TEST DE ASERTIVIDAD

Responde a las siguientes afirmaciones para valorar tu capacidad asertiva. Escribe un 3

si la respuesta es siempre, un 2 si la respuesta es a veces, y 1 si la respuesta es
nunca. Al terminar suma los puntajes de cada columna, después el total y consulta la
tabla de resultados.
Siempre A veces Nunca
1. Puedo halagar sin dificultad a un compañero,
un amigo o un miembro de mi familia.
2. Puedo expresar mis sentimientos
abiertamente.
3. Puedo admitir haber cometido un error.
4. Puedo pedir una aclaración sin dificultad.
5. Puedo decir “no” cuando alguien me pide algo
injusto.
6. Puedo decir a la gente que no me gusta su
comportamiento.
7. Puedo responder con asertividad a una
humillación verbal.
8. Puedo responder con firmeza cuando alguien
no valora mis ideas.
9. Puedo decir a la gente cuánto me ha ofendido.
10. Sé que decir cuando recibo un halago.
11. Puedo elegir mi propio estilo de vida, aunque
los demás difieran.
12. Puedo mantener contacto visual cuando
expreso mis sentimientos, deseos y
necesidades.
13. Cuando me enfado puedo expresar mi
molestia tranquilamente sin exaltarme.
14. Puedo proceder ante los conflictos de forma
constructiva.
15. Puedo pedir ayuda a los demás.
16. Puedo expresar mis discrepancias y opiniones
sin dificultad.
17. Puedo pedir una aclaración acerca de una
expresión no verbal.
18. Utilizo afirmaciones en primera persona en vez
de en segunda.
19. Puedo aceptar los halagos.
20. Siento confianza en mis capacidades.
TOTALES

TOTAL
 RESULTADOS TEST DE ASERTIVIDAD
De 55 a 60 puntos. Es asertivo de forma constante. Probablemente procede bien
en la mayor parte de las situaciones.
De 45 a 54 puntos. Es normalmente asertivo. En algunas situaciones tiende a
serlo de forma natural, pero tal vez desee desarrollar sus capacidades adicionales.
De 35 a 44 puntos. Es ligeramente asertivo. Identifique esas situaciones en las
que le gustaría mejorar dicha clase de comportamiento y revise las técnicas
apropiadas para ello.
De 20 a 34 puntos. Tiene dificultades para ser asertivo. Revise con mayor
detenimiento las técnicas que le permitan mejorar su comportamiento.
 FOTOPROYECCI
ÓN

OBJETIVO:
 Permitir que cada persona se exprese libremente.
 Identificar cómo cada uno se identifica.
TIEMPO: MATERIAL:
 Una fotografía
 20 min  Folios
 Bolígrafos
 Pizarra con rotulador o tiza
DESARROLLO

El Docente:

 Divide al grupo en subgrupos, en función del número de participantes.

 Le ofrece a cada subgrupo una fotografía y les pide que, de manera

individual, escriban que sucedió antes de la foto, que ocurre en el
momento de la foto y qué pasara después.

 Les dirá que, cuando hayan acabado, uno a uno compartirán con sus
compañeros su narración, debatirán e intentaran llegar a una situación en
común.

 Mencionará que cada subgrupo deberá tener a un compañero que

exponga delante de los demás.

 Deberá guiar el debate para que cada uno pueda aplicar estas situaciones
a su vida diaria.

MENSAJE CLAVE:
El lenguaje verbal comunica más que la comunicación no verbal.

EJERCICIO: “Test de escucha activa”

INSTRUCCIONES: Contesta en la columna “R” la respuesta “SI” o “NO” según
corresponda y evalúa tus respuestas como se indica al final.

Preguntas R VALOR
6 Mientras escucho a otra persona, me adelanto en el tiempo y
me pongo a pensar en lo que le voy a responder.
Cuando escucho a algunas personas, mentalmente me
7 pregunto ¿Por qué les resultará tan difícil ir directamente al
grano?
Dado que he escuchado las mismas quejas y protestas
8 infinidad de veces, generalmente me dedico mentalmente a
otra cosa mientras escucho.
Cuando una persona me dice tantas cosas juntas que siento
9 superada mi capacidad para retenerlas, trato de poner mi
mente en otra cosa para no alterarme.
Cuando he tenido un contacto negativo con una persona
1 (discusión, pelea...) no puedo evitar seguir pensando en ese
0 episodio... aún después de haber iniciado un contacto con
otra persona.
TOTAL

