I.E.

N°821103 – PROGRESO COLÓN

PLAN LECTOR
INSTITUCIONALG
 PLAN LECTOR A NIVEL INSTITUCIONAL
I. I.- DATOS DE LA IE:

GRELL LA LIBERTAD UGEL GRAN CHIMÚ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 821103 Dirección de la PROGRESO COLÓN
I.E.
CODIGO MODULAR 0611921 código del local 273788
DIRECTORA ( e ) Corcina Betzabé AÑO 2022
CORREA CALDERÓN
DOCENTE Lucy Maribel GRADOS 1° - 2° - 3° - 4° - 5° - 6°
CRUZ MARIÑOS

II. II.- JUSTIFICACIÓN:

En nuestro país carece de una sólida cultura lectora desde la familia, la escuela y la comunidad. Además las
pruebas nacionales e internacionales han demostrado los bajos niveles de compresión de nuestros estudiantes.
Esta situación ha llevado al Ministerio de Educación del Perú, en el rol normativo y orientador, al implementar un
conjunto de estrategias dirigidas a movilizar a la sociedad con el fin de revertir dicha situación. Y la de
comprender y tomar una posición crítica frente a los mensajes explícitos e implícitos que se transmiten en los
textos con la finalidad de crear lectores críticos y por consiguiente productos creativos.

Teniendo en cuenta que el Plan Lector Institucional es una norma técnica que contribuye en la formación de
la trayectoria lectora de los y las estudiantes, así como al desarrollo de las competencias comunicativas que
tienen fundamental importancia en el ejercicio de la ciudadanía y la participación en la vida social.

De la misma manera El Plan Lector Institucional es una propuesta de fomento a la lectura, que nace de los
enfoques del Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB), que se desarrollará en tres etapas: Una
diagnostica que nos permitirá identificar las fortalezas y debilidades de la situación actual de la lectura de la I.E,
considerando las características de las y los estudiantes. Como segunda etapa se realizará el diseño e
implementación tomando como base el diagnóstico, se diseña el plan lector de cada aula tomando en cuenta
las consideraciones sobre las y los lectores, los materiales de lectura, la organización de la experiencia, tiempos
y espacios de lectura. En la tercera y última etapa se pone en marcha el monitoreo y evaluación del Plan Lector.

Permitiendo a los niños y niñas acercarse voluntariamente a los libros. Esto lo dispondrá afectivamente hacia la
lectura convirtiéndolos en lectores habituales. Quiere decir, haber incorporado la lectura a la vida cotidiana, esto
favorecerá la adquisición, el desarrollo y la consolidación de las capacidades comunicativas para la comprensión
de diversos tipos de textos, que permitirá a los niños y niñas aprender con autonomía durante toda su vida.

III. III.- BASES LEGALES:

 o Constitución Política del Perú.
o Ley General de Educación Nº 28044 ED y su Modificatoria Ley Nº 28123.
o Ley General de Educación Básica Regular D.S. Nº 013-2004-ED
o D.S. Nº 009-2005-ED- Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.
o R.M.N°649 – 2016 MINEDU Aprueba el Programa Curricular de Educaciín Inicial, Primaria y Secundaria
o R.M. N° 281 – 2016 Aprueba el Currículo Nacional de Educación Básica.
o R.M. N° 712-2018- MED Normas de Orientación para el desarrollo del Año Escolar 2019.
o Resolución ministerial Nº 220-2020.
o Resolución viceministerial N° 273-2020-MINEDU.
 Resolución Viceministerial 094-2020-MINEDU.
 Oficio Múltiple N°00026-2021-MINEDU
 Resolución Ministerial N° 189-2021-MINEDU.
 Resolución Ministerial N° 531-2021-MINEDU.
 R.M. N°048 – 2021 MINEDU
 R.M. 108 – 2022 MINEDU

IV. DIAGNÓSTICO
4.1.COMPORTAMIENTO LECTOR DEL ESTUDIANTE

FORTALEZAS DEBILIDADES
*Algunos estudiantes cuentan con textos escritos : *La mayoría de estudiantes no tienen hábitos
cuadernos de trabajo , catálogos , obras lectores ni leen frecuentemente .
pequeñas ,revistas , cuentos , Biblia .

*Prefieren leer cuentos con imágenes y libros *Escaso interés por la lectura debido a la falta de
ilustrados . motivación de sus padres.

*Algunos estudiantes leen haciendo uso de

dispositivos digitales como: tableta , celular con *No cuentan con libros de su preferencia
accesos a internet . ( cuentos, obras ilustrados , etc.)

*Falta de una biblioteca pequeña en familia.

