Guía Lenguaje Tercero Medio Intertextualidad.

Intertextualidad
Nombre profesor/a: Stephanie Pereira (3º A-B y C); José Jorquera (3º D).
Asignatura y/o módulo: Lenguaje y Comunicación
Contacto profesor/a: plataforma Classroom y correo Profesora Stephanie Pereira Tercero A-b
y C [email protected] y Tercero D con el profesor José Jorquera jose
[email protected]
Profesora diferencial: [email protected]
Fecha de entrega: lunes 06 de julio.
Nombre estudiante:
Curso:
Tabla de especificación de la Evaluación
- Objetivo de Aprendizaje:
- Potenciar el desarrollo del pensamiento crítico y la responsabilidad social y
personal a partir del análisis textos literarios.
- Formular interpretaciones surgidas de sus análisis literarios, considerando:Las
relaciones intertextuales que se establecen con otras obras leídas y con otros
referentes de la cultura y del arte.
- Reflexionar sobre el efecto estético de las obras leídas, evaluando: Cómo la
obra dialoga con las experiencias personales del lector y sus puntos de vista
sobre diversas problemáticas del ser humano (afectos, dilemas éticos,
conflictos, etc.).
- Producir textos (orales, escritos o audiovisuales) coherentes y cohesionados,
para comunicar sus análisis e interpretaciones de textos: Adecuando el texto a
las convenciones del género y a las características de la audiencia
(conocimientos, intereses, convenciones culturales).
Habilidad: Puntaje ideal
Contenido: Género I. Análisis de la literatura distópica 24

Narrativo, Tipos de
Narradores II. Producción de un texto argumentativo 12
Total 36
Evaluación del Aprendizaje: Evaluación por puntaje y niveles de logro.
N. INSUFICIENTE 1-21
N. ELEMENTAL INFERIOR 22-25
N. ELEMENTAL SUPERIOR 26-29
N. ADECUADO 30-36
Puntaje Ideal: 37 Puntaje Obtenido:
Seguimiento: Se recibirán dudas y consultas a través de la plataforma Classroom o por el

correo de cada profesor, según el curso al que pertenezcan. Stephanie Pereira Tercero A-b y C
[email protected] y Tercero D con el profesor José Jorquera
[email protected]
Retroalimentación: Se orientará individualmente en los distintos procesos del trabajo,

mediante CLASSROOM y whatsapp. Posteriormente se realizará una clase de
retroalimentación mencionando fortalezas, hallazgos y desafíos.
Sello Educativo
Educación Polivalente, Transformadora Y Afectiva
I. Reflexionemos
¿Has visto alguna película

¿Leíste alguna vez un libro que te recuerde algún libro
¿Has leído o visto textos que
que te recordó frases o que hayas leído?
sean versiones
¿Conoces algunasmodernas de
canciones,
personajes de otro? pinturas,clásicos infantiles?
películas o series que
incluyan personajes literarios?
I. Conceptos
básicos
¿Qué es la intertextualidad?
Se entiende por intertextualidad,
en sentido amplio, el conjunto de
relaciones que acercan un texto determinado a otros textos de variada
procedencia: del mismo autor o más comúnmente de otros, de la misma época o
de épocas anteriores, con una referencia explícita.
Tipos de intertextualidad:
1. Intertextualidad restringida o Intratextualidad,o relación de un texto con
otros escritos por el mismo autor.
2. Intertextualidad general o Extratextualidad, o relación de un texto con otros
no escritos por el mismo autor.
3. Interdiscursividad, es una relación semiológica1 entre un texto literario y otras
artes (pintura, música, cine, canción, etcétera).
Recuperado y adaptado de: https://sites.google.com/site/es043lengylit/qu-es-la-

intertextualidad
Ejemplifiquemos:
1. Intertextualidad restringida o Intratextualidad

“Cien años de Soledad”
Gabriel García Márquez.
“… Fue el primer entierro y el más

concurrido que se vio en el pueblo,
superado apenas un siglo después por el
carnaval funerario de Mamá Grande…”
Libro publicado por Gabriel García Márquez en

(fragmento)
el año 1962, ambientado en Macondo al igual
que Cien años de Soledad.
2. Intertextualidad general o Extratextualidad
1
Semiología: Disciplina que se encarga del estudio de los signos.
Sello Educativo
Para mirarte mejor
Juan Armando Epple
Aunque te aceche con las mismas

ansias, rondando siempre tu esquina,
hoy no podríamos reconocernos como
antes. Tú ya no usas esa capita roja
que causaba revuelos cuando pasabas
Es un cuento infantil de transmisión oral, por la feria del Parque Forestal,
difundido por gran parte de Europa, que hojeando libros o admirando cuadros,
luego se ha plasmado en diferentes y yo no me atrevo ni a sonreírte, con
escritos; en primer lugar, por Charles esta boca desdentada.
Perrault en el año 1697 y más tarde por
los Hermanos Grimm. (Microcuento, año de publicación 2010)
3. Interdiscursividad
Relación entre la pintura

