Guia Aprendizaje 02

PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE
● Denominación del programa de formación: análisis y desarrollo de software.

● Código del programa de formación: 228118
● Nombre del proyecto: construcción de software integrador de tecnologías orientadas a servicios.
● Fase del proyecto: análisis.
● Actividad de proyecto: especificar el modelo conceptual y estructurar la propuesta técnica del proyecto de
software.
● Competencias:
Técnicas:
22050193- Evaluar requisitos de la solución de software de acuerdo con metodologías de análisis y
estándares.
22050194- Estructurar propuesta técnica de servicio de tecnología de la información según requisitos
técnicos y normativa.
Claves:
240201528- Razonar cuantitativamente frente a situaciones susceptibles de ser abordadas de manera
matemática en contextos laborales, sociales y personales.
240202501- Interactuar en lengua inglesa de forma oral y escrita dentro de contextos sociales y laborales
según los criterios establecidos por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
● Resultados de aprendizaje a alcanzar:
Técnicos:
220501093-02- Modelar las funciones del software de acuerdo con el informe de requisitos.
220501093-04- Verificar los modelos realizados en la fase de análisis de acuerdo con lo establecido en el
informe de requisitos.
220501094-01- Definir especificaciones técnicas del software de acuerdo con las características del software
a construir.
220501094-02- Elaborar propuesta técnica del software de acuerdo con las especificaciones técnicas
definidas.
220501094-03- Validar las condiciones de la propuesta técnica del software de acuerdo con los intereses de
las partes.
Claves:
240201528-01- Identificar modelos matemáticos de acuerdo con los requerimientos del problema planteado
en contextos sociales y productivo.
240201528-02- Plantear problemas matemáticos a partir de situaciones generadas en el contexto social y
productivo.
240201528-03- Resolver problemas matemáticos a partir de situaciones generadas en el contexto social y
productivo.
240201528-04- Proponer acciones de mejora frente a los resultados de los procedimientos matemáticos de
acuerdo con el problema planteado.
240202501-02- Intercambiar opiniones sobre situaciones cotidianas y laborales actuales, pasadas y futuras
en contextos sociales orales y escritos.
GFPI-F-135 V01
● Duración de la guía: 384 horas
● Técnico: 240 horas.
● Claves: 144 horas.
2. PRESENTACIÓN
Estimado aprendiz, el SENA extiende una cordial bienvenida a la segunda guía de aprendizaje que comprende las
competencias técnicas de: evaluar requisitos de la solución de software de acuerdo con metodologías de análisis
y estándares, y la competencia de estructurar propuesta técnica de servicio de tecnología de la información según
requisitos técnicos y normativa.
Por otra parte, la sociedad actual demanda que todos los ciudadanos tengan conocimientos básicos de
matemáticas en cualquier ámbito, no solo el profesional o académico; muchos problemas de la vida diaria requieren
un conocimiento mínimo sobre operaciones básicas, como la suma, la resta, la multiplicación o la división; por
ejemplo: revisar el saldo de una tarjeta de crédito, solicitar un préstamo, comprar víveres o realizar un presupuesto
mensual. Y es que es casi imposible encontrar una profesión o carrera que no lleve implícito algún componente
lógico– matemático, o que incluya alguna rama de las matemáticas.
Finalmente, encontrarán la competencia clave de inglés como una de las habilidades contemporáneas más
importantes y de mayor impacto en el mundo laboral y social, teniendo en cuenta el aprendizaje articulado de las
cuatro habilidades de la lengua (leer, escribir, hablar y escuchar) alineado al MCERL (Marco Común Europeo de
Referencia para las Lenguas) como estándar del nivel de conocimiento de lengua y categorización de los
conocimientos en niveles de competencia en un idioma.
Para el desarrollo de las actividades planteadas en esta guía, contará con el acompañamiento de los instructores
asignados al programa, los cuales, de forma continua y permanente, lo orientarán con las pautas necesarias para
el logro de las actividades de aprendizaje, brindando herramientas básicas de tipo conceptual y metodológico. Los
instructores programarán encuentros de asesoría virtual para brindar orientaciones específicas relacionadas con
las temáticas a desarrollar en las actividades. Es importante que organice su tiempo, dada la exigencia que
demanda la realización de esta guía de aprendizaje. No olvide revisar y explorar los materiales de estudio del
programa.
Por consiguiente, se presentan cada una de las acciones de aprendizaje que le permitirán desarrollar lo
anteriormente mencionado.
3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
En este apartado se describirán las actividades de aprendizaje para cada una de las competencias que plantea la
fase de análisis del proyecto formativo: determinar las especificaciones funcionales del software y metodología a
utilizar.
GFPI-F-135 V01
3.1 Actividades de aprendizaje de la competencia evaluar requisitos de la solución de software de
acuerdo con metodologías de análisis y estándares-220501093.
Con base en los requisitos de software especificados con esta competencia, se empiezan a construir los artefactos
del modelo necesarios para representar la solución, por medio de los siguientes documentos: diagramas de clase,
documentos de casos de uso o historias de usuario en plantillas, modelo de base de datos, modelo del dominio,
diagramas de actividades y también un documento informe con los resultados obtenidos.
3.1.1 Actividad de aprendizaje GA2-220501093-AA1: elaborar diagrama y documentación de casos de uso /

historias de usuario de acuerdo con el refinamiento de requisitos.
Esta actividad se centra en el estudio de la elaboración de los artefactos de casos de uso e historias de usuario
acordes con los requerimientos del sistema a implementar, elemento clave para tener una correcta definición y
delimitación de las actividades que debe tener el proyecto a desarrollar.
Duración: 48 horas.
Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad, es importante la lectura y el análisis del material de
formación: “Diagramas para la especificación y análisis de requisitos”.
Evidencias:
A continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforman la actividad de
aprendizaje:
● Evidencia GA2-220501093-AA1-EV01: Foro temático: Lenguaje Unificado de Modelado (UML).
El lenguaje UML es fundamental para representar el proceso de análisis de requisitos de software, por lo tanto, el
aprendiz debe proponer su punto de vista acerca de la importancia del lenguaje de modelado en el proceso de
desarrollo de software, así como también identificar y describir los tipos de diagramas que existen y el conjunto de
símbolos que se usan para definirlos, y debatir con los demás compañeros acerca de sus experiencias con las
mejores herramientas de software que permiten, de una manera ágil, construir los diagramas.
Por lo anterior, responda las siguientes preguntas:
✔ ¿Cuál es la importancia de UML?

✔ ¿Cuáles son los diagramas que pueden representarse con UML?
✔ ¿Qué herramientas de software existen en el mercado para UML?
Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

o Para hacer el desarrollo de la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio:
Foro temático: Lenguaje Unificado de Modelado (UML). GA2-220501093-AA1-EV01.
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● Evidencia GA2-220501093-AA1-EV02: elaboración de diagramas y plantillas para casos de uso del
proyecto.
Con base en el estudio de la evidencia anterior acerca de UML, se pretende construir los diagramas que aplican a
los casos de uso, bajo un formato estándar de fácil nomenclatura y de reconocimiento, que permita llevar un control
ordenado de la evidencia, registrar la evolución, responsables y trazabilidad de esos documentos de casos de uso.
Elementos a tener en cuenta:
✔ Estudiar detenidamente los conceptos y características definidas en el componente formativo.

✔ Revisar el video sugerido como material complementario del componente formativo.
✔ Revisar cómo se construye el documento de casos de uso de una funcionalidad de los sistemas. ✔ Tener
presentes los requisitos del software.
✔ Indicar los tipos de diagramas que existen para modelar, con base en los requisitos del software.
✔ Diagramar con UML los artefactos del sistema.
✔ Manejar herramientas de software para apoyar la elaboración de los diagramas.
✔ Elaborar documentos plantilla de casos de uso con base en estándares de documentación.