*Falta de una organización del tiempo de sus

actividades en casa.

4.2. LAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA DE LAS Y LOS DOCENTES

Frecuencia de lectura Mensual

Qué leen y con qué propósito: Textos informativos ( infografías , noticias, afiches , dípticos ,
Tipos de textos trípticos, normas )
*Para mejorar la práctica docente e informarnos sobre los últimos
acontecimientos .
*Para aumentar nuestro bagaje cultural como parte de nuestra
formación docente en nuestro quehacer pedagógico.
Cómo leen: modos (lectura • Individual
individual, colectiva, lectura en • En casa
casa, entre otras),formatos y • Plataformas digitales
soporte . • Formatos continuos, discontinuos y mixtos
Tiempo 1 hora diaria aproximadamente
Estrategias Subrayado
Repreguntas
Relectura
Sumillado
Parafraseo
Habitualmente tiene prácticas 1 hora diaria
de lectura y escritura

4.3. PRODUCCIONES ORALES Y ESCRITAS DE LA COMUNIDAD

• Cuentos
• Leyendas
PRODUCCIONES ORALES
• Mitos
• Historia del nombre del lugar
• Creaciones de poesías
PRODUCCIONES ESCRITA • Historia del nombre de lugar
• Historias

IV.- OBJETIVOS
4.1-GENERALES:
 Comprender críticamente diversos tipos de textos escritos, visuales y
auditivos en variadas situaciones comunicativas, según su propósito
de lectura, mediante de proceso de interpretación y reflexión.
 Desarrollar hábitos de lectura a partir del fomento del de la
lectura libre, recreativo y placentero.

4.2-ESPECÍFICAS:
 Fomentar hábitos de lectura.
 Reflexionar sobre la forma, contenido y contexto del texto.
 Cada niño puede leer en recreo o en sus horas libres.
 Promover la lectura en sus hogares y espacios en donde se encuentren.

V.- METAS
 Lograr el 90 % de los estudiantes consoliden el hábito de la lectura
 Aumentar la velocidad lectora según estándares internacionales en dos
años
 Leer dos obras literaria por Bimestre.
 Valorar la importancia de la lectura.
VI.- IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y SU RELACION CON LAS
OTRAS AREAS

La lectura es importante por los siguientes criterios específicos:

 El uso del lenguaje de forma competente en distintas esferas de la vida social.
 Utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
 Lecturas de obras literarias relevantes y la escritura siguiendo modelos.
 La comprensión y análisis de los enunciados de los problemas matemáticos.
 Elaboración de hipótesis sobre aspectos comunicativos y su comprobación.
 Búsqueda de la adecuada combinatoria de las palabras para la elaboración de
textos.
 La disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de
vida a través de la lectura de textos pertinentes.
 El uso de los ordenadores para la composición de textos (planificación, ejecución
y corrección)
 La búsqueda guiada de información y selección de información relevante según
los contenidos propuestos para su reutilización en la producción de textos orales
y escritos.
 El uso del lenguaje como medio eficaz de transmisión de valores de convivencia,
respeto y entendimiento entre las personas.
 La reflexión sobre la lengua (sus conceptos y procedimientos) y su aplicación a
las propias producciones (aprender a aprender la lengua). Elaboración de
resúmenes y esquemas textuales.
 Uso del lenguaje como medio fundamental para la toma de decisiones
 Dialogo como forma de regulación y orientación de la propia actividad lectora.

VII.-METAS DE ATENCION
 Directora
 Docente
 Padres de Familia
 Estudiante del nivel primaria.

TIPO META CARACTERÍSTICAS

BENEFICIARIOS 22 Los 22 estudiantes provienen de un contexto
DIRECTOS ESTUDIANTES económico y social de pobreza, pues sus padres
de la mayoría de ellos se dedican a las labores
agrícolas y pastoreo. Tal situación no permite
apoyar constantemente a sus hijos en las
actividades para fomentar el hábito lector
02 DOCENTES Las docentes se organizan para poner en marcha
actividades potentes para fomentar el hábito lector,
por ello es importante plantear actividades para
empoderar a las docentes con estrategias
motivadores para trabajar las competencias
comunicativas.
BENEFICIARIOS 19 PP.FF. El Plan Lector Institucional atenderá
INDIRECTOS indirectamente a 19 madres de familia de nuestra
institución que en estos momentos de Pandemia
son nuestros aliados principales en el proceso de
enseñanza Aprendizaje. Su situación económica
es difícil, pues las labores que realizan en el
campo muchas veces dificulta brindar un apoyo en
desarrollo de las actividades de los estudiantes.
VIII.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

LIBROS - OTROS ACTIVIDADES M A M J J A S O N D

Leer por lo menos 2 Lecturas al campo abierto y en los

x x x x x x x x x x
obras literarias por domicilios de los escolares.
Bimestre.

