SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUANAJUATO

ZONA N° 3 EDUCACIÓN ESPECIAL

TALLER: DETERMINACIÓN DE NIVEL DE

COMPETENCIA CURRICULAR BASE (NCCB)

DRA. BRICEYDA PINEDA

A.T.P. ZONA N°3 E.E.
“El único cambio imposible
de realizar,
es el que uno mismo
no quiere hacer…” Octavi Fullat
 PROPÓSITOS:

1. Robustecer la práctica docente, habilidades, conocimientos y

herramientas, en la definición del nivel de competencia curricular
base de los alumnos con NEE

2. Fortalecer el aprendizaje de los alumnos con NEE – BAP, de manera

focalizada, conforme lo demanda la Ley General de Educación
Propósitos de los servicios
El Centro de Atención Múltiple es un servicio escolarizado …donde se ofrece Educación Inicial y Básica…, discapacidad
múltiple o trastornos graves del desarrollo, ... Así mismo ofrece formación para la vida y el trabajo ...discapacidad.

La atención educativa se enfoca a eliminar o reducir las BAP que se presentan en los contextos escolar, áulico, socio-
familiar y laboral, para posibilitar el desarrollo de las competencias que satisfagan las necesidades básicas de
aprendizaje de esta población, …calidad de vida.

USAER La instancia técnico operativa …, que proporciona apoyos técnicos, metodológicos y conceptuales …educación
básica mediante el trabajo de un colectivo interdisciplinario ..., orientados al desarrollo de escuelas y aulas inclusivas
mediante el énfasis en la disminución o eliminación BAP que se generan en los contextos.
Su razón …garantizar, corresponsablemente con la escuela regular, el derecho de todos los alumnos …, a recibir una
educación de calidad, prestando especial atención a la población con discapacidad y a aquéllos en riesgo de ser
excluidos, marginados o de abandonar su proceso de escolarización, por falta de adecuación de los contextos a sus
necesidades de aprendizaje.

* DGEE. MASEE. Págs. 87., 127

 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN ART. 41

Artículo 41.- La EE tiene como propósito identificar, prevenir y eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la
participación plena y efectiva en la sociedad de las personas con discapacidad, con dificultades severas de
aprendizaje, de conducta o de comunicación, así como de aquellas con aptitudes sobresalientes. Atenderá … de
manera adecuada a sus propias condiciones, estilos y ritmos de aprendizaje, en un contexto educativo incluyente,
que se debe basar en los principios de respeto, equidad, no discriminación, igualdad sustantiva y perspectiva de
género. Se realizarán ajustes razonables y se aplicarán métodos, técnicas, materiales específicos y las medidas de
apoyo necesarias para garantizar la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje de los alumnos y el
máximo desarrollo de su potencial para la autónoma integración a la vida social y productiva.

Esta educación abarcará la capacitación y orientación a los padres o tutores; así como también a los maestros y
personal de escuelas de educación básica y media superior regulares que atiendan a alumnos con discapacidad,
con dificultades severas de aprendizaje, de comportamiento o de comunicación, o bien con aptitudes
sobresalientes. Quienes presten servicios educativos en el marco del sistema educativo nacional atenderán las
disposiciones … normas aplicables.
 RESULTADOS

 Aprendizajes significativos hacia la inclusión social

 Alumnos efectivos, socialmente
 Prácticas docentes con altos rangos de efectividad
 Docentes con caracterización profesional y ético
 Instituciones educativas eficaces
 ALUMNOS, DOCENTES Y PADRES INMERSOS EN UNA EDUCACIÓN DE
CALIDAD
Nivel de competencia curricular

… significa determinar lo que el alumno es capaz de hacer en relación con los propósitos y
contenidos de las diferentes áreas del currículo escolar., … verificar en qué medida desarrolla
las capacidades que se consideran básica para el grado en que se encuentra inscrito anterior
y, si es necesario, los grados anteriores; por tanto, es necesario tomar como referencia su nivel
real de competencia en relación con los propósitos y contenidos establecidos en el grado
SEP. Integración Educativa, pág. 98

Son los conocimientos, habilidades, aptitudes y destrezas logradas por los

alumnos y las alumnas con respecto a los propósitos y contenidos del grado
que se establecen en el Plan de Estudios 2011. Educación Básica y en los
Programas de Estudio 2011 del nivel educativo correspondiente.
DGEE. SEP. MASEE, 2011
 Complejidad de análisis inicial

Posibili
dades Campos de
Cualid
y formación,
ades
B.A.P.
N.E.E.
Condición destre
específica diversas
acadé

Pr
zas áreas

io
micas

rid
person

ad
ales

Alto impacto de
Realidad Focalizado
acceso
 Posibilita

 … tiene la finalidad de definir la intervención, es decir, la

búsqueda de aquella respuesta educativa adecuada a
cada alumno/a. Ya no se trata de analizar al sujeto sino
las tareas curriculares y el contexto para obtener, in situ,
información relevante para la posterior actuación.

* Rafael Mendía, 2001

 - Situar a los alumnos en el punto de partida para el inicio

de posteriores aprendizajes. Precisar los apoyos y
estrategias pertinentes para promover los aprendizajes…
dentro del aula. Tomar decisiones en torno a la situación
escolar de los alumnos. Orientar la evaluación de acuerdo
a las necesidades de las alumnas y los alumnos.

*DGEE. SEP. MASEE, 2011

Texto colorido

AMARILLO, NEGRO, ROJO, VERDE,

AZUL, ROJO, AMARILLO, NEGRO,
NEGRO, AMARILLO, ROJO, AZUL
ROJO, NEGRO, VERDE, AZUL
AZUL, VERDE, AMARILLO, ROJO,
AMARILLO, ROJO, NEGRO, ROJO
Recogida de información

Definición NCC
Programas de
estudio actual,
“grado académico”
posteriores o
Instrumentos anteriores.
estandarizados Teorías del
e informales desarrollo
(pedagógico)
 Definir la intervención
Observación,  Apoyos y estrategias
entrevistas  Tomar decisiones
padres –
docentes.  Orientar la evaluación
Expedientes
anteriores

Docentes básica
Maestro de apoyo Docente de aula
Equipo paradocente Equipo de apoyo
Filtro
Análisis, reflexión

Conocimientos, habilidades, aptitudes y destrezas

 Nivel de Competencia Curricular Base

d ic io n e s fí sico –
Con n de e l Respuestas y Estra
le s e n d o te
ambienta empl gias que
m n o a pre nde con preferencias del alumno
ea
alu ante agrupaciones de resol para la
da d
mayor facili u ci
trabajo para realizar las activ ón de
tareas académicas idade
s
Los
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alum reses
rela no c del Nivel de atención, hora más e le
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acti a t precisa, manera en que se capta mulos ables
vida areas, Es t í
f avor
con
teni des, su atención, tiempos de
re sulta
n
d os permanencia
,

a d Sexo
Ed (sexua
lidad )
 Respuesta Educativa - NCCB
N.C.C.B
Rumbo Evaluación Psicopedagógica

Priorizan campos formativos por ciclo

(Criterios concretos – Puigdellivol)
Adecuación Curricular (Propósitos, objetivos,
competencias, aprendizajes esperados –
Representación de alumnos por campos con mayores Metodología, evaluación (+, -, eliminar o
requerimientos ---- Ajustes razonables específicos. incorporar)

Quién participa en apoyo

pedagógico / abatir B.A.P.

Propuesta Educativa Específica de Aula – C.A.M.

Propuesta Educativa de Ajustes Razonables –
U.S.A.E.R.