SESION FORMAS GEOMÉTRICAS Ok

Sesión de aprendizaje
I.DATOS INFORMATIVOS:
Actividad
WILFREDO Fecha 08./10/22 Nombre de Construimos formas geométricas
Profesor RODRIGUEZ la sesión
TORRES
Nombre
FORTALECEMOS Ciclo / En esta sesión, los estudiantes aprenderán a
NUESTRAS HABILIDADES
Grado 4to “D” Propósito construir estructuras de figuras
de la DEPORTIVAS PARA
INTERACTUAR Y MEJORAR tridimensionales describiendo sus
unidad NUESTRA CONVIVENCIA, elementos(caras laterales, aristas, vértices,
bases) a
Materiales o recursos: Papelotes, plumones, colores, borrador, cuadernos, lápiz, etc, etc.
Planificación
COMPETENCIS Y/O CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS

EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMAS, Expresa con dibujos su comprensión Describe las formas
MOVIMIENTOS Y LOCALIZACIÓN sobre los elementos de cubos y Construí a partir del tridimensionales según
 Modela objetos con formas prismas de base cuadrangular: caras, conocimiento de sus sus elementos (caras
geométricas y sus vértices, aristas; también, su partes y elementos, un laterales, aristas,
transformaciones. comprensión sobre los elementos de cubo y un prisma vértices, bases)
 Comunica su comprensión sobre los polígonos: ángulos rectos, número rectangular.
las formas y relaciones de lados y vértices; así como su
geométricas. comprensión sobre líneas Expliqué la diferencia y
 Usa estrategias y procedimientos perpendiculares y paralelas usando semejanza entre un cubo
para orientarse en el espacio lenguaje geométrico. y prisma rectangular.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas. NEE. Diferencia los elementos de los
prismas y cubos.
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
PROCESOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