● Producto para entregar: diagramas, documento de casos de uso e historias de usuario.
● Formato: PDF o Word.
● Extensión: libre.
● Para hacer el envío de la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio:
Elaboración de diagramas y plantillas para casos de uso del proyecto. GA2-220501093-AA1-EV02.
● Evidencia GA2-220501093-AA1-EV03: elaboración de historias de usuario del proyecto.
Ahora, es momento de elaborar las historias de uso del proyecto, de acuerdo con los procesos ya elaborados, y
por este motivo, se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:
● Se deben seguir las normas básicas de presentación de un documento escrito; es decir, el documento debe
tener como mínimo una portada, introducción, alcance, lista de requerimientos y versión del documento. Los
requerimientos serán redactados usando el modelo IEEE830 y también el modelo de descripción de
requisitos por medio de historias de usuario.
● Respecto a lista de requerimientos, el aprendiz deberá agregar una sección donde se describa cada requisito
usando los siguientes elementos del estándar IEEE830:
🌕🌕 Perspectiva del producto.
🌕🌕 Funciones del producto.
🌕🌕 Características de los usuarios.
🌕🌕 Restricciones.
🌕🌕 Requisitos funcionales (formato de casos de uso).
🌕🌕 Requisitos no funcionales.
● Respecto a la lista de requerimientos, el aprendiz deberá agregar una sección donde se describa cada
requisito usando la estructura de historias de usuario, con los siguientes elementos por historia: 🌕🌕 Número
de historia (priorizada).
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🌕🌕 Nombre de la historia.
🌕🌕 Usuario.
🌕🌕 Puntos estimados de esfuerzo.
🌕🌕 Descripción de la historia de usuario.
🌕🌕 Observaciones.
🌕🌕 Criterios de aceptación.

● Producto para entregar: documento de historias de usuario.
● Formato: PDF.
Elaboración de historias de usuario del proyecto. GA2-220501093-AA1-EV03.
● Evidencia GA2-220501093-AA1-EV04: diagramas y documentación de actividades del proyecto.
Con base en los requisitos del sistema ya especificados, se empiezan a construir los artefactos del modelo
necesarios para representar la solución de software, por medio de los siguientes documentos: diagramas de clase,
documentos de casos de uso o historias de usuario en plantillas, modelo de base de datos, modelo del dominio,
diagramas de actividades y también un documento informe con los resultados obtenidos. Aspectos a tener en
cuenta:
● Estudiar detenidamente los conceptos y características definidas en el componente formativo.

● Revisar el video sugerido como material complementario del componente formativo.
● Manejar el lenguaje de modelado UML.
● Manejar metodologías tipo ágil.
● Identificar la metodología de desarrollo a seguir.
● Producto para entregar: diagramas, documento de casos de uso e historias de usuario.

● Formato: PDF.
Diagramas y documentación de actividades del proyecto. GA2-220501093-AA1-EV04.
3.1.2 Actividad de aprendizaje GA2-220501093-AA2: representar el contexto del negocio a través del
diagrama de dominio y actividades.
Esta actividad se centra en el estudio de los componentes necesarios para diagramar el contexto del negocio y
representar su dominio, así como también en cómo construir un diagrama de actividades.
formación: “Diseño del modelo conceptual bajo el paradigma orientado a objetos”.
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Evidencias:
aprendizaje:
● Evidencia GA2-220501093-AA2-EV01: elaboración de los diagramas del modelo de dominio del

proyecto.
Esta evidencia se centra en la elaboración del diagrama de clases del proyecto, identificando cómo las categorías
que intervienen se relacionan, teniendo en cuenta su cardinalidad, dependencias y herencias, llevando esto a la
organización de objetos por medio de segmentación de componentes en paquetes claramente identificables.
Aspectos a tener en cuenta:
● Se deben seguir las características e instrucciones para la elaboración de un diagrama de dominio del
proyecto.
● El modelo conceptual resultante debe guardar las proporciones necesarias, de modo que se vea ordenado y
sea fácil su lectura.
● Para complementar el modelo del dominio, se puede representar por medio de otra vista que corresponde al
diagrama de paquetes del proyecto.
● Tener en cuenta los requisitos del software.
● Identificar el tipo de diagrama apropiado para modelar el dominio.
● Diagramar con UML los artefactos del sistema, diagrama de clases y de paquetes.
● Manejar herramientas de software para apoyar la elaboración de los diagramas.
● Elaborar documento plantilla de casos de uso con base en estándares de documentación.

● Producto para entregar: documento del dominio del proyecto.
● Formato: PDF
Elaboración de los diagramas del modelo de dominio del proyecto. GA2-220501093-AA2-EV01.
3.1.3 Actividad de aprendizaje GA2-220501093-AA3: validar artefactos de análisis generados.
Esta actividad se centra en realizar la verificación de los documentos generados.
formación: “Validación de documentos”.
Evidencias:
aprendizaje:
GFPI-F-135 V01
● Evidencia GA2-220501093-AA3-EV01: mapa conceptual sobre validación de documentos.
Por medio de esta evidencia, se pretende establecer una secuencia lógica de dependencias para llevar a cabo la
validación de los documentos identificados en el proceso de desarrollo de software, realizando un mapa conceptual.
Elementos a tener en cuenta en el mapa conceptual:
● Se deben seguir las características e instrucciones para la elaboración del mapa conceptual, identificando
categorías y sus relaciones desde un orden lógico.
● El modelo conceptual resultante debe guardar las proporciones necesarias, de modo que se vea ordenado y
sea fácil su lectura.
● Manejar herramientas de software que faciliten la elaboración de los diagramas y su fácil entendimiento.
● Identificar la metodología de desarrollo a seguir.
● Identificar los conceptos para relacionar los documentos a validar.
● Formatos de aceptación.
● Elaborar el documento con diagrama conceptual.
Lineamientos para la entrega del producto:

● Producto para entregar: documento del mapa conceptual.
● Formato: PDF.
Mapa conceptual sobre validación de documentos. GA2-220501093-AA3-EV01.
● Evidencia GA2-220501093-AA3-EV02: elaboración del informe de análisis con listas de chequeo

para la validación de artefactos.
Esta evidencia se orienta hacia la elaboración de un documento informe para validar los artefactos del software
diseñados y que estén acordes con lo requerido por el cliente. Dicho informe debe ser validado con el cliente para,
de esta forma, validar que todos los requerimientos funcionales y de diseño se presentan de acuerdo con lo
requerido.
Elementos a tener en cuenta:
tener como mínimo una portada, introducción, alcance, lista de requerimientos y versión del documento.
● El informe debe evidenciar la implementación de características paso a paso de cumplimiento.
● El informe debe evidenciar la implementación de estrategias de cumplimiento.
● Construir el documento de informe de artefactos entregados.
● Identificar los procesos y usuarios interesados.
● Validar con los usuarios los requerimientos encontrados.
● Elaborar el documento de lista de chequeo paso a paso.
GFPI-F-135 V01
● Producto para entregar: informe técnico.

● Formato: PDF.
● Extensión: libre
Elaboración del informe de análisis con listas de chequeo para la validación de artefactos.
GA2220501093-AA3-EV02.
3.2. Actividades de aprendizaje de la competencia estructurar propuesta técnica de servicio de tecnología

de la información según requisitos técnicos y normativa-220501094.
En esta competencia se detalla la forma correcta de preparar, elaborar y presentar una propuesta técnica de
software de manera adecuada, siguiendo los parámetros y especificaciones técnicas establecidas, teniendo en
cuenta, como insumo principal, las necesidades de los stakeholders o partes interesadas.
3.2.1 Actividad de aprendizaje GA2-220501094-AA1: Determinar las especificaciones técnicas a partir del
diagnóstico de necesidades informáticas
Esta actividad se centra en determinar especificaciones técnicas de una solución de software, como son el diseño
y elaboración de fichas técnicas, licencias de software y las condiciones económicas del producto.
Materiales de formación: Para el desarrollo de esta actividad, es importante la lectura y el análisis del material de
formación: “Especificaciones de software”.
Evidencias:
aprendizaje:
● Evidencia GA2-220501094-AA1-EV01: Foro temático: Licenciamiento de software
Teniendo en cuenta que los licenciamientos de software son contratos que detallan los derechos legales y el uso
de una solución de software, analice la realidad actual de este tema y exprese su concepto, generando aportes
significativos sobre los tipos de licencia existentes y cuáles son los más utilizados.
Como preguntas de orientación para realizar la participación en el foro, se proponen las siguientes:
✔ ¿Qué es software?
✔ ¿Qué es una licencia de software?
✔ Tipos de licencia de software.
✔ ¿Cuáles son las más adecuadas y por qué?
GFPI-F-135 V01
Realice seguimiento al foro y responda a un comentario de forma crítico-reflexiva, de acuerdo con la intervención
que hayan realizado sus compañeros, demostrando construcción de conocimiento frente a los planteamientos que
cada uno proponga.
Elementos a tener para la participación en el foro:

● Estudiar detenidamente los conceptos y características definidas en el componente formativo de
especificaciones de software.
● Revisar los temas sugeridos como material complementario del componente formativo.

