SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARTE DOS ALADINO 6TO

ACTIVIDAD 1
Para pensar sobre los cambios en el personaje de Aladino
(En parejas)
• Aladino va cambiando su forma de ser a lo largo del relato. En la primera parte es presentado del
siguiente modo:

(Parte 1, pág. 7)

ACTIVIDAD 2
Lean los siguientes fragmentos tomados de distintas partes del cuento y comenten entre ustedes
cuá les son las acciones que nos muestran có mo es Aladino.

(Parte 4, pág. 27)

SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARTE DOS ALADINO 6TO

(Parte 5, pág. 33)

(Parte 5, pág. 36)

SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARTE DOS ALADINO 6TO
(Parte 6, pá g. 45)

Segú n tu opinió n y a partir de los fragmentos leídos:

Ø ¿Qué cambios se producen en la personalidad de Aladino? Anotalos a continuació n.

____________________________________________________________

Ø ¿A qué se deben esos cambios? Tomá nota de las razones que llevan a Aladino a cambiar.

____________________________________________________________

Para saber más: ¿Casarse sin conocerse?

SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARTE DOS ALADINO 6TO

LAS COSTUMBRES EN RELACIÓ N CON EL MATRIMONIO Y SUS CELEBRACIONES VARÍAN DE

ACUERDO A LA É POCA Y AL LUGAR. ALGUNAS DE ELLAS PUEDEN RESULTARNOS EXTRAÑ AS,
COMO LA DE CONCERTAR UN MATRIMONIO SIN CONSULTAR A LOS NOVIOS.

EN ALGUNAS CULTURAS -AÚ N HOY EN DÍA- LAS UNIONES MATRIMONIALES NO SON DECIDIDAS
LIBREMENTE POR LOS CÓ NYUGES, SINO QUE SON ACORDADAS POR SUS PADRES. EN MUCHAS
OCASIONES, ESTOS ACUERDOS INCLUYEN EL PAGO DE UNA DOTE. SE TRATA DE UN MONTO DE
DINERO O BIENES QUE PAGA OBLIGATORIAMENTE LA FAMILIA DEL NOVIO O LA NOVIA.

EN EL MUNDO Á RABE, LA DOTE RECIBE EL NOMBRE DE MAHR O MAHRIEH. ADEMÁ S DE DINERO,

PUEDEN ENTREGARSE JOYAS, ELEMENTOS PARA EL HOGAR, MUEBLES O CASAS QUE LA NOVIA
HAYA ACEPTADO. ESE PAGO QUE HACE EL NOVIO ES ENTENDIDO COMO UNA MUESTRA DE HONOR Y
RESPETO POR LA NOVIA, YA QUE DEMUESTRA QUE É L TIENE UN DESEO SERIO DE CASARSE CON
ELLA Y LO HACE CON RESPONSABILIDAD Y ESFUERZO

ACTIVIDAD 3

• Conversen sobre las siguientes preguntas:

Ø ¿Cuá les son las intenciones de Aladino cuando le pide al genio del anillo un frasco con líquidos
para adormecer personas?

Ø ¿Cuá l es la tarea de la princesa Badrul Budur en el plan para engañ ar al mago?

Ø Una vez que recupera la lá mpara, ¿qué decide hacer Aladino con el mago?

Ø Ahora, lean otras dos versiones de este mismo cuento para conocer có mo se narra el engañ o
que le permite a Aladino salvar a la princesa en cada una de ellas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARTE DOS ALADINO 6TO

BRUDULBUDURA CONTÓ A SU ESPOSO CUANTO LE HABÍA SUCEDIDO, Y ALADINO

COMPRENDIÓ QUE TODO ERA OBRA DEL MAGO. HABÍA PUES, QUE ENCONTRAR LA
FORMA DE QUITARLE LA LÁ MPARA.