Preguntas R VALOR
1 Si me doy cuenta de lo que el otro está por preguntar, me
anticipo y le contesto directamente, para ahorrar tiempo.
2 Creo que a la mayoría de las personas no les importa que las
interrumpa... siempre y cuando las ayude en sus problemas.
3 Solamente discuto con una persona cuando sé positivamente
que estoy en lo cierto.
4 ¡Si no interrumpiera a las personas de vez en cuando, ellas
terminarían hablándome durante horas!
5 Cuando una persona está equivocada acerca de algún punto
de su problema, es importante interrumpirla y hacer que
replantee ese punto de manera correcta.
TOTAL

Preguntas R VALOR
1 En general procuro centrarme en qué está diciendo el otro,
 1 sin considerar cómo lo está diciendo.
1 Cuando una persona realmente enojada expresa su
2 problema, yo simplemente dejo que lo que dice “me entre por
un oído y me salga por el otro”.
1 El tono de la voz de una persona me dice, generalmente,
3 mucho más que las palabras mismas.
1 Si una persona está muy enojada, lo mejor que puedo hacer
4 es escucharla hasta que descargue toda la presión.
1 Cuando le respondo a las personas, lo hago en función de la
5 manera en que percibo cómo ellas se sienten.
TOTAL
Preguntas R VALOR
1 Mientras estoy escuchando, digo cosas como Ajá! Hum...
6 Entiendo... para hacerle saber a la otra persona que le estoy
prestando atención.
1 Si no comprendo lo que una persona está diciendo, hago las
7 preguntas necesarias hasta entenderla.
1 Si una persona tiene dificultades en decirme algo,
8 generalmente la ayudo a expresarse.
1 Si entiendo lo que una persona me acaba de decir, me
9 parece redundante volver a preguntarle para verificar.
2 Si una persona no puede decirme exactamente que quiere de
0 mí, no hay nada que yo pueda hacer.
TOTAL

Evaluación del Ejercicio de Escucha Activa

Preguntas 1, 2, 3, 4, 5 – 1 punto por cada NO
5 Ud. sabe escuchar sin interrumpir. Su paciencia le permitirá generar muy
puntos buenas relaciones.
3-4 A veces Ud. se pone a hablar encima de la otra persona... Si Ud. permitiera que
puntos las personas terminen antes de comenzar a hablar, sus contactos con ellas
serán más simples y satisfactorios.
0-2 Ud. parece estar tan ansioso por hablar que no puede escuchar... ¿Cómo
puntos puede relacionarse con las personas si no las escucha?

E
L PARAGUAS DE LA ASERTIVIDAD
OBJETIVO:

 Concientizar que tan asertivo se puede ser, o no, y a su vez, la reacción que
genera cada acción. Para así, poder aplicarla de acuerdo a las diferentes
situaciones de la vida cotidiana.
TIEMPO: MATERIAL:
 30 min  3 sillas
 3 sobres
 Una sombrilla
DESARROLLO

El Docente:

 Pedirá a 3 voluntarios, una vez seleccionados, les dirá que salgan del salón.
 Pedirá al resto del grupo, participar tomando nota, de sus 3 compañeros, en
una hoja que se les pasara, donde 1 es poco asertivo y 5 es muy asertivo.
Estas observaciones serán de manera constructiva para el final de la
actividad. Durante el ejercicio guardaran silencio, solo observaran y
anotaran.
 Ubicará 3 sillas enfrente del salón y a cada una le pondrá un sobre encima
con algunas situaciones que las 3 personas voluntarias leerán sentados, en
voz baja, cuando entren al salón.
 Enfrente de las sillas (aproximadamente 1 o 2 metros de distancia) colocara
el paraguas, en el piso, abierto.
 Posteriormente, entraran las personas y cada una será colocada en cada
silla, mencionándoles que tienen un sobre y no lo pueden abrir hasta que se
les de la indicación, y una vez que se les de la indicación lo leerán sentados,
en voz baja y por último, una vez dada la indicación, actuaran por
consecuencia, es decir, simulando que la situación es real.
a) Sobre 1:
“Dentro de 5 minutos tienes una entrevista de trabajo, justo 2 calles
debajo de donde estas ahora, está cayendo una lluvia tremenda y no
puedes llegar mojado a la entrevista, darías muy mala imagen y eso
claramente te perjudicaría, te refugias un momento en una tiendita, no
para de llover y cada vez está más fuerte, empiezas a pensar que puedes
 perder el trabajo de tu vida, y de repente, vez un paraguas solo y sin
dueño…”
b) Sobre 2:
“Tienes cita en un restaurante que hay a 5 minutos de donde estas, es
con la pareja de tu vida, de la que estas sumamente enamorado, lo has
organizado todo para que salga perfecto, llevas un peinado de peluquería
y tus mejores ropas, pero se ha puesto a llover fuerte y te has refugiado
por un momento en una papelería, necesitas un paraguas como sea, no
puedes permitirte que todo se eche a perder, de repente, vez un
paraguas abandonado en el suelo…”
c) Sobre 3:
“Estas a 5 minutos de la escuela donde dejas a tu bendición de 2 años, a
3 calles de donde tu estas, se ha puesto a llover y te has resguardado en
una farmacia, cada vez llueve con más fuerza, y mojarte sería fatal, la
escuela es muy estricta con los horarios de entrada y salida, y ya te
llamaron la atención la última vez que llegaste tarde, necesitas un
paraguas como sea, de repente, vez uno solo en el suelo y sin nadie
cerca…”
 Cuando terminen de leer las instrucciones del sobre, mencionarles que no
pueden compartir el paraguas por nada. (Se trata de que ellos dialoguen, y
ver como resuelven esta situación, visualizar qué tipo de asertividad utilizan).
 Detendrá la participación de los 3 voluntarios cuando considere conveniente.
Máximo 5 minutos.
 Pedirá que tomen su lugar los 3 voluntarios y pedirá participación del resto
del grupo que tomo nota en manera ordenada. Recordando que las
participaciones son constructivas.

Realizara la exposición del tema basándose en las acciones y reacciones de los

voluntarios, sus situaciones y las aportaciones del resto del grupo.

MENSAJE CLAVE:

 Se debe tomar en cuenta que la asertividad se lleva a cabo en todos

 nuestros contextos de la vida.
 A veces no nos damos cuenta qué tan asertivos o no lo somos, pero es de
suma importancia hacerlo de manera consciente para mejorar mis relaciones
sociales.

TÉCNICA DE APRENDIZAJE DE LA RUMOROLOGÍA

CHINA CONSTRUYE UNA CARRETERA MUSICAL

OBJETIVO:
 Experimentar como se trasmite la información, viendo cómo se pierde, se
 distorsiona y se inventa cuando no se escucha con atención.

TIEMPO: MATERIAL:
 20 min  Una hoja con la noticia a contar escrita
 2 monitores
DESARROLLO

El Docente:

 Pide cuatro voluntarios, de los cuales todos, menos uno, debe salir del aula con
uno de los monitores, mientras el otro explica lo que se va a hacer al resto del
grupo.
 Le indica al siguiente monitor que le cuente al voluntario que se haya quedado
en el aula, una noticia, indicándole que preste atención ya que tendrá que
contársela después a uno de los compañeros que están afuera.
https://www.eluniversal.com.mx/
 Le pide a uno de los participantes que salió del aula, que entre, para que el otro
le cuente la noticia, igualmente, se le pide que esté atento porque deberá
reproducir la noticia con exactitud.
 Pide el mismo procedimiento hasta que todos los participantes hayan entrado al
aula. El último en entrar debe escribir en la pizarra la noticia resultante.
Después se comparará entre todos la noticia original con lo que ha quedado de
ella tras la intervención del cuarto integrante.

MENSAJE CLAVE:

 Se puede observar cómo el receptor recuerda mejor lo que le llama la atención

y no recuerda aquello que es irrelevante para él.
 Asimismo, se aprecia cómo se tiende a imaginar e inventar la información que
falta, lo que explicaría porque se van añadiendo cosas nuevas, que no
formaban parte de la información original.

DERE
CHOS ASERTIVOS

OBJETIVO:
  Desarrollar el autoconocimiento.
 Aprender a hacer valer la opinión personal partiendo de una
situación de respeto.

TIEMPO: MATERIAL:
 Folios
 60 min
 Bolígrafos para cada
participante.

DESARROLLO

El Docente:

 Pide que cada integrante del grupo, de manera individual, escriba

en un folio los derechos que considera que tienen en el ámbito
familiar, el laboral y dentro de la sociedad.