• Escuchar obras literarias

de la
Mi Novela favorita x x x
Literatura Peruana

• Mostrar en una canasta

Promoción de la movible textos sugerentes
x x x x
Biblioteca Andante de lectura libre por los
pasillos de la Institución
Educativa.

Producción de textos • Redacción de producción

escritos en sus literaria a partir de x x x x x x x x
Cuadernos Viajeros situaciones significativas de
la localidad.
.
• Dramatización de
Escenificación de
argumentos de obras x x x x
obras
literarias literarias al finalizar cada
Bimestre.
• Análisis y lectura de los
Conociendo los diversos medios de x x x x x x x x x x
medios masivos de comunicación escrita
comunicación Regional y Nacional.

• El estudiante lleva al
hogar, el cuaderno
Cuaderno x x x x x x x x x x
viajero para redactar sus
experiencias,
viajero inspiraciones, etc.
Expresión oral x x x x x
• Oratoria y declamación
poética.

IX.- EVALUACION

Al término del año escolar 2022 y haber realizado la acción de Monitoreo y

acompañamiento a dicho plan se elaborará los respectivos informes, a las
instancias superiores para su verificación y apoyo asimismo será elevada a la
Dirección de la UGEL Gran Chimú en cada una de las etapas siendo evaluación
inicial y final de proceso, así mismo, se aplicará los instrumentos de evaluación.
 Progreso Colón, abril 2022

ANEXOS

ANEXO A

Cuestionario sobre las prácticas de lectura y escritura de las docentes

(Preguntas Referenciales)
Estimada docente, las siguientes preguntas nos permitirán contar con información relevante para poder
conocer sus prácticas de lectura y escritura. Los invitamos a responder considerando las opciones
señaladas.
NOMBRES Y APELLIDOS
RESPUESTAS
N° PREGUNTAS POCAS MUCHAS
NUNCA SIEMPRE
VECES VECES
1. ¿Lee fuera del horario escolar? x
2. ¿Lee, cuando se requiere, antes de X
planificar sus sesiones?
3. ¿Lee diversos tipos de textos? X
4. ¿Lee obras completas? X
5. ¿Suele escribir en casa? X
6. ¿Es la lectura una práctica habitual para
usted?
7. ¿Es la escritura una práctica habitual
para usted?

Anexo B
Entrevista sobre las prácticas de lectura y escritura de las docentes
(Algunas preguntas básicas)
Estimada docente, las siguientes preguntas nos permitirán contar con información complementaria
para poder profundizar en sus prácticas de lectura y escritura.
NOMBRES Y APELLIDOS
N° PREGUNTA RESPUESTA
1. ¿Qué textos suele
leer?

2. ¿Sobre qué temas

prefiere leer?

3. ¿Qué razones le
motivan o desaniman
para leer?
4. ¿Qué estrategias
emplea al leer?

5. ¿Qué estrategias de
lectura suele
desarrollar en clase?
6. ¿Qué estrategias
plantearía para facilitar
el acceso a la lectura
de las y los
estudiantes?
7. ¿Conoce la mediación
de lectura? ¿Qué
conoce sobre ello?
8. ¿Qué textos suele
escribir?

9. ¿Sobre qué le gusta

escribir?

10. ¿Qué estrategias

emplea al escribir?

11. ¿Qué estrategias para

escribir suele emplear
en clase?
12. ¿Ha realizado algún
tipo de formación
académica en lectura y
escritura?
Comente cuáles y
cómo los pone en
práctica.
Anexo C
Las producciones orales y escritas de la comunidad

NOMBRES Y APELLIDOS
N° PREGUNTA RESPUESTA
¿Conoce algunas historias u otras
1. producciones orales o escritas de
la comunidad o región? ¿Cuáles?
¿Ha participado en alguna
2. experiencia de narración en la
escuela o comunidad?
 Explique.
¿Ha participado en la recopilación
3. de las historias u otras
producciones orales o escritas de
la comunidad o región? Explique.
¿Ha participado en alguna
4. actividad de lectura, escritura u
oralidad de la escuela y/o
comunidad? Comente brevemente.
Ahora, lo invitamos a dejar huellas de los relatos de la comunidad o región. A continuación,
escriba un listado de las historias u otras producciones orales o escritas que ha oído o conoce
de la comunidad o región en la que vive.
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Anexo
Situación de los materiales de lectura, recursos, y del espacio destinado para leer.

