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    Planificación de Clases Curriculum y Evaluación

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    Carla Silva Sánchez
    El documento presenta la planificación de una clase de matemáticas sobre estadística y probabilidades para 5° año básico. La clase se enfocará en calcular y interpretar el promedio de datos. La profesora utilizará una explicación teórico-práctica sobre rango y dispersión de datos, así como una actividad donde los estudiantes investigarán y pesarán objetos para calcular el rango. Al final, los estudiantes crearán una presentación que resuma lo aprendido.

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    El documento presenta la planificación de una clase de matemáticas sobre estadística y probabilidades para 5° año básico. La clase se enfocará en calcular y interpretar el promedio de datos. La profesora utilizará una explicación teórico-práctica sobre rango y dispersión de datos, así como una actividad donde los estudiantes investigarán y pesarán objetos para calcular el rango. Al final, los estudiantes crearán una presentación que resuma lo aprendido.

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    Planificación de clases Curriculum y Evaluación (1)

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    El documento presenta la planificación de una clase de matemáticas sobre estadística y probabilidades para 5° año básico. La clase se enfocará en calcular y interpretar el promedio de datos. La profesora utilizará una explicación teórico-práctica sobre rango y dispersión de datos, así como una actividad donde los estudiantes investigarán y pesarán objetos para calcular el rango. Al final, los estudiantes crearán una presentación que resuma lo aprendido.

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    Planificación de clases

    Programa curricular de Educación Básica

    I). Datos Generales:

    Nombre del Docente:


    CARLA CAROLINA SILVA SÁNCHEZ
    Asignatura: MATEMÁTICAS

    Curso: 5° AÑO BÁSICO

    II). Elementos del Curriculum:

    Unidad de Aprendizaje: UNIDAD IV: Estadística y probabilidades

    Objetivo de aprendizaje: O.A. 23: Calcular el promedio de datos e interpretarlo en su


    contexto.
    Objetivo de la clase: Interpretar y utilizar los conocimientos numéricos elementales
    para resolver situaciones y ejercicios problemáticos de
    razonamiento numérico.

    Objetivo transversal: Interpretar, comprender, producir y comunicar información y


    mensajes numéricos presentes en diferentes contextos de la
    vida cotidiana.

    Conocimientos: Rango y dispersión de datos.


    Habilidades: •Resolver problemas
    • Comprender y evaluar estrategias de resolución de otros.
    •Representar
    • Usar representaciones y estrategias para comprender mejor
    problemas e información matemática.
    • Extraer información del entorno y representarla matemáticamente,
    interpretando los datos extraídos.
    •Argumentar y comunicar
    Actitudes: • Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
    • Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a
    problemas.
    • Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
    Contenido a trabajar: Rango
    III). Secuencia Didáctica:

    Momento: Experiencia de aprendizaje Recursos Evaluación e Indicadores de logro


    Cuaderno de Evaluación Diagnóstica:
    INICIO: Docente saluda a sus alumnos, invita a cada asignatura, lápiz Se realizará a partir de los
    uno y todos en general a participar de y goma conocimientos previos, para saber
    manera activa en la clase a nunca quedarse en qué nivel de recolección de
    con dudas ni consultas, contextualizan el información se encuentran los
    tema recordando temas tratados en clases estudiantes. Analizando por equipo
    anteriores. Presenta el tema a trabajar para sobre el rango y datos mínimos y
    la clase, que corresponderá al Rango. máximos. A partir de ahí deberán
    realizar investigación de datos y
    Docente para activar los conocimientos muestra de resultados pertinentes
    previos reúne a los alumnos en grupo y les que les permita responder 3
    entrega una pregunta a cada grupo, que son preguntas que son guía para su
    anotadas en su cuaderno de asignatura: búsqueda de información

    1.- ¿Qué entiendo cuando se me dice, este Indicadores de logro:


    artículo esta en un rango alto, dar un - Los alumnos evidencian conocer
    ejemplo? el valor y significado de Rango que
    2.- ¿Qué es el dato máximo, dar un ejemplo? aparecen en diferentes situaciones.
    3.- ¿Qué es el mínimo dato, dar un ejemplo? - Comprenden, interpretan y
    comunican informaciones y
    Cada grupo analiza y discuten por un periodo mensajes sobre el rango en su
    de 6 minutos obtención de manera oral y escrita.
    Un relator expone las conclusiones; se - Abordar de manera flexible y
    analiza y examina la información. creativa la búsqueda de soluciones
    a problemas.
    - Manifestar curiosidad e interés
    por el aprendizaje de las
    matemáticas.

