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S14.s1 - Material

Este documento presenta información sobre la aplicación de la prueba chi-cuadrado para probar la independencia entre variables. Explica cómo construir tablas de contingencia y calcular los valores observados y esperados para determinar el estadístico chi-cuadrado y realizar la prueba de hipótesis. También incluye ejemplos para ilustrar cómo aplicar la prueba chi-cuadrado para comprobar si existe una relación entre variables nominales como el rendimiento académico y el nivel educativo.

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victor huaman
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Este documento presenta información sobre la aplicación de la prueba chi-cuadrado para probar la independencia entre variables. Explica cómo construir tablas de contingencia y calcular los valores observados y esperados para determinar el estadístico chi-cuadrado y realizar la prueba de hipótesis. También incluye ejemplos para ilustrar cómo aplicar la prueba chi-cuadrado para comprobar si existe una relación entre variables nominales como el rendimiento académico y el nivel educativo.

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ESTADÍSTICA APLICADA PARA LOS NEGOCIOS

LOGRO DE LA SESIÓN:

Al finalizar la clase los alumnos aplican la prueba chi-cuadrado


en diferentes situaciones como las pruebas de independencia a
través de la resolución de problemas y ejercicios.
DUDAS SOBRE LA CLASE ANTERIOR:

Datos/Observaciones
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
1. ¿Cuales son las característica de
una prueba de chi cuadrado?
2. El estadístico Chi cuadrado sirve
para probar de manera formal si
hay una relación entre dos
variables con escala nominal.
3.
La hipótesis nula se refiere a que
los dos métodos de clasificación
son dependientes:
a) Verdadero
b) Falso

Datos/Observaciones
UTILIDAD DEL TEMA:

- Comprueba si los datos reales con “bastante próximos” a los


conteos esperados , si las variables con independen dientes.

- Es utlizada en los trabajos de investigación para comprobar los


grados de relación entre dos variables o si son completamente
independientes.

Datos/Observaciones
DESARROLLO DEL TEMA:
APLICACIÓN CHI-CUADRADO
APLICACIÓN CHI-CUADRADO
Prueba Chi Cuadrado

Dos Variables

Prueba de Independencia

Prueba de Homogeneidad (proporciones)


Usos de la Ji-Cuadrado

• Para hacer inferencias acerca de la varianza poblacional. Es decir, para calcular


Intervalos de Confianza y Prueba de hipótesis para la varianza poblacional.
• Para hacer pruebas de Bondad de Ajuste. O sea, para probar si un conjunto de
datos sigue una distribución pre-determinada.
• Para hacer análisis de tablas de contingencia.
Distribución Ji-cuadrado

Enlace: Distribución ji-cuadrado

http://www.lock5stat.com/StatKey/theoretical_distribution/theoretical_distribution.html#chi
Usos de la Tabla Chi-Cuadrado

Si n=8 y 𝛼=0,025

→ 𝑋2 (𝛼;𝑛−1) =𝑋2(0,025;7) = 1.690


PRUEBA DE INDEPENDENCIA
Se usa para analizar la frecuencia de dos variables con
categorías múltiples para determinar si las dos variables son
independientes o no.

Por ejemplo:

¿El tipo de refresco preferido por un consumidor es independiente de


su grupo etáreo?
¿El estado nutricional esta asociado con el desempeño académico?
PRUEBA DE INDEPENDENCIA
Supongamos que deseamos establecer si hay homogeneidad entre la proporción de
aprobados en la misma clase de matemáticas es igual tanto para estudiantes que
provienen de escuelas públicas como de escuela privada si hay relación entre las
variables tipo de escuela superior y la aprobación de la primera clase de
matemáticas que toma el estudiante en la universidad, usando los datos de 20
estudiantes que se muestran abajo

Construir una tabla de contigencia


PRUEBA DE INDEPENDENCIA
Tabla de contingencia
Escuela
Privada pública total

Condición Si
alumno no
total
PRUEBA DEDE
PRUEBA INDEPENDENCIA
INDEPENDENCIA
Prueba de Independencia
Paso1: Plantear Hipótesis:

H0: No existe relación entre las variables (Independencia).


H1: Existe relación entre las variables (No independencia).

