5º

Trimestre 3
Español
Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos. Dramático.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Conoce la estructura de una obra Comprensión e interpretación - Discusión y análisis de las características de los
de teatro. - Diálogos y formas de intervención de un personaje en la personajes de textos narrativos (cuentos, leyendas o
- Identifica las características de un trama. fábulas).
personaje a partir de Propiedades y tipos de textos - Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que
descripciones, diálogos y su - Estructura y función de los guiones teatrales (trama, leyeron.
participación en la trama. personajes, escenas, actos, entre otros). - Esquema de planificación de una obra de teatro a partir
- Adapta la expresión de sus - Puntuación utilizada en las obras de teatro. de los textos leídos.
diálogos, de acuerdo con las - Frases adjetivas para describir personajes. - Borradores de la obra de teatro, que cumplan con las
intenciones o características de un - Estereotipos en la construcción de los personajes. siguientes características:
personaje. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía  Diálogos coherentes en relación con la trama.
- Emplea la puntuación correcta - Correspondencia entre la puntuación y la intención que se  Caracterización de los personajes.
para organizar los diálogos en una le da en la lectura dramatizada.  Acotaciones y signos de puntuación para marcar
obra teatral, así como para darle la - Ortografía y puntuación convencionales. intenciones de los personajes.
intención requerida al diálogo. Aspectos sintácticos y semánticos Producto final
- Redacción de acotaciones (intenciones, participación y - Lectura dramatizada de la obra de teatro escrita por los
características). alumnos.
Competencias que se
Estándares que se favorecen:
favorecen:
1.Procesos de lectura e interpretación de textos
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita.
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y poesía.
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su
función comunicativa; y adapta su lectura a las características de los escritos.
1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos
de interrogación y acentuación.
2.Producción de textos escritos
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
2.5. Describe y explica por escrito fenómenos diversos usando un estilo impersonal. - Emplear el lenguaje para
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
comunicarse y como
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
22.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
instrumento para aprender.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
3.Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos - Identificar las propiedades
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. del lenguaje en diversas
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos. situaciones comunicativas.
3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.
3.6. Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de responder a la crítica. - Analizar la información y
3.8. Usa la discusión para explorar ideas y temas. emplear el lenguaje para la
4.Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje toma de decisiones.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus
escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. - Valorar la diversidad
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los textos. lingüística y cultural de
4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales. México.
4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.
5.Actitudes hacia el lenguaje
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir,
hablar y escuchar.

1
 5º
Trimestre 3
Sesión 1 Fecha de aplicación
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Esquema de planificación de PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Conoce la estructura de una obra
una obra de teatro a partir de Estructura y función de los guiones teatrales Planeando la obra.
de teatro.
los textos leídos. (trama, personajes, escenas, actos, entre otros).

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Has disfrutado una obra teatro?, ¿se puede representar un cuento como obra de teatro?, ¿qué se CRITERIO.- Identifican
necesita para hacerlo? la estructura de una
Comentar que es tiempo de elaborar un plan para convertir un cuento en una obra de teatro. obra de teatro tratando
DESARROLLO de escribir una.
Solicitar que comiencen a crear un guión de teatro con elementos de cuentos que conozcan.
Preguntar: ¿Cuáles son los elementos de un cuento?
- Argumento (qué) - Personajes (quiénes) RECURSOS
- Lugares (dónde) - Época (cuándo) DIDÁCTICOS
Mencionar que al convertir el cuento en obra de teatro, la atención debe centrarse en los diálogos y las acciones. Ejercicios.
Expresar que antes de que realicen su obra analicen algunos puntos. Cuentos.
Cuestionar: ¿Qué es un guión de teatro? Es el escrito de la obra de teatro. Es donde el autor escribe cómo debe ser
la escenografía, el vestuario, qué personajes participan y qué dice cada uno durante la obra de teatro.
Explicar que los guiones contienen los diálogos de los personajes escritos en el orden en el que suceden. También se
dan indicaciones de movimientos, expresiones y otros detalles.
Preguntar: ¿Qué debe tener el guión? Conflicto, desarrollo del conflicto, clímax, desenlace.
¿Cuáles son las partes de una obra?
Explicar: Una obra contiene las siguientes partes:

Personajes
Hombre, mujeres, animales y seres fantásticos que actúan en una obra de teatro. Los actores se preparan para representar
uno o varios personajes durante la obra de teatro. Para ello tienen que aprender los diálogos, la forma de moverse en el
escenario y la forma de portarse. Se tienen que vestir y maquillar para dar la imagen del personaje que representa.
Diálogos
Es lo que dice cada uno de los personajes durante la obra.
Escenario
Lugar en donde se representa una obra. En un teatro, el escenario es en general la parte alta que queda frente al público.
Muchas veces el suelo es de madera y tiene grandes cortinas a los lados.
Sin embargo, se puede crear un foro en cualquier espacio lo suficientemente grande para que los actores puedan actuar y
desplazarse. Por ejemplo, se pueden utilizar patios o jardines, donde se monta la escenografía y se realiza la obra de teatro.
Director
Es la persona que organiza e indica la forma en que se prepara y realiza la obra de teatro. Dirige la actuación de los actores
para que den la imagen del personaje que corresponde, trabaja también decidiendo cómo será la escenografía y el vestuario,
entre otras cosas.
Vestuario
El vestuario es la ropa que deben llevar los actores para representar los papeles que tienen dentro de la obra.
El vestuario debe ir de acuerdo al tipo de personaje y a la época que se indica en el guión.
Escenografía
Es el decorado que se realiza para ambientar la obra de teatro. Con la escenografía el foro se puede convertir en una sala, un
bosque, un desierto, un barco; puede ser de día o de noche. También puede ser un sitio fantástico. Existen tres tipos de
escenografías: la bidimensional, la tridimensional y la que combina a ambas.
Indicar: Elige qué personajes participarán en tu obra.
Realiza en tu cuaderno una descripción de los personajes.
CIERRE
Solicitar que elijan al personaje protagónico y el antagónico de la historia.
Invitar a que revisen que sus descripciones sean correctas.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los contesten.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 128 - 137
Notas
_ __

2
 5º
Trimestre 3
Sesión 2 Fecha de aplicación
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Adapta la expresión de sus Borradores de la obra de teatro, COMPRENSIÓN E
diálogos, de acuerdo con las que cumplan con las siguientes INTERPRETACIÓN Diálogos.
intenciones o características de características: Diálogos y formas de intervención
un personaje. - Diálogos coherentes en relación con la trama. de un personaje en la trama.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Borrador.
Mostrar el cuento de la cenicienta e indicar que pongan mucha atención en los diálogos de los personajes CRITERIO.- Adaptan
protagónicos. diálogos y escenarios
Indicar que contesten las siguientes preguntas en su cuaderno: ¿De qué trato el video?, ¿Dónde ocurren los hechos?, en su redacción de
¿Cómo crees que cada personaje sabe en qué momento debe intervenir? acuerdo con las
DESARROLLO intenciones del
Invitar a que seleccionen un libro de cuentos de la biblioteca del aula. personaje descrito.
Pedir que elijan dos diálogos de personajes y los escriban en su cuaderno.
Solicitar que escojan un personaje del cuento que más les guste y lo describan. RECURSOS
Invitar a que propongan ideas para realizar una obra nueva donde intervengan personajes de textos narrativos que ya DIDÁCTICOS
conocen. Ejercicios.
Comentar que pueden cambiar el escenario donde suceden los hechos, incluso el tiempo en que ocurren.
CIERRE
Solicitar que escriban un borrador o un esquema general de toda la obra.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los contesten.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 128 - 137
Notas
_ _ __

Sesión 3 Fecha de aplicación

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Adapta la expresión de sus Borradores de la obra de teatro, COMPRENSIÓN E
diálogos, de acuerdo con las que cumplan con las siguientes INTERPRETACIÓN Diálogos coherentes.
intenciones o características de características: Diálogos y formas de intervención
un personaje. - Diálogos coherentes en relación con la trama. de un personaje en la trama.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Cuento
Preguntar: ¿Qué es una escena?, ¿qué se necesita para una escena?, ¿qué personajes participan en una escena?, trasformado.
¿cuántas escenas tendrá tu obra de teatro? CRITERIO.- Organizan
DESARROLLO los diálogos de manera
Explicar: Las escenas se establecen a partir de una situación de la historia o de la aparición de un personaje. coherente con la trama.
Indicar: Transforma el cuento en obra de teatro.
Reparte los personajes y lee la obra al resto del grupo. RECURSOS
Revisa que los diálogos sean congruentes con las acciones y demás elementos. DIDÁCTICOS
Realiza una tabla donde enumeres las escenas, describas la situación, los personajes que intervienen y el Cuento en escenas.
lugar donde se desarrollará cada escena.
Comentar que esto les ayudará para organizar la información y para que los diálogos sean coherentes con la trama.
CIERRE
Presentar un ejemplo del cuento “la cenicienta” ordenado por escenas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 128 - 137
Notas
_ _ __

3
 5º
Trimestre 3
Sesión 4 Fecha de aplicación
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Identifica las características de Borradores de la obra de teatro,
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
un personaje a partir de que cumplan con las siguientes Estereotipos.
Estereotipos en la construcción de los
descripciones, diálogos y su características:
participación en la trama. - Caracterización de los personajes. personajes.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: De los siguientes personajes, ¿cuáles son los más conocidos? CRITERIO.- Identifican
los personajes
estereotipados en la
construcción de los
personajes para su
obra.

