le de Tel"

UNIDAD Y/O PROYECTO DE AULA: ¡la artística es la educación inicial!

DIMENSIÓN: creativa

EJE TEMATICO: el arte como educación inicial

TEMA: dibujos y manualidades

NIVEL: Preescolar.

GRADO: Transición. GRUPO: 1 AÑO LECTIVO: 2020

DOCENTE: Rodrigo Antonio Salcedo Bello, Maria Elena Obredor, Geraldin Saumeth,
Martha
Gámez, Helem Marriaga, Rohnal Saumeth, Maria Rodriguez.

PROPOSITO

O Las niñas y los niños son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y
emociones; expresan, imaginan
y expresión presentan su realidad.

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

[ expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través del

juego, la música, el dibujo y la corporal.

BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar. Redáctalas en tercera persona y

Formúlalas

atendiendo a las siguientes dimensiones: Cognitiva, Comunicativa, ética, actitudes

y valores,
estética y Corporal.

expresa habilidades creativas y destrezas para ser una persona capaz de enfrentar y
transformar su medio (D estética)

+ desarrolla habilidades motrices que permitan al niño por medio de actividades y

juegos fomentar su personalidad
(D corporal)

* muestra habilidades para el dibujo coloreado y modelado al reproducir su imagen

(D estética)
+ relación espacios y pone en juego su creatividad, indagando y promoviendo la
investigación y la creatividad artística
(D cognitiva)
Representa y simboliza diferentes roles y actividades al usar los objetos que
encuentra a su alrededor,
Expresa libremente sus pensamientos y emociones a través de dibujos, pinturas,
figuras modeladas o
fotografías.

2. DESARROLLO

MOTIVACIÓN: Se realiza con los estudiantes una charla, un cuento, una canción o un
video, que despierte el interés
y actitudes favorables hacia la realización del trabajo. Escribir cómo la
realizará.

Motivación.
Los alumnos observaran el video de la canción “dibujar y pintar”

https://youtu.be/tULz3157qp0
2 SITUACIÓN PROBLB84/ptes enta la situación problema y su respectivo análisis en lo
posible que conlleve

a la problematización del conocimiento o del tema a desarrollar, que permita el

asombro y la inquietud por parte del
estudiante.

Un grupo de estudiantes de graddarreisitaoun zoológico junto con su docente, al

llegar al profesor les pide
observar el animal que)))más le guste y luego elaborar el animal con sus
plastilinas

¿Por qué elaboratee animal?

¿En qué te identificas con el animal?
B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado,
ilustrados con esquemas o
imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos. Escribir un
pequeño concepto relacionado al tema.

Los dibujos y manualidades

El arte como educación inicial

es importante fomentar el pensamiento creativo en los alumnos para que ellos

aumenten la seguridad de
crear y transformar materiales en obras de arte, ayudándolos a imaginar, mientras
juegan y se divierte.

C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico y teniendo

en cuenta las
dimensiones.
Y con ayuda del docente los alumnos crear unos títeres con el fin de desarrollar su
pensamiento creativo, luego
harán una obra de teatlos déteres, para poner en práctica su conocimiento
artístico.
1/ Los niños se colocarán en grupos de 4, cada grupo rasgara pedazos de papel de
color, para
identificar el objeto que se encuentra en la cartulina dibujado, luego dirán para
que sirve cada
objeto, el primer grupo que termines se le dará una valoración o un premió.

Ús ll al IT

2/ los alumnos obtendrán unas máscaras elaboradas por el docente. Luego ellos
pitaran con los
colores que más les guste y por último harán un drama por grupos, donde enseñen el
valor del
dibujo y las manualidades.

G Et: ma

Proceso de autoevaluación Proceso de coevaluación Proceso de heteroevaluación

el niño expresará su proceso de enseñanza | Los niños observaran las Este se hará
constantemente en

Si la clase por el docente con el fin

: actividades de cada grupo de dE eS
sobre la clase realizada y valorar su de que los niños soliciten

desempeño. Í ¡ E

p igual forma la de ellos mismos acompañamiento durante las

luego valoraran el trabajo del actividades.
grupo contrario teniendo en
cuenta el suyo.

con ayuda de sus papitos los niños dibujarán el juguete que más le guste y luego lo
rellenarán con plastilina.

e ON AN eE

Derechos básicos de aprendizaje transición (MEN) Cartulina

Colección semilla (MEN) Lápiz de

color
Google imágenes... internet

Tapas
Videos YouTube

Lanas

Te mperas

Anexo de guias
Actividades básicas: (Punto A)
e Para realizar la exploración de saberes previos, seles presenta a los estudiantes
unas copias de

animales y alimentos, en el cual deberán colorear y luego deberán trazar el animal

con el
alimento que le corresponde.

rs” e E a
. A a
- -. y so
" e z
a - e - -
- > CR » 5 n=
a » 2
Y > , a
> - w - :
, ad 1 o - O A A
' a => 1 A 4 o
- . -
1 e c 2 Ék =- e O .
n 3 - o sE . * 0
x - z es a . *
.
AS - ra a E .
- £ . .
- - ee O == —=—_—_ ==
== > - A A
- > =- —=- —= -
— po > -
- >
. nan A = .
- a E. a
«e
-

Cuento pedagógico: (Punto B)

Seles leerá cuento que desarrolle su pensamiento creativo (una aventura llena de
pintura)
e

