(oJ) “Son historias de seres humanos que saliera: y llegaron a Ia luz de Ia vida, la Misién Robinso humanitaria mds grande que se haya hecho esta mds vi Presidente de la Repibiice Post-Alfabetizaci ES Cc i) (e} fe} =] Manual de Aprendizaje Yo, Si Puedo. Yo, Si Puedo Seguir, Pian Emergente de AlfabetLa Cartilla “Yo, si puedo”. La cattilla es muy sencilla. Presenta el mismo formato en cada una de sus paginas y esta concebida estableciendo un vinculo entre los niimeros y las letras, de manera que el patriota establezea un proceso de asociacién entre Io conocido (los niimeros) y lo desconocido, (las letras) La utllizacion de la numeracién es un apoyo pare el proceso de aprendizaje de la escritura En la cartilla se ha otorgado a cada una de las letras, un numero. Vocales Ala @ se le ha otorgado el numero 1 ala oi 2 ale Le3 az O,e4 aaU,a5 Consonantes Le6 qe 17 jel 24 ¥, (suave y fuerte) el 7 y, 18 x, 25 « fas d,i19 Me 26 m, i 9 bi 20 2,01 27 ec, 210 h, 221 gei28 pelt fi, 22 kei 29 toa12 ch, el 23 w, ol 30 v.13 s,el14 a,e15 FT (por une cuestion metodalégica) el 16La Cartilla “Yo, si puedo”. La cartilla es muy sencilla. Presenta el mismo formato en cada una de sus paginas y esta concebida estableciendo un vinculo entre los nimeyos y las letras, de manera que el patriota establezca un proceso de asociacién entre lo conocido (los nlimetos) y lo desconocido, (las letras). La utilizacién de la numeracién es un apoyo para el proceso de aprendizaje de la escritura, En fa cartila se ha otorgado a cada una de las letras, un numero, Vocales Ala @ se le ha otorgado el numero 1 ala @,ci2 ala i a3 alaQ,a4 aalla5d Consonantes Lea6é q,e!17 jea24 Tr, (suave y fuerte) el 7 ye 18 x, 25 . f.ei8 d,<19 Ue 26 m, ei 9 b,20 Z,21 27 e110 hei21 ge 28 pet fi, el 22 k, 0129 tei12 ch, 2 23 w, e130, v,e13 s.el14 nei15 IT (por una cuestién metodoldgica) el 16Po ‘SISTEMA DE CLASES. Primera etapa: Adiestramiento (19 Clases) ' Clase 1. Introduccion general, presentacion de la cartila y del método de trabajo, Clase 2. Método de trabajo y desarrollo de habilidades psicomatoras, Clase 3. Desarrollo de ejercicios psicamotores. Ensefianza de la escritura y representacién ' grafica de los numeros del 0 al 9, ' Clase 4, Ensefianza de la escritura y representacion grafica de los numeros del 10 al 19, Clase 5. Ensefianza de la escritura y representacion grafica de los numeros del 20 al 30. Clase 6. Estudio de la vocal a. Clase 7. Estudio de la vocal e. Clase 8, Estudio de la vocal j Clase 9, Estudio de ia vocal 0 Clase 10, Estudio de la vocal u. ‘Segunda etapa: Ensefanza de la lectura y la escritura (42 Clases) Clase 11. Estudio de la cansonante |, Clase 12. Estudio de la consonante r. Clase 13. Estudio de la consonante f, Clase 14, Gonsolidacion de los contenidos estudiados en las clases de la 1 al 13. Clases 15. Consolidacién de las contenidos estudiados. Continuacion anterior, Glase 16. Estudio de la consonante m, Clase 17, Estudio de la cansonante c. Clase 18, Estudio de las combinaciones ce - ci, Clase 19, Estudio de la consonante p. Clase 20. Consolidacion de las clases del 16 ala 19 j Glase 21. Estudio de la consonante t. Clase 22. Estudio de la consonante v, Clase 23. Estudio de la consonante s. Clase 24. Estudio de la consonante n Clase 25. Consolidacion de los contenidas estudiados en la clase de la 21 a la 24. Clase 26, Estudio de la consonante rr. Clase 27. Estudio de la consonante q. Clase 28, Estudio de la consonante y, Clase 29, Estudio de la consonante d. Clase 30, Consolidacion de los contenidos estudiados en la clase de la 26 a la 29. Clase 31. Estudio de la consonante b, Clase 32, Estudio de la consonante h. Clase 33. Estudio de la cansonante fi Clase 34, Estudio de la consonante ch. Clase 35. Consolidacion de los contenidas estudiados en las clases de la 31 a la 34, Clase 36. Estudio de la consonante |. Clase 37, Estudio de la consonante x. Clase 38, Estudio de la consonante II. Clase 39, Estudio de la consonante z, Clase 40. Consolidacion de los contenidos estudiados en la clase de la 36a la 39. 1 Clase 41, Estudio de la cansonante g. ! Clase 42, Estudio de las combinaciones gue — gui. Clase 43. Estudio de las consonantes k, w. Clase 44, Estudio de las combinaciones bla, ble, bliClase 45. Consolidacién de los contenidos estudiados en las clases de la 41 ala 44. Clase 46. Estudio de las combinaciones blo, blu Clase 47. Estudio de las combinaciones bra, bre, bri, bro, bru. Clase 48. Estudio de las combinaciones pla, ple, pli, plo, plu Clase 49. Estudio de las combinacianes pra, pre, pri, pro, pru Clase 50. Consolidacién de los contenidos estudiados en las clases de la 46 a la 49. Clase 51. Estudio de las combinaciones tra, tre, tri, tro, tru Clase 52. Estudio de las combinaciones cra, cre, cri, cro, cru. Tercera etapa: Consolidacién (13 Clases) Clase 53. Estudio de las combinaciones gra, gre, gri, gro, gru Clase 54. Estudio de las combinaciones dran, dren, drin, dron, drun. Clase 55. Recapitulacién y consolidacién de los contenidos estudiados en las clases de la 51 ala 54, Clase 56, Estudio de las combinaciones fra, fre, fr, Clase 57. Estudio de las combinaciones fro, fru Clase 58. Introduccién al estudio de la redaccion. Caracteristicas de pequefios parratos, Clase 59. Estudio de la redaccién. Redaccién de pequefios parrafos oral y escrito. Clase 60. Consolidacién de los contenidos estudiados en las clases de 56 a la 59. Clase 61. Estudio de la redaccién, La carta y sus partes. Clase 62. Estudio de la redaccidn, Redaccién de cartas. Clase 63. Estudio de la redaccion, El sobre y datos que van en el sobre. Clase 64. Estudio de la redaccion. Leer cartas comentar y redactar. Clase 65. Estudio de la redaccion, Redactar una carta evaluativa en la cartilla Esta Misién tiene como objetivo aifabetizar a través de una estrategia responsable entre, las familias, la sociedad y el estado, con el propésito de erradicar la condicion de exclusion y auta exclusion, asociada al analfabetismo y propiciar la incorporacion de ciudadanos al disfrute de los derechos en la Gonstitucion Nacional de la Republica Bolivariana,| { ' PLANIFICACION DE CLASES PARA CADA ETAPA DEL METODO. Primera etapa: Adiestramiento(1-10) Clase 1. Introduccion general, presentacién de la cartila y del m&todo de trabajo. Objetivo: Familiarizar a los patriotas con la carlilla y el métoda de trabajo de la alfabetizacion, . Motivacién: Se comienza conversando sobre la importancia de aprender a leer a escribir, de los beneficios personales, a nivel social, para realizarse como persona para salir de la ‘oscuridad de la ignorancia. Explicar los beneficios de la Misién Robinson y que gracias al ‘Comandante Supremo Hugo Rafael Chavez Frias, al reimpulso de la Revolucién Bolivariana que les da a posibilidad a todos los ciudadanos de aprender a leer y a escribir con la utilizacién del método “Yo, si puedo", Desarrollo: Se explican especificidades de! Método Cubano “Yo, si puedo", como son la combinacién de nuimeros y letras, la evaluacién, el tiempo que dura la alfabetizacién. En este proceso se ulilizard la cartilla como medio para el aprendizaje de {a lecto-escritura como apoyo complementario para el aprendizaje de cada uno de los participantes. En el centro de cada pagina hay un recuadro que tiene el objetivo de resumir las letras o fonemas estudiados con el propésito de que los alfabetizadas puedan llenar los espacios en blanco de cualquier elercicio que se les indique con rapidez y facilidad Aparecen figuras en ocasiones con un oido y un ojo que indica yver En otras un oido y un cuaderno que indica oir y leer @ También aparece un odo y un lapiz que indica oir y ese! Clase 2. Método de trabajo y desarrollo de habilidades psicomotoras. Objetivo: Realizar ejercicios psicomatores para el desarrollo de la atencion, motticidad fina y la parte cognoscitiva, Motivacién: Se le explica a los patriotas que para aprender a leer y escribir se necesita adquirir una serie de habilidades psicomoteras para facilitar este proceso que se van a ir desarrollando durante el transito por las diferentes etapas del método y en la clase de hoy van a comenzar algunos de ellos. Desarrotto: Ensefiar a los patriotas como se sujeta el lapiz, la postura del cuerpo al escribir y la inclinacion que debe tener el cuademo. Se ofrecen diferentes tipos de ejercicios y trazos de motricidad: Estos ejercicios son realizados varias veces por el facilitador en el pizarrén, ademas deben realizarios los patriotas en el aire, con el dedo, con el lapiz, sobre el pupitre hasta finalmente realizario en el cuademo algunos patriotas pueden realizarlo en el pizarrén.Ejemplos: comenzar dibujando una linea pespunteada de izquierda a derecha, luego trazar una linea encima sin desviarse. it Comenzar dibujando una linea pespunteada de arriba hacia abajo. Trazar lineas dentro de los rectangulos en forma diagonal, de circulo, paralelas y en forma de v Completa los trazos Después de ejercitar se realizan ejercicios de relajacién muscular como son: Sacudir una capa, tocar las teclas del piano en una mesa, tocar una flauta entre otros. Clase 5. Ensefianza de la escritura y representacién grafica de los nimeros del 20 al 30. Objetivo: Reconocer la representacidn grafica de los nimeros del 20 al 30. Motivacién: Repaso de clase anterior (recordatorio de la representacin gréfica de los ntimeros de 0 al 19). Se escriben en el pizarrén, se repiten. Compietar la serie numérica: _1__3__5_7_9 11_13_15_17_19_. Se les comunica que en la clase de hoy van reconocer la representacion grafica de los nimeros del 20 al 30. Desarrollo: Colocar un carte! que contenga 20 abjetos y empezar a contar de uno en uno hasta llegar al 20, luego representar en el pizarrén el numero 20 a < 1 21 2 22 Ademas de explicario en el pizarrén para que escriban en el cuaderno, pasar a los patriotas al pizarrén para que representen los ntimeros. Clase 6. Estudio de Ia vocal a. ‘Qbjetivo: Reconocer la vocal a con su respectiva representacin numérica. Motivacién: Adivinanza correspondiente al tema a tratar. Una en la tierra Una en ta luna Pero en el cielo No encontramos Ninguna (la letra a)Desarrollo: Trabajar con el folleto la primera figura que aparece que es una casa. Lectura y explicacién de la oracién que aparece debajo por parte del facilitador “Una casa latinoamericana”. Los paises latinoamericanos nos comunicamos por el idioma espafal, el latin es la madre del espartal por eso es importante que aprendamos cada una de las letras. Continuar con la palabra casa, repetir y resaltar la vocal a que aparece dos veces. Escribir en el pizartén la letra a—Ay asociarla al némero 1. Explicar que existe laa mindscula y la A mayscula, Después escribir en el pizarrén la palabra casa, se divide en silaba Ca-sa, preguntar gcudntas veces aparece la letra a? Posteriormente trabajar con la cartilla: Una casa latinoamericana 1 it + 11 Deben colocar el ntimero que corresponde a la letra o vocal a, Ademas de realizar los ejercicios que aparecen en la cartila, ; Ejercicios para completar: Vid_ m_no _méic, = Vie _mist_d a _ngel_ cocin_ _mor _ntonio Hacer preguntas de reflexion sobre Latinoamérica, ‘Segunda etapa: Enserianza de la lectura y la escritura (11-52) Clase 11. Estudio de la consonante I. Objetivo: Reconacer la consonante | con su respectiva representacion numérica Motivacién: Hablar sobre nuestro Libertador Simén Bolivar y resaltar la palabra Libertador, analizar en ella las vocales que ya se conocen ademas de resaltar la consonante a trabajar, fa (len mindsoula y mayuscula L) Desarrollo: Trabajar con el folleto la primera figura que aparece que es un ala, Lectura y explicacion de la oracion que aparece debajo por parte del facilitador. “El ala de la paloma”. Explicar que se estd trabajando