Institución 821103 BIBLIOTECA

Educativa: PROGRESO COLÓN
Listado/Inventario de materiales educativos
Grado N° de ESTADO
N° Recursos y Materiales Dotación
ejemplares Malo Regular Bueno
1. CUENTOS El zorro enamorado de la luna 2013 1 X
2. Cholito y los dioses de Chavín 2007 1 x
3. Mi amigo el Glumpo 1998 1 x
4. De visita al dentista 1997 1 x
5. Los días de carbón 2016 1 x
6. El caballero de la armadura oxidada 2004 1 x
1°-4°-
7. Arca de lectura 2016 4 x
5°y6°
8. La amistad del cóndor y el gallinazo 2003 2 x
9. Intimpa árbol del sol 2003 2 x
10. Los siete cabritos y el lobo 2016 1 x
11. Los mensajes del Manguaré 2003 2 x
12. La abuela Micaela 2003 2 x
13. Isapí la doncella que no podía llorar 2003 2 x
14. La flor del Lirolay 2003 2 x
15. Cuando Sawintu perdió su nombre 2003 2 x
16. Ayaymaman, los niños perdidos de la selva 2013 2 x
17. La gotita de lluvia 2013 2 x
18. Un cuadrado en el país de los redondos 2013 2 x
19. Los hijos del bosque 1° 1 x
20. Catalina y Agustino se saben cuidar 2013 1 x
21. El Muki 2013 1 x
22. Tradiciones cuzqueñas para niños 2013 1 x
23. NUÑASH, La bella durmiente 2013 1 x
24. El gran tesoro de la naturaleza 2013 2 x
25. La ilusión de María 2013 3 x
26. Piel de plata 2013 2 x
27. El traje nuevo del emperador 2015 1 x
28. La niña de los gorriones 2016 1 x
29. Los tres chanchitos 2015 1 x
30. Hansel y Gretel 2015 1 x
31. Cuentos latinoamericanos para niños 2006 1 x
32. Malccoy el Achiqueé 2006 1 x
33. La playa de los sueños 2001 1 x
34. Dorita y sus amigos 2013 2 x
35. Por si no te lo he dicho 2015 1 x
36. Diez mariposas 2013 2 x
37. Yo y los demás 2013 1 x
38. La historia de francisca 2013 2 x
39. Una hermosa experiencia 2013 3 x
40. Una mamá para Owen 2015 1 x
41. Pepín el niño juguetón 2013 2 x x
42. La vaca Margarita 2012 1 x
43. Los tesoros del sacerdote1 1997 1 x
44. Foxtrot 2006 1 x
45. El gato con botas 1 x
46. Pequeñas historias 1 x
47. El general camote 2006 1 x
48. Lecturas Tornasol 4° 1 x
49. Musicuentos 1995 1 x
50. El Tunchi 1° 2006 1 x
La guerra de los animales Yara domingo 2°
51. 2006 1 x
siete2
52. Lo que costaba una Cauda. El sapo y la zorra 2° 2006 1 x
53. El verdadero amigo 1 x
54. Legado 5° 1 x
55. Aladino y la lámpara marivillosa 1 x
56. Derechos del autor 2013 2 x
57. Caperucita roja 2015 1 x
58. Joselito y el semáforo nuevo 2013 1 x
59. Lucas y el puente peatonal 2013 1 x
60. El Arenque rojo 2015 1 x
61. Geniecitos 4° 1998 1 x
62. José María Arguedas: Obras ganadoras 2009 3 x
63. José María Arguedas: Obras ganadoras 2010 3 x
64. CIECIA Y TECNOLOGÍA Botánica general 1992 1 x
65. Ciencias naturales 3° 1978 1 x
66. Manual forestal escolar 1 x
67. Alimentos desechos 1 x
68. Reciclamos con creatividad 2015 1 x
69. Deforestación tropical 1993 1 x
70. Cuida el medio ambiente 2015 1 x
71. Política nacional de educación ambiental 2014 1 x
72. Energía 2015 1 x
73. Cuida el medio ambiente 2015 1 x
74. Biólogo 2° 1996 1 x
75. Biólogo 3° 1996 1 x
76. Biólogo 4° 1996 1 x
77. Alquímia 3° 1 x
78. Medidas de capacidad 2 x
79. Cosmos 4° 1996 1 x
80. Cometa 4° 1992 1 x
81. Prevención de desastres 3 ciclo 1 x
82. Prevención de desastres 6° F 1 x
Las tres erres para disminuir la
83. 2015 1 x
contaminación ambiental
84. Así es la energía 1 x
85. Jugando con la ciencia 6° 1 x
86. Saber 2010 1 x
87. Edebé / Tecnología 1 x
88. Meteorólogo 1993 1 x
89. Proyectos de física y química 1999 1 x
90. La energía mueve al mundo 1995 1 x
91. Medio ambiente 3° 1998 1 x
92. El niño científico 4° 1 x
93. Experimentos básicos 1 x
94. La biodiversidad del Perú 2010 4 x
95. El gas natural 2010 4 x
96. Ciencia y tecnología 3° 1 x
97. Amar y cuidar nuestro planeta 2015 1 x
98. La Tierra nuestro hogar 2015 1 x
Manual para el manejo de los residuos
99. 2016 1 x
sólidos
100. Aprendiendo a manejar los residuos sólidos x
101. COMUNICACIÓN Ondas expresivas 1° 2017 1 x
102. Ondas expresivas 2° 2017 2 x
103. Ondas expresivas 3° 2017 2 x
104. Ondas expresivas 4° 2017 2 x
105. Ondas expresivas 5° 2017 2 x
