Historia

Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
Ministerio de Educación Instituto Superior del Profesorado

Unidad de Coordinación del Sistema de Formación Docente “Dr. Joaquín V. González”
2020 – “Año del General Manuel Belgrano”
PROGRAMA DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA EN CONTEXTO

DE LA PANDEMIA MUNDIAL DEL COVID-19
Nivel: Superior
Carrera: Profesorado en HISTORIA
Eje: Disciplinar
Instancia curricular: Historia de Asia y TP, Comisión 2º B, Turno Vespertino
Cursada: anual
Carga horaria: 3 (tres) horas cátedra semanales
Profesor: Gabriel Fernando López
Año: 2020
Fundamentación del enfoque de la instancia curricular
El contexto actual no sólo nos obliga sino creemos que es una excelente oportunidad para compreder
el mundo realmente exitente. Las actuales condiciones de pandemia por el covid-19 y el conjunto de
alteraciones y circuntanscias que han provocado en multiples dimensiones, en que se enmarca y
condiciona el dictado excepcional de la instancia curricular no permiten comprender las circunstancias
hitóricas que surge y se expande la pandemia, permitiéndonos reflexionar sobre la relación entre la
humanidad y naturaleza no sólo en las ultimas décadas sino desde el origen del capitalismo, la
competencia internacional creciente entre China y los EE.UU. en que se emarca la disputa por la
vacuna como de las causales d ela enfermedad nos permiten relfelxinar sobre la reproposión de la
guerra fría, pero tambipen en términos mas generales lo que se reimensiona hsitoricamente es el rol
del Estado, sus vínculos con su faceta tanto en el control social o en el bienestar de la población,
cuales son los vínculos entre este y los intereses del Capital, etc. Daremos cuenta de estos debats que
se originarpn desde el inicio d ela pandemia y los hiremos restituyendo a lo largo del trayecto educativo,
así como otros que surgieron y queremos alentar sobre el impacto en las prácticas de la enseñanza, el
rol docente, los espacios áulicos, etc.; sin olvidar la posibilidad para dimensionar un futuro posible en
un “normalidad-otra”
Los fundamentos de la materia Historia de Asia corresponde a los objetivos especificados en el Plan de
Estudio de la Carrera de Profesorado en Historia y el perfil académico del graduado, de quién se
pretende la comprensión crítica de los saberes teórico-conceptuales, la aprensión de herramientas
metodológicas, el adiestramiento en la actividad docente y a la investigación en Historia.
La asignatura permitirá a los futuros docentes en Historia recuperar las raíces históricas que ha
conformado al continente asiático, buscaremos las continuidades, rupturas y transformaciones,
enfocando en los lazos históricos establecidos entre las sociedades asiáticas y las de Europa
occidental, introduciendo a los alumnos en el estudio y el análisis del mundo colonial y poscolonial, en
pos de superar visiones eurocéntricas. En el marco del Plan de Estudios, la presente materia constituye
un área de conocimiento específico y relacional, que converge y enriquece el recorrido de aprendizaje
de los estudiantes de profesorado contribuyendo a su formación global.
La materia tiene por objeto exponer y desarrollar los aspectos políticos, sociales, económicos,
identitarios y culturales, interaccionándolos en el devenir histórico y que hacen a las especificidades
regionales y macro. De esta forma partiremos de la comprensión de la espacialidad asiática, su unidad,
diversidad y regionalización, las continuidad y discontinuidad en la historias de los pueblos asiáticos,
identificando las tendencias a la permanencia y a la disrupción de las formaciones económico-sociales
del continente, estudiando las características centrales de los grandes imperios asiáticos, las culturas y
religiosidades desde la antigüedad a la modernidad centrándonos en la regiones que hoy comprenden:
China, Japón, India, el dar-al-Islam.
Conjuntamente, la construcción del campo de la materia se inicia con la comprensión de los proyectos
coloniales que ejecutaron los europeos luego de asumir el liderazgo del imperialismo mundial en el
transcurso de la segunda mitad del siglo XIX, y las consecuencias que en el pasado y aún en el
presente se manifiestan tanto entre los colonizadores como en el seno de los pueblos colonizados.
Dado que dichos proyectos se fundaron sobre la formulación de una práctica hegemónica que
condiciona el estudio de los pueblos del continente es necesario implementar un renovado y diverso
aporte bibliográfico.
Durante el curso del siglo XIX y XX pueblos relegados se rebelaron contra el dictado colonial, logrando
mediante métodos que fueron desde la violencia hasta las formas más refinadas de enfrentamientos no
violentos alcanzar su independencia y libertad, hasta alcanzar la soberanía política.
En el espacio curricular que presentamos abordaremos ambos períodos, el referido al despliegue
imperial-colonial y, con especial atención, aquel en el que se desarrollan las luchas de emancipación
nacional de los pueblos del continente asiático, participe en aquel momento del Tercer Mundo.
Analizaremos las argumentaciones que se produjeron con el objeto de comprender las luchas de
liberación. Estudiaremos a los pensadores que aportaron a una mejor comprensión de los proyectos
coloniales, logrando estructurar conceptos que nos permita entender mejor y con mayor profundidad
aquellos momentos.
Constituye nuestro marco teórico los estudios y los discursos postcoloniales y los pensamientos de la
descolonización-descolonialidad, del ser y del saber. En estos se pone el mayor énfasis en el ámbito
cultural a partir de enfoques multidisciplinarios, superando los exclusivismos de las esferas política o
económica, con los que fueron originariamente considerados estos procesos sociohistóricos.
La diferencia colonial posibilita distribuir la labor intelectual en distintas genealogías del pensamiento.
Tributario del campo de los Estudios Culturales, el pensamiento postcolonial enfatiza en la experiencia
colonial en tanto estructurante en el pasado y con notoria continuidad en nuestros días, tanto de
subjetividades y corporalidades, así como de especialidades y prácticas sociales. Sus estudios,
referidos a la reconstrucción de la resistencia y la lucha por la independencia de los no europeos, dan
cuenta de las actuales formas de construcción de la mirada del “otro no occidental”.
La elección de la presente asignatura por parte de los futuros docentes les permitirá completar sus
estudios de Historia tanto desde una reflexión en torno a la Historia de Asía, así como su
relacionamiento con problemáticas universales y actuales. A la vez los futuros docentes podrán
aproximarse a las vertientes críticas de la historia universal, al desentrañamiento de la naturaleza del
orientalismo y a la exigencia de la apertura de las ciencias sociales, incorporando nuevas perspectivas.
El acierto que significó la incorporación de la presente materia al nuevo plan de estudio es una
demostración de la relevancia que cobran en nuestra contemporaneidad el estudio y la formación sobre
el vasto y diverso continente asiático. Las potencialidades y nueva influencia regional y mundial de la
India y China, así como los conflictos y acontecimientos en el mundo árabe, tienen alcances mundiales
que están reconfigurando el mundo globalizado.
Objetivos / Propósitos y Expectativas de Logro
Se espera que la materia logre:
 Comprender los procesos históricos que abarca Historia de Asia a través de la bibliografía
específica obligatoria, las lecturas recomendadas y los trabajos prácticos asignados.
 Identificar los problemas y aspectos conceptuales, teóricos y metodológicos pertenecientes a
los estudios de la Historia de Asia.
 Logar un conocimiento global de los procesos y variables sociales, políticas, especialidad,
económicas, culturales e identitarios en la Historia de Asia
 Lograr la reflexión y el pensamiento críticos en torno a la Historia de Asia, así como su
relacionamiento con problemáticas universales y actuales.
 Contribuir e impulsar desde el relacionamiento con problemáticas universales, pasadas y
actuales, el respeto y el pluralismo de ideas.
 Comprender cómo, por qué y para qué se originan y se construyen los estereotipos
occidentales sobre los pueblos orientales.
 Relacionar los procesos y variables asiáticas con nuestro presente histórico imprescindible
para que los futuros docentes alcancen la trasferencia didáctica en el ejercicio de su profesión
en el actual sistema educativo.
Objetivos específicos:
 Comprender la evolución del marco de la producción historiográfica sobre Asia, contribuyendo

