División política 61 Líneas telefónicas celulares
frente al Sol; en promedio, este tiempo es de 24 horas. El día civil tiene una duración
exacta de 24 horas y su uso es fundamental para las actividades diarias.
Foto: NASA/JPL
Movimiento de traslación Galaxia M31 de la constelación
6 de Andrómeda.
La traslación consiste en el movimiento que efectúa la Tierra alrededor del Sol. Este
movimiento tiene una duración de 365 días, 5 horas, 48 minutos y 46 segundos,
Foto: NASA/JPL
y recibe el nombre de año trópico, que es el que se emplea para mediciones
Libro Nuevo Atlas Universal y del Mundo.indb 6 17/10/19 10:27
astronómicas y para las correcciones del año civil. El año civil dura 365 días y se
emplea para la vida diaria. La acumulación de las casi seis horas excedentes que
corresponden al año trópico, hace un total de casi 24 horas cada cuatro años. Cuando 4 Erg en el Desierto del Sahara. Región de los Grandes Lagos en E.U. Volcán Popocatépetl y a la derecha, el
Iztaccíhuatl.
esto ocurre, en el mes de febrero se le añade un día al año civil, y a este año se le llama
año bisiesto. Diagrama del movimiento de rotación
de la Tierra.
Libro Nuevo Atlas Universal y del Mundo.indb 4 17/10/19 10:27
El mundo en mapas
de la cultura sumeria. Además, hicieron mapas los egipcios, los asirios, los
babilonios y los chinos.
Los griegos hicieron también representaciones cartográficas. Eratóstenes (284-
Economía 192 a. de N. E.) fue el primero que propuso un mapa con un sistema de
Productos de zonas tropicales y templadas coordenadas. Claudio Ptolomeo elaboró una serie de mapas y un mapamundi
en su obra llamada Geographia.
Los mapas de la Edad Media que representaban el mundo
Claudio Ptolomeo (90-168).
eran de forma circular o de disco.
Desde que se empezó a utilizar la brújula en el siglo XIII –y hasta finales del siglo
XV– se hicieron mapas que eran reproducciones de las líneas costeras, corrientes
de agua e itinerarios de viajes. También señalaban montañas, masas de agua e
invariablemente enmarcaban la rosa de los vientos.
Climas del mundo En esa época se construyeron las primeras cartas o mapas de navegación al servicio
de los marineros. Hechas en pergaminos, se acompañaban de los portulanos, que
eran los textos con la descripción de los aspectos más característicos que podían
verse desde la embarcación. También señalaban el rumbo que debía seguirse así
como las distancias que separaban a dos puntos determinados.
En el siglo XVI la cartografía tuvo un gran impulso. Uno de los grandes mapas de
la época es el de Europa de Mercator (Gerhard Kremer, 1512-1594), quien ideó la
proyección que lleva su nombre y que se emplea aún para elaborar mapas.
Fotografía de un portulano.
Diagramas, esquemas Mapa de Rumold Mercator, que incluye elementos de los mapas de su padre, Gerard Mercator.
e imágenes claras y llamativas. A partir de esta época, la representación del mapa se hizo más precisa y el territorio que representaba era
menor.
A los mapas dibujados a partir de las observaciones desde un punto elevado en el terreno no tardaron en
sucederlos los mapas hechos a partir de observaciones desde globos.
A estos mapas, que parecían insuperables en su momento, los sustituyeron los que se basaron en las
fotografías aéreas, tomadas desde los aviones.
En el siglo XX, el empleo de los satélites artificiales brindó una herramienta todavía mejor a la construcción
de los mapas, al suministrar fotografías tomadas desde el espacio.
20
78
24
50
51
Competencias Digitales Docentes
Recursos didácticos enfocados en
facilitar e innovar la intervención
docente en conjunto con las Para Padres de Familia
Para Alumnos autoridades educativas. Materiales de orientación y
Herramientas de apoyo que guiarán a los padres
aprendizaje centradas de familia en la formación de sus
en el estudiante y en su hijos para implementar una red
formación integral. de apoyo con toda la comunidad
educativa.
Componentes
52
Cada video de se plantea como una secuencia didáctica.
53
Acompaña a los alumnos a través de recursos útiles para el
aprendizaje y su desarrollo integral.
54
Materiales de formación y capacitación permanente enfocados
en brindar herramientas para facilitar las tareas y retos de la
práctica docente.
55
Contenido audiovisual de consulta y apoyo para los padres
de familia. Sus prácticos temas favorecen la comunicación
entre escuela y familia.
Tutoriales Informativos
56
www.esfinge.mx
Secundaria
N. 11146
CATÁLOGO
: 222-5636200
2022