República Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para La Educación Universitaria.

Universidad Politécnica Territorial del Norte del Táchira Manuela Sáenz.

Programa Nacional de Formación en Administración.

Aspiraciones, Vocación y Aptitudes (Autovaloración)

Autor: Noiralis Aponte.

C.I: 21.249.270.

Trayecto Inicial.

Docente: Ruth Buitrago.

La Fría, 16 de julio de 2021

 Introducción.

El siguiente trabajo tiene como fin entender La Teoría del Cerebro Triuno es una de las Teorías
Neuro-científicas del aprendizaje, el valor de la inteligencia emocional, su naturaleza y
analizaremos que es lo cual cuenta o que influye en nuestras propias vidas, nuestra autobiografía,
exploración aptitudinal y la exploración de madurez vocacional, y través de este trabajo se
pretende conocer, sobre las averiguaciones llevadas a cabo sobre este asunto, además de cómo
ponerla en práctica y como la misma impacta el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El cerebro triuno según Elaine Beauport, establece que nuestro sistema nervioso central está
compuesto por tres sistemas cerebrales.

El primero de ellos es el cerebro reptiliano o complejo R: Este cerebro está compuesto por el
encéfalo y el cerebelo y comprende el 5% de masa cerebral, su nombre se debe a que el cerebro
reptil es dominado por el tronco encefálico y el cerebelo los cuales controlan el comportamiento y
el pensamiento instintivo. Este cerebro controla los músculos, el equilibrio y las funciones
autonómicas como respirar y los latidos del corazón; y es principalmente reactivo a los estímulos
directos.

El segundo es el sistema límbico: Esta porción deriva del cerebro del viejo mamífero y ocupa el
10% de masa cerebral, es el origen de las emociones e instintos; cuando esta parte es estimulada
como con corrientes electicas, son producidas las emociones; por lo tanto, el sistema límbico es
descrito como agradable o desagradable. Está compuesto por la amígdala el tálamo, el
hipotálamo, la región septal y los bulbos olfativos. Este sistema no puede funcionar solo ya que
debe actuar en conjunto con el neocortex, para así procesar todas las emociones que se disparan
en automático.

El tercero es el neocortex: La presencia del neocortex es lo que nos diferencia de los animales con
sus dos hemisferios y el cuerpo calloso nos permite hacer distenciones, asociaciones y reflexiones,
es aquí donde reside lo que tradicionalmente llamamos inteligencia. Este sistema es el
responsable del pensamiento avanzado, la interpretación de los sentidos, la razón, el habla y la
sapiencia; en resumen, este cerebro es el que nos permite razonar, asociar, imaginar e intuir.

La gente tiene inteligencias múltiples, las cuales tienen la posibilidad de ser usadas de diversas
posibilidades en contra o no, debido a que no todos desarrollan estas inteligencias sino las
primordiales para su historia.

La autobiografía se estima una herramienta que permite la toma de elecciones basado en la

preparación de una estrategia de vida en el que tenemos la posibilidad de reflejar gustos
referentes a la carrera y además para enseñarle a otros. Otra forma que se vino aplicando en
diversos niveles de la enseñanza es la exploración aptitudinal y la exploración de madurez
vocacional, las cuales vienen siendo un auto informe que efectúa el alumno destinadas a explorar
el nivel de interés que muestra hacia diversas zonas expertos, así como puntos de su personalidad
involucrados con motivación y madurez.

Mientras pasan los años, la vida de los individuos cambia en varios puntos. Las metas trazadas en
la adolescencia van a ser diferentes a las trazadas siendo adultos. Las necesidades económicas
además van a ser diversas y se verán forzados a un ascenso o buscar un mejor trabajo. Todo
individuo que quiere superarse y conseguir sus sueños debería aspirar a mejorar una y otra vez sin
que importe la edad que tenga o lo difícil que parezca lograr las metas deseado. Tener
pretensiones particulares y expertos ayuda al ser humano a tener una perspectiva más clara de sus
fines en la vida.
 El Cerebro Triuno- Elaine de Beauport.

Beauport toma como pilares de su modelo de inteligencias a:

 Einstein, por sus descubrimientos sobre la energía derivado en el paradigma de la nueva

física.
 Rogers Sperry, por sus investigaciones sobre el cerebro (hemisferio derecho).
 Paul Mclean, por su teoría del cerebro Triuno.

