MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN DOCENCIA E INVESTIGACIÓN

SILABO DE CURSO: “DIDÁCTICA GENERAL”

I. DATOS GENERALES

1.1. Nombre de la Asignatura : DIDÁCTICA GENERAL

1.2. Código de Asignatura : 70121-0210
1.3. Ciclo : III
1.4. Créditos : 03
1.5. Fecha de Inicio : 20. 08. 2022
1.6. Fecha de Culminación : 10. 09.2022
1.7. Duración (semanas) : 32 horas (20, 27) Agosto ,( 03 ,10) Setiembre
1.8. Requisitos : Ninguno
1.9. Docente : Dr. Luis Dionicio Esteves Pairazamán
e-mail: [email protected]

II. FUNDAMENTACIÓN

La Didáctica es una acción intencionalmente dirigida a comunicar conocimientos y especialmente

interesada en el conocer, por tal razón debemos entenderla como la epistemología en su pura esencialidad-
no como doctrina de los fundamentos y métodos del conocimiento, sino cómo estos fundamentos y
métodos están en cada individualidad racional, en su conocimiento que se va generando.

III. SUMILLA
Disciplina de naturaleza teórico-práctica: comprende el análisis y aplicación de los enfoques modernos de la
didáctica en el proceso de la enseñanza aprendizaje. Identifica y relaciona los componentes teóricos, las
estrategias didácticas y la aplicación de las nuevas tecnologías en el campo educacional de los diferentes
niveles educativos (inicial, primaria, secundaria y superior).

Desarrolla capacidades cognitivas, procedimentales, valorativas y de investigación sobre el saber didáctico,

los modelos de enseñanza-aprendizaje, tecnología de la enseñanza, y sus sistemas de ser evaluados.

Problematiza los principios filosóficos, epistemológicos y metodológicos necesarios para abordar los
problemas relativos al desarrollo científico de la Didáctica y la investigación en áreas vinculadas al quehacer
de la Docencia.

IV. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD 01
1. Denominación: COMPRENDIENDO LA TEORÍA DIDÁCTICA.
2. Duración: 08 hrs.
3. Competencia: Analizar la Teoría Didáctica identificando los fundamentos teóricos de los Modelos
Didácticos.
4. Subcompetencia:
a. Comprende que la Didáctica conduce a averiguar cómo se aprende y cómo se enseña, qué es
un curriculum y cómo se planifica, qué métodos se pretenden y qué hacer con los contenidos.
 N° CONTENIDOS CONTENIDOS
CONTENIDOS PROCIDEMENTALES
SEMANA CONCEPTUALES ACTITUDINALES
1.-Didáctica Mediante el desarrollo de una video conferencia, el 1. Asumen con
general. docente a cargo del curso, se presenta y expone (PPT) interés las
y explica, los contenidos conceptuales y los actividades
1  ¿Qué es la maestrantes; académicas
. didáctica?  Contestan a preguntas referentes al tema programadas
Concepto, (Concepto, definición, objetivos e importancia de la
definición e didáctica) -Participan
importancia.  Elaboran un esquema sobre Modelos didácticos activamente.
 Objetivos de la  Analizan y debaten sobre el proceso de la didáctica
didáctica. a través de un conversatorio virtual. -Reflexionan
2.-Modelos Leen el Texto: Didáctica General: La práctica de la individualmente y de
Didácticos enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria. / manera colectiva.
generales Agustín de la Herrán Gascón (aut.), Joaquín Paredes Labra Discuten en
(aut.), 2008, ISBN 978-84-481-6637-3, págs. 108-119 pequeños equipos.
3.- El Proceso de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo? Sala
la Didáctica su
codigo=2560534https://conceptodefinicion.de/didactica/ Expresan opiniones
evolución y
Debaten sobre los
metodología. https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/ conceptos
4 El Currículo por 182548/libro_diseno_curricular-por- desarrollados.
competencias_anfei.pdf
competencias
Resumen de la
(Lectura PDF)
lectura, Elaboran un
PPT. Exponen
comparten pantalla.

UNIDAD 02
1. Denominación: COMPRENDIENDO LA TEORÍA CURRICULAR
2. Duración: 08 hrs.
3. Competencia: Analizar la Teoría Curricular reconceptualizando los Modelos curriculares
postmodernos.
4. Subcompetencia:
a. Analiza las distintas teorías curriculares, los niveles de concreción curricular y la
planificación del curriculum a través del proyecto educativo y la programación didáctica.

