Planificación unidad n°3 mayo-junio de 2022

AÑO: 2° “A” , “B”, C”

Propósitos:

Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura
escrita.
Fortalecer la formación y el conocimiento de las alumnas y los alumnos en torno a las Prácticas del
Lenguaje como herramientas indispensables respecto a los conocimientos previos y adquiridos durante la
misma, generando un clima alfabetizador en el aula y en el marco de la Unidad Pedagógica.

Objetivos:

*Desarrollen prácticas de lectura y escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de
textos.
Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir itinerarios de lectura de variados géneros discursivos
literarios a partir de sus propios intereses y gustos.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

CONTENIDOS Y MODOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE

DE CONOCER

LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Si bien se espera que los alumnos lean
EN TORNO A LO LITERARIO diversidad de textos literarios Sigan la lectura del docente de variados textos por
Seguir la lectura de quien lee en voz alta en forma sostenida, en la Unidad Pedagógica se lapsos cada vez más prolongados.
Reconocer y explorar elementos privilegia la lectura de
formales del libro (paratextos) para Poesía tradicional (coplas, nanas, trabalenguas, Anticipen y formulen hipótesis sobre la lectura a
anticipar ideas sobre el género, el tema, poemas de tradición oral, adivinanzas, poesía y partir de diferentes informaciones (ilustraciones,
la trama, los personajes, y/o vincularlo canciones de autor. paratextos, etc.).
con otros textos escuchados. Fábulas.
Manifiesten lo que comprendieron y lo
Conocer los criterios de selección de los Cuentos tradicionales y nuevas versiones de estos.
que no comprendieron de manera cada
textos a compartir (por Cuentos de autores variados. Libro
vez más precisa y respondan a dudas de
autor, por tema, por género, etc.) y ilustrado y libro álbum.
los otros.
poder anticipar itinerarios de lectura.
Conversar sobre el texto, los Estos materiales se leen/escuchan en: Sesiones de Participen de los intercambios expresando lo
paratextos, el tema de la lectura, la lectura como experiencia estética a través del que produjo la lectura, conformando una
literatura, el lenguaje (frases de inicio, docente u otro lector experto, en el marco de posición estética y personal
frases repetidas, connotaciones). actividades habituales, como “la hora de hora de (que no exige haber entendido
Escuchar leer al docente u otros lectores lectura”. cada palabra leída o poder reproducir detalles
(bibliotecarios, familiares, alumnos de años del texto).
superiores) diversidad de textos literarios de
trama Luego de leer/compartir un texto literario deben
cada vez más compleja y/o por períodos generarse espacios de intercambio oral a partir de Crear un ambiente alfabetizador, lectura de los
cada vez más prolongados, sin perder el las obras leídas. portadores de información y de palabras seguras.
hilo argumental.

Familiarizarse con un repertorio de escrituras

estables (palabras conocidas y/o significativas)
Reflexionen sobre diferentes aspectos del texto escrito
para vincularlas a través de la vista o de la
a través del docente y escuchen las intervenciones de los
fonología con palabras nuevas que estén en el Escritura semanal del nombre del secretario en el
otros .
texto. Encontrar palabras conocidas en un texto panel. Elaborar la agenda de lectura e identificar
¿dónde dice?
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE EN Escriban el nombre propio de manera convencional.
TORNO A LO LITERARIO
Plantearse y sostener un propósito para la
escritura y tener en cuenta al destinatario. Dictar al docente nombres de los personajes de los Escriban otros nombres (de sus compañeros.
cuentos leídos.
Situaciones cotidianas de escritura:juego Realizar una lista .
de palabras,reescritura de adivinanzas,de
trabalenguas. Situaciones de escritura de textos despejados en el
Dictar al docente y copiar en el pizarrón marco de actividades habituales como escribir el
, títulos de libros,nombres de personajes. nombre para identificar un trabajo,completar una
ficha,colocar el día en el cuaderno etc.
 de su familia).