Elaine Beauport, (1994) define el cerebro como un sistema de energía que se abre a la proposición
de diferentes procesos de inteligencia que vibran en las ondas gruesas del finito hasta las ondas
más finas del finito.

La autora señala que el cerebro está estructurado en: Sistema reptil, sistema límbico y sistema
neo-cortes y que a su vez estos engloban diferentes tipos de inteligencias las cuales de mencionan
a continuación:

 SISTEMA REPTIL: Primer cerebro llamado así porque su formación física es semejante al de
los reptiles, forma parte del sistema nervioso central. Las actividades de este cerebro son
la repetición, imitación y la inhibición. Es el más profundo de los tres sistemas y es el
cerebro del ritmo, movimiento, acción y es en este sistema que aun permanecemos vivos
cuando ya los otros no funcionan más ya que forma el continúo latir del corazón, el
respirar de los pulmones y la continua expansión – contracción.

Inteligencias del sistema Reptil:

Inteligencia básica:

 Es estar conscientes de nuestro ritmo, hacia qué nos acercamos, de qué nos alejamos, qué
nos da seguridad.
 Ser capaz de guiarte y salvarte en pro de tu vida.
 Está relacionada con las rutinas diarias de la vida, en el hogar, trabajo, con los espacios,
con el tiempo.

Inteligencia de los patrones:

 Estar consciente de qué patrones nos guían, cuáles nos benefician y cuáles nos perjudican.
 Es la forma como primero ocurren las experiencias, la memoria registra los patrones para
que continúen disponibles.

Inteligencia de los Parámetros:

 Funciona como margen o limite que guía nuestra energía. Los parámetros nos han llegado
por formación y los llamamos: Valores, religiones, rutinas, tiempo. Cuando estos
parámetros se constriñen esta inteligencia, esta para crear nuevos márgenes o límites.
 Capacidad de reconocer, transformar y extender ritmos y rutinas de la vida.
 Ejemplo: Al no actuar de acuerdo a nuestros valores o parámetros sentiremos dolor de
consciencia, culpa o vergüenza.

 SISTEMA LÍMBICO: Conocido también como cerebro de las emociones, es química y

físicamente diferente de la neo-corteza, por lo que no podemos acceder a las emociones
de la misma manera que accedemos a los pensamientos e imágenes. Las emociones no
son pensamientos y debemos encontrar la manera de vivir con ellas en vez de reprimirlas
ya que afectan nuestros órganos positiva o negativamente. El sistema límbico los órganos
de nuestro cuerpo, es por ello que fisiológicamente las emociones, los estados de ánimo,
el sentir es lo que regula la contracción (miedo, tristeza, depresión) y la expansión (rabia,
bienestar, alegría, felicidad) de nuestros órganos.

Inteligencias del sistema límbico:

Inteligencia afectiva:

 Capacidad de dejarse afectar por las personas, ideas, objetos, expresiones, es decir
capacidad de sentir profundamente y conmoverse.
 Es el proceso en el que escogemos dejarnos afectar o no y en qué medida. Está
inteligencia permite seleccionar por cuales eventos nos vamos a dejar afectar y no a ser
víctima de circunstancias externas.

Inteligencia de los Estados de Ánimo:

 Permite fluctuar, movernos y desarrollar la maestría de entrar y salir de las emociones

experimentado la emoción que cada uno aporta y saliendo de ellas cuando sea apropiado.
 Ayuda a mantener la salud física accediendo a todos los estados de ánimo desde el placer
hasta sentir el dolor.

Inteligencia motivacional:

 Capacidad de moverte, de obtener lo que quieres y de continuar haciéndolo así a lo largo

de la vida.
 Destreza del saber lo que quiero, lo que me excita, lo que me emociona y me mueve haca
algo.
 El conocimiento de lo que nos emociona nos permite mantener la llama de la vida
encendida.

 SISTEMA NEOCORTICAL: Nos diferencia de los animales, con sus dos hemisferios
(Izquierdo y derecho) y el cuerpo calloso que nos permite hacer distinciones, asociaciones
y reflexiones, allí se asienta lo que hemos llamado inteligencia.

Inteligencias del sistema neo-cortical:

Inteligencia racional:

 Capacidad de percibir información por medio de conexiones secuenciales, destacando las

razones lógicas, la causa y el efecto.

Inteligencia asociativa:
  Está involucrada con los procesos creativos y con la libertad de realizar conexiones al azar
para lograr la percepción directa sin etiquetas, conclusiones y conceptos.

