Instructivo PPE
Instructivo PPE
Instructivo PPE
DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
Ministerio de Educación
1................................................................................Presentación 4
Contenido
2.Información general...................................................................4
4. Ámbito....................................................................................10
13.................................................................................Bibliografía 35
14.......................................................................................Anexos 36
1. Presentación 2. Información general
Con el objetivo de brindar lineamientos para
El Ministerio de Educación a través del
la implementación, ejecución y gestión del
Progra- ma de Participación Estudiantil (PPE)
Pro- grama de Participación Estudiantil (PPE)
busca contribuir al desarrollo integral de las
en las instituciones educativas que cuentan
y los ado- lescentes, desde la alteridad, la
con primero y segundo curso de Bachillerato
empatía y la solidaridad, mediante un
tanto en ofertas ordinarias como
proceso de participa- ción vivencial, que
extraordinarias, la Subsecretaría para la
permite asumir responsabi- lidades y
Innovación Educativa y el Buen Vivir, a
movilizar competencias para aportar en la
través de la Dirección Nacional de Educación
solución de problemáticas sociales. En
para la Democracia y el Buen Vivir, ha
definitiva, se trata de una participación que
diseñado el presente instructivo.
trasciende el interés individual y que
construye ciudadanía, a través de la
Este documento está dirigido a la autoridad,
transformación del individuo en un actor
coordinador institucional, docentes facilita-
social, coautor y corres- ponsable de
dores y estudiantes del PPE, siendo de apli-
proyectos con responsabilidad social.
cación obligatoria en todas las instituciones
El Programa de Participación Estudiantil
educativas fiscales, fiscomisionales, muni-
(PPE) es un espacio educativo gratuito que
cipales y particulares. El instructivo, cuenta
fomenta la participación del estudiantado
con una breve descripción de lo que impli-
de primero y segundo de bachillerato, desde
ca el PPE, su normativa legal y los objetivos
el reconoci- miento de las capacidades
que busca el programa; a su vez, explicita
reflexivas, innova- doras y expresivas que
los aspectos conceptuales y prácticos sobre tienen las y los estu- diantes, en la
los cuales se pretende fortalecer la construcción e implementación de proyectos
participación educativos de vinculación con la comunidad,
4
activa del estudiantado en la implementación que integran aprendizajes adqui- ridos
de proyectos educativos de vinculación con durante la trayectoria escolar, en un pro-
la comunidad, que permitan articular los ceso colaborativo de trabajo.
cono- cimientos adquiridos en el aula con las La implementación del PPE se encuentra me-
nece- sidades reales del entorno, en un diada por el acompañamiento de docentes
proceso que genere nuevos conocimientos de las instituciones educativas, designados
y desarrolle habilidades para la vida. como facilitadores para orientar, contribuir y
acom- pañar a al estudiantado, en el
desarrollo de proyectos educativos de
vinculación con la co- munidad que
respondan a necesidades reales.
2.1 Ejes transversales de la participación estudiantil
El manejo de las emociones es la habilidad de aprender a parar, soltar cargas y encontrar los
propios ritmos y prioridades. Implica saber cómo reaccionar en un momento determinado,
res- petando las diferencias de los demás; para ello permite identificar fuentes de tensión y
ansiedad que se presentan en la vida cotidiana y cómo se manifiestan, llevándonos a
encontrar vías para eliminarlas o contrarrestarlas de manera saludable. El manejo de
emociones es la habilidad que invita a reconocer el propio mundo afectivo y el de las demás
personas, dejando de lado prejui- cios y temores.
El pensamiento creativo, es la capacidad para idear algo nuevo usando las emociones, los sen-
timientos, la intuición, la fantasía, etc., para ver la realidad desde diferentes perspectivas que nos
permitan inventar, crear y emprender. Su desarrollo permite pensar y actuar con originalidad
en la vida y dar respuestas a problemas de manera propositiva. Una persona creativa piensa
distin- to sobre sí misma y se refresca de las relaciones que mantiene.
