ESCUELA

C.C.T.
CICLO ESCOLAR
MAESTRA:
GRUPO:
PLANEACION: JUGUEMOS CON LAS MONEDAS.

V. B.__________________
 JUGUEMOS CON LAS MONEDAS

PROPOSITO: ● Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las
relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
CAMPO FORMATIVO: ● Pensamiento matemático

ASPECTO: ● Numero

COMPETENCIA: ● Utiliza los números en situaciones variados que implican en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios
de conteo.

APRENDIZAJE ● Usa procedimientos propios para resolver problemas.

ESPERADO: ● Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos símbolos y números.
● Identifica, entre distintas estrategias de solución que le permiten encontrar el resultado a un problema.
● Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.

APRENDIZAJE TRANSVERSALES

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: ● Intercambia opiniones y explica porque está de acuerdo no con lo que otros opinan sobre un tema.
● Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos y recados, notas de opinión, que personas
alfabetizadas realizan con propósitos lectores.
● Solicita y selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector, lo usa en actividades guiadas y por iniciativa
propia.

EXPLORACIÓN Y COMPRENSION ● Identifica las instituciones públicas recreativas, culturales, de salud, educativas, de comunicación y transporte
DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL ● que existen en su comunidad, sabe qué servicios prestan y cómo ella o él y su familia pueden obtener los
● servicios
RECURSOS: ESPACIO:

✔ MONEDAS GIGANTES ✔ Aula

✔ PIZARRÓN ✔ Biblioteca
✔ ARTICULOS VARIADOS ✔ Patio
PARA LA TIENDITA ✔ Salón de cantos y juegos
✔ JUGUETES
 ✔ TARJETAS ✔ Espejo de agua
✔ Artículos variados para un
minisúper, tienda, heladería,
etc.
✔ Hojas de trabajo

JUGAMOS CON LAS MONEDAS

El dinero es un elemento que rodea a los niños en sus actividades cotidianas, el conoce el valor y la función social que este tiene es un aprendizaje primordial que los niños deben
desarrolla runa ves que estos adquieran y desarrollen los principios de conteo , ya que al ser un aprendizaje más complejo el dominio de estos principios facilitara que los niños
comprendan el valor de estas y su uso en actividades variadas.

Entonces es necesario valorar el logro individual de los niños en relación al conteo, ya que de no haber dominado estos principios agregar un nuevo concepto y además que
requiere de estos principios para lograrlo, pondremos al niños ante un reto difícil de lograr, por eso será importante apoyarnos en los padres de familia con diferentes actividades
en casa para que estos niños no se encuentren en una situación de desventaja, así como planificar adecuaciones curriculares dentro de las actividades para atender a sus
necesidades pero sin que estas impliquen un retroceso o estancamiento en sus logros.

El proceso para adquirir este aprendizaje se debe de dividir en tres etapas las cuales deberán trabajarse de manera secuencial, dichas etapas son las siguientes:

✔ Discriminación de las monedas: en esta los niños diferencias estas de otros elementos como: fichas taparroscas, botones, etc. así como el valor que tiene cada una , solo
como correspondencia sin plantear algunos problemas en situaciones cotidianas.
✔ Asignar una función al dinero: en esta etapa el niño aprenderá como el dinero le permite adquirir diferentes productos y servicios a partir de situaciones cotidianas de
su entorno.
✔ Cada moneda tiene un valor: en esta etapa el niño aprende a manejar el valor de cada moneda , cuales le permitirán adquirir diferentes productos , así como manejar
operaciones simples manejando se sustracción y adición con estas.

Partiendo de este proceso de ha diseñado una situación didáctica en la que los niños podrán adquirir dichos aprendizajes de manera paulatina y partiendo de situaciones que se dan
en su vida cotidiana como es el comprar en la tienda, mercado, papelería, en el puesto de afuera de la escuela etc.

ACTIVIDADES DE INICIO:

PESCANDO MONEDAS:

Intensión educativa: que los niños diferencien y clasifiquen diferentes monedas , fichas o tapas, expresen lo que saben acerca de ellas y su uso.

INICIO:

Para dar comienzo se pedirá a los niños que se distribuyan por todo el espacio les mencionare que haremos equipos para jugar a la pesca de monedas, para armar los equipos
jugaremos a nidos y parvadas, en donde ellos cuando diga parvadas volaran por todo el espacio y cuando diga nidos de… formaran equipos según la cantidad que yo pida, esto se
repetirá en varias ocasiones para centrar la atención de los niños.

