Práctica DG - Casos

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Taller virtual:
Estructuras de reenseñanza: Discurso guiado
Práctica 1:
Selecciona uno de los casos de este archivo y a partir de la información descrita, planifica y
elabora un guion para reenseñar la comprensión conceptual y procedimental descendida,
usando discurso guiado.
Contenido archivo
Caso 1 - Lenguaje - 4º básico .................................................................................................. 2
Caso 2 - Lengua y literatura - 7ºbásico ................................................................................... 4
Caso 3 - Matemática - 6º básico ............................................................................................. 6
Caso 4 - Caso kínder................................................................................................................ 8
Caso 5 – Música - 5º básico .................................................................................................. 10
Caso 6 – Educación física - 1º medio .................................................................................... 12
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Caso 1 - Lenguaje - 4º básico
1. Objetivo de la clase: Describir a un personaje, usando información explícita e

implícita del texto.
2. Evaluación de la clase: Ticket de salida de la clase
Describe al personaje Faetón:

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
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3. Trabajos
Respuesta de nivel alto:

Personaje Lo que dice el texto Lo que hace el personaje Lo que yo infiero
acerca del personaje acerca de cómo es el
personaje
Faetón Faetón vivía con su • Le pide a su padre que le Puedo inferir que
madre en el mundo deje conducir su carro. Faetón era muy
de los mortales. • Insistió y siguió llorando persistente cuando
La gente no creía que hasta que Helios cedió a sus quería conseguir algo.
era hijo de Helios. deseos. Necesitaba demostrar
• Toma las riendas y que Helios era su
emprende la marcha. padre.
• Perdió el control del carro. No era buen jinete
Respuesta de nivel medio:

Personaje Lo que dice el texto Lo que hace el personaje Lo que yo infiero
acerca del personaje acerca de cómo es el
personaje
Faetón Hijo de Helios • Le pide al padre que lo deje Infiero que Faetón era
conducir su carro. muy insistente y se
• Llora cuando no le frustra fácilmente.
conceden lo que quiere.
• El carro se salió de su ruta:
unas veces pasaba muy
cerca de la Tierra y otras se
alejaba demasiado de ella.
4. Análisis de las respuestas:

La masa crítica del error se encuentra en la identificación de todas las acciones que realiza
el personaje y en cómo relacionar toda la información para inferir cómo es el personaje
Aspecto a reenseñar:
Comprensión conceptual necesaria para abordar el error:
● Identificar toda la información explícita relacionada con el personaje.
● Relacionar la información explícita con los conocimientos propios para lograr una o
varias descripciones del personaje.
Comprensión procedimental:
● Subrayar en el texto todo lo que ahí se dice acerca de cómo es y qué hace el
personaje.
● Completar el cartel de anclaje con toda la información explícita que se encuentra
en el texto con respecto a cómo es el personaje y las acciones que realiza.
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Caso 2 - Lengua y literatura - 7º básico

1. Objetivo de la clase: Emitir una opinión fundamentada sobre un aspecto del texto
utilizando el modelo RICCE*
2. Evaluación de la clase Ticket de salida de la clase
El sabio y el escorpión
Había una vez un sabio monje que paseaba junto a su discípulo en las orillas de un río. Durante su
caminar, vio como un escorpión había caído al agua y se estaba ahogando, y tomó la decisión de
salvarlo sacándolo del agua. Pero una vez en su mano, el animal le picó.
El dolor hizo que el monje soltara al escorpión, que volvió a caer al agua. El sabio volvió a
intentar sacarlo, pero de nuevo el animal le picó provocando que le dejara caer. Ello ocurrió una
tercera vez. El discípulo del monje, preocupado, le preguntó por qué continuaba haciéndolo si el
animal siempre le picaba.
El monje, sonriendo, le respondió que la naturaleza del escorpión es la de picar, mientras que la de
él no era otra que la de ayudar. Dicho esto, el monje tomó una hoja y, con su ayuda, consiguió
sacar al escorpión del agua y salvarlo sin sufrir su picadura.
En tu opinión, ¿fue bueno o malo que el monje fuera fiel a su naturaleza? Responde
utilizando RICCE.
________________________________________________________________________
3. Trabajos
Respuesta de nivel alto:
Respuesta de nivel medio

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La masa crítica del error se encuentra en no integrar las dos citas desprendidas desde texto
que le permitan fundamentar su opinión, así como tampoco explicar dichas citas en relación
con lo opinado.
● Las “CC”, me recuerdan que debo citar evidencia del texto para fundamentar mi
opinión. Estas citas pueden ser textuales (las que van entre comillas) o un
parafraseo del texto.
● La “E”, me indica que debo explicar las citas antes mencionadas.
● Incluye dos citas del texto que se relacionan con su opinión.
● Escribe una explicación para las citas utilizadas para establecer la relación entre
estas y su opinión.
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Caso 3 - Matemática - 6º básico

1. Objetivo de la clase: Identificar y representar fracciones propias e impropias en la recta
numérica, mediante la división de la recta en intervalos iguales.
2. Evaluación de la clase: Ticket de salida de la clase
3. Trabajos
Respuesta de nivel alto

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Masa crítica del error: Los estudiantes tienen dificultad para comprender el concepto de
entero representado en la recta numérica: Dividen el entero en 12 partes/ suman los
denominadores de los 2 enteros.

