Tarea N°3 Metodologia

“Año
del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

UNIVERSIDAD NACIONAL DE UCAYALI
FACULTAD DE EDUCACION Y CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION PRIMARIA
Marco teórico e hipótesis
DOCENTE : Dr. Walter Fernando Pineda Aguilar
CURSO : Metodología De La Investigación Científica
CICLO : VI
INTEGRANTES: • Bada Lomas, Ruth Karina

• Chero Sánchez, Wiston Daniel
• Sandoval Castañeda, Geanery
• Ramos Pineda, Cristian Mesias
• Rengifo Gálvez Estheysi Beberly
• Ríos Paredes Dayanna Scarlet
• Rojas Gonzales, Angela Alexandra
• Vásquez Valdivia Karla Patricia
PUCALLPA -PERU
2022
1. Formule un problema general, problemas específicos, formule objetivos
generales y objetivos específicos de acuerdo a las variables que ustedes
consideren.
Problema General
¿CUAL ES NIVEL DE COMPRESION LECTORA EN LOS NIÑOS DEL TERCER

GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 64023
“EL TREBOL”, PUCALLPA 2022?
Problema Específico.
¿Cómo influye el nivel literal de la comprensión lectora en los niños del tercer grado
de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 64023 “El Trébol”, Pucallpa -
2022?
¿Qué efectos produce el nivel inferencial de la comprensión lectora en los niños del
tercer grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 64023 “El
Trébol”, Pucallpa- 2022?
¿Cuál es la influencia que produce el nivel criterial de la comprensión lectora en los

niños del tercer grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 64023
“El Trébol”, Pucallpa- 2022?
Objetivo General
DETERMINAR CUAL ES NIVEL DE COMPRESION LECTORA EN LOS NIÑOS

DEL TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA N° 64023 “EL TREBOL”, PUCALLPA- 2022
Objetivos específicos
Demostrar cómo influye el nivel literal de la comprensión lectora en los niños del
tercer grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 64023 “El
Trébol”, Pucallpa - 2022
Analizar qué efectos produce el nivel inferencial de la comprensión lectora en los
niños del tercer grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 64023
“El Trébol”, Pucallpa- 2022
Mostrar cuál es la influencia que produce el nivel criterial de la comprensión lectora

en los niños del tercer grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N°
64023 “El Trébol”, Pucallpa- 2022
2. Elaborar los antecedentes de acuerdo a las variables de estudio. Citar de

acuerdo la APA.
Marco Teórico
Antecedentes
INTERNACIONALES
Rocha, D. (2014), en su tesis de “COMPRENSIÓN LECTORA EN NIÑOS DE

LENTO APRENDIZAJE EN LA ESCUELA PRIMARIA “VASCO DE QUIROGA”
TURNO VESPERTINO”, en sus conclusiones indica que:
a. La comprensión lectora en niños, es un tema de mucha importancia para los

estudios académicos, pues a nivel internacional es un problema que se ha ido
incrementando a través de los años, a pesar de lo cual muchos padres no les
dan a sus hijos el apoyo que éstos requieren.
b. hace mención a la gran problemática a la que se enfrentan el sistema

educativo, debido a tener situaciones de conflicto en que ocasiones sus padres
no les tienen paciencia, además de tener presiones por su situación escolar, lo
que conlleva a que los niños reciban ayuda por parte de los psicólogos.
NACIONAL
Yaringaño, J. (2009). Relación entre la memoria auditiva inmediata y la

comprensión lectora, en alumnos de quinto y sexto de primaria de Lima y
Huarochirí. (Tesis de pregrado). Universidad Nacional de San Marcos. Perú. En
sus conclusiones indica que.
a. el objetivo de conocer los niveles de memoria auditiva inmediata y comprensión
lectora. La aplicación de los instrumentos se realizó en forma colectiva. El
análisis descriptivo de los datos fue realizado mediante la distribución de
frecuencias y medidas de tendencia central
b. Se muestra el resultado de la prueba en relación entre la memoria auditiva

inmediata y la comprensión lectora; mediante el grafico de barras se muestra
una correlación moderada entre la comprensión y la memoria auditiva
inmediata. En el mes de noviembre se muestra un nivel alto de comprensión
lectora en los niños de quinto y sexto de nivel primaria.
LOCAL
Guevara, N. (2017), en su tesis de “ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y LA

COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 65299 NUEVA LIBERTAD DEL DISTRITO DE
CALLERÍA DE UCAYALI, 2017”, la muestra de estudio fue de 14 estudiantes del 1°
al 3° grado y en sus conclusiones indica que.
a. tiene como objetivo determinar la relación entre las estrategias de aprendizaje y

la comprensión lectora en estudiantes de educación primaria de la Institución
Educativa N° 65299 Nueva Libertad del distrito de Callería de Ucayali, 2017. La
metodología de estudio fue de tipo cuantitativo, es una investigación no
experimental, descriptivo correlacional. (p.2)
b. Los resultados inferenciales arrojados por el estadístico Chi cuadrado muestran

el P valor de 0,008, siendo este menor que el valor de significancia (α=0,05)
demostrándose que las estrategias de aprendizaje están relacionadas
significativamente con la comprensión lectora. (p.45)
3. Elaborar las bases teóricas de acuerdo las variables de estudio. Citar de

acuerdo a la APA.
Bases teóricas:
Comprensión lectora:
Definición:
- Vallés (citado por Cuñachi y Leyva 2018), desde un enfoque cognitivo menciona
que: Podemos entender la comprensión lectora como un producto y un proceso;
como producto sería la resultante de una interacción entre el lector y el texto.
Este producto se 22 almacena en la memoria después se evocará al formularle
preguntas sobre el material leído. La comprensión lectora, como proceso tiene
lugar en cuanto se recibe la información y en el que solamente trabaja la
memoria inmediata. (p.21-22)
- Camargo (citado por Alcarraz y Zamudio 2015), afirma que comprensión es la

rama de la lectura que estudia las variables lingüísticas y determinan la
complejidad del material descrito. (p.49)
Dimensiones de la comprensión lectora

Literal:
- Cervantas.C. (citado por Rosa y José 2017), desde el enfoque literal menciona
que: el nivel literal se reconoce la estructura base del texto, las ideas más
importantes del relato, la secuencia y la comparación del tiempo y lugar (p.6)
- Gordillo, A (citado por Adriana y María 2021) desde el enfoque literal menciona
que: se centra en los hechos, las ideas y el tema principal relacionando lo leído
con nuestros saberes previos, formulando hipótesis y nuevas ideas (p.2)
Inferencial:
- Nuñez, R. (2017). En su revista de “Niveles de comprensión lectora en los

estudiantes de la Corporación Universitaria Rafael Núñez (Cartagena de
Indias), habla del objetivo general que es lograr la interacción entre el punto de
vista del autor y la posición del lector, para construir una visión propia del tema.
(p.11-20).
- Pinzas (citado por Shupingahua y Ríos, 2018) Se refiere a la elaboración de

ideas o elementos que no están expresados explícitamente en el texto.
Criterial:
- Según Pinzás (citado por Farro, 2019), en este nivel de comprensión es cuando
más interviene el criterio y los conocimientos previos del autor, ya que por su
naturaleza requiere de menor información textual de los dos anteriores. (p.43)
- Díaz (citado por Talledo, 2015) sostiene que la comprensión criterial es el nivel
donde se emiten juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o rechazamos, pero
con fundamentos. El carácter de este nivel es cualitativo donde interviene la
información del lector, su criterio y conocimientos de lo leído. (p.46)
4. Formular la hipótesis general y formular las hipótesis específicas.
Hipótesis general
Existen diferencias significativas en el nivel de comprensión lectora en los niños del

tercer grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 64023 “El Trébol”,
Pucallpa- 2022
Hipótesis Especificas
Existen diferencias significativas en el nivel literal de la comprensión lectora en los

niños del tercer grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 64023 “El
Trébol”, Pucallpa- 2022
Existen diferencias significativas en el nivel inferencial de la comprensión lectora en los

niños del tercer grado de e Educación Primaria de la Institución Educativa N° 64023
“El Trébol”, Pucallpa- 2022
Existen diferencias significativas en el nivel criterial de la comprensión lectora en los

niños del tercer grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 64023 “El
Trébol”, Pucallpa- 2022
5. Elaborar las referencias bibliográficas de las citas que ha realizado.
Guevara,N. (2017), ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y LA COMPRENSIÓN

LECTORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA N° 65299 NUEVA LIBERTAD DEL DISTRITO DE CALLERÍA DE
UCAYALI, 2017. Disponible en
http://repositorio.uladech.edu.pe/bitstream/handle/123456789/2693/
ESTRATEGIAS_DE_APRENDIZAJE_COMPRENSION_LECTORA_PANDURO_GUE
VARA_NERMY.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Rocha, D. (2014), en su tesis de “COMPRENSIÓN LECTORA EN NIÑOS DE LENTO

