Sumergete

Material de apoyo para la Educación Básica
Secretaría de Educación Comisión Estatal del Agua

UN MUNDO CON CULTURA DEL AGUA
GUÍA SUMÉRGETE
Y CUIDA AGUANAJUATO
El asombro desbloquea, abre los ojos,

inserta sueños que nunca se sabe hasta cuándo crecerán.
Nos asombran las comunidades con Cultura del
Agua, nos abren los ojos y nos brindan la imagen de que
la Cultura del Agua crecerá.
Índice
Presentación pág.5 Rincón para
Introducción pág.6 el docente pág.17
Personajes pág.7 1. Competencias del docente pág. 18
Al educador... pág.8 2. Ideas pedagógicas para el trabajo con
la guía pág. 18
Objetivos y 3. Decálogo del educador con Cultura del

Agua pág. 19
fundamentos de la guía
4. Enfoque del programa Sumérgete y
y Cultura del Agua pág.9 Cuida Aguanajuato pág. 20
1. Objetivos generales de la Guía 5. Actitud ante el agua pág. 21
“Sumérgete y Cuida Aguanajuato” pág.10
2. Antecedentes del programa de Cultura Una escuela con Cultura
del Agua de la Comisión Estatal del Agua
CEA pág. 10 del Agua “Ahora la tarea es
3. ¿Por qué una guía de Cultura del Agua?
en tu escuela” pág.23
pág. 10 1. ¿Cómo es una comunidad educativa
con Cultura del Agua? pág. 24
4. ¿Cuál es su relación con el enfoque por
2. Ideas principales del acuerdo
competencias? pág. 11
secretarial 030/2011 para las escuelas de
5. Competencias generales a desarrollar Guanajuato emitido por la Secretaría de
por parte de los usuarios de la guía pág. 12 Educación de Guanajuato pág. 25
6. Vinculación de la Guía con la Educación 3. Una escuela sustentable pág. 26
Básica pág. 13
4. Planeación general y didáctica de
7. Relación del enfoque técnico del agua Cultura del Agua Escolar pág. 27
con las competencias educativas pág. 14
5. Campos formativos abarcados en
8. Desarrollo de proyectos integradores los proyectos escolares de Cultura del
pág. 15 Agua pág. 32 3
Índice
Proyectos para los más Proyectos para los
pequeños pág.33 grandes pág.93
1. Competencias a desarrollar durante los 1. Competencias a desarrollar durante los
proyectos del agua pág. 34 proyectos del agua pág. 94
2. Descripción de proyectos pág. 35 2. Descripción de proyectos pág. 95
Proyecto 1 El agua en el entorno pág. 37 Proyecto 1 El agua y los jóvenes pág. 97
Proyecto 2 ¿De dónde viene el agua? pág. 44 Proyecto 2 El agua en México y en

Guanajuato pág. 103
Proyecto 3 Conociendo el agua pág. 49
Proyecto 3 ¿Quién hace qué? pág. 107
Proyecto 4 Todos somos parte de las
cuencas pág. 57 Proyecto 4 Contaminación del agua pág. 112
Proyecto 5 Ubicación del agua pág. 67 Proyecto 5 Calidad del agua pág. 120
Proyecto 6 Limpiando el agua pág. 72 Proyecto 6 Cambios ambientales pág. 125
Proyecto 7 El agua en todo pág. 80 Proyecto 7 Usos y tipos de agua pág. 130
Proyecto 8 El agua en las personas pág. 84 Proyecto 8 Calculando la huella hídrica

pág. 136
Proyecto 9 ¿Para qué usamos el agua?
pág. 87 Proyecto 9 Generalidades sobre el agua
pág. 139
Objetivos y Rincón Una escuela Proyectos Proyectos

fundamentos para el con Cultura para los para los
del programa docente. del Agua más chicos. grandes.
y guía para “Ahora
la Cultura la tarea es en
del Agua. tu escuela”.
4
Presentación
Introducción.
Personajes.
Educación y fundamentos
del agua.
5
Introducción
El agua no tiene tiempo: nosotros somos los que de todos fueron escuchadas y sus inquietudes
tenemos solo un tiempo determinado para convivir retomadas para fundar, ensamblar, construir,
con el agua. La idea de tener una cultura del agua articular y edificar una cultura del agua para
es lograr que el tiempo de convivencia con ella nuestras comunidades. Con esta guía articulamos
sea prolongado, de calidad y que permita que las el trabajo con el sector educativo estatal para
siguientes generaciones puedan hacer lo mismo. elevar el impacto en la formación de ciudadanos,
En suma, tener una relación satisfactoria con el con un alto sentido de responsabilidad social, al
agua, sin que la comprometamos para quienes manifestar actitudes responsables en el manejo de
vendrán después que nosotros: a esta premisa le su entorno.
llamaremos sustentabilidad.
La guía ofrece ideas para orientar el arduo
¿Qué significa en la actualidad tener una cultura trabajo que implica el cambiar hábitos y sustituir
del agua? Construir ese significado con todas sus acciones y costumbres a través de las cuales nos
implicaciones en las acciones que tenemos en relacionamos con el agua. En la
todo momento con el agua es parte del ejercicio vida convivimos con ella de
educativo de la presente guía. Elegir diversas manera natural, pero no todas
acciones en relación al agua, determinarán que nuestras acciones tienen un
podamos convivir funcionalmente con el líquido carácter apropiado para su
vital y que esta elección sea retomada para cada aprovechamiento directo
generación subsecuente. Cultura del agua es la con nuestra persona y
elección de una vida en la que exista agua para entorno. Con una cultura
todos. del agua se pretende
transformar las relaciones
Revolucionar las actitudes que la sociedad tiene sobre este vital elemento,
en torno al vital líquido es una acción que nos toca a con una plena conciencia
quienes estamos convencidos de que la educación sobre el tipo de uso
manifiesta la opción para el cambio. Esta guía de que le damos: pasar de rituales
cultura del agua contempla los procesos micro de uso individual a rituales de
y macro que se involucran en vivir con ella de sustentabilidad.
manera consciente y funcional.
Una cultura que considere
La Guía Sumérgete y Cuida Aguanajuato está el agua que consumimos y la
inspirada en la palabra de profesores, alumnos, que estamos saneando; una
padres de familia, pedagogos, autoridades cultura por el agua, aquí
educativas, e inclusive de las ideas de quienes encontraremos justo esto
trabajan formalmente en pro de la cultura del una guía para orientarnos en
agua en el Estado de Guanajuato y de la palabra el andar con el líquido vital
de los promotores de los 46 municipios. Las ideas
6 en nuestras vidas.
PersonajesLa Guía de Cultura del Agua será
acompañada de los siguientes personajes:
Maestra Cabalazín Lluvia Lago de Juan Brisa Hidri

Rocío Fuentes Hola soy Mariano, la Cuenca Me dicen Juanito, Me gusta mi Soy una bacteria y
¡Bienvenidos al de cariño me dicen Mi nombre es Lluvia; y mis amigos me nombre. Vengo de me encuentro dentro
Cabalazín, porque me pusieron así conocen por ser una familia muy de un biodigestor.
acuático mundo de
tengo la cabeza un gran inventor; unida y desde muy Me gusta ayudar
las competencias porque cuando nací
como calabaza. Yo cuando alguien no pequeña me han a limpiar el agua
y el agua! De mi había una sequía
defiendo la idea de sabe resolver algo enseñado a que comiéndome algunos
mano, el maestro tremenda en mi
que el agua es para me piden que haga una vida con agua contaminantes, esto
descubrirá que al comunidad y mis ayuda a elevar la
divertirse y alegrar papás prometieron un invento para es mucho más
trabajar con el tema calidad del agua
la vida, sin olvidar que si llovía pronto solucionar sus pro- sencilla y cómoda.
del agua, su práctica tratada.
que todos los niños me pondrían lluvia, blemas. En mi es- Mis padres crecieron
educativa será tan
del futuro también y así fue. Soy Lluvia cuela me llaman con dificultades para
fluida como este
la necesitarán para desde entonces pero para inventar formas tener agua en su
vital elemento y los
alegrar sus vidas. me transformo en de cuidar el agua; casa, y por eso yo
niños comprenderán
tormenta cuando la de grande seré valoro tenerla.
de manera más
gente no cuida el ingeniero y me gus-
significativa las
agua. Los apellidos taría ser científico
competencias
de mis papás me o investigador en
educativas Aspi
hacen creer que nací materia de
para la
para defender al agua agua. Yo soy Aspi, una
vida.
de mi presente y del gota de agua que
futuro. viaja por Guanajuato
llegando a todos los
lugares en donde
hay niños y adultos
que cuidan el agua.
7
Al educador...
Siempre
me ha llamado
la atención cómo a los
profesores, nos piden que
hagamos todo con los
alumnos... ...que los
eduquemos en
valores, en matemáticas, en español,
en ciudadanía, en vialidad, y en todos
los temas trascendentales para
que una sociedad se desarrolle. Al
principio esto me abrumaba, hasta
que comprendí que esa es la tarea de
los docentes. Descubrí un tema: “el
agua”, que lejos de ser una carga extra
en mi materia, es un tema integrador
y un proyecto que me ayuda a diseñar
estrategias educativas que forman
competencias para la vida en mis
alumnos.
Esta guía de cultura del agua está
hecha para nosotros los maestros,
con el fin de poder dar un sentido
formativo y práctico a muchas de las
88 materias que trabajamos en el aula.
Objetivos y
fundamentos
del programa y guía para la Cultura del Agua.
Objetivos generales
de la Guía “Sumérgete y Cuida
Aguanajuato”.
Antecedentes del programa

de Cultura del Agua de la
Comisión Estatal del Agua CEA.
¿Por qué una guía de Cultura

del Agua?
¿Cuál es la relación con el

enfoque por competencias?
Competencias generales
a desarrollar por parte de los
usuarios de la guía.
Vinculación de la Guía
con la Educación Básica.
Relación del enfoque

técnico del agua con las
competencias educativas.
Desarrollo de proyectos
integradores. 9
Objetivos y fundamentos
1. Objetivos generales de la Guía 2. Antecedentes del programa

“Sumérgete y Cuida Aguanajuato”. de Cultura del Agua de la Comisión
La intención fundamental de la presente guía es Estatal del Agua CEA1.
contar con un material de apoyo para el docente, En el año 1997 cuando nace el Programa Federal
que sea un soporte para su labor trascendental de de cultura del agua como componente de Agua limpia
construcción de competencias en el alumno. Podrá emitido por la Comisión Nacional del Agua, las actividades
usar esta guía como un medio de apoyo didáctico. de cultura del agua centrales delimitadas se remitían a
la realización de pinta de bardas y pláticas escolares. Por
Objetivo educativo de la Guía de ende la tendencia en los estados de la República Mexicana
Cultura del Agua. se orientó a fortalecer dichas acciones.
Ofrecer alternativas educativas para el
Desde entonces las escuelas se consolidaron como el
docente, que coadyuven a la generación
principal vínculo natural para que los responsables de los
de una cultura del agua en paralelo a la
Espacios de cultura del agua emprendieran estrategias
construcción de competencias desarrolladas
de carácter formativo con base en la divulgación científica
por los alumnos, para que sean capaces de
de términos y conceptos relacionados al proceso de
vincularse en sociedad y contribuir al manejo
extracción, distribución y administración del agua.
integral del agua.
En la actualidad, la diversificación de actividades en
Objetivo para el educador. materia de cultura del agua ha convertido a los centros
Fortalecer su práctica docente mediante el escolares en instituciones que aglutinan una gran cantidad
Objetivos
uso de ejercicios, juegos, historias y proyectos de actores: agentes de cambio dentro de los ámbitos en
educativos, en la aplicación de competencias los que se encuentran inmersos.
para la vida en torno a una cultura del agua.
Objetivo técnico de la Guía de Cultura

del Agua.
3. ¿Por qué una guía de Cultura
Orientar al educador en las bases generales del Agua?
técnico-científicas del agua, retomando
El programa de cultura del agua Sumérgete y Cuida
conceptos claves tanto de su composición,
Aguanajuato ha tenido una vigencia y un sentido
como la organización social y administrativa
didáctico desde que se realizaron los materiales de
implicada en su manejo como recurso natural.
apoyo para los educadores formales y no formales
Objetivo para los alumnos del Estado de Guanajuato desde el año 1998. Dichos
materiales, han estado orientados con un sentido
participantes. Asegura el desarrollo
didáctico pedagógico, y se han materializado en
de una conciencia ambiental de
guías de actividades y sugerencias de trabajo para
sustentabilidad, a través de la comprensión de
incluir dentro de la currícula oficial y no formal, el
su relación con el entorno, tomando en cuenta
tema de cultura del agua.
como eje central el agua como elemento.
1 Datos proporcionados
10 por la CEA
4. ¿Cuál es su relación con el

enfoque por competencias? Saber sobre el agua.
Manejaremos contenidos curriculares
El enfoque por competencias tiene componentes sobre lo que es el agua, sus características,
Saberes del programa “Sumérgete y Cuida Aguanajuato”

que son retomados dentro de la fundamentación de organización y distribución.
la presente guía. El lenguaje de trabajo educativo se
basa en saberes1: saber, saber hacer y saber ser. Estos Saber hacer una Cultura del
principios están organizados para el logro de todas Agua.
las competencias que pretendemos desarrollar en los Trabajar por y para una cultura del agua
alumnos. En la actualidad hablamos de más saberes, en la vida cotidiana dentro y fuera del aula.
como lo son el saber transferir lo que aprendimos,
saber crear nuevas ideas, saber comunicar lo que Saber ser junto con el agua.
pensamos y el saber metacognitivo, el cual ayuda Valorar reflexivamente el uso del agua,
a reconocer y reflexionar sobre cómo hemos contando con una conciencia profunda
aprendido. sobre lo que implica una vida con este vital
líquido.
La Guía Sumérgete y Cuida Aguanajuato atiende
a las demandas formativas del sistema educativo Saber crear.
nacional, que tienen como eje rector la “educación Diseñar estrategias continuas para la
para la vida”, basada en saberes y competencias. La incorporación de una vida con agua para el
reforma educativa nacional del sistema de Educación presente sin comprometerla para el futuro.
Básica, Media y Superior, se basa en la construcción
de competencias tanto disciplinarias como genéricas Saber metacognitivo.
para la vida. Este enfoque educativo orienta la Haciendo conciencia de cómo debemos
educación por saberes, mismos que se trabajan en desarrollar nuestra propia cultura del agua.
varios campos formativos
que buscan integrar el Saber comunicar.
conocimiento escolar en r Expresando congruentemente las ideas
la vida extraescolar2. Sabe itivo aprendidas sobre la cultura del agua,
cogn
Meta para que el mensaje se siga transmitiendo
constantemente en todos los entornos
que nos rodean.
r
Sabe ar
unic Saber convivir.
Com
r
Sabe rir
Viviendo colaborativamente los ejercicios de 1 Morín Edgar, “Los
la Guía. siete saberes para la
sfe educación del futuro”

Tran r
r
Sabe ir Saber transferir.
UNESCO, 1999.
Sabe i v
Conv
r Todo lo aprendido y reflexionado en el 2 “Estrategias educativas
Crea tema de cultura del agua en la vida. para estimular
competencias”
Cázares, Trillas, 2011. 11
5. Competencias generales
a desarrollar por parte de los
usuarios de la guía.
Reconoce al agua,
como el elemento
integrador de la vida
presente y futura.
Analiza la situación Valora el recurso

medioambiental en hídrico de su entorno
la que se encuentra con una visión de
el agua. sustentabilidad.
Organiza situaciones de conciencia

ambiental, reflexionando sobre
su uso y aprovechamiento en la
escuela y en su vida.
Valora el recurso Detona ideas, iniciativas

hídrico de su entorno y actitudes concretas que
con una visión de contribuyen a la sustentabilidad
sustentabilidad. de los recursos naturales.
12
6. Vinculación de la Guía con

Favorecer la articulación de
la Educación Básica. asignaturas curriculares.
La Comisión Estatal del Agua de Guanajuato
propone una coordinación de programas para el
Promover una educación de
desarrollo de una cultura del agua, entendida para la
calidad para el desarrollo integral de los
Comisión, como el conjunto de comportamientos y niños, adolescentes y jóvenes que propicien
valores de la sociedad en torno a una administración competencias y valores ambientales logrando
y gestión participativa, corresponsable e integral del una relación responsable y sustentable con
agua. Esta idea será posible mediante la unificación el medio ambiente, fortaleciendo la práctica
de esfuerzos en torno a la educación ambiental. pedagógica en función de las necesidades
Beneficios educativos de la Guía

educativas de los alumnos.
Los programas de la Secretaría de Educación
Pública, se basan en la construcción de
competencias para la vida, a través de su desarrollo
Enseñar principios básicos
curricular en los niveles de educación preescolar, para el cuidado del agua y su reutilización,
primaria y secundaria. Esta guía ofrece un punto reducción de la generación de desechos,
de convergencia entre el programa oficial y el separación y reutilización de residuos
desarrollo de una cultura del agua. Con esta guía nos sólidos, ahorro de energía y uso de fuentes
sumamos al esfuerzo propuesto en el programa de alternativas de energía.
Educación Ambiental de la Secretaría de Educación
de Guanajuato.
Aplicar los principios básicos
A la par que la misma Comisión aprendidos para el cuidado y
aprovechamiento de los recursos del medio
Estatal del Agua, la Secretaría de
a través de la elaboración y mantenimiento
Educación de Guanajuato cuenta de huertos escolares y al mismo tiempo
con un Programa de Educación contribuir a la formación de una cultura de
Ambiental que tiene como alimentación saludable.
objetivo fomentar entre las
comunidades educativas
escolares, una cultura F o m e n t a r el desarrollo de una
de cuidado del medio conciencia de responsabilidad y cooperación
ambiente que impacte entre la comunidad escolar mediante las
de manera importante en acciones dirigidas al cuidado del ambiente.
la escuela y trascienda al
ámbito de la familia.
Favorecer la creatividad de
los alumnos al desarrollar prototipos que
permitan el óptimo aprovechamiento
de energías alternativas y el cuidado y
reutilización del agua.
13
7. Relación del enfoque Enfoque pedagógico.

técnico del agua con las
Competencias para la vida.
competencias educativas.
Todo el saber relacionado con el agua es un saber Situaciones didácticas.
que ya se trabaja en la currícula escolar oficial de
Educación Básica, insertando todos los temas
actuales y relevantes sobre la cultura del agua en
el mundo, para poder construir comunidades de
aprendizaje continuo en el aula. Se pretende que
el docente vincule de manera transversal el tema Fundamentos técnicos
del agua con sus alumnos, para ir generando una
cultura del agua en ellos, a la par de la construcción
del agua.
de las competencias educativas para la vida acordes Contenidos curriculares
a la reforma por competencias de la Secretaría de oficiales SEP.
Educación Pública.
Información sobre el agua.
El enfoque técnico de la Guía Sumérgete y Cuida
Aguanajuato contempla un carácter didáctico
para hacer del saber, un saber hacer, saber
ser y sobre todo, saber transferir para
hacer mas significativo el aprendizaje.
Los temas técnicos se vinculan con los
campos formativos de la Educación
Básica desde preescolar hasta Proyectos Integradores.
secundaria.
Campos formativos.
El enfoque técnico se fundamenta
en dos fuentes principales: Los Temáticas generales sobre
contenidos oficiales de la currícula el agua.
oficial de la Secretaría de Educación
Pública, en sus libros oficiales, y la Temáticas específicas so-
investigación actual sobre el tema bre el agua.
de cultura del agua a nivel mundial.
Proyectos didácticos de
investigación y reflexión.
14
8. Desarrollo de proyectos
integradores. Fomenta el énfasis en la
Un proyecto es una construcción conjunta de observación.
investigación, habilidades y saberes relacionados
entre sí, para el desarrollo de una o varias ideas
encaminadas a aportar información, soluciones
o perspectivas sobre un tema en específico o
problemática en particular1.
Los proyectos de esta guía integran el contenido

curricular de la Secretaría de Educación con los
campos formativos y las competencias para la vida,
articulando la construcción de habilidades para Fomenta el desarrollo de
formar una cultura del agua. El proyecto es una competencias para la
construcción posible de significados de la situación definición y afrontamiento
que vive un alumno en su entorno.
de problemas, para la
El enfoque de los proyectos traspasa las paredes cooperación y el trabajo en
de las instituciones educativas e impactan en la red, comunicación escrita,
comunidad en la que se desarrollan.
autoevaluación.
Competencia que fomenta su uso.
Competencias organizativas
y colaborativas.
Un proyecto es para resolver un problema integral,
del cual pueden derivarse evidencias del desempeño
de los participantes. En la vida los problemas que
se enfrentan se pretenden resolver mediante
proyectos, en los cuales intervienen múltiples
Competencias de creatividad disciplinas e interactúan los saberes.
y de innovación. En el Estado de Guanajuato, se tienen ya 1 Cázares Aponte,
probadas experiencias con acciones escolares “Estrategias educativas
en las que se han implementado proyectos para el enfoque por
competencias” Trillas,
de vinculación con los padres de familia
México, 2011. 15
para el aprovechamiento de aguas pluviales,

reparación de fugas y aprovechamiento de aguas
grises. Esto es una fortaleza para nuestro estado,
pues la cultura del agua se genera en las escuelas y
se vive en la práctica. A continuación se mencionan
algunos ejemplos.
Comunidad escolar:
aprovechando el agua disponible
de manera sustentable.

Vinculación con padres
de familia:
Para el tema de Cultura del Agua
¿De qué se tratan los
en uso y mejor aprovechamiento proyectos?
Estrategias por proyectos

de ella.
Para Hernández y Ventura1 la

propuesta de trabajar por proyectos
se vincula con la perspectiva del
conocimiento globalizado, cuya
función radicará en la creación de

estrategias de organización de los
Niños: conocimientos escolares en relación
Para generar proyectos de al tratamiento de la información
intervención escolar en concursos y los diferentes contenidos para
resolver una situación o un problema
sobre ideas de mejora de las
determinado. El sentido es “una
condiciones del agua en su
organización de los contenidos
comunidad. curriculares basada en los centros de
1 “La organización interés”2 .
del curriculum por
proyectos de trabajo”,
Bolsillo Octaedro,
España, 2008.
16 2 Ídem.
Rincón para
el docente
Competencias del docente.
Ideas pedagógicas para el

trabajo con la guía.
Decálogo del Educador.
Enfoque del programa

“Sumérgete y Cuida
Aguanajuato”.
Actitud ante el agua.
17
Rincón para el docente
1. Competencias del docente. 2. Ideas pedagógicas para el

Misión del educador que trabaje la Guía de cultura trabajo con la guía.
del agua Sumérgete y Cuida Aguanajuato:
1) Organiza y anima situaciones de aprendizaje La UNESCO con su planteamiento

vinculando la currícula oficial de la SEG con el tema de saberes educativos para la vida.
de cultura del agua.
2) Construye y planifica secuencias didácticas

implicando a los alumnos en actividades de
investigación y proyectos de conocimiento. La Reforma Educativa
Nacional de la SEP, para la Educación
3) Coordina grupos de trabajo estimulando Básica y media superior, basada en
la aplicación de valores integrales como el
competencias para la vida.
compañerismo, la solidaridad y el respeto a la
naturaleza.
4) Diseña proyectos de Cultura del Agua El enfoque por competencias

propiciando la gestión de educación ambiental en
con su propuesta metodológica de
los centros educativos.
proyectos para la vida.
5) Valora los recursos didácticos de cultura
del agua como un vehículo para la construcción
de competencias educativas para la vida de sus
Los principios de Cultura
alumnos.
del Agua promovidos por la Comisión
6) Detona ideas, iniciativas y actitudes concretas Estatal de Guanajuato.
que contribuyen a la sustentabilidad de los recursos
naturales.
El programa de filosofía
para niños que busca desarrollar el
pensamiento crítico, creativo, cuidadoso y
colaborativo en el desarrollo de proyectos.
El principio educativo:
Todo tiene que ver. Para
enfatizar que somos parte del mundo,
18 el mundo es parte de nosotros.
3. Decálogo del educador con Cultura del Agua.

Para realizar los proyectos aquí propuestos se
recomienda tener en cuenta las siguientes diez
sugerencias didácticas:
Procura que todo tenga que ver con el agua1. Este principio es el que
regula el acto educativo en lo general; con este principio se busca que
cualquier actividad escolar y extraescolar, abone a la reflexión sobre el uso y
cuidado del agua.
Promueve en sus alumnos la idea de Agua-vida, agua para la vida. Priorizar
el tema del agua para garantizar la sustentabilidad de los ecosistemas y el
acceso de todos y a todos a cuotas básicas de aguas de calidad, como un
derecho humano2.
Estimula la reflexión continua con sus alumnos sobre el tema de cultura
del agua en su escuela y en sus vidas.
Manifiesta congruencia entre el discurso y las acciones del uso responsable
del agua.
Permite el flujo creativo de ideas de sus alumnos sobre las estrategias
para tener, cuidar y aprovechar el agua.
Estimula el pensamiento científico de sus alumnos mediante el manejo
de proyectos.
Anima y estimula la motivación de sus alumnos al trabajar con los ejercicios
didácticos de la guía de cultura del agua “Sumérgete y Cuida Aguanajuato”.
1 Cázares, “Planeación
Propicia la formulación de preguntas para ampliar la perspectiva de y evaluación por
competencias” Trillas,
investigación en sus alumnos. 2010
2 Arrojo, “El reto ético

Valora el tema del agua como un vehículo para el aprendizaje de de la nueva Cultura del
Agua, funciones, valores
competencias para la vida. y derechos en juego,”
Paidós Estado y Sociedad

Resalta las áreas positivas de tener una vida con agua hacia el futuro. 139, Barcelona España
2006 19
4. ENFOQUE DEL PROGRAMA

SUMÉRGETE Y CUIDA
AGUANAJUATO .
1
sobre cómo
lo que hacemos 6. Quedarnos con una sola idea
1. Todos tenemos muestras de trabajar la educación ambiental,
no es suficiente, la
nes. La clave es
en casa, en las escuelas, en los salo constante es la movilidad. Debemo
s generar ideas
hasta alcanzar la
generar mayor representatividad que revolucionen cambios.
de una vida con la
generalidad como una constante
tiene y depende
cultura del agua. 7. Tenemos una idea, que se sos
ja se vive en la
o la instancia de muchas ideas. Esta parado
2. Emplear a la escuela com educación ambiental que busca gen
erar una cultura
soc iale s es regresarle el
detonante de los cambios del agua.
Sus pro ces os formativos
prestigio y el valor que tiene.
rior de todos los olares refleja que
y las reflexiones provocada s al inte 8. El hecho de ver proyectos esc
os son mue stra de esta de tene r sentido. Hacer
proyectos que presenciam el efecto multiplicador pue
ial. es hac er algo de manera
posibilidad del cambio soc algo de manera particular no
una idea glob al. Sociedad
logremos ser aislada: es hacer algo por
3. El que todas las escuelas haciendo cosas extraordinar ias, imp acta ndo en todo
es la tare a de todos
Escuelas Sustentables, ahora, el mundo.
ulo en la comunidad
los que tocamos cualquier áng
solidará cuando
educativa. 9. Una cultura del agua con
ativ as, personales,
formativo-ambientales existan las estructuras form
4. Con proyectos de háb itos personales
de tener mejores institucionales y sobre todo
podemos acceder a la idea en vivi r con el agua,
mejores estados, que reflejen un genuino interés
comunidades, mejores escuelas, para el agua y alejando la idea de vivi r sin ella.
compromiso con
un mejor país para garantizar un
endo a cuidar mi s hacerlo todo,
la gestión integral del agua. Si apr 10. Es un hecho que no podemo
endo a cuidar mi el tod o.
escuela, aprendo a cuidarme y apr pero todo lo que hacemos, hace
mundo.
Manos a la Obra
ar los recursos
5. Educación ambiental es gestion
poder generar un
e infraestructura humana para
s.
proyecto anual dentro de las escuela
1 17a. EXPO AGUA “Ahora la tarea es en tu escuela”
reflexiones globales
del simposium de
20 escuelas sustentables.
5. Actitud ante el agua.