106. Ondas expresivas 6° 2017 2 x
107. Calendario de festividades del Perú 2013 2 x
108. Homenaje a: Wellington Castillo 2012 1 x
109. Voces de Nuestra Tierra 2013 2 x
110. Los pequeños empresarios 4° 1 x
111. Juegos Constructivos 1° 2013 1 x
112. ÉL, ella y Nosotros 1999 1 x
113. Módulo de comprensión lectora 5° 2011 1 x
114. Angelitos 1° 1 x
115. Comunicación 5° 2013 1 x
116. Gramática integral 3° 1 x
117. Marthita 4° 1 x
118. Gramática elemental del español 2013 1 x
119. Comunicación 4° 2016 2 x
120. Plan lector: color rojo 2 x
121. Competencia comunicativa 2012 1 x
122. Comunicación: El mundo de Pupi 1° 2009 2 x
123. Lenguaje 2 secundaria Sec. 1976 1 x
124. Estilo 1° 1 x
125. Minka 4° 1997 1 x
126. Castellano Sec. 1 x
127. Cátedra Vallejo 2012 2 x
128. Grama 5° 1 x
129. La gramática puede ser sencilla 4° 1 x
130. Lenguaje 4° 1995 1 x
131. Abrapalabra 1° 2006 1 x
132. Comunicación: Desafía tu atención 2009 1 x
133. Plan lector: Amarillo 3 x
134. Lenguas de señas 2013 1 x
135. César Vallejo en el siglo XXI 2011 4 x
NUTRICIÓN Y SALUD El recetario de la
136. 2013 2 x
quinua
137. El pescado 2007 3 x
138. Recetario 1 2011 3 x
139. Recetario 2 2011 1 x
140. Cincuenta ocasiones para aprender 2 x
141. Cuando no queríamos comer lentejas 2013 2 x
142. La influenza en tus manos, tu salud 2015 2 x
143. Como producir leche de calidad 2012 2 x
144. Cuido a mi familia 2010 1 x
145. Los niños y la salud 2 1 x
146. Super vigor 5° 1 x
147. Salud y prevención de enfermedades 2013 1 x
148. Naturaleza abierta la salud 1 x
149. Vigor salud y prevención de enfermedades 6° 1 x
150. Manual ABC de los alimentos 2016 1 x
Manual para la gestión para el servicio
151. 2016 3 x
alimentario
152. Guía para el uso del Kardex 2016 1 x
PERSONAL SOCIAL Convención sobre los
153. 2013 3 x
derechos del niño
154. Educación Cívica Sec. 1 x
155. Historia del Perú Sec. 1952 1 x
156. Prevención y atención de desastres 3 x
157. Constitución Política del Estado 1079 1 x
158. Tradiciones cuzqueñas para niños 2013 2 x
159. Voces de nuestra tierra 2013 1 x
160. Desarrollando nuestra sexualidad 2008 1 x
161. Ñuqanchik 6° 1 x
162. El bienestar estudiantil lo hacemos juntos 2018 3 x
163. Derechos del autor 2013 2 x
164. Marcas 2003 4 x
165. Patentes 2013 3 x
166. Ser ciudadano es nuestro derecho 2013 4 x
167. Qué pasos debes seguir para obtener tu DNI 2013 4 x
168. Así soy yo 2015 1 x
169. Cultivando 2° 1 x
170. Nosotras y nosotros 6° 2 x
171. Atlas del Perú y el mundo 1999 1 x
172. El Perú y sus costumbres 2015 1 x
173. Pluvio aprende ecología 1998 1 x
174. Educación en gestión de riesgo en desastre 2014 1 x
Respuesta a la emergencia del sector
175. 2015 1 x
educación
176. Gestionando el riesgo de desastres en la I.E. 2014 2 x
177. Conflicto fronterizo con el Ecuador 1 x
178. Historia, geografía y economía Sec. 2016 2 x
 Fichas con orientaciones para el uso de los 1°.2°.3°.
179. 2018 6 X2018
libros de la Biblioteca de aula 4°.5°.6°
180. MATEMÁTICA ONDAS MATEMÁTICAS 1° 2017 2 x
181. ONDAS MATEMÁTICAS 2° 2017 1 x
182. ONDAS MATEMÁTICAS 3° 2017 1 x
183. ONDAS MATEMÁTICAS 4° 2017 1 x
184. ONDAS MATEMÁTICAS 5° 2017 1 x
185. ONDAS MATEMÁTICAS 6° 2017 1 x
186. Cálculo 3a 1 x
187. Matemática (Rubén Romero Méndez) Sec. 1 x
188. La nueva estructura de la matemática 3 Sec. 1986 1 x
189. Poliedros 2 x
190. Matemáticas 2 Sec. 5 x
191. Trigonometría plana Sec. 1 x
192. Matemática moderna 3 Sec. 3 x
193. Matemática 2 Sec. 1979 2 x
194. Programa Nacional de Emergencia educativa 2005 1 x
195. Matemática 3 (Máximo de la Cruz S.) Sec. 1965 1 x
196. Geometría plana 4 Sec. 1951 2 x
197. Matemática 3 (Flavio Vega Villanueva) Sec. 1968 1 x
198. Matemática 3 - color verde Sec. 1 x
199. Matemática (Máximo de la Cruz Solorzano) Sec. 1 x
200. Pati, juega y razona 6° 1999 2 x
201. Pukllay 3° 1 x
202. Pukllay 4° 1 x
203. Matemátika fichas 4° 2000 x
204. Matemática 1- El mundo de Pupi 2009 1 x
205. Alfa 1° 1994 1 x
206. Pati, juega y razona 4° 1998 1 x