 Divide al grupo en subgrupos, en función del número de

participantes y se les pide que identifiquen cinco derechos que
tengan en común en las áreas mencionadas anteriormente.

 Pasado el tiempo, cada grupo expone sus conclusiones para

propiciar el debate en grupo.

 Les pide que, de nuevo, se pongan por grupos y piensen qué

derechos tienen las personas que rodean el contexto familiar,
laboral y la sociedad en general.

 Preguntara, finalizado el debate ¿Cómo se puede respetar a los

demás, haciéndonos respetar?

MENSAJE CLAVE:

 La importancia de responder asertivamente frente a los derechos

de las otras personas.
 Tratar como nos gustaría que nos trataran.

DERECHOS ASERTIVOS Y RESPONSABILIDADES

13 Derechos asertivos (D) y las responsabilidades (R), al ejercerlos.
 1. D. A considerar tus propias necesidades.
R. Sin desconocer las necesidades de los demás.
2. D. A cambiar de opinión.
R. No con tanta frecuencia que afecte a los demás.
3. D. A ser tratado con respeto y dignidad.
R. Recordar que el respeto es mutuo.
4. D. A cometer errores.
R. Tratar honestamente que no se repitan.
5. D. A tener y expresar tus propios sentimientos y opiniones.
R. Controlar sentimientos negativos o expresiones ofensivas.
6. D. A rehusar peticiones sin sentirte culpable o egoísta.
R. Respetar el NO de los demás.
7. D. A pedir lo que quieres.
R. Diferenciar lo que es pedir de lo que significa exigir.
8. D. A hacer menos de lo que eres humanamente capaz de hacer.
R. No ser irresponsable.
9. D. A establecer tus propias prioridades y tomar tus propias decisiones.
R. Responsabilizarte de las consecuencias y aprender de los errores.
10. D. A tu privacidad y soledad.
R. Organizarte para que al tomarte tu tiempo no les afecte a otros.
11. D. A protestar cuando eres tratado de una manera injusta.
R. Ser justo en el trato con los demás.
12. D. A ignorar los consejos de los demás.
R. Aceptar que tus consejos no serán tomados en cuenta.
13. D. A no comportarte siempre de forma asertiva o socialmente hábil.
R. A no esperar que los demás sean siempre asertivos, aceptar sus errores.

Finalmente y como conclusión:

Derecho a renunciar o a hacer uso de estos derechos

Una amiga te pide que les cuides a Tu pareja deja la ropa tirada en el
sus hijos mientras va al cine. suelo todos los días y esto te molesta
muchísimo.

La vecina te pide que le hagas sus Vas a cenar y te sirven tu comida fría.
compras cuando vayas a hacer tu
mandado.

Te acabas de hacer un cambio de look Un amigo te pide dinero prestado y ya

y un compañero del trabajo te dice que le has prestado antes y no te lo
le gustaba más como te veías antes. devuelve.

Te llamaron la atención en tu trabajo Un compañero de trabajo te pide que

por haberte retrasado en la entrega de le ayudes con su trabajo pendiente
un informe, pero ayer te quedaste pero tú tienes que irte porque tus hijos
trabajando tiempo extra por un ya van a salir de la escuela.
compañero que faltó.

Te regalaron un arreglo floral que te Llevas tu lonche todos los días a tu

encanta y una compañera te pide que trabajo y lo llevas exacto porque estás
le des dos flores de tu arreglo. a dieta y todos los días tus
compañeros te critican por estar a
dieta.

Tu jefe te pide que hagas cierto El director te pide que le apoyes con
trabajo que otro compañero hizo mal. una actividad, pero tu jefe inmediato
se molesta porque te lo pidieron
directamente a ti.

GL
OBOS Y CLIPS
OBJETIVO:

 Generar un clima de confianza, motivación y participación que

propicie la cohesión grupal.

TIEMPO: MATERIAL:
 Globos
 40 min
 Clips

DESARROLLO

El Docente:

 Indicara que los participantes formen un círculo.