con la letra | y su representacién numérica es el 6. Luego mostrar varias figuras que contengan la palabra con la letra estudiada, posteriormente se explica cémo se traza la | de arriba hacia abajo, una linea recta de izquierda a derecha en minuscula y mayuscula (|, L), Realizar el ejercicio que esta en la cartila: ala 6 Después trabajar con los sonidos: la, le, |, lo, luyalainversaal el il ol ul 61 62 63 64 65 16 26 36 46 56 1044, Estudio de las combinaciones bla, ble, bli. Objetivo: Reconover las combinaciones bia, ble, bli Motivacién: Repaso de los fonemas estudiados en las clases anteriores. Colocar palabras en el pizarron leerlas varias veces, dividirlas en silabas y redactar oraciones de forma oral con los patriotas. Escribir palabras que contengan la combinacién bla, ble bli y comunicar que esta combinacién sera objeto de estudio de la clase. Desarrollo: Copiar en el pizarrén fa oracién: El dia esté nublado, se le da leclura por parte del facilitador y de los patriotas. Se centra la atencién en la palabra nublado, se pronuncia despacio y se separa en silabas. —_ Nu-bla-do, asi como las combinaciones ble bli con su respetiva representacién numérica 2061 2062 2063 Realizar ejercicios de palabras que contengan las combinaciones heblina cable bledo sublime blando ‘Completar con las siguientes combinaciones: bia, ble bii - Ne_nero 2.Po_do 3._do 4.Mue 5. Tinie 6. Q_go Tercera etapa: Consolidacién (53-65) Clase 58. Introduccién al estudio de la redaccién, Caracteristicas de pequefios parrafos. Objetivo: Escribir pequefios parafos sobre temas de interés para cada participante. Motivacién: Redactar de forma oral oraciones sobre fa familia. Escribir algunas de ellas en el pizarrén. Preguntar qué tienen en comin esas oraciones (todas hablan de la familia). Comentar que cuando se unen todas las oraciones forman un parrafo y en la clase de hoy van a escribir pequefios parrafes sobre ideas sugeridas. Desarrollo: Establecer una conversacién sobre los avances que existen dentro de su comunidad (se pueden establecer otros temas) coplar tres © cuatro oraciones en el pizarrén leerlas comentar sobre el tema y establecer una relacién entre ellas mediante el punto y seguido hasta conformar un parrafo,12 Manual Facilitador Robinson Il Productivo CRITERIOS PARA LA CONCEPCION DEL PROGRAMA GENERAL DE LA MISION ROBINSON 2 PRODUCTIVO. . Los programas educativos sueten cantar con clertos contenidos abligatorios, que son fijados por el Estado. De esta manera, se espera que todos los ciudadanos de un pals dispongan de una cierta base de conocimientos que se considera imprescindible por motivos culturales, historicos o de otro tipo. Mas alla de esta caracteristica, los programas educativos presenian diferentes caracteristicas alin en un mismo pais. Cada ceniro educativo incorpora aquello que considera necesario y le otorga una fisonomia particular al programa educative que regira la formacian de sus alumnos. En este caso, por ejemplo, esta establecido por la pertinente ley organica de educacién, que los programas educativos deben fomentar una serie de aspectos 0 principios como son los siguientes: -La equidad -La igualdad de oportunidades. -La no discriminacion. -La inclusién educativa Por fo general, un programa educative incluye el detalle de los contenides tematices, se explican cuales son los objetivos de aprendizaje, se menciona la metodologia de ensefianza y los modos de evaluacién y se aclara la bibliografia que se utlizaré durante el curso. PROGRAMA GENERAL DE LA MISION ROBINSON 2 PRODUCTIVA. INTRODUCCION La educacién es un medio factible y poderoso para satisfacer las necesidades humanas, ya que posibllita crear las condiciones para que el ser humano desarrolle capacidades y conocimientos que a su vez le permitiran participar en el desarrollo, en la actividad social creadora, contribuyendo asi al mejoramiento de su calidad de vida. EI proceso Revolucionario Bolivarian que se ha desarrollado en Venezuela desde el triunfo electoral en 1998 del Comandante Supremo de la Revolucion Hugo Rafael Chavez Frias, se ha caracterizado en su conepcion y en su estructura politico social, como un proceso revolucionario para la organizacién, la participacion y la inclusién social, tal como lo contempla La Constitucién de la Republica Bolivariana de Venezuela en su Articule 3 donde sefiala que “ El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de a persona y el respecto a su dignidad, el ejercicio democratico de ta voluntad popular la construccién de una sociedad justa y amante de la paz, promocién de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garantia del cumplimiento de los principios derechos y deberes reconocidos y consagrados. en esta constitucién. La Educacién y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines" ' En este ditimo parrafo del articulo 3, se concentra la verdadera esencia del objetivo de las misiones y en particular de la Misién Robinson, en cuanto ratfica que solo mediante estrategias educativas que al mismo tiempo que eduquen, formen y capaciten; contribuyan a impulsar el desarrollo pleno de los cludadanos propiciando armonia para el logro de una sociedad mas justa, mas humana y prospera Constitucién de la Repiiblica Bolivariana de Venezuela, Caracas, Julio dé 2000. (p. 1)En el marco del fortalecimiento de la Misién Robinson 2, Venezuela propone el desarrollo de un amplio trabajo fomentando un clima educacional que contribuye al desarrallo de la sociedad, La funcién social de este momento histérico ha respondido y responde a las necesidades de la poblacién adulta en cada una de las etapas y al Contexto socio-econémico en que se ha desenvuelto. La labor realizada ha estado encaminada a cumplir con las indicaciones del Presidente Nicolas Maduro al juramentar esta Misién como base para asumir plenamente el renacimiento de las Misiones Educativas creadas por el Comandante Hugo Chavez, llevando la educacién, la ética y el amor a la patria a todos los espacios educativos, a todos los hogares, a todas las comunidades, con el objetivo de llevar el sexto grado productivo a todo el adulta que no posea el nivel primario. Este plan debe cumplirse en la etapa 2016 — 2018 y que Venezuela en el afto 2018 sea un pais reconocido por ef munda por tener el sexto grado en todo su pueblo..De manera particular jurd. llevar esta Mision Robinson como gran Mision que revolucionara las bases productivas de la nueva economia, basada en el trabajo, en el compromiso, en la disciplina, y en la educacién integral del pueblo. Este plan de sexto grado se propone ademas que tenga un caracter latinoamericano y caribefia en el marco del ALBA con una concepcién internacionalista, de manera que se materialice como nuevas formas de universalizacién de la cultura y de la educacién como maxima expresion del ejercicio de la democracia y de justicia social para el desarrollo pleno de hombre y mujeres en cualquier lugar donde viva y trabaje. CONSIDERACIONES GENERALES: Se realizs un ajuste del programa metodolégico en tiempo y frecuencias para el fortalecimiento de los contenidos a priorizar en el Plan Nacional de Robinson 2 Productivo, incorporando la formacién en una esfera de la produccién o los servicios, respetando los Tubros que ya tenemos incorporados de los proyectos socio-productivos que se desarrollan en los 24 estados y potenciando la conformacién de proyectos que a su vez se conviertan en espacios de formacién laboral para el desarrollo de los programas y de las practicas productivas. Los programas de formacién productiva contextualizado a las necesidades y demandas de cada territorio estan diseftados como base para la formacion de valores, normas de Conducta social y laboral, asi como forma de adiestrar al patriota en formacion para la solucién de las diversos problemas econémicos y para la vida. Se fundamenta en elementos didacticos basados en el disefio curricular y el plan de estudio, que toma la clase presencial como forma de organizar e impartir los contenidas para atender las diferencias individuales de los patriotas, Los contenidos se integran de manera teérica, dositicada para 5 dias con la transversalidad del componente practico, aplicando actividades de introduccién de contenidos, consolidacién, repaso y evaluacién de los conocimientos impartidos cuando correspond. EI Plan mantiene ta concepcion inicial del “Yo, si puedo seguir” estructurada en 2 bloques: uno que prepara al patriota de 1er a 4to grado y un segundo bloque que integra Sto y 6to hasta alcanzar el nivel primario, En ambos bloques se imparten las siguientes materias: Lenguaje, Matematica, Historia, Geografia, Ciencias Naturales, se incorpora una adaptacién curricular que intenciona los programas de formacién productiva para garantizar la acreditacion de saberes del CIARA, FONDAS, INCES, FUNDAPROAL, las Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas,La atencion diferenciada a los patriotas. Las diferencias individuales asociadas a la eficiencia.del aprendizaje se relacionan con las condiciones de disparidad 0 diversidad que pueden obstaculizar, o favoracer, de manera significativa el logro de los objetivos del aprendizaje desarrallador. jersidad educativa se expresa a través de + La diversidad fisica y natural. + Ladiversidad socioeconémica y cultural. + La diversidad psicolagica (cognitiva, afectiva, motivacional y psicosocial de los componentes personales del proceso educative), Es erréneo pensar que ir de puesto en puesto, tocar las cabezas de los participantes y recarrer varias veces el sal6n de clases significa que se hace trabajo diferenciado. Promover actividades diferentes para uno o mds patriotas tenienda en cuenta los estilos de aprendizaje y situar actividades o ejercicios en la sesi6n de trabajo o fuera de esta a partir de las caracteristicas propias de cada patriot es realizar una adecuada atencion a las diferencias individuales, es potenciar el aprendizaje. Ello no quiere decir que para cada uno se confeccione una pregunta especifica sino que teniendo en cuenta sus especificidades se trabajen y analicen los indicadores para evaluar las posibles respuestas. Para que los patriotas logren asittilar conocimientos y habilidades, el facilitador deberd motivarios, brindar una acertada orientacién de las acciones a realizar por los patriotas que les pemnita la ejecucion de las actividades y el control (de forma colectiva, individual, grupal, por parejas) cuestiOn que permite corragir errores y retroalimentar el proceso de asimilacién. EI facilitador(a) debe considerar que su labor debe encaminarse hacia el logro constante de niveles de desarrolio en los patriotas a partir de sus potencialidades por lo que la tarea para la casa tendra que cumplir los requisitos de ser variada (para que promueva el esfuerzo intelectual), Sufigiente (que posibilite fa ejercitacién necesaria para la asimilacién de! conacimiento y el desarrollo de habilidades) y diferenciada (que est al alcance de todos, alienda las necesidades individuales y se vincule con los inlereses y motivaciones de los patriots), La evaluacién del aprendizaje de los patriotas. En la Republica Bolivariana de Venezuela se establecieron 3 tipos de evaluaciones; La diagnéstica, fa formativa y la sumativa. sEvaluacién diagnéstica: dirigida a identificar al inicio y a través de todo el proceso, aptitudes, conocimientos, habilidades, destrezas, intereses y motivaciones que posee cada participante. Detectar las deficiencias en el aprendizaje de cada uno de ellos y concebir el trabajo diferenciado para solucionarias. Se aplica de forma sistematica y su evaluacién fue cualitativa. + Evaluacién formativa: se trata de una vatoracién cualitativa al cubrir el 50% de los contenidos. de cada asignatura para conocer cémo marcha el proceso de ensefianza aprendizaje y tomar las medidas necesarias para solucionar las posibles dificultades. Su evaluacién es cualitativa, + Evaluacién sumativa: Tiene como propésite determinar el logro de los contenidos, objetivos 0 competencias. requeridas. Posee calificacién cuantitativa y determina si el participante estd16 aprobado o no. Los resultados de esta evaluacién se expresan sobre la base de un total de 20 puntos desglosados de la forma siguiente Asistencia. sven 4 puntos “Trabajo Grupa ssa 4 puntos “Trabajo individual... 