207. Juegos lógicos matemáticos (Norma) 5° 1 x
208. Juegos lógicos matemáticos (Fimart) 5° 1 x
209. Juegos lógicos matemáticos (Norma) 6° 1999 1 x
210. edebé 6° 1988 1 x
211. Resolvemos problemas Sec. 2017 2 x
212. Reto. Mate 1° 2006 1 x
213. Matemática. Mate en acción 1° 2009 1 x
214. Matemática. Cuaderno de trabajo 1° 2009 1 x
215. Reto. Mate. cuaderno de trabajo 1° 2006 1 x
216. Momentos 2° 2008 1 x
217. Precisiones 2° 2003 1 x
218. Métodos estadísticos Sec. 2012 2 x
219. Habilidades lógico matemáticas Sec. 2012 3 x
220. TUTORÍA
221. La diferencia soy yo (fichas) 2 x
222. Tutoría y orientación educativa Sec. 2005 1 x
223. El bienestar estudiantil lo hacemos juntos 2019 3 x
224. Guías de tutoría para madres y padres 4° 2015 3
225. Guía para el docente tutoría 1° 2018 1 x
226. La escuela que queremos 2003 3 x
227. Facetas 1 x
228. Guía de educación familiar y sexual 1999 1 x
229. Educando 1 x
230. Convivencia y disciplina escolar democrática 2006 2 x
Tutoría y orientación educativa en la
231. 2007 1 x
educación primaria
232. Guías del MINEDU (Todos los grados) 2015 6 X
233. EDUCACIÓN FÍSICA Recreo deportivo 4° 1 X
234. EDUC. X EL ARTE Cajón 5° 1 x
235. Los pequeños empresarios 3° 1 x
236. Expresiones artísticas 6° 1 x
RELIGIÓN Biblia: La Biblia
237. 2005 4 1 3
latinoamericana
238. Películas 3 x
239. Buenas noticias para todos 8 x
240. ¿Qué enseña realmente la Biblia? 1 x
241. Vida de Jesús ilustrada 1 x
242. Nuevo Testamento 1 x
243. La divina biblia de los niños 1 x
244. Educación religiosa 5° 1 x
245. Solo tú pensándolo oh ideal, eres verdadero 1 x
246. Biblia infantil 2016 3 x
247. Nueva evangelización 1- 2- 4-5 Sec. 2010 8 x
248. Religión 6° 1 x
249. Seguimos a Jesús en comunidad 1991 1 x
250. Religión Católica 1 Sec. 2006 1 x
251. Religión Católica 5 x
252. Religión Católica 5 Sec. 1 x
253. Testimonio de fe 2009 2 x
254. Palabra de vida 4° 2011 1 x
255. Guía Hablemos de Dios Inicial 2008 2 x
256. Hablemos de Dios. Celebraciones inicial 2008 2 x
1°-3°-
257. Guía Hablemos de Dios 2008 6 x
4°-5°-6°
1°-2°-
258. Hablemos de Dios. Celebraciones 3°-4°- 2008 7 x
5°-6°
259. Hablemos de Dios. Celebraciones 1°-6° 2008 1 x
260. Guía Hablemos de Dios Sec. 2008 4 x
261. El libro de la vida 2003 1 x
262. Testimonio 2 2009 1 x
263. Guía Religión 2014 1 x
264. Al encuentro con Jesús de Nazaret Sec. 2010 1 x
265. Manual de primaria 2001 1 x
266. Padre Nuestro Inicial 1985 1 x
267. SIGNO 2011 6 x
268. Hablemos de Dios Sec. 2009 1 x
269. Guías Se llama Jesús 2 2 x
270. Al encuentro con Jesús de Nazareth 1° 1 x
271. Al encuentro con Jesús de Nazareth 2° 2 x
272. Al encuentro con Jesús de Nazareth 3° 2 x
273. Al encuentro con Jesús de Nazareth 4° 1 x
274. Al encuentro con Jesús de Nazareth 5° 1 x
275. Al encuentro con Jesús de Nazareth 6° 1 x
276. Al encuentro con Jesús de Nazareth 4-5 Sec. 2 x
277. Religión 3° 2008 1 x
278. Religión 5° 2008 1 x
279. Proyecto Emaús Sec. 2012 2 x
280. La anunciación (Revista) 1 x
ENCICLOPEDIAS Enciclopedia Historia del
281. 2006 1 x
mundo para niños (Juan Castillo Morales)
Enciclopedia Historia del mundo para niños
282. 2006 1 x
(Gustavo Pons Muzzo)
283. La guía completa del cuerpo humano 2016 1 x
284. Cosas que hacer 1 x
285. Perú: País Maravilloso 2013 4 x
286. Primaria interactiva: Ciencia de la naturaleza 2005 1 x
287. Los secretos de la naturaleza (aves) 1 x
Los secretos de la naturaleza (animales
288. 1 x
acuáticos) I
Los secretos de la naturaleza (animales
289. 1 x
acuáticos) II
290. Los mamíferos 2015 1 x
291. Los ecosistemas 2015 1 x
292. Las artes virreinal 1 x
293. Enciclopedia general básica 1977 1 x
294. Cuentos infantiles 2017 1 x
295. Atlas geográfico del mundo 2005 1 x
296. Atlas del cuerpo humano 2004 1 x
297. Ciencia tecnología y ambiente 4 Sec. 2018 1 x
298. Tiempo 4 Sec. 1999 1 x
299. DICCIONARIOS
300.
301.
302.
303.
304.
305.
306.
V. CRONOGRAMA DE OBJETIVOS/ ACTIVIDADES / FUENTES DE VERIFICACIÓN Y CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN:

