Proyecto ESI Te Conozco, Me Conozco.

Proyecto ¿te conozco? ¿me conozco?
Duración: 10 días
Fundamentación:
La sanción de la ley 26.150 establece la responsabilidad del Estado de garantizar el derecho de

niños, niñas y adolescentes a recibir Educación Sexual Integral (ESI).
La Educación Sexual Integral favorece e incluye el conocimiento y cuidado del propio cuerpo y
el de las y los demás; la valoración de las emociones y expresiones; la información básica sobre
la dimensión Biológica de la sexualidad; la reflexión sobre las relaciones interpersonales; el
fomento de valores y actitudes relacionados con el amor, la solidaridad, el respeto por la vida y
la integridad de las personas; y el ejercicio de los derechos relacionados con la sexualidad; la
construcción de normas de convivencia y las relaciones igualitarias entre varones y mujeres.
Atreves de este proyecto basado en la Educación Sexual Integral, buscamos ampliar los
conocimientos y horizontes culturales referidos a estas cuestiones, tanto en los niños y niñas
como en sus familias.
Objetivos:
 Que cada niño y niña sea capaz de conocer y respetar su propio cuerpo y el de los demás,
identificando todas las partes externas y utilizando el vocabulario correcto para nombrarlas.
 Que los niños y niñas sean capaces de transmitir sus inquietudes, necesidades, interrogantes
que vayan surgiendo sin inhibiciones, sin temores.
Contenidos:
ámbito de experiencia: formación personal y social
núcleos de aprendizaje :
autonomía:
 Adquisición progresiva de un lenguaje corporal apropiado para expresar opiniones,

manifestar emociones resolver situaciones problemáticas y relacionarse con los demás.
 Identificación de las diferencias entre mujeres y varones.
 Identificación de situaciones que requieren la ayuda de una persona adulta según pautas de
respeto por la propia identidad
 Conocimiento sobre el significado de los secretos y saber que nadie puede obligarlos a
guardar secretos que los hagan sentir incomodos, mal o confundidos.
identidad:
 Adquisición progresiva de un lenguaje para nombrar adecuadamente las partes del cuerpo.
 Identificación y valoración de las diferencias físicas de las personas como aspectos
inherentes del ser humano que lo hacen único e irrepetible, permitiéndoles comprender la
importancia de la diversidad
Actividades:
Siluetas para conocernos mejor:
Se les entregara por grupos de no más de 5 niños/as, un papel afiche para que dibujen la silueta de
un compañero/a y que luego les pido que dibujen las partes externas del cuerpo, del amigo/a
representado (ojos, nariz, orejas, ombligo, genitales) cuando los dibujos estén listos los
exponemos para observar, entre todos, las partes que dibujo cada grupo, por ejemplo si
dibujaron una nena o un nene, como nos damos cuenta, que partes externas dibujaron, si falta
alguna que este en este dibujo y en otro no, etc. Ayudare a los niños a nombrar en forma
correcta las partes del cuerpo, en especial la de los genitales.Luego les mostrare a los niños
una lámina del cuerpo humano desnudo adaptado a su edad y etapa evolutiva, de un niño y una
niña, para continuar trabajando en la observación e identificación de las partes del cuerpo
humano. ¿Cuál es la diferencia entre un dibujo y el otro? ¿Cómo se llaman? ¿Qué partes del
cuerpo tiene el nene que también tiene la nena? ¿Qué partes son propias de las niñas? ¿Qué
partes son propias de los niños?

 Las partes íntimas o privadas.
Se inicia la actividad leyendo un pequeño relato de una situación donde una niña le pregunta a
su madre ¿Qué son las partes íntimas?
Para ayudar a los niños a elaborar una respuesta, les propongo observan imágenes de
personas usando traje de baño, armamos un mural con ellas. ¿Qué ropa están usando estas
personas? ¿Por qué? ¿Qué partes del cuerpo tiene cubiertas? ¿Por qué creen que las
personas están acostumbradas a cubrir esas partes del cuerpo con ropa interior o mallas?
¿Por qué las partes que tienen cubiertas se llamaran partes íntimas o privadas? ¿Cómo
podemos cuidarlas? ¿Qué debemos hacer si alguien quiere tocarlas o nos pide mostrarlas?
Pensamos entre todos situaciones en las que respetamos la intimidad propia y la de otros/as.
(golpear la puerta antes de entrar al baño, no levantarle la ropa a un compañero a la fuerza,
no mostrarles nuestras partes íntimas, no bajarse el pantalón frente a los demás)

 Me quiero como soy.
Se inicia la actividad invitando a los niños/as a escuchar la canción “Me miro en el espejo”
sentados en ronda acompañamos la canción con gestos y movimientos según la letra. Les
preguntare ¿de qué se trata la canción? De ser necesario la escucharemos otra vez.
La docente les presentara un espejo y les propone describirse como son mientras se miran en
él. Para que los niños/as tomen confianza lo realizare primero. Lo haremos en pequeños
grupos en diferentes momentos para que todos tengan la oportunidad de hacerlo y para darle
tiempo a los más tímidos a que también se animen.