1 Ortega.2007, define a la Educación para el Desarrollo como “un proceso educativo (formal, no formal e informal)
cons- tante, encaminado a través de conocimientos, actitudes y valores, a promover una ciudadanía global
generadora de una cultura de la solidaridad comprometida en la lucha contra la pobreza y la exclusión, así como con
la promoción del desarrollo humano y sostenible
La vinculación con la comunidad desde las instituciones educativas es una propuesta
pedagógi- ca que enlaza el conocimiento y la aplicación práctica “en un solo proyecto bien
articulado en el que los participantes aprenden a trabajar sobre necesidades reales del
entorno con la finalidad de mejorarlo” (Puig, Batlle, Bosch, Palos, 2007).
Esta propuesta, se justifica no solo desde el Modelo Pedagógico Dialogante, que reconoce el
rol activo del estudiante, así como el rol directivo y mediador del docente (Zubiría, 2010),
sino tam- bién, desde la visión sociológica del desarrollo humano, posible, desde la alteridad,
la empatía y la solidaridad, es decir, desde la interacción social (Puig, Gijón, Martín y Rubio,
2011). Puig, et al (2011) manifiestan: “la solidaridad y el servicio altruista entre los miembros
de un colectivo hu- manizan a dichos miembros, los compromete en una acción colectiva que
beneficia al grupo, favorece el conocimiento mutuo y la empatía, y se convierten en una
herramienta pedagógica que permite el crecimiento mutuo y la formación personal”.
Valores del Perfil del Bachiller Ecuatoriano que se relacionan con el PPE
Somos solidarios
Somos justos porque: Somos innovadores porque:
porque:
J.3. Procedemos con res- I.2. Nos movemos por la S.4. Nos adaptamos
peto y responsabilidad con curiosidad intelectual, indagamos a las exigencias de
nosotros y con las demás la realidad nacional y mundial, un trabajo en equipo
personas, con la naturaleza re-flexiona- mos y aplicamos en el que com-pren-
y con el mundo de las nuestros cono- cimientos demos la realidad
ideas. Cumplimos nuestras interdisciplinarios para resolver cir-cundante y res-
obli- gaciones y exigimos la problemas en forma cola- petamos las ideas
ob- servación de nuestros borativa e interdependiente y aportes de las de-
dere- chos. apro- vechando todos los más personas
recursos e in- formación
posibles.
Fuente: Ministerio de Educación del Ecuador, 2016. El Perfil del Bachiller Ecuatoriano: desde la educación hacia la
sociedad.
Elaboración: Equipo técnico de la Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, 2021.
4. Ámbito
El presente instructivo regula la implementación del Programa de Participación Estudiantil
(PPE) para los estudiantes de primero y segundo curso de bachillerato de todas las
instituciones educativas de sostenimiento fiscal, municipal, fiscomisional y particular del
Sistema Nacional de Educación, que oferten educación escolarizada ordinaria, extraordinaria,
especializada y para estudiantes en situación de vulnerabilidad.
• Elaborar informes de monitoreo para remitir al nivel central cuando se los solicite.
Elaboración: Equipo técnico de la Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, 2021
6.3 Nivel distrital
• Garantizar la implementación de las fases que posee el PPE en las instituciones edu-
cativas a su cargo.
Elaboración: Equipo técnico de la Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, 2021
• Designar a los docentes facilitadores del PPE de entre su planta docente, así como al
coordinador institucional del programa de entre los docentes facilitadores ya asigna-
dos a los diversos campos de acción.
• Garantizar el cumplimiento de las 100 horas de participación estudiantil para
primero y segundo de bachillerato (total 200) considerando que se asigne a los
docentes faci- litadores y coordinadores. Asignar a los docentes coordinadores y
facilitadores 5 horas de 40 minutos, conforme lo señala los periodos de
acompañamiento estipulado en el Acuerdo Ministerial MINEDUC-MINEDUC-2022-
00011-M. Aquellos docentes que cum- plan la función de coordinadores y docentes
faciltadores del programa simultanea- mente se les asignará únicamente 5 horas.
13
Elaboración: Equipo técnico de la Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, 2021
• Realizar una socialización sobre los procesos de convalidación, los campos de acción
y propuestas de vinculación con la comunidad, a los estudiantes que deben cumplir
con el PPE.
• Garantizar la inscripción de los estudiantes al PPE: primero y segundo curso de
bachi- llerato, convalidaciones, casos de vulnerabilidad y estudiantes que no hayan
aprobado el PPE.
• Brindar asesoramiento a los docentes facilitadores del PPE para el desarrollo y ejecu-
ción de las actividades planificadas.