Inteligencia Espacial, visual y auditiva:

 Capacidad de percibir, ver, oír, imágenes y sonidos.

 Capacidad de planificar o maginar consecuencias.

Inteligencia intuitiva:

 Es saber desde adentro, el saber sin recurrir a la lógica, a la razón o lo visible

(presentimiento).

La inteligencia múltiple.

La teoría de las Inteligencias Múltiples desarrollada por el Dr. Howard Gardner, psicólogo,
investigador y profesor de la Universidad de Harvard, se basa en que todas las personas poseemos
al menos ocho formas de inteligencia, las cuales se presentan en distintos estados de desarrollo
cuando nacemos.

Gardner, Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011, define la inteligencia como una
capacidad que no es innata e inamovible, sino que puede ser desarrollada por medio de la
estimulación. Las personas no nacen siendo inteligentes, vienen al mundo con distintas
potencialidades. Su inteligencia es consecuencia de la suma de aquello disponible en la cultura que
les rodea, el grado de motivación personal que alcanzan y la calidad de la enseñanza que reciben.

El objetivo de Howard Gardner con la teoría de las inteligencias múltiples fue convertir la palabra
inteligencia en una palabra plural. Y describir, al mismo tiempo, las capacidades humanas, distintas
en función de la inteligencia predominante.

Las ocho inteligencias múltiples según Howard Gardner

De acuerdo con Howard Gardner las inteligencias predominantes son ocho. Cada una de ellas se
caracteriza por habilidades y capacidades específicas.

 Inteligencia lingüística: Es la capacidad para usar el lenguaje en todas sus expresiones y

manifestaciones.
 Inteligencia musical: Es la capacidad de percibir y expresarse con formas musicales.
 Inteligencia lógico-matemática: Es la capacidad de resolver cálculos matemáticos y poner
en práctica un razonamiento lógico.
 Inteligencia corporal cinestésica: Es la capacidad para expresar ideas y sentimientos con el
cuerpo.
 Inteligencia espacial: Es la capacidad para percibir el entorno visual y espacial para
transformarlo.
 Inteligencia intrapersonal: Es la capacidad para desarrollar un conocimiento profundo de
uno mismo.
 Inteligencia interpersonal: Es la capacidad para relacionarse con los demás, tomando
como la empatía y la interacción social.
 Inteligencia naturalista: Es la capacidad de observar y estudiar los elementos que
componen la naturaleza (objetos, animales y plantas).

Inteligencia emocional- David goleman

La inteligencia emocional comienza con la conciencia de sí mismo y además con la conciencia

social. O sea, una vez que somos capaces de reconocer los sentimientos (y su impacto) en todo
lo cual nos circunda.

Así mismo, implica comprender que parte importante de nuestros propios comportamientos y
elecciones se fundamentan en emociones. El hombre es una criatura emocional que un
óptimo día aprendió a pensar y a pensar. Este puede parecer un aspecto algo polémico
empero no está exento de verdad. Comprenderlo, asumirlo nos ayudará a tener un más
grande control sobre nuestro comportamiento.

Las dimensiones que conforman la Inteligencia Emocional según Daniel Goleman

Daniel Goleman define que dentro de su enfoque sobre la inteligencia emocional hay cuatro
dimensiones básicas que la vertebran. Son las siguientes.