Maestro, antes de sumergirte en el mundo de la
cultura del agua contesta la siguiente encuesta de
autoevaluación marcando la casilla que corresponda
a lo que piensas.
Siempre, soy En ocasiones, Aún no lo hago,
un educador procuro trabajarlo pero es posible
ocupado en el aunque sea en que lo haga.
tema del agua. algunos momentos
de mi curso escolar.
He trabajado temas curriculares sobre el

agua.
Vinculo las materias al tema de reflexión

sobre el agua.
Reflexiono con mis alumnos sobre cómo

usamos el agua en la escuela.
En las tareas que les dejo a mis alumnos,

procuro vincular el tema del agua.
He trabajado proyectos integradores

con el tema del agua.
Procuro vincular a los padres de familia

en el tema de cuidado del agua.
En mi escuela trabajo con iniciativas de

cuidado del agua.
Si obtienes una mayoría de casillas marcadas Y si la columna derecha marca mayoría, con
en la columna izquierda ¡Te felicitamos, eres un gran voluntad puedes convertirte en un educador del
educador del agua! agua.
Si tu mayoría es en la columna central, vas en No hay respuestas buenas ni malas, sólo es un

camino de ser un gran educador del agua. diagnóstico personal para arrancar el trabajo con la
presente guía.
21
Una escuela
con Cultura del Agua
“Ahora la tarea es en tu escuela”
¿Cómo es una
comunidad educativa con
Cultura del Agua?
Ideas principales del

acuerdo secretarial 030/2011
para las escuelas de Guanajuato
emitido por la Secretaría de
Educación de Guanajuato.
Una Escuela sustentable.

Planeación general y
didáctica de Cultura del Agua
Escolar.
Campos formativos
abarcados en los proyectos
escolares de Cultura del Agua.
23
Escuela con Cultura del Agua
1. ¿Cómo es una comunidad 7. Propone alternativas para el uso y preservación

del agua.
educativa con Cultura del Agua? 8. Vigila su uso en el centro escolar.
9. Maneja conceptos básicos sobre el agua como
Perfil del educador. elemento de vida.
1. No desperdicia agua al trabajar con sus alumnos. 10. Inspecciona las llaves y depósitos de agua de su
2. Deja tareas a sus alumnos sobre investigación y escuela.
sugerencias del cuidado del agua.
3. Valora en su discurso verbal y actitudinal el recurso Perfil de los padres de
agua.
familia.
4. Promueve una cultura del agua en sus alumnos
1. Participa en los proyectos de
utilizando estrategias educativas que los hagan
cultura del agua convocados
reflexionar sobre este recurso.
por las escuelas.
5. Vincula actividades de experimentación ambiental
2. Apoya a sus hijos con
y cultura del agua en sus clases.
el uso
6. Recomienda a sus alumnos el ahorro de agua para y aprovechamiento
la higiene escolar. del agua de manera
7. Promueve el uso y aplicación de proyectos de congruente en
cultura del agua. relación a lo aprendido
en los centros escolares.
8. Interviene en cuanto ve un desperdicio en su escuela.
3. Utiliza el agua necesaria para el aseo y consumo.
9. Propone alternativas para el uso y preservación del
agua dentro de sus centros escolares. 4. Promueve una cultura del agua en su familia.
10. Vincula a las comunidades educativas en proyectos 5. Lava las frutas y verduras en tazones y no al
de cultura del agua. chorro de agua.
6. Reutiliza las aguas grises o jabonosas para
limpieza o riego.
Perfil del alumno.
7. Paga sus consumos de agua y saneamiento.
1. Utiliza el agua necesaria para su aseo general.
8. Identifica las funciones de su organismo operador.
2. Toma la necesaria para su consumo.
9. Propone alternativas para el uso y preservación
3. Recomienda en su escuela y en su casa el uso,
del agua en casa y en la escuela.
cuidado y aprovechamiento del agua.
10. Verifica la calidad del agua en su localidad.
4. Procura dar más de un uso al agua que utiliza.
5. Disfruta el agua con responsabilidad.
6. Interviene en cuanto ve un desperdicio social del
24 agua.
Perfil de las escuelas 11. Escuela con sistemas de recolección de aguas

pluvial o de aguas grises.
sustentables. 12. Jardines y zonas verdes regadas con aguas
1. Docentes vinculados al trabajo de cultura del grises por la noche.
agua y al tema de educación ambiental, a través
de la guía de cultura del agua u otros materiales 13. Escuela libre de fugas.
educativos de apoyo. 14. Tandeos de distribución de agua y respeto a
2. Docentes utilizando transversalmente el tema consumos mínimos por alumno.
del agua en estrategias educativas. 15. Baño compartido para ahorrar agua.
3. Programas y campañas de cultura del agua 16. Separación de basura.
implementados.
4. Organización escolar de visitas a sistemas
de operación de aguas, presas y plantas de 2. Ideas principales del
tratamiento. acuerdo secretarial 030/2011 para
5. Prácticas y estrategias educativas vinculadas al las escuelas de Guanajuato emitido
tema de cultura del agua.
por la Secretaría de Educación de
6. Brigadas de vigilancia en las instalaciones
escolares por parte de alumnos e intendentes.
Guanajuato.
1. La SEG como la instancia gubernamental
7. Alumnos, profesores y personal directivo con un
encargada de garantizar la educación a todos
discurso responsable sobre el uso del agua.
los individuos de la identidad, posee una firme
8. Padres de familia, docentes y alumnos vinculados intención de generar una cultura de protección
al problema del agua. al medio ambiente.
9. Alumnos responsables del cuidado del agua. 2. Los cambios culturales deben darse en la escuela,
como célula detonadora de los cambios sociales.
10. Instalación de plantas y servicio de agua en las
aulas. 3. Los centros escolares se comprometen al correcto
uso racional del agua potable, optimizando los
recursos disponibles, para apoyar de manera
directa el cuidado de nuestro planeta.
4. La administración de los centros escolares deberá
asegurar que el suministro de agua potable se
utilice de manera racional y adecuada.
5. Los directores deberán verificar las instalaciones
hidráulicas a fin de mantener en óptimas
condiciones el servicio de agua potable en las
escuelas.
25
3. Una Escuela sustentable. campañas que premien a los grupos de

alumnos que consigan recolección de grandes
Existen tres principales criterios para considerar cantidades de PET o aluminio. Lejos de estimular
que una escuela está haciendo un buen manejo de el sentido formativo de reducción estimula su
residuos, del uso y aprovechamiento del agua: consumo.
Desarrolla sistemas de uso y aprovechamiento
del agua.
Aplicar las 3R´s. Reducir, reusar y reciclar (con
No compromete el uso de los recursos de agua
precaución):
con los que cuenta para las futuras generaciones
de alumnos.
Realiza reducciones en sus consumos por alumno
de agua en cada ciclo escolar.

Vincula a la comunidad educativa y a la
comunidad de padres de familia en el cuidado y
mantenimiento de las instalaciones hídricas de la
escuela.
Reducir. Sobre todas las acciones de

cuidado ambiental se debe priorizar la
reducción de los desperdicios sólidos, que
a la larga impactan a la contaminación
del agua. Por esta razón el consumo de
materiales que generen basura al interior
de la escuela y en las tareas escolares que
se les dejen a los alumnos, se debe de
reducir.
Se recomienda premiar a los alumnos y a los

grupos que logren reducir su producción
de basura y consumo del agua.
Reusar. Aprovechar de mejor manera

proporcionándole una segunda o tercera
vida a los materiales escolares. Reusar el
agua que se genera del lavado de manos
para regar o lavar pisos.
Reciclar SÓLO LO QUE GENERE LA ESCUELA.

“Evitar que las escuelas se vuelvan centros de
26 acopio de basura para reciclar”. No manejar
Ejercicio de reflexión escolar. 4. Planeación general y didáctica

Completar la siguiente ficha reuniéndose con sus de Cultura del Agua Escolar.
compañeros docentes para generar sus propios
indicadores de una escuela sustentable con cultura Plan de Organización y vinculación escolar para
del agua. trabajar Cultura del Agua.
En el Estado de Guanajuato se ha trabajado desde

hace 14 años en programas de cultura del agua
coordinados por la Comisión Estatal del Agua de
Guanajuato CEA, con el fin de difundir el mensaje
educativo de cuidado y aprovechamiento del recurso
agua, en escuelas de educación preescolar y primaria,
vinculándose además a educadores no formales.
También se han desarrollado investigaciones de
tipo cuantitativo y cualitativo para determinar
los alcances, resultados y sugerencias que las
escuelas han podido implementar como fruto de su
innovación y visión emprendedora en los Centros
Educativos. Como resultado de este seguimiento, a
continuación mencionamos algunas acciones que se
pueden desarrollar en los Centros Escolares
Etapa 1 Arranque.
Formar un Comité para la creación del Plan de
Acción Escolar.
Convocar al Comité.
COORDINADOR
Dirigir y supervisar las

acciones acordadas
DEL PLAN.
en el Plan de Acción
Escolar.
Gestionar recursos
con todos los grupos
involucrados.
Motivar al Comité de
trabajo.
27
Participar en el Diseño Emprender acciones de

del Plan de Acción vinculación entre los
Escolar. Centros Escolares y las
autoridades del agua en
Aplicar la guía el Estado.
PADRES DE FAMILIA
Titulares de grupo
Aguanajuato”, dentro Apoyar y reforzar las
Mesa directiva.
PROFESORES
de su planeación por actividades escolares
y auxiliares. competencias. sugeridas por los
Centros Educativos en
Dirigir las actividades la casa.
con los niños y generar
sus propios proyectos Promover el buen uso
grupales de cuidado del y aprovechamiento
agua. del agua en casa, en
hábitos de higiene,
Invitar a través de mantenimiento de
tareas escolares a plantas y aseo de
la participación e vehículos.
involucramiento de los
padres de familia en Actuar ante sus hijos
el desarrollo de una con el ejemplo del buen
cultura del agua. uso y aprovechamiento
del agua.
Representantes de grupo,
Generar en conjunto con

Participar activa y los Centros Escolares el
comités de alumnos.
creativamente en las apoyo para las acciones

actividades de la guía de cultura del agua.
OPERADORES
ORGANISMOS
ALUMNOS
Aguanajuato”.
Y COTAS.
Gestionar recursos
humanos y en especie
Proponer proyectos para la promoción y
de buen uso y fomento de una cultura
aprovechamiento del del agua.
agua.
Asesorar y motivar al
Ambientar aulas para Comité y a todos los
fomentar el cuidado del participantes vinculados
agua. al proyecto.
28
Etapa 2 Plan General de acción escolar.

Organizar la planeación escolar para vincular el tema de cultura del agua.
Seleccionar el tipo de Responsables Acciones que se realizarán

trabajo que se realizará
(uno, varios o todos). Comité: Ejemplos:
Proyecto continuo Planeación inicial.

transversal a lo largo Inserción del tema del agua
del ciclo escolar. en las secuencias didácticas.
Planeación de proyectos.
Organizar profesores para

Proyecto directo
desarrollar proyectos de
del profesor en el aula,
investigación, vinculación
bimestralmente.
curricular, visitas de campo y
producción de evidencias.
Planeación de reflexión y
Proyecto de cierre
producción de evidencias
semanal, mensual o
de resultado, de actitud, de
bimestral.
desempeño y de conocimiento
sobre el agua.
Día del agua.

Eventos especiales.
Visita al organismo operador.
Premios de cultura del agua.
29
Etapa 3 Plan Didáctico por competencias de Cultura del Agua.

Ideas retomadas de la evaluación de los talleres “Sumérgete y Cuida Aguanajuato”.
Estrategias ESCOLARES
Objetivo del PLAN DE ACCIÓN ESCOLAR
Planeación de actividades curriculares para los campos formativos
Desarrollar una conciencia de la situación ordinarios.
actual del estado del agua en Guanajuato a
Aplicación de dinámicas “Sumérgete y Cuida Aguanajuato”.
través de reflexiones con juegos y ejercicios
didácticos que se traduzcan en acciones En campaña escolar.
palpables para cuidarla. En actividades semanales.
Incluirlas en la semana de cultura del agua.
Objetivo específico
Semestralmente.
Vincular a toda la comunidad escolar, maestros,
Al final de la semana como actividades de relajación y reflexión.
alumnos, padres de familia y vecinos en un
proyecto de cuidado y mejor aprovechamiento Enfocar el trabajo al desarrollo de competencias ambientales
del recurso agua. en los niños, considerando evidencias de actitud, producto,
conocimiento y desempeño.
Potenciar la participación de los ciudadanos Estrategias de los padres y madres de familia
para hacer un uso responsable del agua. Formar un Comité de apoyo escolar en el tema de cultura del agua,
Competencias a desarrollar en los alumnos trabajar con propuestas para el mejor uso y aprovechamiento del
agua en casa.
Manejo eficiente y consciente del uso y
aprovechamiento del agua. Dar pláticas a los alumnos de las escuelas de sus hijos.
Aplicar con el ejemplo lo aprendido en las guías.
Temas Evidencias del aprendizaje

El ahorro del agua mediante el Exposición de los alumnos sobre la realización de actividades de
aprovechamiento de aguas pluviales cultura del agua al finalizar el mes o semestre.
y residuales. Proyectos de cultura del agua de maestros, alumnos y padres de
Tecnologías y métodos alternos para familia.
hacer más eficiente el uso del agua en Evidencias por producto (muestra de las evidencias por producto
escuelas y hogares. y desempeño extraídas del uso de la guía “Sumérgete y Cuida
Acciones desde el centro escolar: baños Aguanajuato”).
eficientes, vigilancia de fugas, riego con Evidencias de actitud (mejor relación con el recurso agua, niños
aguas grises, programas de difusión que emiten recomendaciones sobre el uso y cuidado del agua).
a la comunidad y padres de familia, Evidencias de conocimiento (bases teóricas sobre el ciclo del agua,
aprovechamiento del agua escolar en estados de agua, abastecimiento, distribución, cuencas, cuerpos
la higiene de los niños y el aseo de la de agua y vinculación con otros campos formativos).
escuela, denuncias de mal uso del agua, Evidencias de desempeño (niños que no desperdician el
reflexionar y generar proyectos de agua, comunidad educativa vinculada y consciente del uso y
cultura del agua. aprovechamiento del agua).
30
Etapa 4 Evaluación del proyecto de Cultura del Agua.

Al final del ciclo escolar se evaluarán los resultados alcanzados dentro de los planes educativos de cultura
del agua. El siguiente instrumento es una lista de cotejo en la que se marcan las acciones realizadas y se
anotan observaciones.
Se realizó No se realizó Observaciones
Desarrollo de evidencias
relacionadas con el agua a lo
largo del ciclo escolar.
Museo de trabajos sobre cultura

del agua.
Desfile escolar tanto al interior

de la Institución Educativa, como
en la comunidad, con motivos
de cultura del agua.
Elaboración de antologías de
cuentos e historias sobre la
cultura del agua, desarrollados
por los alumnos.
Recolección de evidencias
fotográficas de la vinculación
de padres de familia en los
proyectos de cultura del agua.
Presentación ante autoridades

locales y organismos operadores
de los trabajos realizados en los
Centros Escolares sobre cultura
del agua.
31
5. Campos formativos abarcados en

los proyectos escolares de Cultura del Agua.
Para los más pequeños. Para los más grandes.

Lenguaje y comunicación: dentro del Exploración de la naturaleza y la sociedad:
proceso de lectoescritura y rincones de cuento A través de los trabajos se proyectarán las
infantil, con investigaciones en casa sobre el áreas de la naturaleza y la geografía.
cuidado del agua.
Español y desarrollo de la comunicación:
Pensamiento matemático: A través de Expresará mediante lenguaje escrito, gráfico y
la currícula base del nivel escolar, tales como verbal, sus ideas en relación al tema de cultura
la comparación con la cantidad de agua del agua, tanto sus aportaciones como su
Los campos formativos
disponible, cuerpos de agua, grande, pequeño, crítica fundamentada.

formas geométricas del agua y conteo básico
de cuerpos de ella.
Educación física: Los proyectos los
invitarán a salir del aula y a descargar su
Exploración y conocimiento del medio: energía personal de manera saludable.
Visitarán presas, organismos operadores y
lugares en donde antes había agua.
Formación cívica y ética (perspectiva
social y ciudadana): Cada proyecto integra
Expresión y apreciación artística: procesos de reflexión sobre los valores
Utilizarán el tema del agua para representar que genera una vida con cultura del agua,
sus propiedades, uso, cantidad abastecida analizando el impacto ético de estos valores
y medios de cuidado del agua, por medio de en la sociedad.
actividades artísticas con plastilina, dibujo y
masa.
Educación artística: Los proyectos
vinculan el tema del agua en diferentes formas
Desarrollo personal y social: Colaborará artísticas para estimular la expresión a través
en situaciones didácticas relacionando el tema de otros medios lúdicos.
del agua, en conjunto con sus compañeros de
clase y vinculando sus aprendizajes en casa. Matemáticas y ciencias: Para contribuir a
la estimulación de un pensamiento matemático
cercano a la vida, cada proyecto vincula esta
área mediante ejercicios relacionados.
Historia: Para identificar la presencia del

agua a lo largo de la historia de la humanidad.
32
Para los
más pequeños
Competencias a
desarrollar durante los
proyectos del agua.
Descripción de proyectos.
33
Para los más pequeños
1. Competencias a desarrollar
durante los proyectos del agua.
Los alumnos más pequeños de educación básica, de preescolar y grados inferiores de educación primaria,
experimentarán a lo largo de los proyectos, la posibilidad de desarrollar las siguientes competencias
comprendidas en todos los campos formativos.
Campos formativos en
Competencias educativas a desarrollar a lo largo
los que se trabaja dentro
de los proyectos:
de cada proyecto:
Reconoce la presencia del agua en su entorno. Lenguaje y comunicación.
Identifica las diferentes formas de organización y Pensamiento matemático.

distribución del agua.
Exploración y conocimiento del
Dimensiona la disponibilidad de agua en su entorno mundo.
inmediato y en el planeta.
Expresión y apreciación artística.
Identifica las características principales del agua.
Desarrollo personal y social.
Identifica su entorno como parte de una cuenca
hidrológica.
Reconoce la importancia de la organización por cuencas de

México.
Identifica las cuencas que pasan por nuestro territorio:

Lerma -Chapala, Santiago y Pánuco.
Visualiza la ubicación del agua en su entorno y en el

mundo.
Reconoce la importancia del tratamiento de aguas

residuales.
Identifica la cantidad de agua que hay en los objetos y en

los alimentos.
Diagnostica el impacto del agua en su vida.
Identifica los diferentes usos que se le dan al agua.
Vincula a los padres de familia en el uso y aprovechamiento

del agua en casa.
34
2. Descripción de proyectos.
Tema técnico Subtemas Proyectos
Proyecto 1 EL AGUA EN EL ENTORNO.
1.1 Cuento: El primer día de clases.
¿Cuáles son las condiciones del agua en mi escuela y
El agua en el 1.2 Agua en la escuela.
comunidad?
entorno. 1.3 Agua en la comunidad.
¿Cómo se distribuye el agua en mi comunidad?
1.4 Agua en mi hogar.
¿Cómo está el agua en mi casa?
Proyecto 2 ¿DE DÓNDE VIENE EL AGUA?

2.1 Cuento: Aspi y la distribución ¿Cómo llega el agua a tu casa?
del agua.
Organización ¿Quién la trae?
2.2 Distribución del agua y
del agua. organismos operadores. ¿Cómo le llegaba el agua a mis bisabuelos?
2.3 Distribución del agua. ¿Se paga?

¿Por qué a veces no hay agua?
3.1 Cuento: Características del agua. Proyecto 3 CONOCIENDO EL AGUA.
3.2 Componentes y características ¿De qué está hecha el agua?

Características del agua. ¿Cómo es el agua?
del agua.
3.3 El ciclo hidrológico del agua. ¿Por qué hay tanta agua?
3.4 Estados y cuerpos de agua. ¿Cuántas formas del agua conocemos?
4.1 Cuento: Las cuencas en nuestra Proyecto 4 TODOS SOMOS PARTE DE LAS CUENCAS.
vida. ¿Qué es una cuenca?
Cuencas. 4.2 Características de las cuencas. ¿Cuántos seres vivos existen en una cuenca?
4.3 Las cuencas y nuestra vida. ¿Por qué compartimos el agua?
4.4 Las cuencas. ¿A cuántas cuencas pertenece el Estado de Guanajuato?
5.1 Cuento ¿En dónde está el agua? Proyecto 5 UBICACIÓN DEL AGUA.
Localización y
disponibilidad 5.2 Localización y calidad del agua. ¿Cuánta agua tenemos?
del agua en el 5.3 Aguas superficiales y ¿Cómo se encuentra el agua superficial?
mundo. subterráneas. ¿Cómo se encuentra el agua subterránea?
35
Proyecto 6 LIMPIANDO EL AGUA.

6.1 Cuento: Limpiando el agua. ¿Cómo se contamina el agua?
Contaminación
6.2 Diferentes formas de ¿Quién la contamina?
del agua y contaminación del agua.
calidad del ¿Hay alguien que la ha intentado ayudar?
6.3 Potabilización y purificación del
agua. ¿Qué son los biodigestores?
agua.
¿Cómo limpiamos el agua?
Proyecto 7 EL AGUA EN TODO.

7.1 Cuento: La moraleja de la huella
La huella hídrica. ¿Cuánta agua hay en los vegetales que nos comemos?
hídrica. 7.2 La huella hídrica de los ¿Cuánta agua hay en la comida?
alimentos.
¿Cuánta agua hay en las cosas?
Proyecto 8 EL AGUA EN LAS PERSONAS.

¿Cuánta agua tenemos en nuestro cuerpo?
El agua en la 8.1 La silueta del agua.
¿Cuánta agua debemos tomar?
sociedad. 8.2 Vida con agua, vida sin agua.
¿Qué pasa en mi vida cuando tengo agua?
¿Qué pasaría en mi vida si no la tuviera?
Proyecto 9 ¿PARA QUÉ USAMOS EL AGUA?

9.1 Usos del agua. ¿Para qué se usa el agua?
Usos del agua. 9.2 Usos del agua por día. ¿Quién ocupa más agua?
9.3 Usos del agua doméstica. ¿Qué pasaría si los diferentes sectores que usan el agua
la aprovecharan más?
36
El agua en el entorno.
Proyecto 1 EL AGUA EN EL Proyecto
1
Tema técnico Actividades del proyecto
ENTORNO
1.1 Cuento: El primer día de clases. ¿Cuáles son las condiciones del agua
1.2 Agua en la escuela. en mi escuela y mi comunidad?
El agua en el
¿Cómo se distribuye el agua en mi
entorno. 1.3 Agua en la comunidad.
comunidad? ¿Cómo está el agua en
1.4 Agua en mi hogar. mi casa?
Competencias educativas a desarrollar en el proyecto: Campos formativos que se trabajan:

Lenguaje y comunicación.
Reconoce la presencia del agua en su entorno. mundo.
Cuento: El
E
primer día de clases.
ra el primer día de escuela, maestros y

alumnos esperaban a que las puertas de la
escuela se abrieran, pero no fue así; todos esperaban,
1.1
Actividad
Proyecto 1 El agua en el entorno

los padres de familia estaban bastante preocupados
porque tenían que dejar a los niños e ir a sus lugares
de trabajo.
El misterio crecía, ¿Por qué no abren la escuela?

¿Nos equivocamos de fecha? ¿Qué pasará? Después
de un buen rato, la puerta de la escuela se abrió,
salió la maestra Rocío Fuentes, con un rostro
bastante triste, todos se agolparon a su alrededor
esperando una respuesta, una idea, una esperanza
de poder entrar por fin a la escuela. Se escuchó tan
sólo el silencio, que era en ese momento algo más
fuerte que el murmullo de las hojas de los árboles. La
maestra levantó la cabeza y dijo:
-No hay agua en la escuela.-
Unos papás dijeron: -Pues que vengan y pongan

agua.- 37
-No se puede, las personas del organismo En ese momento, el agua, que se encontraba
operador están aquí para dejar a sus hijos en la escondida en las tuberías por temor a salir,
escuela, y no hay nadie que responda nuestras pensando que ya nadie la quería ni la valoraba,
llamadas.- surgió iluminando la vida en la escuela. Todos los
alumnos y profesores entraron, confiados en que
Una niña llamada Lluvia levantó la mano y dijo: ese año sería el año del agua. Y así, con esta idea,
-¡TENGO UNA IDEA! Vamos todos a hacer algo por comenzó el siguiente ciclo escolar.
el agua, para que vuelva a nuestra escuela.-
Algunos papás desesperados le dijeron: -Sí pero

¿Qué vamos a hacer?-
-Recuperar el agua y no volverla a perder jamás,

trabajar todos los días del siguiente ciclo escolar
para que el agua que tengamos nos dure todo el
año y todos los años futuros.-
38
Agua en mi escuela.
1.2
Evidencia a desarrollar: Materiales sugeridos:
Mapa del agua escolar. Hojas de rotafolio, plumones, colores o
Fichas de investigación contestadas. crayolas.
¿En dónde encuentran agua en estas áreas? y que

Actividad
Apertura: Se organizan equipos de trabajo
evalúen cómo se está usando el agua en esos lugares.
especializados en: salones, jardines, tuberías y
Se les pide que lleven la tarea de investigación en
llaves, baños, oficinas y patios de recreo.
agua de acuerdo a la ficha de trabajo.
Desarrollo: Una vez que los niños se han organizado
en equipos se les solicita que vayan a investigar.
Cierre: Los niños presentan sus investigaciones y
comentan los resultados reflexionando sobre las dos
últimas preguntas de cada ficha con ayuda de su
maestro o maestra.
Equipo de especialistas en salones. Equipo de especialistas en jardines.

¿Cuántos salones hay en la escuela? ¿De qué tamaño son las áreas de jardines?
¿Hay agua en los salones? Sí No ¿Qué tipo de plantas tienen?
¿En dónde?¿En qué partes del salón? ¿Hay pasto? Sí No
¿Hace falta agua en los salones? Sí No ¿Se necesita regar todos los días? Sí No
¿Se cuida el agua en los salones? Sí No ¿Se cuida el agua en los jardines? Sí No

¿Por qué? ¿Por qué?
Equipo de especialistas en tuberías y llaves. Equipo de especialistas en patios de recreo.

¿Hay tuberías visibles en la escuela? Sí No ¿Está limpio el patio de recreo? Sí No
¿Cuántas llaves de agua hay? ¿Hay agua en el patio de recreo? Sí No
¿Cuál es el estado de las tuberías? ¿En dónde?
¿Necesitan repararse? Sí No ¿Los niños juegan con agua? Sí No
¿Las tuberías cuidan el agua? Sí No ¿En el patio de recreo se cuida el agua? Sí No
¿Por qué? ¿Por qué?
39
Equipo de especialistas en oficinas. Equipo de especialistas en baños.

¿En las oficinas de la escuela hay agua? Sí No ¿Cuántos escusados hay en los baños?
¿En dónde? ¿Cuántos mingitorios hay?
¿Cómo te das cuenta si la cuidan y cómo te ¿Cuántos lavamanos?
das cuenta si no la cuidan? ¿Están limpios los baños? Sí No
¿Hay letreros de cuidar el agua? Sí No ¿En los baños se cuida el agua? Sí No
¿En las oficinas se preocupan por el agua? ¿Por qué?
Sí No
¿Por qué?
Consumo promedio de agua por alumno en la escuela.

