GERENCIA REGIONAL DE IESPP “ALIANZA ICHUÑA BÉLGICA” DS

EDUCACIÓN MOQUEGUA 015-ED. 22-04-2003

SÍLABO DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

I. DATOS GENERALES

1. Carrera Profesional : Educación Primaria Intercultural Bilingüe

2. Área : Educación
3. Sub área : Práctica Pre profesional
4. Semestre académico :V
5. Tiempo de duración : 20 de abril al 21 de agosto de 2020 (18 semanas)
6. Horas semanales : 02 horas
7. Número de créditos : 01
8. Docente : Rina Antonieta Alvarez Mamani
9. Email : [email protected]

II. FUNDAMENTACIÓN

La sub área de Practica pre profesional en el V semestre. Se articula con las sub-áreas
de Currículo y Gestión, Investigación Educativa, Desarrollo Humano y Aprendizaje y las
áreas de Comunicación, Matemática, Naturaleza y Sociedad y Promoción y Desarrollo
Comunitario. Permite a los estudiantes a ejercitar gradualmente sus capacidades y
desempeños en la construcción de una profesionalidad docente reflexiva.

La Práctica pre profesional como oportunidad para “aprender a ser docente”, está
directamente relacionada con la sub-área Investigación Educativa, en la medida que esta
última proporciona las herramientas para desarrollar la reflexión sobre la práctica y lograr
las innovaciones necesarias a través de la investigación y la innovación. Asimismo
representa una síntesis de todo lo que el estudiante (futuro docente) aprende en todas las
áreas y sub-áreas que intervienen en su formación, permite contrastar el resultado de la
Práctica pre Profesional con los conocimientos construidos en el espacio que nos brinda
cada una de las áreas del currículo.
Entrena en el ejercicio profesional real desde el principio de la carrera, primero a través
de la observación del contexto, ayudantías, sesiones simuladas y sesiones de
aprendizaje reales; este último como responsabilidad personal hasta la práctica final. Este
proceso se articula con acciones de reflexión sobre la propia práctica y el planteamiento
de propuestas alternativas de solución a los problemas pedagógicos encontrados a
través de la implementación de proyectos de innovación pedagógica y la investigación
educativa.

Para concretizar el trabajo pedagógico se brindará una educación a través de la

estrategia “NADIESEQUEDAAFUERA”, de manera no presencial o remota de acuerdo a
las orientaciones o disposiciones del Ministerio de Educación – DIFOID. (RVM 095-2020-
MINEDU y RVM N° 087-2020-MINEDU). En tanto se mantenga en vigencia el estado de
emergencia nacional y emergencia sanitaria COVID – 19 (DS. N° 008-2020 SA), que
hace tanto daño al mundo entero. Utilizando las TIC como recursos educativos digitales
para promover una ciudadanía digital en los estudiantes como forma de convivencia
armoniosa; desarrollando habilidades de identidad, huella digital, privacidad,
ciberseguridad, empatía digital, pensamiento crítico, entre otros. Utilizando diversa
programas y herramientas de manera sincrónica y/o asincrónica. Por otro lado, la
declaración de la expansión del coronavirus COVID-19 como pandemia ha desatado la
preocupación de ciudadanos de todo el mundo; para ello se pone en marcha el proyecto
COVID – 19 “Qura hampikunawan coronavirusta qulluchisunchik”.
 Asimismo, para el desarrollo de las actividades no presenciales o remota, se considera
tres campos de trabajo:
 Trabajo autónomo, a través de lecturas obligatorias, casos, presentaciones
multimedia, material audiovisual, guías visuales (mapas mentales, cuadros, etc.),
repositorios para la incorporación de textos virtuales de soporte para el desarrollo
del presente sílabo.
 Trabajo de interaprendizaje o colaborativo, mediante foros para el debate,
espacios para comunicación asíncrona (diferida) y síncrona (en tiempo real entre
docentes y estudiantes).
 Trabajo de producción personal, mediante trabajos de investigación y
evaluaciones escritas.

La evaluación de los Aprendizajes se realizará a través del enfoque de evaluación

formativa, proceso sistémico donde se promoverá la auto y coevaluación de los
estudiantes. El error es oportunidad de mejora. Centrada en la competencia (objeto de
evaluación) evaluación que “retroalimenta” (descriptiva y reflexivamente). Empleando
instrumentos de evaluación con criterios específicos sobre los productos esperados en
forma, contenido y plazo de presentación.

