LA MÁQUINA HUMANA DE GALTON

Francisco J. Aguilar, Diego Castellano, Miguel Á. García,

Ana García, Alfonso Gómez, Chris Lexis,
Alicia Moya, Angélica Prados, Margarita Rodríguez, Jamie Whitford

IES Francisco Rodríguez Marín. Paseo San Arcadio, s/n. 41640 Osuna (Sevilla)
[email protected]

Resumen

F. Galton, en 1876, construyó una máquina para demostrar por qué un proceso aleatorio sigue una
distribución normal. Su diseño incluía clavijas y una gran cantidad de bolas que van cayendo aleatoriamente
a derecha o izquierda hasta detenerse en uno de los contenedores de la parte inferior. Además de construir
una réplica a escala humana de la máquina de Galton, en este trabajo se pretende colocar al alumnado en el
centro del aprendizaje y que asimile de una forma vivencial conceptos de estadística tales como la campana
de Gauss, el triángulo de Pascal o las frecuencias estadísticas. Nuestra máquina utiliza, a modo de bolas,
cartones de leche donados más tarde al Banco de Alimentos tras la experimentación. A modo de clavijas, 21
estudiantes quedan dispuestos en forma de tablero de Galton (triángulo de Pascal) portando una aplicación
móvil que indica de forma aleatoria si avanzar a izquierda o a derecha dentro de la máquina. Adicionalmente
se cuenta con personas voluntarias que portan un cartón de leche siguiendo el camino aleatorio que se les
vaya marcando, y otros estudiantes apilando leche en los 7 contenedores de esta máquina humana de Galton.
Así se comprobó de forma práctica el teorema central del límite, que garantiza la convergencia hacia una
distribución normal si se parte de una suma de muchas causas independientes, en este caso, la trayectoria
final se calcula como la suma de trayectorias más pequeñas. Como mecanismo para validar la idoneidad de
esta máquina de escala humana se emplea un test estadístico de bondad de ajuste. En concreto se ha optado
por la realización de la prueba de Chi cuadrado. Los resultados sugieren que nuestra máquina es válida para
reproducir las frecuencias esperables para una distribución binomial.
VÍDEORESUMEN: https://www.youtube.com/watch?v=HZrfWpXVzSg

Abstract
F. Galton, in 1876, built a machine to show why a random process follows a normal distribution. Its
design included pegs and a large number of balls that randomly fall to the right or left until they stop in one
of the containers at the bottom. In addition to building a human-scale replica of Galton's machine, this work
aims to place students at the center of learning and to assimilate statistical concepts such as the Gauss bell,
Pascal's triangle or the statistical frequencies. Our machine uses 903 cartons of milk, donated to the Seville
food bank after experimentation. As pegs, 21 students are arranged in the form of a Galton board (Pascal's
triangle) with a mobile application that randomly indicates whether to move to the left or to the right.
Additionally, there are volunteers who carry a carton of milk following the random path that is marked for
them, and other students stacking milk in the 7 containers of this Galton human machine. Thus, the central
limit theorem was verified in a practical way. As a mechanism to validate the suitability of this human-scale
machine, a goodness-of-fit statistical test is used. Specifically, the Chi square test has been chosen. The
results suggest that our machine is valid to reproduce the expected frequencies for a binomial distribution.
1.- INTRODUCCIÓN
Una de las misiones actuales de las matematicas es anticiparse a los hechos y predecir
fenómenos. Y en la vida existen infinidad de fenómenos o experimentos que podemos intentar
predecir mediante distribuciones estadísticas, al menos, con una cierta seguridad de que ocurra.

La mayoría de los fenómenos naturales (biológicos, psicológicos o sociales) se ciñen exacta

o aproximadamente a unas pocas leyes o distribuciones de probabilidad teóricas siendo cada una
de ellas, en realidad, una familia de leyes. Las tres más importantes son las distribuciones: normal,
binomial y de Poisson.

