Compendio Educación Básica Unidad 3
Compendio Educación Básica Unidad 3
Compendio Educación Básica Unidad 3
NOMBRE DE LA UNIDAD
LA PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR EN EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA
Resultados de Aprendizajes:
Diseña la planificación de aula en relación a los lineamientos del currículo nacional,
normativa legal, disposiciones de las autoridades competentes y especificidades
de la institución educativa en función a las necesidades e intereses de los
estudiantes.
Objetivo de aprendizajes:
Construir las planificaciones microcurriculares sobre la base de los lineamientos del
currículo nacional e institucional en función al contexto en que se desarrollan los
estudiantes.
Temas y Subtemas
Planificación Microcurricular en Educación General Básica
Contextualización
Unidades de Planificación
Planificación Microcurricular por Destrezas con Criterios de Desempeño
para Educación General Básica.
El Plan de Unidad Didáctica (PUD)
Planificaciones Curriculares de menor jerarquía – Plan de Clase
Estrategias de aprendizajes
Elaboración de un ensayo corto referente a la planificación microcurricular
Descripción de los lineamientos para la elaboración de un Plan de Clase
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DESARROLLO DE LA UNIDAD 3
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a través de la resolución de problemas y la propuesta de proyectos a corto, mediano y
largo plazo con el objetivo de innovar en función a la realidad en la que se desenvuelven.
Por ese motivo, la planificación microcurricular constituye la fase esencial para el
desarrollo de las clases y es la apertura a la innovación a través de la organización de los
contenidos articulados al currículo nacional con la incorporación de estrategias
metodológicas que estén relacionados con los intereses y especificidades de los
estudiantes considerando los recursos disponibles de su entorno y desde luego las técnicas
e instrumentos de evaluación de los conocimientos con el fin de lograr un aprendizaje
significativo basado en el enfoque constructivista para que genere la participación de
todos sus actores, impulse la acción propia de cada estudiante con el fin de comprender
los contenidos mediante su experiencia y resolución de problemas. En ese contexto,
también se hace muy importante y esencial elaborar y aplicar proyectos a corto y largo
plazo como propuestas de solución, innovación y mejoramiento curricular que nacen
desde el aula.
Figura No 17
El docente frente a la planificación microcurricular
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Unidades de Planificación para la Educación Básica
Planificaciones Curriculares
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO PARA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
Plan de Unidad Didáctica (PUD)
Es un documento de la planificación microcurricular que pertenece al tercer nivel de
concreción curricular y en Educación General Básica para su desarrollo se debe
considerar algunos aspectos:
a) Cada unidad tiene un tiempo distinto de duración
b) Depende del número de destrezas con criterio de desempeño que se lo planifique
c) La unidad tiene un número diferente de destrezas con criterio de desempeño
d) Los docentes pueden organizar sus unidades didácticas en función a sus criterios
tomando en consideración las necesidades y contextos de los estudiantes
e) No existe un número determinado de unidades didácticas
f) Se evalúa hasta las destrezas con criterio de desempeño que llegó a desarrollar
La planificación de la unidad debe estar alineados a la Planificación Curricular Anual
(PCA) y éste a la Planificación Curricular Institucional (PCI) que se elabora antes del
inicio del año lectivo debiendo reflejarse sus elementos mínimos. Además, es importante
dejar en claro que los bloques curriculares no se refieren a las unidades didácticas.
Aspectos que contiene el Plan de Unidad Didáctica
El Ministerio de Educación en el instructivo: Planificaciones Curriculares para el Sistema
Nacional de Educación (2016) establece los siguientes aspectos que debe contener en el
Plan de Unidad Didáctica por destrezas con criterios de desempeño para Educación
General Básica (EGB)
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Figura No 19
Elementos del Plan de Unidad Didáctica
PUD
Fuente: Plan de Unidad Didáctica (PCD) elaborada por el Dr. Fernando Barragán Medina, MSc, Docente
de la Escuela de Educación General Básica “Luis Aurelio González de la ciudad de Guaranda 2021- 2022
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2.- Planificación
Se establece las destrezas con criterio de desempeño a ser desarrolladas, los indicadores
esenciales de evaluación, los ejes transversales, periodos, semanas de inicio, estrategias
metodológicas, recursos, indicadores de logro, actividades de evaluación/ técnicas /
instrumentos.
3.- Adaptaciones curriculares
Este aspecto, se analizará en la siguiente unidad de este compendio. Por esta razón la
Planificación de la Unidad Didáctica (PUD) considera también esencial detallar las
actividades que se efectuarán a través de las adaptaciones curriculares. Debe contener la
especificación de la necesidad educativa y de la adaptación a ser aplicada.
Nota: Se puede observar el formato para el Plan de Unidad Didáctica en el
instructivo: Planificaciones Curriculares para el Sistema Nacional de Educación
(2016) que se encuentra en la bibliografía al final de la unidad.
El Plan de Clase
Su desarrollo es muy importante ya que permite planificarlo para cada hora de clase y
constituye un instrumento de apoyo para la labor del docente.
