Dra.

Luz María Abuxapqui González

Coordinadora General de Educación Básica

Oficio No. SEQ/DDGSEQ/CGEB/2064/2022

Asunto: Convocatoria de la Jornada Estatal de Formación Continua 2022.
Chetumal, Quintana Roo, 19 de septiembre de 2022
2022, Año del Nuevo Sistema de Justicia Laboral
en el Estado de Quintana Roo”

DRA. MARÍA GENOVEVA PASOS CEH,

DIRECTORA DE EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR
DR. ROBERTO ALEJANDRO SOSA CASARES,
DIRECTOR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
LIC. RAÚL ALBERTO POLANCO MORALES,
DIRECTOR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
LIC. RUBÉN HOMERO PEÑA PERALTA,
DIRECTOR DE SEGUIMIENTO Y GESTIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
EDIFICIO.

Con fundamento en lo dispuesto en la fracción XXV, del artículo 28 del Reglamento Interior
de Servicios Educativos de Quintana Roo, tengo a bien solicitar la amplia distribución del
presente en las estructuras educativas que lideran, con ocasión de la celebración de la
Jornada Estatal de Formación Continua 2022.

CONVOCATORIA

I.-Población objetivo: Figuras educativas adscritas a Servicios Educativos de Quintana Roo

que cuenten a la fecha con nombramiento definitivo y que se encuentren en activo en el
servicio público.

II.-Objetivo: Contribuir a fortalecer el perfil necesario para el desempeño de las funciones

del personal docente y personal con funciones de dirección, supervisión, o asesoría técnico
pedagógica, adscritos a Servicios Educativos de Quintana Roo, mediante el acceso y/o
conclusión de programas de formación, actualización académica y/o capacitación.

III.-Requisitos para participar:

a) Pertenecer a la población objetivo: ser técnico docente, docente, subdirector, director,
asesor técnico pedagógico, supervisor o jefe de sector de alguno de los niveles de Educación
Básica pública en servicio en el Estado de Quintana Roo.
b) Contar con clave de centro de trabajo y estar en funciones según su figura educativa y
nombramiento definitivo.
c) Contar con dirección de correo electrónico institucional (con dominio
@qroo.nuevaescuela.mx o @seq.edu.mx) y correo electrónico alternativo activo; serán los

1 de 4
medios oficiales para sostenimiento de comunicaciones futuras en observancia del Acuerdo
por el que se establecen los lineamientos para el intercambio de información a través de
correo electrónico institucional como medida complementaria de las acciones para el
combate de la enfermedad generada por el virus SARS-COV2 (Covid-19).
d) Aceptar los términos de la Carta Compromiso de la Jornada Estatal de Formación
Continua 2022, la cual podrá ser descargada en https://tinyurl.com/cartacompromisoJEFC2022,
insumo debidamente llenado, que será requerido en formato digital PDF al momento del
registro.
e) Contar con dominio de las tecnologías de la información y comunicación y con tiempo
disponible para la realización de todas las actividades.

IV.- Proceso para el registro e inscripción:

a) El registro de los interesados será únicamente en línea por medio de las ligas
proporcionadas en esta convocatoria, el 28 y 29 de septiembre de 2022 o hasta agotar cupo.
De manera voluntaria deberá proporcionar los datos que sean requeridos en el formato
establecido en la liga correspondiente. Este paso no genera notificación.
b) Realizado su registro en plataforma, se procederá a validar su inscripción (este proceso
considera verificar que pertenece a la población objetivo, que se encuentra en funciones
según su figura educativa para participar en el curso completo; en caso de contar con más
de un registro en diferentes cursos, la Autoridad Educativa correspondiente valorará
procedencia de registro), por lo que deberá estar atento a su correo electrónico y así
culminar su inscripción.
c) Una vez validado su registro, vía correo electrónico recibirá la confirmación de inscripción
al dispositivo formativo después del día 10 de octubre de 2022; llegada la fecha, de no recibir
mensaje alguno, se dará por enterado la improcedencia del registro.

V.- Instancia Formadora: Universidad Nacional Autónoma de México.

VI.- Opciones formativas disponibles:

Se adjunta oferta formativa (ver anexo) con los detalles de los 23 cursos, con duración de 40
horas cada uno, con sesiones síncronas a partir de las 18 horas y sus ligas de registro.

VII.- Periodo de ejecución de los cursos: 17 de octubre al 17 de noviembre de 2022 (este

periodo puede sufrir variación).

VIII.- De la acreditación:
Las figuras educativas que cumplan con los criterios establecidos por la Instancia Formadora,
deberán generar un Proyecto de Aplicación Escolar (PAE) durante el dispositivo formativo
elegido y respondan las encuestas indicadas, recibirán en el primer semestre del año 2023,
una constancia con valor curricular de 40 horas a través del correo electrónico
proporcionado en el registro y se contará únicamente con un periodo de 10 días hábiles
para la rectificación de datos, tras su entrega.

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IX.- Causales de improcedencia de inscripción:
1. No pertenecer a la población objetivo
2. Haber proporcionado información incompleta
3. Haber dejado inconcluso algún dispositivo formativo ofrecido por la Dirección de
Formación y Profesionalización Docente
4. Haber proporcionado información falsa en su registro, sin menoscabo de las acciones
administrativas a que diera lugar tal hecho
5. Enviar la información fuera de los plazos establecidos en la presente convocatoria y/o por
medios distintos a los señalados

La Autoridad Educativa Estatal se reserva el derecho de cancelar la participación antes,

durante o después de la ejecución de los dispositivos formativos, a los beneficiarios que
resulten en los supuestos anteriormente descritos, incluida la revocación de valor de los
documentos probatorios emitidos.

Los casos no previstos en la presente Convocatoria serán resueltos, con carácter irrevocable,
por la Dirección de Formación y Profesionalización Docente.

X.- Buzón para aclaración de dudas: Se ha dispuesto el correo electrónico

[email protected], como medio único para recepción de dudas. Para atención, se
solicita citar numeral de la presente convocatoria de la que se requiera ampliar información.