La naturaleza del área con el perfil de egreso se muestra en el siguiente cuadro:

Dimen
Competencia Global Unidad de Competencia Criterios de desempeño
sión
1. Gestiona su 1.1 Demuestra conducta ética con 1.1.2 Establece relaciones
autoformación permanente responsabilidad y compromiso en dialógicas y asertivas en lengua
y actúa con ética en su los escenarios en los que se originaria y en castellano con
quehacer profesional, desenvuelve; fortalece su
los niños y niñas, la familia y la
estableciendo relaciones identidad y reconoce las formas
humanas de respeto y de respeto y cortesía del contexto comunidad, basadas en afecto,
valoración, para enriquecer donde interactúa. respeto, justicia y colaboración.
su identidad, desarrollarse
Personal

de manera integral y CRITERIO DE DESEMPEÑO

proyectarse socialmente a CONTEXTUALIZADO
la promoción de la dignidad Establece relaciones dialógicas
humana. y asertivas en lengua originaria
y en castellano con los
estudiantes, la familia y la
comunidad, enmarcadas dentro
de la emergencia nacional por
el COVID 19.

2. Investiga, planifica, 2.3 Desarrolla procesos 2.3.3 Planifica e implementa

ejecuta y evalúa pedagógicos fundamentados en sesiones de aprendizaje para
Pedagógica
Profesional

experiencias educativas, la teoría y la experiencia aulas multigrados, en

aplicando los fundamentos educativa, considerando la concordancia con las
teórico-metodológicos interdisciplinariedad e necesidades e intereses de los
vigentes en su carrera con interculturalidad para atender las niños, aprovechando la presencia
responsabilidad, para necesidades y demandas del de estudiantes de distintos grados
responder a las demandas entorno, desde unidades y edades.
Dimen
Competencia Global Unidad de Competencia Criterios de desempeño
sión
del contexto y contribuir a didácticas y sesiones de CRITERIO DE DESEMPEÑO
la formación integral del aprendizaje, metodologías, CONTEXTUALIZADO
ser. enfoques, organización de aula, 2.3.3. Planifica e implementa
materiales y recursos
sesiones de aprendizaje para
aulas unidocentes o
multigrado, en concordancia
con las necesidades e
intereses de los niños,
aprovechando la presencia de
estudiantes de distintas
edades y culturas.

3. Actúa como agente 3.3 Desarrolla proyectos 3.3.2 Maneja técnicas básicas de
social, con respeto y comunitarios en alianza con producción orientadas a la
valoración por la pluralidad diferentes instituciones conservación de la biodiversidad
lingüística y cultural para gubernamentales y de la y a la solución de problemas de la
promover procesos de sociedad civil, a fin de incentivar comunidad, aplicando tecnologías
aprendizaje significativo, la responsabilidad social, propias y apropiadas, orientadas
Socio Comunitaria

gestionar proyectos potenciar las posibilidades y al buen vivir.

institucionales y oportunidades de equidad e CRITERIO DE DESEMPEÑO
comunitarios en la inclusión social.
CONTEXTUALIZADO
educación inicial y primaria
intercultural bilingüe, a fin 3.3.2 Maneja técnicas básicas
de mejorar las condiciones de producción orientadas a la
básicas de la calidad de conservación de la
vida desde el enfoque de biodiversidad y a la solución de
desarrollo humano. problemas de la comunidad,
aplicando tecnologías propias y
apropiadas, buscando la
oportunidad de equidad,
orientadas al buen vivir.

III. CONTENIDOS TRANSVERSALES

- Educación ambiental: Clasificación de residuos sólidos y reciclaje.

- Educación intercultural: Identidad Cultural y Estilos de vidas saludables.

