Fecha Fecha

2020-03-25
Modificación Creación

FACULTAD INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

DEPARTAMENTO UNIDAD DE PEDAGOGIA Y MEDIACIONES TECNOLOGICAS
SEMESTRE X
PROGRAMA SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO
NIVEL PREGRADO __X___ POSTGRADO ____

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

CÓDIGO 1002220
SEMINARIO III: PROPUESTA DE MEJORAMIENTO DE
NOMBRE
CONDICIONES DE SALUD Y TRABAJO
SEMESTRE X

Tipo Teórica Componente Oblitatoria

Calificación Cuantitativa Modalidad Distancia

A LA SEMANA AL SEMESTRE
Intensidad CRÉDITOS
Presencial Independiente THS Semanas THP
horaria
24 120 144 16 384 3
THS: total de horas de actividad académica
THP: total horas de actividad semestre
(THS x semanas de clase)

Validable ☐ ¿Es proyecto de No

Homologable ☐ grado? ☒

Prerrequisito CÓDIGO ASIGNATURA

 No Aplica No Aplica
s

El interés del curso nace con el propósito de vincular al estudiante en los procesos
de investigación formativa desarrollados a lo largo de su proceso formativo, aquí
se van articulando los resultados de sus ejercicios anteriormente realizados en
torno a la Investigación formativa.

El curso de seminario III denominado “PROPUESTA DE MEJORAMIENTO DE

CONDICIONES DE SALUD Y TRABAJO”, permite que el estudiante organice la
información, presente Informe final con resultados de la investigación, diseñe y
ejecute el plan de intervención, con acciones en las organizaciones en las cuales
desarrollaron su proceso investigativo, en el medio y en el individuo, para terminar
el proceso investigativo que le permite no solo afianzar conocimientos teóricos de
su campo profesional, sobre aspectos básicos de su quehacer ocupacional y
resolver problemáticas con propuestas de mejora continua que contribuyan a
generar mayor productividad y menor impacto social negativo lo trabajadores.

El Seminario III: PROPUESTA DE MEJORAMIENTO DE CONDICIONES DE

SALUD Y TRABAJO, permite que el estudiante estructure y presente el Informe
final el cual deberá ser sustentado y entregado a manera de artículo de
publicación como resultado de su proceso de investigación, igual deberá presentar
el plan de intervención, con acciones en las organizaciones, en el medio y en las
personas como resultado final del ejercicio académico encaminado a la
investigación formativa.

Con el SEMINARIO III: PROPUESTA DE MEJORAMIENTO DE CONDICIONES

DE SALUD Y TRABAJO, se espera que el estudiante tome las decisiones
metodológicas de su investigación partiendo del análisis de los resultados
obtenido del mismo, considere el sustento praxeológico aportado por la
asignatura, la realidad del contexto en donde se desarrolló la investigación, el
análisis de los resultados del proceso, el diseño y aplicación del plan de
intervención, ajustado a la necesidad puntual del ejercicio investigativo, el cual
permita hacer una evaluación final de proyecto y el alcance de los objetivos.

Para el logro del curso y con el propósito de alcanzar el nivel de conocimiento y

entendimiento del seminario, se espera que el estudiante en articulación con la
Investigación y la proyección social logre:

● Analizar el resultado final de su investigación y cumplimiento de sus objetivos.

● Dimensionar el impacto de su investigación partiendo de los resultados
obtenidos.
● Estructurar el plan de acción el cual permitirá un mayor impacto en el sector
económico y población en la que se desarrolló la investigación.
● Diseñar la propuesta de mejoramiento de las condiciones de salud y de trabajo
de la población que fue objeto de estudio.
● Desarrollar el plan de intervención y evaluación del impacto del mismo.
● Tener ese contacto directo con su población objeto del proceso de
investigación.
● Analizar el impacto del mismo.