AVISO DE PRIVACIDAD INTEGRAL PARA EL PROGRAMA DE FORMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN CONTINUA

Denominación del responsable y domicilio. Servicios Educativos de Quintana Roo SEQ, con domicilio en calle Granada S/N entre Dominica y Av. Chetumal, Fraccionamiento Caribe, CP. 77660, Ciudad
de Chetumal, Quintana Roo, es responsable de recabar y tratar sus datos personales, que nos proporcione.
Fundamento en los artículos 1, 3, 8, 9, 11, 27, 28, 29 de la Ley de Protección, Ley de Educación del Estado de Quintana Roo, artículo 42 del Reglamento Interior de Servicios Educativos de Quintana Roo,
las Reglas de Operación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente tipo básico y la Estrategia Nacional de Formación Continua.
Finalidades primarias: Todas las acciones derivadas del Programa de Formación.
Finalidades secundarias:
1.- Realizar el registro de participación del personal educativo, docentes en formación o público en general que acceda a la oferta académica del Programa de Formación en la Plataforma Operativa
que la Autoridad Educativa Federal y la Autoridad Educativa Estatal disponga para tal fin.
2.- Validar y/o cotejar información, inscripción ante la instancia formadora y realizar el seguimiento a la operación de dicha oferta.
3.- Fines estadísticos e informativos.
Para el cumplimiento de las finalidades se recaban los siguientes datos de personas relacionadas con la educación: RFC, CURP, sexo, edad, nombre completo, clave presupuestal, sector, CCT y nombre
de centro de trabajo, municipio, localidad donde labora, función, nivel educativo, modalidad de nivel educativo, categoría de nivel educativo multigrado, correo electrónico institucional, correo electrónico
alterno, número de teléfono fijo, número de contacto, código postal, sector escolar, zona escolar, nombre del supervisor de zona escolar y/o superior jerárquico inmediato, correo electrónico de
supervisión de zona escolar, firma autógrafa, productos o portafolios digitales, fotografías, audios y/o videograbaciones.
No se realizarán transferencias de datos personales a responsables distintos, salvo las previstas en el artículo 19 de la Ley de protección y aquellas solicitudes que provengan de orden judicial, resolución
o mandato fundado y motivado de autoridad competente para el reconocimiento de un derecho, una obligación, situación de emergencia, asistencia sanitaria o desaparición.
Remisión de datos personales. En el ejercicio de facultades propias, compatibles y análogas con las finalidades primarias y secundarias que motivan el tratamiento de datos personales se realizarán
remisiones al interior del organismo y entre responsables, como se describe a continuación:

Destinatario de los datos personales Medio de transferencia Finalidad

Instancia Formadora que corresponda Comunicación oficial a través de correo Con la finalidad de integrar los datos del personal que participa en la oferta de
institucional. formación programada por la Entidad

Sistema de Registro que designe la Dirección General de Formación Comunicación oficial a través de correo Cumplimiento del Convenio de Colaboración SEP- Estado de Quintana Roo para
Continua a Docentes y Directivos institucional. la adhesión al Programa para el Desarrollo Profesional Docente para Educación
Básica

Instancias internas como la Coordinación General de Educación Básica, Comunicación oficial a través de correo Atención ciudadana, informes estadísticos y/o requerimientos.
Direcciones de Educación Básica y áreas adscritas a la Secretaría de institucional
Educación de Quintana Roo y los Servicios Educativos de Quintana Roo

IMPORTANTE. Se informa al titular de los datos personales que podrá manifestar su negativa para el tratamiento de sus datos en el mismo acto en el que se recaban los datos personales o bien, a través
del ejercicio de los derechos ARCO. Como a continuación se indica.

3 de 4
Ejercicio de los derechos ARCO. Como titular de tus datos personales tienes el derecho a solicitar el acceso, rectificación, cancelación y oposición:
a) A través de la Unidad de Transparencia ubicada en la planta alta del edificio principal de la Secretaría de Educación planta alta, presentando el formato que podrás descargar
en el enlace: http://qroo.gob.mx/seq/datos-personales
b) A través del correo oficial [email protected] o, bien,
c) A través de la Plataforma Nacional de Transparencia: https://www.plataformadetransparencia.org.mx/

Contra la negativa de dar trámite a toda solicitud para el ejercicio de los derechos ARCO o por falta de respuesta del responsable, procederá la interposición de recurso de revisión previsto en la Ley de
protección de datos.
En caso de existir una modificación en el Aviso de Privacidad, lo haremos de su conocimiento a través del mismo medio por el cual te fue notificado el presente aviso; o bien, a través de la página oficial
http://qroo.gob.mx/seq sección “Datos Personales”
Para mayor información, puede comunicarse al teléfono: 01 (983) 83-5-07-70 Extensión 4110; o bien, a través del correo oficial [email protected]

ATENTAMENTE

Con copia para:

Mtra. Ana Isabel Vásquez Jiménez Directora General de Servicios Educativos de Quintana Roo
Dr. Rodrigo Castillo Aguilar Director General de Formación Continua a Docentes y Directivos de la Secretaría de Educación Pública
Mtro. Felipe Alexis Jiménez Sierra Director de Formación y Profesionalización Docente
Mtro. Cecilio Miguel Alamilla Acosta Jefe de Departamento de Formación Continua
Expediente/Minutario

LMAG/fajs/cmaa
Este Programa es público ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido su uso para fines distintos a los establecidos en el Programa.

La notificación del presente oficio se realiza con base en el Acuerdo por el que se establecen los lineamientos para el intercambio de información oficial a través de correo electrónico
institucional como medida complementaria de las acciones para el combate de la enfermedad generada por el virus SARS-COV2 (Covid-19) publicado en el DOF el 17 de abril de 2020.

4 de 4
Anexo del oficio No. SEQ/DDGSEQ/CGEB/2064/2022

23
Instancia formadora: opciones
de formación
Universidad Nacional Autónoma de México

1
 50
cupos

Planeación Estratégica en Escuelas Multigrado

Función Nivel Tipo de servicio Tipo de organización
Docente, Dirección, Asesoría Técnica Telesecundaria, Educación Física,
Inicial, Preescolar, Primaria Multigrado
Pedagógica y Supervisión Educación Especial, Migrante
Propósito
Planear situaciones de aprendizaje para que el alumno de escuela multigrado logre aprendizajes esperados, en el marco de una formación integral, intercultural, diversa y de excelencia, a
partir de establecer un procedimiento, que considere sus condiciones y necesidades educativas y las de su grupo, los propósitos y enfoques de las asignaturas, las propuestas incluidas en
los materiales educativos, una estrategia de evaluación continua que permita realimentar el proceso de formación y asegurar el logro educativo esperado.

