EVALUACIÓN

DEL DESARROLLO
SOCIOEMOCIONAL
DE NIÑOS Y ADOLESCENTES EN EL
CONTEXTO EDUCATIVO
Diana Riaño
Paula Atehortúa
Angelli Ramírez
 EVALUACIÓN
DEL DESARROLLO
SOCIOEMOCIONAL
DE NIÑOS Y ADOLESCENTES EN EL
CONTEXTO EDUCATIVO

Autoras: Dr. Diana Riaño Hernández, Psi. Paula Atehortúa

Rivera y Psi. Angelli Ramírez Conde

Diseño por: Laura Ramírez García

Proyecto de investigación: Caracterización del Estado

Socioemocional de los Niños/as y Adolescentes del Departamento
de Risaralda es realizado desde la propuesta institucional de la
Universidad Católica de Pereira para el fortalecimiento del
proyecto de investigación de ciencias médicas y de la salud del
año 2019 del Ministerio de Ciencia y tecnología

Institución: Universidad Católica de Pereira

Fecha y lugar de elaboración: Pereria, Colombia, Mayo 2021

ÍNDICE
Presentación 1
Consentimiento y asentimiento informado 3
Evaluación por medio de entrevistas 4
Evaluación por medio de pruebas 5
¿Qué hacer al momento de evaluar mediante el uso de
pruebas psicométricas? 8
¿Cómo hacer la devolución de resultados? 11
Particularidades en la evaluación de niños y adolescentes 13
Algunas pruebas recomendadas 16

Índice de Bienestar WHO-5 16

Inventario de salud mental MHI-5 17
Kidscreen-10 18
Social Emotional Health Survey (SEHS) 18
Social Emotional Health Survey-Primary (SEHS-P) 18
Social Emotional Health Survey-Secondary (SEHS-S) 19
Trait Emotional Intelligence Questionnaire (TEIQue) 20
TEIQue-Adolescence Short Form 20
TEIQue-Child Short Form 20
Revised Children’s Manifest Anxiety Scale (RCADS-30) 21
Pediatric Symptom Checklist (Y-PSC-17) 21

¿Cómo puedo saber cuándo hacer una evaluación 22

socioemocional?
 1

PRESENTACIÓN
E s t a g u í a s u r g e c o m o p a r te d e la in v e s tig a c ió n “ C a r a c t e r iz a c ió n
s o c i o e m o c i o n a l d e l o s n i ñ o s y a d o le s c e n te s d e l d e p a r t a m e n t o d e
R i s a r a l d a ” , r e a l i z a d a e n t r e la U n iv e r s id a d C a tó lic a d e P e r e ir a y e l
M i n i s t e r i o d e c i e n c i a y t e c n o lo g ía ( M in c ie n c ia s ) d e C o lo m b ia . A n t e
l a s d i f i c u l t a d e s a n i v e l s o c io e m o c io n a le s e n c o n tr a d a s e n lo s
m e n o r e s d e e d a d d e l d e p a r ta m e n to , s e e n c u e n tr a p e r t in e n t e
b r i n d a r a l o s c o n t e x t o s c e r c a n o s la s h e r r a m ie n ta s n e c e sa r ia s p a r a
i d e n t i f i c a r f o r t a l e z a s y f a c to r e s d e r ie s g o , c o n e l f in p r o m o v e r
d e s d e l o s c o n t e x t o s e s c o la r e s la s a lu d m e n ta l y p r e v e n ir la
f o r m a c i ó n d e d i f i c u l t a d e s p s ic o s o c ia le s y / o p s ic o p a to lo g ía s.

E v a l u a r e l d e s a r r o l l o s o c i o e m o c io n a l r e s u lta p e r tin e n t e d a d o q u e
permite conocer el estado de
l a s h a b i l i d a d e s i n t r a p e r s o n a le s e
interpersonales necesarias para
m a n t e n e r i n t e r a c c i o n e s s o c ia le s
exitosas, responder de forma
adecuada a las demandas
del entorno, superar los
desafíos de la vida
cotidiana y adaptarse
con flexibilidad a los
cambios del entorno
 2

P r o p i c i a r u n a d e c u a d o d e s a r r o llo s o c io e m o c io n a l d ura nte la

i n f a n c i a y a d o l e s c e n c i a a c t ú a c o m o u n f a c t o r p r o te c to r a nte la
aparición de problemas de s a lu d m e n t a l, d if ic ulta d e s
c o m p o r t a m e n t a l e s y a b u s o d e s u s t a n c ia s p s ic o a c t iv a s , y e s un
f a c t o r q u e c o n t r i b u y e p a r a t e n e r u n a a d e c u a d a re g ula c ió n
e m o c i o n a l , m e j o r a r h a b i l i d a d e s s o c ia le s , m e jo r a r el re nd im ie nto
a c a d é m i c o y f a c i l i t a r e l a p r e n d iz a je ; a d e m á s , a la r g o p la z o , e s un
p r e d i c t o r d e é x i t o y s a t i s f a c c ió n v it a l. D e ig u a l f o r m a , c o n e s ta
i n f o r m a c i ó n s e p o d r í a n i d e n t if ic a r n e c e s id a d e s y p rio rid a d e s d e
a s p e c t o s p u n t u a l e s a f o r t a le c e r d e n t r o d e lo s p ro g ra m a s d e
i n t e r v e n c i ó n c o n n i ñ o s y a d o le s c e n t e s y d e s a r r o lla r e s tra te g ia s
p e d a g ó g i c a s d e s d e e l c o le g io y la c a s a q u e f a v o re z c a n lo s
a s p e c t o s p o s i t i v o s d e l o s c o m p o r t a m ie n t o s d e n iñ o s y a d o le s c e nte s
y q u e n o e s t é n c e n t r a d o s ú n ic a m e n t e e n la r e d u c c ió n d e lo s
aspectos negativos.

E n l a p r e s e n t e g u í a s e p r e s e n t a n lin e a m ie n t o s b á s ic o s p a ra re a liz a r
u n a e v a l u a c i ó n d e l e s t a d o s o c io e m o c io n a l a e s tud ia nte s d e
p r i m a r i a y s e c u n d a r i a , c u b r ie n d o a s p e c t o s t é c n ic o s y le g a le s ; s e
e n c u e n t r a p e n s a d a p a r a p s ic o - o r ie n t a d o r e s y p s ic ó lo g o s e s c o la re s
q u e p u e d a n d e t e c t a r s i g n o s d e a la r m a y a c t iv a r r e d e s d e a p o y o ,
a s í c o m o d i s e ñ a r i n t e r v e n c io n e s d e p r o m o c ió n y p r e ve nc ió n d e s d e
el colegio.
 3