El curso programático de la asignatura, ha sido concebido para que el estudiante,

aplique conceptos y teorías que le permitan tener una visión estratégica, orientada
a participar de manera activa en los procesos de Investigación e intervención, con
lo que se espera que el estudiante adquiera las competencias y conocimientos
necesarios para el fortalecimiento de su proceso de investigación en el área de
seguridad y salud en el trabajo, sirviendo como elemento innovador al desarrollo
de los sectores económicos, el análisis de los problemas dados desde las
diferentes condiciones de peligrosidad y como él podría aportar al desarrollo de
propuesta de cambio, transformación de los procesos o mitigación de los peligros,
desde un enfoque dado como lo es la proyección social.
El propósito de formación del curso PROPUESTA DE MEJORAMIENTO DE
CONDICIONES DE SALUD Y TRABAJO, en articulación con el PEP, espera que
el estudiante este en la capacidad de Conocer las características que contraponen
la investigación cualitativa y cuantitativa, Comprender el enfoque integrador de la
investigación holística o mixta, distinguir y comprender cuáles son los métodos
cuantitativos de investigación, distinguir y comprender cuáles son los métodos
cualitativos de investigación, seleccionar la metodología más pertinente para la
investigación partiendo de todos los elementos queda la SST, la Epidemiologia, la
Salud Publica y demás, conocer la técnica de investigación cuantitativa y
cualitativa, precisar cuáles son los instrumentos inherentes a cada técnica de
investigación, la elaboración de instrumento a emplear según su tema de
investigación, tener ese contacto directo con su población objeto del proceso de
investigación, analizar datos cuantitativa o cualitativamente, reforzar la
implementación adecuada de las normas APA de presentación y citación.

Para ello el estudiante debe tener unos conocimientos previos en:

● Conocimiento previo del origen de la seguridad y salud en el trabajo

● Conocimiento de la norma de la seguridad y salud en el trabajo
● Comprensión básica de textos y habilidades en lectoescritura
● Conocimiento del marco teórico básico de la seguridad, salud en el trabajo.
● Análisis de la realidad social – contexto de la SST.
● Teorías básicas de la Investigación – estructura para la formulación del
proyecto de investigación.
● Diseño para una propuesta de intervención o mejoramiento
● Estructura de planes de mejoramiento para las condiciones de salud y
trabajo.

COMPETENCIAS NIVEL DE
DESEMPEÑO
Ser – Afectiva Reflexiona de manera permanente El estudiante analiza
sobre los resultados de la los resultados para
 investigación para la puesta en luego diseñar el plan
marcha de su plan de intervención. de intervención en su
proceso de
Actúa de manera ética con los investigación aplicado
resultados, para hacer el diseño y en la seguridad y salud
puesta en marcha de su plan de en el trabajo,
intervención.

Equitativo y justo en la emisión de

juicios, para la toma de decisiones
relacionadas con el tema de
investigación y sus resultados.
Saber – Comprende lo dinámico que es el El estudiante interpreta
cognitiva campo disciplinar para el desarrollo
y comprende los
del proceso de investigación propósitos de la
partiendo de su relación con el investigación, aplicada
campo disciplinar y la interaccióna los procesos de la
con el contexto laboral. Seguridad y salud en el
trabajo y tiene la
Reconoce la importancia de la capacidad de aplicarla
Investigación y la puesta en en los diferentes
marcha del plan de intervención. aspectos en su vida
profesional.

Saber hacer – Analiza la importancia de la El estudiante desarrolla

Pedagógica seguridad y salud en el trabajo con los procesos
un enfoque social, innovador, metodológicos de
responsable y dinámico. enseñanza y
aprendizaje orientados
Aplica los diferentes métodos, al diseño del informe
técnicas, tipos de muestra y pasos final de su proyecto de
para el desarrollo investigativo y su investigación.
plan de intervención.

Desarrollo el informe final de su

producto en el ejercicio de la
investigación.
Nota: Al iniciar el curso se recomienda que los estudiantes busques el espacio u
escenario y la forma en la que publicaran los resultados de su proceso
investigativa, para cuando se llegue a la Unidad Cuatro ya tengan claro en donde
y de qué manera se realizara.