CON MUCHO CUIDADO SALIERON LOS DOS DE LA HABITACIÓ N EN LA QUE ESTABAN

Y SE DIRIGIERON AL GRAN VESTÍBULO DEL PALACIO. ALLÍ, RECOSTADO CONTRA
UNA DE LAS COLUMNAS, DORMÍA EL PERVERSO MAGO SIN ADVERTIR LA
PRESENCIA DE ALADINO Y BRUDULBUDURA. APROVECHÓ ENTONCES ALADINO LA
OPORTUNIDAD, SE ACERCÓ DESPACITO, Y ANTES DE QUE EL MAGO PUDIERA DARSE
CUENTA, LO ATÓ FUERTEMENTE A LA COLUMNA PARA QUE NO PUDIERA MOVERSE.
BRUDULBUDURA LO AYUDABA ALEGREMENTE; CUANDO EL MAGO SE DESPERTÓ ,
SUFRIÓ UN ATAQUE DE RABIA, PERO NADA PODÍA HACER.

LOS DOS ESPOSOS CORRIERON ENTONCES A BUSCAR LA LÁ MPARA, Y APENAS LA

TUVIERON EN SUS MANOS, LA FROTARON CON ENERGÍA. INMEDIATAMENTE,
APARECIÓ EL GENIO.
—SOY EL GENIO DE LA LÁ MPARA -DIJO- Y DEBO OBEDECERTE ¿QUÉ MANDAS? —
QUIERO -DIJO ALADINO- QUE LLEVES A ESTE MAGO PERVERSO MUY LEJOS, TAN
LEJOS QUE NO PUEDA VOLVER NUNCA MÁ S.

APENAS HABÍA DICHO ESTO, CUANDO EL MAGO DESAPARECIÓ …

ALADINO Y SU LÁMPARA MARAVILLOSA (COLECCIONES MOSAICO, 1973: 16 Y

17)

—Escú chame, señ ora…, voy a dejarte ahora, pero volveré con otro traje y no te asustes por eso
pero deja una sirvienta en tu puerta para que me permita entrar cuando lo necesite. Voy a
pensar có mo matar a ese condenado -concluyó Aladino.

Empezó a caminar y caminar hasta encontrarse con un campesino al que

le ofreció cambiar su ropa por las que él llevaba puestas; el hombre al principio se negó ,
pero Aladino siguió insistiendo hasta que el otro terminó aceptando. El muchacho, así vestido,
fue al mercado de los perfumistas donde compró dos dracmas de un somnífero muy fuerte de
efecto inmediato por el que pagó dos dinares y regresó al palacio, ingresando por la puerta
secreta.

Al ver que iba a amanecer, Shehrezad interrumpió el cuento y lo continuó esa noche,
relatando que Aladino había pedido a su esposa que dejara de estar triste y en cambio se
arreglara con elegancia para que cuando llegara el mago la encontrara sonriente, para intervenir
en el plan.

—Convídalo a cenar contigo -le aconsejó Aladino- fingiendo que te olvidaste de mí y de tu padre;
hazle creer que lo amas con pasió n y que quieres beber vino tinto. Y brinda a su salud, contenta,
sirviéndole dos o tres copas, y cuando ya se sienta mareado, echas este polvo en la copa y
se la das. Va a caerse de espalda y quedar como muerto.

Aladino y la lámpara maravillosa (Colihue, 2009: 412)

SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARTE DOS ALADINO 6TO
• Má s adelante, en esa misma versió n, la princesa y Aladino le cuentan al sultá n có mo lograron
liberarse del hechicero:

[...]
—Yo ignoraba los poderes de la lá mpara pero, al llegar, Aladino
pergeñ ó un ardid y pudimos liberarnos del magrebí. [...] me había
dado un polvo para que se lo pusiera en la copa de vino, se la entregué
al mago y la bebió , desplomá ndose como si hubiera muerto. Enseguida
apareció mi esposo y no sé qué hizo pero logró que fuéramos
transportados otra vez aquí.

—Al verlo caído como un muerto a causa del somnífero -prosiguió

relatando Aladino- le dije a la señ ora Badr al-Budur que se retirara con
sus sirvientas a las habitaciones de arriba, cosa que hizo, ahorrá ndose
un espectá culo espantoso. Fui junto al magrebí y hurgando con la
mano en su pecho, le saqué la lá mpara: la señ ora Badr al-Budur me
había asegurado que la llevaba siempre con él. Ya con la lá mpara en
mis manos, desenvainé la espada y le corté la cabeza.