Una vez que los equipos estén formados se les pedirá se coloquen rodeando la tina que contiene las fichas, monedas y taparroscas, se les mencionan las reglas de la actividad
como es: comparte el material con tu equipo, no interrumpas el trabajo de tu compañero, no juegues con tu caña porque puedes golpear a alguien.

DESARROLLO:

Para comenzar el juego se les explica que ellos deberán pescar la mayor cantidad de monedas posibles, para esto los niños deberán traer de casa un palito con un hilo y al final un
imán ahí se pegaran las monedas con facilidad, cada vez que saquen una moneda la colocaran en una charola, cuando saquen todas las monedas deberán agruparlas por conjuntos
según su valor, ganara el equipo que pesque primero sus monedas y las organice. El equipo ganador tendrá un incentivo: que podrá ser tener un juguete durante el recreo, tomar
material libre o uso de gises.

CIERRE:

Una vez que tenemos al equipo ganador se motivara a los niños a que manipulen los materiales que observen que son, que características tienen, etc. partiendo de sus ideas se
comienza a cuestionarlos ¡conoces el dinero?¿Para qué nos sirve?¿Quien lo usa?¿Para qué?¿Cuánto vale cada moneda? Se anotan sus ideas en un rota folió, sin dar una
explicación más a fondo se les pide a los niños que platiquen en casa con su familia sobre el dinero, para que nos sirve, cuánto vale cada moneda, si solo existen monedas o hay
algo mas con lo que se pueden comprar cosas, etc. Esto se retomara al día siguiente para comenzar aprender sobre el dinero.

DINERO, DINERO, DINERO ¿PARA QUE SIRVE?

Intensión educativa: Que los niños identifiquen la función que tiene el dinero dentro de su vida cotidiana.

INICIO: Para esta sesión se le pide a los niños se sienten en un círculo, se les explica que durante los próximos días aprenderemos más acerca del dinero, su utilidad y como ellos
podrían usarlos como todos unos adultos. Se les mencionan las reglas de la actividad: guardar silencio, escuchar con atención, levantar la mano para pedir la palabra y respetar el
turno de mi compañero.

DESARROLLO: se les invitará a los niños a compartir sus ideas sobre lo que investigaron en casa sobre el uso del dinero, como saben que y como pagar, se da tiempo para que
ellos expongan sus ideas a sus compañeros y comparen sus ideas llegando hacer su propias conclusiones. Para reafirmar las ideas de los niños se les presentaran dos videos sobre
el dinero en donde conoceremos de donde viene el dinero, para que nos sirve y como se usa. Partiendo de esto se atiende a las dudas que los niños puedan tener.

El dinero parte 1: https://www.youtube.com/watch?v=lMjlghGcKCQ&t=128s El dinero parte 2: https://www.youtube.com/watch?v=Zyt94Mx557A

Tomando como referencia lo visto en el video se les presenta entonces las monedas y los billetes que nosotros usamos para adquirir diferentes productos y servicios en nuestra
vida cotidiana, así como el valor que tiene cada uno para que comiencen a familiarizarse, como juego se pedirá algunos niños pasen y coloquen su mano en la moneda que yo
pida, se hacen algunas comparaciones y equivalencias entre monedas. Por ejemplo 5 monedas de $1 es igual a una moneda de $5, 2 monedas de $1 equivalen a 1 moneda de $1 y
los niños trataran de realzarlas, esto se hará ya sea de manera individual, por parejas o en equipos según se observe el logro de los niños.

CIERRE:

Una vez que los niños estén claros en este tema se les pedirá que ellos mencionen algunos lugares en donde usaremos el dinero, partiendo de estas ideas se les muestra la
ilustración en su libro “Mi álbum”, se les pedirá que encierren en un circulo los lugares en donde se indica el precio de los productos y traten de identificar cuánto vale cada uno.

