Curso Ingreso Matematica Irnrza-Vet-Lsi-Tugar - 2020

Sede Regional Chamical
2020
Asignatura:
Carreras:
Ingeniería de Recursos Naturales Renovables para Zonas
Áridas
Veterinaria
Licenciatura en Sistemas de Información
Tecnicatura Universitaria en Gestión y Administración Rural
Febrero de 2020
Curso de Ingreso 2020 - Matemática
UNLAR - Sede Universitaria Chamical - Página 1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA RIOJA
Rector
Lic. Fabián Calderón
Vicerrector
Ing. José Gaspanello
SEDE REGIONAL CHAMICAL

Decano
Ing. Jose D. Vera Diaz
Secretaria académica
Lic. Stella Maris Quintero
Secretaria Administrativa
Prof. María Romero
Secretaria Estudiantil
Sra. Larisa Gonzalez
Subsecretario de Ciencia, técnica y Extensión

Dr. Anibal Mendoza
Subsecretario Graduados
Cr. Miguel Vera

INTRODUCCIÓN
A Los Estudiantes Ingresantes en sus respectivas carreras:
En el presente Curso Introductorio se propone que cada uno de Uds. Busquen

profundizar y garantizar la disponibilidad efectiva de los contenidos en el Área Disciplinar de
Matemáticas que han adquirido a lo largo de su escolarización secundaria y son necesarios para
La Construcción de Otros Conocimientos o su profundización y cuyos Modelos Matemáticos ser
generalizados en su aplicación.
Esta nivelación, cuyo tiempo estipulado es de 5 semanas, no tiene por finalidad

que los estudiantes avancen en nuevos contenidos conceptuales y procedimentales ya
adquiridos en su formación previa, sino favorecer la articulación de estos conocimientos cuya
comprensión requiere de la información cualitativa y cuantitativa. Aquí plantearemos las
cuestiones intra y extra disciplinares, para interpretar, comprender y utilizar correctamente y en
el momento apropiado las herramientas matemáticas para describir, analizar y predecir
fenómenos de las ciencias Naturales o sociales y procesos tecnológicos.
Si bien “Las Matemáticas” es una de las disciplinas caratuladas como

“difíciles”, el estudiante advertirá de inmediato que su estudio es interesante y que hay
demasiadas razones justificadas para lo que se requieren sus contenidos de hecho que todo en
la vida social y económica; y mas en una Profesión su saber esta presente.
El alumno tendrá en sus manos una guía de situaciones de aprendizaje con sus
correspondientes ejercitaciones a lo cual se ha incorporado un texto de desarrollo de
contenidos.
Se pretende trabajar en un tratamiento de los conocimientos centrados en

algunos procedimientos propios de esta disciplina y en la reflexión sobre ellos de modo que los
alumnos adviertan si disponen efectivamente de ellos en las ocasiones en que estos son
necesarios y si no deberán indefectiblemente ocuparse de su aprendizaje significativo.
Para ello se sugiere tener en cuenta estas recomendaciones:
 Pensar en las Matemáticas como una herramienta utilizada en todo momento no aislado
ni lejano.
 Lea atentamente las consignas de trabajo, comprendiendo lo que lee, si algún vocablo
no lo entiende utilice el diccionario o consulte, no se quede con la duda. Lea una y otra
vez, las necesarias.
 Participe en clase, pregunte, consulte a los profesores, a otros alumnos, siempre con el
debido respeto.
 No permita que la acción matemática lo venza sino que busque UD. Avanzar. Con
empeño y dedicación lo lograra.

 Al cometer errores se aprende, es por ello que consulte con su profesor en la medida
que avance en la ejercitaciones, el error en Las Matemáticas no es un fracaso, tampoco
falta de capacidad muy por el contrario permite darse cuenta en que reforzar los
contenidos.
 Compruebe el manejo de vocabulario básico matemático, exprese correctamente sus
resultados.
 Descubra el sentido numérico que le ayuda a reconocer una respuesta absurda y vuelve
a hacer el problema. Para alentar esta importante habilidad haga hincapié en un proceso
denominado estimación. Realice estimaciones mentales, a llegar a respuestas
aproximadas a las preguntas.
 Observe el tema en toda su dimensión.
 Intente en una primera instancia experimentar la Matemática UD. Solo recuerde que el
que HACE Matemática es el que Aprende lamentablemente el que mira, copia, espera
que otro compañero lo haga primero o por mi a lo largo se traducirá en un fracaso o en
mas inversión de tiempo y dedicación.
 Los Conocimientos que UD. Trae de sus estudios anteriores, están disponibles en los
momentos que los requiere, no son contenidos aislados y Ni son “OTROS” simplemente
se profundizan y se descontextualizan en el uso que se les asigne.
RECUERDE QUE :
Matemática se aprende haciendo dedicando
tiempo, y utilizando mucho papel y lápiz.
Y HACER MATEMATICAS ES RESOLVER PROBLEMAS.
Entendiéndose por tal, como un desafió, como una dificultad a la

que hay que superar, en donde se movilizan los contenidos previos y generan
indagación a la búsqueda de superación de esa dificultad.
Para resolver un problema se necesita:

I - Comprender el Problema
 ¿Cuál es la incógnita? ¿Cuáles son los datos? ¿Cuál es la condición? ¿En que
contexto?
 ¿Por donde debo empezar? ¿Qué puedo hacer? ¿Qué logro haciendo esto?
II - Concebir un plan.
 Determinar la relación entre los datos y la incógnita.

 De no encontrar una relación inmediata, puede considerar problemas
auxiliares.
 Obtener finalmente un plan de solución.
III - Ejecución del Plan
 ¿Puede ver claramente que el paso es correcto?

 ¿Puede demostrarlo?
IV - Examinar la solución obtenida.
 Validar la solución obtenida en el contenido del problema.
 CRONOGRAMA
Para las Carreras de:

Ingeniería de Recursos Naturales para Zonas Áridas.
Técnicatura en Gestión y Administración Rural.
Licenciatura en Sistemas.
Veterinaria.
Docentes Responsables:
Ing. AGÜERO, Marcelo
Ing. SANCHO, Elizabeth

Carga Horaria:
TUGAR y LSI: 10 horas semanales en clases integrales
IRNRZA y Veterinaria: 6 horas semanales en clases integral
Cronograma de contenidos de las clases
Fecha Horario Contenido

Clase I 16 a 19 Presentación del docente, introducción a la
S (Lunes 13/2/17) (Ing. Sancho) metodología de Trabajo y breve descripción de los
E contenidos a desarrollar en el presente curso de
M ingreso.
A Criterios de evaluación.
N Campos numéricos en R.
A Revisión de los campos numéricos, el Conjunto Q.
Pasajes de expresión fraccionaria a decimal.
I Expresiones decimales periódicas, puras o mixtas.
Actividades.
Interpretación y significados de los racionales.
Porcentajes. Notación Científica Números
Irracionales.
Actividades.
Clase II
(Martes 14/2/17)
9 a 12 Las operaciones en el conjunto R. Propiedades.
(Ing. Aguero)Ejercicios Combinados.
Actividades.
(Ing. Sancho Potenciación y Radicación.
15 a 18 LSI) Actividades.
Miércoles Contenidos Específicos a cada Carrera.