Realizaran un personaje imaginario, según el cuento relatado

e

Se realizarán preguntas de acuerdo al cuento

Una aventura llena de pintura

Alicia aún no lo sabía, pero cuando, siendo aún muy pequeña, descubrió la flor más
bella del
bosque y, en lugar de arrancarla, la acarició y le cantó durante un rato, las
criaturas mágicas la
eligieron para que fuese su protectora. Desde entonces, ellas habían cuidado de
Alicia y le
enseñaban muchas cosas sin que se diera cuenta. Pero había algo que no conseguían
enseñarle: Alicia casi nunca terminaba bien las cosas. Y eso era importantísimo
para una
protectora.
- Tendrá que viajar al papel y aprender allí.
- Pero eso es muy peligroso.
- No tenemos otra opción. Se está haciendo mayor.
Y, mientras dormía, soplaron sobre sus dedos.
Ala mañana siguiente Alicia realizó un precioso dibujo de su casa y su familia. Al
terminar, dejó
caer el lápiz sobre el papel, pero este, en vez de rebotar, se hundió dentro, como
si se hubiera
lanzado a una piscina. Cuando volvió a aparecer, ya formaba parte del dibujo. Lo
mismo pasó con
la mesa y con todo cuanto tocaba el papel, que crecía y crecía mientras volaba por
la casa
atrapando muebles y cuadros. Alicia intentó detenerlo, pero, nada más tocarlo,
también fue
convertida en parte del dibujo.
Cuando se recuperó del susto y se vio dentro del mundo de los dibujos, decidió
investigar. Pero al
primer paso sintió un fuerte dolor en la pierna y cayó al suelo.
- Vaya golpe, Alicia - dijo a su lado su perro Ñasco, o algo parecido, porque tenía
5 patas y estaba
lleno de huecos blancos por colorear- ¿no has visto que te falta un pie?
Era verdad. Con las prisas por terminar, Alicia había olvidado dibujar uno de sus
pies. Ahora
tendría que andar a saltitos.
- Grrmdiññ, adnadnal a ñafisña - intentó responder la niña. Pero también había
dibujado una
boca tan torcida que no se entendía lo que decía.
Alicia repasó el resto de su cuerpo de dibujo. Le faltaban un codo, varios dedos y
la
nariz, además de llevar un peinado horrible... pero pensó que no era tan grave. Le
preocupaban
más sus papás. No estaba segura de haberles puesto ojos y boca, y recorrió toda la
casa
buscándolos. Pero los había dibujado fuera, y cuando quiso salir descubrió que
¡tampoco había
dibujado la puerta de la casa!
Aún seguía pensando cómo salir, cuando a través de los huecos sin colorear de la
pared vio que
unos seres extraños comenzaban a rodear la casa. Tras un breve silencio se lanzaron
al asalto,
intentando entrar, y finalmente uno de ellos aprovechó un hueco grande sin pintar
para
conseguirlo. "Debería haber coloreado mejor las paredes” pensó Alicia al reconocer
al atacante.
Era un monstruo negro lleno de borrones que dibujó un día que estaba de mal humor.
Otros
monstruos lo siguieron por el mismo hueco, y Alicia solo tuvo tiempo de huir
saltando a la pata
coja tras Ñasco.
- Sígueme - dijo el perro - Piko puede ayudarnos.
Alicia lo miró sorprendida. Piko era solo un pajarito cantarín.
- ¿No estarás pensando que es pequeño, ¿verdad? Creo que no recuerdas cómo lo
dibujaste...
Cuando entraron al salón vieron a un gigantesco pájaro atrapado en una jaula
diminuta. Alicia lo
liberó rápidamente, y Piko levantó por los aires a la niña y al perro justo antes
de que los
monstruos cayeran sobre ellos.
- ¡Por la ventana, Piko! - ordenó el perro- Estaremos más seguros fuera de la casa.
Piko escapó por la ventana y sobrevoló la zona buscando al resto de la familia.
Entonces Alicia
descubrió su lápiz no muy lejos de la casa, y señaló al pájaro el lugar para
detenerse. Una vez en
el suelo, la niña agarró el lápiz y salió corriendo hacia la casa. Llegó justo a
tiempo para colorear
los huecos que faltaban en la pared y dejar allí encerrados a los monstruos.

- ¡Bien! - gritaron Ñasco y Piko.

Entonces Alicia, viendo lo descuidada que había sido al hacer su dibujo, tomó el
lápiz y empezó a
completar su dibujo y a corregir sus errores. Pero su brazo sin codo le falló y el
lápiz calló al
suelo, dibujando un pequeño puntito negro.

- ¡Oh, no! - dijo Ñasco.

- ¿Qué pasa con ese puntito? - preguntó Piko.

- Pues... que no es un puntito... ¡es un agujero!

Y al momento el agujero comenzó a crecer y crecer, absorbiéndolo todo con tanta

fuerza que
ninguno pudo escapar de su oscuridad...

Alicia apareció de nuevo en su mesa, junto a su dibujo y su lápiz. Pensó que todo
habría sido un
sueño, pero al fijarse más despacio vio que la pared de la casa ahora estaba
completamente
coloreada... y respiró aliviada y contenta.

- Ha sido muy peligroso - comentaban las criaturas mágicas desde su escondite.

- Sí, pero ha aprendido que no hay que dejar las cosas a medias, aunque no parezcan
importantes. Y eso la convertirá en una gran protectora.

Y era verdad, porque desde entonces Alicia terminaba con mucho cuidado cuanto
empezaba,
especialmente todos sus dibujos ¿Todos? Bueno, no todos, por si acaso Alicia
siempre se
aseguraba de no pintar pies a los monstruos.
Actividades prácticas: (Punto C)

El niño pondrá en acción su pensamiento creativo e imaginario. En esta actividad el

niño jugara
con sus compañeros, el juego consiste en un bingo, en el cual los alumnos deberán
colocarse en
parejas, una vez armado los grupos se les entregara una cartilla y una bolsa de
fichas.

En cuanto todos estén organizados, el docente dará las instrucciones del juego,
esto ¡ra
acompañado de una ficha de dibujos, en el cual el alumno deberá repetir el dibujo
en su

BI" GO G

pi

B
y

e o,
10
o

«| E|=

12 [He

|
'
Aula on O,

=>
=>
——
DO
mm
m

each
00
0. do

AMARO
|
REPETIMOS
EL DIBUJO
Actividades de aplicación: (Punto D)
El alumno aplicará su capacidad de análisis, al encontrar las diferencias de los
dibujos de los
siguientes dibujos, luego coloreará con sus crayones dalinianamente.
el

UNIDAD Y/O PROYECTO DE AULA: Mi cuerpo es mi mayor tesoro

DIMENSIÓN: Cognitiva.

EJE TEMATICO: Conozcamos nuestro cuerpo

TEMA: Las partes del cuerpo

NIVEL: Preescolar.

GRADO: Transición. GRUPO: 1 AÑO LECTIVO: 2020

DOCENTES:

PROPÓSITO

Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten
queridos, y valoran
positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

“+ Se apropia de hábitos y prácticas para el cuidado personal y de su entorno.

Identifica y valora las características corporales y emocionales en sí mismo y en

los demás.
+ Demuestra consideración y respeto al relacionarse con los otros

BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar. Redáctalas en tercera persona

y Formúlalas atendiendo a las siguientes dimensiones: Cognitiva, Comunicativa,

ética, actitudes y
valores, estética y Corporal.

a,
y

* 1. Reconoce las partes del cuerpo a través de las actividades correspondientes

que son realizadas en el aula
de clases.

* — Idéntica las funciones de las partes del cuerpo a través de acciones que
realiza diariamente en su vida
cotidiana. (D. COGNITIVA)

* 2.. Comunica sus emociones y vivencias a través del lenguaje y medios gestuales,
verbales y gráficos,
haciendo uso de las partes de su cuerpo.

< Nombra las diferencias entre niño y niña observando a sus compañeros. (D.
COMUNICATIVA)
3. Cuida y valora de forma efectiva su corporalidad y la de sus compañeros para una
sana convivencia

+ Valora y respeta las características físicas propias de sus compañeros y de sí

mismo. (D. ÉTICA,
ACTITUDES Y VALORES)

<“ 4, Participa en diversas rondas y juegos relacionados con el tema, realizando

movimientos con las partes del
cuerpo.
A

+ Controla habilidades manipulativas de carácter fino, mediante la utilización de

lápices y
crayolas. (D. CORPORAL)

5. Manifiesta destreza para el dibujo, coloreado y modelado al reproducir su imagen

y la de sus compañeros.