“El grito” del artista
EdvardMunch y la serie
“Los Simpson”
Inclusión de múltiples
personajes infantiles a la
película “Sherk” para
crear una nueva historia.
II. Análisis de textos
Lee los dos textos distópicos y realiza el análisis propuesto a partir de ellos.
Recuerda que subrayar es una estrategia para localizar información, sin embargo
no se descontará puntaje por no destacar en el texto.
Sello Educativo
Texto 1
Un Mundo Feliz
AldousHuxley (1932)
Introducción
Huxley nos describe un planeta en el que, finalmente, se han cumplido los peores
vaticinios: triunfan los dioses del consumo y la comodidad; y el orbe se organiza
en diez zonas seguras y estables. Ya no existen los valores humanos esenciales y
los habitantes son procreados en frascos a semejanza de una
cadena de montaje. Ellos son genéticamente condicionados
para pertenecer a una de las cinco categorías de la población,
de la más inteligente a la más estúpida: Los Alfas (la elite), los
Betas (los ejecutantes), los Gammas (los empleados
subalternos) y los Deltas y los Epsilones (destinados a trabajos
rudos).
…
Capítulo XI
Estaban ahora en una pequeña fábrica de alumbrado para helicópteros, filial de la

Sociedad de Equipos Eléctricos. Les recibieron en la misma azotea (eran los
efectos mágicos que producía, en la circular, la recomendación del Interventor) el
jefe Técnico y el director de Recursos Humanos bajaron a la fábrica.
—Cada proceso de fabricación —explicó el director de Recursos Humanos— es

confiado, dentro de lo posible, a miembros de un mismo Grupo de Bokanovsky.
Y, en efecto, ochenta y tres Deltas braquicéfalos, negros y casi desprovistos de

nariz, se hallaban trabajando en el estampado en frio. Los cincuenta y seis tornos
y mandriles de cuatro brocas eran manejados por cincuenta y seis Gammas
aguileños, color de jengibre. En la fundición trabajaban ciento siete Epsilones
senegaleses, especialmente condicionados para soportar el calor. Treinta y tres
Del- tas hembras, de cabeza alargada, rubias, de pelvis estrecha, y todas ellas de
un metro sesenta y nueve centímetros de estatura, con diferencias máximas de
veinte milímetros, cortaban tornillos. En la sala de montajes los dinamos eran
acoplados por dos grupos de enanos Gamma-Más. Los dos bancos de trabajo,
alargados, estaban situados uno frente al otro; entre ambos reptaba la banda sin
fin con su carga de piezas sueltas; cuarenta y siete cabezas rubias se alineaban
frente a cuarenta y siete cabezas morenas. Cuarenta y siete chatos frente a
cuarenta y siete narigudos; cuarenta y siete mentones escurridos frente a cuarenta
y siete mentones salientes. Los aparatos, una vez acoplados, eran inspeccionados
por dieciocho muchachas idénticas, de pelo castaño rizado, vestidas del color
verde de los Gammas, empacados en canastas por cuarenta y cuatro Delta-
Menos de piernas cortas y zurdos, y cargados en las plataformas y carros por
sesenta y tres Epsilones Semi idiotas, de ojos azules, pelirrojos y pecosos.
(Fragmento Adaptado)
1. ¿Cuáles son las cinco categorías o castas en que se divide la población de

“Un mundo feliz”? Tres puntos. Subraye con rojo en el texto.
Sello Educativo
2. ¿Cuáles son las castas encargadas del trabajo en la fábrica? Tres puntos.
Subraye en el texto con color azul.
3. ¿Qué similitud se establece entre los Gamma, Delta, Epsilones; y las