RECURSOS
DIDÁCTICOS
Imágenes.
De los siguientes personajes: ¿Cuál no conoces? Descripciones.
Ejercicios.

Preguntar: ¿Qué es un estereotipo?

DESARROLLO
Explicar que un estereotipo es una imagen mental muy simplificada y con pocos detalles acerca de un grupo de gente
que comparte ciertas cualidades.
Preguntar: ¿Cómo es una princesa?
Comentar que la imagen que tenemos sobre las princesas es que son bellas, delicadas, etc. Forman parte de los
estereotipos acerca de los personajes.
Cuestionar: ¿Cómo es una bruja?
CIERRE
Invitar a que compartan sus ideas con el resto del grupo.
Solicitar que en una cartulina escriban una lista de personajes estereotipados en los cuentos, y sus características.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 128 - 137
Notas
_ __

Sesión 5 Fecha de aplicación

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Emplea la puntuación correcta para Borradores de la obra de teatro,
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
organizar los diálogos en una obra que cumplan con las siguientes Puntuación en obras.
teatral, así como para darle la
Puntuación utilizada en las obras de
características:
intención requerida al diálogo. - Caracterización de los personajes. teatro.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Borrador.
Preguntar: ¿Recuerdas cómo son los personajes del cuento?, ¿qué les sucederá?, ¿en qué lugar y época ocurrirá la CRITERIO.- Redactan
historia? las características de
DESARROLLO los personajes
Indicar: Adapta las formas en que los personajes consiguen sus objetivos de acuerdo al escenario inventado. conforme a la trama y
Redacta la trama y elabora un esquema de acciones. los escenarios que ya
Realiza las adaptaciones de estas acciones. inventaron.

4
 5º
Trimestre 3
Inicia la redacción de los diálogos.
Repartir un ejemplo para que se puedan basar en él al realizar sus escritos.
CIERRE
Invitar a que jueguen con sus compañeros de equipo a imitar a los personajes que participaran en su obra para elegir
a quien caracteriza mejor el personaje. Pueden incluso jugar a adivinar qué personaje esté imitando y quien lo realice
mejor es el que se quedará con el papel a la hora de dramatizar la obra. RECURSOS
Recordar que en la redacción de los diálogos teatrales se utilizan guiones al inicio y al final de cada frase para DIDÁCTICOS
enmarcar lo que dice cada personaje. Ejemplos de obras
teatrales.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 128 - 137
Notas
_ __

Matemáticas
EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico
- Resuelve problemas que implican sumar o restar números fraccionarios con igual o distinto denominador.
APRENDIZAJES - Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario.
ESPERADOS - Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia convencionales que aparecen en planos o mapas.
- Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de longitud, capacidad, peso y tiempo.
- Resuelve problemas que implican leer o representar información en gráficas de barras.
CONTENIDO Problemas multiplicativos
DISCIPLINAR Análisis de las relaciones entre la multiplicación y la división como operaciones inversas.
ESTÁNDARES QUE 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales.
SE FAVORECEN 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS - Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
MATEMÁTICAS - Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
DESARROLLO 1.- Entregar ejercicios en los que deberán resolver problemas de reparto y comprobar los resultados obtenidos.
Invitar a que comparen sus resultados.
CIERRE 2.- Entregar ejercicios en los que deberán resolver problemas de reparto y comprobar los resultados obtenidos.
Invitar a que comparen sus resultados.
Indicar: Copia en tu cuaderno las siguientes divisiones y resuélvelas.
A) 100 ÷ 25 = 4
B) 300 ÷ 12 = 25
C) 540 ÷ 15 = 36
D) 356 ÷22 = 16.18
E) 630 ÷ 30 = 21
F) 540 ÷ 18 = 30
G) 875 ÷ 25 = 35
H) 340 ÷ 17 = 20
I) 240 ÷ 21 = 11.42
J) 480 ÷12 = 40
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 121-125
Notas
_ __
_ __