«* Identifica las diferencias que tienen las prendas de vestir de niño y niña a
través de láminas. (D. ESTÉTICA)

% Identifico las semejanzas y diferencias de género, aspectos físicos, grupo

étnico, origen
social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y
yo.

+ Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes

(gestos, palabras,
pintura, teatro, juegos, etc.).

* Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos

% Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos).

Reconoce las partes del cuerpo y sus funciones y las diferencias entre niño y niña,
con la implementación de
diferentes actividades.

Respeta las caracterices físicas de sus compañeros y de sí mismo.

1. Identifica y reconoce las diferentes partes del cuerpo.

2. Participa en diversos juegos, rondas y bailes con el fin de realizar movimientos

con la cabeza, hombros,
brazos y piernas etc.

2. DESARROLLO

1. MOTIVACIÓN: Se realiza con los estudiantes una charla, un cuento, una canción o
un video,

que despierte el interés y actitudes favorables hacia la realización del trabajo.

Escribir
cómo la realizará.

Esta se hará a través de una canción llamada: EL MARINEROBAILA

El marinero
baila, Baila,
baila, baila El
marinero baila
Baila con el
dedo

Con el dedo, dedo,

dedo Con el dedo,

dedo, dedo

El marinero
baila Baila con
la mano
Con la mano, mano,
mano Con el dedo,
dedo, dedo Así baila el
marinero

Repetir con las siguientes

articulaciones: Con el codo, codo,
codo.

Con el hombro, hombro,

hombro. Con la cabeza,

cabeza, cabeza.

Con la rodilla, rodilla,

rodilla Con el pie, pie, pie

A partir de la canción se formularán las siguientes preguntas:

% ¿Recuerdan el nombre de la canción?

% ¿Qué partes del cuerpo se mencionan en la canción?

+ ¿Con que baila el marinero?

2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo análisis
en lo
posible que conlleve a la problematización del conocimiento o del tema a
desarrollar, que
permita el asombro y la inquietud por parte del estudiante.

(Un enunciado contextualizado, con esquemas o ilustraciones y un interrogante).

Escribirlo.

Observa la siguiente imagen: ¿En que se parecen los niños y niñas?

Y ¿En que son diferentes?
2. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA por parte de los estudiantes y del
docente, durante la cual se formularán propuestas para la solución del problema
identificado.

4. PUESTA EN COMÚN: El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo escribirá

en el
tablero, al igual que el concepto de varios estudiantes referente al tema. El
concepto básico
sirve para plantear las actividades y dinámicas que desarrollen habilidades
intelectuales en
los estudiantes.

Las partes del cuerpo

na

OPreraralliños

El cuerpo permite a los niños expresarse y ocupar un lugar en la sociedad, por lo

que ser conscientes de él es
fundamental. Es importante que los niños y las niñas vayan conociendo
progresivamente aspectos más detallados de
las partes del cuerpo y su funcionamiento, deben aprender a quererlo y a valorarlo,
siendo necesario para esto,
crearles hábitos de buena alimentación, higiene y deporte.

1. Reconoce las partes del cuerpo a través de las actividades correspondientes que
son realizadas en el aula
de clases.
2. Idéntica las funciones de las partes del cuerpo a través de acciones que realiza
diariamente en su vida cotidiana.

3. Comunica sus emociones y vivencias a través del lenguaje y medios gestuales,

verbales y gráficos, haciendo uso

de las partes de su cuerpo.

4, Valora y respeta las características físicas propias de sus compañeros y de sí

mismo.

5, Participa en diversas rondas y juegos relacionados con el tema, realizando

movimientos con las partes del cuerpo

6. Controla habilidades manipulativas de carácter fino, mediante la utilización de

lápices y crayolas.
7. Manifiesta destreza para el dibujo, coloreado y modelado al reproducir su imagen
y la de sus compañeros.

9. reconoce las diferencias entre niño y niña

Para afianzar lo aprendido en el día de hoy se realizaran las siguientes

actividades:

ARMO MI CUERPO

En esta actividad el docente escogerá un niño o una niña, le entregara una parte
del cuerpo según su sexo, para
que la ubique en el tablero y esplique con sus propias palabras que función tiene.
Esto se realizará hasta lograr que
armen la imagen por completo tanto del niño como de la niña, con el fin de que
todos participen.
En esta actividad el docente de le entregara varias imágenes de las partes del
cuerpo, luego este mostrara
unas acciones como comer, corre aplaudir, bailar, mirar y escuchar música y los
estudiantes tendrán que decir
con que parte del cuerpo se realiza.

ANNIE A AL

A. EVALUACIÓN

Proceso de autoevaluación Proceso de Proceso de

coevaluación heteroevaluaci
ón

Se da durante todo el proceso de Se evidencia en el En este proceso de

aprendizaje planteado para la clase, desarrollo de las evaluación el docente
cuando el estudiante acata las actividades planteadas por participa activamente en
los
instrucciones realiza y valora sus el maestro cuando el diferentes momentos de la
actividades obteniendo buenos resultados. educando clase.

juzga adecuadamente su

actividad y el desempeño

de sus

compañeros.

B. COMPROMISOS

ACTIVIDADES

REALIZAR CON AYUDA DE LOS PADRES

1. Colorea al niño o la niña que es de tu mismo sexo.

2. Recorta y pega el cuerpo de un niño y una niña.

3. Dibuja las acciones que realizas con las partes del cuerpo en tu vida cotidiana.

4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O MATERIALES
CIBERNÉTICOS
Derechos básicos de aprendizaje (M.E.N)
Competencias Ciudadanas (M.E.N)

Competencias laborales (M.E.N)

vw v

VW

Carteras
Crayones
de colores

Juguetes

Imágenes
Google imagines. ... Internet

https://www.orientacionandujar.es/2018/07/15/aprendemos-las-partes-del-cuerpo

https://www.vix.com/es/imj/familia/563 1/5-actividades-para-aprender-las-partes-

del- cuerpo
https://co. pinterest.com/pin/320670435959568066

+ Marcadores
+ Fotocopias
——=

| MI CUCA PO

A
2 le A 2 se
ri Y
€

MÍ ur ¿E

Cos PARTES DE
ANEXO 1

Momento A

e Ubiquemos las partes de nuestro cuerpo

e Enumera cuantas mano y pie tienes

* Identifica y nombra las diferentes partes del cuerpo

ANEXO 2
Momento B

e Leemos un cuento llamado "LA PELEA DEL CUERPO" acompañado de nuestro papito

"LA PELEA DEL CUERPO”

Un día la mano izquierda le dijo confidencialmente a la mano derecha:

- Mira, nosotras trabajamos todo el día, mientras el estómago no hace nada.

Las piernas escucharon y dijeron:

- Tiene razón, nosotras también estamos cansadas caminando todo el día para
comprarle

alimentos al estómago y él sólo come sin hacer nada para conseguirlo.

La mano derecha gritó:

- Hagamos huelga, no le demos comida al estómago. Que él se las arregle si quiere.