N° CONTENIDOS CONTENIDOS
CONTENIDOS PROCIDEMENTALES
SEMANA CONCEPTUALES ACTITUDINALES
1. Didáctica y  Desarrollo de una video conferencia.
enseñanza 1. Asumen con interés
aprendizaje.  Presentación sobre la Didáctica y las actividades
enseñanza -Aprendizaje. académicas
2, Enfoques actuales: programadas
2 Piaget, Vygotsky,  Diseñan un boletín informativo sobre las
Ausubel, Bruner. ppt. teorías de Piaget, Vygotsky, Ausubel y -Elaboran
Bruner. creativamente un
boletín informativo
 Reflexionan sobre la importancia en la sobre las teorías del
3.- Rol del docente concepción de una didáctica universitaria. aprendizaje.
en el proceso Exponen comparten
enseñanza pantalla.
 Consensuan mediante un dialogo virtual,
aprendizaje- lectura - Se interesa en
sobre en el proceso enseñanza
conocer los
aprendizaje y los retos que se le
métodos de
presentan en el futuro.
4.- Métodos de aprendizaje
enseñanza: enseñanza
 Leen el texto Qué es y de qué se ocupa Asume con
Conceptos, la didáctica: sus fundamentos y métodos
características y responsabilidad, su
FÉLIX MI. ONZÁLEZ JIMÉNEZ participación en los
tipos.  Universidad Complutense de Madrid. debates virtuales
., sobre el tema
https://www.academia.edu/34822106/ propuesto.
DID%C3%81CTICA_GENERAL

2
 Resumen de la
lectura, Elaboran un
PPT. Exponen
comparten pantalla.

UNIDAD 03
1. Denominación: COMPRENDIENDO LOS MODELOS DE ENSENANZA-APRENDIZAJE.
1. Duración: 08 hrs.
2. Competencia: Analizar los Modelos de Enseñanza-aprendizaje comprendiendo que estos
deberán encaminarse a desarrollar en los alumnos una capacidad de aprendizaje y una
autorregulación del mismo.
3. Subcompetencias:
a) Explica los fundamentos didácticos de los Modelos de enseñanza centrados en propiciar en
los alumnos la adquisición de conocimientos y habilidades apoyados en las teorías de
procesamiento de la información.
b) Explica los fundamentos didácticos de los Modelos de enseñanza centrados en propiciar en
los alumnos el desarrollo de las competencias sociales, el desarrollo de un pensamiento
complejo, la resolución de problemas, la toma de decisiones crítica y la autonomía e
iniciativa personal.

N° CONTENIDOS CONTENIDOS
CONTENIDOS PROCIDEMENTALES
SEMANA CONCEPTUALES ACTITUDINALES
 Desarrollo de una video conferencia.
 Presentación sobre estrategias
1.-Estrategias de enseñanza. Conceptos características y Asume con
3 enseñanza: Concepto, tipos. Posteriormente los maestrantes: responsabilidad el
características y tipos.  Analizan la lectura Didáctica. Teoría y desempeño de su
práctica de la enseñanza. 2010. trabajo.
2.-Aplicación de las Pirámide. España; pp. 271-285 Hacen un
estrategias de resumen. Emite juicios al
enseñanza para el analizar la lectura
nivel primario y,  Desarrollan en una actividad significativa sobre la estrategia
secundaria, de las estrategias de enseñanza. de enseñanza.
acuerdo con las áreas  Elaboran un mapa conceptual sobre las
curriculares. estrategias de aprendizaje. Demuestran mucho
 Leen las lecturas; entusiasmo en el
3.-Estrategias de  Didáctica : Teoría y Práctica : Fátima desarrollo de su
aprendizaje, concepto, Addine Fernandez. actividad.
características y tipos. https://
4. Educación profesorailianartiles.files.wordpress.com/ Muestra interés por
superior 2013/03/didc3a1ctica.pdf informarse y conocer
Universitaria. las estrategias de
 El problema social de la educación virtual aprendizaje.
universitaria en tiempos de pandemia,
Perú Resumen de la
Jesús Wiliam Huanca-Arohuanca lectura, Elaboran
Universidad Nacional de San Agustín de un PPT. Exponen
Arequipa. comparten pantalla.
https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innova
ciones/article/view/3218/3975