Clase III
(Miércoles 15/2/17) TUGAR Profundización de conocimientos. Más Práctica.
(TUGAR – Ing. Agüero 17.30 A 21:30
LIS – Ing. Sancho) LIS
15 a 19
Clase IV 16 A 19 Hs. Ecuaciones e inecuaciones. Problemas.
S (Lunes 20/2/17) Prof. Sancho Actividades.
E Factorización. Expresiones algebraicas fraccionarias.
M Actividades
A
N Clase V 9 a 12 Radicales. Racionalización de denominadores.
(Martes 21/2/17)
A Ing. Agüero Expresiones algebraicas. Operaciones con
(Ing. Sancho polinomios. Actividades.
15 a 18 LSI) Logaritmos. Propiedades. Actividades.
II
Clase VI
(Miércoles 22/2/17)
Miércoles
(TUGAR – Ing. TUGAR Contenidos Específicos a cada Carrera.

Agüero 17.30 A Profundización de conocimientos. Más Práctica.
LIS – Ing. 21:30
Sancho) LIS
15 a 19
S Clase VII Miércoles Contenidos Específicos a cada Carrera.
E (Miércoles 1/3/17) TUGAR Profundización de conocimientos. Más Práctica.
M (TUGAR – Ing. 17.30 A
A Agüero 21:30
N LIS – Ing. LIS
A Sancho) 15 a 19
III
S Clase VIII 16 a 19 Examen de Integración

E (Lunes 6/3/17) (Ing. Ingeniería
M Sancho)
A
N Clase IX 9 a 12 Examen de Integración
(Martes 7/3/17)
A (Ing. Veterinaria
Agüero)
IV
Examen de Integración
Clase X
(Miércoles 8/3/17) TUGAR – Ing. Agüero - 17:30 a 21
LSI. - Ing. Sancho - 15 a 19
Aclaración:
En la columna de contenidos, los mismos están expresados en grandes bloques o
ejes temáticos. Se debe interpretar que en el transcurso del curso nivelatorio los mismos serán
ampliados y profundizados, que están perfectamente desarrollados en los módulos teóricos
respectivos y que el alumno deben consultar.
FECHAS DE RECUPERATORIOS
Carrera: Licenciatura en Sistemas.
 Recuperatorio Integral I Día miércoles 19/04/17 14:30 hs.

 Recuperatorio Integral II Día miércoles 10/05/17 14:30 hs.
Carreras: I.R.N.R.Z.A., TUGAR. Y Veterinaria.
 Recuperatorio Integral I Día Martes 118/04/17 14:30 hs.

 Recuperatorio Integral II Día martes 30/05/17 14:30 hs.

TRABAJOS PRÁCTICOS
CICLO LECTIVO 2.017
Ing. Sancho, Elizabeth

Docente Jefe de Trabajos Prácticos-
TRABAJO PRÁCTICO Nº 1:
Campos numéricos, hasta los Reales y Operaciones Elementales.
ACTIVIDAD Nº 1:
Lea atentamente el texto, y exprese lo que piensa. Luego, a las conclusiones que se lleguen
elabore un informe en su carpeta de trabajos prácticos. Investigue La Historia y Evolución de los
Conjuntos Numéricos.
Del Libro: Matemática… ¿ESTAS AHÍ? de Adrián Paenza. 2.005
Un niño, desde muy pequeño, sabe contar. Pero ¿Qué quiere decir contar? En realidad,
dado un conjunto de objeto cualquiera, los CD que alguien tiene en su colección, ¿Cómo hace
para saber cuantos tiene? La respuesta parece obvia, Su Respuesta es: para saber cuantos CD
tiene en su colección, lo que tiene que hacer es ir y contarlos.
De acuerdo. Es un paso que había que dar. Pero
Consigna a) ¿Que quiere decir contar?

Consigna b) ¿Qué es necesario conocer?
Ahora supongamos que estamos dentro de un cine todavía no ha llegado nadie para
presenciar la próxima función. Sabemos que hay mucha gente en la calle haciendo cola y
esperando que se abran las puertas.
¿Cómo haríamos para saber si las butacas que tiene el cine alcanzaran para poder sentar a
las personas que esperan afuera? O, en otro caso, ¿Cómo haríamos para saber si hay más
butacas que personas, o más personas que butacas, o si hay la misma cantidad? Evidentemente,
la respuesta inmediata que todo el mundo esta tentado a dar es: “Vea. Yo cuento las butacas
que hay, después cuento las personas, y para terminar el proceso, comparo los números.
Lo que requiere contar dos conjunto. Ahora, ¿Es necesario saber contar para poder
contestar si hay mas butacas que personas, o personas que butacas o la misma cantidad? No,
también se puede comparar o aparear. Se llama cardinalidad de un conjunto al número de
elementos de ese conjunto.
Ambas cantidades la de las butacas y las personas, permite contar el último elemento, son
conjuntos finitos.
En realidad decir que contar los elementos de conjunto finito significa coordinar entre un
conjunto que nos dieron y un segmento natural. Dependiendo del n vamos a decir que el