Elaboración: Equipo técnico de la Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, 2021
• Aplicar la normativa, los lineamientos y la metodología del PPE según los parámetros
establecidos en este instructivo.
• Acompañar, apoyar y orientar a los estudiantes a su cargo, en todas las fases del
Pro- grama de Participación Estudiantil, en los proyectos de vinculación con la
comunidad propuestos por la institución educativa y por otros organismos externos.
• Revisar con los estudiantes las bitácoras desarrolladas en cada una de las etapas de
la metodología planteada en el presente instructivo.
• Garantizar que los estudiantes registren mediante cualquier recurso audiovisual, las
acciones vinculadas a la implementación de los proyectos educativos de vinculación
con la comunidad, para su posterior presentación en la casa abierta.
• Evaluar a los estudiantes con base en los criterios descritos en el presente instructivo.
Elaboración: Equipo técnico de la Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, 2021
• Realizar su inscripción en uno de los campos de acción del PPE y/o proyectos
educati- vos propuestos por organismos externos, considerando sus intereses y de
acuerdo con los lineamientos emitidos por el coordinador institucional del programa.
• Cumplir con las 200 horas establecidas para la operatividad del PPE.
Elaboración: Equipo técnico de la Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, 2021
Elaboración: Equipo técnico de la Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, 2021
6.5 Organizaciones Externas
Responsabilidades de las Organizaciones Externas
Son todos los organismos externos a la institución educativa, que presenten proyectos
educativos para vincular al estudiantado con la comunidad. Estas organizaciones serán
responsables de:
• Presentar proyectos educativos de vinculación con la comunidad bajo los siguientes
parámetros: (Anexo 6)
Elaboración: Equipo técnico de la Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, 2021
Los proyectos educativos de vinculación con la comunidad que se priorizarán en las institucio-
nes educativas serán aquellos provenientes de gobiernos locales, organizaciones
gubernamen- tales, no gubernamentales reconocidas y organismos internacionales.
7.4 Ambiente
Campo de acción que promueve la cultura y consciencia ambiental en los estudiantes para
fortalecer la relación de las personas con su entorno, mediante la preservación y uso adecua-
do de los recursos naturales. Temáticas relacionadas: educación ambiental, riesgos naturales,
consumo consiente y sostenible, patrimonio natural, buenas prácticas ambientales, reducción
del CO2. Este eje permite la aplicación de áreas del conocimiento vinculadas principalmente a
Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Emprendimiento y Gestión.
Al ser una propuesta de aprendizaje activo, los estudiantes son protagonistas de su propio
aprendizaje; el rol del docente facilitador es de mediador, eso implica que cada facilitador
debe conocer y manejar la metodología, fortaleciendo de esta manera un proceso
bidireccional e in- teractivo de carácter interdisciplinario.
• Utilizar los conocimientos previos impartidos por parte del docente facilitador y
aquellos aprendizajes recibidos en años anteriores en relación al campo de acción
seleccionado. 19
Recursos
Aprendizaje/servicio: aprender haciendo un servicio a la
comunidad: Roser Batlle at TEDxBarcelona
https://www.youtube.com/watch?v=Bx29nbHx3F4
Elaboración: Equipo técnico de la Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, 2021
Informática
20 Enseñar informática básica a Comunicación
Conecta joven
adultos /adultas del barrio Relaciones
interpersonales
Artes
Arte en los muros del Reparar y pintar las paredes de
Trabajo en equipo
parvulario un centro infantil
Pensamiento creativo
Elaboración: Equipo técnico de la Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, 2021
9. Fases del Programa de Participación Estudiantil
A continuación, se presenta una breve descripción del esquema de gestión que debe tener el PPE para su correcto funcionamiento, dejando
abierta la posibilidad de que el docente facilitador pueda indagar en otros recursos conceptuales para fortalecer el proceso de acompaña- miento
a los estudiantes:
Autoridad
Revisión y validación de Estudiantes con
• Parámetros de presentación Institucional,
los proyectos educativos conocimientos sobre el
de propuestas para coordinador y
de vinculación con la mecanismo de validación de
organismos externos docentes de PPE,
Recepción y comunidad un proyecto para PPE
Consejo Estudiantil
aprobación de 1 mes
propuestas
• Rúbricas de evaluación
Inducción: Fase
de conocimiento
8 horas
y
concienciación de la • Ejes transversales de PPE:
importancia del PPE Sensibilización de desarrollo de habilidades
la importancia de la para la vida, vinculación
vinculación con la con la comunidad, Estudiantes con conciencia
comunidad como aplicación de Docente facilitador y
sobre la importancia de
responsabilidad social de conocimientos adquiridos estudiantes
vincularse con la comunidad
la educación y reflexión
sobre las habilidades para • Aplicación inicial de la
la vida “Rúbrica de evaluación
individual y entre
pares” (Anexo 8).