Escriban palabras conocidas de memoria como

ESCRIBIR POR SÍ MISMOS EN En el marco de situaciones cotidianas de referente para escribir otras nuevas.
TORNO A LO LITERARIO intercambio oral deberían generarse espacios
de análisis , intercambio y
Escribir textos breves en reflexión sobre la lengua propia y la de los
situaciones contextualizadas demás. Usen más de una forma de expresar la misma idea.
utilizando los conocimientos que
tienen sobre el sistema
Diferenciar escritura de marcas que no lo Perciban el derecho a disentir, a dudar y a manifestarlo
son ,identificar las letras,trazarlas y de manera respetuosa.
distinguirlas de otros símbolos. En diversas situaciones cotidianas de
Reconocer la orientación de la escritura de intercambio y en situaciones planificadas con
izquierda a derecha. diferentes grados de formalidad : saludar a Utilicen palabras conocidas como referente para leer
Escribir palabras conocidas y personas que vienen "de visita" otras nuevas. Utilicen progresivamente los
frecuentes para ellos. conocimientos lingüísticos para leer textos en forma
, pedir permiso ,agradecer. cada vez más autónoma.
Utilizar un repertorio de escrituras estables
para crear otras nuevas. Reconocer las letras
por los sonidos,el nombre y/o su En situaciones habituales como juegos de palabras,
representación gráfica. escribir familias de palabras, inventar palabras nuevas,
Comprender el principio alfabético: inventar rimas, trabalenguas, escribir palabras que
reconocer que las palabras están formadas comiencen o terminen igual, sustituir letras formando
por grafemas que se corresponden con palabras nuevas, formar palabras con letras móviles.
fonemas. Reconocer las relaciones entre los
fonemas y los grafemas, descubrir las
relaciones de correspondencia.

HABLAR EN EL ÁMBITO DE
LA FORMACIÓN CIUDADANA

Expresarse en su propia variedad

lingüística,adecuarla a la situación
comunicativa y acceder
progresivamente a las variedades
lingüísticas docente y
compañeros.
Conocer e interesarse por las
diferencias en el lenguaje de los
intercambios cotidianos, notar que
algo se dice de distinto modo en
diferentes lugares.
Tomar la palabra para presentarse y
escuchar la presentación de los demás,
dar su nombre y reconocer a los otros
por el suyo.
MATEMÁTICA
Propósitos:
Afianzar los contenidos vistos del año anterior relacionados con el área de Matemática utilizando diversos
recursos y estrategias didácticas.

Objetivos:
*Explorar la serie numérica analizando el uso social de los números.
*Resolver situaciones problemáticas que involucran el reconocimiento en lenguaje escrito, oral y simbólico de
los números .
*Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma y resta utilizando diferentes estrategias de
cálculo y fundamentando sus respuestas.

CONTENIDOS Y MODOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE

DE CONOCER

Números hasta el 100 o 150. Recuperar y sistematizar la lectura, escritura y orden de Leen números hasta el 150. Escriben
los números números hasta el 150 Ordenan números
Leer números hasta el 150 Escribir hasta el 150 a partir de diferentes situaciones. Proponer hasta el 150
números hasta el 150 Ordenar problemas que exijan leer, escribir y ordenar números de
números hasta el 150 . esta serie, averiguar anteriores y siguientes, usar escalas
o series.
Recuperar y poner a disposición de los alumnos
información sobre la
escritura y lectura de números redondos como apoyo
para reconstruir
el nombre y escritura de otros números.

Proponer problemas que exigen armar y desarmar

números en unos, dieces y cienes dentro del contexto
monetario.
Valor de las cifras según la posición que Resuelven problemas que involucran armar y desarmar
ocupa en el número (unos, dieces números en unos, dieces y cienes.
y cienes). Promover situaciones en las que haya que sumar , 10 o 1
una lista de números, como otro recurso para analizar la
transformación de cifras.
Analizar el valor de la cifra según la
posición que ocupa (unos, dieces,
cienes).