Paso2: Establecer el nivel de significación: 𝛼 = 1%, 5%, 10%,𝑒𝑡𝑐…

Paso3: Estadístico de Prueba:


Donde:
σ 2
2
(𝑂𝑖 − 𝐸𝑖 ) O: frecuencia observada Generalmente dato del problema
𝑋𝑐 = E: frecuencia esperada Se tiene que estimar en la tabla de
𝑖 contingencia

𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑓𝑖𝑙𝑎 ∗ 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑐𝑜𝑙𝑢𝑚𝑛𝑎


𝐹𝑟𝑒𝑐𝑢𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑟𝑎𝑑𝑎 𝐸 =
𝐺𝑟𝑛 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
PRUEBA DE INDEPENDENCIA
Paso4: Region Crítica:

𝑵 𝑹 𝒉 𝑹𝒉 𝑔𝑙 = (# 𝑓𝑖𝑙𝑎𝑠 − 1)(# 𝑐𝑜𝑙𝑢𝑚𝑛𝑠 − 1)


1-𝛼

𝑋2 1−𝛼;𝑔𝑙

Paso 5: Decisión Estadística y conclusiones


PRUEBA DEDE
PRUEBA INDEPENDENCIA
INDEPENDENCIA
Ejercicio
Se estudia a 1040 estudiantes de los niveles de educación primaria y secundaria y a los cuales
se aplica un instrumento que mide el aprendizaje de la matemática, en las dimensiones de
aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal.
TABLA DE CONTINGENCIA
Nivel de educación
Primaria Secundaria
Conceptual 180 100
Aprendizaje Procedimental 190 280
Actitudinal 170 120

Existe relación entre el tipo de aprendizaje y el nivel educativo de los


niños?. Use alfa 5%
PRUEBA DEDE
PRUEBA INDEPENDENCIA
INDEPENDENCIA
Paso1: Plantear Hipótesis:

H0: No existe relación entre el aprendizaje y los niveles de educación(Independencia).


H1: Existe relación entre el aprendizaje y niveles de educación (No independencia).
Paso2: Nivel de significación: 𝛼 =0.05
APRENDIZAJE:
categorías: Conceptual, Procedimental, Actitudinal.
Paso3: Estadístico de Prueba: NIVEL DE EDUCACIÓN:
2 categorías: Primaria, Secundaria.
2
σ(𝑂𝑖 − 𝐸𝑖 )
𝑋𝑐 =
𝑖
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑓𝑖𝑙𝑎 ∗ 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑐𝑜𝑙𝑢𝑚𝑛𝑎
Calculemos la frecuencia esperada 𝐹𝑟𝑒𝑐𝑢𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑟𝑎𝑑𝑎 𝐸 =
𝐺𝑟𝑛 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
PRUEBA
PRUEBADE
DEINDEPENDENCIA
INDEPENDENCIA
Prueba de Independencia Frecuencia observada y Frecuencia esperada::
Nivel de educación
Primaria Secundaria TOTAL

Conceptual 180 (145.4) 100 (134.6) 280


Aprendizaje
Procedimental 190 (244.0) 280 (226.0) 470
Actitudinal 170 (150.6) 120 (139.4) 290
TOTAL 540 500 1040

540(280) 540(470) 500(280)


𝐸11 = = 145.4 𝐸12 = = 134.6
21 = = 244.0
1040 1040 1040
𝐸22 = 500(470) = 226.0 540(290) 𝐸32 =
500(290)
= =150.6 = 139.4
1040
31
1040 1040
100 − 134.6 2
170 − 150.6 2
180 − 145.4 2 120 − 139,4 2
𝑋 𝐶2 = + +. .+ + = 47.33
145.4 134.6 150.6 139.4
PRUEBA
PRUEBADE
DEINDEPENDENCIA
INDEPENDENCIA
Prueba de Independencia
𝑋 𝐶 2 =47.33

Paso 4: Región crítica:

𝑁𝑜 𝑟𝑒𝑐ℎ𝑎𝑧𝑎ℎ0 𝑅𝑒𝑐ℎ𝑎𝑧𝑎 ℎ0

𝑔𝑙 = #𝑓𝑖𝑙𝑎𝑠− 1 #𝐶𝑜𝑙𝑢𝑚𝑛𝑎𝑠 − 1 1 −𝛼
𝑔𝑙= (3−1)(2−1)=2

𝑋2 1−𝛼;𝑔𝑙 = 𝑋2 0,95;2 = 5.99


Paso 5: conclusión:

A un nivel de significancia del 5%, Existe evidencia estadística para Rho.


Existe relación entre el aprendizaje y niveles de educación
TALLER GRUPAL
Grupos de 5 Estudiantes
Vamos a los
ejercicios propuestos
de la separata!!
CIERRE
¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?

1. ¿Por qué es importante las pruebas


de chi-cuadrado?

2. ¿Qué significa realizar una prueba de


independencia?

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