a su actualización, al manejo preciso de los conceptos y las categorías.
 Adentrarse en la diversidad étnica y cultural de los pueblos asiáticos, comprendiendo el
desarrollo de los sujetos históricos en el marco del continente y en la diversidad espacial.
 Impulsar una comprensión de distintas problemáticas socio-históricas desde la multicausalidad
y la multiperspectividad.
 Explicar los procesos socio-económico-políticos que marcan a las distintas áreas regionales y
al conjunto del continente en cada periodo histórico.
 Promover el aprovechamiento de los aportes de la ciencias sociales para fundar una mirada
transdisciplinar y metodológica en los futuros docentes.
 Comprender las lógicas internas de las sociedades asiáticas, así como las tendencias a su
interdependencia, interacción y disgregación.
 Conocer las vertientes de los pensamientos de los pueblos e intelectuales asiáticos.
 Relacionarse y comprender críticamente las características y riquezas culturales de los pueblos
asiáticos.
 Analizar los distintos y diversos movimientos identitarios, sociales y políticos de los pueblos de
las regiones asiáticas.
 Comprender el origen del imperialismo europeo y analizar las distintas formas que adquirió su
penetración comercial, así como el establecimiento de distintas formas de colonialismo.
 Analizar las distintas reacciones de las sociedades asiáticas ante el avance del imperialismo,
resistencia e integración al la división internacional del trabajo.
 Analizar el proceso de descolonización, los alcances y límites los movimientos nacionales de
liberación, así como la formación del neocolonialismo.
 Introducir en la investigación de los múltiples procesos que hacen a una comprensión de la
historia, desde una perspectiva no occidental.
 Aproximarse a las vertientes críticas de la historia universal, al desentrañamiento de la
naturaleza del orientalismo, a la exigencia de “abrir las ciencias sociales”, a la producción
actual de los estudios decoloniales latinoamericanos, a los aportes de los estudios subalternos
de la India; a la producción de los intelectuales africanos, y a la amplia corriente de
pensamiento poscolonial.
 Desarrollar capacidad de análisis crítico de la bibliografía con el objeto de aproximarse a la
interpretación de la alteridad y las diversas expresiones de la lucha anticolonial.
 Promover la utilización de diferentes escalas geográficas de análisis (local, nacional, regional y
mundial) para el estudio de los problemas territoriales, ambientales y socio-históricos.
 Comprobar la utilidad del uso del método comparativo con sociedades cercanas en el tiempo
pero no en el espacio y distantes en sus rasgos culturales.
 Propiciar el entrenamiento de los asistentes en la definición de problemas, en la discusión, y en
la elaboración de producciones escritas.
 Estimular el análisis de nuevas temáticas, perspectivas de investigación y práctica docente.
 Articular los conocimientos aprendidos en Historia Moderna e Historia Contemporánea
sincrónicamente. Relacionar las temáticas abordadas con las restantes materias del plan de
estudios.
 Relacionar los saberes de la materia con los estudios del arte, la economía, la sociología y la
política abordados en las materias específicas.
 Apropiarse y adecuar los contenidos históricos, conceptuales y metodológicos desarrollados en
la materia para el futuro desempeño docente y en investigación.
Ejes temáticos
 Pandemia y crisis, sus orígenes, efecto e impactos en el mundo asiático

 La pospandemia ¿nuevo o viejo mundo?
 Revaloración del estudio de la Historia de Asia desde una perspectiva no-eurocéntricas;
 Espacialidad asiática, unidad, diversidad y regionalización;
 Continuidad y discontinuidad en la historias de los pueblos asiáticos, identificación de las
tendencias a la permanencia y a la disrupción;
 Formaciones económico-sociales del continente, su evolución;
 Estudio de las características centrales de los grandes imperios asiáticos;
 Las culturas y religiosidades asiáticas desde la antigüedad a la modernidad: China, Japón,
India, el dar-al-Islam;
 El problema de la representación de los pueblos de la región;
 El comercio global previo y posterior a la emergencia de Occidente;
 Estudio del colonialismo y la lógica colonial,
 Estudios sobre la teoría y enfoques sobre el imperialismo;
 Estudio del impacto del colonialismo en las sociedades asiáticas desde lo social, económico,
político, cultural y geográfico;
 La división imperial del mundo y las consecuencias de la Gran Guerra, el caso Otomano;
 El surgir de los nacionalismos y reformismos en Asia;
 El imperio japonés y su expansión, Japón en China;
 El impacto de la II Guerra Mundial y las luchas de liberación;
 Estados independientes y continuidad del colonialismo;
 La China de Mao, la India de Gandhi-Nehru; Nasser y el panarabismo;
 La Guerra Fría y el Movimiento No-alineados, Bandung;
 La creación del Estado de Israel y el conflicto en Medio Oriente;
 Aspectos de genero, demográficos y sociales en pasado reciente y el contexto actual;
 EL mercado mundial actual y la economía asiática;
Contenidos
Cronograma VER ANEXO (en el cual se abordan los puntos de las unidades que se verán clase a
clase durante la cursada)
Unidades temáticas
Unidad 1. Perspectiva de la materia. Marco conceptual