6 puntos “Prueba Fin@lecsnnnnees 6 PUNLOS STON esse nnessne 20 PUMOS Durante cada periodo evaluativo, la facilitadora y el facilitador deben realizar los siguientes trabajos grupales ¢ individuales; Asignatura Trabajos grupales _—_‘Trabajos individuales Matematica 5 5 Lenguaje 5 5 Geogratia 4 4 Historia 4 4 Ciencias Naturales 2 2 Las orientaciones dadas a los faciltadores para otorgar la calificaciin de hasta 4 puntos por los resultados de ja asistencia se resumen en el cuadto siguiente Porcentaje de asistencia Puntuacién a otorgar Del 95% al 100% 4 Del 85% al 94% 3 Del 75% al 84% 2 Del 65% al 74% 1 Del 64% 6 menos a Estas evaluaciones las realiza y calfica la facilitadora o el facilitador, Io que hace necesario brindar una atencion diferenciada al tema de la evaluacion del aprendizaje. El proceso de adquisicion de los conocimientos no se manifiesta de la misma forma en una persona joven que en el adulto; en el participante que vive en una zona muy apartada o en una comunidad indigena que e! que vive en una comunidad urbana que ha alcanzado un mayor desarrollo. Por lo tanto, fos niveles a medir en el aprendizaje no pueden ser los mismos en cada una de estas categorias de patriotas. Si el proceso de enserianza-aprendizaje en la educacién de jévenes y adultos tiene como premisa la necesidad de evitar el exceso de definiciones que raquieran de un aprendizaje demasiado tedrico y que los conocimientos a ensefar deben tener un caracter eminentemente practico muy vinculados con la actividad laboral o social que realizan los participantes, la evaluacion de ese aprendizaie también debe cumplir con esos requerimientos.| Para aplicar los diferentes tipos de evaluaciones es necesario que la facilitadora 0 el facilitador seleccionen actividades 0 ejercicios que pueden ser utilizados como evaluacién diagnéstica 0 para ‘ser realizados como trabajo grupal o individual indicados por ta evaluacién normativa, Para ello, se selecciona aquellos que contemplan los ‘contenidos bésicos de las asignaluras en cuestin y que par su nivel de complejidad puaden ser utlizados para la evaluacién individual 0 grupal en correspondencia con ios tres niveles de asimilacion. Luego, se realiza la calificacidn siguiendo las orientaciones recibidas en los encuentros de preparacion metodoiégica, establecidas se forma semanal, | La prueba final, que tiene un valor de 6 puntos, la labora el equipo técnico integrado por especialistas de las diferentes asignaturas. pero la aplica y califica la faciltadora 0 el facilitador siguiendo las orientaciones que recibe en la sesion de preparacin metodologica que se realiza previo ala realizacion del examen y con e| apoyo de sus supervisores que deben visitar la realizacién de esta actividad La asistencia diaria de los participantes es el cuarto componente de la evaluacién académica y tiene como objetivo estimular a los patriotas para que no tengan ausencias al curso. Al finalizar cada mes la faciltadora o ol faciitador debe realizar con sus patriotas un analisis colectivo del comportamiento de la asistencia y de la evaluacion aplicada durante la etapa De igual forma se orienta la importancia de estimular a los que alcanzaron muy buenos resultados y ‘exhorie a aquellos con dificultades a realizar un mayor esfuerzo, Esta actividad se puede vincular con fa celebracion de cumpleafios colectivos, visitas a lugares histéricos de la comunidad u otras actividades que incentivaron la motivacién de los patriotas a continuar en el programa “Yo, si puedo seguir” Precisiones Metodolégicas para el desarrollo del programa "Yo, si puedo seguir”. WwLENGUAJE La ensefanza de a asignatura Lenguaje contempla componentes importantes, que van desde la Jectura -que adquiere un lugar priontaro porque estimula el habito de leer, punto de partida de toda actividad intelectual posterior. el trabajo con las estructuras gramaticales ~de gran importancia en et ‘conocimiento de las normas para comunicar éptimamente mediante los cddigos oral y escrito-, la -caligrafia y la ortografia. La expresi6n oral y la escrita, asi como /a interpretacion, se convierten en practicas que derivan de la lectura y en ningin momento se podran descuider por su contribucién al desarrollo de habilidades comunicativas en el individuo, con gran incidencia en la actividad social y cultural El estudio de la lengua materna tiene. ademas, gran importancia para la adquisicién y desarralio de Jos conceptos del resto de las asignaturas del Pian de Estudio. De ahi la necesidad de que estos facilitadores(as) aprovechen todos los recursos que les brinda esta preparacion y logren que los patriotas adquieran un mayor dominio de los medios de expresion del idioma y puedan expresarse de manera correcta y organizada, tanta en forma oral como escrita ASPECTOS A TENER EN CUENTA POR EL FACILITADOR(A). El folleto y el manual det facilitador(a) son el soporte fundamental de esa organizacién docente en la clase de Lenguaje y del programa en general, y esto debe favorecer: + ‘Al desarrollo de habilidades para al trabajo independiente an Ia actividad cognoscitiva + La aplicacién de los conocimientos, habitos y habilidades adquiridos en la solucion de los nuevos problemas: El dasarrollo a las capacidades creadoras, * La atencion a las diferencias individuales, El faciltador (a) debe autoprepararse, lo que equivale a 1. Utilizar las propuestas de las clases planificadas, profundizar en el contenido y solucionar todos los ejercicios que se orientan en el folleto Vincular el contenido con los de las clases precedentes. Seleccionar los medios mas eficaces a utlzar. Concebir las formas de evaluar, teniendo en cuenta los niveles de asimilacién. Tener en cuenta las diferencias individuales de fos participantes.. Contar con el uso del diccionario y otros materiales que resulten importantes para desarrollar habilidades, poner PARTICULARIDADES A TENER EN CUENTA EN GADA UNO DE LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA EN LA ASIGNATURA LENGUAJE. La lectura. La lectura en la ensefianza elemental desempefia un importante papel, ya que los patriotas alin no han adquirido et habito de leer. Por tanto, es necesario desarraliar antes una fuerte motivacién hacia la lectura para poder encaminar en ellos habitos y habilidades para esta actividad, lo que les permitira la utlizacion de este instrumento cultural para obtener informacion y conocimiento de un tema general ‘Ademés, la clase de lectura contribuye al desarrollo de! pensamiento légico de los petrlotas y a enriquecer su expresién oral. También adquieren habilidades de trabajo con los textos, aprenden a seleccionar la idea central, a incorporar a su expresién oral el Vocabulario aetivo y a emitir icios, eriterios y opinicnes sobre 0 teido, AN trabajar fa lectura, el facilitadar(a) pondra especial interés en:El andlisis de! vocabulario, asi como su ampliacion y consolidacion. E! logro de la comprensién e interpretacién del texta por parte de los patriotas. El desarrollo de la habilidad de leer consciente y correctamente con fluidez y expresividad. El desarrollo intelectual de los patriotas y la estimulacién de su actividad creadora, propiciando el trabajo independiente. Al facilitador(a) deben darsele algunos procedimientos metodolégicos para trabajar la lectura Esta metodologia para el trabajo oon la lectura oral fue aplicada en la etapa de Transits al terminar el proceso de alfabetizacién (22 lecturas) © © ? ° Una vez que el patriota haya concluido @l sexto grado, debera haber logrado en la lectura cuatro cualidades fundamentales: consciente, correcta, fluida y expresiva. Lectura consciente; es necesario que comprendan el significado de cada palabra nueva, la idea general del texto, 'a de cada oracién, y que sean capaces de interpretar y captar el mensaje leido. Lectura correcta: se necesita que exista una pronunciacién adecuada de las palabras, el respeto a las pausas y la debida entonacién de ia frase. Lectura fluida: se necesita aprender a leer sin interrupcion, respetando las pausas logicas y referidas a la puntuacién, con un ritmo natural, ni rapido ni lento, lo mas cercano posible al ritmo del habla. Lectura expresiva: 65 necesario ser capaz de trasmitir los sentimiantos y emaciones. Significa leer teniendo en cuenta los signos de puntuacién, la entonacion, hacer el uso adecuado de los tonos de la voz y del ritmo de la lectura, para expresar dichos sentimientos y emociones. ESTRATEGIA PARA TRABAJAR LA EXPRESION ORAL. El desarrollo de la expresin oral es otro de los componentes importantes en ia ensefianza de la lengua, por lo que los patriotas que asisten a los ambientes estén intimamente vinculados a las actividades sociales, econémicas, politicas y toman parte cada dia mas en las discusiones y analisis de su entomo social, mas esto requiere que se expresen con frecuencia, por tanto el facilitador debe mejorar la expresi6n oral de sus patriotas y asi lograr que aprendan a escuchar, a intercambiar ‘experiencias y opiniones, en fin, a expresarse correctamente con claridad, precision y seguridad Las actividades de expresion oral estan muy vinculadas con la lectura, por la estrecha relacion que existe entre ambos procesos del lenguaje. Entre las actividades que el facilitador debe trabajar en el desarrollo de fa exprasion oral se ‘encuentran: Interpretacion del texto, a través de preguntas Respuesias precisas y con ajuste al tema Resimenes y algunos comentarios basados en lo leido 0 en las experiencias personales del patriota. Realizacién de trabajos en grupos: el panel, la mesa redonda, el debate. Narracidn de un hecho real o imaginario, Desarrollo de una exposicién. Comentario de una noticia, Soe Soe20 [ESTRATEGIA PARA TRABAJAR LA EXPRESION ESCRITA. Desarrollar las habilidades de expresién escrita es otro de los componentes importantes fundamentales en la ensefianza del lenguaje en esté programa de prosecucién ai sexto grado. |Los facilitadores(as) deben lograr que sus patriotas se comuniquen por escrito con claridad, precision 'y correcein. Ademas, para que se enfrente con éxito a la realizacién de estas actividades es necesario un trabajo en conjunto patriola-facilitador(a). Ejercicios a desarrollar: + Ordenar oraciones Subrayar la oracion que expresa la idea principal. “ Ordenar logicamente un parrato. 