En su estudio de la distribución normal, Francis Galton mostró su admiración al escribir lo

siguiente: “No conozco nada que cautive de tal modo la inteligencia como la maravillosa expresión
del orden cósmico que expresa la Ley de frecuencia del error. Los griegos, de haberla conocido, la
hubieran adorado como a un dios. Reina con serenidad y completa modestia en medio de la más
salvaje confusión”. Para ello, inventó una máquina que se llamó la Maquina o Aparato de Galton,
la cual consiste en un tablero vertical con filas de clavos sobre el cual se sueltan un numero “n” de
bolitas de forma que, al golpearlos, pueden rebotar a la izquierda o hacia la derecha (figura 1).
Evidentemente, cada bolita tiene un 50% de probabilidades de ir a un lado u otro en cada separación
de caminos y de manera aleatoria cada bolita irá a derecha o izquierda de dicha división.

Aunque existen varias divisiones de caminos, las bolitas acaban agrupándose en los
recipientes de la base del tablero, y se observa como las alturas de las columnas se aproxima a la
curva de campana (cuanto mayor sea el numero de bolitas, más preciso resultará el resultado), la
denominada campana de Gauss o distribución normal. La razón de esto es que hay muchas más
formas de llegar a estos contenedores centrales que a los extremos. En efecto, aunque la
probabilidad de ir a un lado o a otro es de 1⁄2, hay más caminos para llegar al centro que para llegar
a los lados. Todos los caminos posibles para cada una de las casillas finales se pueden predecir
gracias al uso del triangulo de Pascal.

Figura 1. Maqueta propia de la máquina de Galton, y tablero del triángulo de Pascal con todos los
posibles caminos trazados con hilos, utilizados durante la preparación de los ensayos y
simulaciones realizadas con el alumnado.

Galton construyó su máquina en 1876 promovido, como se ha dicho, por el interés de

estudiar el patrón denominado campana de Gauss. Galton con este artilugio pretendía demostrar de
forma practica por qué aparecía esa curva a partir de un proceso aleatorio. Esta curva
responde a multitud de fenómenos naturales y sociales como pueden ser:
- La distribución de alturas de un grupo de personas elegidas al azar.
- Cómo se distribuye en el tiempo el nivel de concentración de los estudiantes en una clase.
- El ritmo de explosiones al meter un paquete de palomitas en el microondas.
2.- OBJETIVOS E HIPÓTESIS
Con el objetivo de acercar al alumnado los experimentos de Galton, y sus aportaciones
al ambito de la estadística, de una manera más empírica y ludica, se propuso la reproducción de
una máquina de Galton con motivo de la celebración en nuestro centro del Día Internacional de las
Matemáticas (14 marzo).

Dado que se pretendía hacer completamente partícipe al alumnado de la experiencia,

haciéndole protagonista principal de su propio aprendizaje, se propuso dar una vuelta de tuerca a la
conocida invención de Galton, y se cambiaron los clavos y las bolas, por alumnado y cartones
de leche, respectivamente. Surge de esta manera nuestra maquina humana de Galton.

Surgió así una tarea integrada y multidisciplinar en la que se ponía en juego, nunca mejor
dicho, el desarrollo de los tres saberes basicos: “saber”, “saber hacer” y “saber ser”. Ni que
decir tiene que también se potenciaba también el desarrollo de otras competencias clave tales
como Matemática y Científico-Tecnológica, Sociales y Cívicas, Aprender a Aprender o Sentido de
la Iniciativa y Espíritu Emprendedor.

Así pues, la hipótesis de partida podría quedar formulada de la siguiente manera: “Es
posible construir una maquina de Galton a escala humana la cual permita la distribución de
cientos de cartones de leche siguiendo una campana de Gauss, acercandose a los valores
teóricos que indica el calculo de probabilidades según el triangulo de Pascal”.

3.- METODOLOGÍA
En principio esta actividad fue ideada para alumnado de 4º ESO, pero más tarde fue
adaptada para su ejecución por parte del alumnado de 2º ESO. Durante las distintas actividades el
alumnado era el encargado de actuar en alguno de estos tres roles:

1) Como “clavos”, segun su posición correspondiente en el “tablero” construido a partir del

conocido triángulo de Pascal. Para asegurar el carácter aleatorio de los distintos recorridos a seguir,
todas las personas participantes disponían de un dispositivo móvil con una aplicación
especialmente diseñada para el evento por parte del alumnado de Ciclo Formativo de Diseño
de Aplicaciones Multipantalla (DAM). Esta aplicación indicaba de forma aleatoria si el avance de
las “bolas” debía de ser hacia la izquierda, o hacia la derecha. Este alumnado iba identificado en
todo momento por camisetas de color llamativo, las cuales estaban, además, serigrafiadas con el
logo del centro (figura 2).

