Evaluación Educativa F V

NOMBRE DEL ALUMNO: __Pablo Flores Anzurez_______________________________
GRUPO: __________”C”_________________
MATERIA: ____ EVALUACIÓN EDUCATIVA__________________________
Instrucciones: contesta falsa / verdadero, según corresponda. (C= A – E) la calificación se obtendrá de los
aciertos menos los errores y las omisiones no se toman en cuenta.
1. La lista de cotejo es una técnica de observación que les permite a los maestros identificar
comportamientos con respecto a actitudes, habilidades y contenidos de asignaturas.
F ( ) v (x )
2. La coevaluación es el instrumento de evaluación que realizan los agentes externos del proceso de
aprendizaje, como el propio docente, otros miembros de centro educativo y los padres.
F(x) v( )
3. El examen de libro abierto promueve la creatividad, el juicio critico y la interpretación personal,

puede aplicarse en equipos de manera que se genere una discusión de tema.
F( ) v(x )
4. El termino evaluar se define como la asignación de un valor numérico al desempeño del estudiante
con base en una serie de criterios
F(x ) v( )
5. El registro anecdótico se define como técnica de observación directa, es principalmente la

descripción de un hecho imprevisto y significativo protagonizado por un(os) estudiante(s).
F( ) V(x )
C= A - E
ACIERTOS: 5 ERRORES: 0 OMISIONES: 0 CALIFICACION: 5 - 0 = 5

Rubrica
NIVEL DE DESEMPEÑ
MBITOS APRENDIZAJES ESPERADOS D S E
Leer en voz alta y en silencio textos adecuados para su edad (en prosa y verso),
adquiriendo poco a poco fluidez, velocidad y seguridad en el proceso lector
Comprender la lectura de distintos textos adecuados a su edad, extrayendo información
concreta, contrastando información y descubriendo con ayuda las estrategias de
comprensión lectora
Producir textos escritos explicando opiniones o vivencias de cualquier índole, apoyado
en el proceso de escritura: planificación, redacción del texto, revisión de lo escrito y
presentación de lo elaborado.
PAÑOL Utilizar en sus producciones orales o escritas conocimientos básicos sobre la gramática
(nombre, verbo, adjetivo, pronombres, sinónimos, antónimos), así como reglas de
ortografía
Leer, analizar y dramatizar, textos literarios en prosa y verso, de manera individual o en
grupo
Tener gusto por la lectura para disfrutar y aprender
Leer, escribir, ordenar e interpretar los números naturales hasta la decena de 1000
para conocer e intercambiar información en cualquier entorno de la vida cotidiana
Realizar operaciones y cálculos con números naturales hasta la decena de 1000,

aplicando diferentes procedimientos (algoritmos escritos, cálculo mental, tanto,
estimación)
Realizar mediciones de longitudes, capacidades y masas, utilizando instrumentos y
unidades de medida usuales
MÁTICAS Utilizar correctamente en cualquier entorno monedas y billetes de baja denominación de
su sistema monetario
Utilizar las nociones geométricas de paralelismo y perpendicularidad en la
representación espacial de entorno (croquis, calles) para ubicar una dirección, una
posición o un recorrido
Recoger y registrar información cuantificable y representarlas de forma gráfica en
tablas de doble entrada, diagramas de barras y pictogramas
Rubrica
Destacado, satisfactorio, elemental, requiere apoyo.
Fecha: 12/08/2022
Grado: 4 º de primaria
Alumno: Guillermo Martínez
Sitio: salón de clase
Observador: Pablo Flores Anzurez
INCIDENTE
Cuando iba a empezar la clase, Guillermo preguntó si podría leer un poema ante sus compañeros, un poema que él m
“Primavera”. Leyó su poema en voz baja, viendo constantemente el papel en que estaba escrito, moviendo su cabez
y hacía atrás, y tirando del cuello de la camisa. Cuando acabó, Roberto (en la fila de atrás) dijo: "No pude oírlo. ¿Qu
más alta?" Guillermo contestó que no y se sentó.
INTERPRETACIÓN
A Guillermo le gusta escribir narraciones y poemas; unas y otros son fiel reflejo de bastante capacidad creativa
sumamente tímido y se pone muy nervioso al actuar frente a un grupo. El haberse rehusado a leer nuevamente su
su nerviosismo.
Registro anecdótico valoración