 Somos todos diferentes.
Los niños observan imágenes de revistas de diferentes personas (niños/as mujeres y
hombres), luego con ellas por grupos realizaran un mural. Se exponen los murales realizados y
la docente les preguntara ¿si ven a dos personas que sean iguales? ¿Por qué? Se les dará un
espacio para que puedan expresar sus ideas y opiniones y para que formules preguntas. La
docente pondrá énfasis en que cada persona es única e irrepetible que compartimos cosas en
común pero que no somos iguales, que todos somos únicos e irrepetibles, porque somos todos
diferentes.

¿Qué hago?
La docente leerá al grupo diferentes situaciones breves para que los niños/as puedan
identificar cuáles son riesgosas, cuales no lo son, y por qué, para que puedan pensar
conjuntamente que cosas hacer en cada caso, haciendo hincapié en la importancia de pedir
ayuda a un adulto o decir “NO”.
1- Me pierdo en el supermercado ¿Qué hago?
2- Una amiga me conto en secreto que estaba haciendo un regalo sorpresa otra amiga ¿Qué
hago?
3- Mis papas salen un minuto a comprar y me quedo solo en casa. Golpean la puerta y una voz
que no conozco me pide si le puedo abrir ¿Qué hago?
4- Voy al médico y el doctor me pide que me saque la bombacha para revisarme ¿Qué hago?
5- Estoy jugando con mis amigos y uno de ellos me pide que me baje el pantalón y le muestre
la cola ¿Qué hago?

 “Los secretos
PRESENTAMOS LA POESIA DE MARÍA ELENA WALSH ESTA POESÍA NOS INVITA A
IMAGINAR UNA CAJITA DE TESOROS: PUEDE SER ALGO QUE QUEREMOS CUIDAR
MUCHO O UN SECRETO QUE SOLAMENTE PUEDEN VER LAS PERSONAS A LAS QUE
LES DAMOS PERMISO.
COMO DICE LA POESÍA, PODRÍAMOS GUARDAR COSAS MUY PEQUEÑAS: PALITOS,
PELUSAS, BOTONES, TACHUELAS, VIRUTAS DE LÁPIZ, CAROZOS, TAPITAS,
PAPELES, PIOLÍN, CARRETELES, TRAPITOS, HILACHAS, CASCOTES Y BICHOS.
TAMBIÉN PODEMOS GUARDAR COSAS IMPOSIBLES DE ATRAPAR, COMO POR
EJEMPLO UN RAYO DE SOL O UN SENTIMIENTO (AL IGUAL QUE EN LA POESÍA,
¡QUE GUARDA UNA LÁGRIMA!). ¿POR QUÉ HABRÁ GUARDADO UNA LÁGRIMA? ¿POR
QUÉ SE ALEGRA DE QUE NADIE LA VEA? Realizamos nuestras propias cajitas Con
esta actividad se pretende dejar en claro a los niño/as que algunos secretos se pueden
guardar mientras hay otros que deben ser contados a un adulto.
Para comenzar la actividad se leerán una situación en donde no se corre ningún riesgo guardar
el secreto mientras en la otra situación, es muy importante contarlo a un adulto de confianza.
Después de cada lectura reflexionaremos sobre el secreto a guardar y si es importante
contarlo a un adulto o no. ¿Cuál es el secreto? ¿Les parece importante guardarlo? ¿Será
necesario contárselo a un adulto? ¿Por qué creen que se les pide que no cuenten el secreto?
Producto final:
Se realizara una exposición de todas las producciones realizadas por los niños en forma
grupal e individual, donde los niños expresaran todos los conocimientos trabajados a lo
largo del proyecto. Invitaremos a los padres a pasar para que puedan apreciar el trabajo
realizado.
Recursos materiales: laminas, computadora, afiches, fibrones, temperas, hojas, lápices.
Evaluación:
 es permanente durante y después del proyecto para aplicar lo dado

 participación activa y continua
 observación directa
biblografia:
 curriculum para la educación inicial, chaco 2013

 documentos enviados por el ministerio de educación, cultura ciencia y tecnología de la
provincia del Chaco

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ámbito de experiencia: formación personal y social

 Adquisición progresiva de un lenguaje corporal apropiado para expresar opiniones,

Siluetas para conocernos mejor:

Recursos materiales: laminas, computadora, afiches, fibrones, temperas, hojas, lápices.

 es permanente durante y después del proyecto para aplicar lo dado

 curriculum para la educación inicial, chaco 2013

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