BLOQUE 1. TRANSFORMACIÓN DE LA DIDÁCTICA EN EL CONTEXTO MULTIGRADO BLOQUE 3. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS POR ÁREA DE CONOCIMIENTO
1. Diagnóstico del trabajo en el aula 1. Estrategias didácticas en lenguaje y comunicación
2. Transformación de la práctica docente 2. Estrategias didácticas en pensamiento matemático
3. Proyecto educativo para la mejora del aprendizaje 3. Articulación de las estrategias didácticas con todas las áreas del conocimiento

BLOQUE 2. PLANEACIÓN DIDÁCTICA EN EL AULA MULTIGRADO BLOQUE 4. EVALUACIÓN FORMATIVA EN ESCUELAS MULTIGRADO
1. Planeación didáctica en el aula 1. Propósitos y retos de la evaluación formativa
2. Estrategias didácticas articuladas en el aula 2. Perspectivas de la evaluación
3. Ambientes favorables de aprendizaje en el aula y en la escuela. 3. Instrumentos para articular la planeación con la evaluación formativa

Registro: https://tinyurl.com/JEFC2201
 50
cupos

Didáctica de la lectura, escritura y oralidad en Escuelas Multigrado

Función Nivel Tipo de servicio Tipo de organización
Docente, Dirección, Asesoría Técnica
Preescolar, Primaria Especial, Migrante Multigrado
Pedagógica y Supervisión
Propósito
Propiciar situaciones de aprendizaje auténticas en lecto escritura y oralidad, a través de comprender que el lenguaje es una práctica cognitiva, reflexiva, comunicativa y social, para diseñar
estrategias didácticas a partir de una planeación graduada y articulada que estimule el uso contextualizado del lenguaje, así como la construcción de modelos de evaluación en función de
las necesidades educativas de los alumnos en escuelas multigrado.

BLOQUE 1. PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO BLOQUE 3. INTERVENCIÓN EDUCATIVA ORIENTADA A MEJORAR LA LECTURA,
ESCRITURA Y ORALIDAD
1. Teorías del aprendizaje en el aula
1. Estrategias didácticas para favorecer el lenguaje
2. Procesos de aprendizaje de lecto escritura
2. Estrategias didácticas para favorecer la lectura y escritura
3. Detección de problemas relacionados con la comprensión lectora, la escritura y oralidad
3. La lectura y escritura como eje transversal en la planeación didáctica

BLOQUE 2. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROCESO DE LECTURA, ESCRITURA Y BLOQUE 4. EVALUACIÓN FORMATIVA
ORALIDAD
1. Perspectiva de la evaluación
1. Teorías de aprendizaje en el aula
2. Propósitos y retos de la evaluación formativa
2. Procesos de aprendizaje en la lectura y escritura
3. Instrumentos para articular la planeación con la evaluación formativa
3. Procesos de desarrollo del lenguaje
Registro: https://tinyurl.com/JEFC2202
 50
cupos

Matemáticas en el campo de las ciencias

Función Nivel Tipo de servicio Tipo de organización
Docente, Dirección, Asesoría Técnica Primaria, Secundaria General, Secundaria
Telesecundaria, Educación Especial, Migrante Completa, Multigrado
Pedagógica y Supervisión Técnica
Propósito
Fortalecer el aprendizaje de los alumnos en Matemáticas dentro del contexto de la ciencia en las sociedades innovadoras, a través de comprender el proceso de desarrollo, la planeación
didáctica situada, el desarrollo de estrategias lúdicas y la evaluación formativa, para favorecer la calidad educativa en escuelas multigrado y Telesecundaria.

BLOQUE 1. DEL AULA AL UNIVERSO MATEMÁTICO BLOQUE 3. FORMACIÓN DE CIENTÍFICOS DESDE EL AULA
1. La importancia de la curiosidad en los alumnos 1. El pensamiento crítico en las ciencias
2. Desarrollo del pensamiento matemático a través de las ciencias 2. Diseño de estrategias para formar científicos
3. Proceso de metacognición en los alumnos 3. Educación inclusiva en las ciencias

BLOQUE 2. DESCUBRIR, REFLEXIONAR Y CREAR LAS MATEMÁTICAS BLOQUE 4. PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE HABILIDADES MATEMÁTICAS EN LAS
CIENCIAS
1. El valor de la ciencia y la tecnología en matemáticas
1. De la exploración a la investigación
2. Habilidades matemáticas para todos: cálculo mental, pensamiento algebraico e
inteligencia espacial 2. Planeación didáctica: clases, prácticas y proyectos
3. El aspecto metodológico de la ciencia articulado al aprendizaje de las matemáticas 3. Evaluación formativa articulada
Registro: https://tinyurl.com/JEFC2203
 25
cupos

Diseño y aplicación de estrategias didácticas en Educación Indígena

Función Nivel Tipo de servicio Tipo de organización
Docente, Dirección, Asesoría Técnica
Primaria Migrante Multigrado
Pedagógica y Supervisión
Propósito
Diseñar propuestas de estrategias didácticas para la mejora educativa en primarias situadas en contextos indígenas, a través de la transformación de la práctica educativa, la reflexión
sobre su práctica profesional y la valoración de la intervención pedagógica de acuerdo con la cosmovisión indígena de la institución educativa para situar el proceso de aprendizaje.

BLOQUE 1.CURRÍCULO Y COSMOVISIÓN DE LA LENGUA INDÍGENA BLOQUE3. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS POR ÁREA DEL CONOCIMIENTO
1. Cosmovisión indígena 1. Estrategias didácticas en ciencias
2. Modelo educativo vigente y segunda lengua 2. Estrategias didácticas en ciencias sociales
3. Currículo bilingüe 3. Articulación de las estrategias didácticas con todas las áreas del conocimiento

BLOQUE 2. INTERVENCIÓN DIDÁCTICA SITUADA BLOQUE4. DISEÑO DE MATERIALES EDUCATIVOS

1. Diseño de situaciones de aprendizaje 1. Elaboración de materiales educativos a bajo costo
2. Evaluación formativa en el aula 2. Construcción colaborativa de materiales educativos
3. Ambientes favorables de aprendizaje en el aula y en la escuela 3. Implementación de materiales educativos

Registro: https://tinyurl.com/JEFC2204
 50
cupos

Intervención educativa en casos de Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad

Función Nivel Tipo de servicio Tipo de organización
Docente, Dirección, Asesoría Técnica Inicial, Preescolar, Primaria, Secundaria Telesecundaria, Educación Física,
Completa, Multigrado
Pedagógica y Supervisión General, Secundaria Técnica Educación Especial, Migrante
Propósito
Transformar la práctica docente con relación a los niños y niñas diagnosticados con TDA-H, a través de identificar los signos que indican el desarrollo de este trastorno en los alumnos,
reconocer la importancia de la planeación y la intervención desde un enfoque inclusivo y diseñar estrategias didácticas contextualizadas para mejorar la calidad de la educación.