EJE Forma espacio y medida

5
 5º
Trimestre 3
- Resuelve problemas que implican sumar o restar números fraccionarios con igual o distinto denominador.
APRENDIZAJES - Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario.
ESPERADOS - Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia convencionales que aparecen en planos o mapas.
- Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de longitud, capacidad, peso y tiempo.
- Resuelve problemas que implican leer o representar información en gráficas de barras.
CONTENIDO Ubicación espacial
DISCIPLINAR Interpretación y descripción de la ubicación de objetos en el espacio, especificando dos o más puntos de referencia.
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación en planos, mapas y en el primer
ESTÁNDARES QUE cuadrante del plano cartesiano.
SE FAVORECEN 4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la
notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
COMPETENCIAS - Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
MATEMÁTICAS - Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
INICIO 3.- Entregar ejercicios en los que deberán encontrar lugares utilizando indicaciones mediante la rosa de los vientos.
DESARROLLO 4.- Mostrar rosa de los vientos.
Preguntar: ¿Qué es esta imagen?, ¿para qué sirve?
Explicar que esta imagen es la rosa de los vientos y sirve para guiarte en los croquis y mapas. La rosa de los vientos te
orienta para que sea más fácil distinguir los puntos cardinales los cuales son: este, oeste, norte, sur.
Entregar ejercicios en los que deberán encontrar lugares utilizando indicaciones mediante la rosa de los vientos.
5.- Entregar ejercicios en los que deberán encontrar lugares utilizando cuadrantes.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas y preguntas.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 126-129
Notas:_ _
_ __
_ __

6
 5º
Trimestre 3
Ciencias Naturales
¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los planetas en el
Sistema Solar
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de sus componentes, ¿Cómo elaboro un circuito eléctrico?
como conductores o aislantes de la energía eléctrica. - Materiales conductores y aislantes de la corriente eléctrica.
- Aplicaciones del circuito eléctrico.
- Transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1.Conocimiento científico - Comprensión de fenómenos y
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el procesos naturales desde la perspectiva
sonido, la electricidad y el calor. científica.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía. - Toma de decisiones informadas para
2.Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología el cuidado del ambiente y la promoción
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales de la salud orientadas a la cultura de la
y la conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la satisfacción de prevención.
necesidades. - Comprensión de los alcances y
2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energía térmica y limitaciones de la ciencia y del
eléctrica, así como la importancia de desarrollar alternativas orientadas al desarrollo sustentable. desarrollo tecnológico en diversos
3. Habilidades asociadas a la ciencia contextos.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de
los materiales.

Sesión 1 Fecha de aplicación

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de sus Materiales conductores y aislantes de la Conductores y
componentes, como conductores o aislantes de la energía eléctrica. corriente eléctrica. aislantes.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Has escuchado la palabra conductor?, ¿a qué se refiere? CRITERIO.- Identifican
DESARROLLO materiales conductores
Explicar: En la electricidad un conductor es cualquier material que “transporta” o permite el paso de la electricidad. La y aislantes.
electricidad es una forma de energía que se puede trasmitir de un punto a otro. Todos los cuerpos presentan esta RECURSOS
característica, que es propia de las partículas que lo forman, pero algunos la trasmiten mejor que otros. Los cuerpos, DIDÁCTICOS
según su capacidad de trasmisión de la corriente eléctrica, son clasificados en conductores y aislantes. - Focos de 1.5 volts.
Organizar equipos de cuatro o cinco personas e indicar que reúnan los siguientes materiales: - Sockets para los
- Un foco de 1.5 volts. - Un socket para el foco. focos.
- Una pila de 1.5 volts. - 1/2 m de cable del número 16. - Pilas de 1.5 volts.
- Tijeras. - Cinta aislante. - Cable del número 16.
- Un clip. - Goma. - Tijeras.
- Un color. - Una lapicera de plástico. - Cinta aislante.
- Una lapicera de metal. - Clips.
Indicar: Con ellos realiza las siguientes actividades, asegúrate de tener cuidado al realizar las actividades. - Gomas.
- Cortar el cable en dos partes iguales. - Colores.
- Usar las tijeras para quitar 1 cm del plástico aislante del cable en ambos extremos de cada parte. En las - Lapiceras de plástico.
cuatro puntas quedarán expuestos los alambres conductores de electricidad. - Lapiceras de metal.
- Unir el extremo de uno de los cables a uno de los extremos de la pila y el otro al socket. Hacer lo mismo - Ejercicios.
con el otro cable, como se observa en la figura.

7
 5º
Trimestre 3

- Retirar uno de los cables que están conectados a la pila y observen lo que sucede. ¿Qué ocurrió con el
foco?, ¿a qué crees que se deba esto?
Ahora, realizarás otras actividades para comprobar cuáles materiales son conductores de electricidad:
- Cortar uno de los cables por la mitad.

- Con ayuda de tus tijeras quitar 1 cm del plástico aislante en ambas orillas. Con cuidado tomar cada uno de
los siguientes objetos y tocarlos con ambos cables. El primer objeto a utilizar será la goma:

Preguntar: ¿Qué ocurrió con el foco?, ¿se encendió?

Explicar: Si no lo hizo esto significa que la goma es un aislante, es decir, no permite el paso de la electricidad.
Indicar que ahora tomen el clip y lo desarmen, deben tocarlo con ambos cables, ¿qué ocurrió? Esto sucede porque el
material con que el cable está fabricado si permite el paso de la electricidad, es decir, es conductor.