conjunto tiene cardinal n o, lo que es lo mismo vamos a decir que el conjunto tiene n
elementos.
Una vez entendido esto, ya sabemos lo que son los conjuntos finitos. Lo bueno es que
también podemos aprovechar de esta definición para entender lo que significa un conjunto
infinito. De Ejemplos de conjuntos infinitos.
¿Con estos simples ejemplos que campo numérico se puso de manifiesto?
Descríbalo y de sus características relevantes.
Hablaremos ahora un poco de los conjuntos infinitos. Hay varios ejemplos que atentan
contra la intuición. Yeso es maravilloso: la intuición, como cualquier otra cosa, se desarrolla, de
mejora. Uno intuye distinto cuanto más datos tienen. Cuanto mas acostumbrado esta a pensar
en cosas diferentes, mejor se prepara para tener ideas nuevas. Prepararse para pensar distinto.
Unos párrafos mas arriba vimos como hacer para decidir cual de dos conjuntos tiene mas
elementos, decimos que dos conjuntos son coordinadles si tienen el mismo cardinal, o sea si
tienen el mismo numero de elementos. Como vimos, ya no necesitamos contar en el sentido
clásico. Por ejemplo, el conjunto de todos los números naturales sabemos que es un conjunto
infinito.
¿Qué pasara con los números pares? Hagan ustedes el ejercicio de demostrar que también
son infinitos.
Pero la pregunta que parece atentar contra la intuición es la siguiente: Si N son todos los
números naturales y P son los números pares ¿en que conjunto hay más elementos? ¿y los
impares?
¿Qué pasara ahora si consideramos los números enteros?
Descríbalos, investigue sus propiedades y como surgieron.
¿Qué pasa con Z? ¿Son más que los naturales?
Como ejercicio, los invito a que prueben que también tiene cardinal aleph cero los
números múltiplos de 5, las potencias de dos, de tres, etc. Si llegaron hasta acá y todavía están
interesados, no dejen de pensar los distintos casos y como encontrar la correspondencia que
demuestra que todos estos conjuntos (aunque parezca que no) tienen todos el mismo cardinal.
Ahora peguemos un pequeño salto de calidad. Consideremos los números racionales,
busque información, caracterícelos y exprese sus propiedades. Los decimales puros y desarrollo
decimal.
¿Hay números que no son racionales? Son números que tienen un desarrollo decimal pero
que se sabe que no son racionales. Búsquelos. La particularidad que tienen todos estos números
es que tienen un desarrollo decimal que no termina nunca y tampoco son periódicos. Estos dos
hechos están garantizados porque los números en cuestión no son racionales. Es mas, las cifras
de cada número son imposibles de predecir en función de las anteriores. No siguen ningún
patrón. Son los números irracionales. Compruebe que este conjunto de números infinito no se
puede coordinar con los naturales.
Exprese en un diagrama o cuadro el campo de los números.
Actividad Nº 2: MATRICES MAGICAS

(Martín Gardner)
Copie esta matriz de 4 x 4 en una hoja, y enumere de 1 a 16 sus casillas.

Voy a hacerle una exhibición de fuerza psíquica que le dejara atónito. ¡Voy a dirigir y
controlar una selección de cuatro números realizada por usted en la matriz¡
Rodee con un circulo un numero cualquiera, a su capricho. Táchela columna vertical que lo
contiene, y otro tanto con la fila.
Ahora rodee otro número cualquiera de los no tachados todavía. Vuelva a tachar la fila y
columna de este. Elija a su capricho un tercer numero no tachado, y suprima también su fila y
columna, finalmente rodee el único numero restante.
Si UD. A seguido mis indicaciones, el casillero presentara mas o menos este aspecto. Sume
ahora los cuatros números seleccionados.
¿Preparado? Voy a decirle cuanto vale la suma que usted ha calculado.
Es…, es….¡34¡ ¿Es correcta? ¿Cómo he podido yo saberlo? ¿Será que he influido sobre usted en
el momento de elegir?
¿Por qué nos obliga esta matriz a que la suma de los números elegidos siempre sea 34?
ACTIVIDAD Nº 3:
Indiquen cuáles de estas frases son ciertas y cuáles no. Justifiquen y ejemplifiquen:
a. Entre dos números naturales consecutivos no existe ningún número R.
b. La diferencia entre números naturales siempre es posible.
c. El cero es múltiplo de todos los números.
d. El cero es divisor de todos los números.
e. Si un número a es múltiplo de otro número b, también es múltiplo de todos los divisores
de b.
f. El producto de dos números naturales es siempre un número natural.

g. El opuesto del doble de un número es igual al doble del opuesto del mismo número.
h. El opuesto de consecutivo de un número es igual al consecutivo del opuesto del mismo
número.
i. Si se divide cualquier número entero por su valor absoluto da – 1
j. La división entre dos números enteros nunca es un número entero.
k. Entre dos números racionales, siempre hay otro número racional.
ACTIVIDAD Nº 4: Completar cada casillero de la siguiente tabla con verdadero o falso según
corresponda:
ACTIVIDAD Nº 5: Usar los símbolos =, E o no para completar los

Siguientes enunciados:
ACTIVIDAD N° 6: Indicar las propiedades de los números reales que representan las siguientes
igualdades:
ACTIVIDAD N°7: Calcular:

ACTIVIDAD Nº 8: Indicar Verdadero o Falso ( V o F), justificar la respuesta:

ACTIVIDAD N° 9: Aplicando las propiedades correspondientes, hallar:
ACTIVIDAD Nº 1O: Potencias de exponente racional:
ACTIVIDAD N° 11: Resolver aplicando las propiedades correspondientes:
ACTIVIDAD N° 12: Expresar cada uno de los siguientes radicales como una
potencia de exponente fraccionario:
ACTIVIDAD N° 13: Calcular:
ACTIVIDAD N° 14: Escribir la expresión decimal de los siguientes números

racionales:
ACTIVIDAD N° 15: Escribir la expresión decimal de los siguientes números

racionales:

ACTIVIDAD N° 16: Escribir la expresión fraccionaria correspondiente simplificar
si es posible:
ACTIVIDAD N° 17: Separar en términos y calcular:
NOTACIÓN CIENTÍFICA:
ACTIVIDAD N° 18: Los primeros dinosaurios aparecieron sobre la tierra en el período jurásico del
mesozoico, hace aproximadamente 1,5 . 108 años y se extinguieron a fines del Cretácico, 7,5 .
107 años después. Su peso era aproximadamente de 6,5 .103 kg. Contestar utilizando números
enteros:
a. ¿Cuántos años hace que aparecieron los dinosaurios sobre la tierra?
b. ¿Cuántos años hace que se extinguieron?
c. ¿Cuál era el peso aproximado de un dinosaurio en kilogramos?
ACTIVIDAD N° 19: La primera columna de la tabla que se muestra a continuación, corresponde a
las distancias medias al sol, de los planetas del sistema solar. La segunda, informa acerca de la
masa de los mismos, tomando como unidad la masa solar.
PLANETA DISTANCIA MEDIA AL SOL MASA EN RELACIÓN AL SOL

Mercurio 11.000.000 1.25 . 10-7
Venus 108.270.000 2.45 . 10-6
Tierra 150.000.000 3.00 . 10-6
Martes 228.000.000 3.23 . 10-7
Júpiter 778.730.000 9.55 . 10-4
Saturno 1.427.700.000 2.86 . 10-4

Urano 2.872.400.000 4.40 . 10-5
Neptuno 4.600.000.000 3.20 . 10-5
Plutón 5.919.000.000 5.19 . 10-6
a. Escriban las distancias medias entre los planetas de nuestro sistema y el sol como
producto de una potencia de 10 por un número entre 1 y 10.
b. Encuentren la expresión decimal de la medida de la masa de cada planeta en relación a
la masa solar.
ACTIVIDAD N° 20: En un hemograma se observan estos resultados:
 Glóbulos rojos (por mm3 de sangre): 4.400.000