Como actividad de apoyo en casa se les pedirá realicen dibujos de los lugares en donde pueden ellos utilizar el dinero aun siendo pequeños, de igual forma se solicitara a los
padres de familia que impriman diferentes monedas como las de la imagen (10 monedas de $1, 5 monedas de $2, 3 monedas de $5 y 3 monedas de $10), las enmiquen y las
envíen al día siguiente en una bolsita para trabajar con ellos.
DESARROLLO:

¿CUANTAS MONEDAS NECESITO PARA COMPRAR?

Intensión educativa: Que los niño sean capaces de identificar el valor que tienen las monedas al adquirir diferentes productos.

INICIO: para esta actividad se pude a los niños que nos reunamos para una asamblea para platicar con ellos sobre la tarea que les deje, una vez que estemos reunidos se les
cuestiona sobre aquellos lugares en donde ellos han visto a papá y mamá usando el dinero y lo que han comprado, partiendo de sus ideas se dialogara si ellos en algún momento
han pagado por esos productos se toman sus ideas y se les cuestionara ¿Cómo supieron cómo pagar? Y ¿Que monedas usar? Los niños plantearan sus ideas y el grupo las irán
discriminando poco a poco y compartiendo sus experiencias.

Una vez que se dialogue con los niños les explicare que hoy aprenderemos a usar las monedas que para esto sacaran sus monedas y trabajaremos por equipos, se les recuerdan las
reglas: compartir el material, escuchar con atención, seguir las indicaciones de la maestra y levantar la mano si requieren ayuda o desean compartir alguna idea.

DESARROLLO: para realizar la actividad se les explica a los niños que traje algunos dibujos de productos que vamos a comprar para comenzar a usar las monedas como papá y
mamá lo hace, para comenzar se pegará un producto en el pizarrón y se registrará su precio se pedirá a los niños que identifiquen con que moneda pagarían por este producto, se
les pedirá que la busquen entre todos dentro de las monedas que tienen a su alcance, ganará el equipo quien tenga las monedas primero y que pague la cantidad exacta.

Las propuestas de productos son: $1 $5 $2

Se tendrá cuidado de no presentar productos que requieran realizar operaciones complejas, ya que posteriormente se atenderá a este aprendizaje, dicho. juego puede repetirse en
dos o tres ocasiones para lograr que los niños identifiquen el valor de cada moneda
CIERRE: Una vez que observemos que los niños logran identificar el valor de cada moneda se les presentara el ejercicio grafico en donde haciendo uso de monedas solo de $1
deberán identificar cuantas necesitan para pagar por dos productos al mismo tiempo, comenzando así a trabajar operaciones que implican reunir.

Ya que terminen su ejercicio entre todos revisaremos las estrategias que cada uno utilizo para identificar el total de monedas que utilizaron para pagar ambos productos. Como
segunda parte se les cuestiona que otras monedas hubieran utilizado en caso de no tener de esta denominación los niños propondrán algunas ideas y se les explica que en los
próximos días aprenderemos a combinar estas monedas para aprender a usar todas y a como saber cuánto dinero tengo.

¡ATINALE AL PRECIO!

Intensión educativa: que por medio de juegos el niño identifique el valor de una o más monedas reunidas.

INICIO: Esta actividad se desarrollará en dos o más sesiones realizando algunas variables a la misma y atendiendo a las necesidades que los niños presenten, se organizara a los
niños en pequeños equipos, los niños nombraran a cada equipo como lo deseen, se les explica que hoy realizaremos un juego que se llama ¡Atínale al precio!, en el que deberán
adivinar el precio de cada producto, pero la principal consigna es que todo el equipo deberá trabajar y compartir el material.

DESARROLLO: una vez que los equipos estén listos se les explica en qué consiste el juego, yo colocare en una mesa algunos juegos de mesa y ellos deberán adivinar el precio,
en un principio se les dará solo el rango de precio por ejemplo este cuesta menos de $10 y más de $5, dejaremos que los niños digan cifras al azar, des pues se les menciona que
como es un poco complicado les traje las monedas con las que se paga el precio del juego así en el pizarrón con las monedas gigantes que tenemos se les presentaran a los niños el
precio de las monedas, cada equipo deberá contarlas y escribir en un papel el momento total que ellos identificaron. Ganará el equipo que adivine la mayor cantidad de precios y
obtendrán algún incentivo como: juegos, gises o material para el recreo, asi como visitas a otros espacios de la escuela como patio recreativo, sala de psicomotricidad, etc.