● Productos para entregar: participación en el foro.
● Formato: LMS.
Foro temático: Licenciamiento de software. GA2-220501094-AA1-EV01.
● Evidencia GA2-220501094-AA1-EV02: diseño de las fichas técnicas para la recolección de la

información.
Las fichas técnicas son un documento que reúne las características de los productos de software desarrollados y
permite el registro e identificación de las fuentes de información. Hay que diseñarlas teniendo en cuenta los
estándares definidos en el componente formativo especificaciones de software. Por este motivo, para esta
evidencia, se debe realizar una ficha técnica teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
✔ Estudiar detenidamente los conceptos y características definidas en el componente formativo de
especificaciones de software.
✔ Revisar los temas sugeridos como material complementario del componente formativo.
✔ Para la elaboración de la ficha técnica, se debe apoyar en la normatividad; en este caso, se realizará la ficha
técnica tomando como referencia la Norma NTC ISO 9000 Sistema de Gestión de Calidad.
✔ Realizar el diseño de las fichas técnicas de acuerdo con la información que se requiera recolectar. Se debe
hacer teniendo en cuenta las características de las fuentes consultadas.

● Productos a entregar: ficha técnica para la recolección de la información.
● Formato: PDF o Excel.
● Extensión: formatos de fichas diligenciados.
diseño de las fichas técnicas para la recolección de la información GA2-220501094-AA1-EV02.
● Evidencia GA2-220501094-AA1-EV03: especificación de los referentes técnicos del hardware -

software y estimación de las condiciones económicas.
Las especificaciones de los referentes técnicos son muy importantes en la elaboración de una solución de software
respecto a las necesidades de la empresa; por otra parte, la estimación de las condiciones económicas permite
tener una proyección de lo que se puede desarrollar. Por este motivo, para esta evidencia, se requiere realizar un
informe teniendo en cuenta lo siguiente:
GFPI-F-135 V01
● Para elaborar el documento se deben seguir las condiciones básicas estipuladas en el componente formativo
sobre especificaciones de software.
● Se deben estimar las condiciones técnicas y económicas de acuerdo con las características de la solución
de software y las necesidades de la empresa.
● Presentación de un documento escrito; es decir, el documento debe tener como mínimo una portada,
introducción, contenido y conclusión.

o Producto para entregar: documento informe.
o Formato: PDF.
o Extensión: mínimo 3 hojas, máximo 10 de contenido.
o Para hacer el envío de la evidencia, remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al espacio:
Especificación de los referentes técnicos del hardware - software y estimación de las condiciones
económicas. GA2-220501094-AA1-EV03.
3.2.2 Actividad de aprendizaje GA2-220501094-AA2: realizar el análisis de proveedores a partir de las fichas
técnicas.
Esta actividad se centra en el estudio del análisis comparativo de proveedores, considerando costos, cantidad y
especificaciones técnicas para seleccionar las mejores opciones.
Materiales de formación: para el desarrollo de esta actividad, es importante la lectura y el análisis del componente
formativo “Propuesta técnica”.
Evidencias:
aprendizaje:
● Evidencia GA2-220501094-AA2-EV01: ficha técnica de los productos requeridos, los términos de

referencia para el contrato y lista de chequeo para evaluación de proveedores.
La ficha técnica es un documento que contiene la descripción, características y funciones de un determinado

producto; se podría afirmar que es el insumo inicial del cual se parte el desarrollo.
Por lo anterior y teniendo en cuenta los términos de referencia establecidos en el componente formativo sobre la
propuesta técnica, elabore la ficha técnica basado en los siguientes conceptos:
✔ Descripciones.
✔ Características.
✔ Funciones.
✔ El formato debe ser de manera horizontal.
✔ Se pueden utilizar tablas de Word o Excel.
GFPI-F-135 V01
✔ Se debe enriquecer con un diseño o logo, como si fuera la papelería de una empresa real.

● Producto para entregar: ficha técnica
● Formato: Excel o Word.
Ficha técnica de los productos requeridos, los términos de referencia para el contrato y lista de
chequeo para evaluación de proveedores. GA2-220501094-AA2-EV01.
3.2.3 Actividad de aprendizaje GA2-220501094-AA3: elaborar la propuesta técnica y financiera a partir de

los referentes establecidos.
Esta actividad se centra en que el aprendiz obtenga las competencias necesarias en los temas de estimación de
costos de software y hardware, de acuerdo con las características del negocio y la correcta elaboración de una
propuesta técnica en el estudio del análisis comparativo de proveedores, considerando costos, cantidad y
especificaciones técnicas para seleccionar las mejores opciones.
Materiales de formación: Para el desarrollo de esta actividad, es importante la lectura y el análisis del componente
formativo “Propuesta técnica”.
Evidencias:
aprendizaje:
● Evidencia GA2-220501094-AA3-EV01: diseño de tablas comparativas sobre presupuestos de

hardware y software.
Las tablas comparativas son utilizadas para estimar costos en el presupuesto de software y hardware. Por tal
motivo, diseñe dichas tablas teniendo en cuenta lo siguiente:
● Para elaborar el documento se deben seguir las condiciones básicas estipuladas en el componente formativo
de la propuesta técnica.
● Presentación de un documento escrito, es decir, el documento debe tener como mínimo una portada,
introducción, contenido y conclusión.

● Producto para entregar: diseño de tablas comparativas sobre presupuestos de hardware y software.
● Formato: PDF, Word o Excel.
● Extensión: Libre.
Diseño de tablas comparativas sobre presupuestos de hardware y software. GA2-220501094-
AA3EV01.
GFPI-F-135 V01
● Evidencias GA2-220501094-AA3-EV02: propuesta técnica y económica para la implementación del
proyecto
La propuesta técnica es el documento que se entrega al posible cliente, en el cual se detalla la estrategia a
desarrollar para darle solución a un problema existente, por medio de una solución de software.
Por lo anterior y teniendo en cuenta los términos de referencia establecidos en el componente formativo sobre la
propuesta técnica, elabore la propuesta técnica, la cual debe tener el siguiente contenido:
✔ Presentación y saludos.
✔ Alcance de la propuesta.
✔ Valoración de la situación.
✔ Opciones de propuesta.
✔ Estimar costos.
✔ Cotización.
✔ Términos y condiciones.
✔ La propuesta se debe enriquecer con un diseño o logo, como si fuera la papelería de una empresa real.

● Producto para entregar: propuesta técnica
● Formato: PDF o Word.
● Extensión: mínimo dos (2) opciones de propuestas técnicas, con su respectiva cotización.
Propuesta técnica y económica para la implementación del proyecto- GA2-220501094-AA3-EV02
3.2.4 Actividad de aprendizaje GA2-220501094-AA4: presentar la propuesta técnica y económica de acuerdo

con las condiciones del contrato a desarrollar.
Esta actividad se centra en la presentación de la propuesta técnica y económica, con los debidos ajustes obtenidos
como resultado de las sugerencias y la negociación tecnológica.
Materiales de formación: Para el desarrollo de esta actividad, es importante la lectura y el análisis del material de
formación: “Propuesta técnica”.
Evidencias:
aprendizaje:
● Evidencia GA2-220501094-AA4-EV01: taller de especificación del modelo conceptual y estructurar

la propuesta técnica del proyecto de software.
Una propuesta técnica se centra en proporcionar información sobre una solución de software para resolver un
problema de un negocio automatizando un proceso; esta puede ser presentada en diferentes formatos,
dependiendo del proyecto y del objetivo previsto.
GFPI-F-135 V01
Por consiguiente, en este taller, realizará una representación de una propuesta técnica, definiendo los conceptos
básicos y la estructura.
Elementos a tener en cuenta en el documento del informe técnico:

● Leer detenidamente los conceptos básicos definidos en el componente formativo de la propuesta técnica.
tener, como mínimo, portada, introducción, alcance, lista de requerimientos y versión del documento.
● Realizar un glosario de terminología utilizada en una propuesta técnica: “presupuestos, teoría, costos,
términos de referencia”.
● Desarrollar una propuesta técnica de software alternativa a la que se está trabajando.
● Consultar material referente al tema para enriquecer el producto.

