Secuencia Lengua Nombre Propio

UN GRAN TEXTO:
NUESTRO NOMBRE
SECUENCIA DE LENGUA
EL NOMBRE PROPIO
OBJETIVO:
Promover situaciones de
enseñanza en la que los
niños puedan iniciarse en
la lectura de un texto
significativo.
PROGRAMA
ESCOLAR Área: del conocimiento de Lenguas
Sector:Lectura
Contenido: El nombre propio
Competencia general: Descubrimiento, valoración

y construcción personal de la lengua escrita,
iniciando el proceso de apropiación de la escritura, a
partir de su curiosidad, intereses y necesidades.
MARCO
Área: DE LA COMUNICACIÓN
CURRICULAR
Eje:Lenguaje preverbal y verbaL
Competencia específica: Descubrir paulatinamente
las funciones y características de la lengua escrita a
partir de sus intereses y curiosidades.
JUSTIFICACIÓN
La presente secuencia se desprende del cuatrimestral
donde se aborda como eje transversal la IDENTIDAD.
Enseñar la lectura del nombre propio es una parte muy
significativa desde el área de la Lengua ya que es el
primer abecedario del niño , es la “puerta de entrada” al
mágico mundo de las letras.
Se les brindaran propuestas vivenciales y variadas que
tengan sentido para el niño y que no se hagan tediosas
para los niños. Enseñar el nombre es una práctica con
sentido.
PROPUESTAS
❏ Búsqueda y localización del nombre propio entre otros nombres: localizar la tarjeta
con el nombre propio en un grupo de tarjetas para controlar asistencia, localizar el
nombre en una lista escrita por el docente, identificar un nombre sorteado para
saber quién es el encargado de llevar a cabo determinada tarea, entre otras.
❏ Análisis y comparación de las escrituras de diversas maneras en un grupo reducido

de nombres, en todos los nombres del grupo, en nombre de otras personas del
contexto cercano del niño.
❏ Descripción, verbalización y establecimiento de relaciones entre nombres escritos.

RECURSOS/ESTRATEGIAS
JUEGOS CUENTOS
CANCIONES
DOCUMENTOS:
cédula carnet
de control
Características del recurso:
las tarjetas
Creados por mi, algunos juegos escritos
otros graficados en computadora, escritas
con letra imprenta mayúscula
Y del mismo tipo.
Confeccionadas con cartulina blanca, del
mismo tamaño y un marco igual para
todos que no posibilita la identificación.
Las primeras semanas se acompañará con
la foto para despertar el interés del niño
luego ellos se llevaran esa tarjeta para su
hogar y será reemplazada por una que
contenga solo la escritura.
Varias tarjetas de cada nombre para
variadas situaciones y diversos objetivos.
EVALUACIÓN RUBRICAS
Indicadores Nivel avanzado Nivel Medio Nivel bajo
Reconoce su nombre de Es capaz de reconocer la localización Identifica su nombre, sin Selecciona nombres al azar
manera visual de su nombre aun estando entre embargo lo confunde con hasta encontrar el suyo
varios otros aquellos otros que comienzan
con la misma letra.
Reconoce las letras que Identifica cada una de las letras que Reconoce las letras de su Reconoce sólo unas cuantas
conforman su nombre conforman su nombre. nombre sin embargo presenta letras que conforman su
confusión en algunas. nombre.
Identifica similitudes y Reconoce la similitud y la diferencia Reconoce solo algunas Le cuesta trabajo reconocer las
diferencias que existen que puede existir entre un nombre y similitudes y diferencias similitudes y diferencias que
entre un nombre y otro otro existentes entre un nombre y pueden existir entre un nombre
otro y otro
Identifica datos Identifica su nombre y dos o más Identifica su nombre y algún No iIdentifica su nombre en
personales en diversos datos personales en diversos otro dato personal en diversos diversos documentos
documentos documentos con facilidad documentos
Fundamentación
A partir de los tres años de edad, el nombre de cada alumno y alumna debe estar
presente en el aula y ocupar un espacio importante: en la lista de alumnos de la clase,
deben estar señalados en el colgador, en los portafolios y cuadernos , en el lugar donde
guardan sus trabajos, entre otros.
No se trata únicamente de mirar los nombres propios escritos en el aula.
Se trata de leerlos y reconocerlos al pasar lista, al repartir el material, al ver los que
faltaron a la clase, etc.Aprender a escribir el nombre propio es aprender algo muy
especial, ya que forma parte de la propia identidad.
El nombre representa para el niño una escritura muy significativa ya que contiene un
valor afectivo muy importante: le pertenece y lo acompañará toda su vida.
Es un texto con auténtico significado para el niño: lo designa, marca su territorio y
propiedad, lo identifica, etc.
Este primer abecedario de los chicos, conformado por las letras que construyen su
nombre, pasará a ser fuente de información y de formulación de hipótesis, porque a
partir de él podrá relacionarlo, compararlo y asociarlo con otras escrituras.
Emilia Ferreiro la califica como una escritura singular con una fuerte carga emocional que
no puede ser comparable a la carga emocional de otras escrituras más neutras, dado que
el nombre propio escrito es parte de uno mismo, de la propia identidad
Antes de que el niño comprenda por qué ésas y no otras son las letras de su nombre, ni
por qué el orden de esas letras es ése y no otro, su nombre escrito puede darle
información pertinente y valiosa. Le indica que no cualquier conjunto de letras sirve para
cualquier nombre; le indica que el orden de las letras no es aleatorio; le ayuda a
comprender que el comienzo del nombre escrito tiene algo que ver con el comienzo del
nombre cuando lo dice" (Ferreiro E. y Gómez Palacio, M., 1982, Fascículo 4, pág. 103).
Es por eso que en el Jardín es necesario plantear actividades donde resulte
necesario leer y escribir el propio nombre y el de los demás, que permitan a los niños
centrar su reflexión en el sistema de escritura y los ayuden a reconstruir su alfabeticidad
Los nombres propios están disponibles en la clase escritos de manera convencional
(…) El nombre propio está fuertemente asociado a la propia identidad y hay que
preservarlo
BIBLIOGRAFÍA
❏ DGCyE (2011), Leer y escribir nombres y listas de palabras en el Jardín. Proyecto
de desarrollo curricular. Prácticas del Lenguaje en torno a la biblioteca de la sala
y en situaciones de la vida cotidiana. La Plata, Subsecretaría de Educación,
Dirección Provincial de Educación Inicial.
❏ Castedo, M., Molinari, M.C., Torres, M. y Siro, a. (2001), “Leer el propio nombre”;
“Escribir el propio nombre” y “Tomar el lápiz para escribir” en Propuestas para el
aula. Material para docentes. Lengua. Nivel Inicial. Programa Nacional de
Innovaciones Educativas. Ministerio de Educación de la República Argentina.

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