Entonces habló el estómago:

- Amigos, ustedes están pensando mal. Nuestros trabajos y aptitudes son muy
diferentes, pero
la verdad es que dependemos muchísimo los unos de los otros.

Los brazos le gritaron:

- Cállate. Esos son los argumentos de un vago. Desde ahora no vas a comer nada,
absolutamente
nada.

Pasaron unos días.

- ¡Ay, qué débil me siento! =se quejó un brazo al otro.
- Yo también, no sabes lo cansado que me siento...

Las piernas se quejaron:

- Nosotras apenas nos podemos mover.

Y todas las partes del cuerpo decían lo mismo. Todos se sentían desfallecer.

Entonces el estómago habló:

- Yo también me siento débil. Si me alimentan podré trabajar de nuevo y ustedes y

yo nos
sentiremos mejor.

- Bueno, vale la pena probarlo —dijo la mano derecha.

Y las piernas con mucha dificultad llevaron el cuerpo a la mesa, las manos
cooperaron y
metieron la comida en la boca.

Al poco rato las manos exclamaron:

- Ya nos sentimos mejor.

Todos los miembros del cuerpo decían lo mismo. Entonces comprendieron que todos los
miembros del cuerpo deben coooperar si quieren conservarse con buena salud. Y el

estomágono comprendió que él depende del trabajo de los miembros y que debe
repartir por

igual con lo miembros todo lo que a él llegue.

FIN

e Completa el siguiente grafo y escribe en los recuadros y dibujarlas

Nuestro cuerpo

Cabeza Extremidades

2. Dibijats y colorea

e Colorea las partes del cuerpo

Momento C

+ Dibuja tu cuerpo

e Colorea, cuenta y une, las partes del cuerpo.

e Colorea tu cuerpo
Ubicas las siguientes partes del cuerpo, y coloréalas

Rodea de tu color favoritos las partes del cuerpo que se te indica abajo

pie

ombligo

Reconoce algunas partes detalladas de tu cuerpo, menciona otras

x,+
>” A,
Y a : >
nta PESTAÑAS

Escribe las partes del cuerpo que se señalan en el dibujo

a dal

UNIDAD Y/O PROYECTO DE AULA: ¡Mi mundo está lleno de Colores!

DIMENSIÓN: Cognitiva.

EJE TEMATICO: El Rojo hace parte de mi entorno.

TEMA: Conozcamos el color Rojo.

NIWEL: Preescolar.

GRADO: Transición. GRUPO: 1 AÑO LECTIVO: 2020

DOCENTES: MARIA CAMILA RODRIGUEZ OSPINO, MARTHA GAMEZ, ROTHAL SAUMETH,

RODRIGO SALCEDO, HELEM MARRIAGA, GERALDIN SAUMETH, MARIA ELENA OBREDOR

PROPÓSITO

Las niñas y los niños disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo
para comprenderlo y construirlo.

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Usa diferentes herramientas y objetos con variadas posibilidades

Compara, ordena, clasifica objetos e identifica patrones de acuerdo a los

diferentes criterios

Determina la cantidad de objetos que conforman una colección, al establecer

relaciones de correspondencia
y acciones de juntar y separar.

+4

BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar. Redáctalas en tercera

perseña y Formúlalas atendiendo a las siguientes dimensiones: Cognitiva,
Comunicativa, ética, actitudes
y valores, estética y Corporal.

$ 1. Identifica el color Rojo en el aula de clases, en momentos que son realizadas

las actividades
correspondientes.
$ Reconoce los objetos y frutas de color Rojo que están presentes en su vida
cotidiana. (D. COGNITIVA)

2. Comunica sus ideas de una forma verbal participando en juegos con sus
compañeros.
Observa y menciona los diferentes sabores y texturas de frutas de color Rojo. (D.
COMUNICATIVA)

3. Cuida y valora de forma efectiva sus objetos de color Rojo.

$6 6 $ +

Respeta a sus compañeros y hace buen uso de los modales al momento de necesitar un
útil escolar. (D.
ÉTICA, ACTITUDES Y VALORES)

+»

4. Participa en diversas rondas y juegos relacionados con el tema.

Controla habilidades manipulativas de carácter fino, mediante la utilización de

lápices y crayolas.
(D. CORPORAL)

% 5. Muestra habilidad para el dibujo, coloreado y modelado de objetos y frutas.

$ Participa en diferentes bailes tradicionales autóctonos de nuestro municipio.

+ Utiliza materiales como la pintura para la realización de actividades artísticas

con sus compañeros. (D.
ESTÉTICA

$ Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes

(gestos, palabras,
pintura, teatro, juegos, etc.). (CONVIVENCIA Y PAZ)

«$ Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho

respetuosamente los de los demás
miembros del grupo. ( PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA)

Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos

Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros.

+ +

Identifica y reconoce el color rojo, en diferentes formas como objetos y frutas que
están presentes en su
contexto educativo y en la vida cotidiana, relaciona y comparte ideas con sus
compañeros participando en
actividades que conlleven a la expresión de estas; desarrollando así sus
capacidades cognitivas.

1. Clasifica y ordena con coherencia las frutas y objetos de color Rojo.

2. Identifica y participa en diferentes formas de expresión a través de bailes

tradicionales de nuestro municipio y
otros como dibujos y rondas.

3. Utiliza materiales como crayones, colores, plastilina y pintura las cuales

ayudan desarrollo de la motricidad
fina.

E Ed a

4. MOTIVACIÓN: So roaliza con los estudiantes una charla, un cuento, una canción e
un
vides, que desplerie el interés y actitudes favorables hacia la realización del
trabajo.
Escribir cómo la realizará.

Esta se hará a través de una canción llamada: EL COLOR ROJO

El Rojo es un color hermoso

ven con migo a pintar, todo de Rojo

El Rojo es un color hermoso
Ven conmigo a pintar, todo de Rojo.

Pinta de Rojo, esta manzana

Las fresas y los labios cereza
Pinta de Rojo, un corazón
Para compartir con tus amigos.

El Rojo es el color del amor

Ven conmigo a pintar todo de rojo
El Rojo es un color hermoso
Ven conmigo a pintar todo de rojo.
Hacer feliz a este payaso
Que no este triste y que no llore
Pintara su nariz rojo y su alegría volverá

A partir de la canción se formularán las siguientes preguntas:

¿Recuerdan el nombre de la canción?

¿Qué frutas son mencionados en la canción?

¿Cuál es el color del amor?

$ + 4 +

¿El payaso se pondría feliz si le pintan qué?

2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo análisis

en lo
posible que conllovo a la problomatización del conocimiento e del tema a
desarrellar, que

parmita el asombre y la inquistud por parte del estudiante,

(Un enunciado sonteztuallzadeo, son esquemas e lustraciones y un Interregante).
Eseribirio.

Observa la siguiente imagen: ¿De qué color son las frutas y objetos que estás
viendo?
Y ¿dónde se pueden encontrar?

2. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLENA per parte de les estudiantes y del

decente, durante la cual se fermularán prepuestas para la solución del preblema
identificado,
d. PUESTA EN COMÚN: El profesor presenta su concapto sobre el tema y lo escribirá
en el
tablers, al igual que el concspte de varios estudiantes referente al tema. El
concepto básico
sirve para plantear las actividades y dinámicas que desarrollen habilidades
Intelectuales en

_los estudiantes.

Rojo es uno de los colores preferidos por los niños. Su significado está casi
siempre asociado a la
vitalidad, energía, valor, pasión, excitación y, en general, a todas las emociones
humanas. Si su presencia
se combina de forma equilibrada con otros colores, es una muestra de equilibrio,
emociones controladas
e incluso de

Sana actividad.

2. Reconocimiento los objetos y

Si
presentes en su vida cotidiana. 2 ó

ell

6
$ o: frutas de color rojo que están
SS
2180
3. Comunicación de sus ideas de una forma verbal participando en juegos con sus
compañeros.

sn

4. Observa y nombra los diferentes sabores y texturas de frutas de color rojo.

yd

co
5. Participación en diversas rondas y juegos relacionados con el tema.

6. Utilización de habilidades manipulativas de carácter fino, mediante la

utilización de lápices y
crayolas.

7. Demostración habilidad para el dibujo, coloreado y modelado de objetos y frutas.

8. Participación en diferentes bailes tradicionales autóctonos de nuestro
municipio.

9. Utilizaciones materiales como la pintura para la realización de actividades

artísticas con sus
compañeros.

10. Cuida y valora de forma efectiva sus objetos de color rojo

<ÚÓ
e E

11.Recitación de la poesía del color rojo

MF” POESÍA DEL COLOR ROJO “d

nO W

Para este momento de la clase se organizarán en círculos para luego recitar la

poesía que dice así

Rojo es el tomate, Rojo es el fresón, Roja la sandía y Rojo el salchichón

Rojo es el vestido, Rojo el pantalón, Roja la faldita y Rojo el chaquetón

Para afianzar lo aprendido en clase el día de hoy se realizará la actividad llamada

:

RELACIONEMOS EL COLOR R6JO

Se organizaran los estudiantes en círculos sentados en el suelo, luego se les dará

imágenes de distintas
frutas y objetos de color rojo, luego tendrán que las relacionen con la figura
correspondiente. con el fin
de que los estudiantes expresen sus ideas u opiniones acerca del tema.

Se realizarán las siguientes preguntas:

¿Qué aprendimos hoy?

¿De qué color son las frutas y objetos que estamos observando?
¿En su casa hay objetos de color rojo?

ASA

Proceso de autoevaluación Proceso de Proceso de

coevaluación heteroevaluación

Se evidencia en todo el proceso de Se evidencia en el desarrollo Se evidencia en

todo el proceso
aprendizaje planteado para la clase, cuando de las actividades cuando el de la
clase cuando el docente
el niño observa y siguiendo las niño valora orientador y el maestro
instrucciones realiza y valora sus satisfactoriamente su practicante acompañan
actividades satisfactoriamente. actividad y la compara con la constante y
secuencialmente el

de su compañero aprendizaje en los diferentes

permitiendo enriquecer su momentos.

aprendizaje

REALIZA CON LA AYUDA DE TUS PAPITOS LA SIGUIENTES ACTIVIDADES

1. Rasgo papelitos de color Rojo y luego

rellena con ello la manzana.
2. Coloreo con crayón de color Rojo la pelota

3. Busco en revistas o cartillas frutas y objetos de color rojo, luego

recorto y pego en mi cuaderno con ayuda de mis papitos.

4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS

Derechos básicos de aprendizaje (M.E.N)

frutas

Objetos
Reproductor de
sonido, USB
Marcadores
Cartelera alusiva al
tema

Guías didácticas
Crayones de
colores

Lápices de colores
Cuadernos
Recurso humano:

Niños y niñas

HUMANOS |

Competencias Ciudadanas (M.E.N)

Competencias laborales (M.E.N)

Google imagines.... Internet

https://ww w.youtube.com/watch?v=fb74Pf2p1p4

Pes +96 e.(_. +9%+$

https://www.etapainfantil.com/juegos-ensenar-colores-ninos
0
¡o-
e
3

Si> ¡ÓN

2460
ANEXO 1
Momento A

* Colorea los objetos que tengan rayas y puntos rojos.

le | E J
RYU UD
y) y ANA dl

pa
<=

Pa

* Colorea de rojo las frutas que son rojas.

+ Sigue los hilos con un lápiz rojo. ¿Qué caramelos no están bien emparejados y
ubícalos con el
color rojo?

AN

Y.)
ANEXO 3
Momento B

leemos un cuento, llamado “El país del color rojo”

El país del color rojo

Había una vez un país en el que todas las cosas eran de color rojo. Los habitantes
de ese país
se vestían con ropas de color rojo. ¡Hasta los zapatos y los calcetines eran rojos!
Los coches
eran rojos, la comida y el agua eran rojas; y comían y bebían en platos y vasos
rojos. Todo, todo
en ese país era de color rojo. Un día llego un hombre de otro país. Traía un coche
sin color. ¡y
su ropa tampoco tenía color! Era un hombre triste y sin el color rojo. Los niños y
las niñas del
país del color rojo vieron que el pobre no era feliz. Entonces decidieron dar una
fiesta de color
rojo para ayudar al hombre sin color. Se reunieron todos en la Plaza Mayor y cada
uno trajo de
su casa botes de pintura roja. Cuando uno de los niños dijo ¡YA! todos empezaron a
pintar de
color rojo la ropa del señor sin color. El resultado fue increíble. El señor por
sin color por fin tenía
color ¡¡un bonito color rojo!

FIN

REPASAR Y COLOREAR
1. Colorea el cangrejo de color rojo. Repasa las líneas punteadas

+ Ayuda a esta niña a encontrar a sus amigas. Y repasa en la línea el color rojo
+ Colorea los carritos de rojo y repasa la línea de color rojo

e Colorea y repasa los círculos de color rojo

CíPEUIO AAA

E »
A 1
-- á 4
.” ho ' -
F e %
e » .-—-. ,
f s s” = qn e
' 1 A e 7 "E
' ' a s e
. é F a -
. e 4 %
e - F n
A m7] ñ
' '
-- a ,
.” e, ' q
sE ” % f
d * % L a
e v e A» - 5
6 , . e? A .
% , A ' '
s '
ú
» Pa a % A
o - A a *% r
A a i e Mr” 5
la -
ANEXO 3
Momento C

e Estampar huellas rojas en el tomate.

e Pintar con temperas las frutas que son de color rojo

e Pinta con tempera los dibujos que son de color rojo

e Colorea zepelín el color que te dice MON EL DRAGON

Colorea
el zepelín
de color
ROJO.
ANEXO 4
Momento D

e Identifica las frutas de color rojo y colorearlas

+ Cuale son las frutas de color rojo y he numéralas

e Colorear los objetos de rojo

+ Con ayudas de tus papitos pinta el corazón de color rojo y nombras algunas
emociones
UNIDAD Y/O PROYECTO DE AULA:

Aprendamos figuras geométricas

DIMENSIÓN: estética

EJE TEMATICO: conozcamos figuras geométricas

TEMA: figuras geométricas

NIVEL: Preescolar.