máquinas de la fábrica? Explica. Cuatro puntos.
Texto 2
Divergente
Verónica Roth (2011)
Sinopsis:
La sociedad está dividida en cinco facciones, cada una de ellas dedicada a cultivar
una virtud concreta: Verdad (los sinceros), Abnegación (los altruistas), Osadía (los
valientes), Cordialidad (los pacíficos) y Erudición (los inteligentes). En una
ceremonia anual, todos los chicos de dieciséis años deben decidir a qué facción
dedicarán el resto de sus vidas. Beatrice tiene que elegir entre quedarse con su
familia... o ser quien realmente es, no puede tener ambas cosas. Así que toma
una decisión que sorprenderá a todo el mundo,
incluida ella. Durante el competitivo proceso de
iniciación posterior, Beatrice decide pasar a llamarse
Tris e intenta averiguar quiénes son sus verdaderos
amigos, y dónde encaja en su vida enamorarse de
un chico que algunas veces resulta fascinante y
otras veces la exaspera.
Sin embargo, Tris también tiene un secreto, un
secreto que no ha contado a nadie para no poner su vida en peligro. Cuando
descubre un conflicto que amenaza con desbaratarla, en apariencia, perfecta
sociedad en la que vive, también averigua que su secreto podría ser la clave para
salvar a los que ama o... para acabar muerta.
Recuperado de: http://quelibroleo.com/divergente
Capítulo 5
…
―Trabajando juntas, estas cinco Facciones han vivido en paz por muchos años,
cada una contribuyendo a diferentes sectores de la sociedad. La Abnegación ha
cumplido nuestra necesidad por líderes desinteresados en el gobierno, Sinceridad
ha proporcionado dirigentes sólidos y sensatos de ley; la Sabiduría nos ha
suministrado inteligentes profesores e investigadores; Concordia nos ha dado
consejeros y cuidadores en entendimiento; e Intrepidez nos brinda protección
contra amenazas externas e internas. Pero el alcance de cada Facción no se
limita a estas áreas.
Les damos unas a otras mucho más de lo que puede resumirse adecuadamente.
En nuestras Facciones, encontramos significado, encontramos propósito,
encontramos vida.
Pienso en el lema que leí en mi libro de Historia de la Facción: “Facción antes que
sangre”. Más que nuestra familia, nuestras Facciones son donde pertenecemos.
¿Podía ser esto correcto?
(Fragmento)
Sello Educativo
Se sugiere visitar:Trailer de Divergentehttps://www.youtube.com/watch?v=I6FbwbIK5YU
4. ¿Cuáles son las facciones en las que está dividida la sociedad de

Divergente? Tres puntos. Subraye con verde.
5. ¿Crees que es correcto hacer que las personas se encasillen en una sola
facción? Explica Tres puntos.
6. ¿Por qué crees que en las sociedades distópicas es necesario dividir en

castas o facciones a los individuos? ¿Se observa una división así en
nuestra sociedad? Explica. Cuatro puntos.
7. ¿Qué elementos establecen Intertextualidad entre ambos textos? ¿A qué

tipo de intertextualidad corresponde esta relación? Cuatro puntos.
III. Producción de texto
Considerando que la intertextualidad se puede dar en obras de diferente tipo,

como: cuento, pintura, poemas, canciones, películas, etc. Elabora una obra
artística que establezca una relación de intertextualidad con la novela distópica y
sus temas (opciones: cuento, dibujo, cómic, poema o canción, acróstico,
caligrama, etc.) 12 puntos.
PAUTA DE CORRECCIÓN
INDICADORES SI NO
(3puntos) (0
punto)
La obra artística elaborada establece una relación de
intertextualidad clara con la novela distópica y sus temas.
Al menos tres características.
La obra artística elaborada es coherente y cohesivo.
Sello Educativo
La obra artística creada muestra visión personal y original
de la temática.
El trabajo realizado tiene una presentación adecuada a
una propuesta de intertextualidad con las obras leídas.
Total
Sello Educativo

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Fecha de entrega: lunes 06 de julio.

Habilidad: Puntaje ideal

Contenido: Género I. Análisis de la literatura distópica 24

Evaluación del Aprendizaje: Evaluación por puntaje y niveles de logro.

Seguimiento: Se recibirán dudas y consultas a través de la plataforma Classroom o por el

Retroalimentación: Se orientará individualmente en los distintos procesos del trabajo,

¿Has visto alguna película

Recuperado y adaptado de: https://sites.google.com/site/es043lengylit/qu-es-la-

1. Intertextualidad restringida o Intratextualidad

“… Fue el primer entierro y el más

Libro publicado por Gabriel García Márquez en

2. Intertextualidad general o Extratextualidad

Aunque te aceche con las mismas

Relación entre la pintura

II. Análisis de textos

Estaban ahora en una pequeña fábrica de alumbrado para helicópteros, filial de la

—Cada proceso de fabricación —explicó el director de Recursos Humanos— es

Y, en efecto, ochenta y tres Deltas braquicéfalos, negros y casi desprovistos de

1. ¿Cuáles son las cinco categorías o castas en que se divide la población de

3. ¿Qué similitud se establece entre los Gamma, Delta, Epsilones; y las

Recuperado de: http://quelibroleo.com/divergente

4. ¿Cuáles son las facciones en las que está dividida la sociedad de

6. ¿Por qué crees que en las sociedades distópicas es necesario dividir en

7. ¿Qué elementos establecen Intertextualidad entre ambos textos? ¿A qué

III. Producción de texto

Considerando que la intertextualidad se puede dar en obras de diferente tipo,

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