Práctica No.2

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO (UASD)

Facultad de Ciencias de la Educación.


Escuela de Educación Infantil y Básica

Didáctica General
Práctica II: La Planificación de Aula

1. ¿Qué es la planificación áulica?


La planificación áulica, son clases preparadas anualmente por cada maestro y
representan una propuesta sobre lo que se va a enseñar, los métodos que se
usarán, el tiempo que demandarán, los recursos didácticos que se usarán y la
oportunidad en la que cada contenido será introducido, todo a la vista de los
objetivos establecidos. 

2. ¿Qué importancia tiene la planificación para los docentes?


El proceso de planeación docente permite que se sea más fácil generar toda una
estructuración y/o esquematización del contenido a desarrollar y la metodología
en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje del que se ha tratado.

La planificación didáctica es uno de los elementos fundamentales dentro de la


práctica docente debido a la influencia y el impacto que tiene en los resultados del
aprendizaje de los alumnos, además de ser la base y eje regidor del proceso
enseñanza – aprendizaje.

3. ¿Cuáles son las fuentes de la planificación de aula?


Fase I: Este tipo de plani!cación parte de la elección del tema, se nombra el proyecto, se rescatan
los conocimientos previos y preguntas de los niños y las niñas sobre el problema o el tema y
propuestas de posibles actividades que surgen del grupo. 114 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Fase II:
el docente organiza el trabajo de realizado en la fase I, coherenciando los principios pedagógicos al
diseñar las actividades para que los niños y las niñas puedan aprender sobre el tema selecionado,
contemplando en la plani!cación las competencias especí!cas, los contenidos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales), se integran las estrategias descritas en las actividades, los
recursos que se utilizarán, así como la evaluación. Fase III: Las actividades de cierre de los
proyectos son importantes, porque evidencian las acciones que se realizaron durante el desarrollo
del proyecto para resolver el problema identificado, o los resultados de investigaciones y acciones
para la comprensión de un tema determinado. Con éstas se confirma si se respondió a las
preguntas e inquietudes que dieron origen al proyecto, al tiempo que se destacan los aprendizajes
adquiridos por los niños y las niñas. En los proyectos es de vital importancia la participación activa
del mayor número de actores y actrices del proceso. Este tipo de planificación es pertinente para
el Segundo Ciclo del Nivel Inicial, en especial para el grado preprimario. La duración de la
planificación varía según el interés del grupo, oscilando entre dos o tres semanas.

4. Investiga y define cada uno de los componentes de la planificación a partir del


currículo de tu área de formación.

En el Nivel Inicial, el diseño curricular se estructura en función de dos tipos de


competencias:

a) fundamentales

b) específicas

Las Competencias Fundamentales del currículo dominicano son:

1. Competencia Ética y Ciudadana


2. Competencia Comunicativa
3. Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
4. Competencia de Resolución de Problemas
5. Competencia Científica y Tecnológica
6. Competencia Ambiental y de la Salud
7. Competencia de Desarrollo Personal y Espiritualmente aplicados al currículo
educativo.

Competencias Específicas

En el Nivel Inicial las competencias especificas concretan las competencias fundamentales,


garantizando así la coherencia y progresión del currículo en términos de los aprendizajes.
Las capacidades determinadas y asumidas, cohesionan diferentes disciplinas científicas
vinculadas a los campos del ser, saber, hacer y convivir, así como al contexto social y
cultural, en coherencia con las consultas, declaraciones y acuerdos referidos en las Bases
de la revisión y actualización curricular. La concreción, contextualización y progresión
significativa de los saberes puede contribuir al desarrollo y aprendizaje integral, inclusivo y
de calidad de los niños y las niñas.
5. ¿Cuáles son los tipos de planificación que establece el diseño curricular de tu
área de formación?
Los tipos de planificación según el área de formación de Inicial
1. Centros de interés
2. Unidades de aprendizaje
3. Proyectos de aula

6. Define cada uno de estos tipos de planificación:

- Centros de interés

Coherencia con el enfoque por competencia, este tipo de planificación favorece la


organización de los procesos de enseñanza y de aprendizaje partiendo del interés, las
necesidades y el entorno inmediato de los niños y las niñas, a partir de situaciones de
aprendizajes que pueden estar vinculadas a temáticas, cuestionamientos o curiosidades.
Esto es posible identificar al organizar y desarrollar actividades previas de exploración e
indagación en el entorno, en libros, juegos, audiovisuales, entre otros.

- Unidades de aprendizaje
Las unidades de aprendizaje son un tipo de planificación que parte de una situación de
aprendizaje real o ficticia, la cual puede ser sugerida por el docente o por los niños y las
niñas. Es responsabilidad del docente organizar la intervención pedagógica, redactando los
elementos de la planificación, considerando los criterios establecidos.

- Proyectos de aula
Los proyectos de aula organizan los procesos de enseñanza y de aprendizaje mediante el
abordaje de situaciones problemáticas, o temas de interés de los niños y las niñas. Dan
respuesta a un problema concreto, favoreciendo la exploración, el descubrimiento y el
desarrollo de las competencias, a través de experiencias significativas desde una
perspectiva integral y globalizadora. Los proyectos de aula propician una mayor
participación de los niños en la planificación y desarrollo del proceso en el aula.

7. Cuáles son los pasos para realizar una planificación

Cada paso va acompañado de una serie de preguntas destinadas a la reflexión y


ayuda en el diseño de enseñanza y el aprendizaje de las actividades.

- El primer paso es determinar lo que quieres que tus estudiantes aprendan y


sean capaces de hacer al final de la clase.
- Desarrollar la introducción.
- Planificar las actividades específicas de aprendizaje (el cuerpo principal de la
lección.
- Plan para comprobar la comprensión.
- Desarrollar una conclusión y una vista previa.
- Crear una línea de tiempo realista.
- Evaluar los objetivos y resultados de aprendizaje esperados.

8. ¿Qué relación tiene la planificación y el horario de clases?


Sirve para ser consciente del propio rendimiento y regular esfuerzos. Permite
compaginar el estudio con el tiempo libre y disfrutar de otras actividades
gratificantes. Ayuda a librarse de la preocupación o angustia que conlleva la
acumulación de tareas pendientes.

9. De manera grupal seleccionar un grado correspondiente al nivel de tu área de


formación y elabora una planificación incluyendo la planificación de las
actividades para una semana.

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