Comentar que ahora, deberán continuar con la lapicera de plástico, la lapicera de metal, el color y por último las
tijeras (OJO: tocar solamente la parte metálica de las tijeras como se muestra en la imagen)

Preguntar: ¿Con cuáles objetos se encendió el foco?, ¿con cuales no?, ¿cuáles son aislantes?, ¿cuáles son
conductores?
Invitar a que compartan con el resto del grupo las observaciones realizadas durante el experimento.
CIERRE
8
 5º
Trimestre 3

9
 5º
Trimestre 3
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Invitar a que comenten sus resultados.

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 113 - 118

Notas
_ __

Sesión 2 Fecha de aplicación

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Identifica las transformaciones de la electricidad en la El circuito eléctrico en
Aplicaciones del circuito eléctrico.
vida cotidiana. la vida cotidiana.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué es un circuito eléctrico?, ¿dónde lo puedes encontrar? CRITERIO.- Reconocen
DESARROLLO las aplicaciones del
Explicar: Un ejemplo de circuito eléctrico es el alumbrado y suministro eléctrico de tu casa o de la calle. En la circuito eléctrico en la
maquinaria de los automóviles también se utilizan circuitos eléctricos, en la mayoría de los aparatos que utilizas en tu vida cotidiana.
casa, en fábricas con grandes maquinarias, etc.
Indicar: En una hoja de maquina elabora un dibujo donde puedan apreciarse al menos diez objetos que utilicen el RECURSOS
circuito eléctrico para su funcionamiento (Pueden dibujar el interior de una casa, donde se observe una DIDÁCTICOS
televisión, un refrigerador, una plancha, etc.). Hojas de papel tamaño
CIERRE carta.
Invitar a que intercambien sus dibujos y encuentren los objetos que sus compañeros dibujaron y que utilizan el Colores.
circuito eléctrico para su funcionamiento.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 113 - 118
Notas
_ __

Sesión 3 Fecha de aplicación

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Identifica las transformaciones de la electricidad en la Transformación de la
Transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana.
vida cotidiana. electricidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Todos los aparatos eléctricos cumplen con la misma función?, ¿el refrigerador de tu casa sirve para lo CRITERIO.- Identifican
mismo que el ventilador o la plancha?, ¿para qué sirve cada uno de ellos? Invitarlos a que comenten sus respuestas las transformaciones de
con el resto del grupo. la electricidad en la vida
DESARROLLO cotidiana.
Explicar: La energía eléctrica permite el funcionamiento de un gran sinnúmero de aparatos hoy en día. Sin embargo,
estos aparatos transforman la energía eléctrica en otro tipo de energía, por ejemplo, al encender una lámpara, la
energía eléctrica se transforma en energía luminosa y calorífica, cuando enciendes un ventilador, éste transforma la
energía en movimiento, lo mismo sucede con la licuadora o la lavadora.
Preguntar: ¿Qué otros ejemplos puedes observar en tu vida cotidiana?
Entregar ejercicios en los que deberán dibujar aparatos que transformen la energía eléctrica en movimiento y en
energía calorífica. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Invitar a los alumnos a comparar con algún compañero los objetos dibujados. Ejercicios.
Preguntar: ¿Alguno coincide?, ¿cuál?, ¿tu compañero tiene aparatos diferentes a los tuyos?, ¿cuáles?
Indicar: Completa tu tabla después de haberlas comparado.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 113 - 118
Notas
_ __

10
 5º
Trimestre 3
Geografía
Características económicas de los continentes
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Reconoce la distribución de los recursos minerales y energéticos, - Distribución de los principales espacios industriales en los continentes.
así como los principales espacios industriales en los continentes. - Principales redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas en los continentes.
- Relaciona redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas con el - Distribución de los principales puertos, aeropuertos, ciudades y lugares turísticos en los
comercio y el turismo de los continentes. continentes.
- Relaciones de las redes de transportes con el comercio y el turismo en los continentes.
Eje temático: Competencias que se favorecen:
Componentes económicos. Reflexión de las diferencias socioeconómicas.