Aladino y la lámpara maravillosa (Colihue, 2009: 416)

ACTIVIDAD 4
Relean el fragmento y coméntenlo.

(En parejas)
• En estas versiones:

Ø ¿Có mo logra Aladino recuperar la lá mpara? Anoten todo lo que hace para conseguirlo.

____________________________________________________________

Ø ¿Qué decide hacer Aladino para liberarse del mago? Anoten su respuesta a continuació n.

____________________________________________________________

Ø ¿Qué otras diferencias encontraron?

____________________________________________________________
• Comenten con sus compañ eros y compañ eras las diferencias que encontraron entre las dos
versiones.

Habrá s notado que tanto en la versió n del cuento que estuviste leyendo hasta ahora como en otra de
las versiones, Aladino decide matar al mago (le ordena al genio que
lo arroje al mar o le corta la cabeza). En otra, en cambio, lo envía muy lejos para que no pueda
volver nunca má s.

Ø ¿Qué opiná s de las decisiones que toma Aladino? ¿Alguna de ellas te parece mejor que
otra? ¿Por qué? Anotá tu opinió n a continuació n.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARTE DOS ALADINO 6TO

____________________________________________________________

Ø ¿Qué otro pedido podría haberle hecho Aladino al genio de la lá mpara para asegurarse
de que el hechicero no vuelva a molestarlo? Tomá nota de las ideas que se te ocurran.

____________________________________________________________

ACTIVIDAD 5

Para saber más: El futuro está escrito en la arena

Desde tiempos inmemoriales, el ser humano ha sentido el deseo de saber qué va a pasar en el
futuro, y por eso ha utilizado distintas artes adivinatorias. Se denomina artes adivinatorias a todas las
formas o métodos que -segú n las creencias de algunas personas- sirven precisamente para anticipa lo
que está por venir.

Una de ellas es la geomancia, que es el arte de predecir el futuro arrojando granos de arena o piedras
en una superficie para interpretar las formas trazadas por estos elementos. La adivinación del futuro
por medio de arena frecuente en el antiguo oriente musulmá n, de donde proviene la historia de
Aladino.

Para pensar más sobre el hechicero

(Individual)
• Releé el siguiente fragmento de la Parte 6 en la que el hechicero recurre a sus arenas
adivinatorias para saber qué fue de la vida de Aladino.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARTE DOS ALADINO 6TO

Ø ¿Qué creés que piensa y siente el mago al enterarse de que Aladino no estaba muerto?
En tu opinió n, ¿qué le interesaba má s?, ¿recuperar la lá mpara maravillosa o vengarse de
Aladino? Anotá tus ideas.

____________________________________________________________________________________

• Volvé a escribir esa escena del cuento como si la contara el mago.

Ø Escribí desde que decide consultar su mesa de arena adivinatoria hasta que llega al
palacio de Aladino. Para ello, vas a tener que ponerte en su lugar.

Ø Tené en cuenta las notas que escribiste en el punto anterior para poder incluir
fragmentos en los que describas có mo se siente, qué piensa y qué quiere.

Ø Podés incluir algunos detalles sobre el plan de venganza que se le ocurre.

Ø Podés comenzar tu texto así:
•
• Desde aquella mañana en que vi por última vez al joven Aladino, una duda muy
grande daba vueltas por mi cabeza. Necesitaba saber
•
•
• _______________________________________________________________
•
• _______________________________________________________________
•

ACTIVIDAD 6
Para saber más: ¿Y la alfombra mágica dónde está?
SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARTE DOS ALADINO 6TO

Seguramente, al escuchar o leer el cuento habrá n esperado encontrarse con la famosa alfombra
má gica de Aladino que quizá s conozcan a través de algunas versiones cinematográ ficas como la
película Aladdín. Si bien la famosa alfombra no aparece en ningú n momento en esta historia
basada en los relatos de Las Mil y Una Noches, sí sobrevuela en otras de las casi infinitas
narraciones
del libro.
Para bucear el origen de este objeto maravilloso parece que hay que remontarse a la leyenda del
rey Salomón -también conocido como Sulayman-. Los relatos de las hazañ as de este rey mencionan
una alfombra de seda verde que era capaz de volar y que había sido un obsequio de una maga. La
alfombra era tan
poderosa que podía transportar por el aire su palacio y también su ejército, así como una
multitud de caballos y camellos.

