Desarrollo

La tecnología educativa sin duda alguna se utiliza en los procesos de enseñanza-

aprendizaje promoviendo a cambios que inciden en la solución de la problemática
que se presenta actualmente en la educación del país; cabe mencionar también
que sus principales usos y/o aplicaciones se visualizan en las telecomunicaciones,
la informática y la tecnología audiovisual; sin embargo, al hablar de tic’s hoy día
son muchos escenarios los que habría que analizar.

De acuerdo a (Guiot Limón, I. (2021). “Uso de las TICS en la educación

superior durante la Pandemia COVID-19: Ventajas y desventajas”, podemos
analizar a la tecnología educativa desde un panorama diferente. Cuando se habla
de un problema de salud a nivel mundial, como la pandemia de Covid-19, los
escenarios pueden ser trágicos en todos los sectores de la sociedad, pero en el
caso de la educación se convirtió en un factor detonante para la transformación de
un modelo tradicional a un modelo flexible apoyado en el uso de las
Tecnologías de la información y la Comunicación (TIC).

Sin duda alguna y derivado de la experiencia que se tuvo tras el inicio de la

pandemia nos dimos cuenta que las tecnologías de la información y comunicación
en la educación superior representan los nuevos modelos de aprendizaje y por su
impacto en la educación son también desarrolladoras de competencias
necesarias para el aprendizaje. No obstante, tras darnos cuenta de las
ventajas de trabajar desde casa y a distancia, como el bajo costo, los horarios,
fomentar la diversidad en los materiales didácticos, también podemos rescatar que
la educación a distancia a traído en algunos casos, nuevos problemas que afectan
tanto a los estudiantes, así como los avances el los programas de estudio.

Hoy en día la mayoría de las universidades ya cuentan con infraestructura

tecnológica en general para proveer a los estudiantes de servicios como
internet, correo electrónico, página Web institucional y soporte técnico entre otros,
sin embargo la pandemia en términos educativos nos tomó por sorpresa, se puede
decir que no estaban preparados para pasar de manera inmediata de un modelo
tradicional a un modelo virtual, no solo en el aspecto en el aspecto de
infraestructura sino también en cuanto programas y plataformas, ya que en su
mayoría no contaban con la previa instalación y configuración de un sistema para
gestionar y evaluar los aprendizajes por lo que la pandemia ha obligado a las
universidades públicas a apoyar a los estudiantes de menores recursos con
computadoras con servicios de internet, desafortunadamente no existe
presupuesto para cubrir todas las necesidades, lo que vino a afectar los avances
en los aprendizajes y los objetivos esperados.
En los últimos meses todos los docentes, los alumnos y las familias de todo el
mundo tuvieron que adaptarse de manera rápida y obligatoria a trabajar en
contextos remotos y a distancia, y sinceramente en su mayoría, no estaban
preparados para este modelo educativo ni en cuanto a horarios, así como para
los gastos que se genera a mayor consumo de recursos tecnológicos como
conexión a internet, dispositivos móviles y computadoras, lo que vino a
causar un sin fin de conflictos.
En cuanto al modelo de enseñanza, la utilización de las TIC en la educación no es
un tema nuevo, la mayoría de las instituciones de educación superior, no estaban
preparadas para la transformación total a una educación a distancia, y esto vino a
afectar los aprendizajes y competencias esperadas en los educandos; a raíz de
todo esto las universidades se vieron en la necesidad de establecer nuevos
modelos para ambientes virtuales.

Afortunadamente la pandemia de COVID-19, también nos ha dejado varias

enseñanzas y áreas oportunidad para la transformación de educación y con la
educación a través de entornos remotos, se ha asimilado que se puede tener un
contacto más personal a través de foros y plataformas, videoconferencias y una
gran cantidad de herramientas de TICS, lo cual beneficia el trabajo colaborativo
que a veces en entornos presenciales se dificultan por la ubicación de los
participantes.
Ahora bien, tras hablar sobre la trasformación en los modelos pedagógicos, es
importante mencionar además el rol que desempeña el docente dentro de esta
trasformación.

De acuerdo a (Figueroa, D. 1 1UFT) “Rol del docente las tecnologías de la

información y la comunicación (tics) como estrategia innovadora en la
enseñanza de la educación media”, Las Tecnologías de la Información, desde
mediados del siglo pasado, han jugado un papel preponderante en la enseñanza
de la educación media, lo que ha obligado a los docentes a innovar en esta nueva
era de la información. Por lo tanto, el docente debe desarrollar al máximo su
inteligencia y su creatividad para hacer frente a los cambios y a las innovaciones
que vendrán.