GRADO: Transición. GRUPO: 3 AÑO LECTIVO: 2020

DOCENTE:

e Lasniñas y los niños disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo

para

e Usa diferentes herramientas y objetos con variadas posibilidades.

pa” , construirlo.
Identifica la figura geométrica (circulo, rectángulo, triangulo, cuadrado) en las
actividades
propuestas. (D COGNITIVA)

Observa y menciona las diferentes figuras geométricas del contexto (circulo,

rectángulo,
cuadrado, triangulo). (D COMUNICATIVA)

Realiza con dibujo e imágenes las figuras geométricas D. ESTETICA)

en primer lugar “logrables” y er

Reconoce las figuras geométricas básicas. (Circulo, cuadrado, rectángulo y

triángulo
Identifica las características propias de cada figura geométrica (Circulo,
cuadrado,
rectángulo y triángulo.

Realiza Construcciones a partir de figuras geométricas.

Arma, desarma y transforma objetos de su entorno para descubrir, comprender su

funcionamiento y darle otros usos según sus intereses o necesidades.

Identifica características de las cosas que encuentra a su alrededor y se pegunta

sobre
cómo funcionan.

2. DESARROLLO
MOTIVACIÓN: primero que todo se hará la oración, dándole gracias a Dios, luego, se
realizara
con a los estudiantes un charla y un juego didáctico. Llamado Reconociendo las
figuras
geométricas

El propósito de esta dinámica es que los niños aprendan a reconocer las figuras
geométricas
más simples: círculo, cuadrado y triángulo y rectángulo

Se le entregaran a los niños objetos geométricas ellos tendrán que agrupar las
figuras que
sean iguales a las que la docente la va a dibujar en el tablero. Las cuales van
mostrando y
va dibujando explicando cuantos lados tienen cada una de ellas y que busquen en las
figuras
que le entrego las que tienen los mismos lados y sean parecidas.

2. SITUACIÓN PROBLEMA: pedro y Martha salen a descanso al patio de la institución y

pedro
se queda mirando al cielo por que le llamo la atención al ver el gran parecido que
tiene el
sol a una figura de las que ya había visto en el salón y Martha encuentra otra de
esa figura
en la puerta del salón. Viendo así otra figuras y se preguntan:

¿A qué figura geométrica se parece el sol?

¿La puerta tiene una figura geométrica?

¿Qué importancia tienen las figuras geométricas?

un ná undiz ón de ac

Una figura geométrica es la representación visual y funcional de un conjunto no

vacío y cerrado de
puntos en un plano geométrico. Es decir, figuras que delimitan superficies planas a
través de un
conjunto de líneas (lados) que unen sus puntos de un modo específico. Dependiendo
del orden y
número de dichas líneas hablaremos de una figura o de otra. Algunos ejemplos de
figuras son el
círculo, los triángulos, rectángulos, cuadrados.
AA

o A

CIRCULO ANA

MN

QUADRADO RETÁNGULO
Los niños observaran el siguiente video para motivar su pensamiento crítico y luego
tendrán que
colorear la figura correspondiente al color siguiendo la patrón.

http://victorypabloescalona.com

vag ISS
¡ > O O
AGA O
38
En grupos de dos niños se hará entrega de unas imágenes las cuales tendrán que
ubicar un objeto
con la figura de su misma forma y unirlas con una línea.

AD INN OO
Proceso de autoevaluación

Proceso de
coevaluación

Proceso de
heteroevaluación

1. Te gustó la clase? Sl o NO
¿Por qué?

2. ¿Estuvo atento durante las

orientaciones que da el
profesor? Sl o NO

3. ¿Participaste en todas las

actividades que se
desarrollaron durante la clase?
Slo NO

4. Mostraste responsabilidad
durante la realización de las
actividades? Sl o NO ¿Por
qué?

1. ¿Qué valores practicaron

los grupos de trabajo
durante el desarrollo de las
actividades en clase?

2. Durante el intercambio de
ideas o participación de los
integrantes de los diferentes
equipos de trabajo, ¿Qué
aprendiste de ellos?

3. ¿Qué logros alcanzó el

grupo durante el desarrollo
de la clase?

1. ¿Qué figura puedes

encontrar en el techo
de tu casa?

2. ¿Qué figura puedes

encontrar en la
ventana de tu
escuela?
3. ¿Qué figura puedes
ver en el sol?

4. Colorea según el
color que corresponda

Verde Rojo

Amarillo Azul

Pinta del mismo color las figuras que sean iguales

4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS

Derechos básicos de aprendizaje (M.E.N)

Dimensiones

Propósitos

http: //victorypabloescalona.com

https: //concepto.de/figuras-geometricas/
www.edufichas.com
www.guiainfantil.com

Papel color
Video

Lápiz negro
Colores
Cuaderno
Marcadores

Niños
niñas

docente
Las figuras geométricas
ANEXO 1

Momento A

CONTRUYAMOS CONOCIMIENTOS.

1. Observa las figuras geométricas. Luego colorea las figuras con el color que
corresponda y
completa el trazo que hace falta a la figura

1 t
Amarillo | ! ¡
t 1
Colorea según el color que corresponda

JO Am

Amarillo Azul Rojo

Pinta del mismo color las figuras que sean iguales

ANEXO 2
Momento B

Lectura
1. sobre las figuras geométricas

Las figuras geométricas son conjuntos cerrados definidos por una serie de puntos.
El estudio de
estas figuras, o geometría, es la rama de las matemáticas que se dedica a estudiar
estas formas.
Hoy traemos para tí unas fichas para dibujar, colorear y aprender sus nombres.
Algunos ejemplos
de figuras son el círculo, los triángulos, rectángulos, cuadrados.

- El círculo

Para que no se olviden de cuál es, lo mejor es que al principio, lo llamemos por el
nombre de algo
que vean habitualmente, como es el caso de figuras como una pelota, o incluso con
el sol y las
monedas, en los planetas y en la luna. De esta manera, al conocer estas palabras,
sabrá después
la forma que tiene.

- Un cuadrado

Los niños habitualmente dibujan las casas a partir de un cuadrado, que forma la
estructura de la
casa, ésta será la forma más sencilla para que recuerde su nombre. También podemos
utilizar el
nombre del cuadrado para que lo recuerden si pensamos, por ejemplo, en los cojines
de un sofá
o en las ventanas.

- Rectángulos
Las puertas son un elemento rectangular, por lo que es la manera que podemos usar
para que los
niños relacionen fácilmente su imagen. Si además, les llaman la atención vehículos
como los
camiones, también podemos hablarles de esta figura.

- Triángulos
Como antes hablábamos de la casa, seguro que nuestros hijos dibujan el tejado de su
casita con
un bonito triángulo que corona el cuadrado que ya aprendieron anteriormente.