 Repartirá un globo y un clip a cada uno.
 Pedirá que inflen su globo.
 Les dará la indicación de que tienen que mantener su globo inflado
durante 60 segundos y que pueden romper el círculo.
 Vera que algunos participantes empezaran a reventar el globo de
sus compañeros, pero no dirá nada.
 Pasados los 60 segundos, pedirá tomar su lugar y dará pie a las
siguientes preguntas ¿Qué pasó con los globos ponchados?
¿Porque reventaste el globo de tu compañero? ¿Cuale fueron las
indicaciones del principio?
 Permitirá la participación de todos los compañeros en lluvia de
ideas
 Fomentara a la escucha activa y el seguir instrucciones
correctamente.

MENSAJE CLAVE:

 A veces suponemos que sabemos todo y las indicaciones o reglas

las pasamos por alto.
 Es importante detenernos un poco y escuchar a nuestro alrededor.
 Comportamiento externo:
 Volumen de voz elevado/de vez en cuando: habla poco fluida por ser
demasiado precipitada/ habla tajante/ interrupciones/ utilización de insultos
y amenazas.

 Contacto ocular retador/ cara tensa/ manos tensas/ postura que invade el
espacio del otro/ tendencia al contraataque.

Patrones de pensamiento:
 “Ahora sólo yo importo. Lo que tú pienses o sientas no me interesa”,
piensan que si no se comportan de esta forma, son excesivamente
vulnerables, lo sitúan todo en términos de ganar-perder. Pueden darse las
creencias: “hay gente mala y vil que merece ser castigada” y/o “es horrible
que las cosas no salgan como a mí me gustaría que saliesen”.

Sentimientos y emociones:
 Ansiedad creciente.

 Soledad/ sensación de incomprensión/ culpa/ frustración, baja autoestima

(si no, no se defenderían tanto).

 Sensación de falta de control.

 Enfado cada vez más constante y que se extiende a cada vez más hacia
personas y situaciones.
 Comportamiento externo:

 Habla fluida, segura, sin bloqueos ni muletillas, contacto ocular directo, pero
no desafiante, relajación corporal y comodidad postural.

 Expresión de sentimientos tanto positivos y negativos, defensa sin agresión,

honestidad, capacidad de hablar de propios gustos e intereses, capacidad
de discrepar abiertamente, capacidad de pedir aclaraciones, decir “No”,
saber aceptar errores.

Patrones de pensamiento:

 Conocen y creen en unos derechos para sí y para los demás.

 Sus convicciones son en su mayoría “racionales”

Sentimientos y emociones:

 Buena autoestima, no se sienten inferiores ni superiores a los demás,

satisfacción en las relaciones y respeto por uno mismo.

 Sensación de control emocional.

 Comportamiento externo:
 Volumen de voz bajo, habla poco fluida, bloqueos, tartamudeos,
vacilaciones, silencios, muletillas (esto... ¿no?).
 Huida del contacto ocular, mirada baja, cara tensa, dientes apretados o
labios temblorosos, manos nerviosas, postura tensa, incómoda.
 Inseguridad para saber qué hacer y decir.
 Frecuentes quejas a terceros (“X no me comprende”, “y es un egoísta y se
aprovecha de mí”...).

Patrones de pensamiento:
 Consideran que así evitan molestar u ofender a los demás. Son personas
“sacrificadas”. “Lo que yo sienta, piense o desee, no importa. Importa lo
que tú sientas, pienses o desees”.
 Su creencia principal es: “Es necesario ser querido y apreciado por todo el
mundo”. Constante sensación de ser incomprendido, manipulado, no
tenido en cuenta.