● Producto para entregar: informe técnico.
● Formato: PDF.
Taller de especificación del modelo conceptual y estructurar la propuesta técnica del proyecto de
software. GA2-220501094-AA4-EV01.
● Evidencia GA2-220501094-AA4-EV02 Propuestas técnica y económica con ajustes de acuerdo a la

negociación tecnológica
Con base en la propuesta técnica desarrollada, realizar los respectivos ajustes técnicos, de acuerdo con los
resultados de la negociación y las sugerencias del cliente.
Para ello, teniendo en cuenta los términos de referencia establecidos en el componente formativo de la propuesta
técnica, realizar los ajustes a la propuesta técnica presentada; esta debe tener:
✔ Presentación y saludos.
✔ Alcance de la propuesta.
✔ Valoración de la situación.
✔ Opciones de propuesta.
✔ Estimar costos.
✔ Cotización.
✔ Términos y condiciones.
✔ La propuesta se debe enriquecer con un diseño o logo, como si fuera la papelería de una empresa real.
● Producto para entregar: propuesta técnica con las correcciones sugeridas.

● Formato: PDF.
propuestas técnica y económica con ajustes de acuerdo a la negociación tecnológica GA2220501094-
AA4-EV02.
GFPI-F-135 V01
3.3 Actividades de aprendizaje de la competencia razonar cuantitativamente frente a situaciones
susceptibles de ser abordadas de manera matemática en contextos laborales, sociales y
personales240201528.
Las actividades propuestas para el desarrollo de esta competencia están diseñadas para potenciar el trabajo
autónomo con las labores de investigación y generación de documentos sobre las temáticas planteadas, y el trabajo
colaborativo, a partir de la interacción de aprendices e instructores mediante encuentros sincrónicos y asincrónicos.
3.3.1 Actividad de aprendizaje GA2-240201528-AA1: desarrollar procedimientos aritméticos para resolver

problemáticas de la vida cotidiana.
Esta actividad de aprendizaje se centra en desarrollar la capacidad de resolver problemas aritméticos; para ello, y
como afirma Gasco-Txabarri (2017), “las estrategias de resolución de problemas matemáticos con enunciado (o
problemas verbales) son diversas y pueden estar condicionadas por varios factores asociados al tipo de problema,
a la comprensión del texto o a la persona que resuelve” (p. 1), de ahí la importancia de la aplicación en la vida
cotidiana.
Materiales de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias, el aprendiz debe apropiar los contenidos
del componente formativo “Matemáticas. Nivel básico”.
Evidencias:
aprendizaje:
● Evidencia GA2-240201528-AA1-EV01: cuestionario procedimientos aritméticos.
Para el desarrollo de esta evidencia, en primera instancia, consulte el anexo “Preguntas_conjuntos-

240201528AA1-EV01”, en el que se presentan una serie de preguntas similares a las que encontrará en la
evaluación. Pruebe resolverlas y comente cualquier inquietud al instructor. Luego, debe responder la evaluación
disponible en plataforma.
Antes de responder las preguntas, es importante tener en cuenta lo siguiente:

✔ Revisar el material de formación (conjuntos numéricos, operaciones aritméticas, razones y proporciones),
seguramente le permitirá comprender con detalle los conceptos.
✔ Debe responder la totalidad de las preguntas formuladas en la evaluación en línea.

Cuestionario procedimientos aritméticos. GA2-240201528-AA1-EV01.
GFPI-F-135 V01
3.3.2 Actividad de aprendizaje GA2-240201528-AA2: resolver problemas de aplicación de situaciones de los
contextos productivo y social a partir del uso de herramientas matemáticas.
De acuerdo con Blanco et al. (2006), “la resolución de problemas requiere una actividad mental que se pone en
funcionamiento desde el momento en que se nos presenta el enunciado y lo asumimos como un reto, hasta que
damos por terminado el problema una vez hallada su solución” (p. 26). Con base en dicha definición, se puede
evidenciar la necesidad de que sea aplicada a diversas situaciones, tanto en el contexto productivo como en el
social.
Duración: 12 horas
del componente formativo “Matemáticas. Nivel medio”.
Evidencias:
aprendizaje:
● Evidencia GA2-240201528-AA2-EV01: planteamiento de ecuación.
Para esta evidencia, se toma como estrategia el aprendizaje basado en problemas, en el cual usted resolverá un
problema de aplicación utilizando las herramientas matemáticas propuestas en el material de formación del
componente medio.
Problema de aplicación
Una firma de arquitectos en una estrategia de mercadeo muy innovadora busca entregar a cada uno de sus clientes una
casa en escala de chocolate, como la que se ve en la siguiente figura.
Figura 1
Prototipo de casa de chocolate
Nota. Tomada de Getty Images/iStockphoto.
La repostería que contrataron para llevar a cabo dicho proyecto tiene dos inconvenientes. El primero es el uso óptimo de
la materia prima en el diseño de las casas; y el segundo es encontrar una opción económicamente viable para el empaque
de la casa, pues al ser comestible debe estar protegida con una vitrina de metacrilato.
GFPI-F-135 V01
Se solicita que, para aportar a la solución de esta situación, realice lo siguiente:
a. Plantee una ecuación que represente el área total de la casa de chocolate.
b. Busque una función que represente el costo total de una casa de chocolate vs. cantidad de casas de chocolate.
Para esto debe tener en cuenta que hay unos gastos fijos como el costo de la materia prima, el salario de los
reposteros, costo del material de la vitrina en la que se entregará la casa, entre otros.
c. Proponga una solución más rentable para la entrega de casas de chocolate.
d. Plasmar estos resultados en un documento donde justifique la solución que le dio al problema.
Para el desarrollo de esta evidencia, deberá elaborar un informe en el cual aborde los siguientes puntos:
✔ Portada.
✔ La ecuación que define el área total de la casa y su respectiva explicación.
✔ La función que relaciona el costo de producción de las casas vs. cantidad de casas de chocolate, con su
respectiva justificación.
✔ Propuesta de mejora de proceso.
✔ Conclusiones.
✔ Bibliografía (se puede apoyar en la biblioteca virtual del SENA http://biblioteca.sena.edu.co/)
● Producto para entregar: informe del planteamiento de la ecuación.

● Formato: PDF.
Planteamiento de ecuación. GA2-240201528-AA2-EV01.
3.3.3 Actividad de aprendizaje GA2-240201528-AA3: realizar un muestreo estadístico acerca de una

situación contextualizada en la vida diaria.
Con base en la premisa y como se define en Guerrero (2007), “una población es un conjunto bien definido de
elementos o unidades, y una muestra es un subconjunto de la población” (p.28), esta actividad busca los aspectos
a tener en cuenta al momento de realizar un muestreo estadístico.
del componente formativo “Matemáticas. Nivel intermedio”.
Evidencias:
aprendizaje:
● Evidencia GA2-240201528-AA3-EV01: video sustentación.
GFPI-F-135 V01
Para esta actividad, se toma como estrategia el aprendizaje basado en estudio de casos, en el cual usted debe
realizar el análisis de la información presentada utilizando las herramientas matemáticas propuestas en el
componente intermedio.
Caso de estudio: Censo de población y vivienda en Colombia.

Busque información en la página oficial sobre el último censo realizado en Colombia, el cual da cuenta de la
población y la vivienda, a partir de un conteo y caracterización de los habitantes colombianos, así como de sus
viviendas y hogares constituidos en el país.
Con esta información obtenida, se pretende generar información estadística relevante, la cual es un referente para
la toma de decisiones en el orden político, económico y de bienestar social, entre otros factores.
La información se presenta distribuida en tres categorías (https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-