Tipo de uso Litros por día ¿Cómo ahorrar?
Sumérgete en la información
Agua consumida por 1 a 2 L de agua Hidratándose constantemente para

un alumno. en tiempo de calor. evitar consumos excesivos.
Descarga de Agregando ahorradores de agua

12 L
escusado. en los escusados.
Lavando las manos cuando sea
Lavado de manos. 3 a 10 L necesario para tomar el almuerzo y no
dejando la llave del agua abierta.
Haciendo un baño rápido y recuperar
el agua en cubeta para un segundo uso
Baño de higiene para como regar o limpiar pisos.
50 a 100 L
ir a la escuela.
Tener un sistema en casa de
recuperación de aguas jabonosas.
¿Qué se nos puede ocurrir para
Promedio al día. 74 a 124 L disminuir el consumo promedio de agua
por alumno, dentro de nuestra escuela?
40
Agua en mi comunidad.
Evidencia a desarrollar:
Reporte de visita de campo grupal.
Apertura: Se organiza una visita de campo

Materiales sugeridos:
Lápiz y hojas de reuso.
en estos lugares? ¿Vieron tecnología y aparatos para

1.3
Actividad
para observar los lugares en los que se almacena, cuidar el agua? ¿Cómo eran?
distribuye y limpia el agua de la comunidad. Pueden
ser: Organismos operadores del agua, presas, plantas Al final de la visita, los alumnos anotan en hojas de
de tratamiento, ríos (tengan agua o no), cárcamos, reuso las respuestas a las preguntas que más les
pilas de agua o depósitos de agua. hayan llamado la atención. La maestra les pide a sus
alumnos que dibujen lo que más les haya gustado de
Desarrollo: Los niños se presentan en cualquiera la visita de campo.
de las opciones anteriores. Los profesores les piden
que recopilen los siguientes datos para generar el Cierre: En el salón se hace una exposición tanto
reporte de visita: ¿Cuánta agua vieron? ¿El agua de las respuestas a las preguntas, como de los
estaba limpia o sucia? ¿Cuántas personas estaban dibujos, formando una evidencia grupal del reporte
trabajando en los lugares en donde había agua? de la visita. La visita puede hacerse en familia y en
¿Cómo vieron la cara de las personas que trabajan coordinación con el organismo operador.
El agua superficial que observamos

en los ríos, presas o lagos, tiene
que ser limpiada para consumo

humano, a través de procesos
de purificación que realizan los
organismos operadores de nuestras
comunidades.
Si tomamos directamente el agua
de un río, presa o lago, es posible
que nos enfermemos ya que esta
agua superficial puede contener
Recuerda que...
bacterias no visibles para los seres

Es importante que en tu humanos y que son muy dañinas
casa y escuela revisen todas las para nuestra salud.
instalaciones hidráulicas y los

Es importante que si tienes
lugares por donde pasa el agua
duda sobre la calidad del agua,
para que estén en buen estado y
te acerques a la oficina de tu
no haya fugas. organismo operador.
41
Agua en mi casa.
1.4
Mapa de casa. Materiales sugeridos:
Fichas de investigación del uso de Hojas, colores, crayolas o plumones.
agua en las áreas de la casa.
Actividad
Apertura: La maestra dejará este proyecto como dibujen de color azul, las áreas en donde hay agua,
tarea en casa, solicitando a los alumnos que inviten procurando imaginar los lugares por donde pasa el
a sus papás, hermanos o personas que habiten en la agua, considerando que el agua se distribuye de la
misma casa, a desarrollar el proyecto con ellos. calle.
Desarrollo: Dibujar un mapa de toda la casa; Cierre: Los alumnos presentan en el aula sus
este proyecto se vincula con el área matemática proyectos de agua en mi hogar a sus compañeros
al trabajar dimensiones y espacios. Se les pide de clase. Identifican similitudes entre los diferentes
dibujar lugares en donde se duerme, baños, cocina, mapas, como cantidad de agua que se usa en los
cisternas, tinacos, aljibes, patios u otros espacios del baños, cocina y áreas de lavado.
hogar. Una vez que se haya dibujado se les pide que
Investigación en los baños. Investigación en los patios y

¿Cuántos escusados hay en casa? jardines.

¿Cuántas veces se le jala al ¿Hay pasto?
escusado? ¿Hay plantas sembradas o en
¿Cuántas personas se lavan las macetas que necesiten regarse?
manos? ¿Cada cuanto se riegan?
¿Cuántas veces lo hacen al día? ¿Se usa agua potable o de reuso
¿Hay regadera? para el riego?
¿Cuánta agua crees que se usa al ¿Cuánta agua crees que se usa a la
día? semana?
¿Se cuida el agua en los baños? ¿Se cuida el agua en los patios o
jardines?
42
Investigación en la cocina. Investigación en el lugar

¿Para qué se usa el agua en la donde se lava ropa.
cocina? ¿Se lava ropa todos los días?
¿Cuánta agua se usa para
desayunar? ¿Cuánta agua crees que se usa?
¿Cuánta agua se usa para comer? ¿El agua se reutiliza?

¿Cuánta agua se usa para cenar? ¿Se usan jabones y suavizantes?
¿Cuánta agua se usa para limpiar la
cocina? ¿Se cuida el agua al momento de
lavar la ropa?
¿Se cuida el agua en la cocina?
Uso promedio de consumo en el hogar.

Tipo de uso Litros por día ¿Cómo ahorrar?

Utilizando un vaso pequeño para el
Lavado de dientes. 1a2
lavado de dientes tres veces al día.
Evitando ensuciar la ropa y usando
Lavado de ropa. 120
jabones biodegradables.
Remojando los trastes después de
Lavado de trastes. 80 usarlos y colocando cloro o vinagre en
los trastes demasiado sucios.
Colocando una palangana en el
Lavado de frutas y
30 fregadero para recuperar el agua para
verduras.
riego.
¿Qué se nos puede ocurrir para
Promedio al día 212 disminuir el consumo promedio del
agua en la casa?
43
¿De dónde viene el agua?

Proyecto Proyecto 2 ¿DE DÓNDE VIENE EL
2
Tema técnico Subtemas y actividades
AGUA?
¿Cómo llega el agua a tu casa?
2.1 Cuento: Aspi y la distribución
¿Quién la trae?
del agua.
Organización 2.2 Distribución del agua y ¿Cómo le llegaba el agua a mis
del agua. organismos operadores. bisabuelos?
2.3 Distribución del agua. ¿Se paga?
¿Por qué a veces no hay agua?

Identifica las diferentes formas de organización Pensamiento matemático.
y distribución del agua. Exploración y conocimiento del
Dimensiona la disponibilidad de agua en su mundo.
entorno inmediato y en el planeta. Expresión y apreciación artística.
2.1
Proyecto 2 ¿De dónde viene el agua?
Aspi y la distribución del

Cuento:
agua.
Actividad
H abía una vez, una hermosa gota de
agua que estaba feliz flotando por
el aire, bajando a los ríos de Guanajuato,
viajando a los hogares de las personas, y
de regreso a ser nube. Esa gota se llama
Aspi y es una gota que va de aquí para allá
buscando y encontrando amigos.
Un día se encontró a un grupo de gotas

muy enojadas diciendo: -“Nosotras no queremos
movernos más, nos vamos a quedar en un solo
lugar”.-
Aspi se acercó a ellas y les preguntó si estaban

aburridas de viajar como ella por todos los lugares
de Guanajuato. Le contestaron las gotas que de
44 lo que estaban cansadas era de no saber quiénes
eran esas personas con casco, que las llevaban de Todas las gotas exclamaron -¡ooohhhh!.-
un lado a otro. Una gota se puso firme y dijo:
-Pues entonces a viajar por todos esos tubos
-¡Exijo saber quiénes deciden que vayamos de para poder conocer todos los lugares hasta donde
aquí para allá, quiénes nos llevan, nos guardan y llega el agua ¡yupi!-
nos lanzan a las casas! ¡Si no me dicen, yo y todas Todas las gotas se formaron en fila y comenzaron
las gotas que estamos aquí no nos moveremos a marchar felices por las tuberías para iniciar el
más!- viaje; hasta delante de la fila estaba Aspi, dispuesta
a enfrentar el reto de la distribución de agua.
Aspi se preocupó porque pensó que si todas las
gotas decidían no moverse, ella ya no conocería
a tantos niños, a tantas plantas, a tantas casas y a
tantos lugares que le había tocado conocer ya.
Aspi tuvo una idea: fue rebotando y rebotando

hasta encontrar a uno de los señores de los cascos
y le dijo: -“Necesitamos saber quién nos lleva de
aquí para allá, porque si no, nos moveremos más”.-
El señor del casco tomó a Aspi en sus manos y

la llevó al lugar en donde todas las gotas estaban
inquietas y estáticas y les contó lo siguiente:

-Estimadas gotas de agua, quienes las llevan de
aquí para allá son los Organismos Operadores del
Agua.-
Todas las gotas dijeron: -¡oooohhhh!-,
-¿Quiénes son esos?-, preguntó una gota
pequeñita y traviesa amiga de Aspi.
El señor del casco contestó: -Somos muchas
personas que sacamos el agua de la tierra, o de
ríos, bordos, lagunas o presas, la metemos en
tubos, la limpiamos y la volvemos a meter en más
tubos para que llegue a las casas de las personas
en todas las comunidades de Guanajuato.-
-¿Y les cobra a las personas por hacer esto?-
-Sí, el dinero que se junta es para construir más
tuberías, y repararlas cuando haga falta para que la
gente tenga agua y no les falte en sus necesidades
diarias.-
45
Distribución del agua y

organismos operadores.
2.2
Actividad
Dibujo del camino del agua y ejercicio
de relación de columnas.
Papel y colores.
Apertura: El profesor presenta el esquema de Cierre: La maestra les pregunta a sus alumnos:
extracción, acopio, limpieza y distribución del agua a las ¿Qué pasaría si no existiera el organismo operador del
comunidades, preguntándoles:
agua? ¿Creen que tendríamos agua? ¿Por qué? ¿Estaría
¿Se habían imaginado que el agua viene de ahí? limpia esa agua? ¿Por qué?
¿Sabían que hay organismos operadores para poder Otra forma de cerrar es jugar con la tabla ¿SABES LO
distribuir el agua, limpiarla y llevarla a todas las casas? QUE HACE UN ORGANISMO OPERADOR? A modo de
“papa caliente” en modalidad, la gota caliente de agua,
Desarrollo: Los alumnos elaboran un dibujo en el el educador revisa las funciones de los organismos
que coloquen su casa, un lago y agua subterránea. operadores, y cada alumno que la recibe tiene que decir
Posteriormente se les pide trazar el camino del agua, del una función. Cuando un alumno no sepa, pasa al centro y
lago y del agua subterránea a sus casas. recibe un “castigo-positivo”, bailar como el agua, gritar
agua, dibujar un agua feliz, o dibujar a una persona del
Como un juego complementario se les pide que contesten organismo operador, o una red de distribución.
el ejercicio de la siguiente página.
Organismo Operador
Campo Ciudad Casas
46
¿Sabes lo que hace un organismo

El organismo operador es el
operador? encargado de la extracción,
Entre muchos otros servicios, un organismo distribución, desinfección,
operador: tratamiento y conducción del
agua desde los lugares en donde
Genera contratos para tener agua. se encuentre hasta las casas,
comercios e industrias.
Coloca medidores del agua. También se encarga de planear,
construir y dar mantenimiento a
Riega las plantas de los parques. toda la red de distribución de agua
que pasa por debajo de nosotros
y que nos abastece de este líquido
Lleva el agua a las casas. para nuestro consumo.
Limpia las alcantarillas. Cuida la calidad del alcantarillado,

drenaje y saneamiento de las aguas
que usamos.
Saca el agua de donde está y la

transporta a las casas. Previene y controla la contaminación
del agua que tiene a su cargo.
Limpia el agua que ensuciamos.
Cobra por el servicio de distribución. Un pozo es un agujero o excavación

en la tierra, muy profundo por el
Organiza las pipas de agua tratada. cual se llega al agua
Recuerda que...
subterránea.
Cuida el cumplimiento del pago de Un tanque elevado
agua. es un lugar en donde
se guarda mucha agua
para distribuirse.
Atiende a la población que quiere
agua. Las tuberías son los
caminos por los que el
agua viaja.
47
Distribución del agua.
2.3
Actividad
Un sistema de distribución de agua.
Popotes, una botella de PET grande, botellas
de PET chicas de diferentes tamaños, cinta
adhesiva y plastilina.
Apertura: Esta actividad puede desarrollarse de por los siguientes caminos: Se pregunta a sus alumnos
manera individual o en equipos. Cada equipo debe ¿Qué pasaría si no existiera el organismo operador
contar con el material solicitado y antes de empezar del agua? ¿Creen que tendríamos agua? ¿Estaría
la actividad, el profesor con ayuda de los niños traza limpia esa agua que sale del suelo? ¿Tendríamos la
en el pizarrón el sistema de distribución de agua que infraestructura necesaria para conducirla? ¿Cuánta
parte desde el organismo operador, hasta las casas agua se perdió en las redes de distribución de agua?
y lugares de la misma. El profesor les comenta a sus ¿Cómo se puede evitar esto? ¿Cuánta fuerza fue
alumnos lo siguiente: necesaria para bombearla la casa? ¿Se imaginan
la fuerza que hay que tener para bombearla hacia
Las redes de distribución fluyen a partir
todas las casas?
de fuentes o pozos de agua.
Los sistemas de agua potable poseen
redes de distribución conectadas a
dichos pozos.
Los organismos operadores de los
municipios instalan llaves de distribución

a partir de dichas redes.
Desarrollo: Los alumnos llenan de agua la botella

grande de PET, en la parte superior le colocan
un popote de preferencia de los que se doblan
asegurándolo con plastilina y cinta. La botella grande
de agua simulará el organismo operador del agua.
Cada equipo formará con los popotes un sistema
de redes de distribución hacia una casa. Se usarán
botellas de menor tamaño vacías para simular tanto
la casa como las áreas de la misma. Una vez que
la red se encuentra instalada, los niños aprietan a
manera de bombeo, la botella de agua grande que
representa al organismo operador del agua.
Cierre: El Organismo Operador del agua de tu

comunidad se encarga de dar mantenimiento a los
sistemas de bombeo de agua para que llegue a todas las
48 casas. La reflexión de la actividad puede orientarse
Conociendo al agua.
Tema técnico Subtemas y actividades Proyecto 3 CONOCIENDO AL AGUA Proyecto
3
3.1 Cuento: Características del
agua. ¿De qué está hecha el agua?
Componentes y 3.2 Componentes y características ¿Cómo es el agua?
características del agua. ¿Por qué hay tanta agua?
del agua. 3.3 El ciclo hidrológico del agua. ¿Cuántas formas del agua
3.4 Estados y cuerpos de agua. conocemos?

Pensamiento matemático.
Identifica las características principales del agua. mundo.
Cuento: Características
B
del agua.
uenos días niñas y niños, me gustaría el día
3.1
Actividad
Proyecto 3 Conociendo al agua

de hoy hablarles del agua, pero para esta
historia les pediré que cada vez que escuchen la
palabra agua, hagan con su boca, el ruido de una
gota de agua.
El agua acompaña a este planeta Tierra desde

hace millones de años, por lo que para mí podríamos
renombrarlo planeta Agua. El agua es para todos el
inicio de la vida, y sin ella no es posible mantenernos
con vida. Podemos vivir sin muchas cosas, pero sin
agua no podríamos sobrevivir más de cinco días.
El agua está en todo, piensen en cualquier cosa

de la vida: o tiene agua, o se necesitó agua para
producirla. Por ejemplo: un jugo de naranja necesitó
de mucha agua para existir, agua para regar el
árbol que dio el fruto y agua para la persona que la
cosechó y la llevó a nuestras casas. Para encender la
49
luz de nuestras casas, se necesitó energía eléctrica tenemos en el planeta, pero el agua se transforma
producida por plantas eléctricas enormes que y viaja en un ciclo en el que ella misma es muchas
generan electricidad por la fuerza del agua. El cosas a la vez. Vive un ciclo en el que le toca ser de
agua está en toda nuestra vida y cuando nos falta, muchas formas: vapor para subir al cielo, líquido
la extrañamos de inmediato. para regresar como lluvia o como nieve, alimentar
la tierra y volver a subir al cielo.
El agua está hecha de dos componentes
químicos: el hidrógeno y el oxígeno. El agua puede El agua es mágica, se transforma y al mismo
ser muy pequeña, tan pequeña como una gota, tan tiempo sigue siendo la misma. ¿Conoces alguien
pequeña como Aspi, y cuando está junta, puede que logre hacer esto en la vida? El agua se vuelve
llegar a ser muy grande. Cuando el agua está nube, el agua se vuelve líquido, y el agua con el frío
almacenada, en una presa, en un lago, en un río, en se vuelve hielo. Esto hace que el agua sea única,
un estanque, la llamamos cuerpo de agua. que el agua sea todo para la vida, que el agua sea
tu vida misma.
¿Conoces cuerpos de agua en el lugar en el que
vives? El agua es la misma, no hay más que la que
50
Componentes y características
del agua.
3.2
Gotas de agua limpia y agua sucia. Colores y gotas de papel puede hacerse en
hojas de reuso.
Actividad
Apertura: Se le da a cada niño dos gotas EL AGUA...
elaboradas en hojas de papel, pidiéndoles que una
de ellas la dibujen contaminada y la otra como agua VERDADERAS FALSAS
limpia. Se le explica a los alumnos que jugaremos No tiene color. Tiene color.
a las respuestas falsas y verdaderas, la maestra
Está formada por Está formada por
dará lectura a una lista de respuestas verdaderas
moléculas. bichos.
y falsas sobre el agua intercalándolas; al escuchar
una afirmación verdadera, levantarán la gota limpia El agua no tiene sabor. El agua tiene sabor.
y al escuchar una afirmación falsa, levantarán la gota Se hace sólida con el El agua se hace sólida
contaminada. frío (0°C). en el calor.
El agua es indispensable El agua no es tan
Desarrollo: La maestra lee de manera alternada
para la vida. necesaria para la vida.
la siguiente lista de afirmaciones sobre el agua. Los
alumnos irán levantando las gotas según consideren. Todo tiene agua. Algunas cosas tienen
agua.
Cierre: Los alumnos harán una autoevaluación El agua no tiene olor. El agua tiene olor.
sobre el conocimiento que aprendieron sobre el
agua y sus características. Los componentes del Los componente del
agua son hidrógeno y agua son el sodio y el

oxígeno. nitrógeno.
Se evapora con el calor El agua se hace vapor
(100°C). cuando hace frío.
Siempre hay la misma El agua del planeta se
cantidad de agua en el está acabando.
planeta.
El agua potable se Siempre tendremos
puede acabar. agua potable.
El agua es un recurso no El agua es un recurso
renovable. renovable.
El agua es para todos El agua es sólo para
los seres vivos. las personas.
No puedo beber agua Puedo beber agua de
de mar. mar.
51
¿Sabías que el agua...?

1. Es una sustancia o compuesto formado
por moléculas de agua, que contiene
dos átomos de hidrógeno y uno de
oxígeno.
2. No tiene color, no tiene sabor y no tiene

olor, a menos que esté combinada con
otros compuestos químicos. Cuando
se encuentra en estado natural no tiene
ningún color característico.
3. Se evapora a 100oC y se congela

a 0oC.
4. Es un buen conductor y disolvente.

5. El agua no tiene una forma determinada,
por eso siempre tomará la forma del
recipiente que la contenga. Si está en
un tubo se vuelve larga, si está en una
alberca se vuelve rectangular, si está
en un vaso se vuelve cilindro, si está

dentro de un globo tiene forma ovoide.
6. El agua ejerce una fuerza, llamada

presión. A mayor cantidad de agua, A mayor cantidad de agua, mayor
mayor presión.
Recuerda que...
presión de la misma. Es por esto
que el fondo del mar carga mucha
presión y para el ser humano es difícil
soportarla.
Para investigar el fondo del mar se

han inventado robots diseñados para
soportar la enorme presión del mar.
52
El ciclo hidrológico del agua
y estados del agua.
3.3
Evidencia a desarrollar: Ciclo del Materiales sugeridos:
agua en botellas o bolsas. Botellas de PET de diferentes tamaños con
Hipótesis del ciclo hidrológico y los tapa, bolsas de plástico, tierra, agua y plantitas.
estados del agua. Acuarelas, esponja, cepillo de dientes. Actividad
Dibujo de la evaporación y
condensación.
Apertura: El maestro debe dirigir una discusión proceso de evaporación y el proceso de condensación.
sobre el agua. Pedir a los alumnos que comenten lo Los alumnos leen las hipótesis generadas sobre el ciclo
que saben sobre ella. ¿De dónde viene? ¿Qué pasa del agua que anotaron en el pizarrón y se confrontan
cuando llueve? ¿A dónde va? Escribirá las respuestas contra la realidad observada en el experimento para
en el pizarrón, incluso si son incorrectos. Mostrará la verificar sus ideas sobre el fenómeno del ciclo del agua.
imagen de la guía sobre el ciclo del agua pidiendo ¿Qué pasó con el agua? ¿En cuántas formas vieron que
a los alumnos que ellos expliquen la imagen con lo se comportó? ¿Por qué el agua se transformó? ¿Qué
que ven. Esta actividad se tiene que realizar lo más hizo que cambiara? ¿Lo mismo pasa en la naturaleza?
temprano posible. ¿Mediste el nivel de agua? ¿El ciclo del agua de tu
botella perdió agua? ¿Se conservó la misma cantidad?
Desarrollo: Los alumnos desarrollarán su propio ¿Por qué?
ciclo del agua; cada alumno tomará una botella e
introducirá tierra y plantas (para los más pequeños
el educador puede ayudar a partir la botella a la
mitad) con esto se formará un micro terrario.
El profesor explica que para que exista vida en ese

terrario debe de tener agua, por lo que les pide que la
pongan, poco a poco como si fuera lluvia en estado
líquido. Una vez que coloquen el agua, colocarán una
cinta adhesiva para marcar el nivel de agua en el que
se encuentra a temperatura ambiente. También se
puede hacer la marca con un plumón permanente.
Se cierran las botellas con su tapa (o se coloca la parte
superior de la botella en caso de haberla partido)
y se procura que lleven el nombre de cada alumno
para después colocarlas en un lugar en donde les
pueda dar la luz del sol. Regresan al aula y elaboran
hipótesis sobre lo que pasará con el agua, la tierra y
la planta en sus micro ciclos del agua. Las hipótesis
son apuntadas en el pizarrón para la reflexión final
de la actividad.
Cierre: Al final del día se recolectan las botellas de
agua y los alumnos observan y reflexionan sobre el 53
Armando una evidencia de conocimiento-actitud, que se colocará en los salones como

una exposición.
Dibujando la evaporación (acuarelas).

1. Dibuja un paisaje de tu comunidad en donde esté la naturaleza sin la presencia del ser humano y
que exista un cuerpo de agua, río, presa, lago, manantial o cascada. Expresa con dibujos cómo estos
cuerpos de agua se evaporan y forman vapores y nubes.
2. Contesta la pregunta ¿Cómo es posible que el agua se transforme y suba al cielo? ¿Cómo le hizo el
agua? ¿Crees que el sol tuvo algo que ver?
Todo esto se puede escribir como un registro en la parte posterior del dibujo; este proceso es
importante para el trabajo del campo formativo de lenguaje y comunicación.
3. Cuando los estudiantes hayan terminado sus pinturas de acuarela, se les puede preguntar ¿A dónde
se fue el agua?
La condensación (Esponja).
1. Sobre el mismo dibujo con ayuda de acuarelas y una esponja, los alumnos dibujarán el proceso de
condensación, que es en el que pasa de vapor a agua nuevamente (de estado gaseoso a estado
líquido).Se les dan ejemplos de procesos de condensación similares, tales como la respiración en un
día frío y el aliento en el espejo.
2. Se reparte el material de las esponjas con acuarelas y dibujan en su ciclo del agua, la condensación
de la misma.
3. Invite a los estudiantes a considerar cómo las esponjas son similares a las nubes. Ellas retienen el
agua hasta un punto en que no pueden absorber más ¡Entonces gotean!
Precipitación (llovizna).
1. Nuevamente en esa misma hoja se dibuja la lluvia utilizando acuarelas diluidas y un cepillo de dientes.
2. Para cerrar esta evidencia el educador con la participación de sus alumnos intentan contestar las
siguientes preguntas:
¿El agua se comporta de la misma manera cuando hay mucho o hay poco sol? Cuando el agua
se evapora y se condensa ¿Se pierden cantidades de agua en este proceso? ¿Cuál es tu proceso
favorito, la evaporación, condensación o precipitación? ¿Por qué?
54
Estados del agua.

Ejemplos de los diferentes estados del
agua.
Pizarrón y plumones o gises. 3.4
Actividad
Apertura: En este proyecto se pretende que los del agua. Es válido, por ejemplo, dibujar paletas de
alumnos no utilicen palabras, solo imágenes, para hielo, jugos, miel, nubes, o cualquier objeto que los
dar los ejemplos de los tres estados del agua. Se represente.
dispone a los alumnos en círculo de píe y se les pide
que piensen cuál es su estado favorito del agua. En el mismo sentido, los niños con su cuerpo
El educador les explica sobre la existencia de las representarán diferentes estados del agua y el resto
moléculas y cómo éstas se comportan de manera adivinará a cuál estado están representando sus
diferente en los estados sólido, líquido y gaseoso. compañeros.
Pasan al centro del salón los alumnos que prefieran
el estado sólido y actúan como las moléculas de este
Cierre: Se puede reconocer la participación de las
personas que tuvieron que hacer un esfuerzo especial
estado y así sucesivamente con los otros estados del
por dibujar o representar con mímica los estados del
agua.
agua. Se recomienda ser empático y sensible con los
Desarrollo: Los niños pasan al pizarrón a dibujar alumnos que no tengan muchas habilidades artísticas.
los ejemplos de las cosas que representen los estados
LÍQUIDO GASEOSO SÓLIDO

55
Características físicas y
químicas del agua.
1. Es uno de los compuestos más
simples que se pueden encontrar en
la naturaleza.
2. La manera en que moléculas se
unen entre sí, definen la forma en
que encontramos el agua en nuestro
entorno: sólido, líquido y gaseoso.
3. Una molécula de agua se forma cuando

el átomo de oxígeno que es el más
grande, atrae a los dos electrones del
hidrógeno causando que el extremo
del oxígeno de la molécula de agua La superficie del agua se comporta
asuma una ligera carga negativa, como si tuviera una capa protectora,
mientras que el extremo del hidrógeno
esto se debe a la tensión superficial
de la molécula, queda con una pequeña
causada por los efectos de las fuerzas
carga positiva porque ha cedido parte
intermoleculares.
de su comportamiento electrónico.
4. Cada pequeña molécula de agua se El enlace de hidrógeno es muy
Recuerda que...
convierte en una especie de imán resistente, hace que las moléculas
con un polo positivo y otro negativo; del agua se mantengan unidas en
esto permite que el agua atraiga cualquiera de los tres estados del
con facilidad moléculas de otras agua en los que esté.
sustancias.
Algunos insectos pueden caminar
5. Las moléculas de agua están en sobre el agua sin hundirse gracias a la
constante movimiento. Cuando está tensión superficial.
en estado gaseoso, se mueven mucho
y se dispersan con facilidad; en estado
líquido se mueven; y en estado sólido,
tienen movimiento, pero éste es muy
lento.
56
Todos somos parte de las
cuencas.
Proyecto 4 TODOS SOMOS PARTE Proyecto
4
Tema técnico Subtemas
DE LAS CUENCAS.
4.1 Cuento: Las cuencas en nuestra ¿Qué es una cuenca?

vida. ¿Cuántos seres vivos existen en una
4.2 Características de las cuencas. cuenca?
Cuencas.
4.3 Las cuencas y nuestra vida. ¿Por qué compartimos el agua?
4.4 Las cuencas. ¿A cuántas cuencas pertenece el

Estado de Guanajuato?