CONSENTIMIENTO
Y ASENTIMIENTO INFORMADO

P a r a r e a l i z a r c u a l q u i e r e v a lu a c ió n , lo p r im e r o q u e s e d e b e ha c e r e s
c o n t a r c o n e l p e r m i s o e s c r it o d e la p e r s o n a , y s i e s un m e no r d e
e d a d , t a m b i é n c o n e l d e s u s p a d r e s o r e p r e s e n t a n t e s le g a le s . A lo s
p e r m i s o s d e l o s a d u l t o s ( y a s e a s i v a m o s a e v a lu a r a un a d ulto o s i
p e d i m o s a u t o r i z a c i ó n a u n o p a r a e v a lu a r a u n n iñ o o a d o le s c e nte ) ,
s e l e l l a m a c o n s e n t i m i e n t o in f o r m a d o , y lo s p e r m is o s f irm a d o s p o r
l o s m e n o r e s d e e d a d s e l l a m a n a s e n t im ie n t o in f o r m a d o . E n a m b o s
d o c u m e n t o s d e b e d e c i r e l o b je t iv o d e la e v a lu a c ió n ( q ué s e v a a
h a c e r ) , c ó m o s e v a a h a c e r ( s i v o y a h a c e r u n a e n t r ev is ta , a p lic a r
u n c u e s t i o n a r i o ) s i l o q u e v o y a h a c e r c o n lle v a a lg ú n rie s g o , a c la ra r
q u e l o s d a t o s s o n c o n f i d e n c ia le s ( e s d e c ir , q u e lo s r e s ulta d o s s o lo
v a n a s e r c o n o c i d o s p o r l a p e r s o n a , s u r e p r e s e n t a n t e le g a l y q uié n
r e a l i z a l a e v a l u a c i ó n ) y q u e p u e d e e le g ir n o s e g u ir p a rtic ip a nd o e n
l a e v a l u a c i ó n s i a s í l o d e s e a . E s t o e s u n r e q u is it o é t ic o y le g a l.

S e r e c o m i e n d a l e e r t a n t o e l c o n s e n t im ie n t o c o m o e l a s e ntim ie nto
i n f o r m a d o c o n l a p e r s o n a q u e d e b e f ir m a r lo , e s d e c ir, e s la b o r d e l
e v a l u a d o r l e e r l e e l c o n s e n t im ie n t o e n v o z a lt a a q uie n d e b e
f i r m a r l o . S i e s p o s i b l e , e l c o n s e n t im ie n t o d e b e f ir m a rs e c o n la
p e r s o n a q u e v a a h a c e r l a e v a lu a c ió n y la p e r s o n a q u e v a a ha c e r
e v a l u a d a p r e s e n t e , y b r i n d a r u n a c o p ia a a m b a s p a rte s . E s to e s
r e c o m e n d a d o p a r a p o d e r a c la r a r la s d u d a s q u e p ue d a n s urg ir
f r e n t e a l a i n f o r m a c i ó n e s t a b le c id a .

E n e l c a s o d e e v a l u a r a u n m e n o r , e s t e p r o c e d i m ie nto d e b e
r e a l i z a r s e c o n a m b o s p a d r e s y e l n iñ o o a d o le s c e n t e , o e n c a s o d e
n o c o n t a r c o n l o s p a d r e s , r e a liz a r s e c o n la p e r s o n a q ue te ng a s u
custodia
 4

EVALUACIÓN POR
MEDIO DE ENTREVISTAS

E s i m p o r t a n t e p o d e r i d e n t i f ic a r in f o r m a c ió n d e la h is to ria d e v id a
d e l i n d i v i d u o . L a s e m o c i o n e s n o s u r g e n e n e l v a c ío , n o na c e n d e la
n a d a , y c o n o c e r l o s c o n t e x t o s d e v id a d e la p e rs o na no s d a
e l e m e n t o s p a r a c o m p r e n d e r s u e m o c io n a lid a d . S a b e r c ó m o e s la
r e l a c i ó n c o n s u f a m i l i a , c ó m o le v a e n e l c o le g io , c ó m o s e re la c io na
c o n a m i g o s y p a r e s , n o s p u e d e d a r lu z p a r a e n t e n d e r s us e s ta d o s
e m o c i o n a l e s . T a m b i é n , e s im p o r t a n t e s a b e r s i h a v i v id o c a m b io s
r e c i e n t e s , s i h a t e n i d o q u e e n f r e n t a r s it u a c io n e s d if íc ile s ( p o r
e j e m p l o , p é r d i d a s s i g n i f i c a tiv a s o tr a u m a s ) o s i n o s e s i e n t e
s a t i s f e c h o c o n a l g ú n a s p e c t o d e s u v id a .

P a r a r e c o l e c t a r e s t o s d a t o s s e r e c o m ie n d a r e a liz a r e ntre v is ta s uno

a u n o , c o n e l o b j e t i v o d e p o d e r a h o n d a r e n lo s a s p e c to s q ue s e
c o n s i d e r e n i m p o r t a n t e s s e g ú n c a d a c a s o . S e r e c o m ie nd a re a liz a r
las entrevistas de e v a lu a c ió n en e s p a c io s de c o m p le ta
c o n f i d e n c i a l i d a d , y s e r e c o m ie n d a q u e s o lo e s t é p re s e nte e l
e n t r e v i s t a d o r y l a p e r s o n a e v a lu a d a . E s t o s e e s ta b le c e p a ra
a s e g u r a r q u e l a p e r s o n a n o v a y a a m o d if ic a r u o m it ir inf o rm a c ió n
p o r t e m o r a s e r e s c u c h a d a o p o r d e s e a b ilid a d s o c ia l, e s d e c ir,
r e s p o n d i e n d o l o q u e s e c r e e c o r r e c t o p o r ju ic io s o c ia l. A ra íz d e
e s t o s e r e c o m i e n d a n e s p a c io s c o m o c o n s u lt o r io s , s a lo ne s u
o f i c i n a s v a c í a s , y e v i t a r l u g a r e s c o m o e l p a t io d e r e c re o , s a lo ne s
con otras personas, o pasillos.
 5

EVALUACIÓN POR
MEDIO DE PRUEBAS

S e u t i l i z a n p r u e b a s p s i c o m é t r ic a s p a r a m e d ir u n c o ns truc to o
v a r i a b l e , e s d e c i r , p a r a e v a lu a r e l e s t a d o d e un ra s g o o
c a r a c t e r í s t i c a , s e g ú n e s t á n d a r e s d e n o r m a lid a d e s ta b le c id o s
p r e v i a m e n t e . E l u s o d e p r u e b a s p s ic o ló g ic a s p u e d e ha c e rs e d e
forma individual o grupal.

E n a m b o s c a s o s s e r e c o m ie n d a n e s p a c io s s ile nc io s o s y s in
d i s t r a c t o r e s , t e n e r e n t o d o m o m e n t o u n e v a lu a d o r p re s e nte q ue
p u e d a r e s p o n d e r d u d a s s o b r e e l c u e s t io n a r io s i lle g a r a n a s urg ir y
c o n t a r c o n m á s t i e m p o d i s p o n ib le d e l s u g e r id o p o r la p rue b a p a ra
a s e g u r a r q u e s e a c o n t e s t a d a c o m p le t a .