Figura 2. Disposición del alumnado estático dentro de la máquina humana de Galton siguiendo el
triángulo de Pascal para seis filas.
 2) Como “bolas”, portando un litro de leche en envases tetrabrik. El uso de estos envases
permitía visualizar de forma totalmente evidente la referida campana de Gauss. Los cartones de
leche fueron aportados por distintos miembros de la comunidad educativa de los centros implicados.
Para la difusión del evento se diseñó y publicitó la campaña titulada “Las matemáticas son la leche”
(figura 3). De esta manera se elaboraron trípticos informativos y cuñas de audio que fueron
difundidas por l a megafonía del propio centro. Así mismo, estos materiales de difusión se
incluyeron en los canales de comunicación digital a disposición del centro (Web, RRSS, mensajería
instantánea, etc.). Además, se publicitó también en el diario digital local “El Pespunte”, y en el
programa comarcal de la cadena SER.

Figura 3. Cartel anunciador de la campaña de recogida de leche, y aspecto general de los

tetrabriks recogidos antes del inicio del experimento.

3) Como “apiladores”, recogiendo los cartones de leche transportados por las personas que
circulaban dentro de la máquina humana de Galton, y apilándolos en las diferentes “casillas” donde
culminaba el recorrido. Se requería una muestra suficientemente representativa de cartones de
leche, por lo que la campaña publicitaria pretendía recaudar unos 500 cartones de 1 litro de leche.
Con esta cantidad de envases, se calculó que, si se apilaban todos los cartones de forma individual
en la casilla central, se alcanzaría una altura total de unos 7 metros. Dado que esto resultaba
inviable, los envases se fueron apilando en forma de columnas de 16 envases por hilada (figura 4).

Figura 4. Proceso de apilado de cartones de leche en cada una de las casillas correspondientes.
 Para llevar a cabo, este proyecto multidisciplinar, se implicaron los siguientes departamentos
didácticos del IES Francisco Rodríguez Marín de Osuna:

- Departamento de Matematicas, en un intento de promover el estudio de la estadística y

su importancia. Se encargó de realizar distintos ensayos teóricos previos con el alumnado
(figura 5)

- Departamento de Informatica, encargado de diseñar y programar la aplicación móvil

para discriminar de forma aleatoria los caminos a derecha o izquierda (figura 6). El
contenedor de la aplicación es un FrameLayout donde están ubicados todos los elementos
de forma visible o invisible. Al iniciar la aplicación, se inicia MainActivity.java y se
enlazará la plantilla activity-main.xml. El primer botón que se visualiza es “Generar Lado”.
Al seleccionarlo, lanzará un evento que llamará de forma aleatoria a un array de 10
posiciones con valores “izquierda o derecha”. Si de forma aleatoria obtenemos el valor
“izquierda”, se le cambia la propiedad que controla la visibilidad del botón IZQUIERDA.
Si, por el contrario, el valor obtenido es “derecha”, se le cambia la propiedad de visibilidad
al botón DERECHA. Cuando se hace visible el botón IZQUIERDA o el botón DERECHA,
se hace visible también el botón JUGAR DE NUEVO, que me da opción a generar de
nuevo, de forma aleatoria, el valor.

- Desde el Programa Espacio-Escuela de Paz, el Departamento de Filosofía promovió,

gracias a una ONG creada por el alumnado de bachillerato una campaña de recogida de
más de 900 litros de leche, los cuales se donaron justo después del experimento al Banco
de Alimentos de Sevilla. En agradecimiento, esta entidad remitió al centro una cariñosa
carta dando las gracias a toda la comunidad educativa por sus valores solidarios (figura 7).

