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    Sesion 2 La Ciencia

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    Jose Luis Quispe Mercado
    Este documento presenta el diseño de una sesión de aprendizaje para un curso de doctorado sobre epistemología. La sesión se centra en distinguir la ciencia de la pseudociencia. Incluye los objetivos, temas, actividades y evaluación. La sesión consta de tres partes: introducción analizando un caso, observación de un video y explicación del tema, y conclusión. El producto académico es un mapa mental diferenciando la ciencia de la pseudociencia.

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    Este documento presenta el diseño de una sesión de aprendizaje para un curso de doctorado sobre epistemología. La sesión se centra en distinguir la ciencia de la pseudociencia. Incluye los objetivos, temas, actividades y evaluación. La sesión consta de tres partes: introducción analizando un caso, observación de un video y explicación del tema, y conclusión. El producto académico es un mapa mental diferenciando la ciencia de la pseudociencia.

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    sesion 2 la ciencia

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    Este documento presenta el diseño de una sesión de aprendizaje para un curso de doctorado sobre epistemología. La sesión se centra en distinguir la ciencia de la pseudociencia. Incluye los objetivos, temas, actividades y evaluación. La sesión consta de tres partes: introducción analizando un caso, observación de un video y explicación del tema, y conclusión. El producto académico es un mapa mental diferenciando la ciencia de la pseudociencia.

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    Este documento presenta el diseño de una sesión de aprendizaje para un curso de doctorado sobre epistemología. La sesión se centra en distinguir la ciencia de la pseudociencia. Incluye los objetivos, temas, actividades y evaluación. La sesión consta de tres partes: introducción analizando un caso, observación de un video y explicación del tema, y conclusión. El producto académico es un mapa mental diferenciando la ciencia de la pseudociencia.

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    Fecha : 10-04-2021

    Código : F14C-PP-PR-01.04
    DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE Versión : 11
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    ESCUELA DE POSGRADO

    I) DATOS GENERALES

    1. UNIDAD ACADÉMICA O PROGRAMA : Doctorado en Educación


    2. EXPERIENCIA CURRICULAR : Epistemología
    3. SEMESTRE ACADÉMICO : 2021-1
    4. CICLO/SECCIÓN : I A4 -T1
    5. SESIÓN : 02. Dimensiones de la ciencia y la pseudociencia.
    6. FECHA : 10 de Abril 2021
    7. DOCENTE : Dr. Juan Carlos Espejo Làzaro
    8. CORREO INSTITUCIONAL : [email protected]
    II) COMPETENCIA
    Comprende la epistemología del conocimiento en educación y conoce en forma crítica las corrientes
    filosóficas de la educación y especialmente de la pedagogía asumiendo una actitud responsable y
    crítica.

    III) PROGRAMACIÓN

    CAPACIDAD TEMÁTICA PRODUCTO ACADÉMICO


    Explica las dimensiones de la La ciencia. Objeto de estudio. Mapa mental: La ciencia y
    ciencia y la distingue de la Clasificación de la ciencia. pseudociencia” (IG)
    pseudociencia. Demarcación entre ciencia y
    pseudociencia.

    IV) ACTITUDES
    • Demuestra respeto a los demás asumiendo una actitud crítica y reflexiva.
    • Muestra actitud proactiva y competitiva.

    V) SECUENCIA METODOLÓGICA

    MEDIOS Y
    ACTIVIDADES DE INICIO TIEMPO
    MATERIALES

    • Se inicia con el análisis de un estudio de caso:


    En la I.E., han elaborado un proyecto de aprendizaje que tendrá
    como producto la elaboración de un libro de cocina (recetas) de
    un producto alimenticio y nutritivo de la zona. Este proyecto ha 30 min
    sido elaborado con la intención de solucionar el problema del Video conferencia
    inadecuado hábito alimenticio que tiene los estudiantes prefieren Recurso verbal
    el consumo de comida chatarra y golosinas pese a tener en su
    zona una gran variedad de productos que ellos producen y que
    contienen gran potencial nutritivo. Diapositivas (PPT)
    • El docente problematiza a partir del caso y promueve la reflexión
    a partir de las preguntas. ¿Cuáles son las características de un

    Elaboró Centro de Innovación Académica Revisó * Responsable del SGC Aprobó Vicerrectorado Académico