Si se va a diligenciar de forma
individual se dan las
mismas recomendaciones ya
mencionadas para
entrevistas. En el caso de
evaluar a un grupo, es
importante asegurarse
que las condiciones del
espacio sean adecuadas.
Dentro de esto resalta
que cada persona debe
contar con su propio
esfero, o lápiz y borrador,
y es necesario contar con
espacio suficiente entre
integrantes del grupo, con el
fin de evitar “copia de respuestas”,
o q u e s e b r i n d e n r e s p u e s t a s f a ls a s p o r
temor a que otros vean lo contestado.
 6

¿Cómo elegir la prueba que se va a 4. Tener acceso a los puntos de

utilizar? corte. Luego de aplicar la prueba, se
vuelve necesario calificarla. Los
1. Identificar qué quiero evaluar, y a puntos de corte nos indican cómo
quién quiero evaluar. Es necesario calificar la prueba, es decir, cómo
asegurarse que la prueba mida lo interpretar los puntajes obtenidos. Si
que quiero medir, es decir, si la prueba nos arroja un número pero
quiero evaluar estados no tenemos los puntos de corte, no
emocionales, asegurarme que la podemos saber eso qué significa.
prueba evalúe estados
emocionales. No todas las Para entenderlo mejor, pensemos en
pruebas sirven para todas las cómo nos califican en el colegio. Si
edades, a mayor edad se espera hacemos un examen y obtenemos
un lenguaje más elaborado y una menos de 3, sabemos que
mayor complejización del reprobamos; de 3 a 3,9 nuestra nota
desarrollo socioemocional, por lo es un “aceptable”, de 4 a 4,9 nuestra
cual es importante asegurarse de nota es un “sobresaliente” y si
utilizar cuestionarios indicados obtenemos 5,0 es un excelente. En
para cada grupo etario. este caso, nuestros puntos de corte
2. Asegurarse de que la prueba está serían 3,0; 4,0; y 5.0, y con base en
validada en el país donde se va a estos podemos interpretar cómo nos
aplicar. La validación fue en el examen. De la misma forma,
psicométrica son una serie de cada prueba tiene un rango de
procedimientos para asegurar puntuaciones para determinar cómo
que la prueba mida lo que debe se encuentra la persona en la
medir de forma efectiva en un dimensión evaluada.
contexto. Cuando las pruebas no
son hechas en el país donde se va Si no tenemos acceso a los puntos de
a aplicar, es necesario validarla corte, esa prueba no puede ser
primero para asegurarse que las interpretada
diferencias culturales no afecten
los resultados.
3. 3. Revisar alfa de Cronbach. El alfa
de Cronbach es la medida de
validez más utilizada. Va de 0 a 1 y
entre más alto sea el alfa, más
recomendable es la prueba.
Suelen recomendarse
cuestionarios de alfa de 0.7 o
superiores.
 7

5. Conocer las correlaciones de la prueba. Al realizar la evaluación de una

variable psicológica, también podemos inferir la relación o grado de
asociación con otras variables. Por ejemplo, sabemos que la presencia de
problemas emocionales se relaciona con dificultades en el rendimiento
académico, socialización y autolesiones; a mayor nivel de problemas
emocionales, es más probable que se presente alguna de estas
correlaciones. También, sabemos que la inteligencia emocional tiene una
correlación inversa con los problemas emocionales, es decir, entre mayor
sea la inteligencia emocional, es menos probable que se presenten
dificultades emocionales.

Todas las pruebas psicométricas indican sus puntuaciones con qué otras
variables se correlacionan, contar con esta información nos permite ampliar
el panorama de la situación de la persona evaluada, e identificar que otros
riesgos o factores de protección puede tener.
 8

¿QUÉ HACER AL MOMENTO DE

EVALUAR MEDIANTE EL USO DE PRUEBAS
PSICOMÉTRICAS?
E l d í a d e l a e v a l u a c i ó n , l o p r im e r o q u e s e d e b e h a c e r e s re c o g e r e l
c o n s e n t i m i e n t o i n f o r m a d o y a s e g u r a r s e q u e e s t é d e b id a m e nte
d i l i g e n c i a d o . S i h a y e s p a c io s e n b la n c o , lo s d o c um e nto s s e
d e v u e l v e n y n o s e r e a l i z a la e v a lu a c ió n h a s t a q u e s e te rm ine n d e
diligenciar como es debido.

L u e g o , s e p r o c e d e o r d e n a r lo s e s p a c io s y a s p e c t o s té c nic o s y a
m e n c i o n a d o s , t a l e s c o m o o r g a n iz a r a la s p e r s o n a s c o n s uf ic ie nte
d i s t a n c i a , r e p a r t i r l o s c u e s t io n a r io s y a s e g u r a r q u e t o d o s te ng a n lo s
instrumentos para escribir

L u e g o , p a s a m o s a e x p l i c a r la s p r u e b a s . S i s e v a n a u tiliz a r d is tinto s
c u e s t i o n a r i o s , e s i m p o r t a n t e e x p lic a r c a d a u n o d e lo s c ue s tio na rio s .
Para esto debemos indicar:

1. Q u é m i d e l a p r u e b a ,
n o c o n u n l e n g u a j e t é c n i c o , s in o
con palabras comprensibles
según la edad y
particularidades del
individuo.

2.Explicar cómo
diligenciar el
cuestionario, es decir,
explicar la escala.
 9

P a r a e v a l u a r n i ñ o s y a d o l e s c e n t e s lo id e a l e s q u e la p rue b a
m a n e j e e s c a l a s c o n o r a c io n e s y n o n ú m e r o s . E s d e c ir, e s
p r e f e r i b l e q u e i d e n t i f i q u e n s i u n a a f ir m a c ió n a p lic a a e llo s c o n
o p c i o n e s c o m o “ n u n c a ” , “ a lg u n a s v e c e s ” , “ m u c h a s v e c e s ” o
“ s i e m p r e ” , y n o p e d i r l e s q u e d e 1 a 5 in d iq u e n q u é t a nto a p lic a
una afirmación para ellos

Ayuda poner ejemplos, utilizando

l o s p r i m e r o s í t e m s , p o r e j e m p lo :

S i l a e s c a l a u t i l i z a o r a c i o n e s : “ V a m o s a le e r u n a s p re g unta s
s o b r e n u e s t r a f o r m a d e s e r , o s o b r e q u e p e n s a m o s , s e ntim o s o
h a c e m o s , y e n c a d a p r e g u n t a v a m o s a m a r c a r la o p c ió n q ue e s
m á s v e r d a d e r a p a r a n o s o t r o s . P o r e je m p lo , la p r im e r a f ra s e d ic e
P u e d o s o l u c i o n a r m i s p r o b le m a s , y d e p e n d ie n d o d e q ué ta nto
p u e d o h a c e r l o o n o , m a r c o c o n u n a X s i e s p a r a n a d a c ie rto , un
p o c o c i e r t o , m á s o m e n o s c ie r t o , o m u y c ie r t o ; s i m e e s m uy
d i f í c i l d i r í a p a r a n a d a c ie r t o , p e r o s i s o lu c io n o f á c il lo s
p r o b l e m a s , m a r c a r í a m u y c ie r t o ” .

S i f u e r a u n a e s c a l a n u m é r ic a “ V a m o s a le e r u n a s p re g unta s
s o b r e n u e s t r a f o r m a d e s e r , o s o b r e q u e p e n s a m o s , s e ntim o s o
h a c e m o s , y e n c a d a p r e g u n t a v a m o s a m a r c a r d e 1 a 4,
d e p e n d i e n d o q u e t a n v e r d a d e r o s e a p a r a n o s o t r o s . E n to nc e s , p o r
e j e m p l o , s i l a f r a s e d i c e P u e d o s o lu c io n a r m is p r o b le m a s y
d e f i n i t i v a m e n t e n o e s c i e r t o , m a r c o 1 , s i e s u n p o c o c ierto m a rc o
2 , s i e s m á s o m e n o s c i e r t o m a r c o 3 , y s i e s m u y c ie rto q ue
puedo solucionar mis problemas, marco 4”.
 10

3. También, se debe volver a recordar los puntos indicados en el

consentimiento informado, particularmente sobre el carácter confidencial de
la información. Es decir, hacer énfasis en que lo que contesten los
participantes solo va a ser conocido por los evaluadores, y por nadie más.