• Ademá s de contar lo que va sucediendo, las narraciones incluyen algunas formas especiales de
usar el lenguaje que producen la sensació n de “meternos” en el mundo de esa historia.

• Vamos a releer, por ejemplo, el final del cuento.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARTE DOS ALADINO 6TO

EN ESTE FRAGMENTO, LA FRASE “SE ARROJARON UNO EN BRAZOS DEL OTRO” NOS HACE SENTIR
CUÁ NTO SE HABÍAN EXTRAÑ ADO ALADINO Y BADRUL BUDUR, Y LA COMPARACIÓ N DE LOS HIJOS
CON DOS LUNAS NOS HACE IMAGINAR DOS ROSTROS REDONDOS Y LUMINOSOS. LO EXTRAÑ O DE
ESTE PÁ RRAFO ES EL CONTRASTE QUE SE GENERA PORQUE, DESPUÉ S DE SUMERGIRNOS EN UNA
ATMÓ SFERA DE FELICIDAD Y TERNURA, NOS ENCONTRAMOS ABRUPTAMENTE CON LA IDEA DE LA
MUERTE, LO QUE GENERA UN EFECTO BASTANTE SINGULAR.

LA MUERTE ES “LA SEPARADORA DE AMIGOS”, ES DECIR, ES CARACTERIZADA A PARTIR DE LO

QUE PROVOCA, COMO SI LO HICIERA A PROPÓ SITO, COMO SI SE TRATASE DE UN SER QUE ACTÚ A
POR VOLUNTAD PROPIA.

• Te proponemos inventar algunas expresiones similares con respecto a:

Ø La ambició n

________________________________________________________________________

Ø El amor

_______________________________________________________________

Ø La esperanza

_______________________________________________________________

• Cuando él o la docente lo proponga, compartan con todo el grupo las expresiones que
inventaron y escuchen las de los demá s.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARTE DOS ALADINO 6TO

Para inventar a partir de estas historias

En este apartado, van a imaginar y escribir una historia anterior -en orden cronoló gico- a la que
leyeron. Van a contar qué sucedió en el pasado entre el hechicero y Mustafá (el padre de Aladino),
de tal modo que esos hechos pasados expliquen por qué, a pesar de sus poderes, el mago necesita
la colaboració n de Aladino para obtener la lá mpara.

A este tipo de historias se las conoce con el nombre de precuelas. Antes de escribir, les
proponemos que lean un poco má s sobre este género tan particular.

Para saber más: ¿Qué son las precuelas?

Una precuela es un relato creado después de otro que se considera el relato inicial, pero que cuenta
hechos que sucedieron antes. Al narrar acontecimientos previos, la precuela ayuda a comprender las
causas de algunos hechos del relato inicial. Encontramos precuelas famosas en la literatura y en el
cine.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARTE DOS ALADINO 6TO