Fases Operativas Duración Actividades Contenido Participantes Objetivo de aprendizaje
Estudiantes con
Planificación: Fase de conocimientos y práctica de
Elaboración del proyecto
construcción de un • Estructura del proyecto construcción de un proyecto
educativo de vinculación Estudiantes y docente
trabajo escrito que 20 horas educativo de vinculación con la que contempla la forma de
con la comunidad por facilitador
guiará el trabajo en comunidad (Anexo 9) aportar a la solución de una
parte de los estudiantes.
equipo necesidad identificada en el
entorno.
22
• Cronograma desarrollado en Estudiantes con
el proyecto con actividades, conocimientos de
Implementación: Ejecución de las responsables, recursos y herramientas de
Fase de ejecución de actividades planificadas tiempos definidos. Estudiantes y docente sistematización y difusión:
todas las actividades 60 horas dentro del proyecto
• Formato de bitácoras de facilitador bitácoras, registros
planificadas en la educativo de vinculación
sistematización de la fase de fotográficos, material
fase anterior con la comunidad.
audiovisual, redes sociales,
implementación del
etc.
proyecto (Anexo 10)
Durante esta fase es importante motivar y concienciar a los estudiantes sobre la importancia
que tiene la participación y su vinculación con la comunidad educativa y ampliada a través del
desarrollo de proyectos educativos de vinculación con la comunidad.
La implementación de la fase de inducción se llevará a cabo de acuerdo con el siguiente
crono- grama:
23
Carga Numeración en el
Temática Semana
Horaria Instructivo
2 3. Normativa
Normativa, objetivos y sistema de Semana
1 hora 5. Objetivos
evaluación del PPE 1
10. Aprobación del PPE
Semana
Habilidades para la vida 3 horas 2.Ejes transversales del PPE (2.1)
1
Semana 8. Metodología
Metodología y fases del PPE 2 horas
2 9.Fases del PPE
Total 8 horas
9.3 Fase de planificación
En esta fase las y los estudiantes elaboran en grupo el proyecto educativo de vinculación con
la comunidad en el marco del campo de acción seleccionado, siendo importante que el
docente facilitador monitoree y garantice la construcción de una propuesta de trabajo escrita
que con- temple todos los parámetros de un proyecto.
Numeración
Parámetros Carga Horaria Semana
en el Anexo
9
Diagnóstico 3 horas Semana 2 y 3 Numeral 1
24 Herramientas de levantamiento de
2 horas Semana 5 Numeral 6
información
Total 20 horas
Elaboración: Equipo técnico de la Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, 2021
Durante esta fase se pone en práctica el conocimiento – acción, es decir que, mientras se de-
sarrolla el proyecto también se van fortaleciendo los contenidos y herramientas propios de la
construcción de un proyecto. La estructura para la realización del proyecto se encuentra en
el Anexo 9 de este documento.
9.4 Fase de implementación
Una vez estructurada la planificación general del proyecto educativo de vinculación con la co-
munidad, es necesario arrancar con la ejecución del mismo. Los proyectos seguramente
serán diversos, lo importante es que respondan a una problemática social previamente
identificada en el entorno y que involucre a las personas beneficiadas.
Para esta fase, las y los estudiantes se guiarán por el cronograma de actividades elaborado
en la fase anterior. El docente facilitador acompañará, asesorará y motivará el cumplimiento
de lo pla- nificado brindando su apoyo para la concreción de las actividades y garantizando la
seguridad del estudiantado juntamente con las madres, padres y/o representantes legales,
así como con los responsables de las organizaciones externas de ser el caso.