4. Se debe indicar que las respuestas son individuales y que no hay una
respuesta verdadera o falsa siempre y cuando represente la postura del
menor, por ejemplo:

“Como vamos a contestar preguntas personales, aquí las respuestas son

secretas y solo las voy a ver yo. Aquí no hay respuestas correctas ni
incorrectas, tienes que contestar lo que sea más verdadero para ti. Como
es un cuestionario personal, debes concentrarte solo en tus preguntas,
léelas una a una con atención y realízalo en silencio: si tienes alguna duda,
solo tienes que levantar la mano y te ayudaré enseguida”.

5. Por último, se debe hacer énfasis en recordar qué beneficios tiene el

contestar los cuestionarios de forma honesta, es decir, establecer por qué es
importante que contesten los cuestionarios.

Es importante que todo lo ya explicado se haga en voz alta, desplazándose

por todo el espacio para atraer la atención y asegurándose de tomar todo el
tiempo que sea necesario para que quede claro.

Si van a utilizarse varios cuestionarios, se recomienda realizar pausas con la

condición de no dejar cuestionarios a medio llenar; es decir, el receso se
tomaría luego de terminar un cuestionario y empezar el otro

Además, el evaluador debe estar atento todo el tiempo, tanto para

responder dudas como para asegurarse que no vean las respuestas los unos
a los otros.
 11

¿CÓMO HACER LA DEVOLUCIÓN

DE LOS RESULTADOS?

A l h a c e r l a d e v o l u c i ó n d e r e s u lt a d o s , s e r e c o m iend a p rim e ro
d e v o l v e r l e l a i n f o r m a c i ó n a l n iñ o / a d o le s c e n t e . E s im p o rta nte no
s ó l o h a b l a r d e l p u n t a j e o b t e n id o , s in o e x p lic a r e n u n le ng ua je f á c il
d e c o m p r e n d e r , q u é s i g n if ic a e s e r e s u lt a d o , e x p lic a r q ué
i m p l i c a c i o n e s t i e n e ; l u e g o , e s t a in f o r m a c ió n s e c o m p a rte c o n
f a m i l i a s e g ú n s e a n e c e s a r io y a l h a c e r lo c e n t r a r s e e n b rind a r
r e c o m e n d a c i o n e s q u e s e a n ú t ile s .

S i s e r e a l i z a n i n f o r m e s , a l e n t r e g a r e l in f o r m e s e d e b e le e r e n
c o n j u n t o c o n e l n i ñ o y f a m ilia r e s p a r a e x p lic a r lo s re s ulta d o s , y
a s e g u r a r s e d e r e s p o n d e r l a s p r e g u n t a s q u e p u e d a n s urg ir p a ra no
tener malas interpretaciones.

E s i m p o r t a n t e t e n e r e n c u e n t a e l a lc a n c e q u e t ie n e u n a e v a lua c ió n
i n f o r m a l c o m o l a q u e s e p u e d e r e a liz a r e n
c o l e g i o s , c o n u n a e n t r e v i s t a o la a p lic a c ió n d e
una prueba. En estos casos, al haber una
sospecha de que algún menor puede tener
porque se notan ciertos signos de
a l a r m a , u n p s i c ó l o g o e n e l c o le g io o
u n p s i c o - o r i e n t a d o r p u e d e r e a liz a r
una evaluación que ayude a
fortalecer dicha sospecha, y así tener
material que lo valide para
comunicarse con los adultos
r e s p o n s a b l e s d e l n i ñ o o a d o le s c e n t e ,
remitir a profesionales expertos y
activar rutas de atención. Pero de
n i n g u n a m a n e r a e s t o e s u n d ia g n ó s t ic o ;
e s d e c i r , c o n e s t o s e p u e d e a le r t a r a n t e
u n a p o s i b l e d i f i c u l t a d e m o c io n a l,
p s i c o s o c i a l o e n e l d e s a r r o l lo s o c io e m o c io n a l,
p e r o n o d i a g n o s t i c a t r a s t o r n o s c o m o a n s ie d a d
o depresión.
 12

E s d e v i t a l i m p o r t a n c i a t e n e r e n c u e n t a e s t o c u a n d o s e c o m uniq ue n
l o s r e s u l t a d o s d e l a e v a l u a c ió n , p u e s e n e s t o s c a s o s no s e tie ne e l
c o n o c i m i e n t o , l a f o r m a c i ó n n i e l m a t e r ia l p a r a r e a li z a r c ua lq uie r
t i p o d e d i a g n ó s t i c o . E s d i f e r e n t e d e c ir “ t ie n e s d e p r e s ió n” a “ c re o q ue
e s t á s t e n i e n d o a l g u n a s d i f ic u lt a d e s e m o c io n a le s , q u e no te e s tá s
sintiendo bien y eso puede estar afectándote”.

U n d i a g n ó s t i c o e s u n p r o c e s o c o m p le jo q u e re q uie re un
m u l t i m é t o d o y m u l t i f u e n t e , y d e b e e s t a r a c a r g o ú n ic a m e nte d e
p r o f e s i o n a l e s d e l a s a l u d e x p e r t o s , c o n lo s c o n o c i m ie nto s y la
f o r m a c i ó n n e c e s a r i a . Y s o n ú n ic a m e n t e e llo s q u ie ne s d e b e n
e n c a r g a r s e d e l a i d e n t i f ic a c ió n y t r a t a m ie n t o d e tra s to rno s
e m o c i o n a l e s , c o m p o r t a m e n t a le s y p r o b le m a s d e s a lu d m e nta l.

S i c o n l a e v a l u a c i ó n i n i c ia l r e a liz a d a e n a m b ie n t e s e d uc a tiv o s
s o s p e c h a m o s d e l a p r e s e n c ia d e u n p o s ib le t r a s t o rno , d e b e m o s
h a c e r u n a r e m i s i ó n . D e s d e e l c o le g io , p o d e m o s t o m a r m e d id a s d e
p r e v e n c i ó n y p r o m o c i ó n d e l b ie n e s t a r s e g ú n lo s r e s ulta d o s q ue
obtengamos.
 13

PARTICULARIDADES EN LA EVALUACIÓN
DE NIÑOS Y ADOLESCENTES

E s i m p o r t a n t e r e c o r d a r q u e lo s n iñ o s n o s u e le n b r i nd a r to d a la
i n f o r m a c i ó n e n u n s o l o m o m e n t o p u e s p u e d e s e r d if íc il a b rirs e a
o t r a p e r s o n a ; d e b i d o a e s t o , e s im p o r t a n t e e s t a b le c e r un p ro c e s o
d o n d e e l n i ñ o s e f a m i l i a r i c e c o n q u ié n v a a e v a lu a r , e x p lic a rle p o r
q u é e s i m p o r t a n t e q u e s e a b r a c o n n o s o t r o s , y b r in d a r d is tinto s
e s p a c i o s p a r a e s t o , e s d e c ir , r e a liz a r la e v a lu a c ió n e n v a rio s
encuentros.