 Glóbulos blancos (por mm3 de sangre): 5.400
 Plaquetas (por mm3 de sangre): 281.000
Expresar, con notación científica, cuántos glóbulos rojos, glóbulos blancos y plaquetas
contendrá un litro de sangre. (Considerar que, aproximadamente, 1 litro = 1 dm3)

Trabajo Práctico Nº 2
Números y Expresiones Algebraicas
Operaciones con Números

1. Resolver
a) 6 + 4 - 3 + 18
b) 15 - 36 + 5 - 4 -7
c) 25 + 4 - 8 -16
d) 4 + 5 - 4 + 3 -15
e) 14 - 25 + 16 -15
2. Hallar la resta de
a) 15 – 16
b) 36 – 18
c) -15 -(25)
d) 25 - (-10)
3. Resolver los productos indicados:
a) 2x 5 x 3
b) (-2) x4 x (-5) x (-3)
c) 2 x 5 x (-4) x 7
d) 3 x5 x (-2) x
4. Resolver los cocientes indicados:
a) 36: 4
b) 81: 9
c) 144 / 12
e) 28 / 14
5. Resolver,
- 51 + 3 2
1-1=
- 5 +4+ (-6) + (-8)
6. Hallar las siguientes sumas y restas con números racionales
a) ¾ + 5/6 +7/8 + 2/3,
b) –2/5 + 7/10 – ¾
c) 1/3 – ¼ + 2/5 – (-1/6) + (-1/2) – (-8/3)
d) 1/4 - (-2/9)
e) 2/5 – (-3/4)
f) 1/3 – 8/7 + (-1/14) – (-8/21) – (-3/6)
7. Multiplicar y dividir
a) (4/3) (5/6) (9/10)
b) (-2/3) (4/5) (+3/7)

c) (3/8): (2/5)
d) (-1/2): (3/8)
8. Pasar las siguientes expresiones decimales a fracciones

a) 0.04 = b) 0.0256 =
c) 1.2 = d) 0.03 333 .... =
e) 0.6666... = f) 1.161616 ..... =
g) 0.156156156... = h) 1.7232323 ... =
i) 0.213545454.....=
9. Resolver los siguientes ejercicios combinados
(3/4) (-8) – (-2/3)2 + (1/2)3 (-10) – (2/5) (-1/2) (-10/3) (-2)3 + (25)1/2 – (1/6)2 34 =
1 – 0,75 – 0,875) (- 0,1) – (1 – 0,5). 0,25. 10. (-1) =
Operaciones Expresiones Algebraicas

11. Sumar las siguientes expresiones algebraicas:
a) 2xy2 + 3 x2y3z+ 4 xy2;
b) -2 xy2 + 14 x2y2z2 -8 xy2
c) 9x2y2z2 - ¾ x2y2z2 -6 xy2 + ½xy2
d) 2xy2 +4 xy2 -2 xy2 -8 xy2 -6 xy2
12) Dados los siguientes polinomios efectuar el producto:
a) P(x) = ½ x5 + x4 - 2 x3 + ½ x
Q(x) = x – 4
a) P = x4 y – ½ xy3 + 3 xy
Q=x+y
13) Dados los siguientes polinomios:
P = 3 xy - 2 xz + 5 yz
Q = 5 xy + 6 yz - 2 z2
R = 6 x2y - 15 x3y2
Efectuar suma indicada a continuación
P+Q
P+R
R+Q
14) Encontrar el inverso aditivo de los polinomios definidos en el ejercicio anterior
15) Encontrar el valor de P(x) = 5 x4 - 2 x3 + 3 x2 - x para x = -1
P(-1) = 5 (-1)4 - 2 (-1)3 + 3 (-1)2 - (-1) = 5 x 1 - 2 (-1) + 3 x 1 + 1=
5 + 2 + 3 + 1 = 11
16) Encontrar el valor de n para que se cumpla que P(1) = 10
P(x) = 3 x2 - n x + 2 y verificarlo.
17) Hallar los ceros del polinomio P(x) = x2 + x

18) Dado los siguientes polinomios
P = 5 xy2 + 3 xz
Q = 2 x2y - xz
Efectuar el producto P x
19) Con los polinomios definidos en el ejercicio anterior efectuar la siguiente
operación:
a) P x
b) P x (Q + P)
20) Dados los siguientes polinomios:
P = 2 x2y - 3 xy + 15 y2
Q = - xy + 2 y2
R = -6 x2y + 2 y2
S = x2y + ½ xy - 10 y2
T = -7 xy + 3 y2 - y + 5
U = -4 xy - 6
a) Efectuar las sumas que se indican a continuación:
P+Q
R+T
S+T+U
P+R
b) Efectuar las restas que se indican a continuación:
P-R
S-U
T-Q
c) Encontrar el valor de:
P(-1) y P(2)
Q(2) y Q(-1)
R(-½) y R(0)
S(-2) y S(¼ )
T(3) y T(1)
U(1) y U(5)
21) Siendo
P = 3 x3 + (5/2) x2 - ½ x + 12
Q = - 3 x4 + 2 x3 + ½ x - 16
R = 10 x5 - 15 x4 + 5 x3 + 14 x2 - 25 x -23
S = - 15 x3 - 16 x2 + 15 x
T = - ½ x4 + x2 - 18
U = - 13 x3 + 2 z – 86
Encontrar el valor para x = 0, x = 1, x = -1, x = ½ y x = 2

23) Encontrar el valor de n para que se cumplan las condiciones indicadas en cada
caso:
a) P1(x) = x3 + 2 x2 - n x para que P1 (-1) = 3
b) Q(x) = - x2 + 3 (5)1/2 x - n para que Qx (5)1/2= 2
24) Hallar los ceros de los polinomios que se indican a continuación:

a) P(x) = 3 x - 2, b) Q(x) = - x + 5; c) R(x) = x2 - 9; d) S(x) = x3 + 8; T(x) = x2 - 9;
U(x) = x2 + x
25 ) Dado los siguientes polinomios:
P = 2xy3
Q = 3xz
R = 4x4yz2
S = ½ x3y2z4
T = ¾ yz4
Efectuar los productos indicados a continuación:
a) P(x) x Q(x)
b) R(x) x R(x)
c) S(x) x T(x)
d) T(x) x Q(x)
e) R(x) x S(x)
f) P(x) x T(x)
24) Dado los siguientes polinomios:
P = -xy3
Q = 3xz + 4 xy2
R = 4x4yz2 - 3 xy + 8 yz - 5 xz
cS = ½ x3y2z4 + 2 x2y3z2 - 3 x2y3
T = ¾ yz4 + 4 yz2 + z
Efectuar los productos indicados:
a) P x Q b) P x R
c) P x T d) P x S
e) Q x T f) P x R x Q
25 Efectuar la siguiente división
a) (5x3 - 3 x2 + 2 x): (10 x) =
b) (6 x3 y2 - 18 x2 y2 + 21 x y3): (3 x2 y2) =
27) Aplicar el teorema del resto y decir si el dividendo es divisible por el divisor:
a) (4 x3 – 3 x2 + 6x + 5): (x –3) =
b) (3 x4 + 6 x3 – 2 x2 + 4 x + 9) (x + 1) =
c) (3 x4 – 6x3 + x – 6): (x – 2) =
28) Resolver aplicando la regla de Ruffini
a) (2x5 – 4x4 + 3x3 – 6x2 + 7x –1): (x – 2) =

b) (3x4 + 6x3 – x + 1): (x + 2) =
c) (x4 + x2 + 1): (x + 1) =
29) Factorear las siguientes expresiones del primer caso
a) 125 a 4b5c5 – 45 a5b3c4x3 + 5 a3b2c4 – 300 a4b2c8x – 10 a3b2c5
b) 9 m5b2 – 3 m3 p3 + 8 m4 – m4p + 5m4p5 – m3p4
c) 4/5 a2m2 + 6/25 a3b3m – 2/15 a3m – 8/5 a2b
30) Factorear las siguientes expresiones del segundo caso
a) 2 ax + 2 bx – ay + 5ª - by + 5b
b) 15 a2 – 3 am – 3/2 a – 5 ax + xm + ½ x
c) 9 a2x – 3ax2 + 15 a – 5 x + 6 am – 2mx
31) Factorear las siguientes expresiones del tercer caso
a) ¼ a6 + 3 a3m2n + m4n2
b) 9/25 x6 + 12/5 x3y + 4 y2
c) 36/25 a4b6x6 + 6 a3b3x3y2 + 25/4 a2y4
32) Factorear las siguientes expresiones del cuarto caso
a) 8 a3 + 36 a2b + 54 ab2 + 27 b3
b) 1/8 m3n6 + ½ m2n4x2y + 2/3 mn2x4y2 + 8/27 x6y3
c) 1 – 3 a + 3 a2 – a3
33) Factorear las siguientes expresiones del quinto caso
a) 4 a2 – 9 b4
b) 100 y4 – 64 m2x6
c) 4 x6y4z2 – 1/36 m4n8d2
34) Factorear las siguientes expresiones del sexto caso
a) x7 + 128 a7
b) x5 + 1/32
c) 16 a4 – 81 b4
d) x4 – 1/16 m4b4
e) a3 – 27 m6
f) x3 – 64
35) Factorear las siguientes expresiones combinando los distintos casos :
a. 5 x 2 - 10 x y + 5 y 2 =
b. x 2 + 3 x + ¾ =
c. a 2 m - b 2 m – a 2 n + b 2 n =
d. 3 / 8 a 3 x - 9 / 4 a 2 x + 9 / 2 a x - 3 x =
e. x 7 + a 3 x 4 + x 3 y 2 + a 3 y 2 - 2 x 5 y - 2 a 3 x 2 y =
36) Simplificar las siguientes expresiones:
A) X2 - 2 x y + y 2 =
X2 – y 2
B) X3 + 8 =
X3 - 2 x 2

C) X – 25 / x =
1+5/x
Trabajo Práctico Nº 3:
Funciones
Problemas:
Para resolver problemas planteados con palabras puede considerar las siguientes
Sugerencias:
A. Lea con mucho cuidado el problema, de manera que sepa exactamente lo que
dice y lo que pregunta.
B. Haga un dibujo o un cuadro que resuma la información dada.
C. Identifique la cantidad desconocida y asígnele una letra, asegúrese de que
representa un número (por ejemplo, kilómetros, litros, o tiempo).
D. Obsérvese las condiciones o restricciones que pone el problema sobre la
incógnita. Transfórmela en una ecuación.
E. Resuelva la ecuación. El resultado es un número específico. La incógnita es
ahora un valor conocido.
F. De la conclusión en palabras.
G. Analice si su repuesta es razonable.
Ejercicios:
1)- Un alambre de 13 cm de largo esta doblado en forma de un rectángulo que tiene
3 cm de Largo mas que de ancho. ¿Cuáles son las medidas de los lados?
2)- Encuéntrese dos números cuya suma sea 1/3 y cuya diferencia sea 3.
3)- en un corral con aves y conejos hay 23 cabezas y 60patas. ¿Cuantas aves y
cuantos Conejos hay?
4)- una solución al 40% de alcohol debe mezclarse con una al 90% para obtener 50
litros al 50%. ¿Cuántos litros de solución deben utilizarse?
5)- Un átomo de carbono y dos de oxigeno se combinan para formar una molécula
de oxido de carbono y del oxigeno son, respectivamente 12, 0 y 26, 0. ¿Cuántos
miligramos de Oxigeno se requieren para producir 4, 52 miligramos de dióxido de
carbono?
6)- Un rectángulo tiene un perímetro de 26 cm y un área de 30. Encuéntrese sus
dimensiones.
7)- Un alambre de 40 cm. de longitud se corto en dos pedazos. Una de las partes se
doblo Haciendo un cuadrado y la otra un rectángulo que es de tres veces mas largo
que de ancho, la suma del área del cuadrado y la del área del rectángulo es de 55
3/4 cm2. ¿En que lugarse corto el alambre?.
8)- Escribir las afirmaciones siguientes en notación conjuntita:

a) x no pertenece a A;
b) R es un elemento de S;
c) D es un elemento de E;
d) B no incluye a A;
9)- Si A = {x / 2x = 10} ; y b = 5; ¿es b = A?.
10)- Sea N = {r, s, t}. Dígase cuales de las afirmaciones son correctas y cuales son
incorrectas. En tal caso decir por que ?
a) r N ; b) r N ; d) {r} N ; d) {r} N ;
11)- describir los siguientes conjuntos:
a) A es el conjunto de las letras a, b, c y d.
b) B = {1, 2, 3, 5, 7, ......... }.
c) C = {5}.
12)- ¿Cuáles de los siguientes conjuntos son vacío?
a) a = {x / x es una letra anterior a “a” en el alfabeto}.
b) B = {x R / x2 = 4 y 2x = 6}.
c) C = {x R / x ≤ x}.
d) D = {x R / X + 4 = 4}.
13)- Dado A = {a, b, c}. ¿Cuántos subconjuntos hay en A y cuales son?
14)- En los diagramas de Venn que siguen rayar a A UB:
a) b)
15)- En los diagramas de Venn que siguen, rayar A intersección B.
a) b)
16)- Sean A = {1, 2, 3, 4}, B = {2, 4, 6, 8}, C = {3, 4, 5, 6}. Hallar:

a) (A - B) ; b) (C - A) ; c) (B - C) ; d) (B - A) ; e) (B - B) ;
16)- En los diagramas de Venn que siguen, rayar (A - B):
a) b)
17)- Sean U = {1, 2, 3, ...... , 8, 9); A = {1, 2, 3, 4}; B = {2, 4, 6, 8}; y C = {3, 4, 5,
6}
Hallar:
a) A’ ; b) B’ ; c) (A B) ; d) (A B) ; e) (A’)’ ; f) (B – C)’ ;
18)- Determinar “a” y “b” para los pares ordenados (a + 3, b - 2), (7, 4) sean
iguales.