Sentimientos y emociones:
 Impotencia, mucha energía mental, poca externa, frecuentes sentimientos
de culpabilidad, baja autoestima, deshonestidad emocional (pueden
sentirse agresivos, hostiles, etc., pero no lo manifiestan y, a veces, no lo
reconocen ni ante sí mismos), ansiedad, frustración.
 Este tipo de conductas tiene unas lógicas repercusiones en las personas
que les rodean, el ambiente en el que se suelen mover, etc. Estas son las
principales consecuencias que, a la larga, tiene la conducta sumisa en la
persona que la realiza: pérdida de autoestima, pérdida del aprecio de las
demás personas (en ocasiones), falta de respeto de los demás.
 Evaluación
Instrucciones. Coloque en el paréntesis el número que le corresponda de las palabras
listadas a la izquierda.
1. Elton Mayo ( ) Son las encargadas de crear y mantener entre las
personas vínculos amistosos, basados en ciertas
reglas que son compartidas y aceptadas, de común
acuerdo, donde lo principal es el reconocimiento y
el respeto a la persona.
2. Comunicación ( ) En la década de los treinta, marcó la pauta para el
trabajo en el de estudio de las relaciones humanas
en las organizaciones, se dice “humanizó” el
trabajo y rescató la parte humana en los procesos
laborales.
3. Relaciones humanas ( ) Movimiento del cuerpo, Características personales
físicas, paralenguaje, uso del espacio, ambiente
físico, tiempo.
4. Tipos básicos de señales no ( ) Consiste en un relato propuesto para ser creído, del
verbales que no existen garantías de evidencia, que se
propaga en función de la importancia subjetiva y
de la ambigüedad objetiva de su contenido.
5. El Rumor ( ) Actividad consciente de intercambiar información
entre dos o más participantes con el fin de
transmitir o recibir un mensaje.
6. Barreras de la Comunicación ( ) Saber comunicar, saber escuchar, saber preguntar,
saber utilizar el silencio, saber dar órdenes en el
ámbito profesional, saber corregir a un compañero.
7. Habilidades comunicacionales ( ) En todo proceso de comunicación existen
perturbaciones que impiden que se lleve a cabo
eficazmente, y afecta a todos los elementos que
interactúan.
8. La palabra Asertivo ( ) Escuchar con intensidad, escuchar con empatía,
escuchar con aceptación, objetivamente y sin
juzgar el contenido.
9. Escucha Activa ( ) Proviene del latín assertus y quiere decir
"afirmación de la certeza de una cosa", de allí
podemos ver que está relacionada con la firmeza y
la certeza o veracidad, y podemos deducir que una
persona asertiva es aquella que afirma con certeza.
10. El mensaje ( ) Según Wilbur Schramm, siempre es
interpretado en función de la experiencia del
receptor.

Valor total 10 puntos

 Indicador de avance: Si obtuvo 8 puntos o más de los reactivos, ha reconocido
aspectos de las relaciones humanas y su relación con la comunicación. Si obtuvo menos,
repase los temas y vuelva a aplicar la evaluación.

TÉC
NICA DE ACTIVACIÓN
ENCUENTRA A TU PAREJA

OBJETIVO:
Dar un momento para que los participantes convivan e interactúen entre sí.

TIEMPO: MATERIAL:

 1O min  Tarjetas de diferentes animales

DESARROLLO

El Docente:

 Pide a los participantes sentarse cada uno en su lugar.

 Reparte una tarjeta de un animal al azar a cada uno de los participantes,

pidiéndoles que no lo muestren.

 Terminada la repartición, menciona que entre los participantes está su

pareja.

 Indica que el animal que les tocó, lo deberán actuar de manera no verbal,
alrededor de toda el aula, sin ningún tipo de sonido, con todos los
movimientos necesarios y la creatividad posible para que así puedan
encontrar a su pareja.

 Pedirá que vayan tomando su lugar los participantes que ya hayan

encontrado a su pareja.

 Preguntará, ¿Cómo te diste cuenta que era tu pareja?

MENSAJE CLAVE:
 Ésta técnica tiene como base la comunicación o lenguaje no verbal y la
creatividad que tenemos cada uno como individuos.
 Hacer consciente que todo el tiempo estamos hablando y no
necesariamente se necesitan palabras.
 La importancia del lenguaje verbal y no verbal ante las diferentes
situaciones de la vida.

TÉCNIC
A DE ACTIVACIÓN
SALUDARSE CON DIFERENTES PARTES DEL CUERPO

OBJETIVO:
  Dar un momento para que los participantes convivan e interactúen entre
sí.

TIEMPO: MATERIAL:
 Ninguno
 10 min

DESARROLLO

El Docente:

 Pedirá que los participantes se pongan de pie

 Les dirá que todos se van a saludar con diferentes partes del cuerpo por
ejemplo, codos, rodillas, hombros, espalda y pies
 Mencionara que deben caminar alrededor de todo el salón prestando
atención a la indicación que se les dará.
 Cuando diga por ejemplo “codos”, todos los participantes deberán
saludarse con los codos y nada más.
 Les pedirá que nunca dejen de caminar, aunque ya hayan terminado de
saludar.
 Se saludaran de esta manera sucesivamente, hasta que hayan
concluido con todas las partes del cuerpo.
 Les dirá que tomen sus lugares

MENSAJE CLAVE:

La importancia escuchar atentamente las indicaciones y lo divertido que puede

ser interactuar con los demás.