tema/demografia-y-poblacion/censo-nacional-de-poblacion-y-vivenda-2018):
● ¿Cuántos somos? Presenta la distribución de la población por sexo, grupos de edad (estructura de la
población) y el porcentaje de personas (proporción) que tienen dificultades para realizar actividades
cotidianas, así como las que saben leer y escribir, las que asisten a alguna institución educativa en los
departamentos y municipios de la región, nivel educativo alcanzado, fecundidad por grupos de edad, promedio
de hijos por mujer. También se presenta información de migración interdepartamental en el último año,
características de los extranjeros residentes en Colombia (sexo, edad, ocupación, nivel educativo),
inmigración internacional en los últimos 5 años y el último año.
● ¿Dónde estamos? Presenta la distribución por ubicación geográfica de la población, los hogares y las
viviendas en el territorio nacional (cabeceras municipales, rural disperso, centros poblados), así como el lugar
de nacimiento de los residentes en los departamentos y municipios de la región. También se presentan los
indicadores demográficos por departamento, la tasa de alfabetismo por departamento, el porcentaje
(proporción) de migración interna por departamento.
● ¿Cómo vivimos? Presenta el total de hogares y viviendas, su uso (residencial o mixto), su distribución por tipo
(casa, apartamento, cuarto, étnica), el acceso a servicios públicos, de dónde obtienen el agua los hogares
para preparar los alimentos; además, el porcentaje de personas (proporción) por hogar en los departamentos
y municipios de la región, los tipos de hogar (unipersonal, nuclear, monoparental, extensos), y porcentaje de
mujeres y hombres que son jefes de hogar.
Realice un análisis detallado de la información, revise si existen gráficos estadísticos que soporten dicha
información, en caso de no encontrarlos, elabórelos. (Por ejemplo, histogramas, diagramas de barras, diagramas
circulares, entre otros, dependiendo de las variables analizadas).
A partir de la información consultada, determine las variables que fueron objeto de medición en este censo, y precise,
a partir de ello, cómo estos datos son esenciales para determinar el desarrollo de las variables demográficas. (Por
ejemplo, el tamaño de los hogares, el índice de envejecimiento, el índice de juventud, los fenómenos migratorios
dentro del país y desde y hacia el exterior, por mencionar algunos).
Con base en los resultados obtenidos, por medio de un video promocional, exponga las conclusiones extraídas de
la consulta del caso. Debe incluir en el video:
✔ Una presentación inicial.
✔ La explicación del instrumento usado para la recolección de datos y la caracterización de los mismos.
✔ Tablas y gráficos (utilice colores adecuados para la presentación de gráficos).
GFPI-F-135 V01
✔ Análisis de la información tabulada o graficada.
✔ Conclusiones con base en el análisis de la información.
✔ Procure utilizar colores adecuados en toda la presentación. Si va a hacer uso de imágenes, estas deben ser
acordes con el tema tratado y el público al que se van a presentar.
✔ Pruebe ayudarse con el siguiente texto:
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/4412/2/02Consejos%20buena%20presentaci%C3%83%C2%B3n.
pdf
Tenga en cuenta los siguientes términos de referencia de forma:

✔ Grabar un video de la presentación de su propuesta de lanzamiento. Este debe tener una duración de máximo
5 minutos.
✔ El video debe estar editado y poseer buena calidad de imagen y de audio.
✔ Se debe expresar el proceso y la solución a este (idea propuesta).
✔ El aprendiz debe ser el presentador del video.
✔ Se pueden utilizar ayudas audiovisuales que permitan comprender mucho más la propuesta.
✔ No hay límite para la creatividad.
✔ Al final del video, deben aparecer los créditos con los datos del aprendiz.
Especificaciones técnicas del video:

✔ Formato de grabación: MP4.
✔ Resolución: Mínimo 720p
✔ Equipos recomendados para hacer la grabación: teléfono celular, cámaras digitales, cámaras de computador,
cámaras de acción, entre otras.
✔ Programas recomendados para hacer la edición del video: Windows Movie Maker, Adobe Premiere, IMovie,
Adobe Spark, entre otros.

● Producto a entregar: video sustentación.
● Formato de entrega: MP4. Resolución: Mínimo 720 p.
Video sustentación-GA2-240201528-AA3-EV01
3.3.4 Actividad de aprendizaje GA2-240201528-AA4: crear un algoritmo para sistematizar el cálculo de

perímetros, áreas y volúmenes de figuras planas y sólidos regulares.
Esta actividad consiste en proponer un algoritmo que permita calcular el área y el perímetro de figuras planas y el
volumen de sólidos regulares, valiéndose de herramientas computacionales.
Duración: 12 horas
del componente formativo “Matemáticas. Nivel avanzado”.
GFPI-F-135 V01
Evidencias:
aprendizaje:
● Evidencia GA2-240201528-AA4-EV01: algoritmo para el cálculo de áreas y volúmenes.
Se recomienda lo siguiente:
a. Consultar las figuras geométricas y las fórmulas que definen tanto el área como el volumen, según sea el
caso. Para ello, se recomienda el apoyo en recursos multimedia y otras alternativas bibliográficas a las que
usted tenga acceso.
b. Puede guiarse por el siguiente material multimedia, el cual le ayudará a orientarse frente al diseño del
algoritmo. (Revise la videografía que se encuentra en https://www.youtube.com/watch?v=XJNdP-kxgUE).
c. Después de tener la información completa y organizada, diseñe un algoritmo.
d. Piense en la siguiente pregunta: si tuviera un sólido irregular, ¿qué método utilizaría para calcular el volumen?
e. Realice una presentación donde explique la solución al problema dado.
Para la entrega de esta evidencia, tenga en cuenta que la presentación debe tener:
● Introducción.
● Problema planteado.
● La información recolectada de fórmulas y figuras.
● El algoritmo diseñado (incluyendo el proceso).
● Conclusiones.

● Producto a entregar: algoritmo para el cálculo de áreas y volúmenes.
● Formato: PDF.
Algoritmo para el cálculo de áreas y volúmenes. GA2-240201528-AA4-EV01.
3.4 Actividades de aprendizaje de la competencia interactuar en lengua inglesa de forma oral y escrita
dentro de contextos sociales y laborales según los criterios establecidos por el Marco Común Europeo de
Referencia para las Lenguas-240202501.
Durante el desarrollo de las actividades, se debe comprender vocabulario y expresiones en inglés en contextos
personales, de acuerdo con nivel principiante A1.2 correspondiente al MCERL. (La construcción de los diferentes
programas de formación en inglés emplea el MCERL como instrumento de referencia para proveer los
conocimientos requeridos para alcanzar el nivel.)
3.4.1 Actividad de aprendizaje GA2-240202501-AA1: reportar opiniones sobre situaciones cotidianas y

laborales, pasadas y futuras en contextos sociales.
Dentro del desarrollo de la competencia comunicativa en inglés, es fundamental ser capaz de expresar opiniones
y puntos de vista acerca de las situaciones a las que el aprendiz se enfrenta diariamente, tanto en su contexto
social como en su contexto laboral.
GFPI-F-135 V01
El aprendiz está llamado a ser observador y crítico, por esta razón, es muy importante que conozca la estructura y
el vocabulario apropiado para dar su opinión acerca de diferentes temáticas relacionadas directamente con su
quehacer profesional.
Es importante seguir las indicaciones del instructor, en cuanto a la mejor manera de apropiar el material del curso
y la correlación que tiene este con el programa de formación.
Material de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias, el aprendiz debe apropiar los contenidos
del componente formativo “LEVEL 2 - MCER A1.2”.
Evidencias:
aprendizaje:
● Evidencia GA2-240202501-AA1-EV01: cuestionario.
Presentar un cuestionario (evaluación en línea) para evaluar comprensión lectora y gramatical del nivel (LEVEL 2
- MCER A1.2), el cual consta de quince (15) preguntas y un tiempo aproximado de 45 minutos.
Lineamientos para la entrega de la evidencia:

● Para responder el cuestionario (evaluación en línea), remítase al área de la actividad correspondiente y
acceda al espacio: Cuestionario. GA2-240202501-AA1-EV01.
● Evidencia GA2-240202501-AA1-EV02: video entrevista virtual.
Con el apoyo de uno de sus compañeros y una vez apropiado el material de estudio del segundo nivel, realice un
video en el cual se simule una presentación de una entrevista de trabajo, postulándose para un empleo relacionado
con su perfil profesional. Luego de ser entrevistado, intercambie roles con su compañero, para ser el entrevistador.
Durante la entrevista, deberá responder las siguientes preguntas:
1. Tell us about yourself

2. What motivates you?
3. What are your hobbies?
4. What are your future plans if you get this job?
5. What are your future goals or what are your career goals?
6. What do you see as a major success in your life?
7. Why did you leave your last job?
8. Where do you see yourself in 5 years?
Para realizar la grabación de la entrevista virtual, puede programar un encuentro sincrónico, a través de Skype,
Zoom, Meet o Teams, con su compañero de trabajo y realizar la grabación de la entrevista, para luego guardarla.
GFPI-F-135 V01
● Producto a entregar: video de la entrevista virtual de trabajo. Una vez finalizada la grabación de la
entrevista, debe cargar el video a YouTube o Vimeo, con su cuenta de correo personal o institucional;
compruebe que no tenga restricciones de visualización para que pueda compartir el enlace de visualización.
● Formato: PDF con los datos básicos del entrevistado, el entrevistador y la URL del video. Tenga en cuenta
que se debe garantizar la visualización del video.
● Extensión: de 3 a 5 minutos.
● Para hacer el envío de la evidencia, debe dirigirse al área de la actividad correspondiente y acceder al
espacio: Video entrevista virtual. GA2-240202501-AA1-EV02.
● Evidencia GA2-240202501-AA1-EV03: crónica.
Seleccione un personaje icónico y con trayectoria importante en el mundo, de acuerdo con su perfil profesional (Ej:
En moda, un personaje icónico es Agatha Ruiz), y busque en Internet información acerca de él (ella). A partir del
personaje seleccionado, realice una crónica escrita con los hechos más importantes y las situaciones más
relevantes en la trayectoria profesional del personaje.
● Producto a entregar: crónica escrita.