Identifica su entorno como parte de una cuenca Lenguaje y comunicación.
hidrológica. Pensamiento matemático.
Reconoce la importancia de la organización por Exploración y conocimiento del
cuencas de México. mundo.
Proyecto 4 Todos somos parte de las cuencas

Visualiza al Estado de Guanajuato como parte de Expresión y apreciación artística.
las tres cuencas hidrológicas. Desarrollo personal y social.
4.1
Cuento: Las cuencas en nuestra vida.
L a maestra Rocío Fuentes, estaba segura

de que la clase de ese día le encantaría a
muchos de sus alumnos; se presentó como cada Actividad
día diciendo: “el agua es un derecho para los
niños”, los niños se pusieron de pie y le aplaudieron
mucho. Comenzó contándoles sobre las Cuencas
Hidrológicas. Le pidió a su alumna Lluvia Lago de
la Cuenca pasar al frente del salón.
- Lluvia. ¿Nos puedes decir qué significa tu

nombre?-
Lluvia, como era muy despierta, rápidamente

contesto:
- Lluvia es el agua que cae del cielo y siempre

va de arriba para abajo. Lago es un agua enorme
57
que está entre montañas o valles, y cuenca… abajo, de lo alto a lo bajo, de lo superficial a lo
cuenca… cuenca… - profundo, de dentro hacia fuera; la cuenca es el
recipiente en donde se tiene toda esa agua11” .
Los niños se rieron de Lluvia, uno le dijo -¿Cómo
es que no sabes qué quiere decir tu nombre?- Maestra, -levantó la mano Cabalazín-, ¿La cuenca
es como una gran cazuela?-
Lluvia se puso triste y se fue a sentar,
preguntándole a su maestra Rocío de la Mañana, - Sí Cabalazín, el agua que tiene se puede
-¿Me puede ayudar a saber qué es eso de cuenca?- derramar y si se pasa a otro traste, es como si se
pasara a otra cuenca, se llena con agua de lluvia
La maestra, como suele sucederle a todas, que se evapora de la misma. El agua es de todos
se puso feliz con una pregunta de su alumna y y no tiene fronteras. Guanajuato pertenece a tres
comenzó a explicar: cuencas: la Lerma-Chapala, la del Río Santiago, y
la del Río Pánuco. Estas cuencas las compartimos
- Una cuenca es nuestra casa (los niños
con Michoacán, Guadalajara, Estado de México y
murmuraron ¿Qué? ¿Cómo? ¿Mi casa?) En esa
Querétaro. La responsabilidad de cuidarla es de
gran casa nos une el agua. Cuando estamos en
todos los mexicanos que la compartimos.
ella todos compartimos el agua, en una cuenca
pasa algo similar: personas, animales, plantas, Todos somos parte de la cuenca por que
montañas, escuelas, hospitales y hasta empresas, habitamos en ella y la compartimos, por eso todos
la compartimos. Esa casa la llamaremos cuenca debemos respetar el uso que le demos.
hidrológica, ésta “es el territorio en dónde el
agua se mueve de arriba -¡Maestra!-
hacia
- Sí Lluvia, coméntame.-
- Entonces, ¿Cuenca es un lugar en donde hay

mucha agua?-
- Ojalá fuera así siempre, hay algunas

cuencas que están en problemas porque ya no
tienen mucha agua, o están contaminadas. Hay
cuencas grandes y otras pequeñas.
- ¿Quieren jugar a las cuencas?
- ¡SÍ!- Contestaron los niños, menos Lluvia, que

sintió que jugarían con ella. Su amigo Cabalazín
se acercó y le dijo: -jugamos a las cuencas pero
también las respetamos, ¡Ven conmigo!-
58
Elementos de una
Una cuenca es un territorio delimitado
por sus zonas más altas, como los
cerros y montañas. De aquí escurre el
cuenca.
agua que proviene de la lluvia y de los El río principal.- Se alimenta de los
manantiales, iniciando un camino en afluentes, actúa como un gran colector
de aguas.
el que se van formando ríos, lagos y
lagunas. Estas finalmente desembocan Afluentes.- Son los ríos secundarios que
en el mar o en afluentes más grandes. desaguan en el río principal.
En Guanajuato utilizamos el agua de la El relieve de las cuencas.- Formado por

Recuerda que...
cuenca para las siguientes actividades: montañas, cerros, valles, explanadas y

mesetas.
Uso agrícola (alimentos 80 de cada
Obra humana.- Casas, ciudades, vías de
100 litros). comunicación e industrias.

Uso doméstico (abasto de agua de
la población 12 de cada 100 litros).
Uso industrial (elaboración de
productos 8 de cada 100 litros).
En las cuencas ocurren diferentes
actividades económicas, sociales y
culturales. La población encuentra su
fuente de alimento, de comercio, de
educación, de desarrollo cultural y de
transporte.
Cuencas de las que forma parte el

Estado de Guanajuato.
Lerma-Chapala
Río Santiago
Río Pánuco
59
Características de las cuencas.
4.2
Participación de los alumnos de Hojas y colores.
acuerdo a la tabla de reflexión sobre
cuencas.
Actividad
Apertura: Se dispone al grupo en círculo de pie y se a las características principales que la definen. Este
les pide que junten sus manos a manera de cazuela. ejercicio se puede desarrollar de manera individual
El educador sirve un poco de agua en las manos de o grupal; los alumnos intercalan la lectura de las
los niños y les explica que esa agua es toda la que se características y posteriormente argumentan si
tiene en la cuenca y que depende de ellos el lograr estas ideas se relacionan con su vida o si los ayudan
pasarla de mano en mano hasta llegar a depositarla a vivir mejor o si las ideas les son indiferentes.
en una maceta o un árbol que se tenga en el centro
escolar (no debe desperdiciarse al pasarla de mano Cierre: Los niños autoevalúan el conocimiento
en mano). informativo que desarrollaron sobre las cuencas a
través de las preguntas. ¿Qué es una cuenca? ¿Qué
Desarrollo: El docente y los alumnos completarán hay en una cuenca? ¿Por qué eres parte de una
la tabla de reflexión sobre las cuencas en relación cuenca?
60
Jugando a las características de las cuencas.

¿Esta idea se ¿Esta idea me ayuda ¿Esta idea me es
relaciona con mi vida? a vivir mejor? indiferente?
En las cuencas ocurren diferentes

actividades económicas de los seres
humanos.
Ya sea superficial o subterránea,

el agua de la cuenca sirve para
abastecer a la industria y el riego
de cultivos.
El agua de las cuencas abastece

a las ciudades, pueblos y
comunidades que viven en su
territorio.
Cada año en Guanajuato, para

sanear las cuencas se limpian 173
millones de metros cúbicos de
aguas residuales.
61
Haciendo cuencas.
4.3
Maqueta grupal. Papel de reuso, papel periódico o papel crepé
verde, pintura vinílica y plastilina.
Actividad
Apertura: Los alumnos se disponen en círculo, el
docente solicita cuatro o cinco voluntarios para ser Equipo 1 Territorio.
líderes de cada equipo. Para reforzar la definición,
el educador explica que la cuenca es un enorme Equipo 2 Flora.
territorio que tiene agua superficial y subterránea
que desemboca en el mar o en grandes ríos. La Equipo 3 Fauna.
cuenca la compartimos entre plantas, animales y
personas. Equipo 4 Personas de la cuenca.
Equipo 5 Agua.
Desarrollo: El educador pide al grupo la elaboración

de una evidencia colectiva llamada cuenca. Con

papel de reuso o periódico arrugado se forma
un territorio con desniveles en el que los equipos
deberán ir completando los elementos de la cuenca.
El equipo 1 responsable del territorio podrá pintar
y decorar la superficie montañosa y planicies.
El equipo 2 elaborará o recolectará muestra de la
flora para integrarlas a la gran maqueta.
El equipo 3 investigará cuál es la fauna
representativa que habita en las cuencas de
Guanajuato y las moldeará en plastilina.
El equipo 4 será responsable de moldear en
plastilina las diferentes poblaciones que habitan en
una cuenca.
El equipo 5 tendrá la responsabilidad de ubicar el
agua superficial y subterránea con pintura, plastilina
o papel aluminio.
Cierre: Los niños evalúan su trabajo colaborativo

para desarrollar su evidencia grupal, considerando
los criterios de: participación, escucha entre
62 compañeros, creatividad y respeto por la actividad.
Elementos específicos de
la cuenca.
1. Parteaguas.- Es una línea El agua de las cuencas es de todos
imaginaria que divide a dos y es nuestro derecho usarla con
cuencas adyacentes. responsabilidad, recordando que
una acción local tiene un impacto
2. Corriente principal.- Es la
corriente de mayor longitud que global.
es alimentada por los flujos de los

cauces tributarios. Si tiramos aceite comestible o
de automóvil al drenaje de nuestras
3. Cauces tributarios.- Son los que
Recuerda que...

alimentan al cauce principal. casas, este forma parte de la
contaminación de toda el agua que
4. Divisoria.- Es el límite de la tenemos en las cuencas.
cuenca.
5. Vertiente.- Conjunto de cuencas Si desperdiciamos el agua en
que vierten sus aguas en un lugar, nuestra escuela, contribuimos al
mar u océano. desabasto de agua en todas las que
están en nuestras cuencas.
Si evitamos arrojar tinta, aceites o

pegamentos en el agua que usamos
dentro de la escuela, cuidamos
toda el agua de la cuenca que
está destinada para los niños
que vivimos en ella.
63
Las cuencas.
4.4
Actividad
Collage y rompecabezas de cuencas.
Hojas, acuarelas, crayolas, plumones, cinta
adhesiva.
Para la modalidad 2: fotocopia de la imagen de
la cuenca, hoja de rotafolio, colores o gises.
Se le pide a los alumnos que por parejas contesten

Apertura: Para sensibilizar al grupo se pueden
a las preguntas de la tabla “Las cuencas y los seres
llevar imágenes de ríos, lagos, montañas, picos de
Humanos”, en el caso de contestar correctamente,
montaña, de un estadio de futbol, de niños, y se
el educador, les dará el derecho de ir a seleccionar
pegan alrededor del salón. Los alumnos hacen una fila
juntos (eso es parte del juego, tendrán que ir atados
y como si fuera una exposición de museo, caminarán
de las manos con un paliacate) una de las partes
alrededor del salón observando las imágenes.
del rompecabezas de la cuenca, para colocarla en
Desarrollo: El educador comenta la ficha el pizarrón, o en la mesa y completar las partes de

“Sumérgete en la información” con sus alumnos, la cuenca.
para reforzar la idea de que todos somos parte de
las cuencas.
Cierre: Para cerrar, el educador los ayuda a
reflexionar, cuestionándolos sobre sus aprendizajes
Modalidad 1 Collage de cuenca. Se le pide a más significativos sobre las cuencas.
los alumnos que por parejas dibujen uno de sus
elementos favoritos de la cuenca; según la ficha
técnica, pueden ser montañas, el río principal, los
afluentes, los acuíferos, las casas, la ciudad, un cuerpo
de agua o personas. Posteriormente, el educador les
plantea la tabla de preguntas de la actividad para
“Las cuencas y los seres Humanos”. Los que vayan
contestado correctamente, tendrán el derecho de
pegar los elementos de la cuenca que dibujaron en
el pizarrón para ir elaborando un Collage de Cuenca
entre todos.
Modalidad 2 Rompecabezas de cuenca. Para

realizar el rompecabezas el educador puede generar
una imagen de una cuenca dibujando con sus alumnos
en una hoja de rotafolio, fotocopiar o imprimir la
imagen “Elementos de la cuenca”. Romper la hoja en
64 fragmentos para hacer el rompecabezas.
Las cuencas y los seres Humanos.
¿Por qué la cuenca se Porque está en movimiento.

comporta como un
Porque nace, crece y muere.
ser vivo?
Porque se alimenta y produce energía.
Porque son un conjunto de elementos organizados en

equilibro.
¿De dónde viene el No tiene un principio ni un fin; el agua que vive en la cuenca
agua de las cuencas? es parte del ciclo natural del agua. Escurre por las montañas,

abastece a cuerpos de aguas superficiales y subterráneas,
desemboca en ríos o en el mar, se evapora, se hace lluvia, se
hace hielo, y vuelve a comenzar el ciclo.
¿Quiénes forman Todos formamos parte de una cuenca, árboles, plantas, tierra,
parte de una cuenca? agua, animales, casas, industria, niños, jóvenes y adultos,
piedras.
¿Cómo es posible Por las filtraciones que se dan en la tierra, agujeros, y tierra
que exista agua porosa que permiten que el agua penetre a la tierra y se
almacene ahí.
subterránea en una
cuenca?
¿Cuáles son las partes Parteaguas, corriente principal (río principal), causes
de la cuenca? tributarios (afluentes), divisoria o vertiente, relieve de la
cuenca, obras humanas, personas.
65
Rompecabezas de cuenca.
Elementos de la cuenca.
66
Ubicación del agua.

Tema técnico Subtemas Proyecto 5 UBICACIÓN DEL AGUA Proyecto
5
5.1 Cuento: ¿En dónde está el ¿Cuánta agua tenemos?
Localización y agua?
¿Cómo se encuentra el agua
calidad del agua 5.2 Localización y calidad del agua. superficial?
en el mundo. 5.3 Aguas superficiales y ¿Cómo se encuentra el agua
subterráneas. subterránea?

Visualiza la ubicación del agua en su entorno y Exploración y conocimiento del
en el mundo. mundo.
Cuento: ¿En
M
dónde está el agua?
aestra, maestra, ¡Un cuento por favor!-
Cabalazín le pidió a la maestra Rocío
Fuentes, quien pronto sonrió a sus alumnos y les
5.1
Actividad
Proyecto 5 Ubicación del agua

pidió que se sentaran en círculo para contarles una
historia. -Recuerden: si nos sentamos en círculo
todos podemos vernos a la cara y escucharnos
cuando pedimos la palabra.-
-Estimados alumnos, el día de hoy, les voy a
hablar de TODOS los lugares en donde podemos
encontrar el agua, es decir, les diré en dónde
vive el agua, pero mientras cuento la historia
les voy a pedir que cada vez que yo diga agua
subterránea se tiren al piso, y cada vez que yo diga
agua superficial, se pongan de pie.
El agua subterránea está debajo de nosotros, en
cuevas muy profundas a muchos metros bajo la
tierra, cuando está muy profunda, es difícil sacarla
de la tierra porque hay que perforar y bombearla
para extraerla.
67
La superficial es el agua que encontramos a nuestro

alrededor y que vemos sobre la tierra, como los ríos,
lagos y lagunas. En Guanajuato, el 90% de la que
utilizamos proviene de aguas subterráneas; el agua
superficial de Guanajuato proviene del escurrimiento
de las cuencas y la captamos en presas; también la
vemos en ríos y lagos.
Como cada vez es más difícil sacar el agua

subterránea, la lluvia toma un papel muy importante
para poder recargar nuestros acuíferos. La lluvia cae
al suelo y éste absorbe el agua y se la lleva a los
materiales rocosos que están debajo de nosotros.
Así se recargan los acuíferos. Claro está que el agua
superficial, también se recarga con la lluvia.-
La niña Lluvia dice: -Maestra, entonces ¿Nos
estamos acabando el agua cuando la sacamos de
los pozos que están debajo de la tierra? Bueno,
-dijo la maestra Rocío Fuentes,- la cantidad de agua
del planeta siempre ha sido la misma, pero lo que
nos estamos acabando es el agua limpia que está
debajo de nosotros; la sacamos y no la volvemos a
reponer.-
El agua en
Guanajuato.
En el Estado de Guanajuato desde
hace mucho tiempo, el agua
superficial ha sido aprovechada
tanto para consumo humano
como para los sectores agrícola e
industrial. Pero la principal fuente
de donde la obtenemos es:
Los Mantos
68
Acuíferos.
Localización y calidad del agua.

Maqueta que represente cuerpos de
agua y ecosistemas.
Materiales de reuso, cartón, papel maché,
pegamento, tierra, plastilina.
La maqueta deberá representar un ecosistema con

5.2
Actividad
Apertura: Para vincular con el campo formativo de
exploración y conocimiento del mundo, así como los elementos del contexto de su comunidad, sin
el de expresión y apreciación artística, los alumnos descuidar el desarrollar dentro del proyecto, el agua
desarrollarán un proyecto tipo maqueta en donde subterránea.
tendrán que incorporar materiales de reuso para Los alumnos anotarán etiquetas cuidando su
representar el agua subterránea y la superficial. ortografía y letra, para nombrar todas las partes de
los relieves que están formando, la ubicación de los
Desarrollo: Los alumnos disponen del material para acuíferos y los nombres de la flora y fauna que viven
desarrollar la maqueta; durante la elaboración de la
alrededor de los cuerpos de agua.
misma es conveniente que el educador reflexione
con ellos al respecto de la sobre explotación de los Cierre: Se presentan los proyectos en el aula y
acuíferos. los alumnos valoran en cuáles se utilizaron menos
Los alumnos investigarán en sus libros de texto, con recursos y se utilizó más la creatividad.
los padres de familia y sus maestros, la información
relativa a este tema. También se pueden apoyar en El agua subterránea también se
la ficha técnica de este apartado.
concentra en acuíferos.
Dentro del Estado de Guanajuato

podemos encontrar muchos contrastes
en la geografía. En la zona norte y
Recuerda que...
noreste del estado, la orografía es
accidentada y hay un menor potencial
acuífero, con lluvia muy escasa. En
contraste, la zona del Bajío tiene
características favorables de suelo,
geología, clima y de precipitación.
Sin embargo, es en donde existe el
problema de sobre explotación.
El agua superficial puede ser
natural, y la vemos en ríos, lagos,
o lagunas. Puede ser artificial, y la
vemos en las presas.
69
agua
Localización y calidad del
subterránea y superficial.
5.3
Dibujo de gota de agua superficial y Colores, plumones, crayolas, lápices y hojas de
subterránea. reuso.
Actividad
Apertura: Para analizar el tema de disponibilidad
y calidad del agua, se le muestra a los alumnos las
gotas de agua que representan la calidad del agua
superficial y subterránea.
Desarrollo: Se divide al grupo en equipos; cada uno

de ellos dibujará dos gotas de agua y con distintos
colores indicará los niveles de contaminación que se
imagina que tiene el agua de su comunidad.
El profesor les pide que identifiquen si esa agua está

contaminada (con basura, con jabón, con químicos,
con tierra) y propongan los usos que se le puede dar
a las aguas que dibujaron.
Cierre: Los niños colocan todas las gotas sobre

el piso; forman un círculo alrededor de ellas y el
educador les recuerda que estas representan a las
de su comunidad. Para cerrar la actividad se indica a
los alumnos que expresen un deseo positivo al agua

tanto superficial como subterránea, para conservar
la calidad de la misma.
El educador trabajará una lluvia de ideas o dibujos

para los más pequeños, sobre los siguientes puntos:
1 En tu comunidad, ¿En dónde has visto agua de

calidad aceptable?
2 ¿En dónde podemos encontrar el agua poco

contaminada?
3 ¿Conoces algún lugar en donde haya agua muy

contaminada en tu comunidad?
70
Agua subterránea.
Agua superficial.
Debajo de nosotros existe agua
almacenada; ésta se acumula debido a que
algunas partes del terreno, se comporta

El agua escurre de las montañas como una esponja permitiendo el paso
del agua a través de ella y filtrándola al
formando cuerpos de agua superficial,
los cuales pueden ser naturales o subsuelo. Aquí se almacena en los mantos
artificiales. subterráneos llamados también acuíferos.
Los cuerpos de agua naturales, como Los acuíferos están ocultos bajo la tierra
ríos, arroyos y lagos se encuentran en la a muchos metros de distancia y son la

superficie de la tierra, y estos se forman principal fuente de agua en el Estado de
por escurrimientos. Guanajuato.
En Guanajuato tenemos los siguientes

Para saber a qué profundidad se
ríos principales: Lerma, Turbio, Laja, encuentra el nivel del agua, se realiza un
Guanajuato y el Temascatío. En la monitoreo piezométrico. Esto es, medir
cuenca del Pánuco, tenemos el río Santa la profundidad a la que se encuentra el
María, y en la cuenca del Río Santiago, “espejo del agua” con una sonda o con
tenemos al Río Grande. equipo automatizado que se introduce
por un orificio del pozo. Adicionalmente,
Los cuerpos de agua artificiales, como para determinar el volumen de agua

presas, bordos, represas o estanques que es posible extraer de un pozo para
se pueden formar por el escurrimiento, el abastecimiento de los usuarios se
pero se van almacenando en realiza un aforo, es una prueba en campo
infraestructura para conservar el agua, que consiste en la instalación de una
bomba provisional para medir el volumen
y en algunos otros casos, se perfora el
que se puede extraer sin provocar un
suelo para almacenar el agua.
abatimiento significativo del pozo.

En Guanajuato, estos principales
cuerpos de agua artificiales son:
Recuerda que...
Solís en Acámbaro, Allende en San

Miguel, Purísima en Irapuato, Barrial Para que una gota de agua llegue
en Purísima del Rincón, Peñuelas en al subsuelo puede pasar desde un día
Dolores Hidalgo, y la laguna en Yuriria. hasta cientos de años. Hay que cuidar
el agua de los acuíferos porque pueden
tardar mucho tiempo en recargarse.
71
Limpiando el agua.
Proyecto Tema técnico Subtemas Proyecto 6 LIMPIANDO EL AGUA
6
¿Cómo se contamina el agua?
6.1 Cuento: Limpiando el agua.
¿Quién la contamina?
6.2 Diferentes formas de
Contaminación y contaminación del agua. ¿Hay alguien que la ha intentado
calidad del agua. ayudar?
6.3 Potabilización y purificación
del agua. ¿Qué son los biodigestores?
¿Cómo limpiamos el agua?

Reconoce la importancia del tratamiento de Exploración y conocimiento del
aguas residuales. mundo.
6.1
Cuento: Limpiando el agua. noticias que se derramó mucho petróleo en el mar y
C
nadie sabe cómo limpiarlo.-
abalazín y Lluvia jugaban con sus Cabalazín le dijo: -lo mismo pasa aquí señora,
canicas favoritas, las “agüitas” todos los días producimos mucha agua sucia, que no
Actividad
Proyecto 6 Limpiando el agua
que son chiquitas, transparentes sabemos cómo limpiarla.-

y parecen gotas de agua. Los tres estaban muy tristes y decidieron apagar
Como se encontraban en la tele y salir a caminar nuevamente al parque, ya ni
el parque que está cerca querían jugar a las canicas. ¿Quién limpiaría esa agua
de su casa y hacía mucho tan sucia que salió en la tele?¿Quién limpiaría el agua
calor, decidieron ir a tan sucia que todos los días sale de nuestras casas?;
tomar agua. suspiraron y caminaron lentamente por la calle.
Llegaron a casa de La maestra Rocío Fuentes que estaba por ahí,
Lluvia y su mamá estaba también tomando un paseo por la tarde, los vio
viendo la televisión, muy tristes y les preguntó -¿Qué pasa? ¿Hay algo que los
atenta y muy preocupada. esté poniendo tan tristes? ¿Qué es? ¿Puedo hacer
Lluvia le preguntó: algo para ayudarlos?-
-Mamá ¿Qué tienes?- -Nada maestra, ni se preocupe,- dijo Cabalazín,
Su mamá le contestó: -nadie puede ayudarnos, nadie puede limpiar el agua.-
-Estoy muy preocupada La maestra se alteró un poco y les dijo: -¡Cómo de
72 porque acabo de ver en las que no!, ¡Claro que se puede! Acompáñenme mañana
todos a la escuela para que vean qué podemos Hidri se encariñó de inmediato con los niños y la
hacer, usted también señora.- maestra Rocío les dijo que se las regalaba pero que
Al día siguiente la maestra les dijo: -les tengo una la usaran para ayudar limpiar el agua que utilizamos.
noticia, en el Estado de Guanajuato tenemos plantas Ni tardos ni perezosos, Cabalazín y Lluvia corrieron
de limpieza de agua-. El grupo sorprendido empezó con Hidri en la mano, a las cubetas de agua sucia
a preguntar: -¿Son verdes? ¿Son grandes? ¿Son que el señor de la intendencia de la escuela tenía
monstruosas? ¿Tienen patas? La maestra contestó: después de haber trapeado los salones. Le dijeron:
-Son como una gran fábrica donde entra el agua -Hidri, ¡vamos a la acción!- Hidri saltó a la cubeta y
sucia y se va limpiando poco a poco. Aquí traigo a comenzó a devorar toda la mugre del agua, misma
alguien que ayuda mucho en esa limpieza del agua, que de pronto apareció totalmente limpia, cuando
quiero presentarles a Hidri.- Hidri saltó del agua y se regresó a las manos de
Abrió una pequeña caja de vidrio y salió saltando los niños. A Cabalazín como que le dio sed en ese
una bacteria. momento y cuando estaba a punto de tomar el agua
de la cubeta que Hidri había limpiado, la maestra
-¡Ahhhh!-, la mamá gritó.
Rocío alcanzó a verlo y le dijo:
-¿Qué es eso maestra?-
-No Cabalazín, esa agua aún tendría que limpiarse
-No se asuste tan solo es una bacteria hidrolítica; más para poder reutilizarla en el sector agrícola e
una de los tantos tipos que existen y que se comen industrial-
la mugre del agua.-

73
Contaminación del agua.
6.2
Experimentos de limpieza de agua. Vasos o botellas de PET, tierra, basura orgánica
e inorgánica, hojas, colores y acuarelas.
Actividad
Apertura: Jugaremos un poco a ensuciar el agua limpiado. Se reflexiona en torno a que las personas
para experimentar las diferentes formas de limpieza preferimos tomar agua de manantial o de pozo, en
que existen. ¿Saben cómo se ensucia el agua? donde no haya sido contaminada de preferencia. El
¿Quién la ensucia? ¿De qué se ensucia? ¿A dónde va educador menciona a sus alumnos los datos de la
el agua que ensuciamos? ficha y el esquema de la planta de tratamiento.
Desarrollo: Contaminando el agua. Los niños

tomarán un vaso con agua y se les pedirá que lo
contaminen como quieran, puede ser con basura del
Las aguas residuales de uso
entorno tanto orgánica como inorgánica. doméstico salen del drenaje de
las casas a diferentes partes,
Todos los experimentos son presentados a los pueden salir en el mejor de los
compañeros. ¿Cuál fue el vaso más contaminado? casos a plantas de tratamiento o
¿Por qué? Ya que los niños se divirtieron ensuciando
se depositan en cuerpos de agua
el agua, se les pregunta: ¿Se la tomarían así como
circundantes a las comunidades.
está?
En la industria y en las fábricas
Se les recuerda que todos los días el organismo
operador se encarga de sanear las aguas residuales
suelen utilizar agua para elaborar
diferentes objetos o para limpieza
de las ciudades a través de las plantas de

tratamiento para devolverla a nuestro entorno, libre de los bienes que se producen;
de contaminantes dañinos para la flora y la fauna del las aguas ya contaminadas son
ecosistema. descargadas a las tuberías que
nuevamente, en el mejor de los
Posteriormente experimentarán con los
casos, van a plantas de tratamiento
diferentes procedimientos
de filtración y limpieza.
y después, ya saneadas, son
descargadas en ríos y mares.
Cierre: Al final de En el caso de las aguas residuales
experimentar todos los
que no se van a ríos y mares (previo
sistemas de purificación
de agua se les pregunta
análisis) se destinan para riego
a los alumnos si se agrícola en plantas de tallo largo;
tomarían el agua para riego de parques y jardines
después de haberla y como insumo para producir
ensuciado y haberla algunos objetos en la industria.
74
Planta de Tratamiento de agua.

Se retiran Bacterias El agua se El agua Los lodos
del agua especializadas pasa por un tratada, es generados son
compuestos consumen producto regresada a estabilizados
sólidos, los desechos químico los cauces para reducir
5. Tratamiento de lodos.
basura que tiene el llamado de los ríos la presencia
2. Reactor biológico.
y arena agua, trans- cloro (Cl). o es usada de patógenos,
4. El agua tratada.
1. Pretratamiento.
3. Desinfección.
superficial. formándolas Esta sustancia en el sector eliminar olores
en células y es muy agrícola, y reducir
gases. efectiva para industrial o volúmen para
Hidri y sus terminar para riego de que puedan ser
familiares con todos acuerdo a la utilizados como
nos ayudan los agentes normatividad fertilizantes si
mucho en patógenos aplicable. cumplen con la
este proceso que aún normatividad
de limpieza quedarán en aplicable.
del agua. el agua.

75
Experimentos de limpieza de
agua.
POR PROCESOS FÍSICOS.
Tamizado.- Los niños toman su vaso y con unos tenedores comienzan la

filtración de residuos sólidos; sólo con el tenedor retiran la mayor cantidad de
residuos sólidos.
Filtración.- Los niños pasarán el agua contaminada a un vaso limpio, filtrándola

con una servilleta de papel o de tela, o una gasa. Con esto experimentarán el
proceso de filtración.
POR PROCESOS QUÍMICOS.
Experimento de purificación ultravioleta.- Se lleva para este experimento

una linterna que simule la activación de los rayos ultravioleta como germicida para
microorganismos como el cólera y las amibas. Los niños van apuntando con la
linterna al vaso contaminando esperando matar a todos los microorganismos que
se encuentran en el agua.
Experimento de cloración.- El profesor con un gotero aplica 1 a 2 gotas de

cloro comercial a 1 litro de agua, dejar reposar 20 minutos. Es muy importante
tener cuidado con este procedimiento de desinfección pues el agua con cloro
puede afectar el color de las prendas de vestir que traigan los alumnos. Se les
dice que la cloración es muy importante ya que se eliminan microorganismos que
causan enfermedades.
SIMULACIÓN DE PURIFICACIÓN BIOLÓGICA.
Experimento aireación.- Se prepara agua de tamarindo, vaciarlo en una

pecera y colocar una bomba aireadora para pecera, airear unos 5 minutos y
después dejar sedimentar.
76
EXPERIMENTOS DE PLANTA DE TRATAMIENTO DE AGUA.
Paso 1 Contaminación.- Llenar media cubeta con agua y ensuciarla con residuos sólidos
(tierra, piedras, plástico, metal).
Paso 2 Cribado.- Los niños inventan un mecanismo para retirar los residuos sólidos, utilizando
una malla.
Paso 3 Reactor biológico.- Los niños elaboran “Hidris” de plastilina para simular el trabajo
que realizan las bacterias aerobias.
Paso 4 Clarificador.- Los niños observan que

las bacterias se precipitan al fondo junto con los
contaminantes y se retiran del agua.
Paso 5 Tanque de contacto con cloro.- El

profesor agrega unas gotas de cloro al agua para
eliminar las bacterias que quedan.
Paso 6 Descarga para riego.- Los niños ocupan el

agua de la cubeta para regar una planta.