4 Escribir un resumen. ESTRATEGIA PARA TRABAJAR LA GRAMATICA, Esta tiene como objetivo proporcionar al patriota un conacimiento general de la estructura basica de la lengua matena. Su estudio bien dirigide contribuye al desarrollo del pensamiento e influye en su lenguaje. Debe partir de lo conocida a lo desconocido, de lo simple a lo complejo, y evidenciar relacion entre la teoria y la practica. La gramatica en funcién de ia lengua. E! facilitador no daré definiciones rigurosas, sino explicaciones en que el patriota realice actividades de fijacién que la sean familiares por estar vinculadas a su vida y a sus experiencias. Esto lo mantendré motivado y comprendera la utilidad del aprendizaje de la gramatica en el programa de Lenguaje. IMPORTANCIA DE LA ORTOGRAFIA Y LA CALIGRAFIA. ORTOGRAFIA. Su estudio en |a ensefianza det Lenguaje es extraordinario porque ella es nuestra carla de presentacién cuando escribimos. Su trabajo sistemético garantiza e| aprendizaje de las palabras que el patriota debe emplear y el tratamiento diferenciado para los casos que lo requleran, Las actividades que se desarrollan en lectura, expresién escrita y en fos contenidos gramaticales aseguran que el tratamiento de los aspecios ortograficos sea continuo y sistematica, y que tenga carécter preventivo e incidental. CALIGRAFIA, Esta permite el aprendizaje de formas, trazos y enlaces de la letra oursiva, a la vex desarrolla una lécnica que les permite rectificar los patrones y propiciar una asoritura elegante, nitida y répida, El faciltador debe dominar el trazado y los enlaces de la letra cursiva, ademas de manifestario en todo escrito que reaiice, para asi corregir y ayudar a sus patriotas. Recordar que /a caligrafia tiene gran importancla por su realizacion social ya que escribimos para camunicarnes con los demas. Ella se define como e/ arte de escribir con bella letra, As! esta conformade el sistema de trabajo en Ia asignatura Lenguaje, con {a interrelacién de sus componentes en un todo para lograr el dominio de las cuatro habilidades basicas propuesta en este programa: escuchar, hablar, leer y escribir. Se utlizardn cuatro folletos con él contenido de cada una de las partes que integran él Bloque | y Il En el Bloque | se combina el folleto can la asignatura de Ciencias Naturales.ANALISIS DE LOS CONTENIDOS MAS IMPORTANTES. BLOQUE |. Todos los contenidos en e| programa de la asignatura Lenguaje son importantes, pero debemas enfatizar en los componentes de lectura, interpretacion y escritura, ya que se complementan y permiten un avance general duranie esta etapa, para lograr el desarrollo de la competencia en la comunicacién oral y escrita, las actividades @ desplegar deben estar intimamente relacionadas con estos tres components. ACTIVIDADES DIFERENCIADAS A REALIZAR CON LOS PATRIOTAS QUE PRESENTAN DIFICULTADES EN LAS HABILIDADES BASICAS. ‘Lectura sistematica en voz alta. Lectura por partes u oraciones. Relacionar la palabra con el abjeto. Uso de sindnimos y antonimos, Preguntas para ejercitar la comprensién, Eseritura de palabras, frases y oraciones. Copia de palabras en la que tengan dificultades (caligréficas u ortograficas). Debate, comentario de una naticia de actualidad, Sopa de letras, ‘Ordenamiento de letras y sllabas para formar vocablos, ‘Ordenamiento de palabras para formar oraciones y parrafos. Redactar oraciones relacionadas con la lectura, Dictados de palabras, oraciones y parrafos. Ejercicios de completar. Contar un hecho real, o una pelicula. ECOMO EVALUAR LA ASIGNATURA LENGUAJE EN EL PROGRAMA “YO, Si PUEDO SEGUIR"?. SSE Ooewederere Se deben tener en cuenta al diagnéstico del grupo y el de los patriotas, ademas de los componentes de la asignatura -que se expresan en los ejes tematicos- y los ejercicios que se orienta en las clases, se determinara qué ejercicios se evaluaran como trabajo grupal y cudles como trabajo individu. En la asignatura Lenguaje se orienta la realizacién de cinco trabajos grupales y cinco trabajos individuates. ‘Al evaluar se tendra en cuenta: a) en la comprensién y ta expresi6n oral. Si los patriotas se expresan adecuadamente atendiendo a la entonacién, le pronunciacion y of ritmo. “Si utilizan adecuadamente el vocabulario, 4 Si lo que expresan se corresponde con las ideas del texto, de manera que demuestran haberlo comprendido, + Si la expresién de sus ideas es completa b) en [a lectura. Silos patriotas leen correctamente sin omitr, adicionar o cambiar silabas o palabras. Sj respetan las pausas y el uso de los signos de puntuacién. 4 Si el ritmo y la entonacién son adecuados. c) en laescritu Sial escribir lo hacen con latra legible. Si toman el ldpiz adecuadamente. Si poseen dominio muscular Si adoptan una posicién correcta al escribir. Si separan correctamente las palabras, Sees.Trabajo grupal. Para evaluar los trabajos grupales en Lenguaje se seleccionaré cualquiera de las lecturas del folleto y se trabajaré por equipo una ternatica. Ejemplo: Lectura “La agriculture’, Tematicas a tratar. 4 importancia de la agricultura 4 Productos agricolas de mayor demanda en el pais. La agricultura y la salud humana Se distribuyen las tematicas por equipos o grupos de trabajo, los cuales investigaran, intercambiarén y procederan a la exposicion por uno o varios patriotas. ‘Trabajo individual. Se sugiere, para realizar como trabajas individuales, preguntas orales y escritas; entre ellas, escritura de oraciones, completar una idea, lectura oral, copiar palabras, frases, oraciones, ardenar oraciones para formar un parrafo. En esta evaluacion se tendran en cuenta las diferencias individuales; por tanto, deberé ser diferenciada, segin los niveles de aprendizaje adquiridos por los patriotas. CALIFICACION DE LOS TRABAJOS INDIVIDUALES Y GRUPALES. La evaluacion es sumativa: el trabajo individual tiene un valor de 6 puntos y el trabajo grupal un valor de 4 puntos. Sugerencias para calificar el Trabajo Individual, Aspectos a evaluar en ta lectura oral Lectura de corrido ———-——— 2 ptos. 4 Pronunciacién adecuada —-—- 2 ptos 4 Respeto a las pausas 0.5 ptos. 4 Debida entonacién de la frase — 0.5 ptos. # Fluidez ———_— Total ~ Agpectos a evaluar en la caligrafia % Inclinacién correcta de las letras-~ 1 pto. Igual tamafio de las letras ~ 1 pto. Enlace adecuad de una letra con ofa —-—-— 1 pto. * Trazado correcto del rasgo inicial y final de tas letras- tpto. % Separacton correcta entre las palabras —- 1 pto. + Colocacién del punto final en las oraciones-——--_0,5 ptos, ‘> Limpieza en el trabajo— 05 ptos, Total 6 ptos. Sugerencias para calificar el Trabajo grupal. Aspectos @ evaluar en la expasicién de una temética Trabajo en equipo + Exposicién oral ~Aluste al tema ~ Claridad y seguridad al hablar ~ Espontaneidad Ampiitud y variedad en el vocabulario Tota -—— 4 ptos.A partir de esta propuesta de como evaluar en Lenguaje los trabajos grupales, se instrument6 para las demas asignaturas del Plan de Estudio, No se descontaran puntos por ortografia en el Bloque 1. Se sefialaran los errores ortogratficos. En el Bloque 2 se descontara 1 punto por 5 errares ortografices. Se consideran errores ortograficos: see Cambio, adicin y omision de letras, Signos de puntuacién ( por 3 signos al colocados u omitidos), Uso incorrecto de mayuscula y minusculas. La acentuacién ( por 3 tildes mal colocadas u omitidas). ‘Ademas de los trabajos individuales y grupales, al final de cada parte se realizaré una prueba 0 control final con un valor de 6 puntos. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA LENGUAJE EN EL PROGRAMA “YO, Si PUEDO SEGUIR”. El objetivo de la asignatura en este Bloque | es consolidar el aprendizaje de la lectura, ampliar el vocabulario e iniciar el desarrollo de capacidades y habilidades para la competencia de la ‘comunicacién oral y escrita, Objetivos primera parte Bloque |. Leer en silencio y de forma oral, con correccian y fluidez. Comprender informaciones basicas contenidas en los textos tanto orales como eseritos Comunicarse adecuadamente sobre diversos temas relacionados con su vida personal y social Escribir con letra cursiva legible a fin de lograr una eficiente comunicacién escrita Iniciar el desarrollo de habilidades en la escrtura de las letras del alfabeto. Conocer el uso de la letra maylscula. Utiizar correctamente la m antes de p y b Caracterizar la oracién como la unidad basica del texto. Conocer y emplear correctamente el diccionario. Definir el sustantivo como palabra que nombra. Clasificaro, Reconocer el género y nimero en sustantivos dados. Conocer y practicar los usos de la coma, el punto y- seguido. Definir el adjetivo como palabra que expresa cualidades del sustantivo Usar el grafema b en los grupos bl, br. Conocer el parrafo y su'estructura, Redactar parrafos dados para desarrollar tu imaginacién. identificar los pronombres personales. Clasificar palabras con diptongos y triptongos: Definir el verbo en sus tres terminaciones. Ejercitar los contenidos estudiados. Consolidar los contenidos ortograficas y gramaticales. Consolidar los contenidos generales de esta primera parte. Objetivos segunda parte del Bloque |. Continuar la lectura con correccion y fluidez expresiones, oraciones y textos de temas abordados ‘en las lecturas, y la escritura con letra cursiva. Clasificar la oracion por la actitud del hablante: Ejercitar ef uso de estas oraciones. Clasificar palabras por su acentuacion: agudas, llanas, esdrijulas. Reconocer palabras primitivas y derivadas. Ejercitar,Reconocer sustantivos aumentatives y diminutivos. Reconocer la idea esencial en un parrafo dade. Ejercitacion. Explicar la concordancia del adjativo con el sustantivo Escribir cartas familiares. Ejercitar. Usar correctamente lah intermedia, + Ejercitar la redaccion de la nota y el aviso. ‘dentificar la estructura basica en una oracién: sujeto y predicado. Ejercitar sobre la estructura basica de la oracion. Glasificar palabras. con hiato, Identiicar sinonimos y antonimos, Usar carrectamente los grafemas a y j Gonocer ¢ interpretar refranes, Reconocer el nticleo del sujeto y el nticleo del predicado. Ejercitar. Explicar fa concordancia entre sujeto y verbo. Ejercitar. Familiarizarse con las partes que conforman el telegrama. Ejercitar. Consolidar los contenidos estudiados. El objetivo general de la asignatura en el Bloque Il es continuar desarroliando las cuatro habllidades basicas, con el fin que estos patriotas al culminar hayan alcanzado el nivel de ensefianza y puedan leer correcta y conscientemente con fluidez, expresividad y de expresar sus pensamientos, tanto en forma oral como escrita, de manera clara, organizada y coherente, utiizando el vocabulario adecuado y una letra legible Objetivos de la primera parte de! Bloque Il. + Leer y comprender textos donde se aprecien las formas elocutivas estudiadas. Utlizar adecuadamente la tilde distintiva en los monositabos él, td, mi, té, Ejercitar. Redactar parrafos de temas seleccionados. Identificar sustantives colactivos y gentiicios. Usar la Il en las terminaciones ilo, ila. Ejercitar Reconocer los grados de! adjativo, Ejercitar. Redactar parrafos narrativos Usar correctamente la h al inicio de los diptongos ua, ie. Ejercitar. Identificar lexema y morfemas del verbo. Ejercitar. \Utilizar c en las terminactones ancia, encia. Redactar parrafos descriptivos. Reconocer los tiempos simples del Modo Indicativo. Practicar la conjugacion de los tiempos simples: presente, pretérito y futuro. Usar la s en las terminaciones 05a, 080 de las adjetivos. ‘+ Reconocer el copretérite y pospretérito del Moda Indicativo. Ejercitar + Reconocer la exposicién come forma elocutiva y redactar parrafos expositivos. + Escrbir correctamente z en las terminaciones aza, az0. + Identificar el predicado verbal y su nucleo. Ejercitar, * Continuar la redaccién de parrafos expositives. + Ejercitar el uso de c, s yz en los casos estudiados. ‘+ Reconocer jos complementos verbales. GD, Cl y CC. Consolidar. + Redactar otros tipos de cartas: La oficial + Conover otros usos dela coma, + Reconocer pronombres posesivos y demostratives. Ejercitar * Consoligar tos contenides ortograficos Consolidar los. contenidos estudiados. 