Sesión 1 Fecha de aplicación

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Reconoce la distribución de los recursos minerales y Distribución de los
Distribución de los principales espacios industriales en los
energéticos, así como los principales espacios espacios industriales en
continentes.
industriales en los continentes. los continentes.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué es un recurso energético?, ¿qué países son productores de carbón?, ¿qué recurso energético Cuestionario.
produce tu país?, ¿qué industrias tiene tu país? CRITERIO.- Reconocen
DESARROLLO los principales espacios
Explicar: Las actividades secundarias incluyen los sectores económicos que crean productos terminados. En este industriales.
sector generalmente se toma la producción proveniente de las actividades primarias y se manufacturan productos
terminados. Estos productos son luego comercializados en el mercado interno o exportados a otros países. Por lo
general las actividades secundarias son dividas en dos sectores: industria ligera e industria pesada. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Indicar: Contesta el cuestionario en tu cuaderno. Atlas de Geografía
1.- ¿A qué se le llama actividades secundarias? A las que toman la producción proveniente de las Universal.
actividades primarias y se manufacturan productos terminados. Ejercicios.
2.- Son los sectores en que por lo general son dividas las actividades secundarias. industria ligera e
industria pesada.
3.- ¿Cómo es por lo general la industria ligera? no requiere de grandes cantidades de materias primas ni de
extensas áreas para la producción.
4.- ¿Cómo es el impacto ambiental de las industrias ligeras? tienen un menor impacto ambiental
5.- Algunos ejemplos de los productos de las actividades secundarias ligeras son: ropa, zapatos,
electrodomésticos, mobiliario, productos de aseo y belleza, alimentos procesadoss.
6.- ¿Cómo es la industria pesada? En este tipo de industria es intensivo el uso de capital y bajo el de trabajo
también necesitan una mayor cantidad de materias primas, facilidades y áreas para la producción.
7.- ¿Cómo es el impacto ambiental de las industrias pesadas? generan un alto nivel de contaminación.
8.- Ejemplos de industria pesada: sectores como la metalurgia, la petrolera, la química y la extractiva.
9.- Las tres principales regiones de actividad industrial del mundo son: Estados Unidos, China y Japón.
10.- Es un país con grandes empresas automotrices como Ferrari, Fiat, Lamborghini, Maserati. Italia.
Indicar: Consulta en el Atlas Universal la página 73
Compara los países que tienen más industria pesada y ligera, y escríbelos en la libreta.
Preguntar: Tu país, ¿qué tiene mayormente, industria ligera o industria pesada?
Invitar a los alumnos a clasificar algunas imágenes según corresponda a industria pesada o ligera.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 127 - 136
Notas
_ __

11
 5º
Trimestre 3
Sesión 2 Fecha de aplicación
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Relaciona redes carreteras, férreas, - Principales redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas en los continentes. Principales redes carreteras,
marítimas y aéreas con el comercio y - Relaciones de las redes de transportes con el comercio y el turismo en los férreas, marítimas y aéreas
el turismo de los continentes. continentes. en los continentes.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Lista.
Preguntar: ¿En cuántos sectores se divide las actividades secundarias?, ¿cómo es el impacto ambiental de las CRITERIO.- Reconocen
industrias pesadas?, ¿qué tipo de industrias tiene más tu país?, ¿qué relación existe entre transporte y comercio? las principales redes
DESARROLLO carreteras.
Explicar: Las actividades terciarias son las que se encargan de distribuir los bienes producidos por las actividades
primarias y secundarlas, así como de prestar diversos servicios; entre ellas están: El comercio, servicios y Turismo.
Una carretera o ruta es una vía de dominio y uso público, proyectada y construida fundamentalmente para la RECURSOS
circulación de vehículos automóviles. La economía y la sociedad dependen fuertemente de unas carreteras eficientes. DIDÁCTICOS
En la Unión Europea el 44% de todos los productos son movidos por camiones y el 85% de los viajeros se mueven en
autobús o en coche.
CIERRE
Indicar: Rescata en tu libreta una lista con los países que tienen mayor número de kilómetros de carreteras:

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 127 - 136

Notas
_ __

Historia
De los caudillos a las instituciones (1920-1982)
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Identifica causas de la expropiación petrolera y el Temas para comprender el periodo
reparto agrario durante el cardenismo. ¿Qué elementos favorecieron o limitaron el desarrollo de México después de la Revolución?
- Describe la participación de México en la Segunda - El impulso a la economía: La expropiación petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo.
Guerra Mundial, el proceso de industrialización y sus México en el contexto de la Segunda Guerra Mundial. El crecimiento de la industria y los problemas
consecuencias sociales. del campo. Las demandas de obreros, campesinos y clase media.
Competencias que se favorecen:
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos. - Manejo de información histórica. - Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Sesión 1 Fecha de aplicación

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
El impulso a la economía: La expropiación petrolera y el reparto agrario durante el
Identifica causas de la expropiación
cardenismo. México en el contexto de la Segunda Guerra Mundial. El crecimiento La expropiación
petrolera y el reparto agrario durante el de la industria y los problemas del campo. Las demandas de obreros, campesinos petrolera.
cardenismo. y clase media.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Cómo se dio la expropiación petrolera en México?, ¿en manos de quién estaba la facultad de explotar los CRITERIO.- Identifican
recursos petroleros de México?, ¿qué consecuencias hubo con la expropiación del petróleo mexicano? las causas de la
DESARROLLO expropiación petrolera.