 Autoconciencia emocional: Se refiere a nuestra capacidad para comprender lo cual

sentimos y de estar continuamente conectados a nuestros propios valores, a nuestra
esencia. Algo de esta forma implica tener una especie de brújula personal bien
calibrada que nos ayudará a guiarnos en todo instante por el camino más correcto.
Constantemente que tengamos presente aquellas realidades internas, aquel mundo
emocional, sabremos y actuar de manera.
 Auto-motivación: La auto-motivación destaca la capacidad por orientarnos hacia
nuestras propias metas. De recuperarnos de los contratiempos y focalizar todos
nuestros propios recursos particulares en una meta, en un objetivo. Si aunamos
optimismo, constancia, creatividad y confianza sobrellevaremos cualquier complejidad
para continuar conquistando triunfos y logros.
 Empatía: En nuestra forma de relacionarnos e interaccionar hay un aspecto que va
más allá de los vocablos. Hablamos de la verdad emocional de cada uno. Dicha que se
expresa con gestos, con un tono de voz especial, con determinadas posturas, miradas,
expresiones… Descifrar todo aquel lenguaje, ponernos en el sitio del otro y hallar eso
por lo cual está pasando es la empatía. Dicha capacidad nos posibilita no solo obtener
datos acerca de esos que poseemos en frente. Sino que también, nos ayuda a entablar
vínculos más fuertes, lazos sociales y afectivos más profundos. Además, reconocer los
sentimientos y las emociones de los otros es el primer paso para entender e
identificarnos con los individuos que los manifiestan. Los individuos empáticos son las
que, generalmente, poseen más grandes capacidades y competencias en relación con
la IE.
 Habilidades sociales: Y tú ¿cómo te relacionas con los demás? ¿Te comunicas con
efectividad y de modo asertivo? ¿Sabes manejar los conflictos o las diferencias? Todas
esas dinámicas comportamentales potencian o limitan nuestra capacidad para
disfrutar o no de nuestras relaciones. De construir entornos laborales sanos, cómodos
 y productivos. De dar forma a relaciones de pareja, familiares o de amistad más
satisfactorias.

Autobiografía.

La autobiografía es un relato que haces de tu propia vida en el que muestras elementos

importantes de ella como tu nacimiento, experiencias personales significativas, logros,
entre otros, que se encuentra redactada generalmente en primera persona. En la misma
no hay ficción, todo lo que se relata es real, ha sucedido, y por ello es que para muchos
goza de un interés especial.

Mi nombre es Noiralis Josefina Aponte Alvarez, nací el 31 de diciembre de 1993 en la

ciudad de caracas, soy la hija mayor del matrimonio de Noris Alvarez y Luis Aponte,
actualmente tengo 27 años, a los 3 meses de nacida junto con mis padres nos mudamos a
la ciudad de Puerto Ordaz, estado Bolívar, tuve una niñez muy feliz, estudié mi primaria en
la E.B. Fe y Alegría “Gran Sabana” y mi secundaria y en el L.N. Alta Vista Sur. Me gradúe de
Bachiller en Ciencias en el 2010. Estudie en la UNEXPO Ingeniería Eléctrica y al tiempo en
la UNEFA Administración de Desastres. Estuve en el mundo del modelaje participe en
varios eventos y pasarelas de la región. A mis 23 años salí embarazada y tuve a primer hijo
el 14 de abril del 2017 llamado Luis Medina a los dos días de nacido mi hijo le dio una
hipoglicemia y varios diagnósticos medico en ese momento el médico que lo atendió no
fue lo sufrientemente claro y la vida de mi hijo la puso en riesgo entrando así en un estado
de coma. Debido a estos acontecimientos mi niño es especial con RETARDO PSICOMOTOR
DEL DESARROLLO, BAJA VISIÓN Y ESPAMOS INFANTILES TIPOS MIOCLONICOS DURANTE EL
SUEÑO, día a día lucho con él para vencer muchos obstáculos, a sus treces de nacido me
mudo para el estado Táchira a formar mi hogar junto con mi esposo Willian Medina, a los
25 años salgo embarazada de mi segundo bebe, me caso por el civil y nace mi hija el 12 de
agosto de 2019 lleva por nombre Williannys Medina dentro de poco cumplirá 2 años.

Exploración Aptitudinal

Su definición es lo que se refiere a la capacidad que tiene cierta persona para poder
desempeñarse competentemente en una actividad.

Entre los factores aptitudinales fundamentales para crear están:

 La flexibilidad en el pensamiento que es la facultad de encontrar enfoques

diversos para solucionar cierta situación. Esto es la capacidad de cambiar la
perspectiva y percibir los problemas o hechos de otra forma.
 La fluidez en las ideas, en pensar en más cosas, preguntas, respuestas, etc. frente
a determinado problema. Tiene que ver con la rapidez con que se responde más
que a la calidad u originalidad.
 La fluidez puede darse de manera expresa, asociativa o ideática.
 La elaboración que es completar lo que se ha impulsado hasta su realización
acabada.
 La originalidad que es la capacidad para producir e idear obras técnicas, objetos,
ideas que no sean copia, imitación o traducción de otra.
  La inventiva que es la capacidad de producir modelos constructivos y
sorprendentes.

Exploración de Madurez Vocacional.

