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    Tema 2. Evaluación e Intervención en TDAH Presentación - PDFV

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    ludmila roque ruiz
    Evaluación de la lectura y escritura ➢Batería de evaluación de la dislexia evolutiva (Serra, 2001) ➢Batería de evaluación de la discalculia (Serra, 2001) ➢Batería de evaluación de la disgrafía (Serra, 2001) 22 3. Evaluación del TDAH Evaluación con el alumnado EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA Y EMOCIONES Universidad Católica de Ávila ➢CBCL: Child Behavior Checklist (Achenbach, 1991)

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    Tema 2. Evaluación e Intervención en TDAH Presentación - PDFV

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    Evaluación de la lectura y escritura ➢Batería de evaluación de la dislexia evolutiva (Serra, 2001) ➢Batería de evaluación de la discalculia (Serra, 2001) ➢Batería de evaluación de la disgrafía (Serra, 2001) 22 3. Evaluación del TDAH Evaluación con el alumnado EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA Y EMOCIONES Universidad Católica de Ávila ➢CBCL: Child Behavior Checklist (Achenbach, 1991)

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    Evaluación de la lectura y escritura ➢Batería de evaluación de la dislexia evolutiva (Serra, 2001) ➢Batería de evaluación de la discalculia (Serra, 2001) ➢Batería de evaluación de la disgrafía (Serra, 2001) 22 3. Evaluación del TDAH Evaluación con el alumnado EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA Y EMOCIONES Universidad Católica de Ávila ➢CBCL: Child Behavior Checklist (Achenbach, 1991)

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    Tema 2. Evaluación e Intervención en TDAH Presentación - PDFV

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    Evaluación de la lectura y escritura ➢Batería de evaluación de la dislexia evolutiva (Serra, 2001) ➢Batería de evaluación de la discalculia (Serra, 2001) ➢Batería de evaluación de la disgrafía (Serra, 2001) 22 3. Evaluación del TDAH Evaluación con el alumnado EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA Y EMOCIONES Universidad Católica de Ávila ➢CBCL: Child Behavior Checklist (Achenbach, 1991)

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    Tema 2.

    Evaluación e
    intervención en TDAH
    EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN
    PSICOLOGÍA DE LA SALUD INFANTO-
    MÁSTER
    JUVENIL
    UNIVERSITARIO EN
    PSICOLOGÍA GENERAL Dña. Rosalía Jódar Martínez
    SANITARIA /1º CURSO Profesora Doctora en Psicología
    Índice
    Introducción
    Factores de riesgo
    1. Diagnóstico de TDAH

    Universidad Católica de Ávila


    2. Ámbitos de detección del TDAH
    3. Evaluación del TDAH
    4. Intervención en TDAH

    2
    Introducción
    Trastorno neurobiológico y del neurodesarrollo

    Dificultades de atención

    Universidad Católica de Ávila


    • Hiperactividad
    • Impulsividad
    Afecta
    • Desarrollo 3
    • Funciones ejecutivas
    Introducción
    ➢Incapacidad
    ➢Inhibir o retrasar sus respuestas
    ➢Organizar y controlar su atención, su conducta o sus emociones
    ➢Hacer frente a las demandas

    Universidad Católica de Ávila


    ➢Prever las consecuencias de sus actos
    ➢Se centran en el aquí y ahora
    ➢Hacen lo que consideran interesante o entretenido en un momento determinado
    ➢Evitan lo que no conlleva una recompensa inmediata
    ➢Se sienten frustrados y confundidos
    ➢Conflictos relacionados con compañeros y hermanos
    ➢Dificultad deberes escolares, con su comportamiento en casa, en el colegio o en la calle 4
    Introducción
    Dificultad para adaptarse al entorno

    Inteligencia práctica o funcional

    Universidad Católica de Ávila


    Intensa actividad motora,

    Se mueven continuamente, sin que esta


    actividad tenga un propósito

    Pueden comenzar alguna tarea

    Inmediatamente la abandonan para empezar 5


    otra que tampoco suelen acabar
    Introducción
    Adolescentes con TDAH

    Universidad Católica de Ávila


    Región prefrontal
    • Encargada de planificar las acciones y anticipar las
    consecuencias

    No está madura
    • Deja el control de los comportamientos a la parte 6
    emocional, instintiva e impulsiva del cerebro
    Factores de riesgo
    Genes

    Universidad Católica de Ávila


    Baja Actividad
    Cortical

    Complicaciones
    Prenatales y
    Perinatales

    7
    Factores
    Socioambientales
    1. Diagnóstico de TDAH

    Inatención

    Universidad Católica de Ávila


    Patrón persistente de
    inatención y/o hiperactividad-
    Trastorno por déficit de
    impulsividad que interfiere
    atención con hiperactividad
    con el funcionamiento o el
    desarrollo
    Hiperactividad e impulsividad

    8
    2. Ámbitos de detección del TDAH

    Ámbito escolar
    •Educación infantil
    Detección Temprana

    Universidad Católica de Ávila


    •Educación primaria
    •Educación secundaria

    Ámbito familiar

    9
    3. Evaluación del TDAH
    Gran complejidad y complicaciones

    • Evaluación y diagnóstico

    Puede presentar cualquier síntoma aislado del trastorno

    Universidad Católica de Ávila


    Necesitar intervención y ayuda personalizada

    No presentar estados patológicos

    • Situación muy habitual en el ámbito educativo 10


    • En ocasiones no recibe atención
    3. Evaluación del TDAH

    Las Durante la

    Universidad Católica de Ávila


    manifestaciones adolescencia
    cambian con la •Menos visible y
    edad más difícil de
    evaluar