PREGUNTAS UNIDADES Y TEMAS TEMPORALIDAD

GENERADORAS

¿Considera usted UNIDAD I: Dos Semanas

importante realizar una
evaluación preliminar de ANALISIS DE LOS
los componentes de RESULTADOS
seguridad y salud en el
trabajo para asegurar TEMAS:
que los ambientes de
trabajo sean más ● Resultados del proceso de
seguros? Justifique su investigación.
respuesta. ● Respuesta a la pregunta
problema
¿En qué consiste el ● Resultado frente al
modelo de intervención cumplimiento de los
“Enfoque en la Firma”
objetivos
(Focus Firm) creado por
● Análisis de las
el Consejo de
Compensación a conclusiones
Trabajadores de British ● Desarrollo de la hipótesis
Columbia? de investigación.

¿Hasta qué punto

impacta positivamente
enfoque en la firma?
¿Qué conocimientos
aprendidos en el
desarrollo de este
proyecto tendrían
posibilidad de aplicación
a través de toda su vida
profesional?

¿Cómo se debe UNIDAD 2: PLAN DE Cuatro semanas

contrastar la información INTERVENCIÓN EN SST.
obtenida con el análisis y
el diseño del plan de
intervención en Salud y
Seguridad en el trabajo?
TEMAS:
¿Qué temas debe incluir
un plan de intervención ● Que es un plan de
en salud y seguridad en intervención
el trabajo? ● Que es un plan de acción
● Cuál es la diferencia entre
¿Cuantas áreas de la un plan de acción y de
empresa o sector intervención.
productivo son las más ● Como se estructura y se
apropiadas para el diseña un plan de
estudio y porque razón? intervención en SST.

¿Cuál es la estructura de
un plan de intervención
en SST?

¿Qué variables se
deberían incluir en el
plan de intervención y
como se mide su
eficiencia e impacto?

¿Qué instrumentos se
deben tener en cuenta
para la elaboración de
indicadores y fuentes de
verificación que permitan
medir la eficiencia y el
impacto de un plan de
intervención a futuro en
salud e higiene?

¿Cómo se evalúa un UNIDAD 3 Dos semanas

plan de intervención en
SST? EVALUACIÓN DEL PLAN DE
INTERVENCIÓN
¿Cuál es la importancia
de hacer la evaluación
de un plan de TEMAS:
intervención en SST?
● Medición de un plan de
Como se pueden medir intervención.
los resultados e impacto ● Evaluación de un plan de
de un plan de intervención.
intervención en SST? ● Resultados del plan de
intervención

¿Considera usted UNIDAD 4 Cuatro semanas

importante publicar los
resultados de su trabajo DISEÑO DEL INFORME FINAL
en un medio de CONFORME A LOS
divulgación científica? RESULTADOS DE LA
¿Y por qué? INVESTIGACIÓN Y DEL PLAN
DE INTERVENCIÓN.
¿Qué aspectos debe
tener un informe final de ● Estructura del informe.
investigación y como se ● Estrategia de publicación
diferencia de un artículo de los resultados.
de investigación? ● Publicación de los
resultados.
¿En qué consisten las
normas APA para Nota: Los estudiantes deberán
redacción de artículos e plantear desde un inicio en donde,
 informes de y de qué manera publicarán sus
investigación? resultados producto de proceso
investigativo.

En desarrollo de las estrategias metodológica a llevarse a cabo, para la asignatura

de SEMINARIO III: PROPUESTA DE MEJORAMIENTO DE CONDICIONES DE
SALUD Y TRABAJO, se hace necesario de manera primordial el uso de la
tecnología como una herramienta fundamental para complementar el aprendizaje
y el desarrollo de competencias en este campo. Además de realizar actividades
esenciales como: lecturas, consultas bibliográficas, escritura y análisis crítico de
los diferentes procesos propios del área de personal en las organizaciones, que
complementan el marco teórico propuesto; unido a los trabajos de campo, visitas
de observación, elaboración de informes y análisis de casos, entre otros.
Contemplándose así un importante trabajo extra tutorial, para el logro de los
objetivos en la materia.

