MAT 1° - SESIÓN 11 NOVIEMBRE Rselvemos Problemas de Doble Entrada

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
10
FECHA: 11/11/2022
CICLO
1º
GRADO
MATEMÁTICA
Educación Primaria – 1º Grado

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Resolvemos problemas de doble de un número
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
 Institución Educativa : …………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Grado y Sección : Primer Grado
 Temporalización : viernes 11 de noviembre del 2022
 Área : Matemática
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. - Realiza afirmaciones sobre los - Explica que Resolución de
resultados que podría obtener al significa el cantidades hallando
- Traduce cantidades a expresiones
sumar o restar y las explica con doble de una el doble en una ficha.
numéricas.
apoyo de material concreto. Asi- cantidad. Instrumentos de
- Comunica su comprensión sobre mismo, explica los pasos que Evaluación
los números y las operaciones. - Calcula el doble
siguió en la resolución de un Lista de cotejo
de una
- Usa estrategias y procedimientos problema.
cantidad
de estimación y cálculo.
utilizando
- Argumenta afirmaciones sobre las adiciones.
relaciones numéricas y las
operaciones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
autonomía. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.
Define metas de aprendizaje  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
materiales digitales.
Se desenvuelve en los entornos
generados por las TIC.
Gestiona información del entorno
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

Valores Por ejemplo
Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
 Cuaderno u hojas de reúso
Leer las orientaciones del inicio de clases 2022
 Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
Revisar la programación anual y la
Tiempo:
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Secuencia de Actividades
 Averiguamos acerca de lo que saben con relación al doble de una cantidad. Utilizando
INICIO rompecabezas que armarán. Ejemplo:
 Observan en los rompecabezas armados.

 Preguntamos: ¿Por qué encajaste cada pieza de esa manera? ¿hay alguna característica que se
cumple en ambos casos?, ¿cuál?
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:
Nuestro Hoy aprenderás a calcular el doble de una

propósito G cantidad.
Se propone los acuerdos de convivencia:

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas
 Usar el tacho de basura para botar las cosas que no sirven
 Poner atención cuando la profesora explica el tema
Se recuerda las siguientes recomendaciones:
Usar cubre Aplicarte gel Respetar Evita prestar

bocas antibacterial distanciamiento útiles escolares

Desarroll
o
 Presentamos el siguiente problema:

Los estudiantes del primer grado han recortado unas lindas flores de papel, como les enseñó
su profesora. Camila cortó 3 flores y Vanesa cortó el doble de flores que Camila ¿Cuántas
flores cortó Vanesa?
 Facilita la comprensión del problema. A través de preguntas: ¿sobre qué trata el problema?,
¿qué dice el problema? Alentamos a que lo expresen con sus propias palabras: ¿qué se
conoce?, ¿qué se pide averiguar?
 Búsqueda de estrategias para resolver el problema que se adecúen a sus posibilidades.
Proponen ideas de solución y planteen alternativas. Responden preguntas ¿Qué hacemos para
saber cuántas entradas flores cortó Vanesa?
 Representante de cada grupo lleve a su mesa los materiales que van a utilizar: chapas, palitos,
regletas de colores, etc.
 Representan con unidades o tapitas la cantidad de flores que cortó Camila. Luego,
preguntamos: ¿cuántas flores cortó Vanesa? ¿cuánto es el doble de 3?
 Colocamos un espejo al lado de la representación que hicieron y preguntamos: ¿cuánto es el
doble de 3?, ¿lo pueden contar?
 Cuentan la imagen que se ve en el espejo. Ejemplo
Utilizando material no estructurado (chapas) 3
Camila cortó 3 flores
3 3
Vanesa cortò el doble de flores
Vanesa cortó 6 flores de papel. 3 + 3 = 6