UNIDAD 04
1. Denominación: COMPRENDIENDO LA TÉCNICAS FACILITADORAS Y LA EVALUACIÓN
DEL APRENDIZAJE
2. Duración: 08 hrs.
3. Competencia: Analizar las Técnicas y Estrategias didácticas comprendiéndolas como
herramientas didácticas facilitadoras de distintos procesos de cognición, de distinto tipos de
inteligencias encaminadas a la construcción de un clima propio de aprendizaje.
4. Subcompetencias:
3.1. Comprende que el conjunto de técnicas y estrategias didácticas poseen herramientas
didácticas agrupadas como técnicas y estrategias facilitadoras de distintos procesos de
cognición.

3
 3.2. Comprende que el conjunto de técnicas y estrategias didácticas poseen herramientas
didácticas agrupadas como técnicas y estrategias facilitadoras del desarrollo de los distintos
tipos de inteligencias.
3.3. . Comprende que el conjunto de técnicas y estrategias didácticas poseen herramientas
didácticas agrupadas como técnicas y estrategias encaminadas a la construcción de un
clima propio de aprendizaje.

N° CONTENIDOS CONTENIDOS
SEMAN CONCEPTUALE CONTENIDOS PROCIDEMENTALES ACTITUDINALE
A S S
1.-Técnicas:  Desarrollo de una video conferencia. Presentación
Concepto sobre: Técnicas; concepto, características y Trabajan en
características y clasificación. Luego. equipo y
clasificación. respetan las
opiniones de sus
 Elaboran Material Educativo para el aprendizaje
compañeros.
enseñanza a partir de métodos.
4 2.-Recursos y
materiales para  Exponen los maestrantes una sesión de Muestra interés
la enseñanza aprendizaje, empleando las estrategias y técnicas y buena voluntad
aprendizaje. estudiadas. Inicial, Primaria, secundaria y superior en la elaboración
de materiales.
Universitaria.
3.-Organización y
demostración de
una sesión Leen las lecturas : Elaboran sus
aplicando las  Sistema educativo del Perú sesiones de
estrategias y las https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_ aprendizaje por
técnicas educativo_del_Per%C3%BA equipo de
didácticas.  Los 8 tipos de Inteligencia acuerdo a los
según Howard Gardner: niveles
4.- Educación la teoría de las inteligencias propuestos.
superior múltiples.
Universitaria. https://transformandoelinfierno.com/2012/12/19/los-8- Resumen de la
tipos-de-inteligencia-segun-howard-gardner-la- lectura,
teoria-de-las-inteligencias-multiples/ Elaboran un
 En Didáctica. Teoría y práctica de la enseñanza. PPT. Exponen
2010. Pirámide. España; pp. 271-285 comparten
file:///C:/Users/Manuel%20Esteves/Downloads/ pantalla.
43410-Texto%20del%20art%C3%ADculo-131493- Internaliza la
1-10-20151217%20(1).pdf información
comprendiendo
• “Tecnologías digitales para el desarrollo de la los pasos lógicos
creatividad y la innovación docente en la sociedad del que determinan
conocimiento”, por JOSE ORTEGA CARRILLO Y al proceso de
JUAN FUENTES ESPARRELL. planificación de
https://www.redalyc.org/pdf/780/78011256001.pdf la Didáctica,
exponiéndolas
en clase.

V. EVALUACIÓN: Se empleará la calificación cualitativa, con una escala de conversión

cuantitativa.
V.1. Se basa en el Método por Redescubrimiento en equipo.
V.2. Por su funcionalidad y temporalización será formativa, procesal y sumativa final.
V.3. Por sus agentes: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
V.4. La nota final es un promedio simple entre las 4 unidades desarrolladas.
V.5. Acreditar asistencia al 70 %
V.6. Tener nota promocional aprobatoria de 14.
V.7. se utilizará el redondeo para obtener los promedios de unidad y el promedio final
considerándose el entero superior a favor del estudiante cuando la fracción decimal es mayor o
igual a 0,5.

4
V.8. Se considera a un alumno inhabilitado en una asignatura, cuando haya acumulado el 30% o más
de inasistencias injustificadas.