 Presentación. Perspectiva histórica, teórica y conceptual.
 Aspectos conceptuales, hegemonía de la cultura occidental y violencia simbólica.
 Discusión con la teoría social eurocéntrica. La modernidad y la construcción de una teoría
social holística. Colonialismo y colonialidad. La descolonización de los saberes eurocentrados
 Los mitos y discursos coloniales. El Orientalismo como discurso legitimador del colonialismo, la
crítica poscolonial. Estudiar Asia desde una visión humanista y contra-hegemónica.
 La ambivalencia del discurso colonial. Sujetos, agencia y subalternidad.
 Espacio Geosocial asiático y diversidad cultural.
 Formaciones económico-sociales del continente. Discusión en torno al modo de producción
asiático y tributario
Bibliografía obligatoria correspondiente a la Unidad 1
Amin, Samir, Cap. 3 Sección I “El modo de producción tributario, forma universal de la sociedad pre-
capitalista”, en El eurocentrismo, Madrid, SXXI, 1989
Dussel, Enrique. “Europa, modernidad y eurocentrismo”. En: Edgardo Lander (ed.), La colonialidad del
saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas pp. 41-43. Buenos Aires:
CLACSO. 2000
Lander, Edgardo, “Ciencias sociales: saberes coloniales y eurocéntricos” en: Edgardo Lander (ed.), La
colonialidad del saber: eurocéntrismo y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas, Buenos Aires:
CLACSO. 2000
Marks, Robert, Cap. 1 “El mundo de las materias y el comercio hacia 1400”, en Los orígenes del mundo
moderno. Una nueva visión, Barcelona, Crítica
Pániker, Agustín, Cap. “El mito de los continentes”, en Indika, una descolonización intelectual
Said, Edward W., Introducción, Capítulo 1, y Epilogo, en Orientalismo, Libertarias, Madrid, 1990
Tovillas, Pablo, “El oficio del sociólogo: un manifiesto por el habitus sociológico” y “Bourdeau, una
solución a encierro estructuralista”, en Bourdieu. Una Introducción, Buenos Aires, Ed. Quadratura, 2010,
pp.35-83
Wolf, Eric, Cap. 2 “El mundo en 1400” y Cap. 3 “Modo de producción”, en Europa y la gente sin historia,
México, FCE, 2005
Análisis de fuentes: fragmento de El Principito, Saint-Exupéry, ediciones varias.
Filmografía: Fragmentos de Aladino (Disney, 1991) y Reel Bad Arabs: How Hollywood Vilifies a People
(Sut Jhally, 2006)
Trabajo Práctico: Análisis de fuentes y /o noticias
Bibliografía complementaria:
Amin, Samir, “Las formaciones periféricas árabes y asíaticas”, en El desarrollo desigual, Planeta,
Barcelona, 1986
Anderson, Perry, “El modo de producción asiático”, en el Estado Absolutista, México, SXXI, 1996
Bhaba, Homi K., El lugar de la cultura, manantial, Buenos Aires, 2002, Capítulo IV. El mimetismo y el
hombre. La ambivalencia del discurso colonial.
Castarieda, José Carlos, Asia y África en la historia, Revista IZTAPALAPA 38 extraordinario de 1996
pp. 253-258
Chakrabarty, Dipesh. Al margen de Europa. ¿Estamos ante el fin del predominio cultural europeo?, Ed.
Tusquets, Barcelona, 2008. Prefacio e Introducción
Frank, Günder Andre, Prefacio e Introducción, en Re-orientar. La economía global en la era del
predominio asiático, Universidad de Valencia, 2008, pp. 15-83
Han, Byung-Chul, “El terror a lo igual” en La expulsión de los distinto.
Mignolo, Walter, “La colonialidad a lo largo y a lo ancho: el hemisferio occidental en el horizonte
colonial de la modernidad” en: Edgardo Lander (ed.), La colonialidad del saber: eurocentrismo y
ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas, Buenos Aires: CLACSO. 2000.
Pániker, Agustín, Cap. 2 “El mito de Oriente. La falacia del esencialismo” y Cap. 3. “El mito de la Razón.
Falacia del esencialismo II”, en Indika, una descolonización intelectual
Todorov, Tveztan. “Prefacio” “Etnocentrismo: El espíritu Clásico” “De lo general a lo particular”, en
Nosotros y los otros, Siglo XXI, México, 1991. P: 9-18, 21-23 y 30-32
Wallestein, Imanuel, “Introducción: La política del universalismo hoy”, Cap. 1 “¿Injerencia de los
derechos de quién? Valores universales vs. Barbarie” y Cap. 2 “¿Se puede no ser orientalista?
Particularismo esencialista”, en Universalismo europeo. El discurso del poder., México, SXXI, 2007
Unidad 2. Espacio geosocial, diversidad e historia hasta 1400 de las formaciones sociales en
China, India y el Mundo árabe
 Espacialidad asiática, unidad, diversidad y regionalización;
 Los grandes imperios asiáticos: cultura, sociedad, economía y poder antes del colonialismo
europeo.
 China hasta el colonialismo europeo. China: una sociedad agraria, burocrática y confuciana.
Pensamiento y filosofía (confusionismo, budismo, taoísmo) Los fundamentos de la autocracia
imperial china. ¿Crecimiento sin o con desarrollo? Estabilidad e Inestabilidad interna.
 El imperio Mongol y las dinastías modernas chinas
 India hasta el colonialismo europeo. Civilizaciones del Indo y el Ganges. La diversidad y
dificultades de la unidad política. Religiosidad y religión. El sistema de castas. El imperio Mogol.
 Mundo árabe de su constitución al fin del califato abasí. Mundo árabe y arabidad. El
surgimiento y expansión del Islam. Características del Islam, diversidad en el Islam. El califato
Omeya y Abasí. Periodo de fragmentación hasta el surgimiento otomano.
 Sudeste asiático, lugar de influencia cultural y política china e india. Formaciones estatales y
sociales.
Wolf, Cap. II “El mundo en 1400”, en Europa y la gente sin historia, pp. 40 a 51
Gernet, J., “Introducción”, en El mundo chino, sólo pp. 23 a 31
Mark, Cap. 1 “El mundo de las materias y el comercio hacia 1400”, en Los orígenes del mundo
moderno. Una nueva visión, pp. 38-66
1. China:
AA.VV. selección de artículos, en “El Atlas de las minorías”, Le Monde diplomatique, pp. 40-41, 82-87,
128-129
Dussell, E., Cap. 1. S.3.1 “La filosofía clásica china”, en Política de la liberación. Historia mundial y
crítica, Madrid, Ed. Trota, 2007
Fainbark, J. K., “Introducción: Enfoques para la compresión de la historia China” y Primera parte,
Capítulos de 1 a 7 inclusive, en China. Una nueva historia, Andrés Bello, Barcelona, 1996
Garcia-Noblejas, G. “Prologo. El todo y las partes”, Ibid, pp.19-31
Gernet, Jacques, Introducción, en El mundo Chino, Barcelona, Crítica, 1991
2. India:
AA. VV., selección de artículos, en El Atlas de las minorías, Le Monde diplomatique, pp.36-40 y 70-75
Correa Luarte, Felipe, “Hinduismo consideraciones históricas y concepciones”
Dussel, E. Cap. S.3.2 “El pensamiento político del continente indio”, en Política de la liberación. Historia
mundial y crítica, Madrid, Ed. Trota, 2007, pp. 47-51
Martínez Shaw, C., “India” y Ceilán”, en Historia de Asia en la Edad Moderna, pp. 29-38
Metcalf, Barbara y Thomas, Cap. 1 “Los sultanes, los mongoles y la sociedad india precolonial”, en
Historia de la India, Madrid, Akal, 2014
Wallerstein, Immanel, Cap. 9 “Existe la India?”, en Impensar las ciencias sociales. Límites de os
paradigmas decimonónicos, Madrid, SXXI, 1999
3. Mundo Árabe-islámico:
Arnaldez, R. “El dogma del Islam”, en Balta, P. Islam. Civilización y Sociedades, SXXI, Madrid, 2006
Delcambre, Anne Marie, Cap. 1 “El nacimiento del Islam” en Baltan, Paul (comp.), Islam. Civilización y
sociedades, SXXI, Madrid, 2006
Hurani, Albert, Primera Parte: “La formación de un mundo (Siglos VII a X)” y Cap. V. “El mundo
musulmán”, en La historia de los árabes, Zeta, Bs. As., 2003, pp.27-111
Lamand, F. “La Charia o ley islámica”, en Balta, P. Islam. Civilización y Sociedades, SXXI, Madrid, 2006
Robinson, Máxime, Prefacio, Cap. 1 ¿Quiénes son los árabes?, en Los árabes, Bs. As., 198, pp. 7-45
4. Sudeste Asiático:
Villiers, J. Cap. 4 “Los efectos del asentamiento chino e indio en las sociedades de Asia sudoriental”,
Cap. 12 “La expansión del islamismo, el auge de Malaca y la llegada de los europeos”, en Asia
sudoriental. Antes de la época colonial
Wolf, E. Asia Sudoriental en Cap. II “El mundo en 1400” en Europa y la gente sin historia, pp. 77-80
Martínez Shaw, C., “Asia del Sudeste”, en Historia de Asia en la Edad Moderna, pp. 53-65
Trabajos Prácticos: Cronología y Mapas
Filmografía: Muhammed, el mensajero de Dios, 1977, Moustapha Akkad, Reino Unido.

AA. VV., selección de artículos, en El Atlas de las minorías, Le Monde diplomatique, pp. 30-35, 62-69,
126-127, 136-137
Alférez, Juan J. C. “La lengua y la escritura”, en Garcia-Noblejas, G. (Ed), China, pasado y presente de
una civilización, Madrid, Alianza, 2012 pp. 49 a 53 y 62 a 65
Alférez, Juan J. C. y Noblejas “Las religiones”, en Garcia-Noblejas, G. (Ed), China, pasado y presente
de una civilización, Madrid, Alianza, 2012, pp. 126 a 147
Amin, Samir, Cap. 1 Sección II “La cultura tributaria en las demás áreas culturales del mundo
precapitalista” y Cap. 1 Sección III “La metafísica medieval: la versión árabe-islámica acabada y
laversión occidental periférica”, en El eurocentrismo, Madrid, SXXI, 1989
Anderson, Perry, “El feudalismo japonés” y “La casa del Islam”, en el Estado Absolutista, México, SXXI,
1996
Banerjee, Ishita, “¿Existe un sistema de castas?”, en Revista de Asia y África, Vol. XLIII, N° 2, mayo-
agosto, México, Colegio de México, 2008
Banerjee, Ishita, “Introducción: Repensando la religión”, en Fronteras del hinduismo. El Estado y la fe
en la India Moderna, México, Colegio de México, 2007
Creel, Herrlee, Cap 1, 2, 3 y 8, en El pensamiento chino desde Confucio a Mao, Alianza, Madrid, 1976
Divinidades védicas e hinduistas, Selección de imágenes de la cátedra
Dussel, E., artículo: “La China, razones para cuestionar el eurocentrismo”,
Dussel, E., Cap. 1. 3 “Los grandes imperios del caballo y del hierro”, Cap. 1. 5.1 “La cuestión de la
importancia de China (1400-1800)” y Cap.1 S.4.4. “La política en el sistema mercantil clásico islámico”,
en Política de la liberación. Historia mundial y crítica, Madrid, Ed. Trota, 2007
Embree, A. y Wilhlm, F. India. Historia del subcontinente desde las culturas del Indo hasta los
comienzos del dominio inglés, Madrid, SXXI, 1974, selección
Florez Paz, R., “El pensamiento. (1) Los fundamentos” y “El pensamiento (2). Desde la dinastía Han
hasta el siglo XIX”, Ibid, pp. 155 a 163, 170 a 173, 175 a 178, 610 a 629
Fung Yu-Lan, Breve historia de la filosofía China, Fondo de Cultura Económica, México, 1987.
Gernet, Jacques, en El mundo Chino, Barcelona, Crítica, 1991, Selección: La revolución estatal pp80-3,
Cap VI- 122-33, Cap. IX Generalidades, pp. 155-7, Cap. XI 203-5, Cap. XII conclusión, pp. 235-7, Cap.
XIVel nuevo mundo pp. 263-287, Ocupación mongola 309-10, Cap XVII pp 319-41, Libro séptimo pp.
342-67, 374-83, 402-07, Libro octavo 408-32, Libro Noveno pp. 465-528.
Kadar, S. y K., “La interiorización de la casta”, en La India. Retrato de una sociedad, Barcelona, Kairos,
2012
Kaviraj, Sudipta (199) “La institución imaginaria de la India” en Dube, Sauradh (Coord.) Pasados
coloniales. Colección de ensayos sobre historia y la etnografía de la India, Colegio de México, México,
1999
López Saco, J. “Breve Introducción a la cultura oriental. Subcontinente indio y extremo oriente de Asia”
López Saco, Julio “La Historia. (1) Desde los orígenes hasta el fin del Imperio” y Ríos, J., “La Historia
(2). Historia Moderna y contemporánea”, en García-Noblejas, Gabriel, China. Las claves para
comprender “el fenómeno chino”, Ibid, pp.93 a 125 y pp. 194 a 215
López Saco, Julio, “Mitología y adoración hinduista de Visnú y Krishna”, Universidad Central de
Venezuela Universidad Católica Andrés Bello
López, Julio, Glosario budista hinduista
Martínez Shaw, C., selección, en Historia de Asia en la Edad Moderna, Madrid, Arcos Libros, 1996, pp.
19-26
Material de cátedra China del neolítico a 1368dC
Molina Rueda, Beatriz, “Introducción: Islam, mundo árabe y occidente: conflictos de vecindad”, en
Perez Beltrán (ed.) El mundo árabe e islámico ante los retos del futuro, Granada, Universidad de
Granada, 2004
Nieto, G., “El sistema educativo”, Ibid, pp. 247 a 250
Nieto, G., “Población”, Ibid., pp. 32 a 44
Pandey, Gyanendra, “¿Puede un musulmán ser indio?”, en Comparative Studies in Society and History,
vol. 41, 1999
Schirokauer, Conrad y Brown, Miranda, Breve historia de la civilización china, Bellaterra, Barcelona,
2006
Villiers, J. Cap. 8 “Los Khemer de Chen-La y el auge de Angkor” y Cap. 11 “Viet-Nan hasta el siglo
XVIII”, en Asia sudoriental. Antes de la época colonial
Unidad 3. Las transformaciones en la relación “Oriente-Occidente”-Primacía europea sobre