BLOQUE 1. PROCESOS DE APRENDIZAJE BLOQUE 3. REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

1. Diferencias entre el TDA y TDA-H 1. El rol del profesor en la organización de la clase
2. Enfoque diferencial del Déficit de Atención e Hiperactividad 2. Profesionalización y mejora profesional
3. Detección del TDA-H en el aula 3. Atención a la diversidad, ¿mito o realidad?

BLOQUE 2. INTERVENCIÓN EDUCATIVA Y EVALUACIÓN PERTINENTE BLOQUE 4. RESPONSABILIDADES ÉTICAS Y LEGALES DEL DOCENTE
1. Diseño de planeaciones inclusivas 1. Marco legislativo
2. Estrategias de atención ante el TDA-H 2. Educación inclusiva en México
3. Evaluación del proceso educativo 3. Barreras para el aprendizaje y la participación social

Registro: https://tinyurl.com/JEFC2205
 50
cupos

Procesos neuropsicológicos de las dificultades severas de aprendizaje

Función Nivel Tipo de servicio Tipo de organización
Docente, Dirección, Asesoría Técnica Preescolar, Primaria, Secundaria General, Telesecundaria, Educación Física, Educación
Completa, Multigrado
Pedagógica y Supervisión Secundaria Técnica Especial, Migrante
Propósito
Transformar la práctica docente con relación a los niños y niñas diagnosticados con trastornos de neurodesarrollo, a través de identificar los procesos neuropsicológicos en los
estudiantes, reconocer la importancia de la planeación y la intervención desde un enfoque inclusivo y diseñar estrategias didácticas contextualizadas para mejorar la calidad de la
educación.

BLOQUE 1. INTRODUCCIÓN A LA NEUROPSICOLOGÍA DE LOS TRASTORNOS DEL BLOQUE 3. TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA Y DISCAPACIDAD INTELECTUAL
NEURODESARROLLO
1. Trastorno del espectro autista (TEA)
1. Introducción a la neuropsicología infantil
2. Discapacidad intelectual
2. El desarrollo del sistema nervioso y sus alteraciones
3. Atención educativa de los niños con discapacidad intelectual
3. Trastornos del neurodesarrollo y su repercusión en el aprendizaje

BLOQUE 2. TRASTORNO ESPECÍFICO DEL APRENDIZAJE BLOQUE 4. TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD
1. Trastorno específico del aprendizaje de la lectura 1. Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)
2. Trastorno específico del aprendizaje de la escritura 2. Criterios diagnósticos del TDAH
3. Trastorno específico del aprendizaje de las matemáticas 3. Técnicas de intervención para el niño con TDAH en el aula

Registro: https://tinyurl.com/JEFC2206
 50
cupos

Planeación didáctica diversificada con ajustes razonables para docentes

Función Nivel Tipo de servicio Tipo de organización
Docente, Dirección, Asesoría Técnica Preescolar, Primaria, Secundaria General, Telesecundaria, Educación Física,
Completa, Multigrado
Pedagógica y Supervisión Secundaria Técnica Educación Especial, Migrante
Propósito
Diseñar planeaciones didácticas diversificadas al identificar las principales Barreras para el Aprendizaje y la Participación a las que se enfrentan los estudiantes, diagnosticar el contexto en
el que se encuentran situados. Para reconocer su proceso de aprendizaje de manera integral, a partir de las necesidades educativas es, que promuevan el trabajo colaborativo, el
aprendizaje entre pares y la construcción de comunidades de aprendizaje.

BLOQUE 1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA BLOQUE 3. INTERVENCIÓN EDUCATIVA INCLUSIVA
1. El contexto ambiental, social y económico de los estudiantes 1. Trabajo colaborativo y aprendizaje entre pares
2. Barreras para el aprendizaje y la participación 2. Comunidades de aprendizaje inclusivas
3. Proceso de aprendizaje en los alumnos 3. Buenas prácticas de intervención pedagógica

BLOQUE 2. PLANEACIÓN DIDÁCTICA DIVERSIFICADA BLOQUE 4. EVALUACIÓN FORMATIVA PARA LA INCLUSIÓN

1. Desarrollo de procesos educativos inclusivos en la planeación 1. Retos actuales de la evaluación inclusiva
2. Ajustes razonables al currículo 2. Perspectivas de la evaluación
3. Estrategias didácticas diversificadas 3. Técnicas e instrumentos para la evaluación

Registro: https://tinyurl.com/JEFC2207
 25
cupos

Las artes como estrategia para niños y niñas con aptitudes sobresalientes
Función Nivel Tipo de servicio Tipo de organización
Docente, Dirección, Asesoría Técnica Preescolar, Primaria, Secundaria General, Telesecundaria, Educación Física,
Completa, Multigrado
Pedagógica y Supervisión Secundaria Técnica Educación Especial, Migrante
Propósito
Promover en el docente la capacidad de transformar su práctica docente a partir de los fundamentos del arte en el desarrollo de los procesos creativos y de estrategias para fortalecer las
habilidades de niños y niñas con aptitudes sobresalientes, estimulando la imaginación, el potencial creativo y la capacidad de expresarse. Es decir, hacer uso de las artes como estrategia
de atención educativa.

BLOQUE 1. LAS ARTES EN LA EDUCACIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS CON APTITUDES BLOQUE 3. DIDÁCTICA DE LAS ARTES
SOBRESALIENTES
1. Métodos para la enseñanza de las artes
1. Factores ambientales, sociales y de personalidad de los niños y niñas con aptitudes
sobresalientes 2. Estrategias didácticas para la enseñanza de las artes en Preescolar

2. Fundamentos de las Artes 3. Estrategias didácticas para la enseñanza de las artes en Primaria

3. Práctica educativa abierta y flexible

BLOQUE 2. NEUROPSICOLOGÍA Y PROCESOS CREATIVOS DEL ARTE BLOQUE 4. LA PLANEACIÓN Y LA EVALUACIÓN EN LAS ARTES
1. Neuropsicología del Arte 1. Diseño de planeaciones en las Artes
2. Artes y creatividad 2. Evaluación en las Artes
3. El papel de las Artes en el desarrollo integral de los niños y niñas con aptitudes 3. Materiales y las TIC en las Artes
sobresalientes
Registro: https://tinyurl.com/JEFC2208
 50
cupos

Intervención educativa integral para estudiantes con aptitudes sobresalientes:

inteligencia, creatividad, motivación escolar y socioafectividad
Función Nivel Tipo de servicio Tipo de organización
Docente, Dirección, Asesoría Técnica Preescolar, Primaria, Secundaria General, Telesecundaria, Educación Física,
Completa, Multigrado
Pedagógica y Supervisión Secundaria Técnica Educación Especial, Migrante
Propósito
Impulsar prácticas pedagógicas innovadoras, inclusivas y pertinentes orientadas a garantizar el máximo logro de aprendizaje de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes con aptitudes
sobresalientes, con base en los resultados de las evaluaciones de logro educativo.