Hablando en sentido, por un lado, se les obliga los docentes a renovar sus
estrategias de enseñanza aprendizaje, pero acaso ¿Se le ha formado para ello ?,
les estamos proporcionando lo medios tecnológicos necesarios para trasformar su
praxis docente?, es ahí donde las institución educativas con el apoyo del estado
tienen la responsabilidad de facilitar estrategia para que los docentes se formen en
el uso y manejo de las nuevas tecnologías de la información, y todo ello se puede
realizar mediante talleres, cursos, charlas, todo esto bajo un programa de
evaluación de resultados.

Los docentes, independientemente de cualquier nivel educativo, son los

portadores de conocimiento y enseñanzas, por lo tanto, es de vital importancia
contar docentes actualizados tanto en sus estrategias de enseñanza;
desafortunadamente hablando del uso de las nuevas tecnologías de la
información, muchos las desconocen o no saben darle el enfoque pedagógico
adecuado.

El docente de esta nueva era de la información debe cumplir con un conjunto de

requerimientos para tener éxito en su práctica, ser flexible, autocritico, y estar
abierto a los cambios en los modelos pedagógicos donde interviene los tics, ya
que estas son una alternativa para mejorar y a su vez variar los modelos rutinarios
de enseñanza.
Así también este artículo se señala que estos recursos abren nuevas posibilidades
para la docencia como nuevas fuentes de información y recursos (en el caso de
internet se puede utilizar buscadores), de igual manera el acceso a nuevos
canales de comunicación (correo electrónico, chat, foros…) que permiten
intercambiar, trabajos, ideas, información diversa, procesadores de texto, editores
de imágenes, páginas Web, presentaciones multimedia, utilización de aplicaciones
interactivas para el aprendizaje: recursos en páginas Web, visitas virtuales.

De acuerdo con lo expuesto anteriormente, se considera el uso de las TIC’s como

estrategias innovadoras que a su vez fortalece el trabajo colaborativo en los
centros de educación media, ya que se puede trabajar en base proyectos para
lograr objetivos específicos.

Es así como el rol del docente, se puede concretar como la función que este
desempeña en su contexto educativo para lo cual es importante que posea
creatividad, flexibilidad, trabajo en equipo así conocimientos en las nuevas
tecnologías educativas y principalmente tener verdadera vocación pasión por su
quehacer, para así lograr ser un buen docente.

INFLUENCIA DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN: INCONVENIENTES, USO Y

APORTES AL SISTEMA EDUCATIVO

García, J. 1 1UFT, Venezuela [email protected]

http://www.uft.edu.ve/campusvirtual/revistacampusvirtual%20Edi.%20IX%20(9)/
edicion%20IX.pdf#page=104

INTRODUCCION En la actualidad, la educación con las nuevas formas de

enseñanzas como las aulas virtuales, bibliotecas, laboratorios y otros elementos
que ofrecen oportunidades de seguir estudios de manera continua, ayudan a
formar alumnos capacitados para pensar mejor y más creativamente; esto debería
tener una especial importancia político-social para los gobernantes, sobre todo
para países como el nuestro, por no poder competir con los países desarrollados
en tecnología ni en recursos económicos, pero si pueden lograr producir
profesionales, científicos, empresarios, y ciudadanos en general, más creativos;
este aspecto, el de la creatividad humana, sigue siendo la característica o
fundamento más importante para el desarrollo económico, cultural y social de un
país.

pero es responsabilidad de los gobernantes hacer que el presupuesto invertido

produzca el máximo beneficio posible, para ello deben tomar la decisión política de
establecer como objetivo educativo central, capacitar a los alumnos para que
puedan pensar mejor y más creativamente, y no para “memorizar mejor”;
coherente con esta dirección deben fomentarse los métodos pedagógicos que son
de utilidad para este objetivo y excluirse aquellos que lo perjudican, labor exclusiva
del profesional de la docencia, tanto el de aula como el gerente.

Los procesos de culturización social son incorporados dentro de los pensamientos

en parte por las instituciones educativas, en este sentido la familia desempeña un
importante papel y la influencia de las tecnologías de la información y
comunicación (prensa, televisión, radio, Internet) es cada vez mayor, es por ello
que la escuela pierde relevancia social y cultural mientras que ganan prestigio las
tecnologías de la información (TICs).

Disposiciones generales -Analizar la influencia de las TIC en la Educación,

tomando en consideración el tipo de modelo utilizado, de manera que permitan el
mejoramiento de las capacidades intelectuales, creativas y un aprendizaje
significativo en los estudiantes, así como el rompimiento de paradigmas por parte
de los docentes en relación con el uso de métodos y técnicas pedagógicas
tradicionales.