Asia- Colonización e imperialismo sobre Asia
 Perspectiva económica global. Discusión con la teoría social eurocéntrica.
 Introducción al comercio global previo a la emergencia de Occidente.
 Transformación del comercio mundial en el 1500. La economía, desarrollo y rol en la economía
mundial de China, India y el Mundo árabe
 El despliegue europeo en el Índico y el declive Oriental.
 En torno a los orígenes de la Revolución industrial ¿por qué no sucedió en China?
 Estudios sobre la teoría y enfoques sobre el imperialismo. División del mundo, estudio de sus
componentes.
 Forma diferencial del avance moscovita sobre Asia
Amin, Samir “La historia comprendida como ciclo eterno”

Lenin, Vladimir, El imperialismo, etapa superior del capitalismo; ediciones varias.
Marks, Robert, Cap. 2 “Los comienzos en China” y Cap. 5 “La brecha”, en Los orígenes del mundo
moderno. Una nueva visión, Barcelona, Crítica
Robinson Ronald, “Fundamentos no europeos del imperialismo europeo. Bosquejo para una teoría de
colaboración” en: William Roger Louis, El imperialismo (la controversia Robison-Gallagher), Editorial
Nueva Imagen.
Wolf, Eric, Cap. 2, “El mundo en 1400” y Cap. 8 “El comercio y la conquista en el Oriente”, en Europa y
la gente sin historia, México, FCE, 2005
Listrani, T. y Lugo S., Ficha de Cátedra “Rusia en Asia”
Amin, S. Cap. 1 “Rusia en el sistema mundial. ¿Geografía o Historia? y Cap. 2 “En los orígenes: la
índole del Imperio de los Zares”,en Rusia en la larga duración, pp. 11-49
Headrik, “Rusia y el Cáucaso”, en El poder del imperio, pp. 165-167
Trabajo Práctico: uso de y comprensión de mapas
Amín, Samir, “Las formaciones periféricas árabes y asiáticas”, en El desarrollo desigual, Planeta
Agostini; Barcelona. 1986.
Fieldhouse, David. Capítulos 1 al 4, en Los imperios coloniales desde el Siglo XVIII. Ed. SXXI, Vol. 29,
México, 1984. Especialmente, pp. 5-71.
Günder Frank, Andre. Cap. 2 “El carrusel del comercio global, 1400-1800” y Cap. 6 “¿Por qué triunfo
(temporalmente) Occidente?”, en Re-orientar. La economía global en la era del predominio asiático. Ed.
Universitat Valencia, Valencia, 2008.
Hobsbawm, Eric. Capítulo 3. “La era del Imperio”, en La era del imperio, Ed. Crítica, Bs. As., 1998.
Marks, Robert, Cap. 3 “Imperios, estados y el nuevo mundo”, Cap. 4 “La revolución industrial y sus
consecuencias”, en Los orígenes del mundo moderno. Una nueva visión, Barcelona, Crítica
Martínez Shaw, C., selección, en Historia de Asia en la Edad Moderna, Madrid, Arca libros, 1996, pp.
39-44, 53-65
Said, Edward W. Cultura e imperialismo, Anagrama, Barcelona, 1996. Cap. 2, punto 3 “la integración
cultural al imperio”.
Derluguian, Georgi y Wallerstein, Immanuel: “De Iván el Terrible a Vladímir Putin: Rusia en la
perspectiva del sistema-mundo”, en Revista Nueva Sociedad
Filmografía: fragmentos de Tres Lanceros de Bengala (Henry Hathaway, 1935)
Unidad 4. Los británicos en la India y movimiento de independencia
 La penetración europea y la disputa por la India.

 La compañía de las Indias Orientales británica y su dominio sobre el subcontinente.
 La rebelión de los cipayos y los inicios del movimiento de independencia.
 Gandhi y sus campañas. La división de la India colonial.
 La India independiente, potencia, democracia y pobreza
Bou, India Contemporánea. Saqueo colonial y lucha por la independencia, Ed. De los cuatro vientos, Bs.
As., 2006
Bianco, Cap. 8 “La India desde 1939 a 1947” Cap. 9 “El subcontinente Indio desde 1947”, en Asia
Contemporánea, Siglo XXI, Madrid, 1982
Chamberlain, Muriel, “Prologo”, “Introducción”, Cap. 1 “El imperio británico: Asia” y “Conclusión”, La
descolonización. La caída de los imperios europeos, pp. 7-55 y 135-143
Metcalf, Barbara y Thomas, Cap. 9 “La India democrática con el cambio de milenio: prosperidad,
pobreza, poder”, en Historia de la India, Madrid, Akal, 2014
Panikkar, K.M. Cap1 “India y las Indias”, en Asia y la dominación occidental. Un examen de la historia
de Asia desde la llegada de Vasco da Gama (1498-1945), Eudeba, Bs. As., 1966
Análisis de fuentes: Discursos sobre la India, material de Cátedra “Historia de Asia y África II”,
Universidad Nacional de Rosario, 2009
Filmografía: fragmentos de Kim de la India (Victor Saville, 1950)
AA.VV. India. Sueños de potencia, en Le Monde diplomatique, Colección Explorador

Bou, Luis César, Colonialismo y conflicto. Tres ensayos sobre Historia de la India. Colectivo Editor
Último Recurso, 2008
Chesneaux, Jean, Asia Oriental. Labor, Barcelona, l976.
El apartheid oculto en la India. Revista Correo de la UNESCO. 2001. Disponible en
www.unesco.org/courier/2001_09/sp/doss22.htm
Fourcade, Marie, “Los británicos en la India (1858-1947) o el reinado de lo “cínicamente correcto””, en
Ferro, Marc, (Comp.) El libro negro del colonialismo. Siglos XVI al XXI: del exterminio al arrepentimiento,
La esfera, Madrid, 2005.
Pouchepadass, Jaques, “la India: primer siglo colonial”, en Ferro, Marc, (comp.) El libro negro del
colonialismo. Siglos XVI al XXI: del exterminio al arrepentimiento, La esfera, Madrid, 2005.
Unidad 5. China en profunda transformación: crisis y revoluciones