VI. TÉCNICAS DE ENSEÑANZA:

Discusión dirigida. Investigación activa. Trabajo Individual y en grupo. Interpretación y análisis de textos.
Cada Unidad posee sus documentos organizados en Dossiers.

VII. VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Por la naturaleza de la materia y por los paradigmas pedagógicas postmodernos debemos trabajar con el
MÉTODO CREATIVO privilegiando el rol del Maestrita, complementado con la clase expositiva de parte
del docente; en tal sentido las estrategias metodológicas en base a la cual se organizará a la clase son el
Phillips 66, la discusión tipo seminario, la técnica de interpretación de textos, el trabajo de campo, trabajo
de grupo y, el Núcleo de Ciencia. El Núcleo de Ciencia es una estrategia que desarrolla las competencias
de la investigación en aula durante las fases de elaboración del marco teórico, producción del ensayo
(paper), revisión del ensayo (paper) y redacción científica, culminando en la argumentación o lectura del
ensayo (paper)

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BIBLIOGRAFIA BASICA

AEBLI, Hans. (1995). Doce Formas Básicas de Enseñar. Una Didáctica basada en la Psicología. Madrid:
Narcea S.A. de Ediciones.
AMAT, Oriol. (2010). Aprender a ensenar. Una visión práctica de la Formación de Formadores.
Barcelona: PROFIT Editorial, S.L. [wwwprofiteditorial.com]
ARDIZZONE, Paolo y RIVOLTELLA, Pier Cesare. (2003). Didáctica para E-Learning. Métodos e
Instrumentos para la innovación de la Enseñanza Universitaria. Málaga: Colección aulae.
Ediciones Aljibe.
De la HERRAN GASCON, Agustín: PAREDES LABRA, Joaquín (coord.). (2008). Didáctica General.
Madrid: Mc Graw Hill. Interamericana de España, S.A.U.
GARCIA-VALCARCEL MUNOZ-REPISO, Ana. (coord.). (2001). Didáctica Universitaria. Madrid: Editorial
La Muralla, S.A.
HERNANDEZ HERNANDEZ, Pedro. (2001). Diseñar y Enseñar. Teoría y Técnicas de la Programación y
del Proyecto Docente. Madrid: Narcea S.A. de Ediciones.
ISLAS NOVELL, Norma. (2010). Didáctica Practica. Diseño y preparación de una Clase. México: Editorial
Trillas.
JEREZ Y., Oscar; HASBUN H., Beatriz y RITTERSHAUSSEN K., Sylvia. (2015). El diseño de syllabus en
educación superior: Una propuesta metodológica. Chile: Ediciones Universidad de Chile.
MORAL SANTAELLLA, Cristina. (Coord.) (2010). Didáctica. Teoría y práctica de la enseñanza. Madrid:
Pirámide.
RUIZ IGLESIAS, Magalys. (2010). Como evaluar el Dominio de Competencias. México: Editorial Trillas.

REVISTAS CIENTÍFICAS

CABREJOS DÍAZ, Fermín. (2002). Globalización: Hacia una Concepción Curricular. Revista
ANTENOR ORREGO NO 18. Trujillo: Universidad Privada Antenor Orrego.
CABREJOS DÍAZ, Fermín. (2006). Fenomenología y Curriculum Oculto. Revista CAMPUS. Vol. 1
Edición Especial. Escuela de Posgrado. Trujillo: Universidad Privada Antenor Orrego.

BIBLIOGRAFIA VIRTUAL
AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION (n.d). Electronic References. Retrieved. June 12, 2002
from http://www.apastyle.org/elecsource.html
BORRÁS, Isabel. Enseñanza y aprendizaje con la Internet: una aproximación crítica. San Diego
State University (EE.UU.). Recuperado el 25 de junio del 2010, Disponible en:
http://redescolar.ilce.edu mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/ensenanza.pdf.
De la HERRÁN GASCÓN, Agustín. Nuevos aprendizajes para el siglo XXI: una mirada evolucionista
y gruyeriana. Disponible en: http://peremarques.pangea.org/dioe/Nuevos%20aprendizajes
%20para%20el%20siglo%20XXI.pdf
MONZO AREVALO, Rosa. (2006). Concepto de Competencia en la Evaluación Educativa. México:
Universidad Panamericana. Publicaciones Cruz O., S.A.