19)- Sean los conjuntos A = {1, 3, 5} y B = {2, 4, 3}; dar:
a) A x B ; b) B x A ; c) A x A.
20)- Representar en la recta real los siguientes números;
a) [1; 5] ; b) ]-2; 4[ ; c) [0; 5] [3; 8] ; d) [0; 5] [3; 8] ; e) [3; 9] ;
f) A = {x / x 3} ; g) A’
21)- Sean A = [-3; 1[ y B = [-1; 2]. Se pide:
a) Representar A y B sobre una misma recta real.
b) Representar A B, A B y A – B sobre rectas reales.
c) Escribir A B, A B y A – B en notación de intervalos.
22)- Representar en el plano cartesiano los siguientes pares ordenados:
a) (3, 4) ; b) (0, -2) ; c) (2, 0) ; d) (0, 0) ; e) (-3, 2) ; f) (2, -3) ; g) (0, 5) ;
h) (-2, -5) ; i) (1, 1) ; j) (-1, 1).
23)- Indicar cual de los siguientes puntos pertenecen al grafico de la función y = 4:
a) (0, 4) ; b) (0, 0) ; c) (2 ; 4) ; d) (–1, 2) ; e) (8, 4) ; f) (4, -4).
24)- Sea la recta definida por la función: y = - 5x + 6; determinar:
a) el punto de la misma abscisa 3.
b) El punto de la misma de ordenada –2.
c) El punto intersección de la recta con el eje de las x.
d) El punto intersección de la recta con el eje de las y.
25)- Una varilla de cobre que forma parte de un instrumento esta expuesta a
diferentes Temperaturas. Su longitud “l” es casi una función lineal de la
temperatura “t” siempre que t < 150º (Celsius). Encontrar la ecuación para l
utilizando las siguientes medidas:
t1 = 15º; l1 = 76,45; y t2 = 100º; l2 = 76,56.
26)- La temperatura en la escala Celsius, denotada por x, y la misma temperatura
en la Escala Fahrenheit, denotada por “y”, están en conexión por la relación lineal
5y – 9x = 160.
Expresar y como función de “x y” dibujar la función. Prepare una tabla de
conversión para x
= 36,0º; 36,1º; 36,2º;........; 37,0º.

Trabajo Práctico Nº 4 Ecuaciones.
EJERCICIOS PROPUESTOS
1. Representar gráficamente las siguientes ecuaciones:
Y=-2y=3/2x+1y=-3x+3
X=-3y=-1/2x+1y=2x-2
2. Resolver las siguientes ecuaciones de una incógnita:
a. 2 x + 1 = 5 x - 3
b. 4 / 3 x - 1 / 2 = 5 / 6 x + 2
c. (x + 2) 2 - (x + 3). (x - 2) = (x + 2). (2 – x) + (x – 1) 2
d. 2 x + 5 x = 4 x - 6
3. Resolver problemas de Aplicación:
a) A que número hay que sumarle 5 / 2, para que la suma sea igual a su tercera
parte.
b) Si a un número lo multiplico por 3, al producto le sumo 5 y a la suma la divido
por 2 da el mismo resultado que si lo multiplico por 5, al producto le sumo 4 y a la
suma la divido por 3. Cual es ese número.
c) Al preguntar a un Señor, por la cantidad de dinero que llevaba contesto: “ si
gastase la cuarta y la tercera parte, lo gastado sería igual a $ 1.000 más la sexta
parte"” Averiguar el dinero que llevaba.
c) Tres obreros ejecutan un trabajo. El primero lo realizaría, trabajando solo, en 10
días; el segundo en 12 días; y el tercero en quince días.
¿Cuántos días emplearán trabajando juntos?
4. Resolver los siguientes sistemas de Ecuaciones lineales, aplicando los métodos
estudiados, clasificarla y graficar:
_ 3 x - y = 3 _ x - 2 y = - 1 _ 3 x - 7/4 y = 7
_ x + y = 1 _ 4 x - 8 y = 2 _ 2 x + 5/4 y = 24
_ 4 x + y = 3 _ x - 2 y = - 1 _ 21 x - 11 y = 52
_ 2 x - y = 2 _ -2 x + 4 y = 2 _ 7 x + 5 y = 26
_ 3 x + 7 y = 36 _ 9 x - 2 y = 12 _ - 2 x + 5 y = 1
_ 3 x - 2 y = 9 _ 7 x + 6 y = 32 _ - 5 x + 8 y = - 11
5. Trazar las gráficas de las siguientes funciones encontrando el eje de simetría y el
vértice.
Y = x 2 - 2 x Y = - 2 X2 - 6 X
Y = X2 - 2 X - 3 Y = - 2 X2 - 6 X + 4
Y = X2 - 2 X + 3 Y = - 2 X2 - 6 X - 4
6. Resolver las siguientes ecuaciones
a. 6 X 2 + 5 X + 1 = 0 d . 3 X 2 + 5 X + 1 = 0
b. 2 X 2 - 2 X - 1 = 0 e. 4 X 2 - 25 = 0
c. 4 X 2 - 4 X + 37 = 0 f. 6 X 2 + 24 = 0
7. Cual de las siguientes ecuaciones tiene por raíces x 1 = 4 y x 2 = 2.