Seguramente han escuchado hablar (y quizá s hayan visto) una saga de películas muy famosas algunos añ os
atrás: X-Men (2000), X-Men 2 (2003) y X-Men: La batalla final (2006). Las tres está n centradas en
la historiahan
Seguramente de escuchado
un grupo de mutantes
hablar liderados
(y quizás hayanpor el profesor
visto) una saga Xavier (entre los cuales se
encuentra Wolverine) que luchan contra Magneto, otro mutante que busca dominar a la
de películas muy famosas algunos años atrás: X-Men (2000), X-Men 2
humanidad. Varios añ os después de que se estrenaran esas películas, se produjo una precuela:
X-Men:yPrimera
(2003) X-Men: Generación (2011).
La batalla final AllíLas
(2006). se tres
narra la juventud
están deen
centradas los dos personajes principales:
la historia de un grupo de mutantes lideradosXavierpory Magneto.
el profesor Xavier
(entre los cuales se encuentra Wolverine) que luchan contra
Las Crónicas de Narnia es una saga literaria compuesta por siete libros. El
Magneto, otro mutante que busca dominar a la humanidad. Varios
sobrino del mago (1955) es el sexto de ellos en orden de publicació n, pero es el
años después de que se estrenaran esas películas, se produjo una
precuela: X-Men: Primeraprimero en orden
Generación cronoló
(2011). Allí gico.
se narra la
juventud de los dos personajes principales: Xavier y Magneto.
Otras precuelas famosas en el mundo del cine
Las Crónicas de Narnia es una saga literaria
compuesta por siete libros. El sobrino del mago
(1955) es
Losel episodios
sexto de ellos
IV, V yenVIorden deWars
de Star publicación,
o La Guerra de las Galaxias -“Una
pero es el primero en orden cronológico.
nueva esperanza”(1977), “El imperio contraataca” (1980) y “El retorno del
Jedi” (1983)- se publicaron y estrenaron antes de que se publicaran los
episodios I, II y III -“La amenaza fantasma” (1999), “El ataque de los clones”
Otras precuelas famosas
(2002) y “Laen el mundo
venganza dedel
los cine
sith” (2005)-.

Los episodios IV, V y VI de Star Wars o La

Cruella (2021) es una película estadounidense, producida por Disney y estrenada
Guerra de las Galaxias
durante el-“Una nueva
2021. Allí se cuenta la
esperanza”(1977), “El imperio contraataca” (1980) y
“El retorno del Jedi” (1983)- se publicaron y
historia de vida de Estella Miller, apodada Cruella por su madre debido a su
estrenaron antes de que se publicaran los episodios
cará cter. Esta película funciona como precuela de 101 dálmatas (1996).
I, II y III -“La amenaza fantasma” (1999), “El ataque
deLoslosMinions
clones”(2015)
(2002) es
y la
“Laprecuela de de
venganza Mi villano
los sith” favorito 1 (2010) y Mi
villano favorito 2 (2013).
(2005)-.

Cruella (2021) es una película estadounidense,

producida por Disney y estrenada durante el 2021. Allí
se cuenta la

• ¿Conocen o vieron alguna de las películas que se mencionan en el texto? ¿Vieron o escucharon hablar
de otras precuelas en el mundo del cine?
SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARTE DOS ALADINO 6TO

• Ahora que ya saben má s acerca de las precuelas, les proponemos que anoten algunas ideas que
les van a servir para escribir su historia. Les ofrecemos algunas opciones pero si quieren, pueden
inventar las suyas.

Ø ¿Có mo se conocen Mustafá y el hechicero?

T El hechicero le encarga un traje a Mustafá .

T Mustafá recurre al mago para que lo ayude a resolver un problema.
T Mustafá , cuando era joven -antes de ser sastre y de conocer a su esposa- era mago.

Ø ¿Quién es el dueñ o de la lá mpara y có mo la obtuvo? ¿Tiene conocimiento sobre los

poderes de la lá mpara?

T Un viejo cliente le regala a Mustafá la lá mpara y le cuenta sobre sus poderes. T Mustafá
le roba la lá mpara al hechicero.
T El hechicero le roba la lá mpara a otro mago porque sabe que es muy valiosa.

Ø ¿Por qué la lá mpara está guardada en la cueva y só lo puede accederse a ella

pronunciando el nombre de Mustafá y el de Aladino? ¿Có mo sabe el hechicero que la lá mpara
está guardada allí?

T Mustafá la esconde en la cueva para que nadie pueda encontrarla porque teme que sus
poderes sean usados para hacer el mal. El hechicero consulta sus arenas adivinatorias y
logra conocer el escondite.
T Mustafá la esconde allí para que el hechicero no pueda encontrarla. El hechicero lo sigue
a escondidas y logra conocer el escondite.
T La cueva ha estado cerrada por siglos. Solo puede ser abierta por un hombre muy
honrado y justo o por sus descendientes.