● Extensión: el documento escrito será máximo de 1 página y una extensión entre 200 y 500 palabras, con
tipo de letra Arial, tamaño 12 e interlineado 1,5. Es ideal tener cuidado con las estructuras gramaticales
utilizadas, deben ser coherentes con las temáticas abordadas en el material de estudio.
● Formato: documento escrito en Word y se deberá exportar a PDF.
Crónica. GA2-240202501-AA1-EV03.
3.4.2 Actividad de aprendizaje GA2-240202501-AA2: expresar opiniones sobre situaciones cotidianas y

laborales actuales, pasadas y futuras en contextos sociales.
Dentro de los procesos de aprendizaje de lengua, el exteriorizar lo aprendido es uno de los más valiosos aportes.
Dentro de este contexto, se abordarán temas como el vecindario y las actividades que se están realizando.
Es importante seguir las indicaciones del instructor en cuanto a la mejor manera de apropiar el material del curso
y la correlación que tiene este con el programa de formación.
Material de formación: para el desarrollo adecuado de las evidencias, el aprendiz debe apropiar los contenidos
del componente formativo “LEVEL 3 - MCER A2.1”.
GFPI-F-135 V01
Evidencias:
aprendizaje:
● Evidencia GA2-240202501-AA2-EV01: cuestionario.
Presenta un cuestionario, de acuerdo con el contenido formativo del tercer nivel “LEVEL 3 - MCE A2.1”. El
cuestionario consta de quince (15) preguntas y un tiempo aproximado de 30 minutos.

● Para responder el cuestionario (evaluación en línea), remítase al área de la actividad correspondiente y
acceda al espacio: Cuestionario. GA2-240202501-AA2-EV01.
● Evidencia GA2-240202501-AA2-EV02: presentación.
De acuerdo con la temática estudiada en el tercer nivel, realice una presentación en inglés y en formato video de
un lugar turístico de su región, por medio de un corto video activando su cámara web, con el fin de identificar de
forma oral la descripción y razón de popularidad del municipio o ciudad.
Para la elaboración del video con la cámara web, tenga en cuenta el desarrollo de un guion o estructura, a través
de una herramienta como PowerPoint, Emaze, o Prezi, en el que se dispongan algunas diapositivas con imágenes
y textos para dar cuenta de la presentación del lugar.
Diapositivas: durante el desarrollo de la presentación oral, es ideal que presente entre 3 y 5 diapositivas, donde se
incluyan los siguientes elementos:
✔ Diapositiva de portada (datos básicos del aprendiz, nombre del curso, instructor y nombre de la actividad).
✔ ¿Dónde se encuentra?
✔ ¿Cómo es? (Use adjetivos para describirlo, como colores, comparativos, etc.) ✔ ¿Qué elementos hay en ese
lugar? (Ejemplo: montes, ríos, casas, etc.) ✔ Describa detalladamente algún elemento importante de ese
lugar.
✔ ¿Qué sensaciones transmite ese lugar? (alegría, paz, felicidad, estrés, agobio, tristeza, miedo, misterio,
terror, etc.)
✔ Opinión personal: ¿Por qué ha elegido ese lugar?
Estructura del video con cámara web: cuando grabe el video, tenga en cuenta que las fotos, imágenes y textos que
use en las diapositivas deben ser un apoyo visual para denotar buena pronunciación y su aprendizaje inicial sobre
las temáticas del tercer nivel.
Para la realización de la emisión del video, deberá encender su cámara web y mostrar la pantalla con las
diapositivas creadas. La recomendación es utilizar alguna herramienta digital que permita grabar el video y la
pantalla, como Screencast-o-Matic, Loom, Camtasia, recordscreen.io, scrnrcrd.com, e incluso existen aplicaciones
como X Recorder para que pueda realizarlo desde su teléfono móvil. Lo importante es mostrar las diapositivas, su
cámara web e ir realizando su presentación de forma oral.
GFPI-F-135 V01
Una vez finalizado el video, debe cargarlo a YouTube o Vimeo, con su cuenta de correo personal o institucional;
compruebe que no tenga restricciones de visualización para que pueda compartir el enlace de visualización.
● Producto a entregar: documento con los datos del aprendiz y el enlace del video. o Formato: PDF
con la URL del video.
● Extensión: de 2 a 5 minutos.
Presentación. GA2-240202501-AA2-EV02.
● Evidencia GA2-240202501-AA2-EV03: documento escrito.
Elabore un documento escrito a modo de correo electrónico, donde se realiza la postulación a un puesto de trabajo,
incluyendo datos relevantes de su hoja de vida y haciendo uso efectivo de la netiqueta.
La estructura general del documento escrito debe ser la siguiente:
Título (asunto): debe enmarcar la idea general del mensaje y describir brevemente la temática de este. No limitarse
a una sola palabra.
Saludo: redacte un saludo que exprese un grado de cordialidad que debe ser coherente y mantenerse a lo largo
del mensaje.
Cuerpo del mensaje: incluya la palabra "solicitud" y el cargo al cual se postula. El objetivo principal de escribir el
correo electrónico para la solicitud de empleo es que la entidad que puede contratarlo conozca algunas de las
posesiones imperativas que deben formar parte de su saber profesional:
✔ El propósito de la solicitud de empleo.

✔ Qué trabajo está solicitando.
✔ Habilidades para desempeñar el trabajo al cual se postula.
✔ Qué tiene para ofrecer a la empresa.
✔ Datos básicos para que el destinatario pueda ponerse en contacto.
Despedida: cierre el mensaje de manera que se reafirme el grado de formalidad utilizado en el saludo y en el
cuerpo de la carta.
Dato remitente: ubique los datos conformados, como nombres, lugar de origen, profesión.
La extensión del mensaje escrito en un documento será de 1 a 3 páginas, con tipo de letra Arial, tamaño 12 e
interlineado 1,5.
● Extensión: el mensaje de correo escrito a modo correo electrónico será de entre 1 y 3 páginas, y con una
extensión de entre 200 y 400 palabras, con tipo de letra Arial, tamaño 12 e interlineado 1,5. Es ideal tener
cuidado con la redacción, y las estructuras gramaticales utilizadas deben ser coherentes con las temáticas
abordadas en el material de estudio.
GFPI-F-135 V01
● Formato: documento escrito en Word que se deberá exportar a PDF.
Documento escrito. GA2-240202501-AA2-EV03.
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Técnicas e instrumentos de
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación
evaluación
Evidencia de conocimiento: Interpreta el informe de requisitos para

