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    SESIÓN DE APRENDIZAJE Unidades de Millar

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    Jaime Salazar Gonzales
    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de 4to grado sobre cómo representar números de cuatro cifras. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, los estudiantes forman números con tarjetas y responden preguntas sobre números de cuatro cifras. En el desarrollo, resuelven un problema representando cantidades con material concreto y en el tablero posicional. En el cierre, evalúan su aprendizaje y completan una actividad de aplic

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de 4to grado sobre cómo representar números de cuatro cifras. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, los estudiantes forman números con tarjetas y responden preguntas sobre números de cuatro cifras. En el desarrollo, resuelven un problema representando cantidades con material concreto y en el tablero posicional. En el cierre, evalúan su aprendizaje y completan una actividad de aplic

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE unidades de millar

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    TITULO: “REPRESENTA NÚMEROS DE CUATRO CIFRAS”


    FECHA: 19 /07/2022
    GRADO: 4to SECCIÓN: C
    DOCENTE: LESLI GUADALUPE PEDREROS ESTRADA
    1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
    COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ
    CAPACIDADES ¿EVIDENCIA DE
    APRENDIZAJE?
    “Resuelve problemas de  Expresa con diversas representaciones y Representa números
    cantidad” lenguaje numérico su comprensión de de
     Comunica su comprensión La unidad de millar como unidad del sistema cuatro cifras con
    sobre los números y las de numeración decimal, sus equivalencias entre material base
    operaciones unidades menores, el valor posicional de un diez de manera
    dígito en números de cuatro cifras y la gráfica y resuelve
    comparación y el orden de números. situaciones
    problemáticas.
    ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
    TRANSVERSALES
    Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
    observables sus actividades.
    Enfoque Orientación al bien Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
    común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de
    aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
    2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
    sesión?
     preparamos el cuestionario de  Cinta masking tape, Pizarra, Plumones para pizarra o
    preguntas. tizas, Tira de papelotes, Plumón para papel
     Carteles con preguntas.

    3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN


    INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
    (Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
    - Se organizan en equipos y se les entrega 4 tarjetas con números. Se les plantea el reto que formen con
    las cuatro tarjetas el menor número posible y luego el mayor número posible.
    - Luego responden a preguntas:
    - ¿Qué números formaron? ¿Reconocieron el número? ¿Cuántas cifras tiene?
    - ¿Qué cifra pertenece al cuarto orden? ¿Cómo reconocemos la unidad de millar? ¿Reconocen números de
    cuatro cifras? ¿Cómo lo reconocen?
    - ¿Las monedas y billetes nos ayudarán a reconocer números de cuatro cifras?
    - Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: el día de hoy vamos a reconocer números
    de cuatro cifras.
    - Nombran normas de convivencia para trabajar en armonía.
    DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
    (Construcción de aprendizajes Sistematización)

    Se presenta el siguiente problema.


    Bertha y Miguel ahorraron para viajar a Chupaca. ¿De qué manera
    podríamos agrupar los billetes y la moneda para contarlos?
    Comprensión del problema.
    - Responden a preguntas de comprensión del problema: ¿Qué datos tengo? ¿Qué me pide hallar? ¿Alguna vez
    han visto a papá o mamá agrupar dinero? ¿de cuánto agrupan?
    - Búsqueda de una estrategia.
    - Promueve la búsqueda de estrategias a través de preguntas: ¿Cómo podríamos agrupar las monedas y billetes?
    ¿Qué materiales podemos utilizar para representar los billetes y monedas?
    - Comunica y representa la estrategia.
    - Se forman grupos de cuatro integrantes se les entrega el material multibase para que puedan representar
    las monedas y billete y puedan agruparlos las monedad y billetes

    - Representan numéricamente la cantidad ahorrada por utilizando el


    tablero posicional
    - Finalmente descomponen en numéricamente y posicional

    Formalización
    - Pregúntales a los niños ¿Qué valor posicional tienen
    los números de cuatro cifras?

    - Pídeles que copien en su cuaderno el siguiente texto


    Los números de cuatro cifras representan a los miles millares
    1UM=10 centenas=100 centenas =1 000unidades.
    - Reflexión
    - Genera la reflexión de aprendizaje de los niños a través de preguntas sobre el tema
    - ¿pude agrupar los billetes en unidades de millar? ¿me fue fácil representarlo con el material concreto? ¿Pude
    ubicar correctamente el número en el tablero posicional?
    - Reflexión
    - Genera la reflexión de aprendizaje de los niños a través de preguntas sobre el tema
    ¿pude agrupar los billetes en unidades de millar? ¿me fue fácil representarlo con el material concreto? ¿Pude
    ubicar correctamente el número en el tablero posicional?
    CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
    (Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

    •Responden a las preguntas: ¿Creen que lograron solucionar el problema? ¿Les gustó la actividad de hoy?¿Cómo
    contaron el dinero que tenían? ¿Cuál es el orden de un número de cuatro cifras? ¿Para qué sirve lo aprendido?
    •Se evalúa con una ficha de aplicación.Cómo extensión: completan un cuadro con la cantidad de billetes y
    monedas que se necesita para la cantidad planteada.
    COMPARANDO NÚMEROS

    1. Coloca los símbolos "<", ">" o "=" según corresponda.

    4728 4278 7631 6777

    9302 9320 2534 2534

    2. Ordena los números según te indique.


    3215 1285 4977 1825 3211

    _ > _ > > >

    3752 4921 4821 3572 2199

    _ > _ > > >

    3. Relaciona los números con los signos >, <, =


    COMPARANDO NÚMEROS

    1. Coloca los símbolos "<", ">" o "=" según corresponda.

    4728 4278 7631 6777

    9302 9320 2534 2534

    2. Ordena los números según te indique.


    3215 1285 4977 1825 3211

    _ > _ > > >

    3752 4921 4821 3572 2199

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    3. Relaciona los números con los signos >, <, =

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