- Departamento de Biología y Geología, gracias al Programa Profundiza, como motor

impulsor, fuente de financiación y colaborador en el diseño de la propuesta, atendiendo a
todos los pormenores que iban surgiendo.

- Departamento de Educación Física, colaborando en todo momento con el material

deportivo (conos, aros, pistas, etc.) y realizando una prueba física donde se mezcla la
orientación, la coordinación, la reacción o el trabajo en equipo (figura 8).

- Departamento de Plastica, que se ocupó del diseño del logotipo de la máquina de Galton
humana para incluir en unas banderas decorativas para el evento. El diseño salió de aunar
el patrimonio cultural y artístico de la localidad con el proceso matemático (figura 9).

- Departamento de Lengua y Literatura, responsable de cubrir u n reportaje de toda la

organización del proyecto, a través de entrevistas a los diferentes protagonistas
(alumnado, profesorado, personal de administración y servicios, etc.) cubriendo el antes, el
durante y el después del evento (figura 10). Como resultado final se elaboró un audiovisual
y varios paneles explicativos.

- Departamento de Inglés, tanto el profesorado como los auxiliares de conversación se

encargaron de la edición bilingüe de este proyecto, permitiendo la participación del centro
en la Jornadas provinciales de Multilingüiismo con un panel expositivo en dos idiomas
(figura 11).

- Equipo directivo del centro, con su implicación, colaboración y otros menesteres.

Figura 5. Simulaciones teóricas realizadas por el alumnado de forma previa al experimento a
escala humana.

Figura 6. Aspecto de la aplicación móvil empleada en la realización de los experimentos.

Figura 7. Carta de agradecimiento del Banco de Alimentos de Sevilla al IES Francisco Rodríguez
Marín de Osuna.
Figura 8. Simulaciones prácticas realizadas por el alumnado de forma previa al experimento a
escala humana.

Figura 9. Logotipo para las banderas decorativas del lugar de celebración del experimento.

Figura 10. Entrevistas realizadas por el alumnado para la difusión del proyecto y la elaboración
de la memoria escrita.

Figura 11. Miniaturas de los paneles expositivos elaborados para la difusión bilíngüe del
proyecto.
4.- RESULTADOS
4.1.- Ensayos preliminares.
Antes de la realización de los experimentos reales, y con el objetivo de que el alumnado se
familiarizase con el procedimiento, se realizaron una serie de simulacros previos con distintas
características. Estos ensayos preliminares permitieron además fijar los parametros finales
relativos al método de discriminación del camino a seguir. Inicialmente se empleaban monedas
lanzadas al aire, y el número de filas del triangulo de Pascal implementado, originalmente eran
siete.

En primer lugar, y durante las horas lectivas con los distintos grupos de 2º y 4º de ESO, se
realizaron simulacros con lanzamientos de una moneda al aire. Los distintos caminos se iban
dibujando sobre una cartulina plastificada con el triangulo de pascal impreso. De esta manera,
cada estudiante era capaz de realizar su propio experimento, e ir anotando sus resultados junto a los
del resto de la clase en la pizarra (figura 12). Los resultados obtenidos sugieren que el lanzamiento
de moneda no era el mejor método para discriminar los posibles caminos. Esto era debido
fundamentalmente a la falta de reproducibilidad en las condiciones de lanzamiento de las
monedas, lo cual originaba distribuciones sesgadas hacia algunas casillas.

Figura 12. Tablas de recogida de datos y frecuencias obtenidas en los ensayos previos realizados
en el aula, empleando una moneda lanzada al aire.

Posteriormente, el alumnado de 4º de ESO realizó un ensayo general al aire libre empleando

piedras como elementos a agrupar. Para ello se emplearon 328 piedras de las empleadas en la
decoración del jardín de nuestro centro (figura 13). En dicho ensayo se empleó ya la aplicación
móvil instalada en todos los dispositivos del alumnado que integraba el triángulo de Pascal de siete
filas. Los resultados obtenidos validaron el uso de la aplicación móvil, dado que los resultados se
ajustaron mejor a la curva esperada, si bien el elevado numero de casillas finales ralentizaba mucho
el proceso y desaconsejaba este agrupamiento, optándose por rebajar el numero de filas a seis.