Carga
Temática Semana
Horaria
25
Sistematización del proceso (registro de evidencias,
5 horas Semana 18
conclusiones y recomendaciones)
Total 60 horas
Elaboración: Equipo técnico de la Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, 2021
En esta fase se valorará la participación del estudiante en todas las fases del PPE así como los
resultados finales del proyecto educativo de vinculación con la comunidad. El docente facilita-
dor propiciará un proceso de análisis y reflexión permanente que concluirá con la evaluación
del desarrollo e implementación del proyecto. Cabe recalcar que el objetivo de esa última
evalua- ción no es determinar lo bueno o malo que pudo haber tenido el proyecto, sino más
bien, es un
espacio que permitirá fortalecer habilidades para implementar oportunidades de mejora en el
desarrollo de una próxima iniciativa.
Como parte de esta fase, se considera la exposición del proyecto para dar a conocer a la
comu- nidad las distintas iniciativas desarrolladas en el PPE y recibir retroalimentación por
parte de los beneficiarios. Para el efecto, al final de PPE, se organizará una casa abierta con
la colaboración del coordinador del PPE, los docentes facilitadores, los estudiantes de
primero y segundo curso de bachillerato y el apoyo de la autoridad institucional. La casa
abierta es un punto de encuentro que alienta la participación colectiva a través de actividades
lúdicas, culturales, sociales, artísti- cas y científicas en donde participa la comunidad
educativa y ampliada. Para su realización, el Anexo 14 contiene aspectos a considerar.
Carga
Temática Semana
horaria
Evaluación
3 horas Semana 20
(docente, estudiantes, beneficiarios)
26
Total 12 horas
Elaboración: Equipo técnico de la Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, 2021
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Fase de Evaluación Octubre - Noviembre Marzo – Abril
Elaboración: Equipo técnico de la Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, 2021
Todas las fases del cronograma deberán ser cumplidas en 20 semanas, con una planificación
de actividades de cinco (5) horas semanales, cumpliendo así cien (100) horas durante cada
año escolar. Queda a discreción de la institución educativa la repartición de las cinco horas
para la realización de las actividades del PPE.
Total 10 puntos
Elaboración: Equipo técnico de la Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, 2021
• Bachillerato Técnico: procedimiento para las y los estudiantes que se encuentren for-
malmente matriculados y asistan a sus estudios regulares en las Instituciones
Educati- vas con Bachillerato Técnico en el territorio nacional. Deberán cumplir con
la Propuesta Innovadora desarrollada con base a los contenidos curriculares, de los
módulos forma- tivos de las diferentes Figuras Profesionales.
• Secretaría del Deporte.- Proceso destinado para deportistas con o sin discapacidad
que cumplan con la siguiente clasificación: a) deportistas con y sin discapacidad del
proyecto de apoyo al deporte de alto rendimiento, b) deportistas con y sin
discapacidad seleccionados por cada federación ecuatoriana por deporte y por
discapacidad legal- mente constituidas, c) deportistas con y sin discapacidad de
Federaciones Deportivas Provinciales y Concentración Deportiva de Pichincha y, d)
deportistas en equipos de fútbol profesional de primera A-B, segunda categoría y
formativas de los equipos reco- nocidos por la Federación Ecuatoriana de Fútbol.
Este proceso se realizará conforme a los lineamientos emitidos para el efecto. En
estos casos, la convalidación equivale a la nota de 10/10.
• Asociación de Scouts del Ecuador. - Proceso destinado para aquellos estudiantes que
se encuentran vinculados a la Asociación de Scouts del Ecuador. Este proceso se
reali- zará conforme a los lineamientos emitidos para el efecto. En estos casos, la
convalida- ción equivale a la nota de 10/10.
Para habilitar las directrices antes descritas, es necesario que el coordinador institucional co-
munique al DECE sobre estas situaciones, para que se desarrolle el proceso de acompaña-
miento necesario.
4 Modelo Nacional de Gestión y Atención para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales asociadas a la Discapacidad de las
Instituciones Educativas Especializadas, 2018.
b) Informar a la familia de los/las estudiantes los pasos a desarrollar en este proceso
de formación pre laboral.
Es importante aclarar que los estudiantes en estos casos no deben ser integrados a los
grupos de primero o segundo curso de bachillerato.
Para obtener la aprobación del programa en estos casos, los estudiantes deberán presentar a
su docente facilitador el escrito de dicho proyecto conforme al Anexo 9; mismo que será
valorado sobre 10 puntos conforme al Anexo 11, calificación que determinará la aprobación
del PPE.