IV. VALORES: Identidad, solidaridad, responsabilidad, disciplina, verdad y ética.

V. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO:

Horas Horas de Horas de Horas

Unidades TOTAL
Efectivas evaluación práctica imprevistas

I 10 02 00 00 12

II 10 02 00 00 12

III 08 02 02 00 12

TOTAL 28 06 02 00 36
 VI. MATRIZ ORGANIZATIVA
I UNIDAD: (20 de abril al 29 de mayo)
II UNIDAD: (01 de junio al 10 de julio)
III UNIDAD: (13 de julio al 21 de agosto)
Evaluación de los aprendizajes Organización de los aprendizajes
Mom. de
Instrumen Productos o Tipo de
Criterios de desempeño Indicadores Aplic. y Actores Contenidos Estrategias
tos evidencias participación
temporal.
Dimensión Personal Reflexionamos e Investigación Lista de DIAGNÓSTIC Docente Escribimos nuestras PRIMERA UNIDAD De Individual
1.1.2. Establece relaciones sobre el COVID-19 y formas de cotejo O Estudiantes necesidades de PERSONAL. aproximación a
dialógicas y asertivas en prevención. rehabilitación Desarrollando las la realidad.
lengua originaria y en Del 1° a la 4° socioemocional, lúdica y
semana. pedagógica
habilidades sociales: La
castellano con los niños y asertividad, escucha activa
niñas, la familia y la
y valoración del otro, frente
comunidad, basadas en
afecto, respeto, justicia y
a la incertidumbre que
colaboración. vivimos.

Dimensión Profesional Analiza el currículo nacional y FORMATIVO Reflexión crítica acerca de la

Pedagógica los programas Rúbrica de Semana 5 Docente Organizadores visuales pertinencia de las propuestas .De Individual -
evaluación Estudiantes curriculares planteadas para aproximación a Grupal
2.1.1 Demuestra dominio oral y el logro de los aprendizajes la realidad.
escrito en lengua originaria y de sus estudiantes.
castellano, generando
interacciones y procesos
pedagógicos innovadores
sustentados en una perspectiva
intercultural de la comunicación,
tomando en cuenta las Reconoce los procesos Lista de Semana 6 Docente Organizador visual de . De aproximación Trabajo
características socioculturales pedagógicos que se deben cotejo. Estudiantes las orientaciones para a la realidad. individual
del contexto. considerar en la planificación y docentes “aprendo en Educación a distancia “aprendo
ejecución de una sesión de casa” en casa” de nivel primaria.
aprendizaje.

Semana 7 Docente Preguntas vinculas con Enfrentando el coronavirus De aproximación Individual

Estudiantes su contexto. COVID-19. a la realidad. Grupal

Analiza reflexivamente sobre la Escala de Semana 8 Docente Guía del docentes de SEGUNDA UNIDAD Indagación, Individual
importancia el acompañamiento estimación Estudiantes la estrategia aprendo DOMINIO DISCIPLINAR discusión y Grupal
en la educación a distancia. de en casa. Rol del docente en educación diálogo.
autoevalu a distancia.(guía metodológica)
ación y
coevaluaci
ón.

Lista de Semana 8 Docente Organizadores visuales Acompañamiento en la Búsqueda de Individual

cotejo Estudiantes educación a distancia. información y Grupal
empoderamiento
.
Rubrica Semana 9 Docente Unidad de aprendizaje Diseño; unidad de aprendizaje Indagación, Individual
Maneja estrategias Estudiantes discusión y Grupal
metodológicas en planificación diálogo.
y ejecución de sesiones de
aprendizaje
Rubrica Semana 10 Docente Organizador visual. Conocemos la guía de la Búsqueda, Individual
Estudiantes estrategia. Aprendo en casa organización y Grupal
semanal. selección de
información.

Lista de Semana 11 Docente Sesiones de aprendizaje Conocemos los elementos Búsqueda, Individual
cotejo. Estudiantes de las áreas. y propósitos de una sesión. organización y Grupal
selección de
Identifica las características de información.
la realidad educativa donde
realizara su práctica utilizando Rubrica Semana 12 Docente Sesiones de aprendizaje Precisión de propósitos de Búsqueda, Individual
una ficha de observación Estudiantes de las áreas. aprendizajes en las sesiones organización y Grupal
diarias. selección de
información.

Lista de Semana 13 Docente . TERCERA UNIDAD Trabajo Individual

cotejo Estudiantes Ficha de diagnóstico. Reflexión teórica sobre los colaborativo Grupal
aspectos observados en la
práctica de la IE EIB.