Figura 13. Detalle de las piedras empleadas y frecuencias obtenidas en los ensayos previos
realizados en el patio, empleando un triángulo de Pascal de siete filas.
4.2.- Experimentos realizados.
La maquina humana de Galton ha sido puesta a prueba en dos ocasiones a lo largo de
este año 2022. En primer lugar en Osuna, con motivo de la celebración en nuestro centro educativo
del Día Internacional de las matemáticas (14 marzo), y en segundo lugar durante las XIII Jornadas
de Ciencia para Tod@s de Úbeda. Este ultimo evento es organizado anualmente por la Asociación
Renaciencia y se celebró entre los días 25 y 27 de abril. Cabe destacar que nuestro alumnado fue
invitado por la organización de este evento tras visionar el resultado obtenido en el primer
experimento. A continuación, se muestran los resultados obtenidos en los experimentos de Osuna y
Úbeda, tabulados segun valores observados y esperados, los cuáles se han empleado para la
construcción de las correspondientes gráficas (figuras 14 y 15).

14/03/22 Casilla 1 Casilla 2 Casilla 3 Casilla 4 Casilla 5 Casilla 6 Casilla 7 Total

OBSERVADOS 14 89 193 285 211 91 20 903
ESPERADOS 14 85 212 282 212 85 14 903

MÁQUINA HUMANA DE GALTON

Osuna (14/3/22)
300

250

200

150

100

50

0
1 2 3 4 5 6 7
TEÓRICOS EXPERIMENTALES

Figura 14: Distribución final de los cartones de leche tras la aplicación de la máquina humana de
Galton en el experimento de Osuna.

26/04/22 Casilla 1 Casilla 2 Casilla 3 Casilla 4 Casilla 5 Casilla 6 Casilla 7 Total

OBSERVADOS 2 45 101 148 101 48 6 451
ESPERADOS 7 42 106 141 106 42 7 451

MÁQUINA HUMANA DE GALTON

Úbeda (26/4/22)
160

140

120

100

80

60

40

20

0
1 2 3 4 5 6 7
TEÓRICOS EXPERIMENTALES

Figura 15: Distribución final de los cartones de leche tras la aplicación de la máquina humana de
Galton en el experimento de Úbeda.
4.3.- Validación de los resultados mediante prueba de bondad de ajuste Chi cuadrado.

En general, un test de bondad de ajuste se utiliza para discriminar si una colección de datos
o muestra se ajusta a una distribución teórica de una determinada población. En otras palabras, nos
dice si la muestra disponible representa razonablemente los datos que uno esperaría encontrar en la
población. La prueba de bondad de ajuste Chi cuadrado es el test de bondad de ajuste más
utilizado. Este test de contraste estadístico puede ser utilizado para trabajar tanto con distribuciones
discretas como, por ejemplo, la Distribución de Poisson o la Distribución Binomial como así
también con distribuciones continuas, por ejemplo, Distribución Normal, Distribución Exponencial,
etc.

Básicamente, el test de bondad de ajuste Chi cuadrado se basa en qué tan buen ajuste se
alcanza entre la frecuencia de ocurrencia de las observaciones en una muestra observada y las
frecuencias esperadas que se obtienen a partir de la distribución hipotética (teórica). En nuestro
caso, se emplea el test de Chi cuadrado para tratar de determinar si los datos empíricos
obtenidos en sendos experimentos realizados en Osuna o en Úbeda, se ajustan o no a la
distribución teórica postulada tras el empleo de la máquina de Galton. Esto es, si los datos
observados se ajustan a los esperados para una distribución binomial.

En otras palabras, se podría de decir que se trataría por medios matemáticos de asegurar
que nuestra maquina humana de Galton realmente es fiable, como así parecen sugerir las
representaciones gráficas de los resultados obtenidos en las dos experiencias realizadas. En ambos
casos, la distribución de los cartones de leche se ajustó a una representación en forma de campana
de Gauss ligeramente sesgada a la derecha, aunque sin que esa desviación fuera aparentemente
significativa.

