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NOMBRE DE LA UNIDAD
LA PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR EN EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA
Resultados de Aprendizajes:
Diseña la planificación de aula en relación a los lineamientos del currículo nacional,
normativa legal, disposiciones de las autoridades competentes y especificidades
de la institución educativa en función a las necesidades e intereses de los
estudiantes.
Objetivo de aprendizajes:
Construir las planificaciones microcurriculares sobre la base de los lineamientos del
currículo nacional e institucional en función al contexto en que se desarrollan los
estudiantes.
Temas y Subtemas
Planificación Microcurricular en Educación General Básica
 Contextualización
 Unidades de Planificación
Planificación Microcurricular por Destrezas con Criterios de Desempeño
para Educación General Básica.
 El Plan de Unidad Didáctica (PUD)
 Planificaciones Curriculares de menor jerarquía – Plan de Clase
Estrategias de aprendizajes
 Elaboración de un ensayo corto referente a la planificación microcurricular
 Descripción de los lineamientos para la elaboración de un Plan de Clase
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 DESARROLLO DE LA UNIDAD 3

LA PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR EN EDUCACIÓN GENERAL

BÁSICA
Contextualización
La Planificación microcurricular corresponde al tercer nivel de concreción curricular y
toma como punto de partida los documentos del segundo nivel y su elaboración, es de
responsabilidad exclusiva del docente considerando las especificidades, necesidades e
intereses de los estudiantes en el desarrollo de los aprendizajes. Es decir, su planificación
se encuentra dentro del contexto áulico.
En función a lo manifestado, es una actividad académica interna del cual el docente debe
cumplir ya que constituye uno de los aspectos esenciales al momento de desarrollar sus
clases. Por esta razón debe considerar los elementos básicos como los fines, objetivos,
contenidos, metodología, recursos y evaluación en función al grupo específico de
estudiantes en que va impartir su proceso de enseñanza – aprendizaje.
En términos concretos, la planificación microcurricular o de aula, es la planificación del
docente y es de su exclusiva competencia dentro de la institución educativa en que labora.
En ese sentido, el docente debe planificar diariamente considerando los lineamientos
necesarios para el proceso de enseñanza - aprendizaje con el fin de garantizar una
educación de calidad que aporte no solo a nivel institucional sino también que responda
al currículo nacional con el fin de contribuir a las necesidades de la sociedad como
estrategia clave para el desarrollo del país.
Concomitante con lo anterior Calderón (2019) en su trabajo investigativo sobre la
planificación microcurricular lo alude como una de las herramientas indispensables para
generar prácticas educativas innovadoras al interior de los centros educativos.
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Entonces, se resalta su importancia al momento de planificar las actividades y desde luego

el docente se constituye en un innovador a través de su diseño, ejecución y evaluación
con el fin de alcanzar aprendizajes significativos para los estudiantes.
En ese mismo camino, Meléndez & Gómez (2008) al referirse a la planificación curricular
de aula recomienda exigir al docente una reflexión del modelo constructivista desde la
manera de organizar los contenidos con valores hasta la elaboración de ambientes tanto
pedagógicos como didácticos que posibiliten experiencias y así fortalezcan su desarrollo

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 a través de la resolución de problemas y la propuesta de proyectos a corto, mediano y
largo plazo con el objetivo de innovar en función a la realidad en la que se desenvuelven.
Por ese motivo, la planificación microcurricular constituye la fase esencial para el
desarrollo de las clases y es la apertura a la innovación a través de la organización de los
contenidos articulados al currículo nacional con la incorporación de estrategias
metodológicas que estén relacionados con los intereses y especificidades de los
estudiantes considerando los recursos disponibles de su entorno y desde luego las técnicas
e instrumentos de evaluación de los conocimientos con el fin de lograr un aprendizaje
significativo basado en el enfoque constructivista para que genere la participación de
todos sus actores, impulse la acción propia de cada estudiante con el fin de comprender
los contenidos mediante su experiencia y resolución de problemas. En ese contexto,
también se hace muy importante y esencial elaborar y aplicar proyectos a corto y largo
plazo como propuestas de solución, innovación y mejoramiento curricular que nacen
desde el aula.
Figura No 17
El docente frente a la planificación microcurricular
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Fuente: Elaborada por el autor

Imagen: www.google.com

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 Unidades de Planificación para la Educación Básica