Ejemplo: $7

CIERRE: para ir apoyando el logro de los niños se revisarán las estrategias que cada equipo utilizo para identificar cual era el precio al contar las monedas, se identificará cual es
la más adecuada y de ser necesario se realizara el apoyo entre pares, dichas estrategias pueden partir desde el sobre conteo es decir que cuenten a partir de la cantidad de la
moneda con el mayor valor en el caso del ejemplo anterior se contaría a partir del 5 , 6, 7 señalando que la moneda de $2 se cuenta dos veces por el símbolo que tiene. Al ser este
un proceso complejo la actividad se llevara a cabo en dos o más ocasiones como se manejo desde el inicio estas variaciones serán las siguientes:

Organización del grupo: equipos de 6, tercias o pares esto permite mayor movilidad de aprendizajes.

¡VAMOS A ADIVINAR!
Intensión educativa: que por medio de juegos el niño identifique el valor de una o más monedas reunidas.

INICIO: Esta actividad es similar a la anterior solo que en este caso se premiará el trabajo individual de los niños así como sus logros. Se les explica que jugaremos adivinar el
precio de los productos pero en esta ocasión no los ayudaremos con las monedas ellos deberán de dar el precio y luego pagar por el juguete, además de que cada niño al adivinar el
precio podrán comprar el juego y compartirlo con sus compañeros al finalizar la actividad.

Se les recuerdan las reglas de la actividad: escuchar con atención, guardar silencio, respetar el trabajo del compañero, no jugar mientras trabajamos.

DESARROLLO: para esta actividad cada niño utilizará sus monedas, les mostrare uno de los juegos que tenemos ellos deberán adivinar el precio que esta anotado en la tarjeta,
se les dará un rango de precio para que no se pierdan en cantidades tan grandes solo por mencionar algún precio, posteriormente ellos deberán de seleccionar las monedas que
ellos utilizaran para pagar, ellos me darán la cantidad y yo revisare quien está pagando el precio justo, en cada ronda ganaran de 3 a 4 niños según el juego a la venta lo permita,
estos niños podrán seguir participando pero se dará prioridad aquellos que aun no tienen juego de mesa.

CIERRE: para cerrar la actividad se dialoga con los niños que hicieron para calcular que monedas necesitaban , que fue por que más se les dificulto y porque, ellos compartirán
sus experiencias y revisaremos cada una con la intensión de que ellos reconozcan algunas otras maneras para identificar el valor de las monedas cuando se reúnen varias al mismo
tiempo y la manera de contarlas.

Como evaluación ellos realizaran su ejercicio en el libro “Mi Album” pag. 32 ¿Con que moneda pagamos?

Lo pueden hacer en el aula o en casa según el desarrollo de las actividades lo permita.

HACEMOS CUENTAS:

Intensión educativa: que los niños sean capaces de comprender y resolver diferentes problemas que se le plantean, propongan estrategias de solución y comparen estas con las de
sus compañeros en relación con el valor de las monedas.

INICIO: para esta actividad se hace uso de la estrategia de organización de pequeños equipos, en la que los niños se sentarán en equipos de 6 integrantes, yo trabajare en tiempos
con cada uno para que resuelvan algunos problemas con apoyo de sus monedas, el resto de los equipos tendrá actividades variadas que ya hemos realizado, ya sea que se les den
hojas de trabajo, su libro o realicen la compra y venta de productos entre ellos mismos.

Se les especifica las reglas de la actividad: deberás rotar cuando se te indique, compartir el material en cada equipo, no interrumpir el trabajo del resto del equipo, dejar cada
material en su lugar cuando te toque ir a otro.

DESARROLLO: una vez que cada niño esta en su equipo y se les darán las consignas, se procura que las actividades sean similares a las que se han realizado con anterioridad
para tener que estar guiando todas las actividades y poder centrarnos en el equipo en el que el trabajo es más complejo, que seria en donde estaré yo permanentemente.

Ya en el equipo, se les explica que yo les planteare algunos problemas en os que tendremos que usar nuestras monedas, ellos los resolverán y entre todos revisaremos si el
resultado es el correcto o debemos de volver a revisarlo, dichos problemas implican operaciones simples en donde eloos deberán de identificar cuando pagan por un producto, si
les sobra o falta dinero, entre otros.