En términos teóricos, la aplicación de la prueba de bondad de ajuste Chi cuadrado requiere

q u e los datos se agrupen en categorías o clases. En nuestro caso los datos se encuentran
agrupados en una tabla de frecuencias o histograma. En este caso, los datos teóricos esperables
corresponden a la probabilidad de cada una de las casillas. La frecuencia de cada una de ellas, es
decir, la probabilidad de que los cartones de leche acaben en ellas, se calcula teniendo en cuenta el
diferente numero de caminos posibles que conducen a cada una de las casillas. En nuestra máquina
humana, el triángulo de Pascal nos permite obtener dichos caminos, y por tanto las frecuencias para
cada casilla (figura 16).

Figura 16: Número de caminos posibles para cada una de las casillas finales (1 a 7), y su
frecuencia o probabilidad asociada, obtenidos tras la aplicación del triángulo de Pascal.
 Una desventaja potencial del test de Chi cuadrado es que requiere una muestra
suficientemente grande de modo que la aproximación de Chi cuadrado sea válida. En nuestro caso,
en ambos experimentos se contó con un numero muy elevado de casos, lo cual se debió en gran
medida a la enorme sensibilidad social respecto de la necesidad de colaborar en causas
solidarias tales como la recogida de alimentos.

En concreto, se recogieron un total de 903 cartones de leche en Osuna y 451 en Úbeda, los
cuáles fueron apilados segun su distribución final tal y como se muestra en las siguientes fotografías
(Figuras 17 y 18).

Figura 17: Distribución final de los cartones de leche en el experimento de Osuna.

Figura 18: Distribución final de los cartones de leche en el experimento de Úbeda.

4.4.- Estadístico de Chi cuadrado e hipótesis nula (H0) y alternativa (Ha)

Como es conocido, la fórmula de cálculo del estadístico Chi cuadrado utilizado en el test de
bondad de ajuste Chi cuadrado corresponde a:

El subíndice c corresponde a los grados de libertad, O i corresponde al valor observado para

la clase i-ésima y E i el valor esperado de la clase i-ésima. Si bien podemos proceder al cálculo del
estadístico de forma manual, esto resulta ser tedioso en la mayoría de los casos. En nuestro caso se
recurrió al uso de la hoja de cálculo Excel para obtener los valores de Chi calculado, y a la
correspondiente tabla de percentiles de Chi cuadrado para la obtención de valor de Chi crítico.

En el caso del test de bondad de ajuste Chi cuadrado las hipótesis nula H 0 e hipótesis
alternativa Ha son la siguientes:
H0: Los datos se ajustan a una distribución dada.
Ha: Los datos no se ajustan a una distribución dada.

En este caso la distribución dada corresponde a una distribución teórica específica, a la

cual queremos ajustar nuestros datos categorizados. Como ya se ha indicado, nuestra distribución
dada será la formada por los valores esperados de cartones de leche en cada casilla segun la
distribución binomial o campana de Gauss.

Siendo más precisos, deben probarse las siguientes hipótesis nulas y alternativas expresadas
como proporciones o frecuencia de agrupamiento de los datos por parte de nuestra máquina humana
de Galton de seis filas, la cual arroja un total de siete casillas o categorías:
H0: p1 = 0.0156, p2 = 0.0938, p3 = 0.2344, p4 = 0.3125, p5 = 0.2344, p6 = 0.0938, p7 = 0.0156
Ha: Algunas de las proporciones difieren de los valores establecidos en la hipótesis nula.

Con estas premisas, los valores para Chi cuadrado son los siguientes (figura 19):

Figura 19: Cálculo de Chi cuadrado y valor de Chi crítico para experimentos de Osuna y Úbeda.
 Segun la información proporcionada, el nivel de significancia es α=0.01 (un margen de error
del 10%), el numero de grados de libertad es df = 7 - 1 = 6, por lo que la región de rechazo para esta
prueba es R = Chi2 > 16,812. Segun esto, nuestro valor para Chi crítico es en ambos casos
superior a los valores de Chi calculados para los experimentos de Osuna y Úbeda, 4,830 y
5,491, respectivamente.