a. 2 X 2 + 12 X + 16 = 0
b. X 2 + 6 X - 8 = 0
c. 2 X 2 - 12 X + 16 = 0
d. X 2 - 6 X - 8 = 0
e. X 2 - 8 X + 6 = 0
8. Resolver problemas:
a) Las dos terceras partes de la edad de María exceden en 4 años a la de Rosa; hace
8 años la edad de María era doble de la que tenía Rosa. ¿Cuales son esas Edades?
b) Carlos tiene tanto dinero como $ 1.200 más 4 / 5 del dinero de Pablo y éste tiene
$ 1.200 más 1 / 8 del dinero de Carlos.¿ Cuánto dinero tiene cada uno?
RADICACION Y LOGARITMACION
1) Completar aplicando propiedades:
a. (a. b) m/n =
b. ( a : b ) m/ =
c. a m / n . a p / q . a r / s =
d. a m / n: a p / q =
e. (a m / n) p / q =
2) Expresar cada uno de los siguientes radicales como una potencia de exponente
fraccionario:
a. 6x 3 =
b. x y =
3) Calcular:
a. 61 + (4 / 25) – 1 / 2 =
b. 3 2 / 3 + 9 1 / 3 - 2.5 0 =
-1:
-2 =
e. ( x –
-1/2=4
-
4) Extraer factores fuera del signo radical:
-x3=
5) Efectuar las siguientes operaciones:

-
-
-
=
-4x+4=
6) Racionalizar los siguientes denominadores:
-b
–1=
-1
e.6+8=
f.2=
7) Indicar si las siguientes igualdades son verdaderas o falsas, en caso de ser falsa
expresarla en forma
correcta.
a. Log ( a . b )3 = ( log a + Log b )3 b. Log a . b = log a + log b
c . d log c + log d c. log ( a / b ) 3 = 3 log a - 3 log b
8) Calcular:
a. Log 5 5 3 . 5 1 / 3 =5 5
b. log 2 (3 / 2) + log 2 (2 / 5) + log 2 (5 / 3) =
c. log 3 (1 / 3) - log 3 (1 / 81) =
9) Hallar el valor de x, aplicando propiedades.
a. Log x 2 = 1 / 4
b. Log 3 2 x - 5 = 0
3x
c. 4( 4 + 1) = 5 (x - 2 )
d. ( e 3 ) 2 x = e 5

TRIGONOMETRIA
1) Dadas los siguientes tres ángulos, ordenarlos de mayor a menor
123º 18’20’’
2) Expresar las siguientes medidas de ángulos en radianes
3) Expresar las siguientes medidas de ángulos en grados, minutos y segundos:

6
- - 79
4) Determine la medida de un ángulo congruente a 7.080º, que sea positiva y menor

que un
giro.
5) Recordando que para determinar la medida de un ángulo en radianes debe
efectuar el
l arco)/(medida del radio).
Resuelva los
siguientes casos:
a) Determinar la medida en grados del ángulo que corresponde a un arco de 12 cm,
en
el círculo cuyo radio es de 9 cm.
b) Determinar la longitud del arco distendido entre los lados de un ángulo que
radianes. El radio de la circunferencia es de 4 cm.
al primer
compruebe
Geométricamente si los ha trazado bien midiendo con un transportador.
7) Indique a que cuadrante o cuadrantes pertenece el ángulo para que satisfagan las
siguientes condiciones:

igno
d) Todas las funciones trigonométricas tienen el mismo signo.
8) Aplicando los valores de los ángulos notables calcular la siguiente expresión:

a) sen 45º + cos 60º - tag 0º =
b) cos 0º - sen 45º + tag 45º =
c) sen 45º - cos 45º
d) tag 60º + cos 90º - sen 30º
e) sen 90º - cos 90º =
trigonométricas.
-0.33 calcular el resto de las funciones trigonométricas.
-1/2 calcular el resto de las funciones trigonométricas.
- 0.886 calcular el resto de las funciones trigonométricas.
14) Hallar el valor numérico de x:

a) x = (sen 90º + tag 45º) (sen 30º + cos 90º)
b) x = sen2 30º + sen2 45º - sen2 60º
c) x = cos2 45º + sen2 30º - tag 90º

Matemática
Unidad N°1: El ConJUnto de los números reales
 Números Naturales: . Propiedades. Orden. Diferencia de Números Naturales.

 Números Enteros: . Extensión de las operaciones y el orden de . Propiedades. Orden de los
números Enteros. División.
 Números Racionales: Q. Las cuatro operaciones en Q. Propiedades y orden. Representación
decimal de los números Racionales.
 Números Reales: R. Representación de los números reales. Operaciones.
 Exponentes y radicales. Propiedades de los Exponentes y Radicales.
 Notación científica.
1. Números reales
Conjuntos de números
Aunque la teoría de conjuntos es completamente general, en la matemática elemental, se encuentran
ya conjuntos importantes que son conjuntos de números. De particular interés, es el conjunto de los
números reales, que se denota por: R
A menos que se diga otra cosa, el conjunto universal de números es el conjunto de los números reales.
Se revisarán algunas propiedades elementales de los números reales. El conjunto de los números
reales con sus propiedades se llama Sistema de los números reales.
1.1 Números Reales, R
Una de las propiedades más importantes de los números reales es el poderlos representar por puntos
de una línea recta. Como en la siguiente figura, se elige un punto llamado origen, para representar el
0, y otro punto, generalmente a la derecha, para representar el 1. Resulta así de manera natural una
correspondencia entre los puntos de la recta y los números reales, es decir, que cada punto
representa un número real único y que cada número real viene representado por un punto único.
Llamando a esta recta la recta de los números reales, o simplemente recta real; podrán emplearse
uno por otro los conceptos de punto y de número.

Los números a la derecha del 0, o sea al mismo lado que el 1, son los llamados números positivos, y los
números a la izquierda del 0 son los llamados números negativos. El 0 por si mismo no es ni positivo ni
negativo, sin embargo algunos autores lo consideran positivo.
1.2 Números Enteros, Z = I
Los enteros son los números reales: ..., - 3, -2, -1, 0, 1, 2, 3,...
Se denotan los enteros por I, o bien como Z (otros autores); así que se escribe:
Z = {..., -2, -1, 0, 1, 2,...}
Una propiedad importante de los enteros es que son "cerrados" respecto a las operaciones de
adición, multiplicación y sustracción; es decir, que la suma, producto y diferencia de dos enteros es a
su vez un entero. Nótese que el cociente de dos enteros, por ejemplo, 3 y 7, no es necesariamente un
entero; así que los enteros no son cerrados respecto a la división.
Ejemplos:
a) 2 + 5 = 8, donde 8 es un número entero
b) 3 * 6 = 18, donde 18 es un número entero
c) 10 - 5 = 5, donde 5 es un número entero
d) 7/3 = 2.33, donde 2.33 no es un número entero
e) 8/2 = 4, donde 4 es un número entero; sin embargo por definición los enteros no son cerrados
respecto a la división.
1.3 Números Racionales, Q
Los racionales son los números reales que se pueden expresar como razón de dos enteros. Se denota
el conjunto de los números racionales por Q, así que:
Q  x / x  p / q, donde p  Z , q  Z