Pertinencia de la investigación El uso de las nuevas tecnologías de información y

comunicación (TICs) en los momentos actuales es un hecho común y real del cual
ninguna persona sea cual fuere su status socio - económico, puede escapar, esto
por el solo hecho de que cualquier actividad que realice o diligencia queda
registrado de alguna manera en elementos tecnológicos como la PC; es por ello
que estamos obligados como personas y más como profesionales a conocer
aunque sea de forma elemental el uso de esta 113 tecnología, debemos recordar
que estamos comunicados diariamente a través de los teléfonos móviles o
celulares, y que estos cada día mejoran respecto a las aplicaciones a las cuales
son sometidas

Competencia digital e informacional del alumnado: es necesario que los alumnos

desarrollen sus competencias digitales e informacionales, ya que la sociedad
donde vivimos es digital (llena de tecnología TIC) y exige a sus ciudadanos que la
utilicen bien, y las personas que tienen estas competencias además tienen la
posibilidad de aprovechar las TIC que ofrece la sociedad para desarrollarse

Productividad: Un buen uso de las TIC nos hace más productivos, hacemos el
mismo trabajo en menos tiempo, o hacemos mejor el trabajo o realizamos tareas
nuevas que antes no podíamos hacer. La informática es la tecnología que se
ocupa del tratamiento automático de la información, e Internet es una red
telemática mundial para la información, comunicación y realización de todo tipo de
actividades “a distancia” (hay muy pocas cosas que podamos hacer en el mundo
físico y no podamos hacer en Internet también) muchas veces con "valor añadido"
(no hace falta salir de casa, más rápido, más barato). Profesores y alumnos no
podemos desaprovechar esta posibilidad de alcanzar una mayor productividad que
nos ofrece un buen uso de las TIC, es como disponer de un poderoso robot
cognitivo, que nos ayuda a hacer muchos trabajos: escribir, calcular, crear bases
de datos, buscar información, estudiar, comunicarnos, compartir, publicar, trabajar
con otros. Las TIC nos ayudan, sí, pero la inteligencia la tenemos que poner
nosotros, nosotros somos los que diremos a las máquinas que deben hacer (la
calculadora científica nos puede ayudar mucho, pero como nosotros no sepamos
resolver el problema de poco nos servirá) ¿Qué profesor prepara apuntes o
esquemas de la asignatura 116 escritos sólo a mano o con la máquina de escribir?
¿Quién se desplaza a la biblioteca para buscar informaciones que ya sabe que
puede obtener también en Internet desde su ordenador?.

Recurso didáctico para innovar: Tenemos problemas en la escuela, según

Carvajal (2013) un 30% largo de alumnos no aprende lo que consideramos que
debería aprender, y decimos que fracasa: fracaso escolar. Fracasan los alumnos,
fracasa el profesorado, fracasa la escuela, fracasa la Administración Educativa,
fracasan los padres, fracasa la sociedad; debemos hacer algo nuevo, si seguimos
haciendo lo que hemos hecho hasta ahora, el resultado obviamente será el
mismo: 30% de fracaso escolar. Las TIC (hardware, software y materiales
multimedia de apoyo) son como un enorme baúl de nuevos instrumentos, que tal
vez nos podrán permitir hacer cosas nuevas, aplicar nuevas metodologías, que
reduzcan el fracaso escolar. Sin duda no basta con los nuevos instrumentos, es
necesario aplicar nuevas metodologías, esta será la clave del éxito, metodologías
como el currículum bimodal, que nos ayudará a evolucionar nuestros sistemas de
enseñanza aprendizaje y de evaluación. Actualización curricular: las TIC están en
todas partes, y casi todas las actividades y campos de conocimiento reciben sus
influencias, con su apoyo, las tareas se realizan de manera diferente a como lo
hacíamos antes, nuevas herramientas en todas partes que modifican la forma de
trabajar y también nos permiten hacer cosas nuevas, nuevas herramientas
generales y también nuevas herramientas específicas de cada campo de
conocimiento que a su vez pasan a formar parte de los diferentes campos de
conocimiento.

Comunicación y multipresencialidad virtual: las TIC nos permiten comunicarnos

con cualquier persona que tenga identidad digital y también hacer cosas casi de
118 manera simultánea en varios lugares lejanos entre sí. Somos esencialmente
seres sociales, y con las TIC podemos ampliar nuestro campo de actuación e
interrelación, podemos enseñar, aprender, ayudar, pedir ayuda, compartir,
podemos tener una vida más plena. Y además, trabajar con TIC con los alumnos
contribuirá a que desarrollen: - Autonomía: Las TIC nos ponen casi todo a nuestro
alcance, nos hacen más autónomos. -Toma de decisiones: En Internet hay
muchas cosas, y debemos elegir. Tendremos que aplicar criterios. -Desarrollo de
criterio: Aplicaremos criterios para tomar decisiones, que irán bien o no, y así
iremos aprendiendo