Foro temático: Lenguaje modelar las funciones del software. Lista de chequeo:
Unificado de Modelado (UML). IE-GA2-220501093-AA1-EV01.
GA2-220501093-AA1-EV01. Elabora diagramas de casos de uso de
acuerdo con los estándares actuales
mediante Lenguaje
Evidencia de desempeño:
Unificado de Modelado (UML).
Elaboración de diagramas y Lista de chequeo:
plantillas para casos de uso del
Genera plantillas extendidas de casos de IE-GA2-220501093-AA1-EV02.
proyecto.
uso expresando la intención de las
GA2-220501093-AA1-EV02.
acciones a desarrollar.
Evidencia de desempeño: Lista de chequeo:
Elaboración de historias de Realiza diagramas de actividades IE-GA2-220501093-AA1-EV03.
usuario del proyecto. exponiendo detalles de los casos de uso.
GA2-220501093-AA1-EV03.
Documenta las actividades de análisis a
Evidencias de producto: través de un informe.
Diagramas y documentación
de actividades del proyecto. Lista de chequeo:
GA2-220501093-AA1-EV04. IE-GA2-220501093-AA1-EV04.
Elaboración de los diagramas
del modelo de dominio del Representa el negocio en términos de Lista de chequeo:
proyecto. clases abstractas, generando un modelo
GA2-220501093-AA2-EV01 de dominio consistente. IE-GA2-220501093-AA2-EV01.
Elabora listas de chequeo para validación

de la documentación de análisis.
Evidencia de conocimiento:
Mapa conceptual sobre Evalúa el informe de análisis teniendo en Lista de chequeo:
validación de documentos. cuenta la calidad de los artefactos IE-GA2-220501093-AA3-EV01.
GA2-220501093-AA3-EV01. generados y la respuesta al cumplimiento
de requisitos.
GFPI-F-135 V01
Realiza mejoras a la documentación de
análisis de acuerdo con los resultados de
Evidencia de desempeño: la evaluación.
Elaboración del informe de Lista de chequeo:
análisis con listas de chequeo Realiza prototipo inicial del software de IE-GA2-220501093-AA3-EV02.
para la validación de artefactos. acuerdo con los casos de uso
GA2-220501093-AA3-EV02. identificados.
Foro temático: Licenciamiento
de software.
Diseña formatos de fichas técnicas de
GA2-220501094-AA1-EV01. Lista de chequeo:
acuerdo con estándares.
IE-GA2-220501094-AA1-EV01.
Elabora referentes técnicos de acuerdo
Diseño de las fichas técnicas con normatividad legal vigente. Lista de chequeo:
para la recolección de la IE-GA2-220501094-AA1-EV02.
información.
Dimensiona las licencias de software de
GA2-220501094-AA1-EV02.
acuerdo con las características de la
solución y las necesidades de la empresa.
Evidencia de producto:
Especificación de los Estima condiciones técnicas y
referentes técnicos del Lista de chequeo:
económicas de acuerdo con las IE-GA2-220501094-AA1-EV03.
hardware - software y
características de la solución de software
estimación de las condiciones
y las necesidades de la empresa.
económicas.
GA2-220501094-AA1-EV03.
Ficha técnica de los productos
Elabora análisis comparativo de
requeridos, los términos de Lista de chequeo:
proveedores, considerando costos,
referencia para el contrato y IE-GA2-220501094-AA2-EV01.
cantidad y especificaciones técnicas
lista de chequeo para
definidas.
evaluación de proveedores.
GA2-220501094-AA2-EV01
Diseño de tablas comparativas
Estima costos de software y hardware de Lista de chequeo:
sobre presupuestos de
acuerdo con las características del IE-GA2-220501094-AA3-EV01.
hardware y software.
negocio.
GA2-220501094-AA3-EV01.
Documenta la propuesta técnica según
Evidencia de producto: las especificaciones de la solución de
Propuesta técnica y económica software. Lista de chequeo:
para la implementación del
proyecto. IE-GA2-220501094-AA3-EV02.
GA2-220501094-AA3-EV02.
GFPI-F-135 V01
Taller de especificación del
modelo conceptual y
Realiza la presentación de la propuesta Lista de chequeo:
estructurar la propuesta
según propósitos de la negociación. IE-GA2-220501094-AA4-EV01.
técnica del proyecto de
software.
GA2-220501094-AA4-EV01. Documenta las sugerencias del cliente
según la necesidad del negocio.
Ajusta los parámetros técnicos de
Propuestas técnica y
acuerdo con los resultados de la Lista de chequeo:
económica con ajustes de
acuerdo con la negociación negociación. IE-GA2-220501094-AA4-EV02.
tecnológica.
GA2-220501094-AA4-EV02.
Aplica procedimientos aritméticos y

algebraicos según el problema planteado.
Evidencia de conocimiento: Plantea ecuaciones o sistemas de

Cuestionario procedimientos ecuaciones de acuerdo con la relación Cuestionario:
aritméticos. entre las variables. IE-GA2- 240201528-AA1-EV01.
GA2-240201528-AA1-EV01.
Presenta la relación entre dos cantidades
o variables según los fundamentos
matemáticos.
Resuelve ecuaciones o sistemas de

ecuaciones de acuerdo con principios
matemáticos.
Presenta solución a Lista de chequeo:
Planteamiento de ecuación.
problemas mediante figuras IE-GA2-240201528-AA2-EV01.
GA2-240201528-AA2-EV01. geométricas.
Define el problema a resolver de acuerdo

con las necesidades de su entorno.
Representa conjunto de datos de acuerdo

con la variable estadística.
Realiza conversiones según las Lista de chequeo:
Video sustentación.
equivalencias entre sistemas de medida. IE-GA2-240201528-AA3-EV01.
GA2-240201528-AA3-EV01.
Define el problema a resolver de acuerdo
con las necesidades de su entorno.
GFPI-F-135 V01
Selecciona las herramientas
computacionales para la verificación de
los resultados de acuerdo con los
requerimientos matemáticos.
Algoritmo para el cálculo de Elabora una propuesta de solución Lista de chequeo:
áreas y volúmenes. alternativa a partir de los procedimientos IE-GA2-240201528-AA4-EV01.
GA2-240201528-AA4-EV01. matemáticos inicialmente planteados.
Calcula perímetros, áreas y volúmenes

de acuerdo con los elementos de la figura
geométrica.
Cuestionario.
Cuestionario:
GA2-240202501-AA1-EV01.
IE-GA2-240202501-AA1-EV01.
Comprende información concreta relativa

Evidencia de desempeño: a temas cotidianos y laborales en textos Lista de chequeo:
Video entrevista virtual. orales y escritos. IE-GA2-240202501-AA1-EV02.
GA2-240202501-AA1-EV02.
Lista de chequeo:
Crónica.
IE-GA2-240202501-AA1-EV03.
GA2-240202501-AA1-EV03.
Cuestionario. Cuestionario:
GA2-240202501-AA2-EV01. IE-GA2-240202501-AA2-EV01.
Describe de manera sencilla y clara
asuntos, acciones, experiencias,
Evidencia de desempeño: Lista de chequeo:
sentimientos, planes relacionados con
Presentación. IE-GA2-240202501-AA2-EV02.
temas de su interés y cotidianidad,
GA2-240202501-AA2-EV02.
siguiendo una secuencia lineal de
Lista de chequeo:
elementos.
Evidencia de producto: IE-GA2-240202501-AA2-EV03.
Documento escrito.
GA2-240202501-AA2-EV03.
5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
Algoritmo: un algoritmo es una secuencia lógica y finita de pasos que permite solucionar un problema o
cumplir con un objetivo. Debe ser preciso e indicar el orden lógico de realización de cada uno de los pasos; debe
ser definido, es decir que, si se ejecuta un algoritmo varias veces, se debe obtener siempre el mismo resultado;
también debe ser finito, o sea, debe iniciar con una acción y terminar con un resultado o solución de un problema.
Aritmética: la aritmética se encarga de realizar con números y simbología, en conjunto con las operaciones
antes mencionadas, el desarrollo de propiedades y habilidades, las cuales pueden ser usadas en la vida cotidiana
y materias de estudio que impliquen a la matemática como base fundamental de aprendizaje (Adrián, 2020).
GFPI-F-135 V01
Main idea (Idea principal): estrategia de lectura que busca identificar la idea principal de un texto. A diferencia
de
“topic”, esta estrategia pretende ampliar la comprensión, encontrando qué es lo que se dice del tema (topic).
Ejemplo: “The robots can help in medicine.”
Microsoft: es una compañía tecnológica multinacional con sede en Redmond, Washington, EE.UU. Microsoft
es el acrónimo de microcomputer y software.
Metacrilato: este termoplástico rígido se caracteriza por su gran transparencia, ligereza y resistencia a la
intemperie. Visualmente, es parecido al vidrio, aunque es un material mucho más ligero y aguanta unas diez veces
más los golpes.
Números cardinales: son los números como los conocemos para contar (one, two, three, etc.).
Números ordinales: son los números que se usan para indicar un orden, por ejemplo: primero, segundo,
tercero, etc. (first, second, third, etc.)
Ofimática: automatización mediante sistemas electrónicos de las comunicaciones y procesos administrativos