Una vez que el proyecto educativo sea aprobado, el coordinador institucional del PPE deberá
consignar la información de estos estudiantes en la matriz de registro de notas. (Anexo 5)
5 Son considerados “estudiantes no aprobados” quienes tengan pendiente el cumplimiento de las 200 horas del PPE; es decir, estu-
diantes que no aprobaron el programa en primero ni segundo curso de bachillerato, estudiantes que se encuentren en tercer curso de
bachillerato y no se hayan realizado el PPE en los años anteriores y estudiantes que hayan culminado su formación de bachillerato y
no cuenten con la nota del PPE.
Aquellos estudiantes que cursaron las horas del PPE correspondientes a primer curso de
bachillera- to pero no aprobaron el año escolar, cuando repitan el curso no deberán realizar
actividades del pro- grama y culminarán las 100 horas faltantes cuando se encuentren en
segundo curso de bachillerato.
Los estudiantes que aprueben el PPE en segundo curso de bachillerato y no aprobaron el año
escolar, conservarán la calificación obtenida en ese año sin necesidad de repetir las horas en
su nuevo año escolar.
5.Fase de Evaluación. - abarca un proceso de auto evaluación, evaluación entre pares y una
eva- luación externa de la participación de las y los estudiantes, durante el programa,
mediante la exposición de los proyectos con el uso de las tecnologías y medios de
comunicación disponibles.
13. Oferta escolarizada extraordinaria
En las instituciones educativas que cuenten con bachillerato para personas con escolaridad in-
conclusa (PCEI) en modalidades presencial, semipresencial y a distancia, en jornada
matutina, vespertina y nocturna, la calificación obtenida en la asignatura de Emprendimiento
y Gestión cubre con la calificación del PPE. Para la aprobación del Programa de
Participación Estudiantil se requiere una calificación mínima de siete sobre diez (7/10).
La calificación será el promedio entre las dos notas obtenidas en la asignatura de Emprendi-
miento y Gestión en el primero y segundo curso de bachillerato.
Casuísticas
14. Bibliografía
Decreto Ejecutivo. N.1027 del 24 de abril de 2020. Reformas al Reglamento General a la Ley
Or- gánica de Educación Intercultural.
Instituto Internacional de UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe
(IESALC). 2018. Educación Superior y Sociedad (ESS) (30)
Mendía, Rafael. 2008. “El ApS, una metodología para el desarrollo de la competencia social y
ciudadana”. Monográficos, 6-7.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR. (09 de marzo de 2016). Acuerdo Ministerial Nro.
MINEDUC-ME-2016-00028-A.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR. (28 de marzo de 2017). Acuerdo Ministerial Nro.
MINEDUC-MINEDUC-2017-00021-A.
Ochoa, Azucena y Luis Galván. 2019. “El aprendizaje servicio, una estrategia para impulsar la par-
ticipación y mejorar la convivencia escolar”. Psicoperspectivas, 18(1), 1-13.
35
Ortega M. (2007). Estrategia de Educación para el Desarrollo (ED) de la Cooperación
Española. Madrid: Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación.
Puig, Josep, Roser Batle, Carmen Bosch y Josep Palos. 2007. Aprendizaje servicio. Educar
para la Ciudadanía. Octaedro.
Puig, Josep, Mónica Gijón, Xus Martín, Laura Rubio. 2011. “Aprendizaje-servicio y Educación para
la Ciudadanía.” Revista de Educación, 45-67.
Rubio, Laura, Josep Puig, Xus Martin y Josep Palos. 2015. “Analizar, repensar y mejorar los
proyec- tos: una rúbrica para la autoevaluación de experiencias de aprendizaje servicio”.
Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, (19) (1), 111-126.
Tapia, María. 2010. “La propuesta pedagógica del “Aprendizaje Servicio: una perspectiva latinoa-
mericana”. Tzhoecoen, revista científica (5), 23-43.