El Ministerio de Educación en el instructivo: Planificaciones Curriculares para el Sistema

Nacional de Educación (2016) orienta que la planificación microcurricular debe estar
articulado a los lineamientos a la Planificación Curricular Institucional (PCI), a la
Planificación Curricular Anual (PCA) y determinado por el equipo pedagógico de la
institución educativa, cuyos formatos que establece la autoridad educativa nacional son
referenciales por lo que también se lo pueden crear, pero siempre que contengan los
elementos esenciales de la planificación.
El tercer nivel de concreción curricular como ya se lo había señalado en apartados
anteriores corresponde a los docentes quienes llevarán el currículo al aula y se encargarán
de elaborar y desarrollar la planificación microcurricular en el desarrollo de sus clases
como el Plan de Unidad Didáctica (PUD), el Plan de Clase y otros instrumentos
académicos como se describe a continuación:
Figura No 18

Planificaciones Curriculares
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Fuente: Elaboración autor.

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 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO PARA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
Plan de Unidad Didáctica (PUD)
Es un documento de la planificación microcurricular que pertenece al tercer nivel de
concreción curricular y en Educación General Básica para su desarrollo se debe
considerar algunos aspectos:
a) Cada unidad tiene un tiempo distinto de duración
b) Depende del número de destrezas con criterio de desempeño que se lo planifique
c) La unidad tiene un número diferente de destrezas con criterio de desempeño
d) Los docentes pueden organizar sus unidades didácticas en función a sus criterios
tomando en consideración las necesidades y contextos de los estudiantes
e) No existe un número determinado de unidades didácticas
f) Se evalúa hasta las destrezas con criterio de desempeño que llegó a desarrollar
La planificación de la unidad debe estar alineados a la Planificación Curricular Anual
(PCA) y éste a la Planificación Curricular Institucional (PCI) que se elabora antes del
inicio del año lectivo debiendo reflejarse sus elementos mínimos. Además, es importante
dejar en claro que los bloques curriculares no se refieren a las unidades didácticas.
Aspectos que contiene el Plan de Unidad Didáctica
El Ministerio de Educación en el instructivo: Planificaciones Curriculares para el Sistema
Nacional de Educación (2016) establece los siguientes aspectos que debe contener en el
Plan de Unidad Didáctica por destrezas con criterios de desempeño para Educación
General Básica (EGB)
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 Figura No 19
Elementos del Plan de Unidad Didáctica
PUD

Fuente: Elaborado por el autor

1.- Datos Informativos

En este aspecto se escribirán los siguientes aspectos: el nombre de la institución

educativa, año lectivo, del docente, área, grado, paralelo, número de unidad, título y
objetivos específicos.
Figura No 20
1.- Datos Informativos
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Fuente: Plan de Unidad Didáctica (PCD) elaborada por el Dr. Fernando Barragán Medina, MSc, Docente
de la Escuela de Educación General Básica “Luis Aurelio González de la ciudad de Guaranda 2021- 2022

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 2.- Planificación

Se establece las destrezas con criterio de desempeño a ser desarrolladas, los indicadores
esenciales de evaluación, los ejes transversales, periodos, semanas de inicio, estrategias
metodológicas, recursos, indicadores de logro, actividades de evaluación/ técnicas /
instrumentos.
3.- Adaptaciones curriculares

Este aspecto, se analizará en la siguiente unidad de este compendio. Por esta razón la
Planificación de la Unidad Didáctica (PUD) considera también esencial detallar las
actividades que se efectuarán a través de las adaptaciones curriculares. Debe contener la
especificación de la necesidad educativa y de la adaptación a ser aplicada.
 Nota: Se puede observar el formato para el Plan de Unidad Didáctica en el
instructivo: Planificaciones Curriculares para el Sistema Nacional de Educación
(2016) que se encuentra en la bibliografía al final de la unidad.

El Plan de Clase

Es la planificación diaria que realiza el docente y se desglosa del Plan de Unidad

Didáctica (PUD). En este elemento si la institución educativa decide hacerlo se deberá
cumplir con aquello y según el Ministerio de Educación (2016) son considerados de
menor jerarquía y se puede sugerir esquemas propios y contextualizados a la realidad de
los estudiantes.

Su desarrollo es muy importante ya que permite planificarlo para cada hora de clase y
constituye un instrumento de apoyo para la labor del docente.