    NOTA: Cualquier documento impreso diferente del original, y cualquier archivo electrónico que se encuentren fuera del campus virtual Trilce UCV
    serán considerados como COPIA NO CONTROLADA.
    Fecha : 10-04-2021
    Código : F14C-PP-PR-01.04
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    proyecto de aprendizaje? ¿En qué teoría se sustenta el


    aprendizaje a través de la articulación de áreas?
    • Los doctorandos argumentan sus respuestas siguiendo el orden
    indicado del docente
    • El docente interroga ¿Cuál es la importancia de conocer la fuente
    teórica que sustenta la construcción de los conocimientos? ¿De
    qué forma los aportes científicos se vinculan con nuestra
    practica? ¿Qué aportes científicos conocemos?
    • Los doctorandos opinan mediante lluvia de ideas.
    • El docente explica el propósito del tema relacionando las
    respuestas de los doctorandos con este y los contenidos
    abordados.
    • El docente explica la secuencia que se va a seguir y el producto
    académico en el que se concretará “Diferencia la ciencia y la
    pseudociencia en un mapa mental”
    MEDIOS Y
    ACTIVIDADES DE PROCESO TIEMPO
    MATERIALES

    ▪ El docente propone observar el video “Introducción a la


    pseudociencia” Diapositivas (PPT)
    https://www.youtube.com/watch?v=UJdCOdqWzQQ para Video
    entender la demarcación entre ciencia y la pseudociencia. https://www.youtube.com/
    ▪ Los doctorandos observan el video y al finalizar brindan sus watch?v=UJdCOdqWzQQ 70 min
    opiniones respecto al contenido.
    ▪ El docente explica la importancia de reconocer como la ciencia
    contribuye al bienestar de la humanidad.
    ▪ Se realiza la explicación de la clase haciendo uso de las PPT para
    promover la interacción y retroalimentar los aprendizajes.
    MEDIOS Y
    ACTIVIDADES FINALES TIEMPO
    MATERIALES
    • El docente retroalimenta las exposiciones aclarando dudas y Recurso verbal.
    propiciando la elaboración de conclusiones respecto a la sesión
    realizada.
    Rúbrica
    • El docente cierra la sesión propiciando la reflexión respecto a la 20 minutos
    secuencia seguida y a la significatividad de esta en la práctica
    docente.

    VI) DISEÑO DE EVALUACIÓN

    CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTO


    Explica las dimensiones de la 1.1 Explica críticamente sobre las
    ciencia y la distingue de la particularidades de la ciencia y su
    pseudociencia. objeto de estudio. Rúbrica
    1.2 Expresa su punto de vista sobre la
    clasificación de la ciencia.

    Elaboró Centro de Innovación Académica Revisó * Responsable del SGC Aprobó Vicerrectorado Académico

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    1.3 Participa activamente en la


    diferenciación de ciencia y
    pseudociencia.

    COMPORTAMIENTOS
    ACTITUDES
    OBSERVABLES
    • Demuestra respeto a los • Genera un clima de respeto durante el
    demás asumiendo una trabajo en equipo.
    actitud crítica y reflexiva.
    • Muestra actitud proactiva y • Presenta oportunamente las tareas
    competitiva. asignadas.

    VII) BIBLIOGRAFÍA

    Código de
    LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB.
    biblioteca
    Externo Chalmers, A. (2006). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? siglo XXI. España.

    Externo Nasar Contreras Victor. Karl Popper: distinción entre ciencia y pseudociencia.
    Consultado en:
    http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/sociologia/articulos/05/0507- Nazar.pd F
    Externo Olivé, L. (2008). La ciencia y la tecnología en la sociedad del Conocimiento. México:
    Fondo de Cultura económica.
    Externo Popper Karl R. (1983). Conjeturas y refutaciones. El desarrollo del conocimiento
    científico, Buenos Aires: Paidós
    Externo Villegas y Villegas. L, Marroquin Peña, R.; Del Castillo Narro. V; Sánchez Quintana. R.
    (2011). Teoría y praxis de la investigación científica. Tesis de maestría y doctorado.
    Editorial San Marcos. Lima
    Externo Von Schroeder. Neil (2011). Karl Popper: el problema de la demarcación científico – no
    científico. Consultado en: https://neilvonschroeder.wordpress.com/2011/08/05/karl-
    popper-problema-demarcacion-cientifico-pseudocientifico/

    *** La bibliografía del silabo consultar en Biblioteca virtual UCV-Plataforma Trilce

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