OBJETIVO OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES FUENTE DE CRONOGRAMA

INSTITUCIONAL PROPUESTAS VERIFICACIÓN
Formular el Comprender críticamente Promover experiencias de lectura Sensibilizar a Marzo
planeamiento diversos tipos de textos donde las y los estudiantes con los docentes Lista de
institucional de escritos, visuales y auditivos diferentes necesidades y en diversos de la asistencia.
Fotos.
manera participativa en variadas situaciones contextos del país, lean por sí mismos o importancia de
promoviendo una comunicativas, según su a través de la mediación del adulto, con implementar
gestión orientada propósito de lectura, diversos propósitos de lectura un plan lector Lista de Abril
hacia el mediante de proceso de personales y colectivos, en variados teniendo en asistencia.
cumplimento de los interpretación y reflexión. escenarios (espacios convencionales cuenta las tres Fotos.
objetivos como la biblioteca y el aula; y, no etapas.
establecidos, Desarrollar hábitos de convencionales como el patio,
evaluando los lectura a partir del graderías, entre otros), así como en Concientizar a
procesos para la fomento del de la lectura diversos momentos. los padres de
toma de decisiones libre, recreativo y familia de la
oportunas. placentero. importancia de
mejorar el
hábito lector
en los
estudiantes.
Promover el acceso y disponibilidad a Aplicar los Instrumentos Marzo
los diversos tipos de textos de instrumentos aplicados.
diferentes géneros, autores y temas, para recoger
presentados en distintos formatos y información en
soportes, para las y los estudiantes con cuanto al Ficha de Abril
diferentes características, necesidades y hábito lector. sistematización.
en diversos contextos del país, dotados
por el MINEDU u otros, que forman Sistematizar Ficha de Abril
parte de la biblioteca de aula o escolar, los inventario de
como una práctica instaurada en la IE,, instrumentos los textos del
con el propósito de que todos y todas para tomar MED
las estudiantes puedan acercarse y decisiones
hacer uso de ellos, dentro y fuera del oportunas.
horario de clases.
Poner en
marcha el
inventario de
los texto con
que cuenta la
I.E
Generar diversas experiencias de Promover el Matriz Abril
lectura que aseguren el desarrollo de uso de la UNIFICADO.
las competencias comunicativas de matriz
lectura, escritura y oralidad de las y los UNIFICADA en Horario de Abril
estudiantes de los diferentes niveles y los planes de implementación
modalidades de la Educación Básica, cada aula.
que puedan asegurar la profundización Poner en
de la lectura y la vinculación de los marcha las
lectores con los textos, considerando actividades
los diversos propósitos de lectura y propuestas en
contextos. la matriz
UNIFICADA a
nivel
institucional.
Promover la creatividad, la imaginación, Planificar Videos. Junio-Julio
el pensamiento crítico y la autonomía concurso de Fotos
del lector a través de diversas poesía para el
experiencias de lectura. día de la
Patria.
Fortalecer el desarrollo del Realizar un Videos Mayo
comportamiento lector de las y los concurso de Fotos Junio
estudiantes, considerando sus prácticas los espacios
de lectura y las diversas formas en que organizados
se acercan a la lectura, dentro y fuera para la lectura
de la escuela. en casa.
Fomentar el uso efectivo, sistemático, Organizar un Horario junio
pertinente y creativo de la biblioteca de horario por
aula o escolar, con los textos, físicos y grado para el
digitales, distribuidos y aprobados por uso adecuado
el MINEDU u otros, así como de otros de biblioteca.
espacios no convencionales Uso de
tabletas
Incentivar la participación y Organizar feria Setiembre
compromiso de la comunidad de las Fotos
educativa, las instituciones del Estado y producciones
de la Sociedad Civil, en el desarrollo de de los
acciones a favor de la lectura y/o estudiantes.
encaminarlos a conformar una
comunidad de lectores.

