Ovide Decroly

OVIDE DECROLY
“La escuela ha de ser para el niño, no el niño para la escuela”
CONCEPTO DE EDUCACION PARA DECROLY

La educación para él es el medio para construir el futuro y enseñarle al hombre a vivir en sociedad. El objeto
de la educación es favorecer la adaptación del niño a la vida social por lo que se deben tomar en cuenta las
necesidades del momento y las condiciones locales. La educación para él es un terreno de acción
privilegiada para preparar eficazmente el porvenir, si se le conduce por principios justos, es decir,
apoyándose en un conocimiento objetivo del niño. Consideraba muy importante cambiar la educación, decía
que se debían introducir innovaciones en los programas y métodos de educación y enseñanza.
Objetivos de la educación:
* Mantener viva la actividad de los niños.
* Adquirir hábitos útiles.
* Enseñar al niño orden y regularidad.
* Desarrollar sus aptitudes intelectuales
BIOGRAFÍA
Ovide Decroly nació el 23 de julio de 1871, en el seno de una familia burguesa y culta, en un pueblo en
Belgica. Estudió en la Universidad de Gante, donde se especializó en psiquiatría y fue doctorado en la
Universidad de Bruselas.
Creó una institución para el cuidado de deficientes mentales al cual puso de nombre Decroly.
En 1907 fundó la l´Ecole de l´ Ermitage en Bruselas, para alumnos sin problemáticas particulares. Su
Propuesta Pedagógica deriva de sus investigaciones con niños “diferentes”. Se basa en los hallazgos de sus
investigaciones psicológicas por lo que propone procedimientos de aprendizaje flexibles. Modelo científico
positivista y racionalista basado en las ciencias Biológicas. Importancia a la naturaleza.
PRINCIPIOS QUE FUNDAMENTAN SU METODOLOGÍA

El Método Decroly refleja cuatro principios básicos:
1) Principio dominante de respeto al niño “Escuela por la vida y para la vida”. Se quiere instalar a la
persona a la vida social y que el propio medio sea un recurso para la formación del niño.
2) Principio de libertad. Con este se respetaba la autonomía del alumno, sus intereses y tendencias
naturales, a los cuales se inclinaba la escuela y labor del maestro. ( propuesto por Rousseau y manifestado
por Dewey)
1
3) Principio de individualización. Para que la persona tenga plena libertad, cada estudiante será sometido a
una actividad personal, directa y diferenciada adaptada a sus aptitudes e intereses.
4) Principio de actividad: Dice que hay que la persona tiene que tener un trabajo constante. Las
contribuciones metodológicas del Decroly en el terreno educativo son las siguientes:
METODOLOGÍA
1- Globalización
Esta metodología de la lecto-escritura fue su principal aportación, fue el primero en definir
pedagógica y psicológicamente el concepto de globalización, según la cual el pensamiento del niño no es
sintético sino analítico, es decir, el niño percibe un todo completo y no partes. El método global de
enseñanza de la lectura y la escritura, en contraposición con los métodos tradicionales, propone el método
ideo-visual que parte de frases y palabras extraídas del mundo del niño, para posteriormente llegar al
proceso de análisis de sus elementos (sílabas y letras).
2- Centros de interés:
También agrega que para que la función globalizadora pueda llevarse a cabo debe existir cierto interés del
alumno, y este surge a partir de la necesidad del mismo. De este modo, plantea la existencia de cuatro
necesidades en los niños (que podrían denominarse básicas), bajo las cuales agrupa su Centro de interés,
están son:
 Necesidad de alimentarse
 Necesidad de protegerse de la intemperie: defenderse del frio, de las intemperies y los peligros
 Necesidad de trabajar solidariamente
 Necesidad de divertirse, descansar y desarrollarse convenientemente
Decroly dice que al descubrir las necesidades del niño podemos conocer sus intereses, logrando atraer y
mantener su atención, y serán los mismos niños quienes busquen aprender más. Por eso hay que conectar
intereses de los niños y contenidos a trabajar en los centros de interés. Para Decroly los centros de interés de
los niños son una concentración de los contenidos escolares en torno a una idea central para evitar la
atomización y la dispersión de los saberes escolares. Un centro de interés engloba tanto el respeto a las
aspiraciones propias del niño como las presiones de la formación intelectual.
Para poder desarrollar los centros de interés Decroly desarrolló tres tipos de ejercicios:
1. Observación: el alumno establece el contacto directo con los objetos y situaciones, como punto de
partida de las actividades intelectuales y base de todos los ejercicios; debe ser continua y de llevarse
a cabo en el medio natural.
2
2. Asociación: el alumno relaciona en el espacio, el tiempo, en sus reacciones, en la relación causa-
efecto, etc.
a. De las dimensiones espaciales
b. De las dimensiones temporales
c. Asociaciones tecnológicas (empleo de materias primas, adecuación al medio).
d. Relaciones de causas y efecto.
3. Expresión: el alumno ejercita lectura, cálculo, escritura, dibujo, trabajo manual, etc. Abarca todo
aquello que permita la manifestación del pensamiento de modo accesible a los demás. La enseñanza
debía organizarse de acuerdo a estas consideraciones, así el alumno ejercería de manera activa sus
capacidades intelectuales para adaptarse felizmente a su ambiente humano y físico.
2- Modelo de agrupamiento de niños

Se realiza teniendo en cuenta la edad, el nivel de desarrollo y el ritmo de aprendizaje de cada niño. Se
inclina por los agrupamientos homogéneos y reducidos en número
EL JUEGO EDUCATIVO
Los juegos educativos estimulan la creación e imaginación, pertenecen a la educación sensorial y preparan al
niño para la vida. En el ámbito escolar, los juegos favorecen la enseñanza activa y promueven el interés. El
ambiente en clase estará constituido por materiales diversos y didácticos, con el objetivo de jugar y
estimular la observación, asociación y expresión. En relación a la inserción social de a escuela, esta
institución será el reflejo de la sociedad adulta, donde cada niños será responsable, libre ante sus
compañeros y profesores, para representar en el ámbito educativo la vida real.
Clasificación de los juegos:

*Visuales- Viso-motores- Motores y audio-motores- Asociación de ideas- De deducción- Didácticos

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