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, aunadas a los

cambios sociales en la aldea global, están influyendo en el surgimiento de nuevos
roles de la universidad, y en la formulación de estrategias institucionales que
tratan de dar una respuesta a una necesidad de formación en el campo de la
comunicación virtual. Desde esta perspectiva se pueden apreciar los cambios del
entorno vinculados a las TICs, en el campo universitario, la educación a distancia
y/o semipresencial con la utilización de plataformas virtuales, expresado a través
de materiales especializados impresos y electrónicos, (entiéndase revistas
electrónicas), eventos regionales e internacionales, con la interacción sincrónicas
y asincrónicas de cursos on line, en las plataformas 121 tecnológicas
universitarias. De alguna manera se abren las puertas a la equidad en el acceso a
la información y la sostenibilidad de las acciones educativas, para la discusión del
perfil telemático de los egresados y nuevas prioridades que comienzan a tener
forma en la universidad venezolana tales como la UPEL, USB,

Por las razones expuestas anteriormente podemos afirmar que la educación,

como único medio de formación de mano de obra calificada, debe estar
absolutamente involucrada en impartir el conocimiento básico y especializado en
el uso de las TICs, ya que esto garantiza de alguna manera, el desarrollo
económico, social, político y cultural de nuestra nación. Ahora bien, a pesar de las
necesidades planteadas y cubiertas 122 por el uso de las TICs, su implementación
y enseñanza en el sistema educativo debe superar algunos aspectos importantes
para su implementación definitiva, entre estos podemos describir los siguientes:
recursos educativos con pocas potencialidades didácticas, al carecer de guías o
problemas de actualización de contenidos, sumados a la selección de la
información adecuada: buscar, valorar: Grandes desigualdades, pues muchos no
tienen acceso a las TIC (50% de la población mundial no ha usado nunca el
teléfono), provocando una nueva brecha tecnológica que genera exclusión social;
lo anterior supone entonces cubrir la necesidad de una alfabetización digital para
integrarse en la nueva sociedad

A pesar de las grandes ventajas que hacen de las TICs instrumentos altamente
útiles, existen diversas circunstancias que dificultan su utilización: 1. Falta de
formación: la necesidad de unos conocimientos teóricos y prácticos que todos los
estudiantes y docentes deben aprender, la necesidad y actitudes favorables a la
utilización de estas nuevas herramientas. 2. Problemáticas técnicas:
incompatibilidades entre diversos 123 tipos de ordenador y sistemas operativos,
en nuestro caso la obligatoriedad impuesta por el estado de utilizar un sistema
operativo (Lynux) en contraposición al utilizado comúnmente (Windows); la
velocidad aún insuficiente de los procesadores para realizar algunas tareas
(reconocimiento de voz perfeccionado, traductores automáticos), el ancho de
banda disponible para Internet (insuficiente aún para navegar con rapidez y
visualizar vídeo de calidad on-line). 3. Barreras económicas: los altos costos de los
equipos y la influencia de la crisis económica por la que atraviesa el país, lo que
no da la posibilidad de tener más equipos en los centros educacionales, además,
el rápido proceso de obsolescencia aconseja la renovación de los equipos y
programas cada cuatro o cinco años. 4. Barreras culturales: el idioma dominante,
el inglés, en el que vienen muchas referencias e informaciones de Internet
(muchas personas no lo conocen); a ello se suma el uso de instrumentos
tecnológicos avanzados, los cuales no existen en el país o son difíciles de obtener.
Todos los planteamientos anteriores me llevan a proponer unas perspectivas en el
ámbito educativo respecto a la influencia de las TICs en educación; las mismas
deben estar enfocadas hacia el desarrollo de nuevas capacidades en los
estudiantes y docentes, a la adquisición de nuevas habilidades y actitudes hacia
las TICs, las cuales tienen una importancia crucial en nuestra sociedad puesto que
la misma se ha visto modificada de manera drástica por las nuevas tecnologías de
la información. Otra de las perspectivas lo constituye la transformación de los
currículos tradicionales para acoger tecnologías relacionadas con la informática, el
desarrollo de nuevos contenidos, herramientas, objetos de aprendizaje multimedia,
nuevos métodos de evaluación, todo esto sujeto a los cambios a los que la
educación debe responder como consecuencia de la aplicación de las TICs en
forma definitiva.