La estrategia Metodología implementada en los encuentros se definen como “aquella opción

que toma el docente para organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje,
teniendo presentes una serie de factores que condicionan dicha actuación, como
la lógica interna de la materia, el nivel de madurez de los sujetos a los que
pretende enseñar, las finalidades que se persiguen, los recursos disponibles, el
currículum vigente, la relación entre las diferentes áreas curriculares etc.”
(Rajadell, N: 2001, pp.1).

Este proceso implica dos aspectos claves en la formación de los estudiantes: la intervención
y la planeación de estrategias de aprendizaje, centradas en las tres dimensiones
que dan el papel de formador al docente: el saber, el saber hacer y el ser.

En la dimensión didáctica del saber según Rajadell (2001, pp.9) la evolución del concepto de
saber se manifiesta a través de cinco fases: memorizar, reconocer, comprender,
interpretar y juzgar. Lo anterior permite generar tres objetivos básicos que
 influenciarán la selección y la aplicación de una estrategia didáctica: objetivos de
interiorización, de integración y de innovación. Las estrategias se pueden centrar
en el tutor, en el estudiante y en el medio.

Es así como se aplicarán estrategias encaminadas a:

✓ Elaboración de preguntas por parte del docente de tipo: cognitivas,

comprensivas, aplicativas, de análisis y síntesis.
✓ Lluvia de ideas, narración de experiencias previas relacionadas con el
método científico experimental empleado en educación básica y media.
✓ Encuentros presenciales o virtuales para la socialización de los contenidos,
desarrollo de teorías, debate análisis a través del método deductivo, el
docente presenta conceptos, principios y definiciones.
✓ Trabajo en grupos, lectura dirigida de papers investigativos, el
fortalecimiento del trabajo en equipo, La conformación de los Círculos de
Interacción y Participación Académica y Social (CIPAS) y su consolidación
como tal, son fundamentales para el logro de las metas y objetivos en el
aprendizaje y su aplicación práctica.
✓ La socialización de saberes y experiencias apoyándose en tecnologías, se
convierten en herramientas fundamentales de este proceso.
✓ La orientación y asesoría permanente, con el apoyo de la tecnología, sobre
los trabajos desarrollados en las actividades no presenciales.

En cuanto al Trabajo Independiente, se tienen en cuenta los siguientes aspectos:

✓ Los estudiantes realizan el trabajo independiente respondiendo a su propio

plan de Compromisos, con los materiales pedagógicos entre ellos:
Portafolio - Bitácora, textos guía, lecturas complementarias, consultas a
expertos, prácticas de campo, visitas de observación entre otros; al igual
que la organización de actividades básicas de aprendizaje, concertadas en
el Acuerdo Pedagógico, que soportan y orientan su finalidad.
✓ El trabajo independiente se desarrolla con el apoyo del portafolio, el cual se
debe realizar en forma individual y grupal, a fin de estimular la participación
y las actividades cooperativas, cuyas acciones son puestas en común,
permitiendo la reflexión creativa y crítica de los participantes.

Adicionalmente, los estudiantes realizarán las lecturas de los libros

recomendados, sugeridos por el docente, el cual se confrontará a través de
estrategias como: diseño de cuadros sinópticos, mapas mentales, resúmenes
reflexivos y críticos, asi mismo la puesta en escena de lo aprendido en su diseño,
elaboración y estructura de su proyecto de investigación.

La parte mediada es fundamental en el proceso de formación del IDEAD y está

tiene que ver con el uso de diferentes herramientas tecnológicas que apoyen
procesos formativos profesionales de mejor calidad, dichos elementos son: Los
video-conferencia, foros temáticos y social, cuestionarios temáticos a través de
Google docs entre otros, ya que permiten desarrollar debates y discusiones en
torno al tema, fortaleciendo las competencias argumentativas y así plantearse
preguntas que afiancen los problemas asignados en cada temática.

El método de estudio de caso, es una estrategia eficiente para el proceso de

análisis y planteamiento de soluciones a situaciones hipotéticas, pero con un
contenido ajustado a la realidad empresarial actual.