BLOQUE 1. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO CON APTITUDES SOBRESALIENTES BLOQUE 3. LAS CARACTERÍSTICAS MOTIVACIONALES Y SOCIO-AFECTIVAS DEL
ALUMNADO CON APTITUDES SOBRESALIENTES
1. Conceptualización de las aptitudes sobresalientes
1. Características de la motivación escolar
2. Modelo de los tres anillos de Renzulli
2. Características de los rasgos socio-afectivos
3. Proceso de atención del alumnado con aptitudes sobresalientes (identificación,
intervención y eficacia) 3. Enriquecimiento del contexto áulico

BLOQUE 2. LAS HABILIDADES INTELECTUALES Y CREATIVAS DEL ALUMNADO CON BLOQUE 4. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
APTITUDES SOBRESALIENTES
1. Elementos y características de la orientación educativa en la atención del sobresaliente
1. Características de las habilidades intelectuales
2. Enfoque de la propuesta de la intervención educativa en la atención del sobresaliente
2. Características de las habilidades creativas
3. Propuesta de intervención a partir de los contenidos curriculares que se revisan en el plan
3. Enriquecimiento del contexto áulico de estudios
Registro: https://tinyurl.com/JEFC2209
 25
cupos

Didáctica de la lectura, escritura y oralidad en Educación Inicial

Función Nivel Tipo de servicio Tipo de organización
Docente, Dirección, Asesoría Técnica
Inicial N/A Completa
Pedagógica y Supervisión
Propósito
Propiciar situaciones de aprendizaje auténticas en lecto escritura y oralidad, a través de comprender que el lenguaje es una práctica cognitiva, reflexiva, comunicativa y social, para diseñar
estrategias didácticas a partir de una planeación graduada y articulada que estimule el uso contextualizado del lenguaje, así como la construcción de modelos de evaluación en función de
las necesidades educativas de los alumnos, de acuerdo con los principios de inclusión y equidad.

BLOQUE 1. PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO BLOQUE 3. INTERVENCIÓN EDUCATIVA ORIENTADA A MEJORAR LA LECTURA,
ESCRITURA Y ORALIDAD
1. Teorías del aprendizaje en el aula
1. Estrategias didácticas para favorecer el lenguaje
2. Procesos de aprendizaje de lecto escritura
2. Estrategias didácticas para favorecer la lectura y escritura
3. Detección de problemas relacionados con la comprensión lectora, la escritura y oralidad
3. La lectura y escritura como eje transversal en la planeación didáctica

BLOQUE 2. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROCESO DE LECTURA, ESCRITURA Y BLOQUE 4. EVALUACIÓN FORMATIVA
ORALIDAD
1. Perspectiva de la evaluación
1. Teorías de aprendizaje en el aula
2. Propósitos y retos de la evaluación formativa
2. Procesos de aprendizaje en la lectura y escritura
3. Instrumentos para articular la planeación con la evaluación formativa
3. Procesos de desarrollo del lenguaje
Registro: https://tinyurl.com/JEFC2210
 50
cupos

Estrategias didácticas para el desarrollo del lenguaje y pensamiento matemático en Educación Primaria
Función Nivel Tipo de servicio Tipo de organización

Docente Primaria Educación Especial, Migrante Completa, Multigrado

Propósito
Diseñar estrategias didácticas que propicien el acompañamiento, la colaboración y la motivación para la mejora educativa en primaria, a través de la transformación de la práctica
educativa, la colaboración de materiales a bajo costo, la reflexión sobre la práctica profesional y la valoración de la intervención pedagógica de acuerdo con los principios de calidad,
inclusión y equidad.

BLOQUE 1. TRANSFORMACIÓN DE LA DIDÁCTICA: HACIA UN NUEVO MODELO BLOQUE 3. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS POR ÁREA DEL CONOCIMIENTO
PEDAGÓGICO
1. Estrategias didácticas en lenguaje y comunicación
1. Diagnóstico del trabajo en el aula
2. Estrategias didácticas en pensamiento matemático
2. Transformación de la práctica docente
3. Articulación de las estrategias didácticas con todas las áreas del conocimiento
3. Proyecto educativo para la mejora del aprendizaje

BLOQUE 2. INTERVENCIÓN DIDÁCTICA SITUADA BLOQUE 4. DISEÑO DE MATERIALES EDUCATIVOS

1. Diseño de situaciones de aprendizaje 1. Elaboración de materiales educativos a bajo costo
2. Evaluación formativa en el aula 2. Construcción colaborativa de materiales educativos
3. Ambientes favorables de aprendizaje en el aula y en la escuela 3. Implementación de materiales educativos

Registro: https://tinyurl.com/JEFC2211
 50
cupos

Innovación, cambio y tecnología en la didáctica de las ciencias

Función Nivel Tipo de servicio Tipo de organización
Docente, Dirección, Asesoría Técnica Primaria, Secundaria General, Secundaria
Telesecundaria, Educación Especial, Migrante Completa, Multigrado
Pedagógica y Supervisión Técnica
Propósito
Propiciar situaciones de aprendizaje que conduzcan al desarrollo de habilidades científicas en los alumnos a partir de la elaboración de planeaciones, estrategias didácticas y evaluaciones
situadas, articuladas e innovadoras que propicien el pensamiento crítico y creativo. Además, favorecer el proceso de enseñanza a través de su contexto como una oportunidad de
aprender ciencias desde su entorno natural.