A d e m á s , c u a n d o u n a p e r s o n a e s t á r e s p o n d ie n d o p re g unta s
r e l a c i o n a d a s c o n s u s e s t a d o s e m o c io n a le s , e s n o r m a l q ue p ue d a n
p r e s e n t a r r e a c t i v i d a d e m o c io n a l, p u e s im p lic a e n t r a r e n c o nta c to
c o n e m o c i o n e s q u e p u e d e n s e r d e s a g r a d a b le s y c o n a lg ún
m a l e s t a r r e c i e n t e . E s i m p o r t a n t e r e c o r d a r q u e u n a c ris is e s a lg o
m u y p e r s o n a l , l o q u e p a r a u n o s p u e d a c o n s id e r a r s e u na c ris is , p a ra
o t r o s p u e d e n o s e r l o , y d e p e n d e d e m u c h o s f a c t o r e s c o m o nue s tra
h i s t o r i a p e r s o n a l , a u t o e s t i m a , t e m o r e s , e t c . S i e s t o lle g a a o c urrir,
s e p u e d e o f r e c e r l a o p c i ó n d e t o m a r u n r e c e s o y lue g o d e uno s
m i n u t o s c o n t i n u a r ; a d e m á s , e s im p o r t a n t e s a b e r b r in d a r c o nte nc ió n
emocional.

Contención emocional

C u a n d o h a b l a m o s d e c o n t e n c ió n e m o c io n a l, n o s r e f e rim o s a una
s e r i e d e p r o c e d i m i e n t o s e n c a m in a d o s a e s t im u la r la c o nf ia nz a d e
u n a p e r s o n a q u e s e e n c u e n t r a c o n e m o c io n e s d es b o rd a d a s , y
a y u d a r l o a g e s t i o n a r l a s e m o c io n e s q u e s ie n t a e n e s e m o m e nto ;
b á s i c a m e n t e , e s p o d e r s o s t e n e r la s e m o c io n e s d e l o tro m e d ia nte
u n a c o m p a ñ a m i e n t o e n d o n d e s e p u e d a n e x p r e s a r la s e m o c io ne s
s i n t e m o r a q u e h a y a r e p r e s a lia s o a s e r ju z g a d o .
 14

P a r a r e a l i z a r u n a a d e c u a d a c o n t e n c ió n e m o c io n a l s e e m p le a n d o s
h e r r a m i e n t a s : L a e s c u c h a a c t iv a y la e m p a t ía .

L a e s c u c h a a c t i v a e s a t e n d e r y p r e s t a r i n t e r é s a lo q u e d ic e la o t r a
p e r s o n a p a r a c o n o c e r y e n t e n d e r lo q u e d e s e a e x p re s a r, y a s í
p o d e r r e s p o n d e r m e j o r . Im p lic a u n a a p e r t u r a e m o c io na l y d e
p e n s a m i e n t o , p u e s e s f u n d a m e n t a l N O e m it ir ju ic io s , p o r e s o , e s
importante abstenerse de

M i n i m i z a r l o q u e l a p e r s o n a e s t á n a r r a n d o a l d e c ir f r a s e s c o m o :
“No es para tanto”, “No llores”.
D e c i d i r p o r l a p e r s o n a o c o n d ic io n a r la a y u d a ,
H a c e r l e s e n t i r q u e s e l e e s t á h a c ie n d o u n f a v o r a l a y u d a rlo .
A v e r g o n z a r a l a p e r s o n a p o r s u c o m p o r t a m ie n t o .
Emitir juicios de valor.
A u m e n t a r e l t o n o d e v o z p a r a h a c e r n o s o ír .
R e a l i z a r p r o m e s a s q u e n o s e p u e d e n c u m p lir

La empatía es el proceso mediante el cual una persona puede

p o n e r s e e n e l l u g a r d e l a o t r a y , p o r lo t a n t o , p u e d e c om p re nd e r s us
s e n t i m i e n t o s a n t e u n a s it u a c ió n d e t e r m in a d a . N o b a s ta c o n
c o m p r e n d e r , s i n o q u e s e v u e lv e n e c e s a r io c o m unic a r d ic ha
c o m p r e n s i ó n . L a e m p a t í a e s la c a p a c id a d d e p e r c ib ir y e nte nd e r lo
q u e l a o t r a p e r s o n a p u e d e e s t a r s in t ie n d o y / o p e ns a nd o , y
p a r t i c i p a r a f e c t i v a m e n t e p o n ié n d o s e e n s u lu g a r p a r a v e r d e s d e la
p e r s p e c t i v a d e l o t r o s u r e a lid a d .

¿Cómo podemos contener?

P o n e r t o d a a t e n c i ó n e n l a p e r s o n a , m ir a r la d ir e c t a m e n te c ua nd o
se habla con ella.
F a v o r e c e r l a e x p r e s i ó n d e la s e m o c io n e s y t e n e r u na a c titud
e m p á t i c a q u e p e r m i t a s in t o n iz a r s e c o n s u s s e n t im ie nto s y
necesidades.
E j e r c e r u n a a c t i t u d d e e s c u c h a a c t iv a s in e je r c e r p r e s io ne s y s in
emitir juicios.
 15

S i l e r e s u l t a d i f í c i l h a b l a r , e s f a v o r a b le p e r m a n e c e r e n s ile nc io ,
s i n p r e s i o n a r y d e j a n d o q u e s e t o m e u n m o m e n t o h a s ta c ua nd o
pueda hacerlo.
Luego de transcurrido el momento de s ile n c io , inv ita r
n u e v a m e n t e a q u e e x p r e s e lo q u e s ie n t e , s i ins is te e n
m a n t e n e r s e e n s i l e n c i o , s e d e b e r e s p e t a r s u d e c is ió n y c a m b ia r
e l t e m a , p o n i e n d o a t e n c ió n p a r a d e t e c t a r s u s n ec e s id a d e s
particulares.
V a l i d a r e l s e n t i r y p e n s a r d e la p e r s o n a a f e c t a d a . De c ir y
mostrar que lo entendemos.
Hacerle sentir que está acompañado.
E n t o d o m o m e n t o s e d e b e e s t a r a t e n t o a la s c a r a c t e rís tic a s y
g r a v e d a d d e l o s p r o b l e m a s q u e la p e r s o n a e x p r e s a y m o s tra r
e s t a a t e n c i ó n e i n t e r é s p o r m e d io d e la f o r m ula c ió n d e
p r e g u n t a s a b i e r t a s , c l a r i f i c a c ió n d e d u d a s y c o n la ela b o ra c ió n
de pequeños resúmenes.