El concepto de madurez vocacional data de los primeros trabajos de Super (Supper, 2003). El
mismo reconoce que le fue sugerido por Havighurst quien sostuvo que cada edad se caracteriza
por relacionar un grupo de tareas que la sociedad espera que las personas de esa edad y sexo
realicen eficientemente. El éxito obtenido en la ejecución de las tareas correspondientes a cada
edad es un prerrequisito para abordar las de la edad siguiente. Havighurst centró su atención en el
desarrollo general del adolescente sin interesarse especialmente en los aspectos vocacionales.
Super incorporó estas ideas al marco específico del desarrollo vocacional.

Super define la madurez vocacional como la “disposición para hacer frente a las tareas
vocacionales o el desarrollo de la carrera con las que uno está realmente confrontado o a punto de
estarlo, comparado con otros que se hallan en la misma época de la vida y frente a las mismas
tareas del desarrollo”. El propio Super distingue su concepto de madurez vocacional del de
adaptación vocacional, con los que a veces se confunde. Para él la diferencia estriba en que:

 La adaptación, ya se la defina como satisfacción personal (sentimiento subjetivo) o el éxito

profesional (logro objetivo), es siempre una consecuencia de la conducta (de la elección
vocacional). Tiene pues una dimensión retrospectiva. La persona adaptada es, pues,
aquélla que está haciendo lo que le gusta hacer y tiene éxito al hacerlo.
 La madurez, definida como una disposición para hacer frente a las tareas vocacionales o al
desarrollo de una carrera, es previa a la conducta (la elección vocacional). Representa,
pues, una visión prospectiva, ya que muestra actitudes y comportamientos manifestados
en el presente que atañen a una actividad profesional que se desempeñará en el futuro.
 Conclusión.

Como conclusión tenemos la posibilidad de mencionar que el haber investigado sobre el cerebro y
haberlo seccionado en piezas nos ha ayudado a mejorar como humanos y de igual manera en
varios puntos más, en el espacio familiar y educacional refuerzan el uso de las tendencias
cerebrales, de los hemisferios izquierdo o derecho, de esta forma observamos personas inflexibles
o flexibles, rígidas o permisivas, impositivas o participativas. Lo ideal es armonizar las dos
construcciones cerebrales como un organizador de ideas que surgen de uno u otro hemisferio y
desarrollar los demás sistemas (límbico y reptil).

Conocer la teoría de propuesta por Howard Gardner de las Inteligencias Múltiples es muy
importante, ya que para los estudiosos de las ciencias sociales entender el comportamiento y las
habilidades de los grupos es vital, y una herramienta eficaz para conocer tantos intereses,
habilidades, actitudes de ellos es ésta. Según esta teoría, todos los seres humanos poseen las ocho
inteligencias en mayor o menor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje. no hay tipos
puros, y, si los hubiera, les resultaría imposible funcionar.

La inteligencia emocional es fundamental en la vida de los individuos, ser equilibrado en una

actitud emocional, saber mantener el control de los sentimientos y las emociones, conocerse y
auto-motivarse. Aquello da a el individuo la función de ser mejor persona, con superiores
interacciones, lo cual va a hacer en su historia personal y profesional. El fin el conseguir una
personalidad madura, que es el grupo existencial y dinámico de aspectos físicos,
temperamentales, afectivos y volitivos propios, que nos realizan ser únicos y originales. Para poder
hacer las conexiones tendremos que generar hábitos positivos sobre los sentimientos, lo cual
lograra que nuestras propias sinapsis sean superiores y más rápidas.

Describir un poco de mi autobiografía hizo darme cuenta lo que he vivido a lo largo de estos años
que de alguna u otra manera ha marcado mi vida en un punto que podre recordar a lo largo del
tiempo, haciéndome así una mujer fuerte que día a día tiene un propósito para un futuro
grandioso.

La exploración aptitudinal tiene relación con la capacidad que tiene cierta persona para lograr
desenvolverse competentemente en una actividad, llevando así a cabo todos los objetivos.

La madurez vocacional es una de las características más relevantes de la fase adolescente que es
una edad en la que se toman elecciones que condicionan toda la vida. Elecciones en el campo de la
salud, de las interacciones sociales y afectivas, de la enseñanza y de la proyección profesional
futura entre otras. Es bastante evidente que los adolescentes requieren ayuda para tomar
decisiones relevantes en el campo vocacional de las que serás causantes. Empieza en la juventud
una cadena de elecciones que se prolongara a lo largo de buena parte de su historia. Empieza en
su historia estudiantil y continuara en su historia gremial hasta casi su jubilación.