RECOMENDACIONES Incorporar las TICs positivamente en el acto educativo

exige que los docentes se sientan competentes en ellas y no teman al hecho de
enfrentarse al efecto que la presencia del computador pueda provocar en las
relaciones con sus alumnos y en las de éstos con los contenidos de aprendizaje.
Así también, las actitudes de los estudiantes deben ser asumidas por ellos como
algo que en definitiva va a marcar el resto de sus vidas debido a que el uso de las
nuevas tecnologías y su constante desarrollo, son una característica sinequanon
que formará parte de una idiosincrasia global.

Docencia en ambientes virtuales: nuevos roles y funciones

  Mireya Ardila Rodríguez


 Ardila Rodríguez, M. (2011). Docencia en ambientes virtuales: nuevos roles

y funciones. Revista Virtual Universidad Católica Del Norte, 1(28).
Recuperado a partir de
http://34.231.144.216/index.php/RevistaUCN/article/view/82

http://34.231.144.216/index.php/RevistaUCN/article/view/82

En el presente artículo se describe la investigación realizada en la Universidad

Pedagógica Nacional (Maestría en Tecnologías de la Información y de
Comunicación Aplicadas a la Educación) sobre la práctica docente en ambientes
virtuales, los nuevos roles, funciones y competencias que la definen. La
indagación parte del análisis y relación que establece la investigadora entre
estudios, teorías y diversos trabajos que se han realizado con respecto a la
incorporación de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la
educación, situación que obligaa replantear la práctica docente para dar respuesta
a cuáles son las competencias esperadas y las funciones que orientan la labor de
enseñanza-aprendizaje. En el desarrollo metodológico de este trabajo se consultó
a docentes en ejercicio, con y sin experiencia en apropiación de las TIC, sobre su
práctica profesional. La investigación permitió identificar las competencias y
funciones que éstos consideran más y menos importantes para ejercer con éxito la
docencia en ambientes educativos virtuales. Entre los hallazgos encontrados se
identifican competencias cognitivas y actitudinales como: generar aprendizaje
autónomo y a la vez colaborativo, y representar el conocimiento y capacidad para
diseñarel currículum integrando las TIC.

Ambientes Virtuales Son numerosos los nombres que se han asignado a esta
modalidad de formación, baste nombrar unos pocos a modo de ejemplo: formación
basada en la web, formación online, cursos online, campus virtual, entorno virtual
de aprendizaje, enseñanza y aprendizaje a distancia mediante la web, espacios
virtuales de aprendizaje, formación mediante internet, teleformación, entornos
virtuales de enseñanza, sistemas de tele-formación o plataformas tecnológicas. En
verdad, no todos los autores se están refiriendo a lo mismo y existen matices
diferenciadores, pero por lo general, se suelen utilizar todos estos términos de
manera no diferenciada por el público en general al referirse al e-learning. En este
escenario conceptual, los ambientes virtuales, en el contexto de la educación, se
perfilan como “aquellos espacios generados para crear y recrear los procesos de
formación, enseñanza y aprendizaje; espacios que exhiben como características
particulares la apropiación de las tecnologías de la información y de la
comunicación a los componentes de aula, es decir, los ambientes virtuales tienen
como propósito esencial contribuir a la prestación del servicio docente, en
términos de facilitar la comunicación didáctica y pedagógica en las labores de
ejemplificación, comunicación efectiva, eficiente y oportuna del docente con los
estudiantes, ampliar el horizonte de consulta documental, bibliográfica y
referencial para los actores del proceso educativo docente y estudiante”, Silvio, J.
(2003)

Los estudios muestran que existen variados tipos de ambientes virtuales, algunos
más simples que otros. Por ejemplo, un docente universitario puede ofrecer sus
clases en forma presencial y recurrir al ordenador para poner en formato digital
actividades, indicaciones de aula, textos, lugares de referencia y a su vez emplear
el correo electrónico para responder a consultas de alumnos o utilizar a veces el
chat como lugar de discusión. Este es el tipo más simple de curso a distancia,
donde el docente es el que organiza y dirige todo el entorno y cumple
fundamentalmente el papel de orientador del aprendizaje en el contexto de la
educación y formación en ambientes virtuales. De esta forma, en el escenario de
la educación superior, un ambiente virtual comprende la representación de
procesos y objetos asociados a las actividades de enseñanza-aprendizaje,
investigación, extensión y gestión, así como objetos cuya manipulación permite al
alumno realizar diversas operaciones a través de internet, tales como, aprender
mediante la interacción con cursos electrónicos, inscribirse en un curso, consultar
documentos en una biblioteca electrónica, comunicarse con estudiantes,
profesores y otros compañeros de curso.
Roles y funciones docentes en ambientes virtuales (AV)

