Resumen Sociales
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Resumen Sociales
En este capítulo el autor nos ofrece los porqué de la enseñanza, es decir, los sentidos. hace
un recorrido histórico acerca de los aprendizajes que perduran y los que faltan. También nos
plantea pensar a la realidad social como objeto de enseñanza.
La enseñanza escolar se ha centrado en: la lectura y respuestas a un cuestionario,
actividades en equipo para luego exponer al resto de la clase, el manual como herramienta
principal de trabajo, descripciones de territorios sin contemplar los cambios y continuidades.
Esto no ha servido mucho porque no pudimos desarrollar una conciencia crítica y analitica,
porque todo había que memorizar.
El texto habla sobre la importancia de la escuela de hoy, la cual deberá ofrecer
oportunidades de ampliar, enriquecer y adecuar aquellos discursos socializadores que
reciben de su entorno. la idea es que cada niño tenga oportunidad de contar con
herramientas que le permitan tomar decisiones sobre su futuro.
El autor plantea a la realidad social como objeto de enseñanza, la cual es compleja y admite
múltiples dimensiones de análisis. esta realidad social es cambiante y se transforma en el
tiempo, admitiendo permanencias y continuidades.
El texto también plantea la tensión que se produce entre la intención de ofrecer
herramientas para la comprensión del mundo y la desnaturalización de las creencias que
pasaron de generación en generación.
propone trabajar en primer ciclo con aspectos de la vida familiar y social, pasadas y
actuales.
y en segundo ciclo propone un trabajo más profundo, con más autonomía en el manejo con
las fuentes, trabajo de análisis (en equipo). ir construyendo una postura ciudadana dentro
de la realidad social.
Hora roy las familias en los tiempos virreinales y las primeras decadas
de vida independiente.
el texto habla sobre las transformaciones en las estructuras familiares. después de mitad del
siglo la familia típica comenzó a cambiar. Nos habla de la crisis de un modelo de
organización familiar. Estas transformaciones dieron lugar a que se estudiaran, o se trataran
de entender, como eran las realidades domésticas del pasado. la vida familiar es una
realidad dinámica y cambiante, los lazos de parentesco y afinidad se transforman.
El texto nos habla sobre ciertos rasgos de la vida doméstica de los hombres y mujeres que
habitaron la parte del virreinato del río de la plata. En la primera parte se señalan algunos
rasgos básicos de esa sociedad y se describe la vida doméstica de sus sectores altos y el
peso del patriarcalismo. En la segunda parte se analizan las familias de los sectores
populares, los sectores rurales, lo compara con el modelo familiar de los sectores altos. en
la tercera parte se señalan ciertas características comunes a los sectores sociales, en torno
a los sentimientos de la vida doméstica. y en la cuarta parte muestra los cambios
introducidos por la revolución de mayo y la influencia del nuevo modelo familiar desarrollado
en europa.
El texto nos muestra que hay dos tipos de sectores sociales bien diferenciados, la élite y las
clases populares. En cuanto a la clase élite los intereses personales de de los miembros de
una familia tenían que ser asimilables al del grupo familiar. Por otro lado, las clases
populares vivían bastante apartadas de los ideales familiares propuestos desde el poder.
El texto nos explica que la vida doméstica no se puede analizar como un objeto aislado,
sino que está ligada a los diversos factores culturales y sociales que actúan sobre ella. para
entender la vida familiar, es necesario estudiar la sociedad de la que ésta forma parte.
villa adriana zenobi viviana enseñar sobre los mundos rurales hoy:
complejidad, cambios y continuidades.
El texto aborda una mirada diferente de como se puede enseñar sobre los espacios rurales
hoy, sus cambios y transformaciones, la influencia de diferentes actores sociales. A partir de
esta nueva mirada surgen nuevos conceptos como neorruralidad que tiene que ver con
nuevas formas de organización territorial en los ámbitos rurales.
El texto nos presenta una problematización, un recorte acerca de la colonia carlos pellegrini
como objeto de enseñanza. Es una interesante situación para poder hacer foco en el
análisis acerca de la reconversión arrocera y el desarrollo turístico. (una tensión por un lado
la sustitución de la actividad agrícola, los que están a favor del ecoturismo y los que están
en contra)
Para la enseñanza escolar este caso permite al docente abordarlo desde diferentes
miradas. nos invita a reflexionar sobre la complejidad del caso, permitiendo a los alumnos
indagar sobre las transformaciones y los cambios producidos en un espacio rural como
este.
Cuando la enseñanza sobre espacios y territorios solo queda en cuestiones descriptivas
estamos ofreciendo a los alumnos una geografía tradicional.
Lo enriquecedor de los estudios de casos es potencializar en los alumnos la indagación, la
búsqueda de fuentes de información, a interesarse por conocer los por qué, los comos, las
causas y consecuencias de la influencia de la sociedad. les ofrece oportunidad de
desarrollar la autocrítica y posicionarse como un ciudadano. el propósito de una enseñanza
de esta manera es formar personas capaces de detectar conflictos y tensiones de ir
construyendo sus propias interpretaciones y debatirlas contra otras opiniones.
nos hablan acerca de diferentes propuestas para poder enseñar la complejidad, los cambios
y las continuidades en la actualidad; haciendo referencia a un recorte de la realidad de la
colonia Carlos Pellegrini. Presentan dos tipos de miradas diferentes; por un lado, la
tradicional siendo productores arroceros y, por el otro, la actual con el ecoturismo. Lo que
proponen las autoras es adaptar este recorte de la realidad a los diferentes ciclos, según
sus distintos niveles de complejidad. También los invita a reflexionar y a comprender los
cambios que se producen en estos espacios. Se da en el texto ejemplos de diferentes
actividades de interés, que se pueden llevar adelante teniendo en cuenta el año al cual va
dirigida la misma, presentando imágenes, videos, testimonios de locales, etc. Que las
propuestas sean atractivas y motivadoras de aprendizaje, presentando las diferentes
escalas de análisis. Todo lo antedicho, tiene que ser adecuado a los tiempos, espacios y
recursos didácticos disponibles.