    11
    3. Evaluación del TDAH

    Prestar
    atención

    Universidad Católica de Ávila


    Edad Familias Profesorado
    12
    3. Evaluación del TDAH
    SOLICITUD DE
    EVALUACIÓN

    Universidad Católica de Ávila


    Contrastará con el Tutor informe a la
    Tutor
    resto de profesores familia

    Mayores
    oportunidades para
    observar dificultades 13
    de aprendizaje
    3. Evaluación del TDAH

    PROCESO DE
    EVALUACIÓN

    Universidad Católica de Ávila


    • Clinical interview for child and
    adolescent ADHD patients
    Entrevista con la (Barkley, 2006)
    • Entrevista diagnóstica para niños,
    familia niñas y adolescentes. Diagnostic
    interview for children DICA-P
    (Reich, Shayka, Taiblenson, 1988) 14
    3. Evaluación del TDAH
    Cuestionarios para familias y para profesorado
    ➢EDAH: Evaluación del trastorno por déficit de atención e hiperactividad. (Farré y
    Narbona, 1998)

    Universidad Católica de Ávila


    ➢SNAP-IV-R: Rating Scale-Revised. SNAP-IV: Teacher and Parent Ratings Scale
    (Swanson, 2003)
    ➢CPRS-R: Conners’ Parent Rating Scale-Revised para familias (Conners 1997a). CTRS-
    R: Conners’ Teacher Rating Scale-Revised para profesorado (Conners 1997b)

    15
    3. Evaluación del TDAH
    Otros cuestionarios

    ➢FTF: Cuestionario five to fifteen para familias (Kadesjö et al., 2004)

    Universidad Católica de Ávila


    ➢BASC: Behavior Assessment System for Children (Reynolds y Kamphaus, 1992)

    16
    3. Evaluación del TDAH
    Evaluación con el alumnado

    EVALUACIÓN DE CAPACIDADES

    Universidad Católica de Ávila


    ➢WISC-IV: Escala de inteligencia de Wechsler para niños
    ➢Raven: Matrices progresivas
    ➢K-BIT: Test breve de inteligencia (Kaufman y Kaufman, 1997)
    ➢TEA: Test de aptitudes escolares
    ➢Test del factor G (escalas 2 y 3) (Catell y Catell, 2001)

    17
    3. Evaluación del TDAH
    Evaluación con el alumnado

    EVALUACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

    Universidad Católica de Ávila


    ➢BACEP: Batería de contenidos escolares de primaria (Pérez, Gómez, Marín, Parra y
    Venero, 2002)
    ➢BACES: Batería de contenidos escolares de secundaria (Pérez, Gómez, Marín, Parra y
    Venero, 2002)

    18
    3. Evaluación del TDAH
    Evaluación con el alumnado

    EVALUACIÓN DE LA ATENCIÓN SELECTIVA

    Universidad Católica de Ávila


    ➢D-2: Test de atención de Brickenkamp
    ➢Test de caras (percepción de diferencias de L.L.)
    ➢EMAV-1 y EMAV-2: Escalas Magallanes de atención visual

    19
    3. Evaluación del TDAH
    Evaluación con el alumnado

    EVALUACIÓN DE LA ATENCIÓN SOSTENIDA

    Universidad Católica de Ávila


    CPTII: Conners’ continuous performance test (Conners, 1992)
    TOVA: Test of variables of attention (Greenberg, 1996)
    Aula Nesplora
    CSAT: Tarea de atención sostenida en la infancia (Servera y Llabrés, 2004)
    TP: Toulouse-Pieron (Toulouse y Pierón, 1996) 20
    3. Evaluación del TDAH
    Evaluación con el alumnado

    EVALUACIÓN DE LA FUNCIÓN EJECUTIVA

    Universidad Católica de Ávila


    ➢DN-CAS: Das Naglieri Cognitive Assessment System
    ➢BRIEF: Behavior Rating Inventory of Executive Function (Gioia et al., 2000)

    21
    3. Evaluación del TDAH
    Evaluación con el alumnado

    EVALUACIÓN DE DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE

    Universidad Católica de Ávila


    ➢PROLEC y PROESC: Evaluación de los procesos lectores (Cuetos, Rodríguez y Ruano,
    1996)
    ➢TALE: Test de análisis de lectoescritura (Toro y Cervera, 1990)

    EVALUACIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

    ➢CEPA: Cuestionario de evaluación de procesos y estrategias de aprendizaje (Barca, 22


    1999)
    3. Evaluación del TDAH
    Evaluación con el alumnado

    EVALUACIÓN DE ASPECTOS SOCIOEMOCIONALES

    Universidad Católica de Ávila


    Ansiedad
    ➢CAS: Cuestionario de ansiedad infantil (Gómez y Pulido, 1992)
    ➢STAIC: Cuestionario de ansiedad estado rasgo en niños (Spielberger, 1970)

    Motivación
    ➢CEMA-2: Cuestionario de evaluación de metas académicas (Núñez et al., 1997)
    ➢EAT: Estilos atributivos (Alonso Tapia, 1992) 23
    3. Evaluación del TDAH
    Evaluación con el alumnado

    EVALUACIÓN DE ASPECTOS SOCIOEMOCIONALES


    Habilidades Sociales y Autoconcepto

    Universidad Católica de Ávila


    ➢EHS: Escala de habilidades sociales (Gismero, 1998)
    ➢AF5: Autoconcepto forma 5 (García y Musitu, 2001)

    24
    4. Intervención en TDAH

    Tratamiento
    farmacológico

    Universidad Católica de Ávila


    Tranquilizantes
    Estimulantes
    ponen más
    suelen calmar
    nerviosos 25
    4. Intervención en TDAH

    Intervención
    Psicológica

    Universidad Católica de Ávila


    Tratamiento Tratamiento
    Psicoterapia
    conductual cognitivo
    26

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