BLOQUE 1. DEL AULA AL UNIVERSO CIENTÍFICO BLOQUE 3. FORMACIÓN DE CIENTÍFICOS DESDE EL AULA
1. La importancia de la curiosidad en la clase de ciencias 1. El pensamiento crítico en las ciencias
2. De la exploración a la investigación 2. Diseño de estrategias para formar científicos
3. El funcionamiento del cerebro en el aprendizaje 3. Educación inclusiva en ciencias

BLOQUE 2. ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA BLOQUE 4. PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE HABILIDADES CIENTÍFICAS

1. El valor de la ciencia y la tecnología 1. Reconocimiento de las capacidades de los alumnos
2. Habilidades científicas para todos 2. Planeación didáctica científica: clases, prácticas y proyectos
3. Los pasos en la ciencia 3. Evaluación formativa en educación científica

Registro: https://tinyurl.com/JEFC2212
 25
cupos

La comprensión lectora, una herramienta didáctica transversal para el aprendizaje en secundaria

Función Nivel Tipo de servicio Tipo de organización
Telesecundaria, Educación Física,
Docente Secundaria General, Secundaria Técnica Completa, Multigrado
Educación Especial
Propósito
Diseñar estrategias didácticas para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los alumnos de Secundaria, a través de utilizar diferentes técnicas y herramientas, así como la
generación de espacios para la lectura en el aula que motiven el interés, la participación, el aprendizaje autónomo y la creatividad en un ambiente de libertad y respeto que propicie
lectores activos y críticos, no solo de textos sino también de la realidad que les rodea, de acuerdo con los principios de inclusión y equidad.

BLOQUE 1. PROCESOS QUE INTERVIENEN EN LA COMPRENSIÓN LECTORA BLOQUE 3. ESTRATEGIAS PARA EL LECTOR CRÍTICO
1. La motivación como estrategia para promover la lectura 1. Formulación de preguntas críticas
2. El docente como facilitador en el proceso de lectura 2. Discusión en pares, debates y mesas redondas
3. Comunidades de aprendizaje orientadas a la comprensión lectora 3. Elaboración de ensayos cortos, reseñas críticas y finales alternativos

BLOQUE 2. INTERVENCIÓN DOCENTE PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA BLOQUE 4. EVALUACIÓN FORMATIVA

1. Planeación estratégica en mi asignatura 1. Perspectivas y retos de la evaluación
2. Estrategias didácticas que facilitan la comprensión lectora 2. Evaluación de la comprensión lectora
3. Aplicaciones de la comprensión lectora en cada asignatura 3. Técnicas e instrumentos para evaluar la comprensión lectora

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 25
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Participación Social en la Gestión Escolar

Función Nivel Tipo de servicio Tipo de organización
Preescolar, Primaria, Secundaria General, Telesecundaria, Educación Física,
Dirección y Supervisión Completa, Multigrado
Secundaria Técnica Educación Especial
Propósito
Crear una cultura de participación social en el contexto educativo para mejorar el aprendizaje en los alumnos, a través de reconocer la importancia que tiene involucrar a todos los actores
sociales en el proceso de aprendizaje, propiciar redes de colaboración y diálogo en la comunidad y diseñar un plan de mejora escolar que atienda las necesidades de aprendizaje. Además,
deberá desarrollar habilidades para articular a la familia, la escuela y la comunidad, de acuerdo con los principios de calidad, inclusión y equidad.

BLOQUE 1. PARTICIPACIÓN SOCIAL Y GESTIÓN ESCOLAR BLOQUE 3. PLAN DE MEJORA ESCOLAR

1. Qué es el Consejo de Participación Social Escolar 1. Diagnóstico de necesidades en el centro educativo
2. Marco normativo del Consejo de Participación social 2. Elaboración del plan de mejora
3. Responsabilidades y tareas del Consejo de Participación Social 3. Evaluación de los resultados del plan de mejora

BLOQUE 2. EL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR COMO MEDIO PARA LA MEJORA BLOQUE 4. ARTICULACIÓN DE LA ESCUELA CON LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
1. El papel del Consejo de Participación Social en la escuela
1. Fortalecimiento del Consejo Técnico Escolar
2. Articulación entre el centro escolar y la familia
2. La autonomía de gestión como herramienta para la mejora educativa
3. Gestión de redes de colaboración
3. Diálogo y colaboración con el equipo docente
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 25
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Didáctica de la Educación Física en Educación Básica

Función Nivel Tipo de servicio Tipo de organización
Preescolar, Primaria, Secundaria General, Telesecundaria, Educación Física,
Docente Completa, Multigrado
Secundaria Técnica Educación Especial
Propósito
Transformar la práctica docente con relación a la Didáctica de la Educación Física, para facilitar el proceso de desarrollo motriz somático, creativo e intelectual del alumno, a través de
analizar los estatutos principales del modelo educativo vigente, reconocer la relevancia de la planeación y construir estrategias didácticas con base al proceso de desarrollo del alumno y
su contexto.

BLOQUE 1. EDUCACIÓN FÍSICA EN EL MARCO DEL MODELO EDUCATIVO VIGENTE BLOQUE 3. DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
1. Diferencias en la enseñanza de la Educación Física 1. El sentido práctico de la Educación Física
2. La Educación Física en el perfil de egreso 2. Diseño de planeaciones en Educación Física
3. Estructura curricular graduada 3. Estrategias didácticas para fomentar el bienestar integral

BLOQUE 2. APRENDIZAJE Y DESARROLLO EN ALUMNOS DE SECUNDARIA BLOQUE 4. LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN FÍSICA

1. Proceso de desarrollo en estudiantes 1. Propósitos y retos de la evaluación
2. Relación entre el aprendizaje y el contexto del alumno 2. Enfoques de la evaluación
3. Necesidades e intereses de los alumnos 3. Diseño de instrumentos de evaluación

Registro: https://tinyurl.com/JEFC2215
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Formación situada y reflexión crítica sobre la práctica docente en educación básica

Función Nivel Tipo de servicio Tipo de organización
Docente, Dirección, Asesoría Técnica Prescolar, Primaria, Secundaria General, Telesecundaria, Educación Física,
Completa, Multigrado
Pedagógica y Supervisión Secundaria Técnica Educación Especial, Migrante
Propósito
Reflexionar e identificar la importancia del papel docente para diseñar herramientas educativas innovadoras, desde el aprendizaje situado por medio de la implementación de estrategias
didácticas que atiendan a los intereses y necesidades de los estudiantes, potenciando la motivación por aprender para alcanzar una educación integral.