P a r a r e a l i z a r u n a c o n t e n c ió n
emocional en crisis se debe
evitar:

R e s t a r i m p o r t a n c i a a l o q u e la
p e r s o n a e s t á c o n t a n d o o i n v a lid a r
sus experiencias u opiniones.
J u z g a r y v a l o r a r d e m a n e r a t r iv ia l
la situación de las personas.
Colocarse ante las personas como
si le estuviera haciendo el favor
de ayudarla.
F o m e n t a r e n l a s p e r s o n a s la id e a
de que no hay solución a su
problema, que obtener la ayuda
que solicita es c o m p lic a d o ,
dispendioso o demorado y que es
mejor rendirse.
 16

ALGUNAS PRUEBAS
RECOMENDADAS

Escalas de bienestar

Índice de Bienestar WHO-5. Cuestionario de autoinforme que

e v a l ú a e l n i v e l d e b i e n e s t a r e m o c io n a l d u r a n t e u n p e rio d o d e 1 4
d í a s ; s i r v e p a r a e v a l u a r e l b ie n e s t a r c o m o a s p e c t o d e c a lid a d d e
v i d a . C o n s t a d e 5 í t e m s a s o c ia d o s c o n u n e s t a d o d e á nim o p o s itiv o ,
v i t a l i d a d e i n t e r e s e s g e n e r a le s . S e p u e d e u t iliz a r e n niño s y
a d o l e s c e n t e s. P r e s e n t a u n a l f a d e C r o n b a c h d e 0 ,9 2 .

Para calcular el puntaje se debe sumar la respuesta de cada uno

d e l o s í t e m s, s e m u l t i p l i c a l a s u m a p o r c u a t r o y c o n e l l o s e o b t i e n e
u n a p u n t u a c i ó n e n t r e 0 y 1 0 0 ; a m a y o r p u n t u a c ió n s e e v id e nc ia un
m a y o r b i e n e s t a r , e n c a m b io p u n t a je s b a jo s in d ic a n q ue la
d i s m i n u c i ó n d e l b i e n e s t a r e s t á r e la c io n a d o c o n la p r e s e nc ia d e un
trastorno psiquiátrico.

F r e n t e a l a s c o r r e l a c i o n e s , s e e s p e r a q u e a m a y o r p u n tua c ió n ha y a
u n m e j o r r e n d i m i e n t o a c a d é m ic o y u n a m a y o r s a t is f a c c ió n c o n la
v i d a ; y a m e n o r p u n t u a c i ó n m a y o r p r o b a b ilid a d d e t e n e r P ro b le m a s
e n l a s a l u d m e n t a l y C o n s u m o d e s u s t a n c ia s a m e n o r b ie ne s ta r.
 17

I n v e n t a r i o d e s a l u d m e n t a l M H I- 5 . I n s t r u m e n t o d e S a l u d m e n t a l
u t i l i z a d o p a r a r a s t r e a r a u s e n c ia d e e n f e r m e d a d y d e t e c t a r
t r a s t o r n o s d e l e s t a d o d e á n im o ; t ie n e la v e n t a ja d e e va lua r la s a lud
m e n t a l d e m a n e r a b i d i m e n s io n a l, e s d e c ir , e v a lú a t a nto b ie ne s ta r
c o m o a n g u s t i a p s i c o l ó g i c o s . T ie n e c o m o o b je t iv o o b te ne r una
i m a g e n g e n e r a l d e l e s t a d o d e s a lu d m e n t a l d e u n in d i v id uo y s e ha
v i s t o q u e t a m b i é n e s ú t i l p a r a d e t e c t a r s ín t o m a s d e a ns ie d a d y
d e p r e s i ó n e n n i ñ o s y a d o l e s c e n t e s . C o n s t a d e 5 í t e m s q u e e v a lú a n
t a n t o a s p e c t o s p o s i t i v o s c o m o n e g a t iv o s d e la s a lud m e nta l y
p r e s e n t a u n A l f a d e c r o n b a c h d e 0 ,8 7 .

P a r a c a l c u l a r l a s d i f e r e n t e s m e d id a s :
P a r a c a l c u l a r B i e n e s t a r s e d e b e n s u m a r lo s ít e m s ( 2 ,4 )
P a r a c a l c u l a r M a l e s t a r p s ic o ló g ic o s e d e b e n s u m a r lo s íte m s
( 1 ,3 ,5 )
P a r a c a l c u l a r e l í n d i c e d e a n s ie d a d s e d e b e n s u m a r lo s íte m s
( 1 ,2 ) . A l m o m e n t o d e s u m a r , la c a lif ic a c ió n d e l ít e m 2 s e d e b e
invertir.
P a r a c a l c u l a r e l í n d i c e d e D e p r e s ió n s e d e b e n s u m a r lo s íte m s
( 3 ,4 ,5 ) A l m o m e n t o d e s u m a r , la c a lif ic a c ió n d e l ít e m 4 s e d e b e
invertir.
P a r a e l p u n t a j e t o t a l , s e d e b e s u m a r la p u n t u a c ió n d e lo s íte m s .
s e d e b e i n v e r t i r e l p u n t a je d e lo s ít e m s ( 1 ,3 ,5 ) y e l p unta je
normal de los ítems 2, 4.

A m a y o r p u n t a j e s e e s p e r a m e n o r r ie s g o d e p r e s e n t a r tra s to rno s d e
á n i m o s y d e a n s i e d a d ; e n c a m b io , b a ja s p u n t u a c i o ne s p ue d e n
i n d i c a r i n f e l i c i d a d y / o p r o b le m a s e m o c io n a le s
 18

K i d s c r e e n - 1 0 . C u e s t i o n a r i o d e 1 0 í t e m s q u e e v a lú a la s a lu d y e l
b i e n e s t a r s u b j e t i v o d e n i ñ o s y a d o le s c e n t e s . E s u n a m e d id a d e
s a l u d a u t o p e r c i b i d a a p l i c a b le t a n t o p a r a m e n o r e s s a no s c o m o
p a r a m e n o r e s c o n e n f e r m e d a d e s c r ó n ic a s , c o m p r e nd id o s e ntre
e d a d e s d e 8 a 1 8 a ñ o s . S e b a s a e n la d e f in ic ió n d e la c a lid a d d e
v i d a r e l a c i o n a d a c o n l a s a lu d ( C V R S ) c o m o un c o ns truc to
multidimensional; es d e c ir , c u b r e lo s c o m p o n ente s f ís ic o s ,
e m o c i o n a l e s , m e n t a l e s , s o c ia le s y d e c o n d u c t a , d e l b ie ne s ta r y d e
l a s f u n c i o n e s p e r c i b i d a s p o r p a c ie n t e s y / o o t r os ind iv id uo s .
B á s i c a m e n t e , m i d e l a c a l i d a d d e v id a d e s d e e l p u n t o d e v is ta d e l
n i ñ o c o n r e s p e c t o a l a i n t e g r id a d f ís ic a , m e n t a l y s o c ia l. T ie ne un
alfa de cronbach de 0,80.

P a r a o b t e n e r p u n t a j e t o t a l s e d e b e in v e r t ir lo s ít e m s 3 y 4, lue g o
s u m a r e l p u n t a j e d e t o d a s la s p r e g u n t a s y u b ic a r lo s p unto s d e
c o r t e . A m a y o r p u n t u a c i ó n , s e e s p e r a m a y o r b ie n e s t a r p s ic o ló g ic o ,
s a t i s f a c c i ó n c o n l a v i d a , a p o y o e s c o la r , r e n d im ie n t o a c a d é m ic o y
salud mental.