¿Es importante las figuras geométricas en nuestra vida cotidiana?

¿En dónde encontramos las figuras geométricas vista en la lectura

ANEXO 3
Momento C
PRACTIQUEMOS
1. colorea los objetos del color que corresponda a las figuras geométricas

Figuras geométricas Objeto

ANEXO 4
Momento D

Actividad libre

a. Dibuja en una cartelera las figuras geométricas

b. Con ayuda de tus papitos Realiza las figuras geométricas con materiales
reciclables.
Me ele"
UNDADAREROYERTA DEA REA nl MUNDO (REILARE LANAS las plantas a través de la
DIMENSNa GAAG NEVA

EJE TEMATICO: LAS PLANTA

TE

MALAS PARTES DE-LA-PLANTA

INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.
eestcolar-

AJAL

MWEc.TT

GRADO: Transición. SRU PO:1 AÑO LECTIVO: 2020

Asume actitudes colaborativas y solidarias en las actividades que participas.
DOCENTE. Helem Marriaga Contreras, yeraldin saumeth Norton, Rohnal saumeth Fonseca,
martha

gamez_contreras, Rodrigo salgedo bello, maria camila rodriguez Ospino, maria elena
obredor.
PROPÓSITO

Las niñas y los niños disfrutan aprender, exploran y se relacionan con el mundo
para

comiWhgderiampwsnterarilagógico.
2. DESARROLLO

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

mMoT% dektefñnina la cantidad de objeto que conforman una colección, al establecer

relaciones de
https 7 psi ARRRRRAS EUtap Eature=youtu.be

+ establece relaciones entre las causas y consecuencias de los acontecimientos que

le suceden a el oa
su alrededor.

BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar. Redáctalas en tercera persona y

Formúlalas
atendiendo a las siguientes dimensiones: Cognitiva, Comunicativa, ética, actitudes
y valores,
estética y Corporal.

observa y nombra |

protege las plantaSfde su entorno evitando dañarlas £Q, É

, » WA sa lo ly

si e
A Mo

AS
NI? Nilda Zamalore
e a

La Totuga Music (Canciones. con el nombre de tu hi8) -"Semifas en tu corazón

https://youtu.be/FzUM5upyEhw

se le presentara a los niños un video el cual cantaremos juntos y un poema que se

desarrollara de manera
creativa y dinámica.

A partir de estas actividades se formulará las siguientes preguntas para realizar

de esta manera la exploración de
saberes previos

¿De dónde nacen las plantas?

¿Qué debemos hacer para cuidarlas?
¿Qué ayuda a las plantas a crecer?

SITUACION PROBLEMA

Los niños serán llevados a campo con el fin que exploren, manipulen y observen las
diferentes características de
las plantas para que los ayuden a comprender mejor las actividades propuestas y
llevándolos a interrogantes.
LA PLANTA Y SUS PARTES

S 5

FruTO

Es importante conocer que las plantas además de ser seres vivos, cumplen una
función importante en
la vida de los animales y del ser humano, tanto para respirar como para
alimentarse. Á medida que
reconozco la importancia de las plantas para vida y se identifique como seres
vivos, se puede ir
comprendiendo la necesidad de cuidarlas y conservarlas.

Este concepto se presentará a manera de cuento por medio de un teatrillo en el cual

los títeres serán
las partes de la planta, a través de ello se explicará brevemente la función de
cada uno de ella.

CUENTO

¡Hola amiguitos! Hoy vengo a enseñarles sobre las plantas y sus partes ¿quieren
conocerlas?
La planta es un ser vivo que nace, crece, se reproduce y muere, por eso la debemos
cuidar.
Tiene partes principales que vamos a mencionar.

RAIZ: ¡hola amiguitos! Soy la raíz estoy debajo de la tierra y por la raíz se
alimenta la planta.

TALLO: ¡hola amiguitos! Soy el tallo voy sujeto a la raíz y soy el cuerpo de la
planta.

HOJAS: ¡hola amiguitos! Soy la hoja, yo absorbo la luz y el aire que necesita la
planta para producir
alimento.

FLOR: ¡hola amiguitos! Soy la flor yo le doy belleza a la planta.

Para terminar este cuento no debemos olvidar que las plantas tienen frutos que nos
pueden alimentar.
Seguido de este cuento se les harán preguntas a los niños como:

¿para qué sirven las hojas?

¿Qué función cumple el tallo?

¿Qué función cumple la raíz?

La introducción del tema se realizó a través de un teatrillo a manera de cuento con
títeres.

https://youtu.be/DV_pO8yjZds
Colocar el nombre de cada una de las partes de la planta.
Rasa y ga padacts de papal uso un ls plantas quo Danan oros.

Ma Nín
Observa y escribe el nombre de cada parte de la plata

Yan
v

A,

1. hojas
2. tallo
3. fruto
4. flor
5. raíz
e Enestaactividad los niños armaran un rompe cabeza de las partes de la planta en
ellas ubicaran, nombraran,
señalaran y explicara brevemente sus funciones.
Proceso de autoevaluación

ANS INN O

Proceso de coevaluación

Proceso de heteroevaluación

En
5
O
pa,
o
pa!
h sn Sl e a
(BEN e MENE y
nds ri ¿macia

Aspects obser

Miss

boro

1- ubica cada nombre donde

Malas

4 Pretoatencon yg ls istrccions dela proleor.

4 Parco cada una dls dades

4 Comparto zoenddo durartl desarlo dals

acidos
4 Age llas de mi comquderos,

A+ Act rsptuoamente conel equipo que e ogni,

¡Dibuja en el recuadro en blanco una

planta y pontúnorbre de las

diferentes partes. Coloréala como
quieras!

1. Junto a mama y papa siembra una semilla, cuídala y mira cómo crece.

2. Conversa con mama y papa sobre las plantas, sus características y su importancia
en nuestras vidas.
eN Ae

pa e , EJICO!
JGRAFICOS Y/O CIBERNETICOS

Derechos básicos de aprendizaje (M.E.N)

Competencias ciudadanas (M.E.N)
Competencias laborales (M.E.N)

Google imágenes.... Internet

Componente tic
https: //www.youtube.com/watch?v=tg£Uw0PgAg3wgfeature=youtu.be

DIDACTICOS

e
se

Colores

Caja de cartón
Teatrillo
Títeres
Colbon

Vinilo

Hojas

Cartón paja
Papel crack

7
e

e
pS

e,
-

>

a
e

e
e
A
«e

0
«e

¡h
pS

HUMANOS
EN POCAS PALABRAS 2 J
GUIA A

Ampliemos conocimientos
Conozcamos sobre las plantas.

Observa y lee con tus papitos la siguiente información

Las Plantas

Son seres vivos que nacen, crecen,

se transforman a lo largo de su vida
y mueren, estas pertenecen al reino vegetal...

Las Partes de las Plantas para Niños

3 - Mantiene fijas las

- plantas al suelo.
77 A Absorbe minerales
> y agua.
HOJA

Sostiene las
hojas, las flores y
los frutos.