    Evaluación Formativa:
    Creación de un portafolio, el
    DESARROLLO La profesora por medio de una clase Artículos de permitirá a los alumnos y a la
    : expositiva teórica-práctica explica en qué diversos pesos, docente guiar el proceso de
    consiste el rango y entrega ejemplos pesa digital, aprendizaje y de recolección de la
    concretos. cuaderno de información, logrando estar
    asignatura, siempre pendiente del proceso,
    Alumnos registran en sus cuadernos. Proyector, ayudándonos a tomar decisiones
    pizarra, lápiz y que nos permitan corregir las
    Experiencia: goma falencias que se van generando en
    la enseñanza y aprendizaje de la
    Docente les invita a realizar un trabajo en meta propuesta.
    terreno y de investigación donde pondrán en La modalidad será heteroevaluativa
    práctica lo aprendido en clase, para lo cual y autoevaluativa, ya que al ser un
    deberán salir de la sala de clases, recorrer proceso, los estudiantes también
    patio, pasillos y escuela en busca de 4 deben ver cómo encuentran su
    objetos de diversos tamaños y pesos. proceso de aprendizaje y de
    Les da un tiempo para realizar esta actividad. enseñanza.
    Ante esto, las pautas de corrección
    Alumnos llegan a la sala de clases donde se basarán en rúbricas: una para el
    deben pesar los objetos encontrados y un docente y otra para los alumnos.
    compañero anotará su peso en la pizarra.
    Indicadores de logro:
    Pesando objetos: - Interpretan procedimientos para
    Primer objeto: 4 kilos resolver el rango en situaciones
    Segundo objeto: 3 kilos cotidianas de manera efectiva.
    Tercer objeto: 2 kilos - Identifican características para la
    Cuarto objeto: 1 kilo obtención del rango.
    - Reconoce y aplica operaciones
    Profesora los invita a tomar sus asientos y en para obtener el rango.
    su cuaderno anotar datos, ordenándolos por - Presentan una actitud positiva
    peso. frente a sí mismo y sus
    capacidades.
    De menor a mayor. 4 – 3 – 2 – 1 - Manifiestan satisfactoriamente la
    capacidad de trabajo en equipo.
    Restarán el dato o peso mayor con el pesos
    - Asumen responsabilidades e
    menor : 4 – 1
    interactúan en forma colaborativa y
    flexible en trabajo de equipo,
    Número resultante de ejercicio anterior
    aportando y enriqueciendo el
    corresponderá al rango: 3 Kilos.
    trabajo común.

    Alumnos reflexionan sobre el tema:

    Alumnos reconocen y clasifican la


    metodología de la obtención del rango
    Enuncian por escrito, los pasos secuenciales
    de una construcción dada.
    Cuaderno de Evaluación Sumativa:
    CIERRE: Docente realiza retroalimentación y síntesis trabajo, lápiz y Construyen una presentación, el
    del contenido de la clase. Para lo cual goma. cual permitirá evaluar la
    crearán una presentación expositiva. profundidad de la comprensión y
    relación de ideas, las cuales son
    1.- ¿Qué realizaron para comprender la combinaciones de hechos,
    situación problemática planteada? conceptos y generalizaciones, no
    sólo con la fuente analizada en
    2.- ¿Qué estrategias aplicaron para clases, sino también relacionar
    determinar el Rango? ideas de equipo. Esta presentación
    tendrá como objetivo que
    Trabajan en su cuaderno. comprendan las implicancias del
    Alumnos presentan y argumentan el análisis uso y conocimiento del Rango,
    del aprendizaje adquirido y concluyen en porcentajes y sus símbolos. De esta
    torno a las interrogantes planteadas por la forma ellos comprenden el proceso
    profesora. que conlleva la correcta utilización
    y manejo de porcentajes, sus
    Profesora da por finalizada la clase y se simbologías y operaciones.
    despide de sus alumnos Esta evaluación será
    heteroevaluación, basada en una
    pauta de evaluación, la cual tendrá
    como principal eje la comprensión
    y relación de las fuentes e ideas.

    Indicadores de logro:
    - El alumno entrega
    adecuadamente resultados sobre el
    conocimiento adquirido en el
    rango.
    - Reconoce y describe con sus
    propias palabras el Rango.
    - Manifiesta un estilo de trabajo
    ordenado y metódico.
    - Expresa y escucha ideas de forma
    respetuosa.

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