Formato de acompañamiento para la evaluación del portafolio estructurado en físico
Rúbrica
Nombre del evaluado: Fecha:
A continuación, se presentan cinco criterios para la evaluación de un portafolio estructurado en físico, en cada uno
se describen cuatro niveles de ejecución con un puntaje. En la última columna indique el puntaje que considera que el
portafolio alcanza.
Sobresaliente Suficiente Deficiente Inaceptable

Criterios Puntaje
20 17.5 12.5 10
Presenta todas las Presenta más de la mitad Presenta menos de la No presenta
Secciones secciones requeridas. de las secciones mitad de las secciones las secciones
requeridas. requeridas. requeridas.
Incluye todos los Incluye más de la Incluye menos de la No incluye los
tipos de evidencias mitad de los tipos de mitad de los tipos de tipos de evidencias
solicitados que evidencias solicitadas evidencias solicitadas solicitados ni
respaldan el logro del que respaldan el logro y no demuestran el demuestran el logro
Evidencias aprendizaje esperado: del aprendizaje logro del aprendizaje del aprendizaje
tareas y actividades esperado: tareas y esperado: tareas y esperado: tareas
en cada sección. actividades en cada actividades en algunas y actividades en
sección. secciones. algunas secciones.
Las evidencias Las evidencias tienen Las evidencias tienen Las evidencias no
Organización cumplen con la una secuencia una secuencia tienen una secuencia
de secuencia establecida y coherente que no es la poco clara, no es la coherente y usa
evidencias usa un formato creativo. establecida, pero usa un establecida y usa un un formato poco
formato creativo. formato poco creativo. creativo.
Las evidencias Las evidencias Las evidencias Las evidencias
demuestran los demuestran los demuestran algunos no demuestran
avances en los avances en los de los avances en los avances en
aprendizajes esperados aprendizajes esperados, los aprendizajes los aprendizajes
Estado y cumplen pero no esperados y cumplen esperados, pero
de las con todos los elementos cumplen con todos los con algunos de los cumplen con algunos
evidencias del formato elementos del formato elementos del formato de los elementos
que se consideran en que se consideran en que se consideran en del formato que se
las instrucciones del las instrucciones del las instrucciones del consideran en las
portafolio. portafolio. portafolio. instrucciones del
portafolio.
Contiene reflexiones Contiene reflexiones Contiene reflexiones No contiene
serias y vinculadas serias y poco poco vinculadas con reflexiones sobre los
con los logros vinculadas con los logros los logros alcanzados y logros alcanzados ni
Reflexiones alcanzados y los alcanzados y los los aspectos para los aspectos para
aspectos para mejorar aspectos para mejorar mejorar en algunas mejorar en ninguna
en cada sección. en cada sección. secciones. de las secciones.
Total
Registro de observaciones
Nombre del evaluado: Fecha:
El siguiente registro de observaciones contiene seis elementos guía, en los cuales puede describir las fortalezas
y/o dificultades que percibió en el portafolio semiestructurado en digital.
Realimentación
Elementos a observar Fortalezas Dificultades
Organización y clasificación
de las secciones
Presentación de evidencias
obligatorias
Selección de evidencias
optativas
Estado de las evidencias

obligatorias y optativas
Uso de la herramienta
digital
Reflexiones vinculadas con

los logros alcanzados y los
aspectos para mejorar en
cada sección
Nombre del evaluador:

Escala de valoración
Nombre del alumno: Fecha:
A continuación, se presentan seis criterios para la evaluación del portafolio. Indique el puntaje obtenido en la
propuesta del alumno.
Evaluación para el portafolio de evidencias Puntaje Puntaje

del
alumno
El alumno demuestra dominio de las actividades realizadas. 15
El alumno consideró las indicaciones en las actividades realizadas. 15
El alumno demuestra conocimiento de los procesos realizados. 20
Hay evidencia de su progreso en el desarrollo de las actividades. 10
La autoevaluación de sus trabajos demuestra un proceso de reflexión

constante y serio.
30
El alumno asistió a las sesiones de realimentación. 10
Total
Observaciones
Nombre del evaluador:

Ejemplo de habilidades para trabajar en equipo
Instrucciones: evalué la resolución de problemas en equipo usando la siguiente escala
5= siempre 4= casi siempre 3= algunas veces 2 = pocas veces 1= nunca
Aspectos a evaluar 5 4 3 2 1
1 Explican claramente los pasos que siguieron para resolver el

problema
2 Preguntan por otras soluciones
3 Presentan más de una solución
4 Extienden el problema mediante la presentación a la clase de un

problema nuevo derivado del presentado, mostrando patrones en
el problema o bien mostrando similitudes de este problema con
otro realizado previamente
5 Realizan buenas preguntas a la clase, tales como: ¿será esta la
única manera de hacerlo?, es la única respuesta posible?
6 Responden las preguntas realizadas por sus demás compañeros/as
7 Muestran transparencias u otro medio de expresión adecuada
8 Se expresan en forma audible y clara
9 Si reciben una respuesta incorrecta, la usan para crear una

discusión
10 El grupo no es agresivo entre sí, ni con el resto de los compañeros
11 El grupo apoya la exposición (estuvo atento y contribuyo)
12 Miembros del grupo participan en otras discusiones de problemas
13 El grupo trabaja unido
14 Escuchan las ideas de otras personas en el trabajo para la casa o

corrigiendo las soluciones y las preguntas
Puntaje obtenido
LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD 04:
SESIÓN: Interpretamos equivalencias para tomar decisiones MATEMÁTICA
COMPETENCI
Resuelve problemas de cantidad.
A
EVIDENCIA Emplear estrategias de cálculo y sustenta su propuesta de venta.
CRITERIOS
Emplea Explica las Elabora una
estrategias de relaciones entre propuesta de venta
Interpreta la
cálculo en la cantidad de sobre la base del
información sobre las
situaciones muebles vendidos análisis y de la
ventas de los muebles
aditivas que y las ganancias interpretación de
NOMBRES Y durante los tres
N° requieren de la obtenidas por las las tablas y los
APELLIDOS últimos meses, a
igualación y ventas de ellos gráficos que
partir de tablas y
comparación en elaboré.
gráficos.
problemas de dos
etapas.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18

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3. El examen de libro abierto promueve la creatividad, el juicio critico y la interpretación personal,

5. El registro anecdótico se define como técnica de observación directa, es principalmente la

ACIERTOS: 5 ERRORES: 0 OMISIONES: 0 CALIFICACION: 5 - 0 = 5

Realizar operaciones y cálculos con números naturales hasta la decena de 1000,

Destacado, satisfactorio, elemental, requiere apoyo.

Registro anecdótico valoración

Sobresaliente Suficiente Deficiente Inaceptable

Nombre del evaluado: Fecha:

Estado de las evidencias

Reflexiones vinculadas con

Nombre del evaluador:

Nombre del alumno: Fecha:

Evaluación para el portafolio de evidencias Puntaje Puntaje

El alumno demuestra dominio de las actividades realizadas. 15

El alumno consideró las indicaciones en las actividades realizadas. 15

El alumno demuestra conocimiento de los procesos realizados. 20

Hay evidencia de su progreso en el desarrollo de las actividades. 10

La autoevaluación de sus trabajos demuestra un proceso de reflexión

El alumno asistió a las sesiones de realimentación. 10

Nombre del evaluador:

1 Explican claramente los pasos que siguieron para resolver el

3 Presentan más de una solución

4 Extienden el problema mediante la presentación a la clase de un

7 Muestran transparencias u otro medio de expresión adecuada

8 Se expresan en forma audible y clara

9 Si reciben una respuesta incorrecta, la usan para crear una

11 El grupo apoya la exposición (estuvo atento y contribuyo)

12 Miembros del grupo participan en otras discusiones de problemas

13 El grupo trabaja unido

14 Escuchan las ideas de otras personas en el trabajo para la casa o

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