77
Limpieza del agua.
6.3
Filtro de agua. Agua gris.
1 botella de plástico desechable de 2 litros con
Actividad su tapa rosca.
2 botellas de plástico desechables de dos litros
de capacidad, una de ellas con el fondo cortado
y la otra con la parte superior cortada.
1 vaso grande (de 2 tazas de capacidad).
2 cucharadas de alumbre (sulfato de aluminio
y potasio, que puedes conseguir en las
farmacias).
1 taza de arena fina.
1 taza de arena gruesa (que tenga piedritas más
grandes).
1 taza de piedras pequeñas (si no puedes
conseguirlas busca en las tiendas de mascotas
las piedras para acuarios).
1 filtro para café.
1 liga.
Apertura: El agua aunque sea extraída del suelo o 3.- La coagulación es el proceso por el cual la
recopilada de la lluvia, suele acarrear contaminantes suciedad y otras partículas sólidas en suspensión
y partículas sólidas suspendidas por lo que es “se pegan” (grupos de alumbre y sedimentos), de
importante limpiarla de muchas formas como vimos modo que se pueden quitar fácilmente del agua.
en los experimentos anteriores. Añada dos cucharadas de alumbre al agua aireada.
Agite suavemente la mezcla durante 5 minutos.
Desarrollo: Usted verá que las partículas en el agua se aferran
1.- Poner el “agua sucia” en el bote de PET de dos unas a otras para hacer grupos más grandes. Esto
litros con su tapadera. Haga que los estudiantes hace que sea más difícil para ellas conseguir pasar a
describan la apariencia y el olor de esta agua. través de un filtro en la planta.
2.- Aireación: es el primer paso para tratar 4.- La sedimentación es el proceso que ocurre
el agua, agregarle aire al agua. Esto permite cuando la gravedad atrae las partículas de suciedad
a los gases atrapados escapar y le agrega a la parte inferior del cilindro.
oxígeno. Coloque la tapa de la botella y agite Dejar que el agua repose en el cilindro. Observar
vigorosamente el frasco durante 30 segundos. el agua a intervalos de 5 minutos hasta hacer
Una vez aireado, los gases han escapado (las un total de 20 minutos. Escribir lo que ven
78 burbujas deben irse). -¿Cuál es la apariencia del agua ahora? En una
planta de tratamiento, hay camas que recogen los 5.- Construir un filtro con la botella que está cortada
sedimentos que se encuentran en la parte inferior, por la parte inferior (ver la ilustración).
permitiendo que el agua se aclare y se pueda drenar a.- Colocar el filtro para café en el cuello de la botella
por la parte superior para continuar el proceso. y asegúralo con la liga. Agrega una capa de piedras
pequeñas en la botella; el filtro va a evitar que las
piedras se caigan.
b.- Colocar una capa de arena gruesa sobre las
piedras.
c.- Colocar una capa de arena fina sobre la arena
gruesa.
d.- Limpiar el filtro, pero con cuidado y lentamente;
con tres litros o más de agua limpia por la parte
superior, tratando de no afectar a la capa superior
de arena al poner el agua.
6.- Con la filtración a través de arena y piedra

se eliminan la mayor parte de las impurezas que
quedan en el agua después de la coagulación y la
sedimentación que ya han tenido lugar. Después
de que una gran cantidad de sedimentos se han
asentado en la parte inferior de la botella de agua
sucia, poner cuidadosamente (sin perturbar el
sedimento) dos tercios del agua sucia a través del

filtro. Recoger el agua filtrada en el vaso. Verter
el resto (un tercio de botella) del agua sucia en el
recipiente de recolección. Comparar el agua tratada
y la no tratada. Preguntar a los estudiantes si el
tratamiento ha cambiado la apariencia y el olor del
agua.
Cierre: Comentar con los estudiantes que el

último paso del tratamiento en la planta es añadir
desinfectantes para purificar el agua y matar a
cualquier organismo que pueda ser perjudicial.
Debido a que los desinfectantes son cáusticos y
deben manejarse con cuidado, se omitirá este punto.
El agua que se filtró en este momento no es apta
para el consumo y puede causar efectos adversos.
¡No es segura para beber!
79
El agua en todo.
Proyecto
7
Tema técnico Subtemas Proyecto 7 EL AGUA EN TODO
7.1 Cuento: La moraleja de la ¿Cuánta agua hay en los vegetales
huella hídrica. que nos comemos?
Huella hídrica.
7.2 La huella hídrica de los ¿Cuánta agua hay en la comida?
alimentos. ¿Cuánta agua hay en las cosas?

Identifica la cantidad de agua que hay en los Exploración y conocimiento del
objetos y en los alimentos. mundo.
7.1
Cuando la jícama era muy
Cuento:La moraleja de la huella grande y jugosa porque
estaba llena de agua, el
hídrica. agricultor pensó que
Actividad
H
no le había importado
invertir tanta agua en su
ola mis queridos alumnos, el día de
hermosa jícama, porque
hoy hablaremos de la huella hídrica. El
el agua tiene su ciclo
investigador Argen Hoekstra acuñó el término huella
natural. Pero esa jícama
Proyecto 7 El agua en todo
hídrica para saber cuánta agua es necesaria invertir

un pájaro se la llevó, tan
para producir alimentos o productos. Las personas y
gorda la vio, que mucho se le
las empresas también tenemos huella hídrica ya que
antojó, así que pronto bajó, la
utilizamos agua para subsistir.
tomó y voló; vaya que se la llevó
Les voy a contar la historia de un agricultor de aunque mucho trabajo le costó.
Guanajuato que sembraba jícamas y brócoli, y de la Ese pájaro vivía lejos de ahí, así
huella hídrica que él pudo observar en sus vegetales: que el agua del agricultor nunca
volvió a su lugar; la jícama y
“El agricultor era muy feliz porque todos los días
toda el agua que consumió para
regaba su huerto con agua de un pozo de su comunidad.
crecer, lejos se fue de ahí.
Un día pensó en medir la cantidad de agua que le ponía
a una jícama para que creciera; cada tercer día le ponía El agricultor preocupado
el equivalente a un garrafón, que contiene 20 litros, quedó ya que el agua que
y la jícama creció y creció, y su cuerpo de agua llenó. invirtió a otro lado se movió.”
80
La huella hídrica del agua.
7.2
Composta. Tabla pequeña de madera, recipientes
pequeños, vegetales, rodillo de madera, taza
para medir.
Actividad
Apertura: A cada estudiante se le entregan Cierre: ¿Cuánta agua obtuvieron finalmente de
diferentes vegetales, o trozos de vegetales, los vegetales? Con los residuos se formará una
preferentemente una jícama, pepino, brócoli, fresa, composta, que se depositará en una maceta o área
cebolla, una guayaba, vegetales pequeños (evitar el verde del centro educativo. Antes de realizar el
desperdicio de alimentos, repartir uno entre muchos siguiente ejercicio los alumnos deberán revisar la
alumnos). siguiente tabla de datos sobre huella hídrica.
El educador preguntará: ¿Cuánta agua crees que Los alumnos cierran la reflexión desarrollando el
se utilizó para producir el vegetal que tienes en tus ejercicio de la huella hídrica de los alimentos que a
manos? Se le pide a los alumnos que imaginen la continuación se describen.
cantidad de agua invertida en el crecimiento de un
vegetal o en la producción de algún objeto: a esto se
le llama huella hídrica.
Algunos científicos han calculado ya algunas huellas
hídricas, por ejemplo: de una taza de café, 140 litros
de agua, es decir, más de 6 garrafones de agua por
taza, considerando toda la preparación para obtener
la semilla del café y cosecharlo; un kilo de arroz 13
mil litros de agua. Imagina cuánta agua necesitaron
unos tacos, para la carne, el maíz que produce la

tortilla, la fabricación de la tortilla y los vegetales de
la salsa.
Desarrollo: Los niños comienzan a generar sus

hipótesis de cuánta agua se invirtió en los vegetales,
y cuánta agua se invirtió en un taco con salsa,
poniendo como medida de comparación volúmenes
de líquidos conocidos por ellos. Litros de leche,
garrafones de agua, pipas de agua.
Posteriormente se le pide a los alumnos que
apachurren los vegetales ayudados del rodillo de
madera para sacarles toda el agua. El agua que salga
de los vegetales debe ser recuperada en la taza
para medir o en un recipiente.
81
Tabla de huella hídrica

de alimentos y

Todos los habitantes de las
cuencas, usamos mucha agua para
productos1. vivir: la consumimos, la usamos para
la higiene personal y para todas las
1 taza de café 140 L actividades de nuestras escuelas y
1 barra de 2,400 L casas; pero también para todas las
100 gramos de cosas que tenemos y que consumimos
chocolate se necesitó mucha agua para
producirlas.
1 kilo de azúcar 1,500 L
refinada
La huella hídrica es un indicador de
1 tomate 180 L uso del agua que tienen las cosas, y
para que cada una de ellas existiera
Recuerda que...
I copa de vino 120 L
se utilizó mucha agua, por ejemplo,
1 vaca, 3,100,000 L piensa que para que el árbol que está
calculando su en tu escuela existiera, requirió de
comida y bebida
mucha agua para su riego durante
1 hamburguesa 2500 L varios años. A toda esa agua sumada a
lo largo del tiempo, se le llama huella
I hoja de papel 10 L
hídrica.
1 pan 567 L
Piensa que para que las bancas de
I kilo de arroz 3,000 L tu escuela existieran necesitaron, si
son de madera, mucha agua para que
1 par de zapatos 8,000 L
la madera creciera y pudiera formar
1 camiseta de 4,100 L tablas, si son de plástico o metal,
algodón
también requirieron de mucha agua
1 manzana 70 L para su proceso de fabricación.
1 bolsa de papas 185 L Todo lo que somos, comemos y

fritas tenemos en la vida está relacionado
con el agua.
82 1 ref. UNESCO
waterfootprint.org
¿CUÁNTA AGUA SE NECESITA PARA LOS SIGUIENTES

PRODUCTOS?
¿Cuántos litros de
Producto agua virtual tiene Dibuja el producto
este producto?
Una taza de café
Una barra de 100 g

de chocolate
Un kilo de azúcar
Un tomate
Una copa de vino
Una vaca
Una hamburguesa
Una hoja de papel

Un pan
Un kilo de arroz
Un par de zapatos
Una camiseta de
algodón
Una manzana
Una bolsa de papas

fritas
83
El agua en las personas.

Proyecto Proyecto 8 EL AGUA EN LAS
8
PERSONAS
¿Cuánta agua tenemos en nuestro
cuerpo?
8.1 La silueta del agua. ¿Cuánta agua debemos tomar?

El agua en la
¿Qué pasa en mi vida cuando tengo
sociedad. 8.2 Vida con agua, vida sin agua.
agua?
¿Qué pasaría en mi vida si no la
tuviera?

Diagnostica el impacto del agua en su vida. mundo.
Todos los seres humanos están formados por un
Proyecto 8 El agua en las personas
65% o 75% de agua; esto significa que tres cuartas

partes de nuestro cuerpo son agua. Además, ésta
desempeña un papel vital en nuestro organismo,
por ejemplo:
No podríamos respirar si nuestros pulmones
no estuvieran húmedos.

Está presente en la composición de las
lágrimas, las cuales lubrican y limpian los ojos.
75% 65%
Forma parte de la saliva, que humedece la de agua de agua
lengua para sentir los sabores.

A través de la transpiración eliminamos
sustancias tóxicas.
Es el vehículo que transporta y distribuye los
nutrientes.
Es un amortiguador de los efectos ambientales.
Participa en la regulación de la temperatura
84 corporal.
Silueta del agua.
8.1
Silueta del agua. Gises blancos y de colores. Otra modalidad
papel craft y plumones.
Actividad
Apertura: Los niños trazarán sus propias siluetas Dibujarán dentro de la silueta los alimentos que
en el piso o en el papel; esta actividad la realizan consumen y contienen agua.
por parejas para apoyarse mutuamente. Pueden
jugar con diferentes posiciones para trazar el dibujo, Cierre: Comparan sus siluetas, y reflexionan si sus
acostados boca arriba, de perfil, con los brazos cuerpos tienen la suficiente cantidad de agua.
abiertos, las rodillas abiertas, como deseen. Solo se
les pide que mientras la realizan, piensen en toda el
agua que tienen en su cuerpo.
Desarrollo: Una vez que se tiene la silueta marcarán

con gis azul, con plumones o crayolas, ¿Cuánta
agua creen que tienen en el cuerpo y por qué? Se
les explica a los niños que el agua está en muchos
alimentos que consumen, no solo en el agua simple:
en la sopa, en los jugos, en las aguas de sabor, en los
caldos, gelatinas, en los tés, en la leche y en todas las
frutas y verduras, que ellos mismos ya comprobaron

que tienen agua.
El agua es importante para:

Mantenernos hidratados y que
todas las partes de nuestro cuerpo
Recuerda que...
funcionen adecuadamente.
Que los riñones limpien las toxinas
del cuerpo, funcionan mejor con los
niveles adecuados de agua.
Que la presión sanguínea funcione
mejor.
Regular nuestro cuerpo; si tenemos
sed, debemos tomar agua.
85
Vida con agua, vida sin agua.
8.2
Cuadro comparativo de una vida con Esta tabla puede transcribirse en el pizarrón
agua y una vida sin agua. para manejarse grupalmente o pasarse para la
respuesta individual de los alumnos. Plastilina.
Actividad
Apertura: Se les dice a los niños que sería la escuela en general? ¿Cómo se verían los
reflexionaremos sobre una vida con agua o sin ella, compañeros de clase? Tendrán que dar ejemplos de
una escuela con agua y otra sin ella, ¿Se la imaginan? estas situaciones cuando se tiene agua y cuando no.
Los niños elaborarán títeres de Aspi y de Hidri con
papel y palitos de madera, los cuales servirán para Moderar el diálogo procurando dar la palabra
levantarlos y pedir la palabra. al niño que levante su Hidri o Aspi conservando el
orden de participación. Para hacer más didáctica la
Desarrollo: Se invita a la participación de los reflexión, el profesor lleva a Aspi y a Hidri dibujados
alumnos motivándolos a compartir sus respuestas. en papel y les dice que participarán los niños que
El moderador ayuda y estimula la reflexión con las escuchen a sus compañeros de manera ordenada.
siguientes preguntas: ¿Se imaginan realmente una Da la palabra otorgando a los personajes.
vida sin agua? ¿Piensan que sería posible una vida
sin agua? ¿Sería posible una vida con poca agua? Cierre: Para cerrar la actividad el educador le pide
¿Qué les pasaría a los niños? ¿Qué les pasaría a los a los niños que se pongan de pie y representen
adultos? ¿Cómo vivirían las plantas y animales? con mímica las respuestas de la tabla, por ejemplo
¿Cómo se vería el lugar en donde viven? ¿Cómo ¿Cómo sería un despertar con agua? ¿Cómo sería un
despertar sin ella?
serían sus casas? ¿Cómo serían sus salones? ¿Cómo

CON AGUA SIN AGUA
¿Cómo sería un despertar?
¿Cómo sería a la hora de la comida?
¿Cómo sería la escuela?
¿Cómo serían los compañeros?
¿Cómo sería cuando juego?
¿ Cómo serían los baños?
86
¿Para qué usamos el agua?

Proyecto
9
Proyecto 9 ¿PARA QUÉ USAMOS EL
AGUA?
¿Para qué se usa el agua?
9.1 Cuento: Usos del agua.
¿Quién ocupa más agua?
Usos del agua. 9.2 Usos del agua por día.
¿Qué pasaría si los diferentes
9.3 Usos del agua doméstica. sectores que usan el agua la
aprovecharan más?

Identifica los diferentes usos que se le dan al Exploración y conocimiento del
agua. mundo.
9.1
Es bueno saber cuánto gastamos, pero aún es

Cuento: Usos del agua. mejor saber todo lo que podemos hacer y proponer
para reducir su consumo.
L luvia y Cabalazín, querían saber para qué se

usa el agua y decidieron hacer un recorrido
en sus casas y en su comunidad y trabajaron con las
Actividad
matemáticas.
La primer parada fue en su casa en donde

descubrieron que 3 de cada 10 litros se usan para
el servicio sanitario, 3 para el baño diario, dos para
limpiar la casa, uno para el lavado de la ropa, y un litro
para el lavado de manos. Claro que se dieron cuenta
que se gastaban más de 60 litros al día ¿Cuántos
litros para lavar la ropa se gastan al día entonces?
¿Cuántos litros se usan para el baño diario?
Decidieron seguir jugando con esta investigación

y cálculos matemáticos con el uso del agua en la
cocina, en el baño y en el sector público. ¿Les ayudas
a calcular cuánta agua se usa? 87
Tabla de proporción del Uso del agua en CASA.

Si en una casa se gastan Si en una casa se gastan
Cantidad por 60 L al día, 120 L al día,
cada 10 L ¿Cuántos litros se ¿Cuántos litros se
gastan de cada uso? gastan de cada uso?
Servicio Sanitario 3
Lavado de manos 1
Baño diario 3
Aseo de casa 2
Lavado de ropa 1
Tabla de proporción del Uso del agua en LA COCINA.

Si en la cocina se Si en la cocina se gastan
Cantidad por gastan 60 L al día, 120 L al día,
Limpieza de mesa 1
Lavado de alimentos 2.5
Cocinar 2.5
Lavado de trastes 4
88
Tabla de proporción del Uso del agua en el BAÑO.

Si en el baño se gastan Si en una casa se gastan
Cantidad por 100 L al día, 200 L al día,
Escusado 3
Lavado de manos 2
Baño diario 5
¿Cuánta agua se usa ¿Cuánta agua se usa

en la agricultura? en la industria?
El sector Industrial en Guanajuato es

muy grande, y se destina 1.5 de cada 100
litros de agua para el uso directo en la

El agua de riego se extrae de pozos industria, y el 0.5% se utiliza para generar
y el 83% se aprovecha muy poco, lo energía a través de las termoeléctricas.
que representa un foco de atención Estas cantidades frente al gasto en
agricultura del 83 % o el gasto del 15% del
para el cuidado de nuestras aguas.
agua total extraída parecen pocos, pero
Los sistemas de riego necesitan si contabilizamos el volumen de toda esa
agua, son muchos litros.
adecuarse para no desperdiciar
Para el mejor aprovechamiento del
agua durante su uso.
agua en la industria es recomendable
Otra idea es pensar en los tipos que generen sus propios sistemas de
tratamiento de aguas, y reuso de las
de cultivos que se generan en
mismas para disminuir la extracción de
Guanajuato, ya que muchos de los acuíferos.
ellos, requieren grandes cantidades El uso del agua industrial también debe
de agua para su crecimiento. acompañarse de una responsabilidad
social sobre las descargas de sus desechos
en los cuerpos de agua superficiales.
89
Usos del agua.
9.2
Gráfica de pay sobre el consumo de Gises de colores.
agua infantil.
Actividad
Apertura: Se pregunta a los niños ¿Saben para cuánta para regar, cuánta en los bebederos y cuánta
qué se usa el agua? ¿En qué gastamos el agua? El en la limpieza del aula.
agua que podemos usar es apenas una parte muy Otro equipo representará toda el agua que se tiene
pequeña de toda la que existe en el mundo. Se le en las casas y dividirá cuánta se usa para bañarse,
muestra a los niños las imágenes de las gráficas de para los escusados, para preparar la comida, para
consumo y se les invita a reflexionar sobre cómo lavar los alimentos, para beber.
manejan el agua en su vida y para qué la usan.
Otro equipo representará toda el agua que se tiene
Desarrollo: Todo el salón sale al patio con gises en la comunidad y dividirá cuánta agua se tiene
de colores a dibujar gráficas de pay. Un equipo para las casas, el riego de áreas verdes, el comercio
representará toda el agua que tienen en la escuela en público y escuelas.
un círculo y dividirán cuánta se usa para los baños,
Cierre: Jugarán con los niños a “frases para completar”.
Los niños usamos el agua para...

Los adultos usan el agua para...
Gastamos mucha agua en...
Podemos usar el agua cuidando...
Los que más gastan agua son...

90
Desarrollo del ejercicio
Asamblea.
9.3
Notas y acuerdos. Libreta del docente, rotafolios, si se cuenta
con ello cámara fotográfica para recuperar las
evidencias de la asamblea.
Actividad
Apertura: Esta actividad puede durar 4 días. El opinión y nuevas propuestas de los padres de familia
educador revisa el contenido de las fichas junto con al respecto a los temas de las fichas.
sus alumnos.
Cierre: En un rincón del salón se pegan las ideas
Desarrollo: Los niños se van llevando de tarea cada y propuestas de los padres de familia para ser
una de las fichas a su casa, con la encomienda de retomadas como ideas detonadoras al inicio de
leerlas y revisarlas con sus familias y traer a clase la clase y al cierre de la jornada educativa.

Señor sifón en el escusado.
Cuando le jalamos al agua, hacemos descargas de entre 6 y 8 litros de agua purificada.
Se recomienda:
1. Conseguir una botella de PET de 600 ml o de 1 L y rellenarla de piedras o tierra. Con un plumón
indeleble se les pide a los niños pintarle una cara y llamarla señor Sifón. Esta botella se colocará dentro
de la caja del escusado, para que “el señor Sifón” lo engañe y se ahorre en cada descarga la cantidad
de agua del “señor Sifón”. Esto contribuye a que la caja no se llene en su totalidad.
2. Aprovechar el baño en conjunto, si varias personas en casa quieren orinar, pasar de uno a uno y
dejar que el ultimo en entrar sea el encargado de jalarle al agua.
3. Evitar arrojar objetos que puedan tapar las cañerías.
4. Jalarle al escusado con agua de segundo uso: recopilada en cubetas del baño, con la que se trapeó
la casa, con la que se lavó la ropa.
5 Mantener los escusados limpios colocando por la noche una tapita de cloro. Con esto se evita el
proceso constante de limpieza.
6. ¿Se les ocurre algunas ideas para no desperdiciar y ahorrar el agua en los escusados?
91
Lavado de trastes.
El lavado de trastes consume mucha agua, sobre
todo si no se hace con conciencia.
Se recomienda:
1. No dejar trastes sucios por mucho tiempo.
2. Remojar levemente los trastes para que la comida no se
pegue y no tener que gastar más agua en quitarle la mugre.
3. Cuando se vaya a lavar una verdura o fruta hacerlo sobre los
platos sucios para que se remojen.
4. Abrir el agua para remojar, cerrar para enjabonar y abrir para
enjuagar, procurando que vaya cayendo sobre los trastes
enjabonados.
5 Usar jabones biodegradables.
6. ¿Se les ocurre alguna otra forma de ahorrar o no desperdiciar
el agua durante el lavado de trastes?
Lavado de alimentos.
Durante el lavado de alimentos hay mucha agua que

Lavado de dientes.
podemos aprovechar. Cuando nos lavamos los dientes gastamos
agua para mojar el cepillo, durante el tallado de
Se recomienda:
los mismos y al momento de enjuagarlos.
1. Lavarlos sobre un recipiente para recuperar el
agua que se usa. Se recomienda:
2. Usar el agua para regar una planta, árbol o pasto. 1. Tener un vaso chico específico para el
3. El agua que se genera puede que tenga sulfatos lavado de dientes.
naturales y artificiales que ayuden a las plantas 2. Mojar el cepillo con el agua destinada al
que se riegan con ella. lavado.
4. Lavar las frutas y verduras de cascara gruesa en 3. Cepillar sin abrir la llave.
un traste con la misma agua. 4. Enjuagar la boca con el agua destinada al
5. Lavar las frutas y verduras de cascara consumible lavado.
dejándolas remojar previamente, y enjuagándolas 5. No dejar la llave abierta durante el lavado.
con poca agua. 6. ¿Se les ocurre alguna otra forma de ahorrar
6. ¿Se les ocurre alguna otra forma de ahorrar o o no desperdiciar el agua durante el lavado
no desperdiciar agua durante el lavado de los de dientes?
alimentos?
92
Para los
más grandes
Competencias a
desarrollar durante los
proyectos del agua.
Descripción de proyectos.
93
Para los grandes
1. Competencias a desarrollar
durante los proyectos del agua.
Los alumnos, de primaria alta y secundaria, experimentarán a lo largo de los proyectos, la posibilidad de
desarrollar las siguientes competencias abarcadas en todos los campos formativos.
Competencias educativas a desarrollar en el Campos formativos que se

proyecto: trabajan:
Dimensiona la disponibilidad del agua en su entorno y Exploración de la naturaleza y la

en el planeta. sociedad.
Identifica las diferentes instancias estatales, nacionales e Español y desarrollo de la

internacionales de la organización del agua. comunicación.
Explica las características del agua. Educación física.
Reconoce los elementos de contaminación y calidad del Formación cívica y ética.

agua.
Educación artística.
Asume la importancia de los cambios ambientales en su
entorno. Matemáticas y ciencias.
Interpreta la realidad del agua dentro de sus contextos. Historia.
Argumenta los conceptos básicos relacionados con el

tema del agua.
Propone alternativas para el manejo de la contaminación

del agua.
Experimenta el proceso de calidad del agua mediante

ejercicios y simulaciones.
Identifica fenómenos ambientales relacionados con el

agua.
Clasifica los diferentes usos del agua.
Identifica el valor del agua en la producción de cultivos

escolares.
Diseña sugerencias para el cuidado del agua en nuestras

vidas.
94
Para los grandes
2. Descripción de proyectos.
Proyecto 1 EL AGUA Y LOS JÓVENES.

1.1 Cuento: Jóvenes participando. ¿Cómo nos relacionamos con el agua en nuestras
Generalidades sociedades?
1.2 Mi postura ante el agua.
sobre el agua.
1.3 Sociedad organizada. ¿Cómo usarla eficientemente en nuestra vida?
¿Cómo participamos en su manejo?
2.1 Cuento: ¿De cuánta agua estamos Proyecto 2 EL AGUA EN MÉXICO Y EN GUANAJUATO.
Distribución
hablando?
geográfica del ¿En dónde hay agua en tu comunidad?
2.2 Cobertura de agua potable en
agua. Guanajuato. Identificar problemas y trabajar soluciones.
Proyecto 3 ¿QUIÉN HACE QUÉ?

Organizando el 3.1 Organizaciones nacionales que ¿Quiénes trabajan en un organismo operador?
Agua. administran el agua.
¿Cómo actúan las instituciones cuando llueve
demasiado?
4.1 Cuento: ¿Qué es la contaminación Proyecto 4 CONTAMINACIÓN DEL AGUA.

Contaminación del agua? ¿Por qué se contamina el agua?
del agua. 4.2 Identificación de contaminantes.
¿Cuáles son las principales fuentes de contaminación
4.3 Árboles, agua y contaminación. del agua?
Proyecto 5 CALIDAD DEL AGUA.

5.1 Cuento: La calidad del agua.
Calidad del agua. ¿Es posible limpiar el agua?
5.2 Limpiando el agua.
¿El agua potable tiene calidad de agua?
95
Para los grandes
6.1 Cuento: Los cambios ambientales.

Proyecto 6 CAMBIOS AMBIENTALES.
6.2 Impacto de los cambios
Cambios ambientales en el agua. Si las personas cambian, ¿Por qué no iba a cambiar el
ambientales. clima?
6.3 Calentamiento global.
¿Cómo repercuten los desastres naturales?
6.4 Carta a la tierra.
7.1 Usos y condiciones del agua. Proyecto 7 USOS Y TIPOS DE AGUA.