LISTA DE LECTURAS Y OBRAS

 NIVEL PRIMARIA

EXPARIENCIAS
CICLOS
BIMESTRE

III IV V
GRADOS GRADOS GRADOS
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO

I I Micho – Aventuras La amistad del Las manos feas Paco Yunque Francisco Vásquez León.
para la lecto-escritura cóndor y el El papá mago Cesar Vallejo El muqui.
gallinazo MINEDU
II La familia “Micho” La gallina Chócala pa la salida. Francisco Vásquez León
Cholito y los
Enriqueta Los cascabeles mágicos Francisco Vásquez León Paco Yunque
dioses de Chavín
MINEDU Cesar Vallejo
II III El caballero Carmelo. Abraham Valdelomar.
El sapito que no podía Abraham Valdelomar Cuando Sawintu perdió su
La abuela Micaela El cóndor y yo Los magos del silencio
croar MINEDU nombre.
MINEDU
IV El sueño del Pongo. José María Arguedas.
El gran tesoro de la El país de los José María Arguedas Mi mantita linda.
Loly la ovejita El cuy valiente
naturaleza cuentos MINEDU MINEDU

III V El zorro Mi planta de naranja Lima José Mauro Vasconsuelos.

Cholito en los andes Julieta y los bosques de
El ratón Blas enamorado de la José Mauro de La fiesta de la Tanta wawa.
mágicos Olivo
luna Vasconcelos MINEDU
VI Pelitos blancos La amistad del El cazador del arco Los gallinazos sin plumas. Julio Ramón Riveiro.
cóndor y el iris Caballero negro Julio Ramón Ribeyro El caballero Carmelo.
gallinazo MINEDU Abraham Valdelomar
IV VII El árbol de navidad Cuando sawintu El arca y yo Historia de un cañoncito La Psicología del Gallinazo
El cazador de arco iris
perdió su nombre Ricardo Palma Abraham Valdelomar.
 COMISIÓN RESPONSABLES

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Lucy Maribel CRUZ MARIÑOS Corcina Betzabé Correa Calderón
Prof. de Aula 1º - 2º y 3° Prof. de Aula 4º - 5° y 6º