en las oficinas.
Presente continuo: tiempo verbal que se usa para indicar acciones momentáneas que suceden al momento
de hablar. Su construcción requiere el uso de un verbo auxiliar “to be” y un segundo verbo (llamado verbo principal)
con terminación en “-ing”. Por ejemplo: I am working at SENA now.
Presente simple: tiempo verbal que se usa para indicar acciones o situaciones que suceden en el presente.
Pueden ser estados permanentes o cambiantes, por ejemplo: I am Susana. I work as a doctor.
Preposiciones de lugar: palabras invariables (sin género ni número) que se usan para indicar o introducir el
lugar de una acción o situación. Por ejemplo: “In the room”, “next to the shop”.
Preposiciones de tiempo: palabras invariables (sin género ni número) que se usan para indicar o introducir
el momento de una acción. En inglés, por ejemplo, las más comunes son “in”, “on” y “at”.
Pronombres personales: son las palabras que se usan para indicar la persona o ente que ejecuta una acción.
Siempre los pronombres personales estarán seguidos de un verbo (la acción). En inglés, son comunes las
contracciones entre los pronombres y algunos verbos, así: “I’m” (contracción de “I am”), “She's” (contracción de “she
is”), etc.
Proporción: es la relación de igualdad entre dos razones matemáticas, o la comparación entre dos razones
matemáticas.
Razón: es una razón binaria entre magnitudes, se expresa como a es a b, o a:b. Numéricamente, una razón
se puede expresar como una fracción o un decimal.
GFPI-F-135 V01
Role play: juego de roles es una actividad que simula una situación, con dos o más personajes representados
por los aprendices. Cada uno recibirá las indicaciones de lo que pasa y los aprendices deberán desarrollar la
situación actuando.
Semiótica: teoría general y ciencia que estudia los signos, sus relaciones y su significado.
Skimming: estrategia de lectura que consiste en hacer una lectura rápida para determinar el tipo de texto, su
fuente y su tema. No implica una lectura exhaustiva ni detenida, y puede durar pocos segundos.
Scanning: estrategia de lectura para encontrar información específica. Al igual que “Skimming”, no es
exhaustiva, sino que focaliza la información necesaria.
6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
ABA English. (s. f.). Cómo pronunciar th en inglés. https://www.abaenglish.com/es/fonetica-inglesa/th/
Adrián, Y. (2020). Aritmética. Concepto Definición. https://conceptodefinicion.de/aritmetica/
Blanco, L., Guerrero, E. y Gil, N. (2006). El papel de la afectividad en la resolución de problemas matemáticos.
Revista de educación, (340), p. 551-569. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2100483
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http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/curriculostic#:~:text=Los%20Curr%C3%ADculos%20Explorato
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Cuadros, I. (2013). Cálculos estadísticos básicos con Excel [Video]. YouTube.

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de Madrid.
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Txabarri, J. (2017). La resolución de problemas aritmético-algebraicos y las estrategias de aprendizaje en
matemáticas. Un estudio en educación secundaria obligatoria (ESO). Revista latinoamericana de investigación en
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Conocimiento [JIISIC’2019].
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Guerrero, V. (2007). Muestreo Estadístico Aplicado al Estudio del Desempeño de Algoritmos Heurísticos. Instituto
Tecnológico de Ciudad Madero.
https://www.academia.edu/2894047/Muestreo_Estad%C3%ADstico_Aplicado_al_Estudio_del_Desempe
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GFPI-F-135 V01
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_1quincena6.htm
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Vaughan Systems. (2013). Inglés: grado superior. McGraw-Hill.

https://elibronet.bdigital.sena.edu.co/es/ereader/senavirtual/50221?page=1
7. CONTROL DEL DOCUMENTO
Nombre Cargo Dependencia Fecha
Autor( Nathaly Experta Regional Antioquia - Centro de Diseño,

Octubre 2020
es) Ramírez Ramírez Temática confección y Moda
Carlos Andrés Diseñador Regional Distrito Capital - Centro de

Octubre 2020
Rodríguez Instruccional Diseño y metrología
Alix Cecilia Evaluadora Regional Distrito Capital - de Gestión

Febrero 2020
Chinchilla Rueda instruccional Industrial
GFPI-F-135 V01
Elkin Rodolfo Moreno Regional Distrito Capital - Centro de Febrero 2021
Experto temático
Merchán Formación de Talento Humano en Salud
Oscar Absalón Diseñador Regional Distrito Capital - Centro de Febrero 2021

Guevara instruccional Gestión Industrial
Mario Fernando Experto Regional Cauca - Centro de Noviembre

Meneses Calvache Temático Teleinformática y Producción Industrial 2021
Carlos Hernán Muñoz Experto Regional Cauca - Centro de Noviembre

Carvajal Temático Teleinformática y Producción Industrial 2021
Deivis Eduard Diseñador Regional Distrito Capital - Centro para la Noviembre

Ramírez Martínez Instruccional Industria de la Comunicación Gráfica 2021
Andrés Felipe Revisor Regional Distrito Capital - Centro de Noviembre
Velandia Espitia Metodológico y Diseño y Metrología 2021
Pedagógico
Rafael Neftalí Asesor Regional Santander - Centro Industrial Noviembre

Lizcano Reyes Pedagógico del Diseño y la Manufactura 2021
Corrección de Regional Tolima – Centro Agropecuario Noviembre

Darío González
estilo La Granja 2021
8. CONTROL DE CAMBIOS
Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del cambio
Autor(es)
GFPI-F-135 V01

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PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

● Denominación del programa de formación: análisis y desarrollo de software.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1.1 Actividad de aprendizaje GA2-220501093-AA1: elaborar diagrama y documentación de casos de uso /

● Evidencia GA2-220501093-AA1-EV01: Foro temático: Lenguaje Unificado de Modelado (UML).

Por lo anterior, responda las siguientes preguntas:

✔ ¿Cuál es la importancia de UML?

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

Elementos a tener en cuenta:

✔ Estudiar detenidamente los conceptos y características definidas en el componente formativo.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Evidencia GA2-220501093-AA1-EV03: elaboración de historias de usuario del proyecto.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Evidencia GA2-220501093-AA1-EV04: diagramas y documentación de actividades del proyecto.

● Estudiar detenidamente los conceptos y características definidas en el componente formativo.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto para entregar: diagramas, documento de casos de uso e historias de usuario.

● Evidencia GA2-220501093-AA2-EV01: elaboración de los diagramas del modelo de dominio del

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

3.1.3 Actividad de aprendizaje GA2-220501093-AA3: validar artefactos de análisis generados.

Esta actividad se centra en realizar la verificación de los documentos generados.

Elementos a tener en cuenta en el mapa conceptual:

Lineamientos para la entrega del producto:

● Evidencia GA2-220501093-AA3-EV02: elaboración del informe de análisis con listas de chequeo

Elementos a tener en cuenta:

● Producto para entregar: informe técnico.

3.2. Actividades de aprendizaje de la competencia estructurar propuesta técnica de servicio de tecnología

● Evidencia GA2-220501094-AA1-EV01: Foro temático: Licenciamiento de software

Elementos a tener para la participación en el foro:

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Evidencia GA2-220501094-AA1-EV02: diseño de las fichas técnicas para la recolección de la

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Evidencia GA2-220501094-AA1-EV03: especificación de los referentes técnicos del hardware -

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Evidencia GA2-220501094-AA2-EV01: ficha técnica de los productos requeridos, los términos de

La ficha técnica es un documento que contiene la descripción, características y funciones de un determinado

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

3.2.3 Actividad de aprendizaje GA2-220501094-AA3: elaborar la propuesta técnica y financiera a partir de

● Evidencia GA2-220501094-AA3-EV01: diseño de tablas comparativas sobre presupuestos de

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

3.2.4 Actividad de aprendizaje GA2-220501094-AA4: presentar la propuesta técnica y económica de acuerdo

● Evidencia GA2-220501094-AA4-EV01: taller de especificación del modelo conceptual y estructurar

Elementos a tener en cuenta en el documento del informe técnico:

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Evidencia GA2-220501094-AA4-EV02 Propuestas técnica y económica con ajustes de acuerdo a la

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto para entregar: propuesta técnica con las correcciones sugeridas.

3.3.1 Actividad de aprendizaje GA2-240201528-AA1: desarrollar procedimientos aritméticos para resolver

● Evidencia GA2-240201528-AA1-EV01: cuestionario procedimientos aritméticos.

Para el desarrollo de esta evidencia, en primera instancia, consulte el anexo “Preguntas_conjuntos-

Antes de responder las preguntas, es importante tener en cuenta lo siguiente:

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Evidencia GA2-240201528-AA2-EV01: planteamiento de ecuación.

Nota. Tomada de Getty Images/iStockphoto.

Lineamientos generales para la entrega de la evidencia:

● Producto para entregar: informe del planteamiento de la ecuación.