Usos del agua. 7.2 Usos y cuerpos de agua. ¿Para qué usamos el agua?
7.3 Tipos y características del agua. ¿Cuántos tipos de agua conocemos?
8.1 Cuento: Huella hídrica y agua Proyecto 8 CALCULANDO LA HUELLA HÍDRICA.

Huella hídrica. virtual. ¿Qué es la huella hídrica y el agua virtual?
8.2 Huella hídrica y las matemáticas. ¿Cuánta agua se ocupa en el cuidado de un huerto?
9.1 El agua como elemento Proyecto 9 GENERALIDADES DEL AGUA.

fundamental de los ecosistemas.
Generalidades ¿Quién vive en el agua?
9.2 El agua y sus cuidados.
del agua. 9.3 El poder y los caprichos del agua.
¿Cómo se comporta el agua?
9.4 Decálogo del agua. ¿Qué podemos hacer por el agua?
96
Para los grandes
El agua y los jóvenes.

Proyecto 1 EL AGUA Y LOS Proyecto
1
JÓVENES
¿Cómo nos relacionamos con el agua
1.1 Cuento: Jóvenes participando. en nuestras sociedades?
Generalidades 1.2 Mi postura ante el agua. ¿Cómo usar eficientemente el agua
sobre el agua. en nuestra vida?
1.3 Sociedad organizada.
¿Cómo participamos en su manejo?

Exploración de la naturaleza y la
sociedad.
Reconoce sus atributos personales como Español y desarrollo de la
comunicación.
ciudadano en relación a la sustentabilidad del
agua. Formación cívica y ética.
Historia.
Cuento: Jóvenes participando.
E 1.1
Proyecto 1 El agua y los jóvenes

l primer día de clases Brisa y Juanito,
conversaban afuera del salón, se preguntaban -Yo pienso,-dijo Juanito- que lo que le
cómo les iría el presente año, qué amigos nuevos pasa a nuestros compañeros es que no Actividad
conocerían, y sobre todo cómo serían las clases han encontrado la fórmula para pensar.-
ahora que eran más grandes. Les llamaba la atención
cómo algunos de sus compañeros se abstenían -¿Y qué es eso? -dijo Brisa.
de participar en las clases o de plano no ponían -Bueno recuerda que yo soy inventor, y la
atención, ¿Será eso cosa de que nos estamos forma para pensar es muy sencilla: levantar
haciendo jóvenes? Pensaron. la mano, decir lo que piensas (cuidando de
Brisa, quien estaba totalmente despreocupada no lastimar a nadie), y luego aportando
por el primer día de clase pues en su familia se sabe ideas.-
que los primeros días son para disfrutarse, le dijo a -¡Suena bien! Vamos a intentar trabajar con
Juan: esa fórmula este ciclo escolar, esperando
-¿Sabes Juanito? me llama la atención cómo cuando, que muchos de nuestros compañeros
la maestra nos pide que demos nuestro punto de la apliquen y puedan divertirse
vista sobre algún problema, se quedan callados ¿Por pensando.-
qué crees que pase esto?- 97
Para los grandes
Mi postura ante el agua.
1.2
Tabla de respuestas. Fotocopia, pizarrón o proyección de la
información.
Actividad
Apertura: El ejercicio se basa en dialogar lo que misma pregunta, alternando cinco personas, y así
pensamos sobre la contaminación y la calidad del sucesivamente.
agua.
Desarrollo: El educador coloca a los alumnos en El cuidado del agua es responsabilidad

círculo y les da dos medias hojas, en una escribirán de todos.
ME IMPORTA, en otra ME DA IGUAL (una modalidad
de esta actividad es formar letreros con los alumnos Existen organizaciones nacionales,
con estos mensajes de manera individual para la estatales y municipales, encargadas de
participación). administrar el agua para que llegue a
todos.
Comentar con los alumnos que se les dirán unas
frases y que ellos deberán levantar el letrero El agua potable que consumimos
que consideren refleje su forma de pensar proviene de los organismos operadores
ante las ideas que se mencionan. municipales.
Recuerda que...
Es importante que ante cualquier postura siempre El manejo y administración del agua
se de un por qué para argumentar las ideas con implica la coordinación entre autoridades
ayuda de algún voluntario, cuantificar los resultados y sociedad con el fin de maximizar el
de la encuesta para generar porcentajes de opinión bienestar común sin comprometer la

y gráficas, y así vincular este ejercicio con el campo sustentabilidad de los ecosistemas
formativo de matemáticas y ciencias. vitales. Ejemplo de ello es la interacción
permanente de la autoridad que aglutina
Después de desarrollar el ejercicio de DISCERNIR, principalmente a instituciones como la
los alumnos se repliegan al fondo del salón para Comisión Nacional del Agua (CONAGUA)
desarrollar el ejercicio de cierre. a nivel federal, Comisión Estatal del
Agua de Guanajuato (CEA), organismos
Para completar esta actividad se recomienda como operadores de agua en los municipios,
tarea que los alumnos desarrollen este ejercicio en además de la sociedad representada
casa. principalmente en organizaciones como
Consejos Técnicos de Aguas (COTAS),
Cierre: Los alumnos desarrollarán el ejercicio de
comités rurales de agua y los consejos de
FRASES PARA COMPLETAR. El educador dará
cuenca, siendo estos últimos actores que
lectura a las diez frases del ejercicio, y conforme los
concentran y promueven en gran medida
alumnos van contestando irán pasando al frente del
la injerencia directa de la sociedad en la
salón. Como es un ejercicio de cierre, se recomienda
gestión del agua.
98 que participen todos los alumnos, puede ser con la
Para los grandes
Ejercicio de Discernir.
ME ME DA
¿POR QUÉ?
IMPORTA IGUAL
1. Si alguien riega el agua de su jardín con

manguera a las 12 del día.
2. Si una empresa arroja sus desperdicios a las

cuencas hidrológicas.
3. Si alguien tiene un sistema de reutilización del

agua en su casa.
4. Si cuando cocina la gente arroja el aceite al

drenaje.
5. Si alguien hace compostas en su casa.

6. Si se separa la basura en las escuelas.
7. Si los escusados funcionan con agua potable.
8. Si las personas tardan en bañarse más de 5 min.
9. Si para obtener agua potable se tiene que

perforar a grandes profundidades.
10. Si el pago por uso y consumo del agua aumenta.
99
Para los grandes
Ejercicio de Frases para
completar.
1. Si alguien tira agua en la calle...
2. Si veo que hay una fuga de agua...
3. Si alguien no paga el agua...

4. Si mañana amanece la llave del agua sin
agua...
5. Si todos cuidamos el agua...
6. Si nadie la cuida...
7. Si en tu escuela se cuida el agua...

8. Si el profesor aplica ejercicios de Cultura
del agua...
9. Si ya no llueve...
10. Si llueve mucho...

100
Para los grandes
Proyecto Sociedad organizada.

Cartulinas con 10 ideas para optimizar
el agua, cuestionario sobre los hábitos
para su cuidado y video sobre el
cuidado de ella.
Cartulinas y hojas reciclables, cámara de video.
1.3
Actividad
Apertura: Se le solicita a los alumnos que Escribir las 10 mejores ideas en una cartulina
desarrollen un micro proyecto de intervención para cuidar el agua en la escuela y en el entorno.
social respondiendo a la pregunta: ¿Cómo podemos Elaborar un cuestionario para sus compañeros
colaborar para conservar el agua en nuestro entorno? de clase y para las personas con las que conviven,
Para ello deberán organizarse en pequeños grupos y sobre ¿Cuáles son sus hábitos para cuidar el agua?
cada uno elegirá un nombre para identificarse. ¿En qué se usa en nuestra comunidad? ¿En qué
lugares se desperdicia más? ¿Qué acciones de
Se recomienda que el educador considere la
cuidado hay en la comunidad?
participación de todos los alumnos en los equipos,
para que cada uno pueda aportar ideas, y procurar Una actividad complementaria para realizar en casa:
que ninguna sea descartada. Aplicar el cuestionario y procesar las respuestas en
gráficas.
Desarrollo: Una vez integrados los equipos, el
Elaborar con todo el proyecto una evidencia de
profesor les pide realizar las siguientes tareas.
producto para sintetizar, en video, en cartel o un
folleto informativo.
Aportar ideas de todo el equipo para la
conservación del agua en nuestro entorno. Cierre: Los alumnos presentan en su salón y de ser

posible en su escuela, el proyecto y sus resultados,
dándolos a conocer al sistema de agua local.
.
101
Para los grandes
Cuidados del agua.

En Guanajuato tenemos dos ejemplos
representativos de Participación Social,
que son modelo de organización en el
manejo del agua para otros países.
Comité rural
de agua y saneamiento.
Es un grupo de personas de una
comunidad rural al cual se
le encomienda algún asunto

relacionado al agua, con el
propósito de informar, asesorar
e intercambiar ideas y tomar
decisiones en bien de la comunidad.
Está integrado por un presidente,
secretario, tesorero y vocales.
COTAS
Consejos Técnicos de Aguas. La participación social somos

Son asociaciones civiles que agrupan todos.
a usuarios de aguas nacionales,
como son: agricultores, ganaderos, Son todas las acciones organizadas
Recuerda que...
industriales, usuarios Urbano- que emprendemos en conjunto con
domésticos (representados por nuestros compañeros, en condiciones
la junta municipal de agua de
de igualdad para el bien común, para
los municipios), comerciantes y
prestadores de servicios. desarrollar una idea o proyecto.

Se origina, principalmente, para Supone desarrollar evidencias de
fomentar la participación y actitud, como dedicación de tiempo
conocimiento de la sociedad en el y espacio, pero sobre todo de valorar
manejo del recurso agua a fin de el bien común y las aportaciones
disminuir la sobreexplotación de
individuales de cada persona.
acuíferos.
102
Para los grandes
El agua en México y en
Guanajuato.
Proyecto 2 EL AGUA EN MÉXICO Y Proyecto
2
EN GUANAJUATO.
¿En dónde hay agua en tu
Distribución 2.1 Cuento: ¿De cuánta agua
estamos hablando? comunidad?
geográfica del
Identificar problemas y trabajar
agua. 2.2 El agua en Guanajuato.
soluciones.

sociedad.
Español y desarrollo de la
comunicación.
Dimensiona la ubicación del agua dentro del
Educación física.
planeta Tierra, y la cantidad de agua existente en
el Estado de Guanajuato. Formación cívica y ética.
Proyecto 2 El agua en México y en Guanajuato

Matemáticas y ciencias.
Historia.
2.1
Cuento: ¿De
cuánta agua planeta “Azul” o “Agua”; como el agua en grandes
cantidades se ve azul, ¿Será que influye en que el
estamos hablando? cielo sea de ese color? Claro que si vemos al planeta
B
desde afuera se ve más azul, porque alrededor
risa estaba acostada en el patio de la escuela
todo es negro. Si el agua hace que se vea azul por Actividad
fuera ¿Será que también influye para que
observando el cielo, mientras pensaba lo
se vea el cielo azul por dentro?-
enorme y azul que era, igual que el agua; se
preguntó -¿Por qué el cielo es azul?- esta duda la El maestro se quedó sorprendido
inquietó y se levantó corriendo a buscar ayuda, se por la idea, y juntos fueron a investigar
encontró un maestro y le preguntó. más sobre el agua del planeta.
-Maestro, ¿Por qué el cielo es azul, será que el
agua tiene algo que ver?-
El maestro le contestó: -¿En qué estás pensando?-
-Es que pienso que si pudiéramos salir

del planeta Tierra y observamos la galaxia a la
que pertenecemos, nos daríamos cuenta que en
vez de llamarlo planeta “Tierra” podría llamarse 103
Para los grandes
Brisa pensó que de toda el agua, la que está San Diego de la Unión
disponible para el consumo humano es una muy San Luis de la Paz
pequeña porción (entre 5% y 6%), y que además no Victoria
se encuentra distribuida de manera equitativa en Río Pánuco Xichú
el planeta, de tal manera que cada país debe hacer Atarjea
un gran esfuerzo para obtenerla y conservarla. El Santa Catarina
territorio de Guanajuato recibe agua de tres cuencas San José Iturbide
del país: Lerma-Chapala, Río Santiago y Río Pánuco.
Éstas desembocan en el mar, la del Río Santiago y Ocampo
Río Santiago
Lerma-Chapala van hacia el Océano Pacífico y la Parte de San Felipe
del Río Pánuco hacia el Golfo de México. La Lerma-
Chapala cubre casi todo nuestro territorio, un 78%,
y 97 de cada 100 habitantes viven en esta cuenca. Las Cuencas.
15 millones de personas la compartimos, entre los
Estados de Jalisco, Michoacán, Querétaro y Estado El planeta está conformado por 2/3
de México. partes de agua además de los lagos,
mares, nubes y hielos. Otra parte
Los municipios de Guanajuato pertenecen a las

siguientes cuencas: considerable se encuentra oculta en
los mantos acuíferos o freáticos.
CUENCA MUNICIPIO
Hablar de cuencas hidrográficas es
León ,Dolores Hidalgo, hablar del comportamiento del agua
Guanajuato, Silao, Romita,
dentro de un espacio específico.
San Francisco del Rincón,
Cd. Manuel Doblado, Las cuencas tienen tres funciones
Pénjamo, Cuerámaro, principales:
Abasolo, Pueblo Nuevo,
Purísima del Rincón, Función hidrológica.- Captar el agua
Irapuato, Salamanca, de todas las fuentes de precipitación
Valle de Santiago, Yuriria, para proveer el escurrimiento de
Lerma-Chapala Uriangato, Jaral del
diferentes cuerpos de agua.
Progreso, Salvatierra,
Maravatío, Acámbaro, Función ecológica.- Provee diversidad
Tarandacuao, Jerécuaro, para la interacción de la flora y la
Coroneo, Apaseo el Alto,
fauna del ecosistema.
Celaya, Comonfort, Apaseo
el Grande, Juventino Rosas, Función ambiental.- Regula la recarga
Villagrán, San Miguel de de agua, así como la conservación
Allende, Doctor Mora,
de la biodiversidad y la integridad
Huanímaro.
de los suelos.
104
Para los grandes
El agua en Guanajuato.
2.2
Mapa de cobertura de agua potable en Mapa del Estado de Guanajuato.
el Estado de Guanajuato.
Actividad
Apertura: Los alumnos contarán con un mapa de por ejemplo: ¿Cómo cuidar el agua en Guanajuato?
Guanajuato. ¿Cómo podrían ayudar los municipios al cuidado del
agua entre sí? ¿Qué hacer en las zonas susceptibles
Desarrollo: Es importante que los alumnos tomen de inundaciones para captarla? ¿Qué podemos
como referencia las monografías o mapas con lo hacer para cuidarla en las zonas de sequía?
solicitado, para que ellos tracen la información a
continuación descrita y hacer del conocimiento
una acción de identificación reflexiva. Cada alumno
contará con un mapa de Guanajuato y elaborará las
siguientes acciones:
Ubicar el municipio al que pertenece y colorearlo

de un color llamativo.
Identificar mediante tres colores distintos

los municipios que pertenecen a cada cuenca
hidrográfica: Río Pánuco, Río Santiago y Lerma-
Chapala.
Investigar los municipios susceptibles de vivir

sequías, y colorearlos e identificarlos mediante
una planta desértica (Ocampo, San Felipe, Dolores
Hidalgo, San Luis de la Paz y San José Iturbide).
Ubicar y trazar los principales Ríos de

Guanajuato: Laja, Lerma, Turbio, Guanajuato,
Temascatío y Santa María.
Marcar con azul o color llamativo las zonas

de los siguientes municipios, susceptibles de
inundación (León, Silao, Irapuato, San Miguel
de Allende, Celaya, Guanajuato, Salamanca,
Uriangato, Abasolo, Dolores Hidalgo, Juventino
Rosas, Valle de Santiago, Huanímaro, San Felipe).
Cierre: Los alumnos al reverso del mapa, anotarán

preguntas reflexivas que les detone la actividad,
105
Para los grandes
aguas
Balance de
subterráneas.
4,500 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
4,000
3,500
3,000
2,500
2,000
1,500
1,000
3,640
2,646
2,695
3,824
2,748
3,824
2,652
3,628
3,826
3,653
2,795
3,677
2,783
2,877
1,029
3,719
2,712
1,041
500
994
948
982
972
977
941
0
Entradas
Salidas
Entradas
Salidas
Entradas
Salidas
Entradas
Salidas
Entradas
Salidas
Entradas
Salidas
Entradas
Salidas
Entradas
Salidas
El suministro del agua en Guanajuato
Las aguas subterráneas representan

proviene principalmente de nuestros
entre el 25 y el 40% del agua potable de
acuíferos. En la tabla observaremos
todo el mundo, ¡Hay que cuidarla!
el comportamiento del agua que se
Recuerda que...
extrae. La distribución del agua en el mundo
Las entradas de agua corresponden es muy desigual, el 50% del agua total
al nivel de agua que se filtra a los del mundo la tienen Canadá, China,
acuíferos a través de lluvia y el paso Brasil, Indonesia y Rusia.
de los cuerpos de agua.
En México también la distribución
Las salidas son los niveles de agua varía por la zona del país en la que
que se extraen por bombeo de los estemos, Estados como Chiapas, poseen
acuíferos. una distribución de agua por habitante
muy alta, mientras que en los estados
El déficit se calcula en relación al
del Norte y en Guanajuato, estamos
agua perdida y no reabastecida en los
entre los rangos de baja y muy baja.
acuíferos.
106
Para los grandes
¿Quién hace qué?

Tema técnico Subtemas Proyecto 3 ¿QUIÉN HACE QUÉ? Proyecto
3
¿Quiénes trabajan en un organismo
Instituciones
3.1 Organizaciones que operador?
organizadas por administran el agua en México. ¿Cómo actúan las instituciones
el agua. cuando llueve demasiado?

sociedad.
Identifica las instancias nacionales vinculadas comunicación.
con la organización del agua. Formación cívica y ética.
Historia.
3.1
Organizando el agua.
Tabla de puntuación y premios del Pizarrón y fotocopia de la tabla “Organizando el
agua. agua”. Actividad
Apertura: Se le presenta a los alumnos las fichas
Cierre: Se da un premio acuático
Proyecto 3 Quién hace qué

informativas “Sumérgete en la información”, para
que puedan identificar los organismos que participan simbólico a los alumnos que hayan
en la gestión del agua en México. logrado dar las respuestas
con mayor rapidez, como
Desarrollo: El juego consiste en identificar las un vaso con agua, una
acciones Federales, Estatales o Municipales que gota (como broma), una
realizan en función de determinadas problemática botella de agua, y se les
del agua. dice que acaban de recibir
Primero se forman equipos y a cada uno de un tesoro valiosísimo que
ellos se les entrega una tabla “Organizando el ha sido posible gracias
agua”, en donde vienen todas las respuestas. Es al esfuerzo de todos los
importante que los equipos desarrollen la habilidad involucrados. Para estimular la
de encontrar las respuestas rápidamente. En una creatividad de los alumnos ellos
pecera se colocan todas las preguntas de la tabla mismos proponen los premios
y en otra las 3 instancias que intervienen en la para los equipos.
organización del agua: federal, estatal o municipal. 107
Para los grandes
Instancias Federales. Instancias Estatales.

CONAGUA, Comisión Nacional del Agua. CEA, Comisión Estatal del Agua
Es la encargada de promover el manejo integrado y sustentable de Guanajuato.
del agua en cuencas y acuíferos. Incrementar la cobertura de Trabaja para que las familias de Guanajuato
los servicios de agua potable y los servicios de alcantarillado cuenten con agua de calidad para su
en el país. desarrollo, mediante la construcción de
obras de infraestructura hidráulicas y la
SEMARNAT, Secretaría de Medio Ambiente y gestión integral del agua.
Recursos Naturales.
Instituto de Ecología.
Procura fomentar la protección, restauración y conservación
de los ecosistemas y recursos naturales con el fin de propiciar Aseguran el capital natural de Guanajuato
su aprovechamiento y desarrollo sustentable. para un desarrollo económico y social
sustentable.
PROFEPA, Procuraduría Federal de Protección al
SEDESHU, Secretaría de
Ambiente.
Desarrollo Social y Humano.
Vigila el cumplimiento de las disposiciones legales y
salvaguarda los intereses de la población en materia ambiental. Encargada de promover el desarrollo
humano integral de todas las personas con
énfasis en las que se encuentran frágiles.
Instancias Municipales y Regionales. SEG, Secretaría de Educación de
Sistemas de Agua Potable y Alcantarillado Guanajuato.

Municipales. Formar personas íntegras en colaboración
Son los organismos operadores encargados de brindar los con la sociedad para que trasciendan en
servicios de agua potable, saneamiento y aprovechamiento un entorno dinámico.
del agua tratada a la población.
PROPAEG, Procuraduría de
Ayuntamiento. Protección Ambiental del Estado
Instancia del gobierno municipal encargada de los trámites y de Guanajuato.
servicios hacia la ciudadanía. Atiende las inquietudes de los ciudadanos
Consejos Técnicos de Aguas, COTAS. en relación al tema ambiental.
Son organizaciones civiles que agrupan a usuarios de aguas SDAyR, Secretaría de Desarrollo
nacionales, como son: agricultores, ganaderos, industriales,
Agroalimentario y Rural.
usuarios urbano-doméstico (representados por los organismos
operadores de los municipios). Se origina, principalmente, Es la encargada de fomentar el desarrollo
para fomentar la participación y conocimiento de la sociedad sustentable de las actividades agrícolas y
pecuarias.
108 en el manejo del agua.
Para los grandes
FEDERAL ESTATAL MUNICIPAL
CONAGUA CEA, Comisión Estatal Sistema de Agua Potable

SEMARNAT del Agua de Guanajuato y Alcantarillado.
PROFEPA Instituto de Ecología Ayuntamiento.
Desarrollo Social
SEG
¿Qué hacen Administran el uso y Ayuda a contribuir con Organiza los recursos
por el agua aprovechamiento del las autoridades Federales técnicos y financieros
en términos agua a nivel nacional. en la administración y para proporcionar y
generales? programas de manejo del garantizar los servicios del
agua. agua.
¿Cómo La SERMANAT emite El Instituto de Ecología Debe establecer reglas

cuidan los normas y programas; vigila el impacto ambiental de uso del suelo que
ecosistemas PROFEPA vigila y sanciona de ciertas actividades sean compatibles con el
que a quien contamine el en coordinación con ordenamiento ecológico del
dependen ambiente; CONAGUA PROPAEG. territorio.
del agua? define condiciones de
descarga y monitorea la Código Territorial para el Cumple con las normas
(ríos, lagos, Estado y los municipios de oficiales de descargas
cantidad y calidad del

mares). Guanajuato. de aguas residuales y los
agua.
reglamentos de impacto
Ley Federal de Equilibrio
Ecológico y Protección al ambiental.
Ambiente.
¿Qué Se necesita que el Promueve el uso eficiente Puede implementar

se hace gobierno federal se del agua en la agricultura programas de uso de aguas,
cuando no encargue de cuantificar y en las ciudades, apoya de reuso o aguas tratadas.
hay agua el agua que llueve y su al gobierno federal para la Promueve el consumo
por falta de calidad. construcción de presas y racional del agua en los
lluvia? aplica seguros agrícolas y domicilios.
programas emergentes de
abastecimiento.
109
Para los grandes

¿Cómo La CONAGUA lleva Colabora financiera Opera el sistema municipal
actúan el monitoreo de las y técnicamente con de protección civil, apoya
cuando lluvias, vigila el nivel de la construcción de las acciones de evacuación,
llueve las presas, construye infraestructura de control vigila que se respeten las
demasiado? infraestructura para el de avenidas, opera zonas de riesgo.
control de avenidas, y el sistema estatal de Colabora con los sistemas
opera el sistema nacional protección civil. de protección civil, opera
de protección civil. Ley de Protección los sistemas de drenaje
Ley Federal de Civil para el Estado de pluvial.
Protección Civil. Guanajuato.
¿Qué Define cuánta agua pueden CEA instrumenta programas Aporta recursos para obras,
hacen para usar los sistemas urbanos de apoyo financieros, especialmente en el medio
suministrar y rurales mediante título técnicos y jurídicos para rural, construye obras rurales
el agua? de asignación, instrumenta la construcción de obras y y apoya la organización de los
programas financieros de mejora de eficiencias, lleva comités de obra y operación
apoyo a la construcción de el registro de los indicadores rural, aprueba las tarifas,
infraestructura y mejora de de desempeño de los cobra los consumos de los
eficiencia en los sistemas organismos operadores y servicios de agua, establece

de abastecimiento de apoya a los municipios en las los reglamentos de agua
agua potable, drenaje y gestiones ante el Gobierno y saneamiento, aplicando
saneamiento. Federal, Congreso del Estado sanciones a los infractores.
Lo rige el artículo 115 de la aprueba las tarifas vigilando Reglamentos municipales
Constitución que establece que sean equitativas y para la prestación del
que es una responsabilidad proporcionales. servicio de agua potable,
municipal con apoyo del Código Territorial para el alcantarillado y saneamiento.
Estado. Estado y los municipios de
Guanajuato.
110
Para los grandes

¿Cómo se CONAGUA organiza Participa en los consejos Firma convenios con el
coordinan consejos de cuenca, de cuenca y en los Gobierno del Estado y
todos los comisiones y comités convenios de coordinación vigila el desempeño de los
esfuerzos para impulsar proyectos con el gobierno federal y organismos operadores.
en materia coordinados entre los tres firma convenios con los Opera los programas de
de agua? órdenes de gobierno y los municipios y organismos manera directa con la
diferentes usuarios. Firma operadores. población.
acuerdos de coordinación Organiza e implementa
con los estados para acciones diseñadas para
sumar recursos y alinear cada zona del estado.
prioridades.
Ley de Aguas Nacionales.
¿Qué se La Secretaría de Salud La Secretaría de Salud del Apoya a las autoridades de

hace para emite normas y organiza Estado y las oficinas de salud estatales.
que el agua los programas de salud a jurisdicción sanitaria toman Debe cumplir las normas
sea apta nivel nacional. muestras en los pozos y de calidad y distribución de
para el Ley General de Salud. presas y en los sistemas agua potable, realizando
consumo de agua para vigilar que la vigilancia sobre el
humano? se cumplan las normas, cumplimiento de los
también vigilan con los acuerdos.
organismos operadores su
distribución en pipas para

consumo humano.
Ley de Salud del Estado de
Guanajuato.
¿Qué Participa dentro del Promueve hábitos que Coordina esfuerzos

acciones Consejo Nacional de consideran al agua como municipales para la
realiza en Educación Ambiental para un recurso vital, que población y el sector
términos la Sustentabilidad. debe aprovecharse con educativo en términos de
de Cultura Dirige, promueve y racionalidad y eficiencia formación ambiental.
Ambiental? coordina esfuerzos por todos los usuarios.
nacionales dentro del Diseña programas estatales
Programa de Educación de Cultura Ambiental y del
Ambiental. Agua.
111
Para los grandes
Contaminación del agua.