Alternativamente podemos utilizar Excel para calcular el valor p asociado a la prueba de

bondad de ajuste Chi cuadrado. La fórmula a utilizar es PRUEBA.CHICUAD, donde el primer set
de argumentos corresponde las frecuencias observadas y el segundo set de argumentos representa
las frecuencias esperadas. En estas condiciones, los valores de p obtenidos fueron de 0,57 y 0,48,
para los experimentos de Osuna y Úbeda, respectivamente.

Segun los requerimientos para el contraste de hipótesis para bondad de ajuste mediante Chi
cuadrado, la hipótesis nula se rechazaría siempre que, o bien el valor de Chi calculada fuera mayor
que el de Chi crítica, o bien el valor de p fuera menor que alfa. En ninguno de los dos experimentos
realizados se cumple alguno de estos dos requisitos, por lo que se ha de concluir que, tanto
considerando el valor de Chi calculada como el de p, no se rechazaría la hipótesis nula.

Por lo tanto, no hay evidencia suficiente para afirmar que algunas de las proporciones de la
muestra difieren de las establecidas en la hipótesis nula, al nivel de significancia α=0.01. Lo cual
viene a demostrar que los valores obtenidos en ambos experimentos son coherentes con una
distribución binomial, tal y como postulaba la hipótesis para nuestra maquina humana de
Galton.

5.- CONCLUSIONES
- El alumnado ha podido comprobar que los datos experimentales se asemejan bastante a la
predicción hecha teóricamente.

- Los contenedores centrales se llenan más porque tienen más posibles caminos de llegada, respecto
a los extremos.

- Se comprueba de forma práctica el teorema central del límite que era el cometido inicial de
Galton.

- Los alumnos se han familiarizado con conceptos de estadística como la campana de Gauss, la ley
de los grandes numeros, diagramas de árbol, sucesos equiprobables o frecuencias estadísticas.

- Se ha colocado al alumnado en el centro de la experiencia y se ha propiciado de una forma clara el

aprendizaje vivencial.

- Se ha construido un triángulo de Pascal a escala humana con seis filas, el cual permite visualizar
con claridad el funcionamiento de la máquina de Galton.

- Se ha diseñado y programado una aplicación informática para dispositivos móviles Android que
reproduce de forma fiable la aleatoriedad de sucesos binarios excluyentes, que en este caso se
traducen en dirigirse a derecha o izquierda dentro de un triángulo de Pascal.

- Se ha diseñado y construido una máquina de Galton a escala humana que reproduce con fiabilidad
estadísticamente probada las proporciones esperables para una distribución binomial.

- Se ha colaborado de forma solidaria con familias necesitadas, a través de la donación de leche.

6.- BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
- La estadística en cómic, L. Gonick y W. Smith, Rd. Zendrera.
- Y me llevo una, J. A. Murcia, 2019. Ed. Nórdica Libros.
- La conquista del azar, F. Corbalán y G. Sanz. 2010, Ed. RBA.
- La certeza absoluta y otras ficciones, Pere Grima 2010, Ed. RBA.
- El azar no existe, J. López Fidalgo, 2015. Ed. Electo-libris.
- Probabilidad y estadística con Geogebra, V. Gómez y M.José Haro 2022, FESPM.
- http://galtonboard.com/
- https://www.probabilidadesyestadistica.com/prueba-de-bondad-de-ajuste-chi-cuadrado/
- https://mathcracker.com/es/chi-cuadrado-bondad-de-ajuste#results
- https://acortar.link/NnlX7w
- https://www.medwave.cl/link.cgi/Medwave/Series/MBE04/5266?ver=sindiseno

7.- AGRADECIMIENTOS
- A toda la comunidad educativa del IES Francisco Rodríguez Marín por contar con sus
instalaciones y el material pertinente.
- A los diferentes departamentos que han colaborado en la organización del proyecto.
- A todo el alumnado voluntario implicado en la campaña de recogida de leche.
- A los habitantes de Osuna que se han volcado en la donación de leche.
- A la asociación Renaciencia de Úbeda y a Carrefour por hacer posible la réplica de nuestro
experimento durante las XIII Jornadas de Ciencia para Tod@s.
- Y por supuesto al Banco de Alimentos de Sevilla por su total disposición a ayudarnos a canalizar
las donaciones conseguidas.