24Objetivos segunda parte del Bloque Il. Continuar con Ia lectura y comprensiOn de textos dados, Caracterizar el dialogo como forma elocutiva. —* Recanocer los pronombres interrogativos. Ejercitar. Ejercitar el uso correcto dé los grafemas ry rr. Analizar y ejercitar comentarios en forma oral y esorita, Identificar y practicar el uso de las conjunciones y preposiciones, Escribir correctamente el verbo haber. Usar los dos puntos. Practicar. Reconocer palabras que se escriben juntas y separadas. Caracterizar la narracién como forma elocutiva, Distinguir palabras hométonas y pardnimas, Practica. Identificar la naticia como una forma mas de comunicacién. Gonoser los pretjos para ampliar significados Ejercitar el uso de la x F ijar le correcta escritura del grafema x en los prefijos ex-- y extra Regactar composiciones en la cual aplique lo estudiado. Practica, Reconover el adverbio y sus caracteristicas, Usar el grafema b en las terminaciones ~aba y —bilidad, Ejercitar reconocimiento y clasificacion de los adverbios y el uso de la ben las terminaciones ~ aba y—bilidad, Gonocer el use del correo electrénica como una forma mas de desarrollo cultural Distincién de los tiempos compuestos de! modo indicative, Ejercitar Usar el grafema v en: (iva, vo, lov, lluy, lav). Ejercitar los contenicios. gramaticales y ortogréficos estudiados. Consolidar Ins contenidos generales.HABILIDADES A DESARROLLAR. Lecto-esoritura ‘Comparar Galcular . Resolver problemas CONTENIDOS MAS IMPORTANTES. © Sucesién de fos ndimeros naturales, lectura y escrtura hasta 4 lugares. © Operaciones fundamentales de céiculo: adieién, sustraccion y multiplicacion de nuimeros naturales hasta 4 cifras con y sin sobrepaso; asi como la division de estos numeros con y sin resto. © Problemas de la vida cotidiana cuya solucion se realice mediante el uso de las operaciones fundamentals de calculo, CONTENIDOS QUE PUDIERAN PRESENTAR DIFICULTADES DURANTE SU APRENDIZAJE. © Escritura del nombre de un ntimero natural. Cifras basicas en que terminan los _numeros naturales pares e impares. Su identificacion, Escritura del nombre de un numero ordinal, Operaciones fundamentales de calculo can sobrepaso, sé destaca la division con resto. Solucion de problemas. PRECISIONES METODOLOGICAS. En el desartollo del programa el patriota desarrollaré habilidades en cuanto a la sucesion de los niimeros naturales, la solucién de las cuatro operaciones fundamentales. La tarea fundamental consiste en la elaboracion de la sucesion de los nimeros naturales y el tratamiento de las operaciones de caiculo fundamentales. La lectura y escritura de numeros cualesquiera tiene como base los conocimientos que se ofrecen sobre el sisiema de posicion decimal y todo lo referente al valor posicional de las cifras, Se dard tratamiento a los procedimientos escritos con las cuatro operaciones fundamentales por 10 que se debe llegar al algoritmo correspondiente sobre la base de los conacimientos del sistema de posicién decimal. El facilitador no debe olvidar que el patriota conoce los niimeros y. generaimente, ha desarrollado habilidades para realizar calculos sencillos por lo que debe comenzar diagnosticando qué saben los, palriotas sobre este aspecto lo que posibiltard una mejor atencién a las diferencias individuales. Mediante una variada ejercitacién todos los patriotas deben adquirir seguridad y exactitud en el caloulo, de forme tal que puedan utlizar esos conocimientos en la solucién de problemas. En el trabajo con problemas deben desarrollarse las capacidades mentales generales, especialmente el analisis y la sintesis. San medios importantes para ello los anaiisis sistematicos de los textos de los problemas y ejercicios, asf como la planificacion sistematica de las vias de solucion. Las situaciones problemdticas que se planteen deben tener como base las diferentes ramas de la produccién en que se desenvuelven los participante con énfasis en relacién con el oficio que desarrollan en la practica productiva, articulos de la prensa relacionados con aspectos econémicos 0 sociales de manera que la Matematica sea realmente atractiva e interesante para los participante al estar mas relacionada con fa realidad objetiva, Sobre la solucién de ejercicios y problemas. Dada la importancia de los ejercicios en la ensefanza de la matemética y la diversidad de funciones que cumple la resolucién de problemas en fa instruccion y educacién de los patrictas, se comprende ‘que una funcién principal del facilitador es ensefiar a resolver ejercicios y problemasMetodologia de la resolucion de problema: 1 2 3 4 Comprender el enunciado del problema, Encontrar una via de solucion (analisis).-Elaborar un plan de soluci6n. Realizar el plan de solucién elaborado. (sintesis) Comprobar la solucién y evaluar eriticamente, Analicemos brevemente estas etapas: 4 Comprender el enunciado det problema. Aqui, en primer lugar, surge la pregunta ¢,Qué signitica comprender e| enunciado del problema? A esia pregunta se puede responder en términos psicol6gicos, que el patriota comprende ol enunciado del problema cuando es capaz de de reproducio con sus propias palabras y analizar qué datos se dan?, .qué se quiere obtener? En olras palabras debe ser capaz de interpretar Cudles son los dates y qué representan, qué se quiere y cémo se traduce en términos conocidos. Para comprender el enunciado del problema es necesario responder una serie de preguntas: {De qué se trata en et problema? {Qué datos se dan?. {Qué se busca? {Podria proponerse et problema de otra manera?. Puede hacerse un esbozo o gréfico que esclarezca la situacion?. Encontrar una via de solucin (andlisis). Elaborar un plan de solueién. Para faciltar fa busqueda de la via de solucién pueden sugerirse algunas actividades: Formular las relaciones entre lo dado y las incognitas. Tratar de relacionar el problema con otro conocido y cuya solucién es mas simple e inmediata, ‘Transformar la incbgnita acero&ndola a los datos. Transformar los datos, obtener (0 deducir) nuevos elementos mas proximos a la incognita Recordar la solucion de ejercicios analogos, Analizar si se han tenido en cuenta todos los datos. Generalizar et problema, si es posible, ‘Analizar casos particulares, Hacer gréficos que ilustren las relaciones encontradas. Realizar el plan de solucién elaborado. (Sintesis) Para eso se debe fundamentar la comeccién de cada paso, realizarlos cdleulos necesarios, resolver ecuaciones, simplificar, transformar expresiones, Comprobarla solucion y evalvar criticamente. En esi etapa es necesario plantearse preguntas como las siguientes: 2Es légico el resuitado?. 2Por qué? Es posible comprobar ia solucion?. .Cémo? Haceto. ‘GES posible resolver el problema por una via mas corta?.. Qué otro resultado se puede obtener por esta via?.—— Esta guia no representa un conocimiento-aislado que fos participantes deben adquirir, sino una base orientadora de la accién de resolver problemas, Ejemplo: En la clase # 8 Adiciones sin sobrepaso. Ejercicios, el Ejercicio # 6 del folleto puede ser modificado ppara trabajar en la parte presencial aplicando lo sacio productive. ‘Si en dos jomadas de trabajo consecutivas, los miembros de la UPS de gallinas ponedoras Tecogieron 2153 y 1430 huevos. ,Cuantos huevos recogieron en total”. Primera etapa: comprender el enunciada del problema. Leer despacio el texto Extraer los datos. {De qué se trata? De una UPS de gallinas ponedoras que recogen huevos. {Qué datos se dan? La cantidad de huevos recogides en dos jomadas. Primera jornada recogieron 2183 huevos. ‘Segunda Jornada recogieron 1430 huevos. {Qué se busca? El total de huevos recogidos. ~ X 2Determinan los datos la solucién del problema? En este caso si ‘Segunda etapa: encontrar una via de solucién. Decidir la operacion a realizar. Formular fas relaciones entre los datos y las incégnitas, ‘Tratar de relacionar el problema con otro conocido. Recordar la solucién de ejercicios analogos. Tercera etapa: Realizar ol plan de solucion elaborado. (Sintesis). Formar la igualdad, Resolver la igualdad. Escribir la respuesta. 215341430 =3583 R. Recogieron en total 3583 huevos. Guarta etapa: Comprobar la solucién y evaluaria criticamente. Es légico el resullado?. Por qué?. Si es légico porque el total es mayor y es correcta la adicién. Tratamiento a las diferencias individuales y el trabajo independiente. © Realizar diagndstico que complemente 12 evaluacion cualitativa de la etapa de transite para actualizar el nivel de comprensién, interpretacién, lectura y escritura tan importante, también, en esta asignatura, © Determinar grupos de niveles de asimilacién para el trabajo sobre las. dificultades y necesidades de cada participante. © Seleccionar el trabajo independiente que se realizar a corto, mediano y largo plazo de manera que los patriotas puedan eliminar las deficiencias y se logre nivelacién en el aprendizaje de estos. © Evaluar de forma sistematica, a partir de las potencialidades de cada patriota, para conocer si existen avances, estancamientos 0 retrocesos en el aprendizaje e ir actualizando el diagndstico que se tiene del grupo y de cada patriota,CONTENIDOS A EVALUAR COMO TRABAJO GRUPAL O INDIVIDUAL. A partir del diagnéstico de! grupo de patriotas, a Ios contenidos que se destacan como mas importantes y a los tipos de ejercicios. que propanen en los folletos. Ejemplo: . "Para la realizacién de trabajos grupales e individuales En el ejercicio: Calcula y compara los resultados obtenidos utilizando el signa comparative (>=, <) a) 70+ (10-4) 80 ~ (40 + 20) b) 65 + (51 +8) (150 + 30) - 56 ©) (249 - 130) + (82 * 23) (487 + 452) - (952 - 160) El facilitador puede determinar, a partir de lo expuesta anteriormente, efectuar un trabajo grupal, 0 sea Por equipos, 0 un trabajo individual donde a los menos aventajados los evalué con el inciso a, a los patriotas promedios con el inciso b y a los mas aventajados con el c. CALIFICACION DE LOS TRABAJOS GRUPALES E INDIVIDUALES. Deben ser calificados atendienda la aplicacién correcta de los contenidos aprendidos y a los procedimientos de solucién de las operaciones de céiculo. Ejemplo: Problema de la pagina 46, clase 24, ajercicio 3 Un terreno tiene 358 matas sembradas entre plétano, cambur y topocho. Si de platano hay 320 y 200 de topocho, {Cuantas matas de cambur hay sembradas?. Una forma de caifficacién puede ser mediante el analisis de los pasos que debe seguir el patriota para dar respuesta correcta al ejercicio, 0 sea en este caso: Extraccién de datos, planteo, solucién, comprobacion y respuesta otorgéndole 1 punto por cada uno de: los tres primeros pasos y 0,6 puntos por los dos titimos, si es un trabajo grupal; si fuera un trabajo individual pudiera otorgarsele 2 puntos por la solucién y 1 punta por cada una de los restantes pasos. BLOQUE | PARTE II OBJETIVOS ESPECIFICOS. . Desartollar habilidades en la lectura y escritura de ndmeros naturales hasta nueve lugares, * Alravés del trabajo los patriotas deben desarrollar habilidades que contribuyan a la observacién, ta explicacion y la comparacién. . ‘Adquirir habilidades en las operaciones adicién y sustracci6n, muttiplicacion y division en 1 dominio de los nlimeros naturales. Desarrollar habilidades en la realizacién de operaciones combinadas y ejercicios con variables. Resolver problemas de uno 0 dos pasos de calcul donde utlicen las cuatro operaciones basicas, Comprender en forma intuitiva la utiidad practica de las unidades de capacidad, longitud, superficie, tiempo, masa y antiguas Conocer el significado de las prefiios kilo, hecto, deca, deci, centi, milly la relacion entre Jos miltiplos del metro, el ltro y el gramo. (Memorizar estos multiplos y submuitiplos en uno de los drdenes posibies; de mayor a menor o viceversa), Convertir unidades de longitud, superficie, tiempo. masa y antiguas. Aplicar las habilidades logradas en la solucion de ejercicios formales con texto y en problemas. Reconocer y denolar puntos, rectas, semirectas y segmentos.. Reconocer las relaciones de posiciSn entre puntos y rectas. . Determinar la posiciOn relativa de dos rectas. : Clasificar los angulos segin su amplitud . Reconocer y trazar angulos, triéngulos, cuadrilateros y circunferencia. . Clasificar los