12
 5º
Trimestre 3
Explicar: A las 8 de la noche del 18 de marzo de 1938, el presidente Lázaro Cárdenas se reunió con su gabinete y
anunció que había decidido nacionalizar las empresas petroleras. Dos horas más tarde, se escuchaba en la radio del
país el anuncio dado por el presidente. Decía que las compañías petroleras serían nacionalizadas por haberse
negado a cumplir con las leyes nacionales. RECURSOS
Indicar: Copia y completa la información en el cuaderno. DIDÁCTICOS
- A las 8 de la noche del 18 de marzo de 1938, el presidente Lázaro Cárdenas anunció que había decidido nacionalizar las Ejercicios.
empresas petroleras.
- Las compañías petroleras serían nacionalizadas por haberse negado a cumplir con las leyes nacionales.
- Hubo dos grandes marchas en la ciudad de México que manifestaban el respaldo de los mexicanos: la del 23 de marzo, de la
cual se dice que contó con la asistencia de casi cien mil personas, y la del 12 de abril, que se llevó a cabo en el Palacio de
Bellas Artes y que tuvo como peculiaridad que mujeres de todos los sectores sociales cooperaran para pagar la deuda que se
tenía con las compañías.
- El 7 de junio de 1938 se creó Petróleos Mexicanos o PEMEX para ser la única compañía que pudiera explotar y administrar
los yacimientos de petróleo encontrados en el territorio mexicano.
- PEMEX ocupó algunas de las instalaciones de las compañías expropiadas.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 128-129
Notas
_ __

Sesión 2 Fecha de aplicación

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Describe la participación de México en la El impulso a la economía: La expropiación petrolera y el reparto agrario durante el
Segunda Guerra Mundial, el proceso de cardenismo. México en el contexto de la Segunda Guerra Mundial. El crecimiento México y la segunda
industrialización y sus consecuencias de la industria y los problemas del campo. Las demandas de obreros, campesinos guerra mundial.
sociales. y clase media.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Cuál fue el motivo de la segunda guerra mundial?, ¿cómo participó México en la segunda guerra CRITERIO.- Reconocen
mundial?, ¿por qué decidió México participar en la segunda guerra mundial? la participación de
DESARROLLO México en la Segunda
Explicar: Tras el ataque de Japón contra los Estados Unidos el 7 de diciembre de 1941, el gobierno mexicano, Guerra Mundial.
cumpliendo los compromisos contraídos en las Conferencias Internacionales, rompió sus relaciones diplomáticas y
consulares con el Japón, Italia y Alemania y las reanudó con Inglaterra, rotas desde la Expropiación Petrolera del 18
de marzo de 1938. En mayo de 1942, Alemania torpedeó dos navíos petroleros mexicanos (el Potrero del Llano y el RECURSOS
Faja de Oro) con este hecho se dio inicio a la única participación de México en la guerras mundiales. De fines de junio DIDÁCTICOS
a principios de septiembre los submarinos alemanes hundirían 4 barcos más: Tuxpan, Las Choapas, Barco Oaxaca y Ejercicios.
Amatlán. Bajo la bandera mexicana un escuadrón aéreo profesional, integrado por alrededor de 300 hombres: el
Escuadrón 201, de la Fuerza Aérea Expedicionaria Mexicana, operó durante la Batalla de Luzon en la etapa final del
conflicto, realizando 59 misiones de combate encuadrado en la Fuerza Aérea estadounidense.
Indicar: Copia la información el cuaderno.
México en la II Guerra Mundial
El siglo XX se distingue por ser un momento en que las relaciones de México con otras naciones se vuelven más intensas que
en épocas anteriores. Los efectos de los vaivenes mundiales se dejaron sentir con mayor fuerza en nuestro país. Por ejemplo,
la crisis en Europa provocada por la Segunda Guerra Mundial (1939-1945), tuvo distintos efectos en México:
- Activó la industria nacional, que tenía años sin crecimiento.
- Provocó una oleada fuerte de migrantes en México para trabajar sus campos (un acuerdo establecido por los países de
Estados Unidos y nuestra República).
- Puso a la nación en guerra ya que México también intervino militarmente en este conflicto.
En un hecho como una guerra, es posible apreciar con claridad como éste tiene efectos políticos, económicos y sociales.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 130-131
Notas
_ __

13
 5º
Trimestre 3
Formación Cívica y Ética
Vida y gobierno democráticos
Aprendizajes esperados: Ámbito: Contenidos:
La responsabilidad de gobernar: una tarea para todos
- Compara distintas formas de
Qué distingue al gobierno democrático de otras formas de gobierno. Por qué la autoridad debe
gobierno y reconoce en la
tener como marco de su actuación el respeto a las leyes y a la dignidad de las personas. Cómo
democracia una opción que posibilita Aula
se integra el gobierno en el municipio, la entidad y el país. Qué posibilidades de relacionarse
la participación ciudadana y una
con sus gobernantes tienen quienes viven en una sociedad democrática. Por qué la
mejor convivencia. participación ciudadana es importante para la gobernabilidad democrática.
Competencias que se favorecen:
- Apego a la legalidad y sentido de justicia. - Comprensión y aprecio por la democracia.