Social Emotional Health Survey (SEHS) Cuestionario de autoinforme

q u e m i d e e l c o n s t r u c t o d e c o v it a lid a d . H a m os tra d o te ne r
correlaciones positivas con b ie n e s t a r p s ic o ló g ic o s ub je tiv o ,
r e s i l i e n c i a , c o n d u c t a s p r o s o c ia le s , c a lid a d d e v id a , re nd im ie nto
a c a d é m i c o y a j u s t e a d e c u a d o e n e l c o le g io ; a d e m á s , ha m o s tra d o
c o r r e l a c i o n e s n e g a t i v a s c o n p r o b le m a s e m o c io n a le s y d e c o nd uc ta ,
u s o d e s u s t a n c i a s p s i c o a c t iv a s y a c o s o e s c o la r

S o c i a l E m o t i o n a l H e a l t h S u r v e y - P r im a r y ( S E H S - P ) . P r u e b a d e
a u t o i n f o r m e c o n f o r m a d a p o r 2 0 ít e m s : 1 6 e n c a m in a d os a m e d ir
l a c o v i t a l i d a d a t r a v é s d e c u a t r o e s c a la s q u e b r in d a n p unta je s
d e g r a t i t u d , o p t i m i s m o , e n t u s ia s m o y p e r s is t e n c ia , s ie nd o e s to s
l o s d o m i n i o s d e p r i m e r o r d e n , y 4 ít e m s m á s q u e b r ind a n una
m e d i c i ó n d e c o m p o r t a m i e n t o p r o s o c ia l c o m o h e r r a m ie nta d e
v e r i f i c a c i ó n d e v a l i d e z c o n c u r r e n t e . S e e n c u e n t r a d is e ña d o p a ra
e v a l u a r n i ñ o s e s c o l a r i z a d o s e n p r im a r ia , e n t r e lo s 8 y l o s 1 2 a ño s ,
 19

y c u e n t a c o n u n a l f a e n t r e 0 . 6 3 y 0 . 9 3 . P a r a c a lc u la r e l p unta je
p r i m e r o s e h a l l a l a p u n t u a c ió n d e c a d a d im e n s ió n p s ic o ló g ic a , p a ra
e s t o s e s u m a e l p u n t a j e d ir e c t o d e lo s ít e m s c o r r e s p o nd ie nte s ,
d e s p u é s s e i d e n t i f i c a l a p u n t u a c ió n t o t a l d e c o v it a lid a d s um a nd o
l o s p u n t a j e s d e l a s c u a t r o d im e n s io n e s y p o r ú ltim o c o n la
p u n t u a c i ó n d i r e c t a s e e s t a b le c e e l b a r e m o c o r r e s p o nd ie nte . P o r
a p a r t e , s e r e a l i z a e l m i s m o p r o c e s o c o n la e s c a la d e c o nd uc ta
prosocial.

Social Emotional Health Survey-Secondary (SEHS-S). Prueba de

autoinforme conformada por 3 6 ít e m s q u e e v a lúa n 12
s u b e s c a l a s , l a s c u a l e s r e p r e s e n t a n u n c o m p o n e n t e p s ic o ló g ic o
p o s i t i v o ; é s t a s s e o r g a n i z a n p a r a f o r m a r c u a t r o e s c a la s , q ue
e v a l ú a n l o s d o m i n i o s d e s a lu d m e n t a l p o s it iv o s d e p r i m e r o rd e n,
y los cuatro dominios de p r im e r orden inte g ra n el
m e t a c o n s t r u c t o d e c o v i t a l i d a d . E s t á d is e ñ a d o p a r a s er utiliz a d o
c o n a d o l e s c e n t e s e n t r e l o s 1 3 y lo s 1 7 a ñ o s , y c u e n t a c o n una
c o n s i s t e n c i a i n t e r n a e n t r e 0 . 8 9 y 0 . 9 5 . P a r a c a lc u la r e l p unta je
p r i m e r o s e h a l l a l a p u n t u a c ió n d e c a d a a c t iv o p s ic o lóg ic o , p a ra
e s t o s e s u m a e l p u n t a j e d ir e c t o d e lo s ít e m s c o r r e s p o nd ie nte s ;
c o n e s t a i n f o r m a c i ó n p o d e m o s u b ic a r lo s b a r e m o s p a ra c o no c e r
e l e s t a d o d e c a d a a c t i v o p s ic o ló g ic o . L u e g o s e e s ta b le c e la
p u n t u a c i ó n d e c a d a d i m e n s ió n s u m a n d o lo s p u n t a je s d e lo s tre s
a c t i v o s p o r c a d a d i m e n s i ó n ; a q u í t a m b ié n p o d e m o s ub ic a r lo s
b a r e m o s p a r a c o n o c e r e l e s t a d o d e c a d a e s q u e m a c o g nitiv o .
D e s p u é s s e i d e n t i f i c a l a p u n t u a c ió n t o t a l d e c o v ita lid a d
s u m a n d o l o s p u n t a j e s d e l a s c u a t r o d im e n s io n e s y e s ta b le c e r e l
b a r e m o c o r r e s p o n d i e n t e a c o v it a lid a d .
 20

T r a i t E m o t i o n a l I n t e l l i g e n c e Q u e s tio n n a ir e ( T E IQ u e )C u e s t i o n a r i o d e
a u t o i n f o r m e q u e e v a l ú a l a in t e lig e n c ia e m o c io n a l c o m o ra s g o . H a
m o s t r a d o t e n e r c o r r e l a c io n e s c o n e s t ilo s d e a f ro nta m ie nto
a d a p t a t i v o s , i m a g e n c o r p o r a l s a lu d a b le , a u t o e v a lua c io ne s m á s
a l t a s d e s a l u d , a u t o e f i c a c ia p a r a e v a lu a r y a f r o n t a r s itua c io ne s
c o m o d e s a f í o s e n l u g a r d e a m e n a z a s , e m p a t ía , c o ns o na nc ia
e m o c i o n a l p o s i t i v a , a f e c t o p o s it iv o , f e lic id a d , s a t is f a c c ió n c o n la
v i d a , o p t i m i s m o , a g e n c i a , r e n d im ie n t o a c a d é m ic o , c o m p o rta m ie nto
p r o s o c i a l y m e j o r e s r e l a c i o n e s c o n lo s c o m p a ñ e r o s .
A d e m á s , h a p r o b a d o c o n t a r c o n c o r r e la c io n e s ne g a tiv a s c o n
a g o t a m i e n t o , f r e c u e n c i a d e q u e ja s , a f e c t o n e g a t ivo , tra s to rno s
m e n t a l e s , p e n s a m i e n t o s d e p r e s iv o s , a le x it im ia , c o m p o rta m ie nto s
agresivos y autolesiones.