 Inestabilidad interna y apertura al comercio con Occidente, los “tratados desiguales”. La
rebelión de los Boxer y el fin de la China Imperial.
 El surgimiento del nuevo nacionalismo y del Partido Comunista. Las figuras de Sun Yatsen y
Mao Zedong. Los comunistas chinos y la vía campesina para la revolución. La guerra chino-
japonesa y el surgimiento de un Partido-Estado movilizador de masas. La revolución como
conquista (1945-1949). Creación de un nuevo Estado. La Campaña de las cien flores y el Gran
Salto Adelante. La Revolución Cultural.
 La China después de Mao y el impulso capitalista
Anderson, P., “Dos revoluciones. Notas de borrador” en New Left Review, No. 61, Madrid, 2010
Bianco, Cap. 3 “China de 1912 a 1937”, “Cap. 6: La revolución China (1937-1949)”, Cap. 10. “La China
Popular de 1949 a 1974”, en Asia Contemporánea, Siglo XXI, Madrid, 1982
Dueñas, M. C., Cap. VII “Las consecuencias. La revolución económica necesaria” y Cap. VIII
“Conclusiones: China hoy y mañana”, en La Revolución China. Una revolución permanente
Cesarin, S., Cap. 1 “La historia enseña”, Cap. 2 “El fin de la ideología” y Cap. 3 “El modelo asiático”, en
China se avecina. El Yin y Yang de una potencia emergente
Análisis de fuentes: Anexo de fuentes primarias, en Dueñas, M. C, La Revolución China. Una

revolución permanente, Bs. As., Gargola, 2015
Filmografía: 1911, Jackie Chan y Zhang Li, República Popular China y El último bailarín de Mao, Bruce
Beresford, Australia
AA.VV. China. La dueña del Futuro, en Le Monde diplomatique, Colección Explorador, Buenos Aires,
Capital Intelectual 2013
Chesneaux, Jean, Movimientos Campesinos en China. Siglo XXI, Madrid, 1978
Fairbank, J. K. China. Una nueva historia. Ed. A. Bello, Barcelona. 1996. Tercera Parte: La República
de China, 1912-1949. Cuarta Parte: La República Popular China, 1949-1991. 19 El Gran Salto Adelante
1958-1960
Fathers, Michael e Higgins, Andrew, Tiananmen. El asalto a Pekín, en revista “Debats”, N° 32, l990
Lin Chun, Lecciones de China: reflexiones tentativas sobre los treinta años de reformas económicas.
Traducción publicada en Revista Herramienta Web. http://www.herramienta.com.ar
Moore, Barrington. Capítulo 4, “La decadencia de la China Imperial y los orígenes de la variante
comunista.” en Autoridad y desigualdad bajo el capitalismo y el socialismo. EEUU, URSS y China.
Alianza Universidad. Madrid. 1990.
Moore, Barrington. Segunda parte: “Tres rutas hacia el mundo moderno en Asia”, en Orígenes Sociales
de la dictadura y de la democracia. Ed. Península. Barcelona. 1990.
Ríos, J. M., Cap.7 “La Historia (2) Historia Moderna y contemporánea”, en García-Noblejas, G., (Ed.)
CHINA, las claves para comprender “el fenómeno chino”, Alianza Editorial, Madrid, 2012
Saborido, Jorge, Cap. “China entre el socialismo y el capitalismo”, en La economía entre dos siglos,.
Biblos. Buenos Aires. 2001. Pág. 71 a 102
Schirokauer, Conrad y Brown, Miranda, Parte 4, en Breve historia de la civilización china, Bellaterra,
Barc. 2006, Pág. 303-367
Skocpol, Theda. Los Estados y las revoluciones sociales. FCE. México, 1984. Capítulo VII. El
surgimiento de un Partido-Estado movilizador de masas en China.
Wang Chaohua, Wang Dan y Li Minqui, “Diálogos sobre el futuro de China”, en New Lef Review, Nº 1
Febrero 2000, Madrid
Unidad 6. Japón Y Rusia, estudio de casos particulares de transformación

 Japón, un desarrollo particular. Feudalismo japonés. El desafío occidental. La transformación
Meiji, el imperialismo japonés.
 Rusia, expansión en Asia. La revolución bolchevique y su impacto en Asia. El Stalinismo y sus
relaciones con el mundo asiático. ¿Putin euroasiático?
Anderson, Perry, Cap. “El feudalismo japonés”, en El Estado absolutista, México, Ed. SXXI, 1996
De la Torre, R., “Japón: De los Meiji a hoy”, Rev. Cuadernos Historia 16, Barcelona, 1985
Derluguian, Georgi y Wallerstein, Immanuel: “De Iván el Terrible a Vladímir Putin: Rusia en la
perspectiva del sistema-mundo”, en Revista Nueva Sociedad No 253, septiembre-octubre de 2014,
ISSN: 0251-3552
Bibliografía complementaria
AA.VV. Japón. El eterno resurgir, Le Monde diplomatique, Colección Explorador

Beashley, W. G. Historia Contemporánea de Japón, Alianza, Madrid, 1995
Martínez Shaw, C., selección, en Historia de Asia en la Edad Moderna, Madrid, Arca Libros, 1996,
pp.10-18
Seco Serra, I. “La modernización: de la Revolución Meiji a la Segunda Guerra Mundial (1868-1945)”, en
Historia Breve de Japón, epublibre
Unidad 7. Anti-imperialismo y Descolonización

• La mirada colonial y la autoconciencia del colonizado. Racismo y otredad
• Construcción de una cultura resistente. Etnicidad, conciencia de clase e identidad nacional.
• El impacto de la II° Guerra Mundial, de las Metrópolis a las regiones colonizadas.
• Movimientos nacionales de liberación, protagonistas e ideologías. De Bandung (1955) g a
Argel (1973), el movimiento de países “No Alineados”
• La descolonización, proyectos y materialización. Problemas a resolver: la construcción de los
nuevos estados, la búsqueda de desarrollo y una nueva inserción internacional.
Bianco, L. “La segunda guerra mundial y sus consecuencias. Introducción” en Asia Contemporánea, pp.
99-101
Chesneaux J. Cap. IX “De la capitulación japonesa a la conferencia de Bandung (1945-1955)” en Asia
oriental en los siglos XIX y XX, pp. 106-115
Geiss, I., “Condiciones históricas previas de los conflictos contemporáneos”, en El Siglo XX. III.
Problemas mundiales entre los dos bloques de poder, pp. 17 a 65
Hobsbawm, E., Cap. 8 “El tercer mundo”, en Historia del siglo XX
Análisis de fuente: “Discurso sobre el colonialismo”, en Césaire, Aimé, Discurso sobre el colonialismo.
Pp. 13-43. Madrid: Akal. 2006.
Filmografía: Fragmento del film La batalla de Argelia (Pontecorbo)
Bibliografía complementaria
Béjar, María Dolores, “panorama general del Tercer Mundo”, en Historia del siglo XX, SXXI, BsAs, 2012,
Cap. 6 Tercer Mundo, Pág. 259-303
Chakrabarty, Dispesh. “La descolonización y las políticas culturales”, en El humanismo en la era de la
globalización. + La descolonización y las políticas culturales. Ed. Katz, Bs. As., 2009
Chamberlain, Muriel, Cap. 1 “El imperio británico: Asia” Cap. 5 “Imperio Francés. Indochina” y
“Conclusión”, La descolonización. La caída de los imperios europeos, Ariel, Barcelona, 1997
Chatterje, Partha, La nación en tiempos heterogéneo y otros estudios subalternos, Bs. As., SXXI, 2008
Guitard, Odette, Capítulos V, VI y VII, en Bandung y el despertar de los pueblos coloniales, Bs. As.,
Eudeba, 1962.
Said, Edward, Cap. III. 2. “Temas de resistencia cultural”, en Cultura e Imperialismo, Anagrama,
Barcelona, 1996,
Said, Edward, Freud y los no europeos; Global Rhythm. Press. Barcelona
Unidad 8. Imperio Otomano, auge y caída. La formación del Estado de Israel. Auge y declive del
nacionalismo árabe
 Imperio Otomano, conformación y diferencias regionales.
 Surgimiento del nacionalismo árabe. Intentos reformistas.
 “El enfermo de Europa”, luchas inter-imperialistas. Impacto de la Primera Guerra Mundial
 Proyecto colonial y sionismo.
 Acuerdos Sykes-Pichot. La Declaración Balfour. El Mandato Británico en Palestina
 El establecimiento del Estado de Israel. El surgimiento de la “cuestión palestina”. Los
refugiados palestinos.
 La reconfiguración de la otredad árabe.
 Los conflictos árabes-israelíes. Auge del nasserismo. El surgimiento de la OLP.
 La intervención estadounidense en Medio Oriente.
 La sociedad árabe en rápida transformación. El petróleo. Crisis del panarabismo.
 Irán 1979 y la respuesta islamista.
Brieger, P., “Introducción”, Cap. 2. “La importancia de la revolución iraní”, Cap. 3 “Terrorismo y violencia
política”, en Qué es AL QAEDA. Terrorismo y violencia política, Capital Intelectual, Bs. As.2006
Brieger, Pedro, El conflicto palestino-israelí, 100 preguntas y respuestas, Bs. As, Capital Intelectual,
2010
Diner, D. “Israel: el problema del Estado nacional y el conflicto del Oriente Próximo”, en El Siglo XX. III.
Problemas mundiales entre los dos bloques de poder, Madrid, SXXI Ed., 1984
Gema Martin Muñoz, Capítulo , El estado árabe: crisis de legitimidad y constelación islámica, Bellaterra,
Barcelona, 1999.
Georgeon, Francois; “El Imperio Otomano y Europa en el siglo XIX. De la cuestión de Oriente a la
cuestión de Occidente”, disponible en http://www.cuentayrazon.org/revista/pdf/139/Num139_003.pdf
Hourani, A., Cap. 21 “La época de los Estados-nación (a partir de 1939) y Cap. 24 “La culminación del
arabismo (décadas de 1950 y 1960), Historia de los árabes,
Khalidi, Rashid Observaciones históricas para entender las Revoluciones árabes de 2011, disponible
en http://old.sinpermiso.info/articulos/ficheros/Rashid.pdf
Martínez Shaw, C., selección, en Historia de Asia en la Edad Moderna, Madrid, Arca Libros, 1996, pp.
45-52
Robinson, Máxime, Cap. 3 “El arabismo”, en Los árabes, Madrid, SXXI, 1981, pp. 83-115
Ruiz Bravo-Villasante, “El reparto del Asia otomana”, en Rev. Historia 16
Said, Edward, Cap. 2, “El sionismo desde el punto de vista de sus víctimas”, en La cuestión de
Palestina
Análisis de fuente: Mallison, W. T.: La Declaración Balfour. Una evaluación en el derecho internacional,
Association of Arab American Graduates, Norh Darmouth. Mass, 1971. Herzl, Theodor, El estado judío,
La Semana Publishing, Tel Aviv, 1979 (selección)
Filmografía: fragmentos de film Ruta 181 (Michel Khleifi, Eyal Sivan