Así, hoy en día los formadores necesitan utilizar las TIC en muchas de sus
actividades profesionales habituales. En la fase de preparación para la
intervención se usan: para buscar información con la cual planificar las
intervenciones formativas, definir y actualizar los contenidos de los programas
formativos; preparar o seleccionar apuntes, materiales didácticos y actividades
formativas para los estudiantes; buscar páginas web, bibliografía y otros
materiales de repaso o ampliación de conocimientos; documentarse sobre lo que
hacen otros colegas e instituciones con el fin de mejorar prácticas académicas;
elaborar la propia web docente como centro de recurso personal, donde cada
formador va ordenando los materiales digitales propios y los enlaces de internet
que tienen interés para sus trabajos y el de sus estudiantes; etc. En consecuencia,
según Duart J., las acciones del tutor se pueden agrupar en tres funciones
básicas: 1. Desde la perspectiva académica: debe ayudar, orientar, asesorar e
informar al estudiante acerca de los métodos y técnicas necesarias para el
estudio, profundización, clasificación y asimilación de contenidos, suministrándole
herramientas metodológicas para la adecuación del mismo, al entorno del
estudiante. 2. Desde la perspectiva pedagógica: estimula y fomenta la
autodirección del aprendizaje; promueve y facilita la integración de saberes y la
comprensión del sistema de educación a distancia y virtual. 3. Desde la práctica
investigativa contribuye a la búsqueda y recreación del conocimiento a partir de la
realidad cotidiana. Podemos afirmar, con base en lo planteado, que el rol, las
funciones y competencias del docente en ambientes virtuales de aprendizaje se
circunscriben a su participación en: el diseño curricular de los cursos, la
producción intelectual de los contenidos temáticos, la determinación de las
herramientas didácticas, la identificación de las estrategias pedagógicas, la fijación
de los sistemas de evaluación y seguimiento de los estudiantes, la atención de
acción tutorial, la recolección de estadísticas y datos que permitan la evaluación
integral de la eficiencia y eficacia del uso de los ambientes virtuales de
aprendizaje, entre otras.

Este estudio permitió conocer las funciones y competencias que los docentes
consideran muy importantes y las funciones y competencias que consideran
menos o nada importantes; en cada caso, los resultados revelan que para los
docentes encuestados las funciones y competencias docentes con alto porcentaje
en nada o poco importantes están relacionadas propiamente con el diseño gráfico
en la presentación de contenidos. Las competencias consideradas como
importantes y muy importantes hacen referencia a la incorporación por parte del
docente de las tecnologías a los procesos de comunicación, asesoría, seguimiento
y acompañamiento a estudiantes. Es necesario comentar que a la pregunta ¿que
otras funciones y competencias, además de las escritas en el cuestionario
considera importantes?, los docentes en un 35%, señalaron la capacidad del
docente para representar el conocimiento y el trabajo colaborativo con expertos en
tecnologías. A manera de síntesis podemos decir que los resultados de la

¿Cuáles son las funciones y competencias consideradas por los docentes como
más importantes? Esta pregunta fue respondida con los siguientes ítems: 
Proponer programas informáticos para la evaluación y auto evaluación del
aprendizaje.  Conocer las plataformas que con mayor frecuencia se utilizan en e-
learning.  Utilizar los programas informáticos que facilitan la navegación en
internet.  Manejar las herramientas de comunicación, videoconferencia, foro, chat,
correo electrónico.  Redactar los contenidos de manera que cumplan los criterios
de usabilidad de la web.  Diseñar actividades de trabajo en grupo a través de e-
learning.  Seleccionar los medios y recursos interactivos más adecuados. 
Incorporar el modelo pedagógico propio de e-learning a su práctica docente. 
Evaluar la teoría del aprendizaje que sea coherente con el e-learning.

Retroalimentar de manera oportuna y suficiente el proceso de formación del

estudiante.  Formular y presentar objetivos generales del curso, materiales en
internet.  Dirigir las estrategias pedagógicas para el desarrollo del aprendizaje
autónomo y autodirigido.  Aplicar conocimientos y destrezas relacionadas con la
búsqueda de recursos externos

RECURSOS TECNOLÓGICOS UTILIZADOS EN LA DIDÁCTICA DEL DOCENTE

DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y BÁSICA
http://www.uft.edu.ve/campusvirtual/revistacampusvirtual%20Edi.%20IX%20(9)/
edicion%20IX.pdf#page=104

Agüero, M.1 1UCLA, Venezuela [email protected]

La globalización y la tecnología ofrecen a los países en desarrollo, como es el

caso de Venezuela, múltiples oportunidades para alcanzar los objetivos en sus
sistemas educativos, entre ellos se encuentran los recursos tecnológicos, como
por ejemplo, software y videos educativos, cámaras digitales, multimedia, Dvd,
video beam, por nombrar algunos; cada una de estas herramientas permitirán que
el alumno pase de tener el papel de receptor pasivo a tener un papel activo. Sin
embargo, es necesario resaltar que la educación ha cambiado en muchos
aspectos, uno de los cuales es la forma de plantear cómo las personas adquieren
el conocimiento. Actualmente lo importante no es tan solo enseñar en el sentido
de transmitir los contenidos programados, sino fomentar la calidad, cantidad y
profundización de los aprendizajes impartidos.