APRENDIZAJE EN LA ESCUELA PRIMARIA “VASCO DE QUIROGA” TURNO
VESPERTINO” está disponible en.
http://ri.uaemex.mx/bitstream/handle/20.500.11799/30741/TESIS.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
Yaringaño, J. (2009). Relación entre la memoria auditiva inmediata y la comprensión

lectora, en alumnos de quinto y sexto de primaria de Lima y Huarochirí. (Tesis de
pregrado). Universidad Nacional de San Marcos. Perú, está disponible en
https://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/psico/article/view/3761
ALCARRÁZ, D. Y ZAMUDIO, S. (2015). COMPRENSIÓN LECTORA EN

ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE
SAN JERÓNIMO DE TUNÁN – HUANCAYO. Está disponible en
https://repositorio.uncp.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12894/2873/Alcarr%C3%A1z
%20Ricaldi-Zamudio%20Romo.pdf?sequence=1
CUÑAQUI, G. Y LEYVA,G. (2018). Comprensión lectora y el aprendizaje en el área de

Comunicación Integral en los estudiantes de Educación Básica Alternativa de las
instituciones educativas del distrito de Chaclacayo UGEL 06 AteVitarte año 2015
ESTA DISPONIBLE EN
https://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/UNE/1335/TESIS%20COMPRENSION
%20LECTORA.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Nuñez, R. (2017). Niveles de comprensión lectora en los estudiantes de la Corporación
Universitaria Rafael Núñez (Cartagena de Indias). Disponible en:
https://www.redalyc.org/pdf/1942/194252398011.pdf
Shupingahua y Ríos (2018). “NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS

ALUMNOS DEL 3° GRADO DE PRIMARIA DE LA I.E. N°0327 “LAS PALMERAS” DE
SAN JOSÉ DE SISA, 2016”. Disponible en:
https://repositorio.unsm.edu.pe/bitstream/handle/11458/2830/EDUC.%20PRIM.%20-
%20Sonia%20Isabel%20Shupingahua%20Mes%C3%ADa%20%26%20Kety%20R
%C3%ADos%20Ruiz.pdf?sequence=1&isAllowed=y#:~:text=El%20nivel%20de%20la
%20comprensi%C3%B3n,sobre%20el%20contenido%20del%20texto.
Farro, M. (2019), Niveles de comprensión lectora en los estudiantes del nivel

secundaria de la Institución Educativa Nº 0376 “Mariano Melgar Valdivieso” del caserío
de Santa Elena, el Dorado, 2016. Disponible en:
https://repositorio.unsm.edu.pe/bitstream/handle/11458/3578/EDUC.%20SEC.%20-
%20Marina%20Carrero%20Farro.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Talledo, A. (2015), NIVELES DE COMPRENSIÓN DE LECTURA Y RENDIMIENTO

ACADÉMICO EN COMUNICACIÓN DE LOS ALUMNOS DEL PRIMER CICLO EN LA
ESCUELA TÉCNICO SUPERIOR DE LA POLICÍA NACIONAL DEL DISTRITO DE
PUENTE PIEDRA, REGIÓN LIMA, 2013. Disponible en:
https://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/UNE/1068/TM%20CE-Du
%20G61%202015.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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¿Cuál es la influencia que produce el nivel criterial de la comprensión lectora en los

DETERMINAR CUAL ES NIVEL DE COMPRESION LECTORA EN LOS NIÑOS

Mostrar cuál es la influencia que produce el nivel criterial de la comprensión lectora

2. Elaborar los antecedentes de acuerdo a las variables de estudio. Citar de

Rocha, D. (2014), en su tesis de “COMPRENSIÓN LECTORA EN NIÑOS DE

a. La comprensión lectora en niños, es un tema de mucha importancia para los

b. hace mención a la gran problemática a la que se enfrentan el sistema

Yaringaño, J. (2009). Relación entre la memoria auditiva inmediata y la

b. Se muestra el resultado de la prueba en relación entre la memoria auditiva

Guevara, N. (2017), en su tesis de “ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y LA

a. tiene como objetivo determinar la relación entre las estrategias de aprendizaje y

b. Los resultados inferenciales arrojados por el estadístico Chi cuadrado muestran

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- Camargo (citado por Alcarraz y Zamudio 2015), afirma que comprensión es la

Dimensiones de la comprensión lectora

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CUÑAQUI, G. Y LEYVA,G. (2018). Comprensión lectora y el aprendizaje en el área de

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