Conoce los documentos de Rubrica Semana 14 Docente Documentos de Gestión Recojo de información sobre el Indagación, Individual
gestión existentes en una Estudiantes proceso de implementación del discusión y Grupal
institución educativa PAT en la IE EIB. diálogo.
e identifica los que intervienen
en la elaboración de sus
documentos técnicos
pedagógicos

Reconoce el procedimiento de Lista de Semana 15 Docente Informe detallado de su

la elaboración del Proyecto cotejo Estudiantes práctica pre profesional
Curricular Institucional. de forma crítica
reflexiva.
Reflexiona sobra su práctica pre Rubrica Semana 16 Docente Organizador Recojo de información de los De aproximación Individual
profesional realizada en la Estudiantes visuales. hechos y problemas encontrados a la realidad. Grupal
Institución Educativa. en el aula utilizando el cuaderno
de campo como insumo para el
análisis de la práctica
pedagógica
Lista de Semana 17 Docente Organizador visuales. Análisis crítico y reflexivo de la Búsqueda, Individual
cotejo Estudiantes carpeta pedagógica. organización y Grupal
selección de
información.

Elabora instrumentos de Rubricas Semana 18 Docente Ficha de aplicación Selección, adaptación, uso y Búsqueda, Individual
evaluación y materiales Estudiantes evaluación de materiales organización y Grupal
educativos para ser aplicados educativos adquiridos y selección de
en la ejecución de sus elaborados utilizando recursos información.
actividades de aprendizaje de la región.
Dimensión Socio comunitario Elabora un proyecto de Rubrica de De la 4° a la Docente Balance semestral sobre las Trabajo Grupal -
proyección social que evaluación 18º Semana. Estudiantes Actividad de aprendizaje aprendo en casa. colaborativo. Individual
3.2.3. Participa en el proceso de contribuya al mejoramiento del Sumativa. Sabios de real.
afirmación de las prácticas aspecto educativo de su la
culturales y en el fortalecimiento comunidad en donde realiza la comunida
y revitalización de la lengua práctica. d
originaria de su pueblo
orientadas al buen vivir.

PRODUCTO DEL SUB ÁREA Informe crítico reflexivo de la aplicación de la sesión de aprendizaje (anexar los instrumentos utilizados.
 VII. PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL ÁREA

DESCRIPCIÓN
CALIFICACIÓN FINAL PORCENTAJE (%)
PRODUCTOS INSTRUMENTOS

Sesiones de Aprendizaje. Lista de cotejos

Productos de proceso 25% Programación Curricular. Rúbrica de evaluación

Cuaderno de campo. Lista de cotejos

Documentos de Gestión Práctica calificada
Participación en debates Fichas de auto reflexión
Autoevaluación y mediante wassap.
15%
coevaluación Participación en foros educativos
Fichas de reflexión
por wassap.
Informe crítico reflexivo de la
aplicación de la sesión de Rubrica de evaluación
Producto final 35%
aprendizaje (anexar los
instrumentos utilizados).
Portafolio Integrado de Portafolio del estudiante Rúbrica de evaluación
25%
Aprendizaje
TOTAL 100%

VII. PROMEDIO FINAL DEL SEMESTRE

Es el calificativo final que se obtiene aplicando la siguiente fórmula por unidad.

Prom = PPx0.25+AyCx0.15+PFx0.35+PIAx0.25

Donde:
Prom = Promedio
PP = Productos de proceso
AyC = Autoevaluación y Coevaluación.
PF = Producto Final
PIA = Portafolio Integrado de Aprendizaje.

Nota: El promedio Final es el promedio simple de la I y II unidad.

Currículo nacional
Ministerio de Educación (2009) Diseño Curricular Nacional. Lima: MED
Ministerio de Educación (2007) Proyecto Educativo Nacional. Lima: MED.
Dirección Regional de Educación Moquegua (2009) Proyecto Educativo
Regional. Moquegua: C&A Comunicación & Arte – Moquegua.
Fascículo de las Rutas de Aprendizaje  Ministerio de Educación (2005)
interculturalidad desde el aula
BIBLIOGRAFÍA Enlace a las actividades de la Web:
https://aprendoencasa.pe/#/
Enlace a Currículo Nacional y Programas Curricular la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
Enlace a Programa Curricular de Educación primaria.
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-
inicial.pdf
 MED (2014) Lineamientos de área de práctica para instituciones de formación
inicial docente

Ichuña, abril de 2020

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Lic. Lourdes Constanza Zubia Pineda Dr. Sabas Parizaca Chambilla
Directora General Jefe de Unidad Académica
IESPP “AIB” IESPP “AIB”

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Mgr. Jonatan Ventura Apaza Prof. Rina Antonieta Álvarez Mamani
Jefe de Área Académica de Educación Primaria EIB Docente de Aula
IESPP “AIB” IESPP “AIB”