Proyecto
4
Proyecto 4 CONTAMINACIÓN DEL
AGUA.
4.1 Cuento: ¿Qué es la
contaminación del agua? ¿Por qué se contamina el agua?
Contaminación 4.2 Identificación de ¿Cuáles son las principales fuentes
del agua. contaminantes. de contaminación del agua?
4.3 Árboles, agua y contaminación.

sociedad.
Reconoce los principales agentes contaminantes comunicación.
del agua. Educación física.
Propone alternativas para el manejo de la Formación cívica y ética.
contaminación del agua. Educación artística.
Proyecto 4 Contaminación del agua
4.1
Historia.
Cuento: ¿Qué
es la
contaminación del agua? su escuela, suele tirarse todo tipo de desperdicios al
J
Actividad agua, sin que nadie sienta que está contribuyendo a
uanito, a quien le gusta investigar y proponer su contaminación. Se dio cuenta que en su escuela
inventos, tuvo que exponer a sus compañeros pasa esto, cuando se tira al agua pintura para lavar
de clase el tema de la contaminación del agua. pinceles, pegamentos, jabón, descargas sanitarias
de desperdicios orgánicos, papeles y basura de los
Primero pensó que ese tema ya estaba muy visto lápices. Pero también se hace una contaminación
y era aburrido, todo mundo sabe que se ensucia y indirecta del agua, al no separar la basura, orgánica
la limpia, pero luego pensó -¿Será que de verdad de la inorgánica, y sobre todo cuando se arrojan
todo mundo sabe eso?- Entonces se inventó unos las pilas y se mezclan con toda la basura.
letreros para identificar si sus compañeros en
realidad sabían de la contaminación del agua. Juan pensó que el saber y la información, es el
primer paso de la acción, por lo que diseñó unos
Para Juan la contaminación del agua es una cosa carteles para contribuir a la reflexión de sus
muy seria, ya que él ha visto cómo en los baños de compañeros.
112
Para los grandes
tá
Decimos que el agua es
o,
contaminada si huele fe
o
pierde su color cristalin La lluvia hace q
ue
o tiene basura; sin toda el agua q
ue se
le
embargo, lo más terrib infiltra por el s
uelo
a
de un agua sucia es que recoja contam
inantes
os
través de ella contraem depositados en
la
muchas enfermedades superficie que
se van a los
gastrointestinales como: acuíferos del s
ubsuelo.
lera.
tifoidea, hepatitis y el có

que vivimos
Si consideramos Algunas industrias generan
nde todo
en un sistema do grandes emisiones
podemos
está conectado, de gases tóxicos a la
fuente de
afirmar que otra atmósfera. Al momento
el agua la
contaminación d de que llueve, esta
el suelo y
encontramos en contaminación caerá
e l a ir e . E st a se da cuando al suelo y arrastrará
en
buena
no hacemos una contaminantes hacia
uestros
disposición de n las plantas y el agua
os.
desechos human subterránea o superficial.
113
Para los grandes
Agua tenemos, pero…

¿Cuánta de ésta
nos sirve?
Las plantas de tratamiento de agua,
la limpian de las tres principales
fuentes de contaminación: física,
química y biológica, pero a pesar
de su limpieza no es apta para
consumo humano. Al menos en el
presente.
El agua tratada es apta para riego
o para reingresarla a su ciclo, por
lo que no la podemos recuperar de
manera inmediata.
Mucha del agua que tenemos está El fenómeno de la contaminación
contaminada o en condiciones a
del agua no es nuevo pues ha
las cuales no podemos llegar a ella
acompañado al hombre en toda su
para abastecernos y distribuirla
en la población, como la de los historia. Sin embargo, el deterioro
Recuerda que...
glaciares. más severo y extendido de los ríos y
lagos del mundo se ha dado a partir
Los cuerpos de agua superficiales
del siglo XVIII con el inicio de la
como los ríos, lagos, lagunas, y de
las aguas subterráneas llamadas revolución industrial y la implantación
acuíferos, que se constituyen como de una variedad de procesos de
suministros naturales de agua, no transformación que empleaban
son puros y la mayoría de ellos grandes volúmenes de agua y, en
no son potables, es decir no aptos consecuencia, también generaban
para consumo humano. Todos ellos enormes cantidades de agua de
tienen que pasar por un proceso
desecho que contaminaba los ríos y
de potabilización para poderla
lagos donde se vertía.1
1 Referencia SEMARNAT consumir.
114 ¿Y el medio ambiente?
Pág. 97
Para los grandes
Identificando la contaminación
del agua.
4.2
Expresión verbal de los alumnos con Tabla de preguntas, trozos de papel de
argumentos para sostener sus ideas. diferentes tamaños, tijeras, lápices o crayolas.
Actividad
Apertura: Se coloca todo el grupo de pie al centro si creen no saber la respuesta, se quedan en el centro
del salón; se les dice que a cada pregunta que del salón. Conforme van haciendo esto, el profesor
escuchen deberán pensar si es falsa, verdadera o no intercala la pregunta: ¿Por qué lo creen?
lo saben. Todas las preguntas estarán relacionadas
con la contaminación del agua. Cierre: Los alumnos junto con el educador buscan
una ventana en alguna parte de la escuela en la
Desarrollo: Se van leyendo las ideas y si el grupo que colocarán diversos dibujos recortados, sobre
considera que es verdadera se mueven a la derecha, diferentes agentes contaminantes que se les ocurran
si consideran que es falsa a la izquierda y por último exponiendo un par de respuestas de solución.
NO LO
FALSO VERDADERO
SABEMOS
¿El agua contaminada puede ser usada para consumo de
animales y plantas?
¿El agua contaminada puede usarse en la industria o en la
recreación?

¿La contaminación del agua puede ser de material
orgánico?
¿El agua contaminada huele mal?
¿La calidad del aire puede contaminar el agua?
¿La basura contamina el agua?
¿Los depósitos de baterías y pilas contaminan el agua?
Si lavamos mucha ropa ¿Contaminamos el agua?
Los focos ahorradores ¿Evitan la contaminación del agua?
¿Es posible limpiar toda el agua contaminada?

115
Para los grandes
Consejos para disminuir y evitar

la contaminación indirecta del agua:
Manejo de residuos, dividir la basura en orgánica e inorgánica (clasificar y subdividirla ayuda a
evitar filtraciones de basura hacia los acuíferos).
Basura limpia que se reuse como el cartón y plástico limpio.
Basura inorgánica sucia que ya no se puede volver a usar, como los desperdicios de papel
sanitario o de limpieza.
Basura especial, como focos, pilas y electrónicos por separado. Ubicar depósitos especiales
para las pilas.
Basura de vidrio.
Compactar la basura y amarrar periódico y papeles, para ahorrar la energía en el manejo de
la misma.
Sólo depositar la basura en lugares en donde haya división de la misma.
Al consumir productos y servicios.

Apoya el comercio de tu comunidad.
Antes de comprar un juguete piensa: ¿Cómo se elaboró? ¿En dónde? y sobre todo el tiempo
de vida del mismo ¿Se hará basura pronto? ¿Ayudó a alguien la elaboración de este producto?
¿Tiene mucho plástico en su envoltura? Si es así, el producto o juguete no es muy sustentable y
contamina.
Ahorro de energía (ayuda a evitar la producción de electricidad en la que se utiliza el agua).

Usar la energía eléctrica sólo cuando sea muy necesaria, procurar aprovechar la luz del día
lo más posible.
Elaborar experimentos en los que se aproveche la luz solar.
Ser un inspector en casa de las luces prendidas que no se usan para apagarlas al instante.
Evitar el abuso de aparatos eléctricos sobre todo en simultáneo.
Pintar las paredes de la escuela de colores claros.
Recomendar a las mamás que cocinen los alimentos tapados para aumentar la velocidad de
cocción.
Caminar, usar la bicicleta, patines o patineta, en vez de usar coche.
Preferir el transporte público, cabemos más usando un solo transporte.
116
Para los grandes
Consejos para disminuir el consumo y

evitar la contaminación directa del agua:
Cuenta todas las llaves y salidas de agua de tu escuela, casa o área recreativa en la que te
encuentres y revisa su calidad para evitar fugas.
Reduce el tiempo de baño. Coloca tu música favorita en el baño y si llegas a tu tercera canción es
que ya te tardaste; un baño sustentable debe de durar alrededor de cinco a seis minutos.
Pon una cubeta para recoger el agua limpia de la regadera en lo que esperas a que salga el agua
caliente y otra para recoger el agua jabonosa que sacas al bañarte. Ambas te servirán para limpiar,
regar o usarlas en el escusado.
No arrojar a la taza del baño o al lavamanos productos químicos o sustancias como aceites,
pinturas, grasas, o polvos, esto dificulta la limpieza de las aguas.
Evita arrojar residuos orgánicos y objetos sólidos mientras se lavan los trastes, retíralos a la
basura orgánica.
Hay que enjuagar los trastes con poco agua después de usarlos o lavarlos inmediatamente
después de su uso para evitar tener el chorro del agua abierto para quitar la mugre pegada.
Dejarlos remojando y poner un poco de vinagre blanco, ayuda a remover la mugre.

Recuperar toda el agua destinada al lavado para riego o para volver a limpiar, tanto la de ropa
como de pisos.
Cuando llueva en tu comunidad, recupera el agua en tinacos o en cubetas, ésta contiene
nitrógeno que además ayuda a fertilizar las plantas.
Recuerda que...
La contaminación directa del

agua ocurre cuando se depositan
contaminantes en la misma, y la
indirecta es cuando se producen
o usan indebidamente recursos o
productos en los que se involucra el
agua en su fabricación.
117
Para los grandes
Árboles, agua y contaminación.
4.3
La reflexión y compromiso escrito de Hojas de periódico, hojas de reuso y gis.
los alumnos para conservar los árboles
y la presencia de agua en los bosques.
Actividad
Apertura: El educador revisa la ficha de apoyo a salir del terreno dejando su hoja en su lugar. Las
“Árboles, agua y contaminación”1 para enfocar personas que salen serán los “ladrones” quienes
el tema de la actividad. Se explica al grupo que tratarán de llevarse todas las hojas sueltas hacia
jugarán colaborativamente para reflexionar sobre afuera del cuadro. Las personas en las hojas pueden
la importancia y la relación entre los bosques y el protegerlas parándose en ellas (no pueden pararse
agua. en dos hojas a la vez, tienen que estar paradas con
los dos pies juntos en la misma hoja). Pueden brincar
Se delimita un terreno amplio de una hoja hacia otra. Los “ladrones” tienen que ir
formando un cuadro grande. moviéndose en orden a la derecha del cuadro, no
Todo el grupo se coloca pueden encimarse unos a otros. No se vale golpear
dentro del terreno. Cada u otros juegos sucios. Se deja esta actividad unos
participante se para cuantos minutos.
en una hoja de papel
periódico y se separa Desarrollo: Posteriormente se le pide a la mitad del
lo más posible de las grupo que salga y se vuelve a intentar la ronda de
demás personas. El “robar hojas”; nuevamente se deja unos minutos. En
educador invita a la tercera ronda el 80% del grupo se queda afuera

unas pocas personas del cuadro y se repite la actividad.
(menos de 10%
del grupo) Cierre: Para terminar todos los alumnos se sientan
en el cuadro y el educador les menciona que ellos
representaban los árboles del bosque y de cómo la
presencia de vegetación se relaciona directamente
con la preservación de agua.
¿Qué creen que representaron las hojas de papel?
¿Qué creen que representaban los ladrones?
Se hacen reflexiones y se puede orientar la conclusión

a cómo los suelos se van erosionando por la pérdida
1
Retomada y adaptada de árboles y raíces que constituyen un vehículo de
para fines de cultura del
agua de Montes, Gabriel & recarga del agua. Los ladrones pudieron representar
Sabugal, Tania, “Manual de la extracción no controlada de agua. Se elabora una
apoyo para la educación
en derechos humanos”,
evidencia grupal con los compromisos por escrito
Amnistía Internacional, para preservar los bosques, la vegetación de su
118 Puebla. entorno y del agua.
Para los grandes
Árboles, agua y
contaminación.
El agua en el suelo, tanto superficial

como subterránea, constituye la
principal reserva de agua para el
crecimiento de las plantas y es el
almacenamiento regulador del
ciclo hidrológico.1
La presencia de árboles y bosques,
contribuye al equilibrio de los
ecosistemas, a la captación y
absorción del agua al subsuelo.
Con esto se logra principalmente
la recarga de los acuíferos.

Los cuerpos superficiales del
agua también son protegidos y
alimentados por la presencia de
plantas y árboles.

La deforestación provoca la
Existen programas para “sembrar erosión de los suelos, el aumento
Recuerda que...
agua”, que consisten en sembrar de la salinidad y la ausencia de

árboles y cuidarlos. flora y fauna, alejando la presencia
del agua en su ciclo natural.
La siembra de agua se hace para
recargar los acuíferos y contribuir Conservar, cuidar y aprovechar
al ciclo natural del agua, y con ello sustentablemente los ecosistemas
asegurar el abasto de agua en la es fundamental para frenar la
población. erosión del capital natural en 1 Duran, A., “Propiedades
hídricas de los suelos,
suelos, flora, fauna y sobre todo el área de suelos y aguas”,
Facultad de agronomía.
recurso agua. Universidad de la
República, 2000. 119
Para los grandes
Calidad del agua.

Proyecto Tema técnico Subtemas Proyecto 5 CALIDAD DEL AGUA
5 Calidad del agua.

5.1 Cuento: La calidad del agua.
5.2 Limpiando el agua.
¿Es posible limpiar el agua?
¿El agua potable tiene calidad de
agua?

sociedad.
Experimenta el proceso de calidad del agua comunicación.
mediante un ejercicio de simulación. Educación física.
Formación cívica y ética.
5.1
Cuento: La calidad del agua
Actividad J uan, emocionado con lo que había vivido con

sus compañeros, intentó un experimento
más hablándoles de la calidad del agua que nos
tomamos. La idea le surgió cuando sus amigos se
Proyecto 5 Calidad del agua
preguntaban si podían tomar agua de la llave. Se

acercó y se acomodó sus lentes:
-¿Saben la calidad del agua que se quieren

tomar?-
A lo cual un compañero le contestó: -Nos

podemos tomar el agua si no tiene olor, es
transparente y sale de la llave.
Juan le preguntó -Y, ¿Cómo sabes la calidad

del agua de las partículas que no ves? Sugiero
investigar de dónde viene esta agua y cuáles han
sido los pasos para limpiarla o potabilizarla.-
El amigo asintió y juntos se fueron a investigar

120 algo más sobre el tema.
Para los grandes
Limpiando el agua.
Desempeño grupal para sensibilizarse
con el camino del agua, tanto de uso
como de tratamiento.
Apertura: El educador presenta el esquema de
Hojas de reuso, colores, tijeras, cinta adhesiva.
los peguen en el cuerpo (juegan a evitar que se les

5.2
Actividad
tratamiento de agua y potabilización a sus alumnos, peguen los contaminantes).
recordándoles la importancia de conocer todo el Base 3. Limpieza del agua. Los alumnos con
camino que recorre el agua para tenerla en nuestras los contaminantes salen al patio a tomar el sol
casas y limpiar la que usamos. para orearse. Los compañeros, les pegan “Hidris”
simulando biodigestores para su limpieza, y forman
Desarrollo: Ahora jugaremos a representar el un círculo con sus manos para que, mientras se
proceso que vive el agua. Un grupo de alumnos
limpian se muevan mucho dentro del gran círculo
juagará a ser agua y otro grupo de alumnos
que simula el estanque de limpieza.
representará los tubos y los lugares por los que
pasa. A continuación describiremos las actividades Base 4. Cloración. Los alumnos que están formando
que harán los alumnos que representan los lugares el círculo con sus manos, rocían agua para simular
por los que va pasando el agua: el proceso de cloración (los que están dentro del
círculo intentan huir del rocío pero no se pueden
Base 1. Extracción. En esta primera parada los
salir de ahí).
alumnos representarán, tomados de los brazos,
tubos de agua, que simulan el lugar por donde pasa Base 5. Regreso del agua al ciclo natural. Ahora
el agua subterránea al exterior. Los alumnos que son los que estaban adentro forman el círculo humano
agua, pasan por ahí (con sus brazos, pueden jugar a entrelazándose codo a codo. El otro grupo jugará
no dejar pasar a todos). a que es un agua que va y viene, se les pide que se

muevan dentro y fuera del círculo. También deberán
Base 2. Uso del agua. En la segunda etapa, los
pedir tocar a un alumno, para que se vuelva parte
alumnos de esta base elaborarán dibujos de todo
del agua que fluye.
tipo de contaminantes que pueden estar en el
agua, para que cuando pasen sus compañeros se
121
Para los grandes
Cierre: Regresan todos y en conjunto comentan:

¿Cómo creen que se siente el agua al pasar por Para lavar tus manos usa un cepillo o
todos esos procedimientos? estropajo para tallar toda la mugre que
¿En qué paso creen que se divierte más el agua? tienes sin dejar el chorro de agua abierto
y que ésta haga la fuerza de limpiar.
¿En qué paso se sintieron incómodos?
¿Qué paso creen que es el más complejo? Instala un “aireador”, en las llaves
de agua de tu casa y tu escuela, es un
Elaboran una evidencia colectiva sobre los diferentes dispositivo barato y fácil de colocar.  Así
momentos que vive el agua en cada una de las bases. ahorrarás bastante agua.
Selecciona bien las plantas o pastos
que se instalen en tu casa y en tu escuela,
así como la manera en que éstos serán
atendidos, tomando en cuenta que deben
de ser de bajo consumo; opta por las
El concepto de calidad del plantas nativas de tu comunidad y que
agua es usado para describir las
Recuerda que...
necesiten poco agua.
características químicas, físicas y
Si en tu escuela hay pasto y se pone
biológicas del agua.
amarillo por falta de agua, no te preocupes,
Tendremos agua de calidad para cuando llegue la lluvia volverá a tomar su

vitalidad.
consumo humano, cuando cumpla
con las normas de limpieza y de Asegúrate de estar vigilando
potabilización. Éstas las define la constantemente los consumos de agua
en tu casa y escuela, revisa los recibos de
Secretaría de Salud.
agua, y detecta qué es lo que pasa cuando
La calidad del agua radica el recibo aumenta, en el volumen de agua
principalmente en los materiales y utilizada.
sustancias que lleva disueltos o en

Si detectas alguna fuga de agua,
suspensión y los organismos que o gotera, repórtala inmediatamente,
ahí se encuentran. investiga quien es responsable en tu
comunidad para atender esta necesidad.
Para ser apta para consumo
humano tuvo que pasar por alguno Vigila que las llaves de agua queden
de estos procesos: cloración, siempre bien cerradas después de usarlas.
ósmosis inversa, rayos ultravioleta Recomienda a las personas que se
o filtrado, entre muchos otros encargan de la limpieza de tu escuela y de
¿Cuál usan en tu comunidad? tu casa que barran el patio o la banqueta
en seco con una escoba y un recogedor.
122
Para los grandes
Etapas del suministro
de agua.

123
Para los grandes
Podemos enfrentar el problema de la

contaminación y uso indiscriminado del
agua con estas sencillas acciones en las
que estamos involucrados todos los que la
usamos:
1. Disminuyendo el uso y consumo
excesivo en nuestras actividades de todos
los días y sobre todo en las escolares.
2. Reduciendo los contaminantes de tipo
físico, biológico y químico en el agua que
usamos.
3. Limpiando el agua que usamos en las

plantas de tratamiento.
4. Cuidando los cuerpos de agua
superficial y nuestros acuíferos no
arrojando sustancias nocivas.
5. Pidiendo con amabilidad a las personas
que estén desperdiciando el agua, que la
cuiden.
6. No esperar a que otros cuiden el agua
para empezar a cuidarla nosotros mismos.
7. Cambiar la mentalidad de que si

Las aguas superficiales como ríos y
pagamos por ella tenemos el derecho de
desperdiciarla y contaminarla. lagos, están en las partes bajas de las
cuencas, la calidad del agua depende
Recuerda que...
8. Pensar que el agua vive en una cuenca
y que ésta es de todos y para todos. en gran parte de los usos que le den
los habitantes que las comparten en
9. Participar o generar programas
ambientales en nuestras escuelas y las partes altas.
sociedad.
El agua que usamos sigue corriendo
10. Prevenir, reducir y controlar la
por las cuencas. Si pensamos que la
generación de residuos y las emisiones
contaminantes que afectan los suelos, el tenemos un momento y sigue pasando
agua y el aire. para ser usada por otras personas, la
responsabilidad aumenta.
124
Para los grandes
Cambios ambientales.
Tema técnico Subtemas Proyecto 6 CAMBIOS AMBIENTALES Proyecto
6
6.1 Cuento: Cambios ambientales. Si las personas cambian, ¿Por qué no
Cambios 6.2 Calentamiento global.
iba a cambiar el clima?
ambientales. ¿Cómo repercuten en el agua los
6.4 Carta a la tierra. desastres naturales?

sociedad.
Identifica fenómenos ambientales relacionados comunicación.
con el agua. Formación cívica y ética.
Matemáticas y Ciencias.
6.1
Cuento: Cambios ambientales. La lluvia tiene ciclos llamados periodos de
retorno; esto quiere decir que habrá efectos poco
L
usuales y de gran impacto que se repetirán cada
a maestra Rocío Fuentes le contó a sus determinado tiempo; algunos periodos de retorno
alumnos que tras haber vivido un periodo son cada 20 ó 50 años. Esto afecta la vida del ser
importante de sequía en su comunidad y de vivir humano y las ciudades pues podemos encontrar Actividad
Proyecto 6 Cambios ambientales

fuertes lluvias que taparon algunas alcantarillas, lugares que son el camino natural de la corriente
entendió que existen varios fenómenos de una lluvia extraordinaria que tienen periodos de
ambientales que constantemente agitan la vida retorno muy largos; la tentación de aprovechar
de las personas. A lo largo de la historia, estos ese espacio es más grande que la prevención,
fenómenos naturales y la actividad humana han de tal forma que si se construyen casas
afectado el medio ambiente produciendo cambios habitación sobre ésta áreas, en el momento
climáticos. de presentarse la lluvia extraordinaria causará
grandes desastres. Lo adecuado cuando se
Los fenómenos naturales ocurren todo el quieren aprovechar estas áreas que son de paso
tiempo; actualmente se dice que la actividad hidráulico, es construir zonas arboladas o parques
humana ha alterado el medio ambiente y por deportivos, así, cuando el fenómeno se presenta
consiguiente tenemos fenómenos que afectan los daños no son tan cuantiosos y no habrá
considerablemente la vida del ser humano, tal es el pérdidas humanas.
caso de la lluvia. Las inundaciones en ocasiones
son consideradas como desastres naturales, sin Una mala disposición de la basura puede
embargo, es necesario observar las acciones provocar una terrible inundación, inclusive con
humanas que provocan que una lluvia torrencial un lluvia normal, si las alcantarillas se encuentran
afecte de sobremanera a una población. obstruidas por basura como: plásticos, bolsas, 125
Para los grandes
colillas de cigarros o papel. Los organismos

operadores son los encargados de construir y dar
mantenimiento a estas alcantarillas y es nuestra
Cambios
responsabilidad disponer adecuadamente de la
basura, tirándola en los contenedores apropiados
ambientales.
y no arrojándola en la calle, además de que El hecho de vivir sequías,
podemos apoyar con el cuidado de nuestro entorno heladas, huracanes, temblores,
inmediato (jardines, parques, zonas de recreación calores extremos, lluvias escasas
y áreas verdes) mediante la reforestación; con ello
y ver cómo algunos climas se
ayudamos a crear zonas de recarga.
prolongan mientras que otros se
reducen, nos habla de un cambio
Cuando se organice una reunión o en el comportamiento de nuestro
festejo en tu escuela o para el almuerzo
planeta. A esto lo llamamos cambio
escolar, prefiere lavar que desechar; climático, el cual nos afecta a
opta por usar recipientes que puedan todos.
ser lavados muchas veces.
En Guanajuato, los cambios
Reutiliza al máximo todos los artículos ambientales han provocado que
o productos antes de deshacerte tengamos en diferentes zonas, un
de ellos. Como proyectos escolares desabasto de aguas superficiales al
puedes transformar materiales de no tener los ciclos de lluvias; este
Recuerda que...
reuso, en objetos útiles como lapiceros, problema también ha afectado a

cajas para guardar objetos o botes de los acuíferos, ya que el consumo

almacenamiento de materiales diversos. de agua proviene principalmente

Organiza ventas de garaje o de de esta fuente.
trueque de los artículos que ya no te Nuestro planeta nos está pidiendo
son útiles pero que le pueden servir a tener un cambio de hábitos para
otra persona. una vida sustentable, es decir,
Al separar tus residuos orgánicos que cuidemos el planeta para el
(desperdicios de frutas, verduras, presente y para el futuro.
carnes) e inorgánicos (materiales como
PET, metal y cartón) facilitas el reciclaje.
Separa los diferentes tipos de plástico

para el reciclaje, principalmente el PET
de refrescos y bebidas, este material es
100% reciclable.
126
Para los grandes
Un cambio ambiental de
temperatura.
6.2
Agua flotante. Dos botellas de PET, colorante, agua y
cartón.
Actividad
Apertura: Una botella se llena con agua fría y otra Cierre: El agua caliente es menos pesada que la
con caliente. fría, por lo que flota sobre la superficie del agua
fría. Cuando das vuelta a las botellas, el agua fría
Desarrollo: Se coloca un pedazo de cartulina o queda sobre el agua caliente y se hunde, haciendo
cartón en la boca de la botella del agua caliente. subir el agua coloreada. En los polos norte y sur, las
Se pone la botella de agua fría encima de la otra, temperaturas enfrían la superficie del agua de mar.
estabilizando las bocas de las botellas una encima El agua fría se hunde, empujando hacia arriba el agua
de la otra. Una vez que estén así acomodadas, se del fondo. Los científicos creen que esto puede ser
quita el cartón y se gira la posición de las botellas causa del cambio drástico en el flujo de corrientes
para que la de agua caliente quede encima. marinas y de algunos desastres naturales.

127
Para los grandes
Cada año se presenten huracanes

Principales cambios y más intensos y en mayor número.
afectaciones 4. Inundaciones.- Como efecto
ambientales. de los huracanes, aumenta la
precipitación en comunidades no
1. Calentamiento global y efecto preparadas anteriormente para
invernadero.- En un vivero hay recibir las lluvias.
vidrios que permiten la entrada de
5. Afectación en la biodiversidad.-
los rayos solares pero impiden la
Plantas, animales y hongos, también
salida de humedad generando un
son estimulados, afectados y
clima cálido para las plantas. En el

permeados por los cambios
planeta pasa algo similar, la Tierra
ambientales; algunas especies han
está cubierta por la atmósfera, en
tenido que migrar de sus lugares
la cual hay diversos tipos de gases
de origen para protegerse del agua
que dejan pasar los rayos del sol.
o buscarla. En algunos lugares
Algunos gases conocidos como GEI
también se han extinguido por
provocan principalmente el efecto
sequías o movimientos oceánicos.
invernadero: dióxido de carbono
(CO2), metano (CH4), óxido nitroso
(N2O), hidrofluorocarbonos (HFC), ¿Sabías que sin los gases de

perfluorocarbonos (CF) y hexa- efecto invernadero la temperatura
fluoruro de azufre (SF6).
de la Tierra sería en promedio 33°C
2. Incendios.- El aumento de calor más fría y probablemente no habría la
Recuerda que...
trae como consecuencias sequías, vida en el planeta como la conocemos?
y la producción de incendios
naturales por la falta de humedad. El problema es que en la Tierra
emitimos estos gases en exceso y el
3. Huracanes.- El calor produce calentamiento aumentó. La emisión de
el deshielo de los glaciares y un
CO2 va creciendo en la medida en que
aumento en la cantidad de agua y
la evaporación de la misma. Este usamos el combustible fósil llamado
desequilibrio en las temperaturas y petróleo para movernos en vehículos
aumento de vapor de agua provoca y para operar fábricas.
la acumulación de agua y viento.
128
Para los grandes
La gran carta.
Una gran carta grupal.
Apertura: Se les explica a los alumnos que harán

Cartulina u hoja de rotafolio, pinturas acrílicas o
acuarelas disueltas. 6.3
Actividad
una gran carta a la Tierra para comprometerse con ¿Qué podemos hacer en
ella, y con esto pedirle que los cambios ambientales
ya no afecten tanto a las personas. Esta actividad nuestra escuela?
puede realizarse en pequeños grupos de cinco o seis
integrantes. Evitar el consumo de la energía
eléctrica, apagar luces, usar aire
Desarrollo: Se dobla la hoja a la mitad. En la acondicionado solo en caso extremo.
portada o carátula de la hoja, los alumnos dibujarán
con sus dedos algún desastre natural que les llame la Apagar y desconectar los
atención, cualquiera que el grupo aparatos eléctricos que no estén en
decida. funcionamiento.
Posteriormente en la cara Vigila periódicamente el adecuado
interna de la carta dibujarán
Recuerda que...
funcionamiento del mecanismo de la
los rostros de las personas caja de agua del escusado, para evitar
adultas y niños que sufren el que se esté tirando el agua.
desastre natural.

El escusado no es un basurero,
En el interior de la hoja, los
niños hacen una lluvia de coloca un bote de basura en el baño.
ideas para evitar que afecten Así evitarás que los drenajes se
a las personas. También obstruyan.
agregan algunas para
pedirle a la naturaleza
que no afecte tanto a la
sociedad.
En la parte final de la carta los

alumnos anotan sus firmas y
nombres.
Cierre: Se presentan las cartas
grupalmente, dando oportunidad
a cada equipo que muestre su
evidencia de trabajo.
129
Para los grandes
Usos y tipos de agua.