BLOQUE 1. REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE BLOQUE 3. APRENDIZAJE SITUADO: AMBIENTES VIRTUALES Y PRESENCIALES ç
1. ¿Qué es ser docente? 1. Migración del aprendizaje y sus desafíos
2. El docente innovador en el aula 2. Diagnóstico de las prácticas escolares y las prácticas de enseñanza
3. Herramientas para una práctica docente innovadora 3. Evaluación: proceso formativo general

BLOQUE 2. FORMACIÓN DOCENTE SITUADA BLOQUE 4. TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

1. Escenarios educativos en la actualidad 1. Educación integral de los estudiantes
2. Nuevos retos de la práctica educativa 2. Instrumentos para reconocer las necesidades e intereses de los estudiantes
3. Estrategias para fortalecer el trayecto formativo en educación básica 3. Trabajo colaborativo ara privilegiar una formación integral

Registro: https://tinyurl.com/JEFC2216
 100
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Diseño e implementación de proyectos integradores

Función Nivel Tipo de servicio Tipo de organización
Docente, Dirección, Asesoría Técnica Preescolar, Primaria, Secundaria General, Telesecundaria, Educación Física,
Completa, Multigrado
Pedagógica y Supervisión Secundaria Técnica Educación Especial, Migrante
Propósito
Diseñar proyectos educativos integradores para desarrollar habilidades en los alumnos orientadas a la resolución de conflictos, fortalecer sus conocimientos, su identidad y su sentido de
pertenencia, a través de realizar un diagnóstico de necesidades y reconocer los ámbitos de trabajo que requiere atender. Además, debe identificar las consideraciones previas para la
selección de un proyecto, así como los principios de diseño curricular para la implementación y evaluación de acuerdo con los principios de inclusión y equidad.

BLOQUE 1. LOS PROYECTOS EDUCATIVOS EN EL APRENDIZAJE INTEGRAL BLOQUE 3. LOS PROYECTOS EDUCATIVOS
1. Los proyectos educativos en aulas diversas 1. Organización y planeación
2. Parámetros para seleccionar un proyecto 2. Ámbitos de trabajo de los proyectos
3. Herramientas para diseñar un proyecto escolar 3. La intervención de la comunidad escolar en los proyectos

BLOQUE 2. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES EDUCATIVAS Y EXPLORACIÓN DEL BLOQUE 4. DISEÑO DE PROYECTOS ESCOLARES INTEGRADORES
CONTEXTO
1. Consideraciones previas para la selección del proyecto
1. Instrumentos para el diagnóstico de necesidades
2. Diseño curricular para la implementación
2. Aplicación del diagnóstico
3. Evaluación y plan de seguimiento
3. Resultados del diagnóstico
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 50
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Diseño y aplicación de estrategias didácticas

Función Nivel Tipo de servicio Tipo de organización
Docente, Dirección, Asesoría Técnica Preescolar, Primaria, Secundaria General, Telesecundaria, Educación Física,
Completa, Multigrado
Pedagógica y Supervisión Secundaria Técnica Educación Especial, Migrante
Propósito
Diseñar estrategias didácticas para la mejora educativa en las escuelas de Educación Básica, a través de la transformación de la práctica educativa, la reflexión sobre su práctica profesional
y la valoración de la intervención pedagógica de acuerdo con los principios de calidad, inclusión y equidad.

BLOQUE 1. TRANSFORMACIÓN DE LA DIDÁCTICA: HACIA UN NUEVO MODELO BLOQUE 3. DISEÑO DE MATERIALES EDUCATIVOS
PEDAGÓGICO
1. Elaboración de materiales educativos a bajo costo
1. Diagnóstico del trabajo en el aula
2. Construcción colaborativa de materiales educativos
2. Transformación de la práctica docente
3. Implementación de materiales educativos
3. Proyecto educativo para la mejora del aprendizaje

BLOQUE 2. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS POR ÁREA DEL CONOCIMIENTO BLOQUE 4. EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO
1. Didáctica en exploración del mundo natural y ciencias 1. Evaluación del proyecto educativo
2. Didáctica en exploración del mundo y ciencias sociales 2. Valoración del aprendizaje
3. Articulación de las estrategias didácticas con todas las áreas del conocimiento 3. Aplicación del proyecto educativo

Registro: https://tinyurl.com/JEFC2218
 205
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Liderazgo directivo eficaz

Función Nivel Tipo de servicio Tipo de organización
Docente, Dirección, Asesoría Técnica Preescolar, Primaria, Secundaria General, Telesecundaria, Educación Física,
Completa, Multigrado
Pedagógica y Supervisión Secundaria Técnica Educación Especial, Migrante
Propósito
Crear un nuevo concepto de líder enfocado a desarrollar prácticas de liderazgo compartido en su comunidad para construir redes de colaboración y fortalecer la corresponsabilidad en
todos los actores educativos y así mejorar la calidad educativa en los alumnos, de acuerdo con los principios de inclusión y equidad.

BLOQUE 1. GESTIÓN Y PRÁCTICA DIRECTIVA BLOQUE 3. LIDERAZGO DIRECTIVO EFICAZ

1. Propósitos educativos de la gestión escolar 1. Ser un líder eficaz
2. Articulación de la práctica directiva con la práctica docente 2. El papel del Director en la escuela
3. Autonomía de gestión escolar 3. Práctica directiva al servicio de la comunidad educativa

BLOQUE 2. FORTALECIMIENTO DEL LIDERAZGO DIRECTIVO BLOQUE 4. ESTRATEGIAS DE LIDERAZGO DIRECTIVO ESCOLAR
1. Modelos de liderazgo orientados al cambio educativo 1. Trabajo colaborativo y liderazgo
2. Fundamentos de los directivos en los resultados de aprendizaje en Telesecundaria 2. Gestión de Redes en la comunidad educativa
3. Reflexión sobre la práctica directiva 3. Gestión de Redes entre escuelas

Registro: https://tinyurl.com/JEFC2219
 100
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Estrategias para construir una cultura de paz

Función Nivel Tipo de servicio Tipo de organización
Docente, Dirección, Asesoría Técnica Inicial, Preescolar, Primaria, Secundaria Telesecundaria, Educación Física,
Completa, Multigrado
Pedagógica y Supervisión General, Secundaria Técnica Educación Especial, Migrante
Propósito
Promover en el participante una intervención que propicie la cultura de paz en la comunidad educativa, a partir de la atención a la dimensión individual el diálogo y el fortalecimiento de
las relaciones interpersonales.