Los problemas seran como los siguientes:

Si quiero comprar unas galletas que cuestan $3 con una moneda de $5 ¡cuanto dinero me sobra?

Tengo una moneda de $10 pero ahorrare $6 ¿Cuánto dinero entonces tengo para gastar?

Mi abuelo me da $10 de domingo y gasto $4 en canicas ¡Cuánto dinero deberán de darme de cambio?

CIERRE: Para cerrar esta actividad revisaremos entre todos aquellas actividades que realizamos, si fueron difíciles, sino, como hicieron para resolver el problema que se les
planteo, de igual forma se hablara de cómo se organizaron para el trabajo, se revisan sus trabajos graficos.

Finalmente se les menciona a los niños que para demostrar aquello que hemos aprendido sobre las monedas se pedirá a los papas que nos ayuden a montar diferentes lugares en
donde se usa el dinero como: La tiendita, el súper mercado, la farmacia, la pastelería, etc. así ellos podrán usar lo que han aprendido sobre la moneda al comprar y vender
diferentes productos.

ACTVIDADES DE CIERRE:

VAMOS A COMPRAR:

Intensión educativa: que los niños reconozcan el valor real de las monedas y las utilice en situaciones de juego.

INICIO: Se les explica a los niños que en estas ocasiones ellos se volverán expertos en monedas y con ayuda de todo lo que han aprendido sobre el dinero ellos podrán comprar y
vender diferentes productos como todos unos adultos. Se les mencionan las reglas de la actividad: seguir las consignas en cada uno de los negocios, respetar las reglas al comprar
y vender, prestar atención a los padres de familia que trabajaran con nosotros, evitar pelear con los compañeros, usar los materiales como se nos indiquen.

DESARROLLO: con anticipación se organizara a todos los padres de familia para que monten diferentes escenarios para los niños como: un minisúper, una farmacia, una feria,
una heladería, una pastelería, etc. Los niños se distribuirán en los diferentes equipos y podrán trabajar o comprar en los establecimientos, la única condición es que si no pagan la
cantidad de productos con sus monedas no podrán adquirirlos así que tanto los vendedores como los compradores deberán de verificar que los precios y los pagos sean correctos,
los papas harán cartelones con las listas de precios en donde tengan los dibujos y los niños puedan consultarlos.

CIERRE: para finalizar tanto padres como niños explicaran que sucedió en cada una de las actividades, si pudieron pagar los productos o si los papás tuvieron que apoyarlos para
seleccionar las monedas que ocuparían para pagar, de igual forma se les cuestiona sobre aquello que nos falta aprender y que será necesario trabajar después en nuestro salón para
apoyar a los niños que lo requiera.

Para realizar una evaluación mas completa del logro de los niños se les pedirá a los padres que entreguen en una hojita lo que ellos observaron en sus pequeños, tanto las
dificultades como los logros que ellos presentan aunado a las observaciones en el día a día de nuestras actividades.

ACTIVIDADES DE RUTINA: pase de lista, desayuno, saludo, act. Física, despedida, etc.

Para complementar se trabajaran las actividades de rutina como son saludo, pase de lista, activación física, lavado de manos, desayuno, despedida, se trabajarán aspectos de
conteo, repartición de objetos, igualar colecciones, resolución de problemas, como repartir objetos, el uso de las monedas, etc. En estas actividades se retoma la opinión de los
niños para saber sus preferencias e ideas para llevarlas acabo y despertar su interés y motivación.

Recursos : Plumones Espacios :

Pizarrón Aula

Grabadora

ACTIVIDADES PERMANENTES:

Actividades para comenzar bien el día, PNL, TICS y Cantos y juegos.

Campo formativo: Lenguaje y comunicación Recursos: pizarrón

Cartulina plumones de colores
Aspecto Lenguaje escrito Tarjetas con las vocales

Competencia
Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios
(marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes esperados: a) Compara características graficas de su nombre con los nombres de los Espacio: aula salón de cantos y juegos
compañeros y otras palabras escritas.
b) Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su
sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres
y otras palabras al participar en juegos orales.
Como parte de nuestras actividades para empezar el día se trabajarán juegos en donde los niños hagan uso de aquellos conocimientos que tienen sobre lectoescritura:
(Los juegos se aplicarán según se observe el desempeño del grupo y las necesidades que presente en el día a día).