Proyecto Tema técnico Subtemas Proyecto 7 USOS Y TIPOS DE AGUA.
7 Usos y tipos
de agua.
7.1 Usos y condiciones del agua.
7.2 Usos y cuerpos de agua.
7.3 Tipos y características del
agua.
¿Para qué usamos el agua?
¿Cuántos tipos de agua conocemos?

sociedad.
Clasifica los diferentes usos del agua. comunicación.
7.1
Actividad
7.1 Usos y condiciones DEL AGUA.
El agua es un elemento indispensable que permite
que exista toda clase de vida en el planeta. Los seres
humanos la usamos en diferentes actividades y
pueden destacarse cinco ramas principales:
Proyecto 7 Usos y tipos de agua
1. Usos Básicos:
Principalmente para beber, cocinar, bañarnos,
lavarnos los dientes, lavar la ropa y limpiar la casa.
Es decir, para todas las actividades cotidianas que
nos permiten ser personas activas y saludables.
2. Uso Industrial:
Ayuda a que exista mayor actividad económica
dentro de una región; están incluidos todos los
usos que producen una fuente de trabajo y a la vez
satisfacen otras necesidades humanas, entre las
que podemos mencionar: la producción de ropa,
zapatos, alimentos, la curtiduría, la construcción, la
elaboración de cerveza, refrescos, jugos, entre otros.
130
Para los grandes
3. Usos Suntuarios: Usos Recomendaciones

Este uso del agua se refiere a todo aquello que
nos da placer, es necesario pero no indispensable. Es responsabilidad de los
Representa al agua que está en las fuentes públicas organismos operadores
proporcionar agua en calidad y
y los balnearios.
Básicos cantidad; es nuestro derecho, pero
los usuarios debemos pagarla
4. Uso Agropecuario: en tiempo oportuno para recibir
eficientemente el servicio.
La agricultura y la ganadería son el sector
con más responsabilidad en el uso y cuidado Los usuarios de estas
del agua. Actualmente tienen la necesidad de actividades tienen que
mejorar su infraestructura de riego y métodos de responsabilizarse de la calidad
aprovechamiento de agua, para evitar el desperdicio. Industrial de sus descargas, para no alterar
el ambiente, el ecosistema y
5. Uso Hidroeléctrico: a las personas que estamos
alrededor.
Una de las formas de aprovechar la fuerza de la
naturaleza y generar una energía limpia, renovable Usar el agua para nuestro
y de bajo riesgo, es el uso del agua en las centrales Suntuario placer, pero siempre con
hidroeléctricas. El flujo del agua pasa por una responsabilidad.
turbina que transmite la energía a un alternador que

la convierte en electricidad. Se destina principalmente
al riego de campos y a la
alimentación de los animales.
Agropecuario Este uso debe ser regulado tanto
en cantidad como en aplicación
de métodos de riego eficientes.
Cuidar las condiciones de las

presas y evitar la contaminación
con desechos sólidos, para que
Fuente de
las centrales hidroeléctricas
energía puedan tomar la energía del
eléctrica flujo del agua en sus causes
naturales sin provocar daño al
medio ambiente.
131
Para los grandes
Efectos inmediatos del

uso del agua.
Uso urbano:
Cambio de paisaje, reubicación de
cuerpos de agua, entubamiento
de ríos y descargas de aguas
residuales.
Uso en la industria y en la
petroquímica:
Uso de grandes cantidades de
agua, descarga de aguas residuales
industriales y derrames de petróleo.
Uso en la generación de energía:

Uso dentro del ecosistema.
Construcción de presas y alteración Es básico cuidar nuestras fuentes de
de ecosistemas. abastecimiento, es decir, no debemos

Usos en la ganadería: de sacar más agua para nosotros a
Recuerda que...
Desviación de cuerpos de agua costa de que la naturaleza se afecte:
naturales para riego de pastizales, si tenemos suelos erosionados o muy
compactación del suelo, elimi- compactados, cuando llueva, el agua
nación de vegetales sobre el suelo. no se infiltrará adecuadamente; si un
Usos en la agricultura: ecosistema está muy alterado y la
Erosión del suelo, fertilizantes fauna nativa no tiene acceso al agua
filtrados al subsuelo y posiblemente limpia, ésta morirá y eso impactará
a los acuíferos, alteración de suelos en gran medida, tarde o temprano,
y ecosistemas naturales. nuestra propia calidad de vida.
132
Para los grandes
Usos y cuerpos de agua.

Mapa mental e historia.
Hojas, tijeras, lápiz, pluma o plumones, plastilina,
lodo o masa didáctica. 7.2
Actividad
Apertura: Realiza un mapa mental en tres niveles. Cierre: Escribe una historia donde redactes lo que
hiciste el fin de semana describiendo cuántas veces
Desarrollo: Esta actividad consiste en dos momentos: y de qué manera estuvo presente el agua. Después
escribe una historia de cómo la usas entre semana.
ELABORAR UN MAPA MENTAL. Reflexiona ¿Hay diferencias? ¿Por qué?
De manera individual los alumnos elaborarán en una
hoja con forma de gota de agua, un dibujo de un
cuerpo de agua natural. De este dibujo se derivarán
6 brazos y en cada uno de ellos se plasmará una
circunstancia en la que se use el cuerpo de agua El corredor industrial Celaya-
dibujado. De cada uno de estos dibujos se deben Salamanca-Irapuato, es fuente de
derivar por lo menos otros tres brazos en los que se contaminación para el Río Lerma.
anoten ideas de cómo cuidar el agua en los cuerpos
de agua que fueron dibujados. La zona porcícola de Guanajuato
y Michoacán, producen extrema
CUERPOS DE AGUA. contaminación al final del mismo.
El educador dispone a los alumnos en círculo y les
El río Turbio, es el más contaminado
Recuerda que...
pide que imaginen y den ejemplos de cuerpos de

agua naturales que conozcan en su entorno, en el de la región.
Estado de Guanajuato, en su país, en su continente
y posteriormente en el mundo. El ejercicio continúa
Otra fuente de contaminación
cuando el educador les pide dar ejemplos de cuerpos difusa proviene de la aplicación de
de agua elaborados por el hombre, en su entorno, agroquímicos en las zonas agrícolas
en su entidad, en su país, en su continente y en el del estado.
mundo.
La disposición inadecuada de
Una vez que se ubican los ejemplos, los alumnos residuos sólidos urbanos e industriales
con ayuda de plastilina, masa elaborada por ellos o es práctica común en las ciudades del
lodo, elaboran los cuerpos de agua favoritos. Ya que corredor industrial y en León.
se tengan todos se colocan al centro del aula y los
alumnos haciendo una fila en la que se tomarán de La calidad de las aguas superficiales
los hombros, pasan junto a los cuerpos de agua y
toman el que más les guste (no deben de tomar el
se determina en función del uso que
de ellos mismos). Cada alumno al final menciona las van a tener.
características que “más valora” del cuerpo de agua
que seleccionó. 133
Para los grandes
Dedicatorias al agua y poesía.
7.3
Fichas de rimas y promesas sobre las Lápiz y papel.
características del agua.
Actividad
Apertura: Se le pide a los alumnos que hagan una Con base en lo anterior y siguiendo las características
lectura coral grupal de los tipos de agua. del agua que se enlistan en la página 135, se deberá
llenar la ficha ejemplo.
Desarrollo: De manera individual los alumnos
aportarán una rima poética sobre cada tipo de agua1
y generarán una promesa enfocada a su cuidado. Ficha ejemplo:
Por ejemplo: TIPO: CARACTERÍSTICAS:
“Agua, agua linda, agua hermosa, que nunca se te Agua Que tiene una concentración
acabe lo maravillosa”, salada de más de 10 000 mg/L
“Agua viene, agua va, agua que se quedará”,
RIMA
Ficha ejemplo
“Tengo agua, tengo vida, tengo para toda la vida”, En mi clase, cuido el agua, eso es una
“En mi clase, cuido el agua, eso es una acción de acción de mucha clase.
mucha clase”,
“Todo tiene agua, la vamos a aprovechar, porque
lo que tiene agua es digno de disfrutar”.

PROMESA
Cuidaré que en casa no tiren aceite
TODO lo que arrojamos al drenaje por el fregadero de la cocina.
finalmente llega hasta los ríos, lagos y
mares.
Recuerda que...
Desechos de casa, de los campos o

de la industria afectan nuestro entorno,
por eso es una obligación tratar las aguas
residuales antes de ser reintegradas al Cierre: Se premia a las poesías más originales
y se les pide desarrollar proyectos para el uso y
cauce de ríos, lagos o presas.
aprovechamiento de estos tipos de agua, en el
Con el tratamiento se eliminan que se vean inmiscuidos las nociones de mejora de
1
Datos retomados del sustancias contaminantes y micro- recursos y usos del agua. Se le pide a los alumnos
Centro de Agua del que investiguen y lleven en carteles por equipos, al
Trópico Húmedo para organismos que ponen en riesgo la
menos 10 usos que se le puede dar a las diferentes
la América Latina y el salud de las personas o el ecosistema.
134 Caribe, CATHALAC, 2008 aguas que se revisaron en la actividad.
Para los grandes
Clasificación del agua.

Tipo de agua Características generales ¿En dónde la encontramos?
Potable Purificada por diversos medios de limpieza de agua Puede extraerse de aguas
como la ósmosis inversa, cloración o la filtración. superficiales o de acuíferos.
De Manantial Es agua que fluye hacia la tierra, de fuentes En montañas y cerros, en forma
subterráneas arrastra sulfatos, cloruros, de cascadas.
bicarbonatos de sodio, potasio y óxidos.
Salada Cuando tiene una concentración de 10,000 mg. de Mares, océanos.

sales.
Dura Contiene un gran número de minerales y sales, Se extrae de pozos, por lo que
principalmente cálcicas, como de carbonatos de dependiendo del tipo de suelo
calcio y magnesio. Produce depósitos de sarro en arrastra más o menos minerales.
las teteras y otras superficies en contacto con ella. Siempre y cuando cumpla con
la normatividad para consumo
humano se distribuye a las casas
y la vemos cuando en regaderas
y llaves hay presencia de calcio.
Carbonatada Es agua adicionada con gas carbónico para venderse Se vende en tiendas, en la
como el agua mineral natural. mayoría de las ocasiones como
agua mineral natural, aunque

no lo es.
Mineral Tiene 250 partes por millón de sólidos disueltos y En manantiales naturales y en
contiene estos elementos en el manantial de origen. algunas ocasiones suele ser
embotellada para su venta.
Aguas negras Es el agua que ha sido usada por una comunidad En el desagüe y se dirige hacia
y arrastra todo tipo de desperdicios que son las plantas de tratamiento para
arrojados a las instalaciones sanitarias de las casas. su limpieza.
El sector industrial también produce esta agua en
sus procesos de manufactura.
Aguas grises Son las aguas domésticas residuales que se emplean En el sistema de drenaje
para limpieza y pueden volver a ser usadas por los doméstico.
miembros de la casa.
135
Para los grandes
Calculando la huella hídrica.

Proyecto Proyecto 8 CALCULANDO LA
8
HUELLA HÍDRICA
8.1 Cuento: Huella hídrica y agua ¿Qué es la Huella hídrica y el agua
virtual. virtual?
La Huella hídrica.
8.2 Huella hídrica y las ¿Cuánta agua directa e indirecta se
matemáticas. va en el cuidado de un huerto?

sociedad.
Identifica el valor del agua en la producción de Español y desarrollo de la
cultivos escolares. comunicación.
8.1
Cuento: Huella hídrica y agua virtual.
Proyecto 8 Calculando la huella hídrica
Actividad
L a maestra Rocío Fuentes, Brisa y yo
-dijo Juan-, estuvimos trabajando en
un proyecto de construcción de un huerto
huella hídrica; la cual se define como
el volumen total de agua dulce usada
para producir alimentos o bienes y
escolar, y nos surgió una duda: ¿Cuánta agua servicios. Existe otro término llamado
se requirió para realizarlo? Lo pensamos agua virtual que es la que contienen los
porque durante las horas de preparación del productos.
suelo, la elaboración de composta, la siembra
de semilla, el riego para que crecieran Brisa y Juan dijeron: -“Agua a
y la cosecha, nos daba mucho calor y la obra” vamos a trabajar con las
tomábamos mucha agua.- matemáticas para saber cuánta
utilizamos en el desarrollo del huerto
La maestra les explicó que eso se y calcular la huella hídrica de los
puede determinar mediante el cálculo de la vegetales que producimos.-
136
Para los grandes
Huella hídrica y las
matemáticas.
Cálculo de agua y estimación de huella
hídrica en la producción de un huerto.
Apertura: Dialogan con sus compañeros para

Lápiz y papel.
Cierre: Se contabiliza el agua y se presentan los

8.2
Actividad
recordar la cantidad de agua usada. datos al final del proyecto del huerto.
Desarrollo: Elaborarán registros con base en la

ficha de valoración del uso del agua de un huerto.
Ficha de valoración del uso del agua de un huerto: Huella hídrica de los vegetales.
Litros aproximados Desperdicio estimado
¿Cuánta se utilizó para producir la semilla?
¿Cuánta se usó para el riego de las compostas?

¿Cuánta se utilizó al sembrar las semillas y regarlas?
(etapa de crecimiento antes del brote).
¿Cuánta se consumió al momento de cuidar el huerto por

parte de los alumnos?
¿Cuánta se consumió al momento de regar los vegetales

en crecimiento?
¿Cuánta agua se estima que absorben las lombrices

colocadas en el huerto para abonar la tierra?
¿Cuánta se utilizó en la fase final de crecimiento de los

vegetales?
¿Cuánta consumió el estudiante que cuidó el huerto en la

última etapa de crecimiento?
TOTAL TOTAL
137
Para los grandes
Los países también van dejando

una huella hídrica, calculada por los
siguientes rubros:
Huella Hídrica.
I. El consumo de agua promedio por
Volumen total de agua dulce usada persona.
para producir los bienes y servicios
consumidos por una persona, empresa II. Los hábitos de consumo de los
o país. pobladores tanto en alimentos, como
en bienes (ropa, calzado, muebles
Huella Hídrica Verde.- Es y jabones, entre muchos otros
Volumen de agua de lluvia productos de consumo), uso de aire

evaporada ó incorporado al acondicionado o automóviles.
producto.
Recuerda que...
III. El clima, para saber cuánta agua
Huella Hídrica Azul.- Volumen cae del cielo y cuánta se evapora.
de agua superficial ó subterránea
evaporado, incorporado al IV. La agricultura, determinada por las
producto ó devuelto a otra cuenca formas y sistemas de riego que en los

ó al mar. países como el nuestro es necesario
modernizarlos.
Huella Hídrica Gris.- Volumen
de agua contaminada. En los países desarrollados, por las
características anteriores, la huella
hídrica aumenta y se multiplica por el
La huella hídrica se puede compensar número de habitantes ¿Te imaginas
haciendo un uso razonable del recurso la de países como Estados Unidos
agua en todas las acciones de nuestra o China? Y en países con menor
vida. Apoyando a los proyectos que población y con menos posibilidad o
inviten a un uso sustentable, equitativo hábitos de consumo menores, su huella
y eficiente del agua en todos los
hídrica disminuye considerablemente.
lugares en donde se encuentre.
Agua Virtual: cantidad de agua que
se requiere para obtener un producto,
incluye agua aplicada en el cultivo,
animales y fabricación de productos.
138
Para los grandes
Generalidades sobre el agua.

Proyecto 9 GENERALIDADES Proyecto
9
SOBRE EL AGUA
9.1 El agua como elemento
fundamental de los ecosistemas.
¿Quién vive en el agua?
Generalidades 9.2 El agua y sus cuidados.
¿Cómo se comporta el agua?
del agua. 9.3 El poder y los caprichos del
agua. ¿Qué podemos hacer por el agua?
9.4 Decálogo del agua.

sociedad.
Diseña sugerencias para el cuidado del agua en comunicación.
nuestras vidas. Formación cívica y ética.
9.1
Historia.
Proyecto 9 Generalidades sobre el agua

El agua como elemento fundamental exuberantes. Estas condiciones han permitido
de los ecosistemas. que México sea considerado un país mega diverso
y ocupe el cuarto lugar a nivel mundial con una Actividad
El agua es el elemento principal y necesario para gran cantidad de especies endémicas, es
toda la clase de vida en el planeta: se encuentra decir, las que sólo viven gracias a las
presente en las células animales y vegetales que características particulares de la zona
habitaron, habitamos y habitarán en este planeta. donde se encuentra; si se le extrae
Si el agua desapareciera, toda la vida se extinguiría. del lugar original, no es capaz de
adaptarse y muere.
Nuestro país se encuentra en una zona privilegiada
con los dos millones de kilómetros cuadrados El Estado de Guanajuato se
rodeados por sendos grandes océanos: por un lado encuentra en el centro del país y su
el Pacífico, del otro el Atlántico que forma el Golfo condición hidráulica es aceptable,
de México. A todo lo largo del país encontramos a su pues aunque el agua no abunda,
vez, diferentes ecosistemas formados de acuerdo tampoco tenemos que padecer la
a la disponibilidad de agua: en el norte existen escasez de la misma. Sin embargo, por
grandes desiertos, donde no abunda el agua; al encontrarnos justamente en el límite, es
sur tenemos el fenómeno contrario, la presencia necesario usarla de manera racional y con
de ríos caudaloso y constantes precipitaciones; ello contribuir al desarrollo de una buena
la flora y fauna de estos lugares es de los mas calidad de vida para los guanajuatenses. 139
Para los grandes
El agua y sus cuidados.
9.2Actividad
Rompecabezas de su lugar favorito
con agua.
Acuarelas, plumones, colores, cinta adhesiva,
cartulinas u hojas reciclables.
Apertura: Se orienta a los alumnos para que Cierre: El educador les pregunta a sus alumnos:
piensen en sus lugares favoritos de la naturaleza,
para que puedan recordar todos los elementos ¿Por qué creen que hicimos un rompecabezas?
que la componen. Identificar el tipo de plantas que
¿Por qué creen que armaron el rompecabezas de un
hay, el suelo, los animales, los insectos, los cuerpos
compañero?
o depósitos de agua que existen en el lugar que
recordaron. ¿Qué piensan de los lugares favoritos de sus
compañeros?
Desarrollo: Cada alumno elabora un cartel con el
dibujo de su lugar favorito; los materiales pueden ¿Cómo ven el aprecio del agua de sus compañeros
ser diversos. en el dibujo que elaboraron?
Una vez terminado el dibujo, los alumnos lo usarán
para elaborar un rompecabezas. Recortarán el
Los ecosistemas son los reservorios

dibujo con tijeras utilizando líneas onduladas que
simulen agua. de la enorme diversidad de especies
que encontramos en el planeta. Los
Ya con sus rompecabezas elaborados, los alumnos casi dos millones de especies que
forman grupos de 5, y los intercambian de tal manera los biólogos han descrito hasta el
que les toque armar el dibujo de algún compañero y
no el propio.
momento, están repartidos entre
Recuerda que...
ellos: algunos con cientos o miles de
especies, como las selvas húmedas,
los bosques nubosos o los arrecifes de
coral, y otros con una menor cantidad
de especies, como los pastizales o los
ecosistemas de las dunas costeras.
En todo el globo encontramos a los
ecosistemas, desde las zonas más frías
de las montañas y en los polos, hasta
los húmedos trópicos. También los hay
en los lagos, ríos y lagunas y en las
1 Ref. SEMARNAT ¿Y el cuencas oceánicas.1
140 medio ambiente? Pág. 16
Para los grandes
El poder y los caprichos del
agua.
9.3
Diálogo creativo de los alumnos. Hojas, lápices, plumones, colores azules, y cinta
adhesiva.
Actividad
Apertura: Se le explica a los alumnos que el agua
no tiene color -es transparente- cuando no hay cívico, se le indicará a la población de alumnos, que
otras sustancias mezcladas con ella; podemos decir podrán ir tomando una gota del árbol de agua para
que no tiene ningún color característico y es un llevársela a sus casas. Se les pide que la lean y cuiden
buen disolvente. El agua ejerce siempre una fuerza: mucho.
tiene presión. No tiene una forma determinada por
eso siempre tomará la forma del recipiente que la
contiene. Por todo esto parece que el agua tiene su
propia voluntad. También baja por las cuencas, se La mayoría del agua dulce que
va a los ríos, se filtra en el suelo formando acuíferos tenemos disponible para consumo
o se queda en las aguas superficiales para llegar
humano está en los acuíferos, los
finalmente al mar.
cuáles son nuestra reserva de agua
Desarrollo: En una hoja cada alumno recorta cuatro mundial.

o cinco gotas de agua y en cada una de ellas, escribirá
como evaluación sumativa de todo lo trabajado en la El agua que se distribuye a las
guía, lo que sabe, conoce, ve, sueña, procura, sugiere, casas y comunidades, proviene
interpreta y desea sobre el agua en su comunidad, en mayor medida de las aguas
en nuestro estado y para nuestro país. El educador superficiales y podría alcanzar
acompaña esta actividad con una música suave para para todo el mundo; sin embargo,
estimular la reflexión de sus alumnos. Mientras los la capacidad de hacerla llegar a
alumnos elaboran sus gotas de agua, todas las personas, no es igual para
les hace las siguientes preguntas: todo el mundo.
¿Es posible que
el agua tenga Recorre grandes distancias antes
voluntad propia? de llegar a nuestros hogares;
¿Es posible que desde los cuerpos de agua (sean
sea caprichosa?
superficiales o subterráneos, en
¿Tú crees que te
pareces al agua? cuyo caso hay que extraerla con
¿Quieres parecerte a ella? grandes bombas), pasando por el
¿Te gustaría hacer lo que el agua organismo operador, verificando
hace? Cierre: Los alumnos su calidad y distribuyéndola por
con las gotas de agua, formarán todo el sistema de agua.
un árbol, el cual colocarán en el
patio de su escuela y en un acto 141
Para los grandes
Decálogo del agua.
9.4
Lona o cartel escolar del decálogo con Lona, plumones y hojas de reuso.
las firmas de todos los alumnos.
Actividad
Apertura: El educador prepara el material del Decálogo del agua.
decálogo para presentar a sus alumnos. Puede
escribirlo todo en una hoja de rotafolio o cada una Uso el agua responsablemente.
de las 10 ideas por separado, lo pega en su salón de
clases para reflexionar con sus alumnos. Recuerdo que el agua es un derecho
para toda la humanidad, la flora y la
Desarrollo: Esta actividad es colectiva y cada
educador con su grupo titular debe realizarla con fauna del mundo.
sus alumnos. Si este ejercicio se lleva a cabo en un
centro educativo que tenga los niveles de preescolar, Uso la misma agua para muchos fines.
primaria y secundaria, se enriquece más la reflexión.
Cada grupo analiza el decálogo y puede hacer ajustes Vigiloque el agua en nuestra escuela
y sugerencias, dejando que los alumnos expresen su no se desperdicie.
opinión creativa sobre las ideas para cuidar el agua
Aprovecho el agua que nos llega de la
de nuestro entorno.
Un equipo responsable se encarga de juntar el lluvia.
trabajo generado por todos los grupos para sintetizar
las ideas y proponer un nuevo decálogo por cada Evito
el desperdicio del agua en todo
centro escolar. momento de mi vida.
Cierre: Se organiza un día dedicado al agua; y Cuido la limpieza del agua a lo largo
el decálogo desarrollado en conjunto se puede
escribir en varias hojas de rotafolio o imprimir en
de todo su recorrido por la cuenca.
una lona. Todos los alumnos del centro educativo y
los educadores, firman en acuerdo el decálogo para Ahorro agua en las descargas del
comprometerse con sus premisas. Es importante sanitario.
que la escuela, pueda vincularse con el organismo
operador de su comunidad, para apoyarlos con Bebo agua limpia para mantenerme
pláticas y retomar las sugerencias de la comunidad sano.
educativa que desarrolle el cierre de proyecto.
Se deja expuesto a toda la comunidad educativa SOY UN VIGILANTE DEL AGUA, PARA
durante un mes. QUE SIEMPRE TENGAN LOS NIÑOS DE
AHORA Y LOS NIÑOS DEL MAÑANA.
142
¡El uso responsable
del agua es compromiso
de todos!
143
Bibliografía.
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Arrojo, Pedro, “El reto ético de la nueva cultura nuestro planeta”, Editorial Combel, Barcelona, 2007.
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Álvarez, Elena y Pedrós Ugena, “Educación
ambiental, explorando caminos humanamente
ecológicos, armoniosos, equitativos y sustentables”,
144 Editorial Pax, México, 2001.
Diseño gráfico y desarrollo de contenidos educativos

Centro Asertum S.C.
Centro de Asesoría para
el Desarrollo de la Educación.
www.centroasertum.com
Integración y revisión de contenidos técnicos

Dirección de Comunicación y Cultura del Agua
Comisión Estatal del Agua de Guanajuato
Revisión, corrección de estilo y validación de

contenidos
Secretaría de Educación de Guanajuato.
Dirección General para la Pertinencia y
Corresponsabilidad de la Educación
Comisión Estatal del Agua de Guanajuato

Dirección de Comunicación y Cultura del Agua
Comisión Estatal del Agua de Guanajuato.

Título: Guía Sumérgete y Cuida Aguanajuato.
www.guanajuato.gob.mx/ceag 145
Guia Sumérgete y Cuida Aguanajuato.
Se terminó de imprimir en diciembre del 2012
en los talleres de Impresos ABC con domicilio
en Chuparrosa No. 347, Col. San Juan de Dios,
C.P. 37370, León, Gto.
Segunda edición.
146 Tiraje de 4,000 ejemplares

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El asombro desbloquea, abre los ojos,

Objetivos y 3. Decálogo del educador con Cultura del

Proyecto 1 El agua en el entorno pág. 37 Proyecto 1 El agua y los jóvenes pág. 97

Proyecto 2 ¿De dónde viene el agua? pág. 44 Proyecto 2 El agua en México y en

Proyecto 6 Limpiando el agua pág. 72 Proyecto 6 Cambios ambientales pág. 125

Proyecto 8 El agua en las personas pág. 84 Proyecto 8 Calculando la huella hídrica

Objetivos y Rincón Una escuela Proyectos Proyectos

Maestra Cabalazín Lluvia Lago de Juan Brisa Hidri

Antecedentes del programa

¿Por qué una guía de Cultura

¿Cuál es la relación con el

Relación del enfoque

1. Objetivos generales de la Guía 2. Antecedentes del programa

Objetivo técnico de la Guía de Cultura

4. ¿Cuál es su relación con el

Saberes del programa “Sumérgete y Cuida Aguanajuato”

sfe educación del futuro”

Analiza la situación Valora el recurso

Organiza situaciones de conciencia

Valora el recurso Detona ideas, iniciativas

6. Vinculación de la Guía con

Beneficios educativos de la Guía

7. Relación del enfoque Enfoque pedagógico.

Los proyectos de esta guía integran el contenido

para el aprovechamiento de aguas pluviales,

Estrategias por proyectos

Para Hernández y Ventura1 la

Ideas pedagógicas para el

Decálogo del Educador.

Enfoque del programa

Actitud ante el agua.

1. Competencias del docente. 2. Ideas pedagógicas para el

1) Organiza y anima situaciones de aprendizaje La UNESCO con su planteamiento

2) Construye y planifica secuencias didácticas

4) Diseña proyectos de Cultura del Agua El enfoque por competencias

3. Decálogo del educador con Cultura del Agua.

2 Arrojo, “El reto ético

4. ENFOQUE DEL PROGRAMA

5. Actitud ante el agua.

He trabajado temas curriculares sobre el

Vinculo las materias al tema de reflexión

Reflexiono con mis alumnos sobre cómo

En las tareas que les dejo a mis alumnos,

He trabajado proyectos integradores

Procuro vincular a los padres de familia

En mi escuela trabajo con iniciativas de

Si tu mayoría es en la columna central, vas en No hay respuestas buenas ni malas, sólo es un

Ideas principales del

Una Escuela sustentable.

1. ¿Cómo es una comunidad 7. Propone alternativas para el uso y preservación

Perfil de las escuelas 11. Escuela con sistemas de recolección de aguas

3. Una Escuela sustentable. campañas que premien a los grupos de

Reducir. Sobre todas las acciones de

Se recomienda premiar a los alumnos y a los

Reusar. Aprovechar de mejor manera

Reciclar SÓLO LO QUE GENERE LA ESCUELA.