Betacam-Francia, Bélgica, Reino Unido, Alemania, 2004) y Al-Nakba (Rawan Al Damen, 2008)
Aruri, Naseer: El mediador deshonesto. El rol de EE.UU. en Israel y Palestina. Editorial Canaán.
Buenos Aires, 2005, Capítulo primero
Ferran Izquierdo Brichs (ed.), Cap. 1. “La Sociología del poder en el mundo árabe contemporáneo”, en
Poder y regímenes en el mundo árabe contemporáneo, CIBOD, Barcelona, 2009
Finkelstein, Norman, Imagen y realidad del conflicto palestino-israelí, Akal, Madrid, 2003, Capítulo 2
Holgado Cristeto, Mª Belén: El otro árabe y el otro israelí en la novela israelí y palestina: los
estereotipos., Universidad de Granada, Granada, 2007. Cáp. 1: La mirada del otro
Hourani, Albert, La historia de los árabes, Zeta, Barcelona, 2003, Cuarta y Quinta parte.
Pappé, Ilan, Historia de la Palestina Moderna. Un territorio, dos pueblos, Akal, Madrid, 2007,
Introducción, Capítulos 2, 3, 6 y 7
Pappé, Ilan: La limpieza étnica de Palestina, Crítica, Barcelona, 2008, Capítulo 2
Rogan, Eugene, Los árabes. Del Imperio Otomano a la actualidad., Crítica, Barcelona, 2010, Capítulo 2,
6, 7, 8, 10 y 11
Tilley, Virginia: Palestina/Israel un país, un Estado. Una iniciativa audaz para la paz, Akal, Madrid, 2007.
Ver capítulos. 1 y 5
Warschawski, Michael.: Israel-Palestina: la alternativa de la convivencia binacional. Catarata, Madrid,
2002, Capítulo 3 el pecado original
Unidad 9. Indochina y Vietnam

 Indochina y descolonización
 Nacionalismo y comunismo
 Intervención norteamericana y consecuencias sociales de la guerra
Bibliografía obligatoria correspondiente a la Unidad 9:
Chamberlain, Muriel, subtitulo Indochina en Cap. 5 “Imperio Francés. Indochina”, en La

descolonización. La caída de los imperios europeos, 114-121
Demillersi, Philippe, De Indochina a Vietnam, Cuadernos de historia 16
Fontana, J. Apartados: Las reconquistas frustradas: Indochina, La escalada de Vietnam, El fin de la

guerra de Vietnam. pp. 167-177, 312-321, 471-483
Unidad 10. Revolución iraní y conflictos contemporáneos

 Situación de Persia en la segunda posguerra
 Influencia extranjera y nacionalismo
 ¿Una revolución conservadora?
 El nuevo régimen de la república islámica y su influencia regional
Bibliografía obligatoria correspondiente a la Unidad 10:
Brieger, P., “Introducción”, Cap. 2. “La importancia de la revolución iraní”, en Qué es AL QAEDA.
Terrorismo y violencia política
Keddie, Nikki, “El viejo poder del clero” en Irán, en el centro de las tormentas, Explorador Le Monde
Keddie, Nikki, Cap. 8 “El pensamiento político moderno en Irán” y Cap. 9 “La revolución” en Las raíces
del Irán Moderno
Hourani, A., Cap. 26 “La perturbación de los espíritus (desde 1967)”, en Historia de los árabes
Khalidi, Rashid Observaciones históricas para entender las Revoluciones árabes de 2011
Brieger, P., Cap. 3 “Terrorismo y violencia política”, en Qué es AL QAEDA. Terrorismo y violencia
política
Ferran Izquierdo Brichs (ed.), Cap. 1. “La Sociología del poder en el mundo árabe contemporáneo”, en
Poder y regímenes en el mundo árabe contemporáneo
Roy, O. “El nacimiento de una religión en Occidente” en El Islam mundializado
Han, Byung-Chul, “El violento poder de lo global y el terrorismo” en La expulsión de los distinto
Unidad 11. Unidad electiva. Análisis de historia del presente

 El neocolonialismo.
 Pervivencia del Orientalismo.
 La teoría del “choque de civilizaciones”
 Las guerra de baja intensidad y la teoría del caos
 Daesh-ISIS, orígenes: las consecuencias de la invasión a Iraq y de la guerra civil siria. Califato
frente a los estados fallidos poscoloniales. La no integración de los jóvenes europeos de
segunda generación de inmigrantes
 Conflictos de actores regionales en Medio oriente: Turquía, Irán, Arabia Saudita y las
monarquías del golfo
 La crisis de los refugiados, orígenes y polémicas. La Unión Europea frente a la crisis y el
estado de excepción
Martín, J, Estado islámico. Geopolítica del caos, Madrid, Catarata, 2015