En ese sentido, constituye una vía por la que deberá recorrer con el fin de que sus
estudiantes aprendan lo que quiere enseñarles siguiendo los lineamientos del currículo
nacional, institucional y adecuándolos a su contexto.

En el siguiente video se hace una orientación detallada de su elaboración con el fin de

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ampliar su desarrollo.

Título: ¿Cómo realizar paso a paso una planificación de clase parte I?

Enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=XDWQTeTipec

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 Figura No 21

Plan de Clase

Fuente: Elaborada por el autor en base a los lineamientos del Ministerio de Educación, 2016
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 Resumen y conclusiones

La planificación microcurricular corresponde al tercer nivel de concreción curricular y es

de competencia de los docentes ya que constituye un espacio fundamental en el desarrollo
de sus clases considerando las especificidades, necesidades e intereses de los estudiantes
con quienes compartirá sus aprendizajes. En ese sentido, al llevar el currículo al aula se
sujeta a los lineamientos establecidos para efecto tanto nacional, local como institucional
partiendo del Proyecto Educativo Institucional (PEI), de la Planificación Curricular
Institucional (PCI), de la Planificación Curricular Anual (PCA), del Plan de Unidad
Didáctica (PUD) hasta otras planificaciones de menor jerarquía como el Plan de Clase y
demás instrumentos pedagógicos que la institución educativa decida cumplirlos para el
logro de una mejor calidad educativa en respuesta al contexto en que se desarrolla.
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 ACTIVIDAD ASINCRÓNICA

Actividad No 1
Elaboración de un ensayo académico corto referente a la planificación microcurricular
Objetivo General
Elaborar un ensayo académico corto referente a la planificación microcurricular
considerando las preguntas directrices correspondientes.
Descripción de la actividad
Al construir el ensayo académico debe tomar en cuenta lo siguiente:
 Forma:
 Extensión del ensayo: 4 páginas
 Formato: Normas APA
 Preguntas directrices:
1.- ¿Con qué objetivo específico o cuál es la finalidad por la que se realizó el cambio en el
currículo? ¿Qué se quiere lograr con los estudiantes?
2.- ¿Por qué el currículo es abierto y flexible o a qué se refiere? Por su flexibilidad. ¿No habría
inequidad en los aprendizajes impartidos en las instituciones educativas?
3.- ¿Las autoridades educativas están obligadas a respetar las decisiones de los
docentes al elaborar el Plan de Unidad Didáctica (PUD) y otras de menor
jerarquía establecidas por la institución educativa en donde labora?
4.- ¿La institución educativa debe planificar diariamente?
 Sobre los ensayos académicos1
Un ensayo académico es un texto escrito en prosa y que expone un tema de manera argumentada. Un
ensayo académico busca argumentar la comprobación de una hipótesis o la respuesta a una pregunta. Se
trata de un texto que, de manera sustentada, respalda una tesis que se propone el autor.
 ¿Por qué un ensayo académico?
 Permite evaluar el conocimiento adquirido por el estudiante
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 Motiva la reflexión crítica

 Promueve la generación de destrezas para la escritura académica
 Pasos sugeridos:
 Delimitar el tema
 Plantear el problema: siempre debe existir un problema, una tensión, una relación que se
pretende analizar

1
El presente documento fue tomado de la Asignatura de Socioecononomía Ecuatoriana de la
Carrera de Relaciones Internacionales de la Universidad del Azuay, Cuenca – Ecuador con fines
académicos.

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  Plantear hipótesis o preguntas a resolver
 Revisar la bibliografía sobre el tema
 Realizar una lectura crítica
 Estructurar un esquema de: (a) conceptos, (b) problemas, (c) datos de respaldo, (d) argumentos,
(e) soluciones argumentadas - si las hubiese
 Seleccionar los autores o citas que respaldan esos argumentos
 Redactar el borrador del texto
 Revisar, pedir una segunda lectura
 Editar el documento final
 Revisar que se haya cumplido todos los requisitos de este instructivo
 Subir a la plataforma virtual

