Adivina Adivinador Que Será

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
ADIVINA, ADIVINADOR ¿QUÉ SERÁ?
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. I.E.P. :
I.2. DOCENTE :
I.3. GRADO Y SECCIÓN :
I.4. AREA :
I.5. ACTIVIDAD :
I.6. FECHA :
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE CRITERIOS DE

CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 COMUNICACIÓN Identifica información explícita que se encuentra en Leemos adivinanzas  Obtiene información del
distintas partes del texto. Distingue esta información con imágenes
 LEE DIVERSOS TIPOS texto escrito.
DE TEXTOS ESCRITOS de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las  Infiere e interpreta
EN SU LENGUA características de dos personajes, elige entre dos información del texto.
MATERNA. datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos  Reflexiona y evalúa la
 Obtiene información del de estructura simple, con palabras conocidas e ilus- forma, el contenido y
texto escrito. traciones. Establece la secuencia de los textos que contexto del texto
 Infiere e interpreta lee (instrucciones, historias, noticias). INSTRUMENTO DE
información del texto. EVALUACIÓN:
 Reflexiona y evalúa la LISTA DE COTEJO
forma, el contenido y
contexto del texto.
II. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
COMPETENCIA CAPACIDAD
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para
las TIC elaborar o modificar objetos virtuales que representan y comunican vivencias en espacios
virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que
aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que
debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea
sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un
proceso de trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste
requerido y disponerse al cambio.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACTITUDES EJEMPLO
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Equidad en la Disposición a enseñar Los docentes programan y enseñan considerando
ATENCION A LA DIVERSIDAD enseñanza ofreciendo a los estudiantes las tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo
condiciones y oportunidades que a las características y demandas de los estudiantes, las
cada uno necesita para lograr que se articulan en situaciones significativas vinculadas a
los mismos resultados. su contexto y realidad
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOM. ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO  Pido a las niñas y los niños que comenten brevemente la actividad que realizaron en la sesión
anterior: aprender rimas para compartir con los amigos y familiares.
 Dirijo la mirada de los estudiantes hacia el cuadro de planificación de las actividades de la
unidad. Pregunto: ¿qué actividades hemos trabajado ya?, ¿qué actividades nos falta trabajar?
Anota sus respuestas en la pizarra.
 Formo grupos de cuatro niñas y niños con una dinámica.
 Comento que van a realizar el juego “La bolsa misteriosa”, donde habrá objetos de uso
cotidiano y otros menos usuales.
 Indico las reglas del juego:
 Cada grupo deberá elegir dos representantes.
 Un representante extraerá un objeto de la bolsa y lo mostrará a los integrantes del grupo.
 El otro deberá permanecer de espaldas al objeto y a la bolsa, de tal forma que no vea el objeto
que extrajo su compañera o compañero.
 Cada integrante del grupo dirá una característica del objeto para que el representante que no lo
ha visto adivine. Por ejemplo, si se trata de una pelota, pueden decir: es redonda, tiene colores,
da saltos, etc.
 Observo atentamente el desarrollo del juego en cada uno de los grupos.
 Al finalizar, pregunto: ¿qué les pareció el juego?, ¿les gustó?; ¿de qué trataba?, ¿con qué otro
nombre lo conocen?; ¿qué saben acerca de las adivinanzas? Registra sus respuestas en la
pizarra.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a leer y aprender adivinanzas para compartirlas
con nuestros a amigos y familiares.
 Se establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que se requieren para esta
sesión y recuérdales que serán evaluadas.
 Participar activamente en clases.
 Escuchar y hablar sin interrumpir.
DESARROLLO  ANTES DE LA LECTURA:
 Pido a las niñas y los niños que ubiquen la página 25 y 26 del cuaderno de trabajo de
Comunicación 1
 Se establece con ellos el propósito de la lectura: “vamos a leer estas adivinanzas para saber
cómo son y poder jugar con ellas”.
 Indico que observen en silencio cada adivinanza. Pregunto: ¿qué tipo de texto son?, ¿cómo lo
saben?; ¿para qué se habrán escrito?; ¿de qué tratará cada adivinanza?
 DURANTE LA LECTURA
 Pido que lean en silencio las adivinanzas de su cuaderno de trabajo. Mientras los observo
cómo lo hacen.
 Coloco en un lugar visible del aula el papelote con las adivinanzas y los acompaño en la
lectura, leyendo juntos en voz alta. Inicia la lectura con uno de las adivinanzas y mientras lees
señala en el texto, palabra por palabra, para que los estudiantes se guíen en la lectura. Realizo
este mismo procedimiento con las otras adivinanzas.
 Solicito a un niño o niña, que voluntariamente, lea en voz alta cada una de las adivinanzas
(palabras, frases u oraciones). Los motivo a participar.
 Pido que mientras leen las adivinanzas subrayen las palabras, frases u oraciones que conocen
y pueden leer con facilidad.
 Leen nuevamente cada una de las adivinanzas a fin de que todos puedan comprenderlas y
descubrir su significado.
 DESPUES DE LA LECTURA.
 Planteo el análisis del texto de cada una de las adivinanzas. Pregunto: ¿qué animal vive, mora
y teje en lo alto?; ¿por qué a la araña le llaman la “tejedora”?, ¿en que se parecen el color del
plátano y el color del oro?; ¿en que se parecen las hojas del árbol y el lomo de caballo al libro?;
¿para qué se usan los signos de interrogación en cada una de las adivinanzas?; ¿qué partes
les sirvieron para saber la respuesta?; ¿cómo reconocen que un texto es una adivinanza?
 Indico a los estudiantes que dicten las respuestas de las adivinanzas y pido a un estudiante
que escriba en la pizarra.
 Pido a una niña o un niño, que voluntariamente, lea las respuestas que está escrito en la
pizarra.
 Pregunto: ¿cómo es una adivinanza? Anoto sus respuestas en un papelote.
 Explico que es una adivinanza. Podría ser así:
Las adivinanzas son textos divertidos y cortos que describen una