En este sentido, el docente tecnológico debe mantener presentes estos

postulados filosóficos con el fin de no desviar el objetivo de la educación y así
mantener la su esencia, pero con diferentes herramientas, teniendo claro que en la
actualidad existe un abismo entre los diferentes actores del proceso educativo que
tienen acceso a la tecnología y los que no, conocidos con el nombre de Brecha
Digital, Agüero, (2010), evidenciada en las aulas cuando los estudiantes en
ocasiones, poseen mayor habilidades y destrezas en el manejo de la tecnología
que otros, y peor aún, más destrezas que los mismos docentes. En efecto, es
necesario proporcionarle al educador una formación sólida en relación al manejo y
uso de la tecnología para que sea un sujeto activo, creativo, reflexivo y facilitador
en el uso de estas herramientas tecnológicas y así poder potenciar el aprendizaje
significativo, que al momento de utilizarlas se sienta seguro y tenga habilidades
para enseñar a las nuevas generaciones.

Uno de los aspectos más relevante del estudio, es que se espera dar el verdadero
valor educativo del uso de herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza
aprendizaje a los docentes para que puedan desarrollar en sus clases estrategias
didácticas basadas en tecnologías, con la finalidad de obtener aprendizajes
significativos en sus educandos y así evitar las rutinas en su programación o
planificación diaria. De todo lo planteado, surge la siguiente interrogante: ¿Cuál es
la situación actual en cuanto a la necesidad de conocimientos en el área
tecnológica que presentan los docentes de educación primaria y básica?

Por consiguiente, se requiere que el profesional de la educación adquiera

destrezas y habilidades en cuanto al manejo y funcionamiento de los equipos de
computación, ya que desde el punto de vista de la autora, por estudios realizados,
los docentes en algunas oportunidades se sienten desmotivados porque
consideran que sus estudiantes tienen mayores destrezas en el manejo de las
tecnologías.

Incorporación Tecnológica Desde el punto de vista tecnológico, con la aparición

del computador, la memoria digital, los multimedia y hasta la Internet, las personas
han dado un vuelco vertiginoso en su vida laboral, académica, social y personal, al
respecto el autor González, (2010), comenta que “con la llegada de la tecnología
digital, se han originado una serie de impactos de manera rápida y sorprendente,
tanto en las personas como en las organizaciones“(p.28). Son estos cambios tan
significativos en el desarrollo intelectual de la humanidad, tal como lo plantea el
referido autor cuando además afirma que, resultan demasiado evidentes 131 para
ser ignorados ya que los mismos son extremadamente notables.

Es importante resaltar, que las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)

en la actualidad ejercen un gran impacto en todos los niveles del sistema
educativo González (Ob. cit.; p. 32), más aún a partir del desarrollo de las Web, ya
que este nuevo sistema de información ha transformado la educación a nivel
mundial desde hace varias décadas, todo esto con la incorporación de los nuevos
modelos educativos semipresenciales y a distancia.

De todo lo anterior se desprende, que la incorporación de las tecnologías en el

sistema educativo actual hace necesario la capacitación de los docentes en
cuanto al conocimiento y manejo de herramientas tecnológicas para involucrar su
uso en el proceso de enseñanza - aprendizaje, dentro de este contexto. En base a
esto, es importante que el docente utilice en clases el computador, la cámara de
vídeo, la televisión y la radio, desde los primeros cursos, como un instrumento
más, que se utilizará con finalidades diversas: lúdicas, informativas, comunicativas
e instructivas; permitiendo de esta manera realizar actividades educativas dirigidas
al desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social de los educandos

Es por ello, que en las instituciones de Educación Básica y el Nivel Educación

Primaria, se hace necesario formar al docente en el uso de estrategias
innovadoras, con el fin que los educadores asuman el reto de actualizarse
mediante la capacitación en el uso educativo de las tecnologías, diseño de
contenidos multimedia, planificación educativa adaptada a estos nuevos entornos,
diseño de estrategias didácticas soportadas en los recursos de la Internet y
evaluación de los aprendizajes mediada por el computador-

Todo esto con la finalidad de que el profesional de la educación cambie su rol,

dejando a un lado la monotonía al utilizar las mismas estrategias didácticas
durante todos los periodos escolares, logrando que el discente deje de ser un
receptor u observador pasivo, donde solo participa cuando el profesor hace
preguntas o surge una inquietud; desventaja que ha tenido la educación
tradicional. De esto estriba, la importancia de incorporar en la praxis educativa el
uso de innovaciones tecnológicas, para que el docente se apropie de manera
efectiva de estas herramientas logrando su utilización en las actividades regulares
en el aula.