Se implementará el uso de las TIC como esa herramienta de la plataforma virtual

Tu aula VIRTUAL IDEAD que ofrece el Campus Universitario. En este espacio se
creará el curso con su identificación respectiva SEMINARIO III: PROPUESTA DE
MEJORAMIENTO DE CONDICIONES DE SALUD Y TRABAJO, donde cada
estudiante realizará su matrícula y desde allí se subirán las actividades
correspondientes al trabajo independiente. Para ellos será equivalente a llevar el
portafolio de manera virtual, contribuyendo a la política de cero papel y a un
ambiente de interacción docente – estudiante.

Las estrategias comprenden todos los lineamientos para la formación que

permiten a los estudiantes lograr la apropiación y producción del conocimiento;
éstas son:

• Proceso formativo.
• Acuerdo pedagógico.
• Trabajo Independiente y trabajo colaborativo a través de las CIPAS.
• Asesorías.
• Taller de profundización, apoyados en la Biblioteca
• Búsqueda especializada, apoyados en los buscadores de la biblioteca.
• Micro foros y foros de investigación formativa.
• Evaluaciones finales denominadas convocatorias.
• Evaluación general del curso.
Los criterios a tener en cuenta para la evaluación estarán enmarcados dentro de
los siguientes aspectos:

1. Interés demostrado
2. Calidad del contenido
3. Claridad de sus planteamientos
4. La presentación de las temáticas en los espacios mediados y presenciales
5. La argumentación o sustentación
6. Integración por CIPAS
7. Creatividad
8. Afianzamiento de conocimientos
9. Participación a través de la plataforma tu aula y personal

Al final e tutor, de acuerdo con el desempeño observado en el grupo definirá

aquellos aspectos de mayor importancia para dar énfasis en la preparación del
próximo encuentro tutorial por parte de los estudiantes.

EVALUACIÓN CUANTITATIVA

➢ Permanente – encuentros tutoriales: 60%

➢ Evaluación final: 40%

Lo que corresponde al 60% de la evaluación en el proceso, se realizará de la

siguiente manera:

Participación en los foros 5%

Elaboración de su proceso Metodológico y aplicación en su proyecto de
Investigación: 30%
Elaboración de un cuestionario temático y aplicativo – lecturas, actividades de aula
ya sea presencial o virtual: 10%
Sustentación y/o publicación final de sus resultados y reflexiones del ejercicio 15%

Y el 40% restante corresponde a la evaluación escrita institucional

CONVOCATORIA.

Convocatoria 2: Podrán presentarla todos los estudiantes debidamente

matriculados en el curso que no aprobaron o no se presentaron a la convocatoria
1. La calificación obtenida valdrá el 50%, la cual se computará con la calificación
resultante del proceso inicial que corresponde al 50% restante. La sumatoria dará
el 100%.

Cuando un estudiante ha presentado su proceso de evaluación permanente pero

no se presenta a la convocatoria 1, la convocatoria 2 equivale al 40%. No tiene
derecho a más evaluaciones.

Para el caso de un estudiante que no se haya presentado a la evaluación

permanente ni a la convocatoria 1, la convocatoria 2 tendrá un valor del 100 %.

Acuerdos:

Los talleres y la solución de las preguntas generadoras se subirán aL Aula Virtual

IDEAD por parte de los estudiantes; el docente los revisará y hará las correcciones
necesarias, dará la calificación pertinente y realizará la retroalimentación
respectiva por este mismo medio.

Cuando no sea posible realizar el Encuentro Pedagógico de manera presencial,

las clases virtuales se realizarán utilizando alguna de las mediaciones TIC con las
que cuenta la Universidad del Tolima; ello en el mismo horario establecido por el
IDEAD. Los estudiantes que, por alguna circunstancia justificada, no puedan
asistir a dicho Encuentro, avisarán con antelación al docente, quien a su vez
adquiere el compromiso de remitir la grabación del Encuentro Pedagógico
respectivo.

Referencias Básicas

BERNAL, C.A (2002). Metodología de la investigación. Prentice Hall.

BUNGE, M., La ciencia, su método y su filosofía, Siglo Veinte, Buenos Aires, 1981.
CALDERON, G (2005). Aprender a Investigar investigando. Universidad Nacional
de Colombia.

HERNÁNDEZ SAMPIERI, R y otros (2006). Metodología de la investigación.