tridngulos segun sus lados y angulos. . Reconocer el paralelagramo, rectangulo y el cuadrado. * Trazar radios y diametros de la circunferencia. HABILIDADES A DESARROLLAR. Lecto-escritura ‘Comparar Calcuiar Resolver problemas Clasificar Convertir Estimar CONTENIDOS MAS IMPORTANTES. ‘© Sucesion de los numeros naturales, lectura y escritura hasta 8 lugares © Operaciones fundamentales de calcula, agici6n y sustraccion de numeros naturales hasta 9 lugares. Multipicacion y division de nimeros naturales por uno o dos lugares. Problemas de la vida cotidiana que conduzcan a resolver edlculos con las operaciones fundamentales, vinculados a los conocimientos adquiridos. Introduccion y ejercitacién de problemas de la media artmética, Introduccién de la medicién, unidades de longitud, superficie, tiempo, masa y unidades antiguas. Figuras planas y cuerpos geométricos: CONTENIDOS QUE PUDIERAN PRESENTAR DIFICULTADES DURANTE SU APRENDIZAJE. Operaciones fundamentales con sobrepaso con 9 cifras, se destacan la division con dos lugares y con resto. ez ® Operaciones de conversiones de unidades de longitud, superficies, vollumenes; tiempo y masa. © Identificar y clasificar angulos, triénguios, cuadrilateros y elementos de una circunferencia y figuras geométricas, sus propledades. © Esoritura de nimeros naturales hasta la unidad de milisn, © Solucién de problemas. PRECISIONES METODOLOGICAS. En la parte uno se profundizé en el procedimiento para cada una de las cuatro operaciones fundamentales de calculo, se presto esencial atencién al orden en que estas se realizan cuando aparecen combinadas con numeros naturales hasta cuatro lugares. En esta parte se consolidan estos, conacimientos y habllidades correspondiente al calculo y continua este trabajo can los nimeros naturales hasta 9 lugares. 31El estudio de las unidades de medidas debe ser eminentemente practice. Para el desarroso det Feferido a las medidas de lengitud el facilitador puede pedir a los patriotas que leven af diferentes Instrumentos de medicién como el metro de carpintero, Ia lienza, ta cinta métrica y la ¥ proponer ejercicios que leven al participante a determinar qué instrumento emplear para determinadas mediciones. El concepto de fongitud se debe adquirir mediante” una suficiente ilustracién y ejercitaci6n en I representen cantidades de longitud. Fijado el concepto de longitud se debe explicar como correctamente utilizando la regia u oro instrumento de medici6n y realizar practicas de mediciones: diferentes objetas y segmentos dados. Partiendo de la medicion realizada con unidades de medi diferentes se introduciran ejercicios sencillos de conversion, Las conversiones en este caso se realizan de una unidad mayor a una menor, EI kilometro {roduce de una forma intuitiva relacionandolo con el metro y mediante ejemplos. El patriota e: identificado con esta unidad de medida por su experiencia en la vida diaria sobre las distancias en ‘ciudades o entre un lugar cualquiera y otro. Por otra parte se presentara de una forma muy objetiva los conceptos de centimetro ouadrado ‘centimetro cibico como base para el estudio de las unidades de superficie y de volumen El tratamiento de las unidades de tiempo se debe iniciar con una breve resefia de cémo se media tiempo en la antigdedad y de los distintos tipos de relojes que se ullizaban, El tratamiento de las figuras y cuerpos geométricos se basa fundamentalmente en el reconocimient y trazado en forma intuitiva de puntos, rectas, seamentos, rayo, angulos, tridngulos, cuadrado, fectangulo, paralelogramo, cuadrilatero y circunferencia. Ademas se brinda atencién especial feconocer y diferenciar correctamente el cubo, ortoedro, cilindro, cono, piramide y esfera partiendo de abjetos conocidas por los patriotas. Sq insiste en los concepts triangulo, cuadrilétero, circunferencia y circulo y se familiariza al patriota) con las relaciones de posicion entre puntos y rectas y entre rectas, La ejercitacién de estos contenides consiste en el recanocimiento de los cuerpos estudiados y se reafirma mediante ejercicios el reconocimiento de las figuras estudiadas y se realizan dibujos de ‘objetos a partir del cuerpo geométrico correspondiente. El estudio de las unidades de capacidad y de masa esta basacio en los conacimientos que poseen los: patriotas por su uso en la vida diaria. En este sentido se destaca el litro como unidad principal de capacidad. En cuanto a las unidades de masa se debe comenzar explicando el concepto de masa y la diferencia con el concepto de peso ya que en el lenguaje corriente los alumnos con frecuencia ulilizan la patabra peso en lugar de masa Con fa utlizacién de ejemplos se introducen las unidades de masa haciendo referencia a las unidades antiguas con las que el patriola esta familiarizado como libra, onza, arraba, quintal, Se enfatizara en el uso de los simbolos del Sistema Internacional de Unidades y en las relaciones del kilograma con el gramo y del quintal y la tonelada con el Kilograme. El tratamiento del conceplo de escala y trazado 0 interpretacion de graficas a escala se desarrolia con €l objetivo de faciltar a interpretacion de graficos y mapas que el participante adulto est acostumbrado a ver en los centros de trabajo y en la vida social El tema del metro contador debe ser apravechado convenientemente para desarrollar en los patriotas tuna conciencia de ahorro, El facilitador puede orlentar ejercicios relacionados con el consumo de electricidad en el hogar y promover el debate de los resultados eslimulando en jos participantes el razonarniento y el cumplimiento de las medidas para el ahorro de portadores energéticos. El tratamiento de las figuras planas y cuefpos geométricos se basa fundamentalmente en & reconocimiento y trazado asi como en la diferenciacion partiendo de abjetos conocidas por los participantes.BLOQUE II PARTE I OBJETIVOS ESPECIFICOS. © Reconocer la necasidad de realizar una ampliacion del dominio numérico, cuando la division no siempre se puede realizar en el dominio de los nomeros naturales. ‘© Adquirir habilidades en la comparacién, adicién, muitiplicacién y division de fracoiones y expresiones decimales, ‘= Dada una fraccién identificar sus términos, explicar el significado de cada uno, asi como clasificarla en propia 0 impropia ‘= Convertir fracciones impropias en nimeros mixtos y vieeversa, ‘+ Expresar el concepto de fraccion decimal =| Resolver ejercicios con texto y problemas de la vida practica aplicando las distintas operaciones con fracciones y de expresiones decimales, = Reconacer y resolver ejercicios donde hallen la fracoién de un numero, hallar el ndmero cuando conoce una parte fraccionaria de él y hallar que parte es un nimero de otro. HABILIDADES A DESARROLLAR. Lecto-escritura Comparer Calculer Resolver problemas CONTENIDOS MAS IMPORTANTES. © Repaso de operaciones con nimeros naturales. © Fracciones, comparacion ampliacion y simplificacion. © Operaciones fundamentales de céleulo: adicién, sustraccién, multiplicacién y division de numeros fraccionarios y nimeros fraccionarios en expresion decimal © Problemas de la vida cotidiana cuya solucién se realice mediante el uso de las operaciones fundameniales de calculo. ‘CONTENIDOS QUE PUDIERAN PRESENTAR DIFICULTADES DURANTE SU APRENDIZAJE. © Adicién y sustraccién de nuimeros fraccionarios de distinto denominador. © Ampliacin y simplificacién de fracciones. © Minimo comin denominador (mm.c.d) (© Multipficacion y divisién de nimeros fraccionarios y en expresién decimal. PRECISIONES METODOLOGICAS. En el Bloque | $e profundiz6 en el procedimienta para cada una de las cuatro operaciones fundamentales de calcula con los nimeros naturales, se presto esencial stencién al orden en que estas se realizan cuando aparecen combinadas y a la resolucion de problemas, En esta parte se reafirman y consolidan estos conocimientos y habilidades correspondientes al calculo y 80. introducen los niimeros fraccionarios 2 partir de la necesidad de una ampliaciin del dominio numérico ‘cuando la division no siempre se puede realizar en el dominio de tos nameros naturales. Los conceptos de fraccion, numerador, denominador, fracciones de iguales denominadores, fracciones de diferentes denominadores se deben trabajar mediante la referencia a expresiones catidianas y con ayuda de medics de ensefianza se desarrollan ademas habilidades en la comparacion, adicion y sustraceion de fracciones de iguales denominadores.34 BLOQUE II PARTE II OBJETIVOS ESPECiFICOS. + Adguirir habilidades en la comparacién, adicién, multiplicacion y division de fracciones expresiones decimales, + Resolver sjercicios y problemas de tanto por ciento sin identificar casos, interpretando | ropuesta y aplicando fracciones * Comprender ia estrecha relacion que existe entre la Matematica y la vida mediante el estudio d l08 valores aproximados, redondeo y representaciones graficas HABILIDADES A DESARROLLAR. Lecto-escritura Comparar Caleular Resolver problemas Redendear Graficar CONTENIDOS MAS IMPORTANTES. Repaso de operaciones con fracciones y fracciones en expresién decimal Estudio del tanto par clento. Redondeo, Caiculo aproximado a miltiplos de 10 y 1000, Gréficas de lineas, barras y circulares, CONTENIDOS QUE PUDIERAN PRESENTAR DIFICULTADES DURANTE SU APRENDIZAJE. © Operaciones fundamentales de célculo con numeros fraccionarios y en expresion decimal © Solucién de problemas utiizando el tanto por ciento, © Representacién e interpretacién de gréficas, PRECISIONES METODOLOGICAS. En la parle | se profundizo en el procedimiento para cada una de las cualro operaciones fundamentales de céiculo con numeros fraccionarios y en expresién decimal, a continuacién elercitaremos este contenido que es un medio valioso para contribuir a fijar y consolidar las habilidades de calculo con numeros fraccianarios, partir del concepto de fraccién como parte de un todo € introducir el concepto de tanto por ciento. En esta parte es fundamental que las patriotas comprendan el concepto de tanto por ciento de modo que tengan una representacion mental clara de este, identificéndolo con partes que se toman de cada 100 0 sea con tantas centésimas; que sean capaces de aplicarlo en problemas de la vida practica y Puedan reconocer la importancia de la matematica para reflejar aspectos cuantitatives de la realidad objetiva Este contenido es de importancia significativa para el patriota ya que forma parte de su vida cotidiana; la asistencia a clases u otras actividades, la votacion en las elecciones, el cumplimiento del plan de Produccién, algunos medicamentos, son ejemplos que el faciltador puede utilzar para motivar el interés de los mismos demosirando una vez mas la relacion de la Matematica con fa vida. Para lograr lo antes expuesto, el patriota debe:Comprender el significado de tanto por ciento mediante la interpretacién de textos. — Escribir el tanto por ciento como una fraccién © una expresién decimal y viceversa, — Galcular el tanto por ciento de un nimero, qué tanto por ciento es un numero de otto, y el ndmero, dado un tanto por ciento de este. . — Interpretar graficas de barra, de linea y circulares y representar tantos por cienta mediante graficas Resolver ejercicios formales, con textos y problemas en los que se apliquen los tres casos fundamentales del cAlculo porcentual En este contenide lo fundamental es que los patriotas se apropien del concepto de tanto por ciento, se recomienza en la parte de intraduccién de la clase que se lean nolicias de la prensa que expongan datos en por ciento lo cual se debe aprovechar para orientar el objetivo de este subsistema Deben ponerse ejercicios que muestren el concepto de fraccién como parte de un todo, pero considerando fracciones de denominador 100, Aqui los patriotas deben