Operaciones de suma y resta que Propiciar la resolución de problemas de suma y resta

involucran distintos sentidos. promoviendo la reutilización y el análisis de diversas
Resolver problemas que involucren a la estrategias de resolución.
suma en el sentido de la unión entre dos Resuelven problemas de suma y resta que involucran unir
cantidades. dos cantidades, ganar o avanzar, perder o retroceder y
Elaborar estrategias propias que agregar o quitar una cantidada otra.
involucren la suma en el sentido de Ofrecer oportunidades para construir la suma y la Utilizan estrategias propias para sumar o restar,
agregar una cantidad a otra. resta en el sentido de unir, agregar o quitar dos por medio de diversos procedimientos
cantidades. (dibujos,marcas,et ).
Propiciar situaciones en las que el sentido de la suma y
Resolver problemas, por medio de
la resta se involucren en contextos lúdicos a partir de
diversos procedimientos, que involucren
ganar, perder,avanzar y retroceder.
a la suma en el sentido de ganar o
avanzar ,o a la resta en el sentido de
quitar una cantidad
de otra, en el contexto lúdico.
Presentar problemas que impliquen la comparación de
longitudes en forma directa o a través del uso de
Unidades de medida de longitud, “intermediarios” (hilos, sogas, manos, reglas, pasos,
capacidad y peso. etc.), de objetos que no puedan trasladarse.  Proponer
problemas que apunten a establecer una unidad de Realizan comparaciones entre longitudes de manera
Resolver problemas que impliquen medir
y comparar longitudes.  Usar regla y medida para llevar a cabo una medición.  Proponer directa o a través de intermediarios.  Seleccionan y
cintas métricas para medir longitudes y situaciones en las que midan un mismo objeto con utilizan unidades de medida convencionales para
conocer la equivalencia entre metro y distintas unidades no convencionales comparar longitudes.  Analizan los resultados que se
centímetros.  Explorar distintas unidades obtienen al medir una misma longitud con unidades de
de medida e instrumentos de uso social medida convencionales y no convencionales
para la medición de longitudes,
capacidades y pesos

CIENCIAS NATURALES

Objetivos:

● Realizar observaciones sistemáticas de animales para diferenciar y caracterizar las estructuras

● utilizadas para su desplazamiento: alas, aletas y patas.
● Relacionar y clasificar animales según la estructura utilizada para su desplazamiento y el medio
donde viven: acuático, aeroterrestre y terrestre.
● Las partes comunes a todas las plantas.

CONTENIDOS Y MODOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE

DE CONOCER

LOS ANIMALES Realiza observaciones, descripciones y

El desplazamiento comparaciones de animales
Observar sistemáticamente los animales a través de
Variedad de estructuras utilizadas por ( de imágenes y/o audiovisuales) acerca de las
animales para su desplazamiento: estructuras empleadas para su desplazamiento.
imágenes) para caracterizar las estructuras que utilizan
animales que vuelan, caminan, Organiza la información referida al
reptan o nadan y su relación con desplazamiento de los animales en materiales
para su desplazamiento.
las características del medio que seleccionados por el docente (libros,
habitan. enciclopedias, revistas,)..
Elaborar criterios de clasificación de los animales según
Las particularidades de las Identifica diferentes tipos de estructuras empleadas
el medio y la estructura de desplazamiento.
estructuras utilizadas por los por los animales para desplazarse. Relaciona el
animales para desplazarse en medios tipo de estructura utilizada para el desplazamiento
acuáticos, aeroterrestres, y el medio en que lo hacen.
terrestres:patas, alas y aletas. El docente partirá de situaciones cotidianas de las cuales
se desprenden preguntas como: ¿Todos los animales se
Las plantas mueven de la misma manera?; ¿Qué estructuras tienen
los animales que les permiten desplazarse?; ¿Cómo Describe diferentes tipos de dispersión de semillas
Sus partes a partir de la observación y la interpretación de la
Las partes comunes a todas las llegan las semillas a la tierra?; ¿Dónde están las semillas
en las plantas? Mediante la observación sistemática y información relevada en diversos materiales
plantas con flor: hojas, tallos, raíces, informativos. Realiza observaciones para poner a
flores, semillas y frutos. Semejanzas guiada por el docente acompañado por el registro y la
descripción, los alumnos tendrán la posibilidad de prueba sus hipótesis. Establece relaciones entre
y diferencias en diferentes plantas. ciertas características de frutos y semillas y el tipo
Diferencias entre hierbas, arbustos, elaborar criterios para clasificar animales según su
desplazamiento y poner a prueba sus hipótesis acerca del de dispersión
árboles en cuanto a las
características del tallo y la altura de movimiento de las semillas.
la planta
Modos de conocer:
Observar sistemáticamente a fin de
hallar las características externas de
los animales y las plantas.
Describir a través de dibujos y/o
textos sencillos las características
observadas en animales y plantas

CIENCIAS SOCIALES
Propósitos:
*Diseñar situaciones de enseñanza en que los niños y niñas puedan realizar observaciones, descripciones y
comparaciones acerca de los cambios y permanencias en las sociedades del pasado cercano,lejano y del
presente.
Objetivos:
 *Reconocer cambios en los modos de crianza,festejos ,vestimenta,roles de adultos y niños en familias de
distintos grupos sociales del pasado cercano,del presente.

CONTENIDOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE SITUACIONES DE ENSEÑANZA

La vida familiar y social en el Hacer preguntas.Formular Nombra algunas semejanzas y Escuchar relatos o historias para
presente y en el pasado cercano. La anticipaciones. diferencias entre aspectos de la vida conocer aspectos de la vida familiar de
vida cotidiana de distintos grupos familiar y social de las personas en el distintos grupos sociales. Analizar
sociales y familiares en el pasado presente y en el pasado cercano. imágenes de distintos grupos sociales
Buscar información en distintas
cercano y en el presente. Sus normas en el pasado cercano para conocer
fuentes.
de convivencia. costumbres,oficios y formas de
Formas de sociabilidad y recreación resolver necesidades cotidianas en la
de los niños en el pasado cercano y en Escuchar relatos,historias de vida e Nombra trabajos, herramientas, época.
el presente. información leída por el docente. construcciones emblemáticas propias de
las sociedades estudiadas
Participar en intercambios orales Establecer relaciones con el presente.
Trabajos, trabajadores y técnicas atendiendo a los roles de la
conversación. Utiliza vocabulario apropiado para
nombrar el paso del tiempo. reconocer las tareas y roles
Trabajos y técnicas en relación con desempeñados por hombres y mujeres,
Sistematizar algunos cambios y
las comunicaciones en diferentes quiénes están al frente de las familias,
continuidades con relación a las
contextos. los modos en que se transita la niñez o
formas de organización familiar
la juventud, el trabajo de los niños y de
los jóvenes
Producir textos colectivos .
Respetar la diversidad de
familias(ESI) Participar en diversas actividades
escolares o comunitarias como práctica
de convivencia

Construcción de la memoria
colectiva a través de las
efemérides relacionadas con el mes de Observar y leer imágenes en forma democrática.
mayo guiada.
1° de mayo: dia del trabajador Utilizar diferentes formas de registro y
11- dia del himno Realizar dibujos que expresen ideas recopilación de datos
18- dia de la escarapela sobre lo escuchado o leído. (dibujos,comentarios escritos grupales
con ayuda del docente) Usar
25- conmemoración de la revolución convenciones temporales(antes,hace
de mayo. muchos años).

Efemérides relacionadas con el mes Confección de carteleras y afiches.

de junio
17- conmemoración del fallecimiento
del general Martin Miguel de Guemes
20- dia de la bandera.
Evaluación:
Ciencias: Se evaluará la participación en función de la escucha,registro de la misma,el intercambio ,siempre en
el contexto de las prácticas del lenguaje.Realizar producciones escritas grupales para dar cuenta de los
aprendizajes.

Matemática:Realizar producciones escritas grupales para dar cuenta de los aprendizajes.Se tendrá en cuenta la
evolución individual y en el contexto del grupo, mediante la observación ,la participación y aportes en los
diferentes trabajos propuestos .
Prácticas del Lenguaje : Se evaluarán los aprendizajes individuales teniendo en cuenta los
progresos,respondiendo a las necesidades específicas en relación con los conocimientos de cada alumna y
alumno tiene y lo que ha sido enseñado en el aula,en situaciones variadas .
.

Recursos
Lengua oral y gestual,obras literarias,paneles del aula,imágenes,cuadros,portadores de información
numérica,almanaques,grilla numérica,dados,billetes,libros,afiches,etc.

Bibliografía :
Diseño Curricular para la Enseñanza Primaria. Dirección general de Cultura y Educación.Lineamientos
Curriculares para la Educación Sexual Integral, Ministerio de Educación.
Recursos abc,cuadernillos seguimos estudiando.
Manual: Mirar con lupa 2°. Editoria Estrada. Ministerio de educación. Buenos Aires.