 Resuelven el problema aplicando otra estrategia: Regletas de colores
Flores que cortó Camila
Flores que cortó Vanesa
3+3=6 El doble de 3 es 6.
 Verificamos junto con los estudiantes que los procedimientos utilizados sean adecuados.
 Copian en su cuaderno los procedimientos y las soluciones halladas para las preguntas del
problema.
 Formalizamos lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se expresa la acción de hallar el
doble de una cantidad?, ¿qué significa el “doble” de una cantidad de objetos?, ¿es lo mismo
hallar el doble que duplicar? Ponemos énfasis en que el “doble” es poner dos veces la misma
cantidad.
 Pedimos que coloquen en la mesa una tapita y, al costado, el espejo. Preguntamos: ¿cuánto es
el doble de 1?
El doble de 1 es 2.
El doble de 2 es 4.
El doble de 3 es 6.
El doble de 4 es 8.
El doble de 5 es 10.
 Propiciamos la reflexión sobre el planteamiento del problema para hallar la solución aplicando
la noción de “doble” de una cantidad. Pregunta: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿les
pareció fácil o difícil?; ¿cuáles fueron sus dudas más frecuentes?, ¿las han superado?, ¿cómo?;
¿los materiales fueron adecuados para realizar las actividades?, ¿por qué?
 Resuelven cuaderno de trabajo páginas 181 y 182
Resolvemos usando el doble
1. Urpi y Manuel dialogan sobre la cantidad de cuadernos que han llevado al colegio. ¿Cuántos
cuadernos tiene Manuel?

a. Observen la imagen y completen las expresiones
• Urpi tiene .
• Manuel tiene el ______________________ de cuadernos que Urpi.
• Entonces, Manuel tiene + .
b. Representen los cuadernos de Urpi y de Manuel, y resuelvan.
c. Comenten cómo encontraron la solución al problema.
2. Susy tiene 2 manzanas y Nico tiene el doble. ¿Cuántas manzanas tiene Nico?
• Representa las manzanas que tiene cada uno y resuelve.

3. Jugamos a representar el doble.
¿Qué necesitamos?
• Regletas, lápiz y papel.
¿Cómo lo hacemos?
1.º Lean lo que hizo cada niño.
2.º Escriban en la hoja la operación que realizaron para resolver.
3.º Jueguen 5 veces cambiando los roles.
 ¿Qué han medido? ¿Con que? ¿A cuánto equivale un metro? ¿La carpeta es mayor o menor
CIERRE que un metro? ¿Por qué?
 ¿Para qué sirve lo que han aprendido? ¿Qué podrían medir con el metro?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Explica que significa el doble de una

cantidad.
Calcula el doble de una cantidad utilizando
adiciones.
V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?
¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?
Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria

- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
-
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Actividad Evaluación diagnóstica
__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula

MAT 1° - SESIÓN 11 NOVIEMBRE Rselvemos Problemas de Doble Entrada

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MAT 1° - SESIÓN 11 NOVIEMBRE Rselvemos Problemas de Doble Entrada

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

MAT 1° - SESIÓN 11 NOVIEMBRE Rselvemos Problemas de Doble Entrada

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Educación Primaria – 1º Grado

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Gestiona información del entorno

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Educación Primaria – 1º Grado

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

 Observan en los rompecabezas armados.

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Nuestro Hoy aprenderás a calcular el doble de una

Se propone los acuerdos de convivencia:

Se recuerda las siguientes recomendaciones:

Usar cubre Aplicarte gel Respetar Evita prestar

Educación Primaria – 1º Grado

 Presentamos el siguiente problema:

Utilizando material no estructurado (chapas) 3

Camila cortó 3 flores

Vanesa cortò el doble de flores

Vanesa cortó 6 flores de papel. 3 + 3 = 6

Educación Primaria – 1º Grado

Flores que cortó Camila

Flores que cortó Vanesa

Educación Primaria – 1º Grado

• Entonces, Manuel tiene + .

b. Representen los cuadernos de Urpi y de Manuel, y resuelvan.

c. Comenten cómo encontraron la solución al problema.

Educación Primaria – 1º Grado

2.º Escriban en la hoja la operación que realizaron para resolver.

3.º Jueguen 5 veces cambiando los roles.

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

Explica que significa el doble de una

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Educación Primaria – 1º Grado

Director (a) Docente del Aula

Educación Primaria – 1º Grado

También podría gustarte