Identificar que se ha considerado una fraccién de denominador 100 y se sefialan las partes de 100 que se han tomado, en este caso se concluye que en el cuadrade se indica: 20 parte de 100 ——- 20 %. Para estudio independiente pueden proponer la busqueda en periddices, revistas, y otros materiales, datos que estén expresados en tanto por ciento, Pueden proponerse también ejercicios en los cuales ‘dentifique qué tanto por ciento carresponde a una determinada parte de una figura geomettrica. Para ello lo mejor es indicarles partes del cuadrado porque expresan en tanto por ciento esas partes de 100. Tanto por ciento de un niimero, fo fundamental que se debe lograr es que los patrictas puedan resolver ejercicios con texto y problemas de este problema tipico. Es conveniente discutir con los patriotas 1a interpretacion que hicieron de tos datos que buscaron como tarea, después se puede analizar oraiments la solucion del ejercicio grafico puesto también de larea que se pedie determinar partes de un cuadrado. Esto se debe aprovechar para indicar que las, fracciones de denominador 100, asi como las expresiones decimates pueden expresarse como tanto por ciento, y un tanto por ciento puede expresarse en una de las dos formas antes mencionadas, Se recomienda poner ejemplos que que permitan expresar cual es la regia para calcular el tanto por ciento de un nimera, De estudio Independiente sugermos seleccionar ejercicios parecidos y problemas que son muy importantes pues muestran con claridad el uso del tanto por ciento en la préctica y su vinculacién con el ofici. Qué tanto por ciento es un numero de otro?, Al igual que el primer problema lo fundamental es que los patriotas puedan resolver ejarcicios con texto y prablamas referentes a este segundo tipo. Hallar un numero, conocido un tanto por ciento de él, Aqui lo fundamental es que las patriotas puedan resolver ejercicios con texto y problemas referentes a este asunto y concluir que este caso basta dividir la parte fraccionaria entre el tanto por ciento.3% HISTORIA Caracterizacién de la asignatura. Todas las asignaluras aportan al patriota los elementos necesarios para tener una competencia académica que le posibilite obtener un crédito educacional del nivel en que este matriculado. Entre: elas la Asignatura Historia ocupa un importante lugar pues no se puede lograr una formacion completa del ciudadano si no conoce la historia de los pueblos y muy en particular la historia del pais: donde vive La asignatura Historia inicia el estudio de los elementos basicos de Ia historia de la Patria. Es lal primera vez que los participantes se enfrentan con la asignatura por lo que a metodologia para’ trabajar [a misma debe estimular ol interés por su pasado histdrico y al propio tiempo contribuir a su’ formacion ciudadana. Dabido a las caracteristicas de los patriotas que asisten a los ambientes de clases es necesario desarrollar el programa de forma tal que permita a los mismos tener conocimientos. de. los acontecimientos y personalidades mas importantes de la Historia de Venezuela, desde el perioda aborigen hasta la culminacion de las gestas independentistas contra el colonialismo espahol y de la Historia de América que abarca desde las comunidades precolombinas hasta el periodo de la post independencia, los personajes mas relevantes de ese proceso historico, asi como et conocimiento de los hechos y procesos histéricos de la localidad vinculados al acontecer nacional, mediante sencillas actividades investigativas realizadas por los propios patriotas. Se deben utilizar aspectos anecdéticos y la caracterizacion de personalidades teniendo en cuenta las posibilidades de los palriotas de aportar elementos de su propia vida. El hecho histérico tiene importancia tanto desde el punto de vista instructive como educativo. constituye fa base intemma de la historia como ciencia siempre que se eslucie dentro de la cadena de la que forma parte. De ahi que la clase de Historia tiene la funcion de lograr que se produzca un proceso en la mente de los alumnos, con aquelios hechos que determinen el movimiento general o alguna parte escogida de él y establecer las relaciones de estos hechos en el desenvolvimienta de ta: sociedad. La formacién de habilidades para el trabaja independiente es uno de los objetivos a cumplimentar y constituye una condicién necesaria para la elevacién del nivel de conocimiento de los educandos, Las habilidadies de trabajo independiente que se formaran y desarrollarén con esta asignatura son las siguientes: trabajo con el folleto, con mapas, graficas y tablas cronolégicas, laminas, fotos y otros materiales iustrativos, la interpretacién de fragmentos, lecturas comentadas, entre olras. Es muy importante promover la realizacién de actividades que motiven al patriota durante el desarrollo de! programa, para profundizar en la historia de ia localidad y que contribuyan, a la vez, al desarrollo de una cultura general integral, por lo que deben organizarse visitas en la comunidad, analisis_y debates de investigaciones realizadas por los propios patriotas, la observacion de Fepresentaciones teatrales, peliculas relacionadas con el tema que se estudia, entre otras: actividades. El faclitador debe desarrollar actividades tales como: © La ejercitacion de las habilidades generales y especificas del programa que a continuacién se expresan: Identificar, caracterizar, argumentar, ordenar cronolégicamente, describir, ejempiticar, compara. + Las evaluaciones de los contenidos establecidas en el programa.Diseiio del Plan de Estudio. Historia de Venezuela: Biogue | Parte | y Bloque I Parte i Historia de América: Bloque Il Parte | ‘OBJETIVO GENERAL. Contribuir con el conocimiento de la historia patria y de América al fortalecimiento de Ia identidad cultural y nacional asi como de la formacion cludadana que le permita su participacion activa, ‘comprometida y desarroliadora en la transformacion de la sociedad, OBJETIVOS ESPECIFICOS POR BLOQUE. BLOQUE! = Argumentar la importancia del estudio de la Historia como herramienta de conocimiento, habilidades y valores para la participacion activa y comprometida en la vida de su comunidad, = Identificar hechos y figuras relevantes del periodo aborigen hasta la culminacion del periodo colonial. = Caracterizar el proceso histérico cultural de la sociedad desde el periodo aborigen hasta la culminacién de las gestas independentista contra el calonialismo espaitol. Bloque Il. = Argumentar la importancia del estudio de la Historia como ciencia, sus fuentes del ‘conocimiento y de las calegorias tempo-espacial, - Caracterizar hechos y personalidades historicas de la sociedad americana desde el periado de las comunidades precolombinas hasta el de |a post independencia, = Argumentar el proceso historico cultural de la sociedad americana desde las comunidades precolambinas hasta el periodo de la post independencia, DOSIFICACION DE LOS CONTENIDOS. BLOQUE | PARTE | * Glases de Introduccién: Se intraduce fa asignatura, prepara a los participantes para el desarrollo de Jos proximos contenicos y estimulla los conocimientas empiricos que estos poseen sobre la asignatura. Las clases tratarén sobre: Introduccion a la asignalura, Mi pais: Venezuela, los simbolos patrios y acionales, proceres venezolanas, Simon Bolivar, El Libertador, las fechas historicas y Venezuela en la familia tatincamericans, ‘+ Clases de desarrollo de contenidos: se tratan los contenidos desde nuestfos antepasados hasta la organizacién de la colonia ‘* Clases de consoliciacién: en las que a través de esquemas, restimenes y ejercicios se consolidan los ‘contenidos estudiados, BLOQUE I PARTE II * Clase de Introduccion: Corresponde a la clase 1 en la que se realiza un resumen del perioda colonial en Vanezuela concretando sus etapas. + Clases de desarrotio de contenidos. Se refieren los contenidos sobre a organizacién administrative de la colania, las actividades econémicas y el desarrollo socio-cultural de Venezuela en ese periodo. © Serefieren ala explotacion colonial, el trabajo indigena y esclavo, las primeras manifestaciones de rebeldia india y de negros, las contradicciones entre criollos y peninsulares, las primeras manifestaciones de descontento contra Espafia y los primeros movimientos independentistas contra e! coloniaje espariol, destacandose los acontecimientos del 19 de abril de 1810° Se realiza un resumen del periodo colonial. ‘© Tratan los contenicos referidos a la lucha por la independencia de Venezuela y sus principales proceres destacando las figuras de Francisco de Miranda y la de Simén Bolivar asi como las batalias mas importantes durante el proceso independentista. ‘© Trata los resultados e importancia de las gestas independentistas de Venezuela. Abarca un balance del periodo colonial. + Clases de consolidacién: Comprende los contenides mas significativos dentro del programa, ° BLOQUE II PARTE | + Clase de Introduccién: Corresponde la clase 1 en la que se argumenta la importancia de la historia como ciencia, su objeto de estudio, tas fuentes del conocimiento histarico y las, categorias tiempo y espacio, + Clases de desarrollo de contenidos: © Tratan los contenidos relativos a las comunidades precolombinas americanas, en especial, de los mayas, aztecas e incas. 0 Tratan los viajes de descubrimientos geograficos, la llegada de los europeos a America, su conquista y colonizacién, Partiendo de la periodizacion de las luchas por la independencia de América se tratan los, contenidos relativos a las luchas independentistas en América, Centroamérica y el Caribe, destacando las personalidades mas relevantes en estas luchas. © Trabaja le situacin de América en el periodo de la post Independencia, © Refiere a la idea de la unidad jatinoamericana segin Simén Bolivar. Refiere las caracteristicas mas generales de las culturas americanas. * Clases de consolidacién: Comprende los contenidos mas significativos dentro del programa. VOCABULARIO. BLOQUE | PARTE | ‘Conquista: anexién de un terrtorio y su poblacién a otro pais 0 tertitorio, Puede ser violenta pacifica Encomienda: reparto de aborigenes a los colonizadores, Monopolio: control del comercio y la produccian. Mestizaje: mezcla de varias razas o culturas. BLOQUE | PARTE II Instalar: establecerse, tomar posesibn, colocar. Precursor: e! que anuncia una cosa. Ascender: subir ‘Arrestar: poner preso. Continente: gran extensién de tierra rodeada de mar (Australia, Asia, Africa, Europa y América). Embarcar: subir a un barco. Negociar: tratar un asunto, Congreso: reunion de personas que discuten sobre problemas comunes. Decisiva: que resuelve un asunto. ‘Triunfal: acogida que demuestra admiracién, entusiasmo Gonformadio: formado. Huérfano: que ha perdido @ sus padres, Sobrenatural: sobrepasa las fuerzas, Sublime: grande, admirable, elevado. Lanza: arma de asta larga y de hierro agudo. Sable: arma, especie de espada de un solo corte. 