En ese sentido, constituye una vía por la que deberá recorrer con el fin de que sus
estudiantes aprendan lo que quiere enseñarles siguiendo los lineamientos del currículo
nacional, institucional y adecuándolos a su contexto.
ampliar su desarrollo.
Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=XDWQTeTipec
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Figura No 21
Plan de Clase
Fuente: Elaborada por el autor en base a los lineamientos del Ministerio de Educación, 2016
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Resumen y conclusiones
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ACTIVIDAD ASINCRÓNICA
Actividad No 1
Elaboración de un ensayo académico corto referente a la planificación microcurricular
Objetivo General
Elaborar un ensayo académico corto referente a la planificación microcurricular
considerando las preguntas directrices correspondientes.
Descripción de la actividad
Al construir el ensayo académico debe tomar en cuenta lo siguiente:
Forma:
Extensión del ensayo: 4 páginas
Formato: Normas APA
Preguntas directrices:
1.- ¿Con qué objetivo específico o cuál es la finalidad por la que se realizó el cambio en el
currículo? ¿Qué se quiere lograr con los estudiantes?
2.- ¿Por qué el currículo es abierto y flexible o a qué se refiere? Por su flexibilidad. ¿No habría
inequidad en los aprendizajes impartidos en las instituciones educativas?
3.- ¿Las autoridades educativas están obligadas a respetar las decisiones de los
docentes al elaborar el Plan de Unidad Didáctica (PUD) y otras de menor
jerarquía establecidas por la institución educativa en donde labora?
4.- ¿La institución educativa debe planificar diariamente?
Sobre los ensayos académicos1
Un ensayo académico es un texto escrito en prosa y que expone un tema de manera argumentada. Un
ensayo académico busca argumentar la comprobación de una hipótesis o la respuesta a una pregunta. Se
trata de un texto que, de manera sustentada, respalda una tesis que se propone el autor.
¿Por qué un ensayo académico?
Permite evaluar el conocimiento adquirido por el estudiante
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El presente documento fue tomado de la Asignatura de Socioecononomía Ecuatoriana de la
Carrera de Relaciones Internacionales de la Universidad del Azuay, Cuenca – Ecuador con fines
académicos.
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Plantear hipótesis o preguntas a resolver
Revisar la bibliografía sobre el tema
Realizar una lectura crítica
Estructurar un esquema de: (a) conceptos, (b) problemas, (c) datos de respaldo, (d) argumentos,
(e) soluciones argumentadas - si las hubiese
Seleccionar los autores o citas que respaldan esos argumentos
Redactar el borrador del texto
Revisar, pedir una segunda lectura
Editar el documento final
Revisar que se haya cumplido todos los requisitos de este instructivo
Subir a la plataforma virtual
Estructura solicitada:
1. Título: un título que sea sugerente y que se relacione directamente con el contenido
del ensayo
2. Autor: nombres y apellidos del autor.
3. Texto del ensayo: introducción, cuerpo, conclusiones (sin separar explícitamente
los títulos)
Por el tamaño del ensayo, no se separará explícitamente cada apartado, sino que el maestrante
cuidará que el texto, en una prosa única y continua, contenga los tres componentes: introducción,
cuerpo, conclusiones. La bibliografía, sí deberá estar titulada.
Párrafo introductorio: presenta el propósito del ensayo, la pregunta o tesis que se pretende
desarrollar; introduce al lector sobre el tema que será abordado.
Cuerpo: es el desarrollo de los elementos que se anotaron en el párrafo introductorio. La
redacción debería ir desde los aspectos más generales (de contextualización) hasta los
argumentos específicos que respaldan la tesis propuesta.
Párrafos de conclusión (1 o 2 párrafos): es la recapitulación de los argumentos expuestos y de
las principales ideas. En la conclusión, el estudiante debe dar respuesta a la pregunta que se
planteó. Es importante cuidar el cierre del texto, debe ser una idea clara, potente y relacionada
con lo expuesto, incluso puede ser una nueva pregunta para futuros análisis.
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Evaluación de la actividad
El desarrollo de este taller corresponde al indicador de evaluación de trabajo individual
valorado en un 4 % del total de la calificación.
Actividad No 2
Descripción de los lineamientos para la elaboración de un Plan de Clase
Objetivo General
Describir los lineamientos para la elaboración de un plan de clase a partir del Ministerio
de Educación o de la institución educativa.
Descripción de la actividad
Realice un vídeo corto con una duración máxima de dos minutos en donde se explique
los lineamientos para elaborar un Plan de Clase.
Recursos
Contenido de la unidad
Guion de elaboración del vídeo
Se sugiere realizar con la herramienta de Powtoon
Bibliografía y linkografía de la temática
Plataforma Virtual (enviar el enlace correspondiente de la actividad)
Tiempo
El desarrollo de la actividad considera 5 horas de trabajo autónomo
Evaluación de la actividad
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ACTIVIDAD SINCRÓNICA
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BIBLIOGRAFÍA
LINKOGRAFÍA
https://www.youtube.com/watch?v=XDWQTeTipec
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