TEIQue-Adolescence Short Form C u e s t io n a r io u t i liz a d o en

a d o l e s c e n t e s e n t r e l o s 1 2 y lo s 1 7 a ñ o s . S e c o m p o n e d e 3 0 íte m s
y d a p u n t a j e s d e l a s 4 d i m e n s io n e s y la IE g lo b a l. M u e s tra a lf a
e n t r e 0 ,8 3 y 0 , 8 9 . P a r a c a l i f ic a r lo p r im e r o s e in v ie r t e n l o s íte m s 2,
4 , 5 , 7 , 8 , 1 0 , 1 2 , 1 3 , 1 4 , 1 6 , 1 8 , 2 2 , 2 5 , 2 6 , 2 8 y s e h a c e la s um a d e
l o s p u n t a j e s d e l o s í t e m s in v o lu c r a d o s e n c a d a d im ens ió n p a ra
o b t e n e r e l p u n t a j e d e é s t a s . L u e g o , p a r a o b t e n e r la p untua c ió n
d e i n t e l i g e n c i a e m o c i o n a l s e s u m a n lo s p u n t a je s d e la s 6
d i m e n s i o n e s y s e u b i c a n lo s b a r e m o s c o n la s p untua c io ne s
directas obtenidas.
T E I Q u e - C h i l d S h o r t F o r m . U t iliz a d o e n n iñ o s e n t r e lo s 8 y lo s 1 2
a ñ o s , s e c o m p o n e d e 3 6 ít e m s y d a p u n t a je s d e la IE g lo b a l.
M u e s t r a u n a l f a e n t r e 0 . 7 2 y 0 . 7 6 . P a r a c a lif ic a r lo p rim e ro s e
invierten los ítems 3, 6, 9, 12, 13, 15, 18, 21, 23, 24, 27, 29, 30, 33, 34
y 3 5 , y s e h a c e l a s u m a d e lo s p u n t a je s d e lo s íte m s
i n v o l u c r a d o s e n c a d a d i m e n s ió n p a r a o b t e n e r e l p unta je d e
é s t a s . L u e g o , p a r a o b t e n e r la p u n t u a c ió n d e in te lig e nc ia
e m o c i o n a l s e s u m a n l o s p u n t a je s d e la s 9 d im e n s i o ne s y s e
u b i c a n l o s b a r e m o s c o n l a s p u n t u a c io n e s d ir e c t a s o b t enid a s .
 21

R e v i s e d C h i l d r e n ’ s M a n i f e s t A n x ie ty S c a le ( R C A D S - 3 0 ) E s u n
i n s t r u m e n t o d e a u t o i n f o r m e c o n f o r m a d o p o r 3 0 ít e m s , q ue m id e y
r a s t r e a s í n t o m a s d e l o s t r a s t o r n o s d e a n s ie d a d y d e p re s ió n p a ra
j ó v e n e s e n t r e l o s 8 y l o s 1 8 a ñ o s . In c lu y e s e is s u b e s c a la s a c o rd e a l
D S M - I V : T r a s t o r n o d e a n s ie d a d p o r s e p a r a c ió n , F o b ia s o c ia l,
T r a s t o r n o d e a n s i e d a d g e n e r a liz a d a , T r a s t o r n o d e p á n ic o , T ra s to rno
o b s e s i v o c o m p u l s i v o y T r a s t o r n o d e p r e s iv o m a y o r. T i e n e u n a
consistencia interna de 0.96
P a r a o b t e n e r l a p u n t u a c i ó n d e c a d a d im e n s ió n s e s u m a e l p unta je
d i r e c t o d e l o s í t e m s c o r r e s p o n d ie n t e s . P a r a o b t e n e r e l p unta je to ta l
s e s u m a n l o s p u n t a j e s d e la s s e is d im e n s io n e s y s e ub ic a n lo s
b a r e m o s c o r r e s p o n d i e n t e s c o n la s p u n t u a c io n e s d ir e c t a s

P e d i a t r i c S y m p t o m C h e c k l i s t ( Y - P S C - 1 7 )C u e s t i o n a r i o d e c r i b a d o d e
1 7 q u e p e r m i t e r e c o n o c e r p r o b le m a s p s ic o s o c ia le s e n niño s y
a d o l e s c e n t e s . E s u n i n s t r u m e n t o b r e v e d e s t in a d o a p ro p o rc io na r
u n a e v a l u a c i ó n d e l f u n c i o n a m ie n t o p s ic o s o c ia l y a y u d a a id e ntif ic a r
y evaluar los cambios en lo s p r o b le m a s e m o c io na le s ,
c o m p o r t a m e n t a l e s y a t e n c io n e s d e n iñ o s y a d o le s c e n t e s .
L a p r u e b a e v a l ú a t r e s e s c a la s : D if ic u lt a d e s e m oc io na le s ( o
i n t e r n a l i z a n t e s ) , d i f i c u l t a d e s c o m p o r t a m e n t a le s ( o e x t e rna liz a nte s )
y d i f i c u l t a d e s a t e n c i o n a l e s . P a r a o b t e n e r la p u n t u a c ió n d e c a d a
e s c a l a s e s u m a e l p u n t a j e d ir e c t o d e lo s ít e m s c o r r e s p o nd ie nte s , y
p a r a o b t e n e r e l p u n t a j e t o t a l s e s u m a n lo s p u n t a jes d e la s tre s
e s c a l a s . C o n e s t a s p u n t u a c io n e s d ir e c t a s s e u b ic a n los b a re m o s .
 22

¿CÓMO PUEDO SABER CUÁNDO HACER

UNA EVALUACIÓN SOCIOEMOCIONAL?

H a y a l g u n o s s i g n o s d e a l a r m a a lo s q u e d e b e m o s es ta r a te nto s ,
p u e s p u e d e n i n d i c a r q u e a lg ú n m e n o r e s t á t e n i e nd o a lg una
d i f i c u l t a d a n i v e l s o c i a l o e m o c io n a l, p r e s e n t a r a lg ún p ro b le m a
p s i c o s o c i a l y n e c e s i t a r a l g ú n t ip o d e a p o y o e s p e c ia liz a d o . M uc ho s
d e e s t o s s i g n o s d e a l a r m a p u e d e n o c u r r ir t a n t o e n c a s a c o m o e n
c o l e g i o , p e r o a l g u n o p u e d e q u e s o lo a p a r e z c a e n u n c o nte x to , p o r
e s t o e s f u n d a m e n t a l q u e p a d r e s , c u id a d o r e s y p r o f e s o re s te ng a n
comunicación constante.

Adolescencia

1. A p l i c a n l o s s i g n o s d e l 1 a l 1 3 d e
infancia
2. A r r a n q u e s f r e c u e n t e s d e i r a
3. A c t o s o a m e n a z a s d e a g r e s ió n h a c ia
sí mismo u otros
4. D i f i c u l t a d p a r a e n f r e n t a r s e a lo s
p r o b l e m a s , s i t u a c i o n e s o a c t iv id a d e s
diarias
5. S e x u a l i d a d m u y m a r c a d a y n o
acorde a su edad
6. C o n s u m o d e d r o g a s o a l c o h o l
7. A m e n a z a s d e i r s e d e l h o g a r
8. V i o l a c i ó n a l o s d e r e c h o s d e t e r c e r o s :
Reto a la autoridad, robos,
vandalismo
9. C o m e n t a r i o s s o b r e d e s e o s d e m o r ir
1 0. C a m b i o s d r á s t i c o s e n l a a p a r ie n c ia
1 1. D e s c u i d o e n h i g i e n e p e r s o n a l
 23

Infancia

1. Tristeza persistente (dos o más semanas)

2. Evitar o retirarse de interacciones sociales
3. Arrebatos o irritabilidad
4. Cambios de humor
5. Hostilidad y/o violencia
6. Desinterés en actividades que previamente sí interesaban
7. Llamadas de atención
8. Cambios en hábitos alimenticios: Comer mucho o muy poco
9. Pérdida o aumento de peso
10. Dificultad para concentrarse
11. Cambios en el rendimiento académico
12. Faltar o evitar el colegio
13. Dolores de cabeza o estómago constantes
14. Insomnio
15. Pesadillas
16. Resistencia para irse a dormir sin sus padres
17. Preocupación por perder a sus padres, o temor a que sufran algún
daño