38Metodologia para el trabajo con documentos histéricos: y personalidades historicas. ‘Trabajo con documentos histéricos. Principales parametros. % Realizar una lectura completa del documento para lograr la familiarizacién de! mismo y su somprension. Buscar el significado de las palabras que no se conozean é impician la ‘comprension: del fragmento pertinente o capitulo en cuestion, & Buscar las ideas centrales. Diferenciar io esencial de la complementaria, % Esclarecer y tomar notas del titulo del documento, del autor 0 autores, 2 quién va dirgido, el marco histérico en que se escribe y al que se refiere el documento, los intereses clasistas del autor 0 autores, las ideas fundameniales Contenidas en ol documento, el valor y la Vigencia como fuente del conocimiento. Realzar el resumen segin los propésitos oriantados de manera coherente con una breve introduccion gus contenga os datos anteriormente expuestos, el desarrollo que de respuesta a lo indicado sobre el dacurnento y breves conclusiones que refieje valoraciones del o os patriotas que trabajen el documento, en especial, el valor y fa vigencia como fuente del conocimiento. ‘Trabajo con personalidades histéricas. Principales parametros. Nombre (s) y apellidos. % Tiempo y escenario historico en el que se desarrolla su vida y obra, ‘> Origen clasista e intereses de clase que defiende. ‘@ Cualidades de su personalidad. Ideas que defiende. ‘ Principales acciones que dirige 0 participa. Apories y rascendencia, CONTENIDOS DEL BLOQUE | PARTE | QUE PUDIERAN PRESENTAR DIFICULTADES DURANTE SU APRENDIZAJE. + Introduccién al estudio de la Historia, En la Klentificacién de las etapas por la que ha atravesado la historia de la humanidad. "Mi pais: Venezuela. En la ubicacién de Venezuela en ef mapa y las caracterlsticas de las etapas de fa Historia de Venezuela Lo que nos identifica: simbolos patrios y nacionales, En el origen y descripcién de los simbolos Patrios y nacionales, su oficiaizacion y su exposicion oral y escrita Préceres venezolanos. Al referirse a los datos biograficas de los proceres abjeto de estudio. Nuestros antepasados: En la localizacion y ubicacién de las tribus que habitaban Venezuela Encuentro de dos culturas. En la comprensién de su verdadero significado y lo que representé para la cultura aborigen. Inicio de la colonizacién y organizacién de la colonia. Formas que empleb Espana para logrario y las caracteristicas de ambos pracesos. CONTENIDOS DEL BLOQUE | PARTE || QUE PUDIERAN PRESENTAR DIFICULTADES DURANTE SU APRENDIZAJE. * Organizacién administrativa de la colonia. En las caracteristicas de la divisin politica. administrativa de la coinnia e instituciones que se crean, La explotacién colonial. En los tipos de axplotacién, Contradicciones entre criolios y peninsulares. En la comprension y argumentacién de estas contradicciones, Primeros. movimientos independemtstas. En la arqumentacion de las razones par las que no pudo consolidarse la Primera Republica. La comprensién de los decretas e ideas centrales del discurso de Siman Bolivar en el Congreso de Angostura, Batallas mas importantes. Localizacién de los escenarios donde se libraron las batallas y los territorios actuales,GEOGRAFIA Caracterizacién de la disciplin: E! programa de Geografia disefiado para el “Yo, si puedo seguir”, toma en cuenta el mensaje de los Cuatro pilates de la @ducacién propuesto por la Comisién de Educacion de la UNESCO, materializAndolos en fos conteniddos qus lo integran. La asignatura Geografla contribuye junto a lsc Eames, @ lograr las competencias basicas que debe poseer un cludadano; leer bien, comprender bien de forma oral y oscrita y escribir bien, en esto sentido trbuia a las dos asignaturas instrumentales del programa, @ Lenguaje y la Matematica, ademas posee una importante intgrrelacion con la Historia, ubicanda hechos histéricos en el espacio geograficd en’ l que se fesarroliaron y desarrolian. Por tal rezén se recomienda ser ubicada el dia de la practica laboral funcamentalmente en aquellos. ambientes que desarrollan el oficio de agricultura Las situaciones de aprendizale que se proponen en las clases, permiten fa realizacion de acciones teéricas y practicas, que coniribuyan al desarrollo del trabajo independiente y creador dé los patriotas, pombinando los elementos cientificas - goograficos con las habilidades y valores, que deben acquit los patrioias, para conocer el mundo en que viven, ofrecléndoles herramientas para comprender los Complejos procesos nalurales y s¢ciales que le rodean, y las causes y efectos que provocan estos, Gonvirtiéndolo en un ente transfermador. Para lograr jos resultados deseados es necesario que los faclltadores reciban una adecuada Preperacion dirigida fundamentaimente a * ET estudio del manual del Faciltador, la propuesta de clases y la solucion de todos tos sjercicios propuestos en el folleto. Frafundizar en 108 conacimientos que poseen sabre los cantenides de las asignaturas geograficas que reciten los estudiantes, Capacitarse en temas tales como: dinamica grupal,liderazgo, auto-estima, mativatidn, trabajo independiente, atencién a las diferencias individuales asi como otros. que consideren los supervisores, coordinadores y ef equipo técnico -asesor, pa asignatura Geografia se imparte en el Primer Bloque, en dos partes y en el Segundo Bloque, en la Parte ‘1, En la Parle 1 del Primer Bloque, se llama Geografia General, on ela se estudian las relaciones naturaleza - sociedad ~ medioambiente, expresadas mediante elementos de astronomia, atméstera, hidrosfera,litostera y biosfera. En la Parte 2 del Primer Bloque, se estudia fa Geografia del pais fatal, particularizando en jos elementos fisico — geografice y econémicos — sociales, que Garacterzan la nacin y la localidad donde vive el participante. En la Parte 1 del Segundo Bloque, se estudia ef continente y la fegién en que esté ubicado el pais objeto de estudio, a esta uitma se integran los componentes ya estudiados Bloque 1. Parte 1. Geogratia General, Objetivos. Argumentar la imporiancia de los conocimientos geogréficos, asi como las tareas de esta ciencia, Identificar los astros que conforman el Sistema Solar. Describir al planeta Tierra: forma, movimiento y sus consecuencias. Identificar le Luna como satélite de la Tierra y sus fases, asl como los eciioses Explicar los modos de orientacion. Explicar la importancia de las representaciones geograficas. Reconocer los principales circulos de la asfara, dentificar los elementos que conforman los mapas y los planos. Reconocer el uso horario del meridiane del lugar. Explicar la importancia de la atmasfera y la necesidad de su protecci6n. Describir ios elementas del clima, Explicar fa importancia de las aguas y la necesidad de protegerias.Deseribir la Litosfera proteccién. Explicar la infiuencia de las fuerzas formadoras del relieve. Explicar la necesidad de la proteccién de la naturaléza por el hombre. ¥ la necesidad del uso racional de los recursos que nos brinda y su Sistema de clases de Geografia. Clase de introduccién. * ZQué estudia la Geografia? Clases introductorias de los contenides, ejemplos y ejercicios. * Donde se imparten’ contenidos de astronomia, de almdsfera, de hidrostera, de litestera yde biosfera Clase de consolidacién, * Donde s@ consol fan todos fos cantenidos estudiados, Analisis de los contenidos mas importantes. * Objeto de estudio de la Geogratfa, Movimientos de la Tierra. Representaciones geograticas, Modos de orientacion, Medicién de! tiempo. Importancia de la atmdsfera, Conservacién y protaccién del aire. El agua en la natureleza. Importancia de a hidrosfera, El relieve terrestre. Sociedad, Relacién Naturaleza — Sociedad - Medio ambiente. + Localizacién de fenomenos y objetos geograficos. Contenicios que pudieran presentardificultades durante su aprendizaje. + La Tierra en el sistema solar * Los movimientos de la Tierra + Lamedicién del tiempo. * Los procesos formadores del relieve Ejemplos del tratamiento a tas aprendizaje de algunos contenidos + LaTiera en si Sistema Solar. ci ictece 25 cletiios que aparecen en el fleto, el facilador puetle proponer que las patriots, ditujen el sistema solar, recordando Io abservade en las laminas pr ificultades que puedan presentar los participantes en el * Los movimientos de ia Tierra, El aclitador puede desaroliar écnicas participativas, mediante las cuales los participantes, eafrmen las See ots 9° [08 princinales movimientos de la Tera y sus consecuencias, entre ellos exeneie cs tirllas cle papel, las caracteristicas y consecuencias d tos de rotacién y trasiacion caress. on una caja para que los paricipantes, las extraigan una a una © idaniticuen que drecionde eaenecen ¥ fo comenten oraimente, que escriban log nimeros que representan el temo dc duracion de cada movimiento. $e Buede simular ef movimiento de la Tarra alrededor del Sol y sobre su propio eje con un objeto esférico yun bornbilo, 2a recon del lempo con ta utlizacién de! mapa, que aparece en ta pagina 63 del foto de la Parte 4 Gi Rlodus 1. se pueden realizar ejereicios similares a los que aparecen en la paying #0 ce folleto, ‘eforzando los conocimientos matematicos aciquitidos hasta el momento + Los procesos formadores del relieve,42 E| faclitador, puede realizar una simulacién con una hoja de papel de cémo actian las fuerzas intemas de la Tierra, en la formacién del relieve, para ella debe hacerse flexionar la hoja por los laterales hacia el centro y hacer que los participantes, observen como se eleva en la parte central demostrando que al actuar fuerzas laterales el relieve puede plegarse, cuando la dureza de las rocas Jo permiten, realizar la misma operacién con un carlén duro y que observen como se fractura en la parte central, reprasentando que al actuar fuerzas laterales el relieve puede fracturarse, cuando la dureza de las rocas no permiten que se plieguen, Pedir 2 los participantes, que cuenten de forma oral y escrita, experiencias que conozcan relacionadas con eventos sismicos. Buscar noticias en articulos de la prensa y revistas realizando la lectura oral. Establecer relaciones matematicas entre los dafios materiales y humanos que provocan estos fendmenos, Es importante, en el trabajo con mapas, que el facilitador supervise la realizacion de las actividades de localizacion @ identifique a los patriotas con dificultades y los ayude-directamente en la realizacion de estas actividades Contenidos a evaluar como trabajo grupal o individual Para ser evaluatlos como trabajos individuals se recomienda escoger algunos de los ejercicios de completar, de dibujar, de subrayar e identificar, y tener en cuenta los diferentes niveles adquiridos en el aprendizaje, por ejemplo: Cuando en un ejercicio, se pida completar tres oraciones, los mas aventajados deben completartas todas, los menos aventafados una, dejanco para fos promedios la respuesta de dos. Para ser evaluados como trabajos grupales, se recomienda escoger ejercicios de resolver ‘erucigramas, de mencionar, de nombrar, y de responder preguntas que requieran de los participantes realizar valoracianes. Calificacién de los trabajos grupales e individu Deben ser calificados, atendiendo a la aplicacién correcta de los contenidos aprendidos, tenienda en ‘cuenta lo esencial y las diferencias individuates. Ejemplo de Trabajo Individual Ejercicio 3, de la pagina 37 del follato de la Parte 1 del Bloque 1 Completa las oraciones, el € |a linea imaginaria que divide a la Tierra en dos partes iguales ilamadas hernisferios, norte y sur. ‘Los meridianos van de a Los sefialan Tos limites maximos que alcanzan los rayos perpendiculares del Sol, al norte y al sur del Ecuador. El faciitador, puede utilizar este ejercicio para la evalvacién como trabajo individual, donde a los menos aventajados los evalle con el inciso a, a los participantes promedios con el inciso b, y @ los mas aventajados con el inciso ¢. Teniendo en cuenta, la complejidad del andlisis que deben realizar los participantes para responder cada inciso. Se calificaran en base a 6 puntos, teniendo en cuenta las caracteristicas de los ejercicios y de los participantes, Ejemplo de Trabajo Grupal. Elorcicia 2, de la pagina 45 del folleto de Ia Parte 1 del Bloque 1 Expresa como contribuyes a cuidar la atmosfera Puede divicir el ambiente, en equipos de trabajo, dando un tiempo para que elaboren colectivamente ‘su respuesta y después la expresen oralmente. Calificacion ¥ Trabajo conjunto —--———- 1 punto, ¥ —_ Exposicién oral —--——--—- 3 puntos. (claridad y seguridad al hablar, espontaneidad, amplitud y variedad del vocabulario)