Zubiría, Julián. 2010. Los Modelos Pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante. Bogotá:
Coo- perativa Editorial Magiste
15. Anexos
Anexo 1. Formato de registro Zonal/Distrital de organizaciones externas que trabajan en PPE
36
Anexo 2. Formato de registro institucional, de propuestas aprobadas, de organizaciones externas para
trabajar en PPE
Datos generales de la IE
1. Provincia
2. Distrito
3. Código AMIE
5
Anexo 3. Formato de registro de estudiantes
Datos generales de la IE
38 Nombres y
Fijo: 053367892 Celular: 0998657806
apellidos Teléfono
[email protected]
contacto Correo
electrónico
Curso al que
N° Apellidos y Nombres de los estudiantes N° de cédula Campo de acción
pertenece
1 Cristina Suárez 1720026002 2do BGU Vida saludable
Anexo 4. Formato de registro de asistencia
Datos generales de la IE
Provincia Los Ríos
Distrito 12D03
Código AMIE 02H00301
Correo electrónico
[email protected]
institucional Nivel de
Fiscal x Particular Fiscomisional Municipal
sostenimiento
Datos generales de la autoridad institucional
contacto [email protected]
40 Catalina Zambrano
contacto Correo
electrónico
Evaluación (Nivel Bachillerato)
Curso al que
N° Apellidos Nombres N° de cédula pertenece
Nota 1º Nota 2º Nota 3º Promedio final
1 Cristina Suárez
1720026002 2do BGU 8 9 8.5
Anexo 6. Formato para presentación de proyectos de vinculación con la comunidad
Provincia
Distrito
Nombres y apellidos
Correo electrónico
Misión
Visión:
VIDA ARTÍSTICO
CONVIVENCIA AMBIENTE INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA
SALUDABLE CULTURAL
Temática
Objetivo general
Objetivos específicos
Cronograma de la propuesta educativa
Fase de Inducción
Fase de Planificación
Fase de Implementación
Fase de Evaluación
Fases del Programa de
Participación Estudiantil
Cronograma de Actividades
Recursos para el desarrollo del proyecto
Metas e indicadores
Aplicación y sistematización de las
herramientas de levantamiento de
Implementación: Fase información propuestas en la fase
de ejecución de todas anterior
60 horas
las actividades Ejecución de las actividades planificadas
planificadas en la fase conforme el cronograma desarrollado en la
anterior fase anterior
Sistematización del proceso (registro de
evidencias, conclusiones)
Evaluación: Fase Preparación de la exposición del aprendizaje
de evaluación de Casa abierta
la 12 horas
Evaluación (docente, estudiantes,
participación de las y los
beneficiarios)
estudiantes en todo el
proceso del PPE
43
Anexo 7. Autorización de Representantes Legales
LLos representantes legales de los estudiantes de 1ero/2do de Bachillerato autorizamos la participación de nuestros representados en el campo de ac-
ción..................del Programa de Participación Estudiantil en el que se implementa el proyecto educativo de vinculación con la comunidad denomina-
do..........................y, nos comprometemos a cumplir en el acompañamiento de nuestros representados en la implementación del proyecto
Firma de Teléfono de
Apellidos y nombres Apellidos y Nombres C.I.
autorización contacto
2.
3.
44
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Anexo 8. Auto evaluación y evaluación entre pares:
Nombre
Curso
Paralelo
Nombre
Sostenimiento
Fiscal Fiscomisinal Particular Municipal
Jornada
Matutina Vespertina
Docente
45
El presente instrumento individual, tiene como finalidad conocer las habilidades para la vida que posees y has fortalecido. Para el efecto te solicitamos que tu valoración sea justa y sincera. Al concluirla por favor realiza la misma
evaluación a un compañero/a.
Recuerda, marca con X conforme la siguiente escala: 1. Nunca / 2. Rara vez / 3. A veces / 4. Frecuentemente / 5. Siempre
Autoevaluación Autoevaluación
N. Habilidad del estudiante del estudiante
INICIO FINAL
Escala de calificación 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
AUTOCONOCIMIENTO
1.1. ¿Ha logrado reconocer cuáles son sus fortalezas y debilidades personales?
1.2 ¿Se adapta con facilidad a diveras situaciones de la vida?
1.3 ¿Actúa de manera responsable y ética al momento de realizar las tareas escoalares?
1.4 ¿Se esfuerza por cumplir los propósitos diarios que se plantea?
COMUNICACIÓN
2.1 ¿Tiene facilidad para expresar ideas de manera verbal, gráfica o escrita?