Recursos Tecnológicos y la Aplicación en la Praxis Educativa (Aula)

Dentro de esta óptica, los recursos tecnológicos no son más que un medio que se
vale de la tecnología para cumplir con su propósito. Los mismos pueden ser
tangible (como una computadora, una impresora u otra máquina) o intangible (un
sistema, una aplicación virtual). En síntesis, los recursos tecnológicos se están
convirtiendo en un aliado clave para la realización de todo tipo de tarea, tanto en lo
personal, empresarial como a nivel educativo.

En este sentido, juega un papel preponderante el docente, quien debe aprovechar

las herramientas y canalizar el caudal de información que el discente puede
obtener, ya que si no es controlado al final terminará siendo nocivo para él. Es
oportuno destacar, que la importancia de conocer los recursos tecnológicos por
parte del docente es que le permitirá ser un agente multiplicador del uso adecuado
de la tecnología.

En igual forma, se tiene el Blog o Weblog, es un sitio web periódicamente

actualizado, que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios
autores, apareciendo primero el más reciente, tomando en cuenta que el autor
conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. No es más
que un espacio personal de escritura en Internet en el que su autor publica
artículos o noticias (post) que pueden contener texto, imágenes e hipervínculos.

pervínculos. Para finalizar con respecto a los recursos tecnológicos, sugeridos por
la autora para el uso y manejo de herramientas innovadoras con respecto a las
actividades pedagógicas en el aula, se encuentra las Herramienta Ofimática, son
todos aquellos programas o aplicaciones que en conjunto sirven de herramienta
para la organización, presentación y manipulación en general de la información en
un lugar de trabajo, así como de forma doméstica

es necesario desarrollar acciones que faciliten a los educadores incorporar

estrategias didácticas aplicando el uso de la tecnología, con el propósito de
optimizar la enseñanza adoptando nuevos métodos, técnicas y procedimientos
que les faciliten presentar contenidos y actividades de aprendizaje bajo el enfoque
de las nuevas tecnologías en información y comunicación, lo cual implica una serie
de actividades desde valorizar el uso

de la estrategia a utilizar, hasta evaluar el dominio alcanzado.

CONCLUSIONES De acuerdo con los razonamientos que se han venido

realizando, se puede concluir, el rol del docente no ha cambiado continúa dando
sus clases por un largo tiempo a sus educandos, utilizando las mismas estrategias
didácticas durante todos los periodos escolares, y el discente sigue siendo un
receptor u observador pasivo, el estudiante solo participa cuando el profesor hace
preguntas o surge una inquietud, por esta razón es uno de las desventajas que ha
tenido la educación tradicional, pues no se le da oportunidad a los educandos a
realizar sus actividades de aprendizaje donde el estudiante intervenga
conjuntamente con el maestro.
De igual manera, se evidencio que la apatía que presentan los profesores es que
no tienen destrezas y habilidades en cuanto al manejo y funcionamiento de los
equipos de computación, pero si quieren cambiar su rol como dadores de clase y
desean utilizar recursos tecnológicos e 139 incorporarlo en sus contenidos
programáticos, además, han escuchado sobre estrategias didácticas y su
vinculación con las herramientas tecnológicas pero no saben cómo utilizarlo, lo
que indica es que los docentes no están incorporando el uso de las TICs
disponibles en la institución durante el proceso del enseñaje de las asignaturas.

Para finalizar, las diversas herramientas tecnológicas usadas de manera eficiente

en las actividades pedagógicas, son unas fortalezas para la contribución al
mejoramiento de la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje, brindando
oportunidades a los docentes de tener en sus manos diversas estrategias que les
permitan obtener aprendizajes significativos en sus estudiantes y ampliar sus
conocimientos científicos, además tener una visión futurista al integrarse al mundo
en forma segura y capacitada y poder enfrentarse a los diversos retos que ofrece
la informática

BIBLIOGRAFIA

1- Guiot Limón, I. (2021). Uso de las TICS en la educación superior durante la Pandemia
COVID-19: Ventajas y desventajas. Interconectando Saberes, (12), 223–227.
https://doi.org/10.25009/is.v0i12.2724
2- http://www.uft.edu.ve/campusvirtual/revistacampusvirtual%20Edi.%20IX
%20(9)/edicion%20IX.pdf#page=104
3-