FLOR

Órgano reproductor
de muchas plantas.

OPreparaNiños

Elabora alimento
por la fotosíntesis,
respiración,
transpiración.

1. observa las imagenes y desarrolla la actividad

a) ¿De donde crees que nace la planta?, colorealo de color cafe

b) ¿ de que necesita la planta para crecer? Colorealo de amarrillo

c) colorea la planta a tu gusto.

Y €
PA
QQ. — ————_
go
Estoy metida. Necesito agua y Sol
Mamá Tierra me esconde. para crecer.
uN o Y
Qi
|
|
|
|
JA Y
% S o
IN
q E

Me sale mi primera
hoja y mi raíz.

Ya crecí, ya soy una planta.

GUIA B

B. CUENTO PEDAGOGICO

Lee el siguiente poema con ayuda de tus papitos

La Planta

La planta es un ser vivo

Que debemos de cuidar
Tiene cuatro partes principales
que vamos a mencionar

Por la raíz se alimenta la planta

El tallo la sujeta
Las hojas almacenan el alimento
Y la flor nos da belleza

Para terminar este poema

No debemos olvidar
Que las partes de las plantas
Nos pueden alimentar

La raíz nos da la zanahoria

El tallo nos da la caña
La hoja nos da lechuga
Y el fruto la manzana
1. Con ayuda de tus papitos observa la planta de la imagen izquierda y
colorea la planta de la imagen derecha y señala sus partes

PARTES DE UNA PLANTA SUS FUNCIONES

2.Une cada nombre con la parte que corresponde .

Raíz a
hoja ”
tallo ES
fruto *

nooo:

flor E.
C. actividades practicas

practiquemos

+ Delinea y colorea el fruto y la flor, pega papel rasgado de color verde en el

tallo y las
hojas, colorea la raíz de color marrón.
2. Con ayuda de tus papitos dibuja las partes de la planta que hacen falta y
escribe su nombre.

v/
e 1.
NN 1
AR
v/
e
O a as | |" is Pi
AY MAN SAAAA
TEM TAN ANNO A
TA UN YN vw

Partes de la planta:

Raíz, tallo, hoja, flor, fruto.

D. actividades de aplicación

1. actividad libre

¡Dí buja en el recuadro en blanco una

planta y pontúnombre de las

diferentes partes. Coloréala como

quieras.
1. IDENTIFICACIÓN

EJE TEMATICO: Aprendemos los sonidos

TEMA: sonido m.

NIVEL: Preescolar.

GRADO: Transición. GRUPO: 1 AÑO LECTIVO: 2020

DOCENTE: María Elena Obredor, Martha Gámez, Helem Marriaga, María Rodríguez,
Yeraldin
Saumeth, Rodrigo Salcedo, Ronald Saumeth.
PROPÓSITO
* Las niñas y los niños son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y
emociones;

expresan, imaginan y representan su realidad.

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

. Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que
encuentra en
distintos tipos de textos.
* Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral.

BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar. Redáctalas en tercera persona y

Formúlalas atendiendo
alas siguientes dimensiones: Cognitiva, Comunicativa, ética, actitudes y valores,
estética y Corporal.

« Reconoce el sonido y la escritura de la letra m. (D. Cognitiva)

» Describe objetos e imágenes presentados por medio de un pictograma (D.

Comunicativa).

* Identifico corporal, gráfica y auditivamente los sonidos y la letra m. (D.

Corporal).

+ Identifico y relaciono los nombres de mis compañeros con el sonido ¡nicial de la

letra. (D. Ética,
actitudes y valores).

+. Desarrollo la imaginación al realizar las actividades manuales (D. Estetica).

. Respeta las opiniones de sus compañeros e intelectual con ellos en un ambiente de

amor (D.
Espiritual).
DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer
lugar “logrables” y en segundo
lugar “enseñables-alcanzables”.

Hay que redactarlo en 3? persona.

+ Reconoce con facilidad la consonante m y sus silabas, relaciona las imágenes que
empiezan
con esta misma.
e Identifica los sonidos de la letra men mayúsculas y minúscula y forma pequeñas
palabras.
INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.
E etés por saber cómo se escriben las palabras que escucha.

yo
stable
TT Tí Tm

interés.

TIEMPO: 41 momento pedagógico.

2. DESARROLLO

MOTIVACIÓN: se les dará la bienvenida v se realizara na oración. Se mostrara en

lina cartulina
GUIA PREESCOLAR

FONFMA DF | A Mm,
Guía N? 1
memento A

1. Construyamos conocimiento.
a. Consonante m + vocal.
a — Ma a — ma

/e —Me / o me
MÍ: —« Mi.
o —= Mp Na 60
¡o ¡o

b. Como se pronuncial la consonante con cada una de las vocales.

c. Lectura la letra m

María lavó toda su ropa

para ir de vacaciones al campo.

Primero, tendió su camiseta

de color morado y después

su toalla de manos también

de color morado.

Cuando la ropa secó,

María guardó todo en su

maleta de viaje.

a. ¿Cómo se llama la niña?

b. ¿De qué color es la camiseta?

c. ¿Para qué uso la toalla?

d. ¿Dónde guardo toda la ropa?

2. Después que la maestra lee la lectura, es hora de decorar la letra M mayúscula
rellena con arena
y la letra m minúscula con hojas secas.
B

PRACTIQUEMOS

1. con mis compañeros y profesora realicemos la siguiente actividad

a. colorea y une la letra con los dibujos donde suene la letra m.

2. ubicar la silaba en cada dibujo según corresponde la silaba que esta en el lado
derecho de la
actividad.
na ma mamá lh ¿mol
sebo, malo ] ml

caia

Cc
actividad

1. colorea las letras M o m que haya en la manzana

. . o. . .
TIT IR A APA AA APARTA
. . 0.0.0. 04:0:0.0."00,.:0.0..P%.. ..

imágenes
Esucati as.com

cbr

-
A
a

-
e.
e
e

>
pd

2 —

el

Rodea la letra

A
-. 060 0... ...*.0.0.3.0.0..0.0%%..0.0.*.0.*.%.

-
-
ñ
mk.
Colorea la letra

JaAor M u m Ms u

.
.
-

.
.
>
e
dh
..
Ss
e.
a
E
.
.
La
.
>
.
>
o
a
>
.
e,
o
o”
.
>
>
.
1)
.
13
tn
=
a
.
a
.

3
.
o

E
a. Encierra la inicial que corresponde a cada imagen.

L —z 12 eN 3 en
[Sal pg e

ma mima mo mu me

6 +?

me moimi mu mu ma
7 E B dE» 9 >

ma mu me ma mo mi

0 ¿> 12. e
$ S =

ma mo mu miimu ma

b. Colocar la silaba que hace falta.

c. Colorea la silaba de la M con su dibujó que corresponda.

z
d. Une cada silaba con su respectivo dibujó.

ma me Tú mo

MAL
nes SR mm ¿L
ne Yon
Lc A
- Erre