• Algunas pistas para tener en cuenta antes de empezar a escribir:

Relean las ideas que anotaron para recordar las opciones que eligieron.

Al escribir la historia, tengan en cuenta que:

➢ es necesario presentar brevemente a Mustafá y al hechicero;
➢ tiene que quedar claro para el lector de la precuela por qué el hechicero
necesitaba a Aladino para obtener la lá mpara.
➢ Pueden empezar así: “En tiempos muy lejanos, cuando Aladino aún no había
nacido, Mustafá...”
• Ahora sí, teniendo en cuenta estas orientaciones, pueden empezar a escribir. Cuando terminen
su borrador, no se olviden de releerlo con cuidado para ver si es necesario mejorar alguna parte.

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARTE DOS ALADINO 6TO
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Algunas pistas para tener en cuenta al revisar después de escribir:

❖ Relean el texto que escribieron y traten de imaginar si queda claro para los lectores por
qué el hechicero necesitaba a Aladino para obtener la lá mpara. Fíjense si incluyeron todas las
acciones necesarias para que se comprenda bien lo que sucede en la historia.

❖ Revisen si presentaron a los personajes principales (Mustafá y el hechicero) y si los

describieron para que los lectores puedan imaginarse có mo son.

❖ Vuelvan a leer su precuela para ver si repiten demasiado algunas palabras y traten de
reemplazarlas por expresiones equivalentes. Por ejemplo, si repiten mucho “Mustafá ” pueden
reemplazarlo por “el padre de Aladino” o “el joven sastre”; si repiten mucho “mago”, pueden
reemplazarlo por “hechicero”, “el supuesto tío”.

❖ Fíjense si la inclusió n de diá logos puede hacer que algú n pasaje resulte má s interesante.
No se olviden de usar la raya de diá logo cuando corresponda.

❖ Revisen la puntuació n. ¿Pusieron punto y aparte antes de comenzar cada nuevo

momento de la historia o para destacar una parte?

❖ Relean el texto que escribieron y fíjense si usaron Pretérito Pluscuamperfecto para

referirse a las acciones anteriores a las indicadas por otros pretéritos.

❖ Revisen la ortografía del verbo haber en sus diferentes formas.

Para reflexionar sobre los distintos usos de la coma

(En parejas)
• Seguramente, ustedes ya saben que la coma se usa para separar los elementos de una enumeració n,
como en los ejemplos que siguen:

Los á rboles del maravilloso jardín estaban cargados de frutas de formas, tamañ os y colores
extraordinarios.

Aladino se arrodilló a la orilla del río, tomó agua en el hueco de las manos y se frotó los dedos
tratando de reanimarse.

Entonces prendió fuego, sacó del bolsillo una cajita, la abrió y tomó incienso que arrojó en medio de
la hoguera.

Pero en el cuento hay varios ejemplos en los que la coma se usa de otro modo. A continuació n se
presentan algunos. Observen que en ellos hay una palabra o una frase que queda “encerrada” entre
dos comas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARTE DOS ALADINO 6TO

El mago, furioso, se alejó por el camino.

Recuerdo que en tiempos muy lejanos, en una ciudad de la China, vivía un hombre de nombre
Mustafá que era sastre.

La princesa, con una sonrisa, invitó al mago a sentarse junto a ella.

• ¿Por qué creen que esa palabra y esa frase han sido “encerradas” entre dos comas?

Ø Discutan entre ustedes y escriban lo que pensaron.

____________________________________________________________

§ En el primer ejemplo las comas enmarcan la palabra “furioso”, que es una aclaració n
sobre el estado de á nimo del personaje del que se está hablando.

§ En el segundo ejemplo las comas separan la frase “en una ciudad de la China”, que es
una aclaració n sobre el lugar en el que transcurren los hechos de los que se está hablando.

En el tercer ejemplo las comas enmarcan la frase “con una sonrisa”, que es una aclaració n sobre la
actitud con la que la princesa realiza la acció n de invitar al

Uno de los usos de la coma es enmarcar -separar del resto de la oració n- una palabra o frase que
ofrece una aclaració n, es decir, da una informació n adicional sobre aquello de lo que se está
hablando. En estos casos las dos comas funcionan de una forma similar a los paréntesis.