Adivina la palabra (Ahorcado) : como el tradicional juego del ahorcado, se les explicara a los niños que yo escribiré una palabra en el pizarrón pero solo serán líneas, ellos
deberán adivinar las letras que forman esta palabra, para esto deberán decir, tu palabra tiene la letra… y darán opciones, yo iré marcando una figura cada que no tenga la letra que
dicen , así si la figura se forma antes de que ellos adivinen la palabra ellos perderán y yo obtendré un punto, así se repite en varias ocasiones la misma dinámica, se les motiva a
los niños con tener recreos en el patio de los juegos, entrar al área de psicomotricidad o usar algún material del salón. Se motiva a los niños a que lean la palabra poco a poco
(emitiendo el sonido de cada letra), proceso que ya domina la mayoría, así aun cuando no esté completa podrán adivinar de que palabra se trata.

El atrapa letras: se colocarán las tarjetas del abecedario en el piso o en la mesa según consideren sea necesario el espacio y el niño con un matamoscas atrapara la letra solicitada,
siguiendo la indicación que papá o mamá le den, para esto usaran la frase “ atrapa la… (Nombrando cualquier letra), y el niño con el matamoscas la atrapara.

Adivina la letra: se le darán pistas al niño sobre que letra estamos buscando como, por ejemplo, con esta letra inicia la palabra paleta, su sonido es p, según se observa que el niño
va dando opciones de letras, nosotros lo apoyaremos para que logre identificar la correcta.

Lenguas de gato: en una hoja se distribuyen diferentes palabras y en otro lado las imágenes que representen dichas palabras, el niño tendrá que unir cada imagen con su nombre,
nosotros apoyamos al niño para que pueda leer dichas palabras, estas deben ser cortas y sencillas para evitar confundirlos (gato, perro, pluma, paleta, puerta, etc.).

Sopa de letras: con una común sopa de letras sin cocinar pediremos al niño forme las palabras que les solicitamos buscando las letras dentro de la sopa.

Campo formativo: Pensamiento matemático

Aspecto Numero
Competencia: Utiliza los números en situaciones variados que implican en situaciones variadas que implican poner en Recursos: pizarrón, gises y
práctica los principios de conteo. objetos diversos

Espacio: aula

Aprendizaje esperado ● Usa procedimientos propios para resolver problemas.

● Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos símbolos y números.
● Identifica, entre distintas estrategias de solución que le permiten encontrar el resultado a un problema.
●

a) Pensamiento matemático:

Estas actividades pueden realizarse en el aula con ayuda del simulador matemático.

Inicio: Para esta secuencia didáctica se trabajara con los niños dos aspectos que se relacionarán entre sí, estos serán el registro de información y la resolución de problemas, se explica a los niños que
trabajaremos con tres recursos con los que podrán registrar información de manera cualitativa o cuantitativa como son: la gráfica, recta numérica y cuadro de registro.
De igual forma se les menciona que les presentare algunas actividades en las que tendrán que resolver problemas, en los que se apoyaran de diferentes estrategias para resolverlas incluidas el registro de
información.

Desarrollo:

Durante las diferentes sesiones presentara a los niños situaciones en las que tendrá que agrupar objetos según sus cualidades, posteriormente registrar la información usando los recursos que se les
presentaron según ellos consideren sea la mejor opción. Posteriormente interpretaran la misma y presentaran dichos datos.

De igual forma al presentar algún problema los niños podrán hacer uso del registro de informaron, es decir la situación problemática puede encaminar a los niños hacer uso de estos recursos para
resolverlo.

Cierre:

Para terminar estos ejercicios se tomarán estos datos y de ser posible se plantearán a los niños problemas que impliquen, quitar, aumentar, repartir o igualar objetos. Según los datos se determinarán si
es posible presentar algún problema de no ser así, en la siguiente sesión se plantean algunos problemas en los que ellos tendrán que proponer diferentes soluciones para resolverlo y cuál es la más
adecuada para resolverlo.

Según avance el grupo se pedirá a los niños comparen su estrategia para solucionar los problemas y llegar a la conclusión de cual estrategia es la más adecuada para resolver el problema reconociendo
aquellos aciertos que tiene cada una. Es decir, pasaremos de la simple solución del problema a que cada niño exponga la manera en la que encontraron dicha solución.