Sesión 1 Fecha de aplicación

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Compara distintas formas de Qué distingue al gobierno democrático de otras formas de gobierno. Por qué la autoridad
gobierno y reconoce en la debe tener como marco de su actuación el respeto a las leyes y a la dignidad de las
democracia una opción que personas. Cómo se integra el gobierno en el municipio, la entidad y el país. Qué Democracia en el
posibilita la participación posibilidades de relacionarse con sus gobernantes tienen quienes viven en una sociedad gobierno mexicano.
ciudadana y una mejor democrática. Por qué la participación ciudadana es importante para la gobernabilidad
convivencia. democrática.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Noticia y
Preguntar: ¿Qué distingue al gobierno democrático de otras formas de gobierno?, ¿por qué la participación ciudadana redacción.
es importante para la gobernabilidad democrática? CRITERIO.- Reconocen
DESARROLLO que la democracia es
Explicar que la democracia es un sistema de gobierno en el que todos los ciudadanos pueden participar votando, en una opción que ayuda a
las decisiones públicas mediante sus representantes políticos. La democracia es el gobierno del pueblo. La la ciudadanía a
democracia es una ventaja para vivir en una república y bajo un régimen democrático donde se escuchan las voces participar para una
de todos y, en función de la ley manda la mayoría. mejor convivencia.
Indicar que hagan un resumen de la información que se presentó en el cuaderno.
CIERRE
Organizar equipos de tres o cuatro integrantes para que respondan las siguientes preguntas:
¿Cuál es el papel de los ciudadanos? RECURSOS
¿De qué manera pueden participar los ciudadanos, además de votar en las elecciones? DIDÁCTICOS
¿Por qué se dice que las autoridades que se eligen mediante elecciones representan a los ciudadanos? Periódicos.
Pedir que busquen en revistas o periódicos una noticia acerca de las acciones de gobierno del Presidente de la Revistas.
República, el gobierno de la entidad, o del presidente municipal.
Invitar a que comenten de manera grupal las noticias que seleccionaron.
Solicitar que redacten un texto breve donde expliquen cómo esas acciones expresan o no la voluntad de los
ciudadanos.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 144-153
Notas
_ __

14
 5º
Trimestre 3
Educación Artística
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico:
Distingue las características de los diferentes géneros dancísticos. - Artística y cultural. - Expresión corporal y danza.
Eje
Apreciación Expresión Contextualización
Identificación de la diversidad de lenguajes dancísticos (danza
Interpretación libre de un género dancístico Reflexión sobre diferentes géneros
tradicional o autóctona, folclórica, danza clásica o ballet, danza
utilizando elementos coreográficos. dancísticos de comunidad.
moderna y contemporánea) que se aplican en la danza escénica.

Sesión 1 Fecha de aplicación

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
- Interpretación libre de un género dancístico utilizando elementos
Distingue las características de los
coreográficos. Géneros dancísticos.
diferentes géneros dancísticos. - Reflexión sobre diferentes géneros dancísticos de comunidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Secuencia
Preguntar: ¿Qué género dancístico te gusta?, ¿por qué? dancística.
DESARROLLO CRITERIO.- Utilizan
Organizar equipos de cuatro o cinco personas para que seleccionen un género dancístico. coreografías para
Indicar: Busquen una canción del género que seleccionaron para realizar una secuencia dancística. interpretar un género
Brindar un espacio para que ensayen la secuencia dancística. dancístico.
CIERRE RECURSOS
Solicitar que despejen el centro del salón y que cada equipo represente su secuencia dancística. DIDÁCTICOS
Preguntar: ¿Cómo fue tu experiencia al realizar la secuencia dancística?, ¿fue fácil?, ¿por qué?
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

Notas

se trabajarán actividades para reforzar los aprendizajes fundamentales de las materias de

español y matemáticas.

En español se trabarán con la guía “me divierto y aprendo” pag 38 – 41

En matemáticas se trabajarán actividades de la guía “me divierto y aprendo” pag 117 -120 _

________________________________________________________________

Vo.Bo.
PROFESOR DE GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROF. JUAN BAEZ LOPEZ MTRA. MARIBEL RAMIREZ HERNANDEZ

15