● Un tramo marcado en la recta numérica entre números enteros representa un
entero que puede ser dividido en partes iguales.
● Cada entero se divide en la misma cantidad de partes iguales.
● En una recta numérica, cada tramo marcado dentro del entero corresponde a una
fracción unitaria.
● Para reconocer una fracción en una recta numérica se deben sumar todas las
fracciones unitarias que la componen.
● Identificar y encerrar los números que representan enteros en la recta numérica.
● Identificar y escribir el total de partes en que se ha dividido cada tramo o entero (6).
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Caso 4 - Caso kínder
1. Experiencia de aprendizaje de Pensamiento matemático de nivel kínder.

Objetivo específico: Escribir los números que faltan en una secuencia numérica.
2. Evaluación de la clase Actividad de la práctica independiente
Instrucciones:
Observar las diferentes secuencias ascendentes y
descendentes que se presentan en los ciempiés graficados.
Luego, completar escribiendo los números que faltan.
Página 9
3. Trabajos
Respuesta de nivel alto: Respuesta de nivel medio:

La masa crítica del error se encuentra en la identificación de las secuencias numéricas
descendentes.

● Observar los números representados en cada secuencia.
● Identificar si el primer número escrito en cada secuencia es mayor o menor que el
segundo número escrito.
● De acuerdo a ese dato, determinar si la secuencia es ascendente o descendente.
● Escribir los números que faltan siguiendo la secuencia que determinan los
números ya escritos.
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Caso 5 – Música - 5º básico

1. Objetivo de la clase: Reconocer figuras musicales y su duración.
2. Evaluación de la clase: Ticket de salida de la clase.
3. Trabajos

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Masa crítica del error: Los estudiantes no calculan correctamente la duración de cada
ecuación, porque no manejan la duración de la doble corchea.
Aspectos a reenseñar:

• La doble corchea tiene una duración de un tiempo.
• Sumar la duración de cada figura musical para resolver la duración total de cada
ecuación.
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Caso 6 – Educación física - 1º medio

1. Objetivo de la clase: Elegir qué tipo de calentamiento realizar antes y después de
realizar ejercicio basado en la función que cumple.
2. Evaluación de la clase: Ticket de salida de la clase.
3. Trabajos

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Página 14

Masa crítica del error: Los estudiantes no entienden la lógica detrás de la elección del tipo
de estiramiento a realizar.
Aspectos a reenseñar:

• Antes del ejercicio es necesario realizar estiramientos dinámicos, que aumentan
paulatinamente la temperatura de los músculos, y los preparan para la actividad.
Esto ayuda a evitar lesiones.
• Después del ejercicio es necesario realizar estiramientos estáticos, que disminuyen
la contracción muscular. Esto evita que se experimente dolor muscular tras hacer
ejercicio.

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Caso 1 - Lenguaje - 4º básico

1. Objetivo de la clase: Describir a un personaje, usando información explícita e

Describe al personaje Faetón:

Respuesta de nivel alto:

Respuesta de nivel medio:

4. Análisis de las respuestas:

Caso 2 - Lengua y literatura - 7º básico

Respuesta de nivel medio

4. Análisis de las respuestas:

Caso 3 - Matemática - 6º básico

Respuesta de nivel alto

Respuesta de nivel medio

4. Análisis de las respuestas:

Comprensión conceptual necesaria para abordar el error:

Caso 4 - Caso kínder

1. Experiencia de aprendizaje de Pensamiento matemático de nivel kínder.

2. Evaluación de la clase Actividad de la práctica independiente

Respuesta de nivel alto: Respuesta de nivel medio:

4. Análisis de las respuestas:

Comprensión conceptual necesaria para abordar el error:

Caso 5 – Música - 5º básico

Respuesta de nivel alto

Respuesta de nivel medio

4. Análisis de las respuestas:

Comprensión conceptual necesaria para abordar el error:

Caso 6 – Educación física - 1º medio

Respuesta de nivel alto

Respuesta de nivel medio

4. Análisis de las respuestas:

Comprensión conceptual necesaria para abordar el error:

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