Selección de Artículos
Amín, Samir. El capitalismo en la era de la globalización. Barcelona: Paidós, 1997. Cap. 1. “El futuro de
la polarización global”
Losurdo, Domenico. El lenguaje del Imperio. Léxico de la ideología americana. Ed. Escolar y Mayo,
Madrid, 2008. (Capítulo II Fundamentalismo y V Antisionismo, para conflicto)
Said, Edward W., Orientalismo, Libertarias, Madrid, 1990, Capítulo 3 “Orientalismo en nuestros días”, IV
La fase reciente
Wallerstein, Immanuel. El eurocentrismo y sus avatares. Los dilemas de las ciencias sociales. En New
Left Review edición castellana. Nº 0. Madrid. 2000
Evaluación, aprobación y acreditación de las instancias curriculares
Las condiciones de evaluación y aprobación son las definidas en el Plan excepcional de continuidad de
la formación docente en el contexto de emergencia sanitaria del
I.S.P. “Dr. Joaquín V. González”.
Según establece la RESOL-2020-1482-GCABA-MEDGC en su Art 4° (…) las inasistencias de los
estudiantes no serán computadas para la regularidad de los mismos quedando justificadas de manera
extraordinaria. En función de este marco, queda establecido que las/os estudiantes que realizaron la
inscripción en los espacios curriculares conservan la condición de regularidad aunque no hayan
participado de las actividades remotas.
La evaluación y aprobación de los espacios curriculares se define en base a cuatro situaciones:
a) Validación, Aprobación y Acreditación de los Espacios Curriculares*: para las/os
estudiantes que participaron sistemáticamente de las actividades virtuales y en la que la/el
docente pudo realizar el seguimiento del proceso de aprendizaje y evaluación formativa. Se
realizará un encuentro presencial en el cual el docente refrendará lo actuado para dar una
devolución pedagógica al estudiante y la acreditación del espacio curricular.
Los instrumentos para el seguimiento de las actividades virtuales son los ecuentros virtuales
por Zoom, el foro de debate por el espacio del campos vitual y el uso de un grupo de Facebook
para compartir y socializar conocimientos, por otra parte los criterios son el mantener a los
estudiantes en una continuidad pedagógica constante a travez de clases que se dictan en vivo
y a la vez son “colgadas” en el canal de youtube que la materia ya contaba, así como se han
elaborado guías de lecturas por tema y se van compartiendo materiales, fuentes y elementos
que acompañan el aprendizaje.
b) Validación parcial, Jerarquización de Contenidos, Aprobación y Acreditación*: para las/os
estudiantes que participaron en forma parcial y/o interrumpida de las actividades virtuales y en
la que la/el docente no pudo realizar el seguimiento sistemático del proceso de aprendizaje y
evaluación formativa. Se validarán las instancias de participación realizada por la/el estudiante
y la/el docente elaborará una propuesta de complementación para acceder a la aprobación y
acreditación de la materia.
Los instrumentos para el seguimiento de las actividades virtuales son los ecuentros virtuales
por Zoom, el foro de debate por el espacio del campos vitual y el uso de un grupo de Facebook
para compartir y socializar conocimientos, por otra parte los criterios son el mantener a los
estudiantes en una continuidad pedagógica constante a travez de clases que se dictan en vivo
y a la vez son “colgadas” en el canal de youtube que la materia ya contaba, así como se
han elaborado guías de lecturas por tema y se van compartiendo materiales, fuentes y
elementos que acompañan el aprendizaje.
c) Contenidos Prioritarios, Aprobación y Acreditación*: para las/os estudiantes que no
participaron en ningún momento de las actividades pedagógicas virtuales, se destinarán tres
semanas para que la/el docente elaborará una propuesta pedagógica para acceder a la
aprobación y acreditación de la materia.
d) Alumno Libre: para las/os estudiantes que se inscribieron bajo esta modalidad. Podrán
rendir el examen final presencial según los criterios el Reglamento de Alumnos Libre
institucional.
*Para las opciones a) b) y c) se prevé destinar una vez restituida la actividad presencial, tres semanas
de actividades respetando las recomendaciones y pautas previstas por la emergencia sanitaria, en las
que la/el docente y las/os estudiantes podrán trabajar en forma conjunta, teniendo en cuenta la
finalidad formativa del espacio curricular y el recorrido de las/os estudiantes.
De extenderse la imposibilidad de actividades presenciales más allá de septiembre/octubre, se
definirán nuevos mecanismos de evaluación, aprobación y acreditación de los espacios curriculares.
Modalidad de trabajo:
Ante las excepcionales condiciones se ha preparado es los instrumentos para el seguimiento de las
actividades virtuales:
 Encuentros virtuales por Zoom, el foro de debate por el espacio del campos vitual y el uso de
un grupo de Facebook para compartir y socializar conocimientos, por otra parte los criterios
son el mantener a los estudiantes en una continuidad pedagógica constante a travez de
clases que se dictan en vivo y a la vez son “colgadas” en el canal de youtube que la materia
ya contaba, así como se han elaborado guías de lecturas por tema y se van compartiendo
materiales, fuentes y elementos que acompañan el aprendizaje.
 El proceso de enseñanza-aprendizaje será conducida por una metodología, adecuada a los
objetivos generales y específicos, que busca la comprensión de los procesos históricos a
partir de un abordaje que permita la adquisición de categorías y saberes teóricos;
 Conjuntamente, la modalidad de trabajo atenderá al entrenamiento en clase por parte de los
futuros docentes en la actividad propias de la docencia y de investigación;
 El profesor tendrá a cargo la exposición teórica de la bibliografía, restituyendo los saberes
previos de los contenidos y las lectura realizadas sobre los autores propuestos, incentivando
la participación y la reflexión;
 La materia pretende propiciar la reflexión crítica y común de los futuros docentes a partir del
trabajo reflexivo-teórico de la bibliografía, su contextualización historiográfica y su debate a
partir de las exposiciones del profesor;
 Se fomentará el dialogo docente-alumno y sobre todo el debate en grupo como clave para la
comprensión. El aula se constituirá en un espacio propicio para el intercambio de saberes y
de debate, se plantearán preguntas y dudas, y se propiciará la formulación de argumentos
sustentados, fomentando la rigurosidad en la exposición que será acompañada por los
señalamientos del profesor;
 La discusión grupal utilizará la metodología comparativa en Historia y las posibilidades que
brinda la interdisciplinariedad. El debate grupal es clave para la comprensión de un mundo
más abierta, de reconocimiento reciproco e enriquecedora;
 El trabajo sistemático y reflexivo es una actividad central en esta propuesta, de modo que el
grueso de las actividades estará orientado a promover esa actitud. Para ello, se enfatizará en
la lectura y exposición crítica de los textos, fuentes y la comprensión de los mapas y gráficos
correspondientes. Así como el relevamiento bibliográfico y heurístico;
 La materia se encuentra divida en dos módulos cuatrimestrales, compuestos por cuatro
unidades temáticas cada uno. Las unidades se articulan con momentos de integración, cuya
finalidad es retomar los temas tratados y abordarlos de manera comparativa e integral;
 Cada unidad cuenta con una bibliografía obligatoria compuesta por los textos específicos, a
la vez los estudiantes cuentan con una amplia bibliografía complementaria, el profesor
recomendará su lectura para trabajos específicos;
VII Recursos didácticos y Trabajos Prácticos
 Seguiremos una dinámica de aula taller, pretendiendo que el futuro docente realice un
análisis de textos incluidos en la bibliografía por medio de exposiciones, que serán elegidos
en acuerdo entre el profesor. En la materia se propiciará la participación activa ya que se les
pedirá la lectura y exposición de capítulos y se reflexionará sobre sus exposiciones con el
conjunto de la clase;
 Se utilizará una guía de lectura para la bibliografía y las fuentes, compuesta por un
cronograma de los temas a tratar en clase, preguntas para acompañar la reflexión sobre los
textos, buscando de esta forma alcanzar los fines propuestos de análisis y discusión de las
problemáticas planteadas por la materia;
 Se propiciará el análisis crítico de fuentes históricas, instruyendo a los futuros docentes en
los métodos de abordaje sobre las mismas, alentando por medio de Trabajos Prácticos el
relevamiento bibliográfico y heurístico;
 Además de la dinámica característica de aula taller, las actividades específicas serán
pautadas a partir de ejercicios orientados a la didáctica: la construcción de mapas
conceptuales, la formulación de ejercicios interactivos, la elaboración de líneas de tiempo, la
implementación de recursos audiovisuales y el análisis de documentos históricos en el aula;
 Se prestará especial interés en que los futuros docentes puedan utilizar los recursos
disponibles en la Web sobre la materia y su utilización como futuro recurso didáctico.
Fomentando el uso de las ventajas tecnológicas se propiciará la búsqueda de información,
en forma individual y grupal, se realizarán ejercicios interactivos sobre los temas a tratar en
la realización de actividades en clase y Trabajos Prácticos;
 La cátedra confeccionará un blog y una página en Facebook, tanto para alentar a conocer y
utilizar los recursos disponibles en la Web, así como par mantener una actualización
continua de materiales y acercarlos mediante el análisis de artículos periodísticos y
especializados al acontecer del continente;
 Durante el desarrollo de las clases el uso y análisis de mapas y gráficos será fundamental, la
cartografía será fundamental tanto a nivel continental y regional, así como su comparación
histórica, observando las distintas propuestas de rediseño y de la demarcación de fronteras.
Del mismo modo se abordará la compresión estadística;
 Se prestará especial atención a los usos de materiales audiovisuales. Fomentando en los
futuros docentes el entendimiento del cine como fuente y agente de la historia. Siguiendo el
cada vez mayor uso del recurso cinematográfico como material para la enseñanza de la
Historia, se presentaran en determinadas clases una selección de fragmentos de películas
vinculadas a cada temática para trabajar alrededor de las representaciones sociales e
históricas. Tras las proyecciones los alumnos deberán responder a una serie de preguntas
relacionadas con la trama y con todas aquellas referencias históricas a las que ésta se
circunscribe. Así mismo, se fomentará la capacidad de análisis antes y después de la clase,
encargando a los estudiantes la elección y análisis de una película en base a una serie de
pautas fijadas previamente por el profesor;
 La literatura y la música, así como otras expresiones artísticas, cumplirán la misma función
que el cine como recurso didáctico;
 Se invitará a profesores de otras instituciones de educación superior del país, que estudien la
misma temática, a exponer en clase, con el objetivo de tener posibilidades de comprender la
misma desde distintas perspectivas, posibilitando el enriquecimiento de las ideas;
 Se informará, sugerirá y guiará a los asistentes presenciar jornadas y congresos vinculados a
la materia;
Bibliografía para el alumno, obligatoria y complementaria
La selección bibliográfica, tanto la obligatoria como la complementaria, abarca al conjunto significativo