Ø Fíjense que, en los tres ejemplos anteriores, la aclaració n puede suprimirse sin que la
oració n pierda coherencia:

El mago se alejó por el camino.

Recuerdo que en tiempos muy lejanos vivía un hombre de nombre Mustafá

que era sastre.

La princesa invitó al mago a sentarse junto a ella.

Sin embargo, al eliminar la aclaració n que está entre comas, se pierde informació n importante
para comprender o imaginar lo que va sucediendo.

• Relean las siguientes oraciones del cuento y observen las frases que está n entre comas.

Ø ¿Qué informació n aclaratoria sobre Aladino ofrece cada una de ellas?

SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARTE DOS ALADINO 6TO

Pero Aladino, libre de su padre, se pasaba todo el día fuera de casa y regresaba só lo a las horas de
comer.

Pero Aladino, que estaba ya un poco acostumbrado, tomó la lá mpara de las manos de su madre y le
ordenó al genio que les llevara alimentos.

Aladino, lejos de sentirse orgulloso de su nueva vida, trató de socorrer a las gentes pobres porque no
olvidaba su antigua miseria.

• En los siguientes ejemplos van a encontrar comas usadas con diferentes propó sitos.

Al despuntar el día se alzaba, frente al palacio del sultá n, un palacio con un jardín hermoso, con
estanques y plazoletas espaciosas.

Aladino, lleno de asombro, comprobó que las frutas blancas, rojas, verdes, azules y amarillas
eran piedras preciosas.

Ø ¿Cuá les son las comas que se usan para separar elementos de una enumeració n y cuá les
se usan para “encerrar” una aclaració n?

Ø Comenten entre ustedes có mo se dan cuenta de la diferencia entre estos dos usos de la
coma.

• Un compañ ero de otra escuela escribió la precuela de Aladino. Su maestra le dijo que estaba
muy bien, pero que le faltaban algunas comas a este fragmento:

En un país lejano muchos añ os atrá s había un joven llamado Mustafá . Sus padres

llamados Hakim y Amira eran dueñ os de una pequeñ a tienda de telas. El joven a pesar de que no le
gustaba debía ayudar a sus padres en la tienda. É l era el encargado de acomodar en los estantes las
pesadas telas sacarles el polvo y barrer

el piso. Un día aburrido de esta vida monó tona decidió escaparse para buscar aventuras.

Ø Lean el fragmento en silencio varias veces para interpretar bien lo que quiso expresar el
compañ ero.

Ø Intercambien entre ustedes para acordar dó nde pondrían comas y justifiquen por qué.

• En esa misma escuela revisaron entre todos, el texto de una compañ era que incluye la siguiente
oració n.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARTE DOS ALADINO 6TO
La lá mpara estaba muy lejos y nadie la había visto en miles de añ os.

Ø Para mejorar el texto, acordaron agregar una nueva informació n: la lá mpara estaba
escondida en un lugar secreto.

Algunos propusieron hacerlo así:

La lá mpara estaba muy lejos y nadie la había visto en miles de añ os. Estaba escondida en un lugar
secreto.

Y otros propusieron agregar la nueva informació n en la misma oració n, entre comas. Quedó así:

La lá mpara estaba muy lejos, escondida en un lugar secreto, y por eso nadie
la había visto en miles de añ os.

Ø ¿Cuá l les parece que queda mejor? ¿Por qué?

En síntesis:

La coma se usa con diferentes propó sitos. Separar los elementos de una enumeración o
encerrar una expresió n aclaratoria son solo dos de ellos. Seguramente, ustedes usan la coma de
varias otras maneras sobre las que seguirán reflexionado en añ os pró ximos.

• Revisen una vez má s el texto sobre la precuela de Aladino.

Ø Fíjense si hace falta poner comas en alguna enumeració n o para encerrar alguna
aclaració n.

Ø Si les parece necesario para mejorar el texto, pueden incluir alguna nueva informació n y
agregarla como aclaració n entre comas.