cosa de forma indirecta para que alguien adivine la respuesta.
 Desarrollan de forma individual las actividades de la página 25 y 26 del cuaderno de trabajo
 Desarrollan otras fichas de trabajo.
CIERRE  Plantea a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿qué texto leyeron?, ¿cómo es una
adivinanza? ¿para qué han leído las adivinanzas?, ¿qué los ayudó a saber cómo es una
adivinanza? Anota lo que digan acerca de lo aprendido.
 Comenta que hoy han leído dos adivinanzas, donde han identificado palabras que los invitan a
conocer algo con una pregunta, les dicen qué hacen y cómo son las cosas, cómo se relacionan
entre sí, etc.
 Finalmente, indica que la próxima sesión pondrán en práctica estos aprendizajes.
 Realiza la autoevaluación de las normas de convivencia. Para ello realiza estas preguntas:
¿cumplimos las normas de convivencia?, ¿por qué? Todos deben responder, pero si ves que
es un grupo al que le ha costado cumplir las normas, pregunta específicamente por cada
norma de convivencia y, además, qué pueden hacer para poder cumplir mejor esa norma que
aún no se puedo.
 Felicita a los estudiantes por el esfuerzo realizado durante toda la sesión.
 Tarea a trabajar en casa
 Traer una adivinanza la próxima sesión para compartir con sus compañeros
V. OBSERVACIONES.
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………… ………………………………………
V° B° SUBDIRECTORA DOCENTE
ANEXOS
 Instrumento de Evaluación
 Ficha de trabajo.
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
FECHA:
Obtiene
Nº DE ORDEN
DESEMPEÑOS informaci
Infiere e Reflexiona y
interpreta evalúa la forma,
ón del
NOTA
información el contenido y
texto
APELLIDOS Y NOMBRES escrito.
del texto contexto del texto
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
1. Completa el crucigrama
Leemos y aprendemos adivinanzas

Adivina Adivinador Que Será

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Adivina Adivinador Que Será

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Adivina Adivinador Que Será

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

ADIVINA, ADIVINADOR ¿QUÉ SERÁ?

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE CRITERIOS DE

II. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

Las adivinanzas son textos divertidos y cortos que describen una

También podría gustarte