INICIO
 saludo amablemente a los niños y niñas y recojo los saberes previos mediante el siguiente dialogo sobre el tiempo que tienen
en casa para jugar y qué es lo que ellos hacen en ese tiempo. Concluido el diálogo, recojo los saberes previos preguntando:
¿qué formas tienen las cajas que han elaborado en la clase anterior?, ¿qué nombre reciben? Pregunto también si saben qué es
una estructura. Converso con ellos sobre cómo es el esqueleto de un cuerpo o el esqueleto de un edificio.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a construir estructuras de
figuras tridimensionales describiendo sus elementos (caras laterales, aristas,
vértices, bases).
Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar
en un clima favorable
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Planteo la siguiente situación problemática
Construyendo las estructuras de las cajas
Pequeños arquitectos de cajas
Los pequeños arquitectos de cajas desean construir maquetas o
estructuras de las cajas que han elaborado sus compañeros del
cuarto grado. Estas tienen las siguientes formas:
1. Para construir la estructura de la caja 1, ¿cuántos palitos o sorbetes necesitarán?, ¿cuántas bolitas de plastilina
necesitarán?, ¿cómo lo harán?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Promuevo la familiarización del problema mediante preguntas ¿qué vamos a construir?, ¿qué debemos de tener en cuenta para
construir la estructura de una caja?, ¿la estructura de la caja tendrá la misma forma de la caja?
Entrego a cada equipo una caja, del siguiente modo:
• Equipo 1 y 8: caja 1
 También los palitos, la plastilina, los
sorbetes y el pabilo. Cada equipo hará la
construcción tanto con los palitos como
con los sorbetes para que los niños
experimenten y observen que se pueden
construir las estructuras con diversos
recursos.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Promuevo la búsqueda de estrategias, planteo estas preguntas: ¿qué parte de la
caja
empezarías haciendo?, ¿qué partes tiene la caja?, ¿cómo son?
 Solicito que dialoguen, al interior de cada equipo, sobre cuál sería la mejor
estrategia para
construir las maquetas o estructuras, a partir de sus materiales y observando las
cajas.
 Para orientar este diálogo, pregunto: ¿cómo son las caras de su caja?, ¿cuántas caras tiene?, ¿cuántas aristas tiene?,
¿cómo las construirías con las cañitas?, ¿qué cara harías primero?, ¿qué harías después?, ¿por qué?, ¿cómo las
construirías con los palitos y la plastilina?, ¿qué cara harías primero?, ¿qué harías después?, ¿por qué lo harías así?
 Acompaño en la construcción de sus estructuras de modo que logren:
 Contar las caras, los vértices y las aristas de sus cajas y digan cuántas cañitas, palitos y trozos de plastilina han de
utilizar para construir la maqueta o estructura de su caja….
 Dialogo con los estudiantes señalando con el dedo: ¿qué representan los palitos en la figura tridimensional?, ¿qué representan
los trozos de plastilina en la figura tridimensional?, ¿qué formas (planas) puedes reconocer?, ¿cuántas hay?, ¿son todas de la
misma forma o diferentes?, ¿qué nombre recibirá cada una de las estructuras construidas?, ¿por qué?
Reflexión y Formalización
 Formalizamos lo aprendido con la participación de los estudiantes en el pleno del aula, preguntando, ¿cómo se llama la forma
geométrica que han construido? Indica que para nombrarla es necesario describir antes los elementos: ¿Qué elementos
identifican en la estructura de la caja? ¿Cuántos vértices identifican en la construcción?, ¿cuántas aristas? ¿Cómo logran
identificar las bases y las caras laterales? ¿Cómo son las bases de este cuerpo? ¿Por qué se llama prisma triangular?, etc. A
partir de sus respuestas elaboren en la pizarra lo siguiente:
 Invito a los estudiantes a listar los elementos de los otros prismas construidos, señalar sus elementos y a nombrarlos
correctamente: prisma rectangular, prisma pentagonal y prisma hexagonal.
 Reflexionamos con los estudiantes sobre los procesos y
estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto a
través de las siguientes preguntas: ¿para qué nos son útiles
estas construcciones?, ¿podrían comentar en qué otras
situaciones podemos utilizar estas construcciones?, ¿Cómo
hemos construido estas estructuras?, ¿qué elementos hemos
reconocido en ellas?
Planteamiento de otros problemas:
Solicito a los estudiantes que, en parejas, resuelvan las páginas …………………del Cuaderno de trabajo de cuarto grado
CIERRE
 Propicio un diálogo sobre las actividades desarrolladas; puedes hacer las siguientes preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿les
gustó?; ¿por qué?, ¿creen que lo que aprendimos nos será útil?
 Solicito a un integrante de cada grupo que explique los procesos que siguieron para solucionar el problema.
 Felicito a todos por su participación con palabras de afecto y agradecimiento
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al estimar y medir la capacidad del agua?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al estimar y medir la capacidad del agua?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? BIBLIOGRAFIA:
Unidad y sesiones de Aprendizaje MINEDU.
---------------------------------------- ……………………………………
Sub-Director Docente
LISTA DE COTEJO
GRADO Y SECCIÓN 4° “D” FECHA 08/10/2022
AREA Matemática PROFESOR WILFREDO RODRIGUEZ TORRES
TITULO DE LA SESION Construimos formas geométricas
ORD COMPETENCIA/ RESUELVE PROBLEMAS DE FORMAS, MOVIMIENTOS Y LOCALIZACIÓN

CAPACIDADES  Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Construí a partir del Expliqué la diferencia y ACTITUDES/
conocimiento de sus semejanza entre un CONVIVENCI
Criterios de evaluación partes y elementos, un cubo y prisma A
cubo y un prisma rectangular. Participa
rectangular activament
APELLIDOS Y NOMBRES e en la
clase
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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34
Lo hace.  Lo hace con apoyo. No lo hace

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COMPETENCIS Y/O CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS

PROCESOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.

ORD COMPETENCIA/ RESUELVE PROBLEMAS DE FORMAS, MOVIMIENTOS Y LOCALIZACIÓN

Lo hace.  Lo hace con apoyo. No lo hace

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