BLOQUE 1. EL CONFLICTO EN CONTEXTOS VULNERABLES EN COMUNIDADES BLOQUE 3. LA IMPORTANCIA DE LA PREVENCIÓN DEL CONFLICTO
EDUCATIVAS
1. Los alumnos cuando están siendo violentados
1. El origen del conflicto en contextos vulnerables
2. Educar para fortalecer lazos de amor
2. Enfoque de vulnerabilidad en la escuela
3. Estrategias para trabajar con la familia
3. El papel de la escuela dentro de un contexto vulnerable

BLOQUE 2. ESCUELAS LIBRES DE VIOLENCIA BLOQUE 4. TRANSICIÓN DEL CONFLICTO HACIA UNA CULTURA DE PAZ
1. Reconocimiento de situaciones de conflicto 1. Transformación creativa del conflicto
2. Resolución de conflictos al interior del aula 2. Construcción de una cultura de diálogo
3. Estrategias para prevenir la violencia desde la escuela 3. Comunidades de aprendizaje

Registro: https://tinyurl.com/JEFC2220
 50
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Inclusión y equidad en la escuela

Función Nivel Tipo de servicio Tipo de organización
Docente, Dirección, Asesoría Técnica Inicial, Preescolar, Primaria, Secundaria Telesecundaria, Educación Física,
Completa, Multigrado
Pedagógica y Supervisión General, Secundaria Técnica Educación Especial, Migrante
Propósito
Promover en el docente una cultura de atención a la diversidad y reconocer el derecho de todos los alumnos a participar y a aprender, a través de la gestión de programas educativos que
integren diversas prácticas de lenguaje y comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje, reflexionar de manera sistemática sobre la práctica profesional y construir acciones que
articulen el aprendizaje con el contexto y las necesidades de los alumnos.

BLOQUE 1. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA BLOQUE 3. MEJORA PROFESIONAL PARA LA INCLUSIÓN Y EQUIDAD
1. La educación inclusiva y el uso correcto del lenguaje 1. Reflexión de la práctica docente respecto a la inclusión y equidad
2. Dimensiones de la educación inclusiva 2. Mejora profesional para la inclusión y equidad
3. Población atendida por la educación inclusiva 3. Medios y estrategias para el desarrollo profesional en materia de inclusión y equidad

BLOQUE 2. DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE INCLUSIVO Y EQUITATIVO BLOQUE 4. INCLUSIÓN Y EQUIDAD EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
1. Ajustes razonables al currículo 1. Características lingüísticas de la comunidad y su vínculo con la práctica educativa
2. Barreras para el aprendizaje y la participación en la escuela 2. Acciones para crear un ambiente de inclusión y equidad en el aula
3. Evaluación inclusiva 3. Atención educativa inclusiva y equitativa

Registro: https://tinyurl.com/JEFC2221
 50
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Práctica educativa para la igualdad y equidad de género

Función Nivel Tipo de servicio Tipo de organización
Docente, Dirección, Asesoría Técnica Inicial, Preescolar, Primaria, Secundaria Telesecundaria, Educación Física,
Completa, Multigrado
Pedagógica y Supervisión General, Secundaria Técnica Educación Especial, Migrante
Propósito
Promover en el docente una cultura de equidad de género donde se reconozca que hombres y mujeres tienen mismas oportunidades e implementar acciones para que todos los alumnos
participen y aprendan con igualdad de oportunidades, a través de la gestión de programas educativos que integren diversas prácticas de lenguaje y comunicación en el proceso de
enseñanza aprendizaje, reflexionar de manera sistemática sobre la práctica profesional y construir acciones que articulen el aprendizaje con el contexto y las necesidades de los alumnos.

BLOQUE 1. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y LA PERSPECTIVA DE GÉNERO BLOQUE 3. PREVENCIÓN A LA DISCRIMINACIÓN Y VIOLENCIA DE GÉNERO
1. La educación inclusiva y los derechos humanos 1. La desigualdad y la discriminación de género
2. Inequidad en la educación de hombres y mujeres 2. La violencia de género
3. Perspectiva de género en el ámbito escolar 3. Acciones para la prevención de violencia

BLOQUE 2. MEJORA PROFESIONAL INCLUSIVA Y EQUITATIVA PARA LA CALIDAD BLOQUE 4. TRANSFORMACIÓN DE PRÁCTICAS DOCENTES EN LA COMUNIDAD
EDUCATIVA EDUCATIVA
1. Reflexión de la práctica docente 1. Características lingüísticas de la comunidad y su vínculo con la práctica educativa
2. Mejora profesional para la inclusión y equidad 2. Acciones para crear un ambiente de inclusión y equidad en el aula
3. Estrategias para el desarrollo profesional en materia de inclusión y equidad 3. Atención educativa inclusiva y equitativa
Registro: https://tinyurl.com/JEFC2222
 50
cupos

Estrategias para fomentar la convivencia sana y pacífica dentro del centro educativo
Función Nivel Tipo de servicio Tipo de organización
Docente, Dirección, Asesoría Técnica Inicial, Preescolar, Primaria, Secundaria Telesecundaria, Educación Física,
Completa, Multigrado
Pedagógica y Supervisión General, Secundaria Técnica Educación Especial, Migrante
Propósito
Diseñar propuestas didácticas para que los docentes propicien la cultura de paz en la comunidad, a través de mecanismos que ayuden al fortalecimiento de los buenos hábitos a partir del
diálogo y gestión de herramientas didácticas para que los docentes identifiquen los riesgos, conflictos, y favorezcan la prevención y protección contra los distintos tipos de violencia.

BLOQUE 1. EL CONFLICTO EN CONTEXTOS VULNERABLES EN COMUNIDADES BLOQUE 3. LA IMPORTANCIA DE LA PREVENCIÓN DEL CONFLICTO
EDUCATIVAS
1. Reconocimiento de situaciones de conflicto
1. Teorías y dinámicas del conflicto
2. Resolución de conflictos al interior del aula
2. Niveles del conflicto y su intervención en contextos vulnerables
3. Otras estrategias para prevenir la violencia desde la escuela
3. Enfoque de vulnerabilidad en la escuela y su oportunidad en la resolución asertiva del
conflicto
BLOQUE 2. ESCUELAS LIBRES DE VIOLENCIA BLOQUE 4. TRANSICIÓN DEL CONFLICTO HACIA UNA CULTURA DE PAZ
1. Señales de violencias en los alumnos 1.Transformación creativa del conflicto
2. Educar para fortalecer la superación asertiva del conflicto 2. Construcción de una cultura de diálogo
3. Conflicto en el contexto familiar, prevención y resolución 3. Comunidades de aprendizaje

Registro: https://tinyurl.com/JEFC2223