México, McGraw-Hill. 4° edición.

MENDEZ, C. E (2005). Metodología, diseño y desarrollo del proceso de

investigación. 3° edición, McGraw Hill.

QUIVY, R; VAN CAMPENHOUDT, L (1999). Manual de Investigación en Ciencias

Sociales. Limusa Noriega Editores.

VALLES, M (2003). Técnicas cualitativas de investigación social. Síntesis

Sociológica.

VASILACHIS de GIALDINO, I (2007). Estrategia de investigación cualitativa.

GEDISA.

Referencias Complementarias

LECTURAS RECOMENDADAS POR UNIDAD:

Unidad 1:

CIFUENTES R, M (2000). "Diseño de Proyectos de investigación cualitativa" En:

Colombia 2011.  ed:Noveduc  ISBN: 978-987-538-295'4  v. 2000 pags. 167

CIFUENTES R, M (2014). "FORMULACIÓN DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS

para mejorar la enseñanza universitaria" En: Argentina 2014.  ed:NOVEDUC 
ISBN: 978-987-538-399-  v. pags. 

TAYLOR, S.J; BOGDAN, R (1994). Introducción a los métodos cualitativos de

investigación. Ediciones Paidos.

UNIDAD 3:
CISTERNA, F(2005). Categorización y triangulación como procesos de validación
del conocimiento en investigación cualitativa. Theoria, Vol. 14 (1): 61-71.

VIDEOGRAFIA

https://www.youtube.com/watch?v=0_xok1tqgEs investigación cualitativa

BERNAL, C.A (2002). Metodología de la investigación. Prentice Hall.

BUNGE, M., La ciencia, su método y su filosofía, Siglo Veinte, Buenos Aires, 1981.
CALDERON, G (2005). Aprender a Investigar investigando. Universidad Nacional
de Colombia.

COPPÉE, GEORGES H (1998). «Los servicios de la salud en el trabajo y la

práctica» . ENCICLOPEDIA DE SALUD Y SEGURIDAD EN EL TRABAJO (Madrid,
España: Subdirección General de Publicaciones del Ministerio de Trabajo y
Asuntos Sociales) I: 16.20

HERNÁNDEZ SAMPIERI, R y otros (2006). Metodología de la investigación.

México, McGraw-Hill. 6° edición.

KUHN, T (2010). Estructura de las revoluciones científicas. FCE, México.

LAKATOS, I., La metodología de los programas de investigación científica,

Alianza, Madrid, 1983.

MARÍN, M. A., & PICO, M. (2004). Fundamentos de salud ocupacional.Manizales:

Universidad de caldas.1. ISBN 84-8417-047-0. Consultado el 11 de abril de 2013.

MENDEZ, C. E (2005). Metodología, diseño y desarrollo del proceso de

investigación. 3° edición, McGraw Hill.

https://www.youtube.com/watch?v=Lrf5OVIBSPw Sampieri
https://www.youtube.com/watch?v=2WR85f3JzEc Sampieri
https://www.youtube.com/watch?v=uha16BXefe8 Estructura del proyecto
https://www.youtube.com/watch?v=6SZO1ISErY0
https://www.youtube.com/watch?v=I-Mqz4LW0QE Estado de arte
http://micampus.csf.itesm.mx/rzmcm/index.php/tutorials/2012-09-12-14-41-19
http://www.unap.cl/prontus_unap/site/artic/20100609/asocfile/20100609095130/
estrategias_metodologicas.pdf
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0031clasificacionmetodos.htm
https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_semipresencial
http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/?p=1001

No Aplica

SEMINARIO III: PROPUESTA DE

Nombre del curso MEJORAMIENTO DE CONDICIONES DE
SALUD Y TRABAJO
Nombre de quien elaboró Carlos Andres Guzman Rojas

Firma
Responsable de la revisión y
acompañamiento pedagógico

Firma

Responsable de la revisión de
estilo

Firma

Responsable del diseño gráfico

Firma

Responsable de la curaduría de
contenidos digitales

Firma

Responsable de la integración en
el ambiente digital

Firma

Versión

Firma