 Estructura solicitada:
1. Título: un título que sea sugerente y que se relacione directamente con el contenido
del ensayo
2. Autor: nombres y apellidos del autor.
3. Texto del ensayo: introducción, cuerpo, conclusiones (sin separar explícitamente
los títulos)
Por el tamaño del ensayo, no se separará explícitamente cada apartado, sino que el maestrante
cuidará que el texto, en una prosa única y continua, contenga los tres componentes: introducción,
cuerpo, conclusiones. La bibliografía, sí deberá estar titulada.
Párrafo introductorio: presenta el propósito del ensayo, la pregunta o tesis que se pretende
desarrollar; introduce al lector sobre el tema que será abordado.
Cuerpo: es el desarrollo de los elementos que se anotaron en el párrafo introductorio. La
redacción debería ir desde los aspectos más generales (de contextualización) hasta los
argumentos específicos que respaldan la tesis propuesta.
Párrafos de conclusión (1 o 2 párrafos): es la recapitulación de los argumentos expuestos y de
las principales ideas. En la conclusión, el estudiante debe dar respuesta a la pregunta que se
planteó. Es importante cuidar el cierre del texto, debe ser una idea clara, potente y relacionada
con lo expuesto, incluso puede ser una nueva pregunta para futuros análisis.
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4. Bibliografía: Se anotará únicamente los textos que fueron citados en el ensayo.

Todo texto citado en el ensayo, deberá constar en la bibliografía.
Recursos
 Contenidos de la unidad
 Bibliografía y linkografía de la temática
 Plataforma Virtual
Tiempo
El desarrollo de la actividad considera 5 horas de trabajo autónomo

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 Evaluación de la actividad
El desarrollo de este taller corresponde al indicador de evaluación de trabajo individual
valorado en un 4 % del total de la calificación.
Actividad No 2
Descripción de los lineamientos para la elaboración de un Plan de Clase
Objetivo General
Describir los lineamientos para la elaboración de un plan de clase a partir del Ministerio
de Educación o de la institución educativa.
Descripción de la actividad
Realice un vídeo corto con una duración máxima de dos minutos en donde se explique
los lineamientos para elaborar un Plan de Clase.
Recursos
 Contenido de la unidad
 Guion de elaboración del vídeo
 Se sugiere realizar con la herramienta de Powtoon
 Bibliografía y linkografía de la temática
 Plataforma Virtual (enviar el enlace correspondiente de la actividad)
Tiempo
El desarrollo de la actividad considera 5 horas de trabajo autónomo
Evaluación de la actividad

 El desarrollo de este taller corresponde al indicador de evaluación de trabajo

individual valorado en un 4 % del total de la calificación y debe enviar el enlace
a la plataforma virtual para su valoración.
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 ACTIVIDAD SINCRÓNICA

Actividad de avance del proyecto No 3

Elaboración de la propuesta de solución
 Orientaciones:
 Con la interpretación de datos y en función a la problemática elabore una
propuesta de solución de su proyecto vinculada a la temática de la asignatura –
módulo siguiendo el esquema sugerido.
 Aplique la propuesta en su institución educativa
 Considere el análisis de la unidad referido a la planificación microcurricular y las
actividades desarrolladas en la misma ya que estos insumos le permitirán orientar
la organización académica a su propuesta de solución del mencionado proyecto.
 Elabore el borrador de su proyecto áulico
Elabore los siguientes pasos del Proyecto Áulico
8.- Propuesta
9.- Conclusiones
10.- Recomendaciones
11.- Bibliografía
12.- Anexos
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 BIBLIOGRAFÍA

Calderón, M. (2019). La planificación microcurricular: una herramienta para la

innovación de las prácticas educativas. ReHuSo: Revista de Ciencias
Humanísticas y Sociales, 105.

Meléndez, S. L. (2008). la planificación curricular en el aula. un modelo de enseñanza

por por competencias. Laurus, Revista de Educación, 371.

MINEDUC. (01 de 08 de 2016). Instructivo: Planificaciones Curriculares para el Sistema

Nacional de Educación. Quito, Pichincha, Ecuador: Ministerio de Educación Ecuador.

LINKOGRAFÍA

Planificación de la Unidad Didáctica:

https://es.slideshare.net/janethcuasapaz/pud-planificacin-de-unidad-didactica

¿Cómo hacer un Plan de Clase con ejemplos?

https://brenp.com/plan-clase-educarecuador-ejemplos/
¿Cómo realizar paso a paso una planificación de clase parte I?

https://www.youtube.com/watch?v=XDWQTeTipec
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