de la producción sobre la materia e intenta incluir diversidad de enfoques.
Bibliografía obligatoria específica (descripta en Contenidos y unidades temáticas)
Bibliografía complementaria general
Confucio: los Cuatro Libros, en La doctrina de Confucio: Filosofía, Moral y Política de la China, Juan B.
Bergua, Ediciones Ibéricas.
El Noble Corán y su comentario en lengua española, Complejo del Rey Fahd, Medina, año 1425 de la
Hégira.
La Biblia
AA.VV., China. La dueña del futuro, Le Monde Diplomatique, Bs. As., 2013, 4. Cáp. 4. “Lo vivido, lo
pensado, lo imaginado”
AA.VV., Estudios sobre la teoría del imperialismo, Era, México, 1978.
Abdel, Malek Anouar: El orientalismo en crisis, en Revista Diógenes nº 44, Sudamericana, Bs. As.,
Diciembre 1963
Abu-Lughod, Lila (ed) Feminismo y modernidad en oriente Próximo, Ed. Cátedra Univ. de Valencia,
Madrid, 2002.
Aguirre Beltrán, Gonzalo: El proceso de aculturación; Ediciones de la Casa Chata, México
Akzin, Benjamin: Estado y Nación; Fondo de Cultura Económica, México
Amin, S. y Gonzalez Casanova, P. (Drs.). La nueva organización capitalista vista desde el
Sur .Antrophos. Barcelona. 1996. Tomo II
Amin, Samir, El desarrollo desigual, Planeta, Barc. 1986
Amín, Samir, Por un mundo multipolar, Mataro, Madrid, 2006
Amín, Samir. El capitalismo en la era de la globalización. Barcelona: Paidós, 1997. Cap. 1. “El futuro de
la polarización global”
Amín, Samir. El eurocentrismo. Crítica de una ideología. Siglo XXI. México. 1989.
Anderson, Benedict: Comunidades imaginadas; Fondo de Cultura Económica, México (Selección)
Anderson, Perry. El Estado Absolutista. Siglo XXI. México. 1985. Nota A. El Feudalismo japonés.
Arnault; Jacques, Historia del colonialismo; Futuro, Buenos Aires
Arnault; Jacques: Del colonialismo al socialismo; Tiempo Contemporáneo, Buenos Aires
Arostegui, J., Buchrucker, C. Saborido, J.(Drs.) El mundo contemporáneo: Historia y Problemas.
Editorial Biblos. Crítica. Barcelona. 2001
Aruri, Naseer: El mediador deshonesto. El rol de EE.UU. en Israel y Palestina. Editorial Canaán.
Buenos Aires, 2005
Balandier, Georges: Teoría de la descolonización; Tiempo Contemporáneo, Buenos Aires
Balibar, Etienne y Wallenstein, Immanuel: Raza, nación y clase, Iepala, Santander. Cap1. : La
construcción de los pueblos: Racismo, Nacionalismo, Etnicidad
Balta, Paul. Islam .Siglo XXI. Madrid. 1991.
Baran, Paul; Sweezy, Paul: El capital monopolista; Siglo XXI, México (Selección)
Barth, Fredrik: Los grupos étnicos y sus fronteras; Fondo de Cultura Económica, México (Selección)
Bastide, Roger: El prójimo y el extraño, Amorrortu, Buenos Aires
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Cine Fértil: http://cinefertil.org/cine-fertil/
Clacso bibliotecas virtuales: http://biblioteca.clacso.edu.ar/colecciones/multimedia/
Cuadernillo del MEdN para visita a Museos: http://www.me.gov.ar/curriform/publica/iralmuseo.pdf
Fotografía orientalista: http://orientalistphotography.info/
Fundación para las Relaciones Internacionales y el Diálogo Exterior http://www.fride.org/portada
Guías de análisis de películas de ficción y documentales del Ministerio de Educación:
http://www.me.gov.ar/curriform/pub_videos.html
Historia de Asia ISP J. V. González en Facebook: https://www.facebook.com/historiadeasia2013
Historia del África: http://historiadelafricajoaquin.blogspot.com.ar/
http://www.cnice.mecd.es/recursos/index.html
Institute for Palestine Stadies: http://www.palestine-studies.org/journals.aspx?href=current&jid=1
Instituto Confucio UBA: http://www.institutoconfucio.edu.ar/
La India colonial y el cine: http://www.quintadimension.com/televicio/index.php?id=192
Medio Oriente Contemporáneo: http://mediorienteactual.blogspot.com.ar/
Noticias de Israel: http://noti.hebreos.net/enlinea/
Observatorio de Asia Central: http://www.asiacentral.es/
Observatorio de conflictos: http://www.nodo50.org/observatorio/
Perry-Castañeda Library Map Collection, Asia Maps: http://www.lib.utexas.edu/maps/asia.html
Programa Explora del MEdN: http://explora.educ.ar/acerca.html
Programa: “Educación y memoria: Entre el pasado y el futuro. Los jóvenes y la enseñanza de la historia
reciente”: http://www.me.gov.ar/educacionymemoria/index.html
Revista de Estudios Internacionales del Mediterráneo: https://sites.google.com/site/teimrevista/numeros
Unión Europea: http://europa.eu/index_es.htm
Comunicación: La cátedra cuenta con una página de Facebook bajo el nombre: Historia de Asia
Jvg, https://www.facebook.com/historiadeasia2013/
Email: [email protected]
Canal de youtube:
Cátedra Historia de Asia JVG Gabriel F. Lopez
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Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

Ministerio de Educación Instituto Superior del Profesorado

2020 – “Año del General Manuel Belgrano”

PROGRAMA DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA EN CONTEXTO

Carrera: Profesorado en HISTORIA

Instancia curricular: Historia de Asia y TP, Comisión 2º B, Turno Vespertino

Carga horaria: 3 (tres) horas cátedra semanales

Profesor: Gabriel Fernando López

Objetivos / Propósitos y Expectativas de Logro

Se espera que la materia logre:

 Comprender la evolución del marco de la producción historiográfica sobre Asia, contribuyendo

 Pandemia y crisis, sus orígenes, efecto e impactos en el mundo asiático

Unidad 1. Perspectiva de la materia. Marco conceptual

Bibliografía obligatoria correspondiente a la Unidad 1

Análisis de fuentes: fragmento de El Principito, Saint-Exupéry, ediciones varias.

Trabajo Práctico: Análisis de fuentes y /o noticias

Bibliografía obligatoria correspondiente a la Unidad 2

Trabajos Prácticos: Cronología y Mapas

Filmografía: Muhammed, el mensajero de Dios, 1977, Moustapha Akkad, Reino Unido.

Unidad 3. Las transformaciones en la relación “Oriente-Occidente”-Primacía europea sobre

Bibliografía obligatoria correspondiente a la Unidad 3

Amin, Samir “La historia comprendida como ciclo eterno”

Trabajo Práctico: uso de y comprensión de mapas

Filmografía: fragmentos de Tres Lanceros de Bengala (Henry Hathaway, 1935)

Unidad 4. Los británicos en la India y movimiento de independencia

 La penetración europea y la disputa por la India.

Bibliografía obligatoria correspondiente a la Unidad 4

Filmografía: fragmentos de Kim de la India (Victor Saville, 1950)

AA.VV. India. Sueños de potencia, en Le Monde diplomatique, Colección Explorador

Unidad 5. China en profunda transformación: crisis y revoluciones

Bibliografía obligatoria correspondiente a la Unidad 5

Análisis de fuentes: Anexo de fuentes primarias, en Dueñas, M. C, La Revolución China. Una

Unidad 6. Japón Y Rusia, estudio de casos particulares de transformación

AA.VV. Japón. El eterno resurgir, Le Monde diplomatique, Colección Explorador

Unidad 7. Anti-imperialismo y Descolonización

Bibliografía obligatoria correspondiente a la Unidad 7

Filmografía: Fragmento del film La batalla de Argelia (Pontecorbo)

Filmografía: fragmentos de film Ruta 181 (Michel Khleifi, Eyal Sivan

Unidad 9. Indochina y Vietnam

Bibliografía obligatoria correspondiente a la Unidad 9:

Chamberlain, Muriel, subtitulo Indochina en Cap. 5 “Imperio Francés. Indochina”, en La

Fontana, J. Apartados: Las reconquistas frustradas: Indochina, La escalada de Vietnam, El fin de la

Unidad 10. Revolución iraní y conflictos contemporáneos

Bibliografía obligatoria correspondiente a la Unidad 10:

Unidad 11. Unidad electiva. Análisis de historia del presente

Martín, J, Estado islámico. Geopolítica del caos, Madrid, Catarata, 2015

Evaluación, aprobación y acreditación de las instancias curriculares

VII Recursos didácticos y Trabajos Prácticos

Bibliografía para el alumno, obligatoria y complementaria

La selección bibliográfica, tanto la obligatoria como la complementaria, abarca al conjunto significativo

Bibliografía obligatoria específica (descripta en Contenidos y unidades temáticas)

Bibliografía complementaria general

Aladino (Disney, 1991)

Diccionarios y obras de referencia general.

Prof. Gabriel F. López

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