2.2 Cuando se presenta algún problema personal, grupal o educativo ¿lo resuelve con el diálogo?
2.3 Al momento de debatir ideas, ¿lo hace desde varios puntos de vista, sin tratar de imponer criterios?
3.3. Para resolver una situación difícil en cualquier nivel, ¿revisa algunas alternativas de solución?
4.2. Cuando ha decidido sobre alguna situación, ¿analiza el impacto de la misma en otras personas?
5.2 Cuando ha decidido sobre alguna situación, ¿analiza el impacto de la misma en otras personas?
1. Diagnóstico
A través del diagnóstico, se adquiere conocimientos sobre una situación determinada, sobre
sus causas y posibles soluciones. Para la elaboración del diagnóstico, se sugiere seguir los
siguientes pasos:
https://www.youtube.com/watch?v=tLenWBjrbwY
La definición del problema parte del diagnóstico, consiste en conocer exactamente en qué que-
remos aportar y/o mejorar. Para su delimitación, se sugiere los siguientes pasos:
a. Plantear un problema que despierte motivación e interés, para trabajar con entrega
y compromiso, conforme el ejemplo del árbol de problemas del ejemplo inferior.
Los alrededores del colegio no están Alto índice de basura se produce alrededor del
limpios colegio
3.Justificación:
48 d. Presentar las posibles limitaciones que pueda tener la implementación del proyecto,
por la existencia de condiciones no modificables como el clima o, porque se encuen-
tra fuera de acción del proyecto, como: modificar leyes, influencia de otras
institucio- nes, etc.
La construcción de los objetivos permite determinar el propósito del proyecto, aquello que
queremos lograr con su implementación. Para la definición de los objetivos, se sugiere con-
siderar:
a. Los objetivos constituyen las metas y resultados que se quiere alcanzar, por lo
tanto, orientan el proceso de implementación del proyecto.
b. Para su redacción correcta se debe responder a las preguntas: ¿qué hacer, ¿cómo
ha- cer? y ¿para qué hacer? utilizando verbos en infinitivo.
• Específicos: son los pasos a seguir para alcanzar el objetivo general del
proyecto, se relacionan con las causas del problema que se pueden abordar.
6. Cronograma
Garantiza la implementación ordenada y sistemática del proyecto, por lo tanto, debe ser cla-
ro y concreto. Se recomienda el uso de la siguiente estructura para su elaboración:
2
3
4
7. Recursos para el desarrollo del proyecto
Constituyen los medios con los que se cuenta para ejecutar el proyecto. Se clasifican en:
Humanos: son las personas que asumen responsabilidades para la ejecución del
pro- yecto.
Financieros: son todos los recursos con los que se cuenta para ejecutar el proyecto.
Se obtienen de alianzas o autogestión a través de actividades complementarias.
8. Metas e indicadores
Las metas reflejan el cumplimiento del objetivo del proyecto y se establecen en indicadores:
Indicadores de gestión: son datos cuantificables que reflejan el nivel del logro de
los objetivos específicos planteados en el proyecto, son datos relevantes,
claramente de- finidos, comprensibles y comparables entre periodos de tiempo.
50
% de persona capacitadas de la población
Cantidad de personas capacitadas
total planificada
N. 1
Nombre del-la estudiante Cristina Suárez Bitácora
Fecha: agosto 2021
Información general
¿De qué manera las actividades La difusión de las responsabilidades del peatón ha
desarrolladas están aportando a la generado menos accidentes y mayor apoyo entre
comunidad – beneficiarios ciudadanos.
Nota: las bitácoras pueden complementarse con fotos, recortes u otros recursos
Luego de la revisión, firma y registro del docente, las bitácoras se entregarán al estudiante
Anexo 11. Rúbrica de calificación del proyecto de vinculación con
la comunidad
N° Criterio SI NO
Información general
N. Criterio SI NO
Información general
N. Criterios SI NO
Para obtener el 2 puntos de la evaluación de la casa abierta, el docente deberá sumar la cantidad de resp
Total:
Anexo 14. Estructura de la Casa Abierta
Objetivo:
Dar a conocer el proyecto educativo de vinculación con la comunidad, el diagnóstico inicial
que motivó la ejecución de este, el proceso de implementación aplicado y los resultados
alcanzados.
Pasos:
4. Finalización. -
· Implica generar un espacio de análisis entre estudiantes y docentes sobre los
aspectos positivos y a mejorar para la organización de un evento futuro.
Ministerio de Educación