Obsérvese que todo entero es un número racional, ya que, por ejemplo, 5 = 5/1; por lo tanto, Z es un
subconjunto de Q.
Los números racionales son cerrados no solo respecto de las operaciones de adición, multiplicación y
sustracción, sino también respecto de la división (excepto por 0). Es decir, que suma, producto,
diferencia y cociente (excepto por 0) de dos números racionales es un número racional nuevamente.
Ejemplos:

a) A = {-4; -3/5; 0; 7; 2/3; 1.62}
b) S = {e = 2.718, = 3.1416, 6, 5/8, 9/3}
c) T = {2/5, 9/2, 7.25/5.87}
d) Donde los conjuntos A, S, T del inciso anterior son todos subconjuntos de Q, es decir:
A  Q; S  Q; T  Q
1.4 Números Irracionales, Q'
Los irracionales son los números reales que no son racionales, esto es, el conjunto de los números
irracionales es el complemento del conjunto de los números racionales Q en los números reales R; por
eso se denotan los números irracionales por Q'.
Ejemplo:
a) -
b)
c)
d) A = { e, , , }
e) donde el conjunto A del inciso anterior es: A  Q´
1.5 Números Naturales, N
Los números naturales son los reales que son enteros positivos. Se denota el conjunto de los números
naturales por N, así que:
N = {x | x = número entero positivo} = {1, 2, 3, 4,. ....}
Los naturales fueron el primer sistema de números que se formó y se les usaba primordialmente para
contar. Nótese las relaciones siguientes entre los sistemas de números:
NZQR
Los números naturales son cerrados respecto de las operaciones de adición y multiplicación
solamente. La diferencia y el cociente de dos números naturales no es necesariamente un número
natural. Los números primos son los naturales p, excluido el 1, que solo son divisibles por 1 y por q
mismo. He aquí los primeros números primos: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19,.....

Ejemplos:
a) A = {x | x es un número par} = {2, 4, 6, 8,..}
b) B = {x | x 2 = 4 y x es un número par} = {2}; el -2 no puede pertenecer al conjunto porque es número

negativo
c) Donde los conjuntos A, B del inciso anterior son subconjuntos de N, es decir:
A  N; B  N
1.6 Diagramas de Venn y lineal de los Números Reales
La siguiente tabla muestra un resumen del sistema de los números reales.
Conjunto de
Símbolo Descripción Ley De Cierre
números
Los
Son los números para contar. también
N números Suma, multiplicación
se llaman enteros positivos
naturales
Es el conjunto de los números naturales, Suma, multiplicación y

I=Z Enteros
sus negativos y 0 resta
Cualquier número que pueda

representarse como el cociente de dos
enteros a/b, donde b 0. Dicho de otra Suma, multiplicación,
Q Racionales manera : resta, división (excepto
entre 0)
Q  x / x  p / q, donde p  Z , q  Z 
Complemento de los números racionales,

Q' Irracionales
como los radicales, infinito, , e, etc.
El conjunto de todos los números

R Reales
racionales e irracionales
El conjunto de los números reales y sus subconjuntos más importantes, vistos como un diagrama de
Venn:

Hay otra forma de representar a los conjuntos de números y es el llamado diagrama lineal de los
sistemas numéricos. El siguiente diagrama contiene los conjuntos de números vistos anteriormente,
pero se incluye el conjunto de los números complejos para que se vea el panorama completo.
Los números complejos son aquellos de la forma a + bi, con "a" y "b" reales e "i " los números
imaginarios. Obsérvese que el conjunto de números complejos es un superconjunto del conjunto de
los números reales. Dicho de otra manera, el conjunto de los números reales es un subconjunto de
números complejos.
El conjunto de los números complejos y sus subconjuntos más importantes, vistos como un diagrama
de Venn:

1.7 Ejemplos de Conjunto de Números
En los problemas siguientes, R, Q, Q', Z, N y P designan, respectivamente, a los números reales,

racionales, irracionales, enteros, naturales y primos. Decir qué es verdadero y qué es falso para los
siguientes problemas:
a) 7  N
Falso. N solo contiene los enteros positivos; -7 es negativo.
b) 2 Q´
Verdadero. . No se puede expresar como razón de dos enteros, así que no es racional, es
irracional.
c) 4  Z Verdadero. Z, es el conjunto de todos los números enteros, positivos y negativos.
d) 9 P
Falso. 3 divide a 9, así que 9 no es primo.
e) 3 Q
Falso. . No es racional por lo que tampoco lo es 3 .
f) 6Q
Verdadero. Los números racionales incluyen a los enteros. Así. -6 = -6/1
g) 11 P
Verdadero. 11 no tiene divisores excepto 11 y 1; así que 11 es primo.
1
h) Z
2
Falso. 1/2 no es entero.
i) 5 Q´
Falso. . No es un número real. En particular, no es un número irracional porque los números

negativos dentro de un radical producen números imaginarios o complejos.
j) 1 R

Verdadero. 1 es un número real.
k) 5
8 N
Verdadero. . Que es un entero positivo.
9
l) Q´
4
9  3 . Que es racional.
Falso.
4 2
ll) 2  Z
Verdadero. Z consta de los enteros positivos y negativos.
m)   R
2
2
Verdadero. . Es real y también lo es .
n) 4  R
Falso. 4 . No es un número real, es imaginario y por lo tanto complejo.
2. Exponentes y Radicales
2.1 Propiedades de los Exponentes y Radicales
Si n es un número entero positivo, la notación exponencial an, definida en la tabla siguiente,

representa el producto del número real a por sí mismo n veces. Se dice que a n es a elevado a la
potencia n o simplemente, “a” a la n. El entero positivo n se llama exponente, y el numero real a se
denomina base.
En la siguiente tabla se resume una lista de definiciones y propiedades de los exponentes enteros:
Definición de an Propiedades de los exponentes
Dados : n es un número entero Dados : n y m son números enteros
a es un número real a y b son números reales

1) Para n un entero positivo 1) am . an  am  n
2) (an )m  am.n
an = a.a…a, n factores de a
2) Para n = 0 3) (a.b)m  am. bm
a0 = 1, a 0
00 no está definido
m
3) Para n un entero negativo a a m
4)    m ; b  0
1  b b
an  ; a 0
a-n
De lo anterior se deduce que:
1
an  ; a 0 nZ
an
1 am 1
4) an  ;a 0 5) =a
m-n
= ;a0
n
a bn an - m
Recordar que un número racional es aquel que se pueden expresar como razón de dos enteros,
Q  x / x  p / q, donde p  Z , q  Z . Por lo tanto un exponente racional es un exponente que es
m
un número racional es decir: bn
m
Donde b es la base y m/n es el exponente racional. b n también se puede expresar como n bm .
1
Cuando m  1  b  n b . Cuando se emplean estas expresiones se dice que son exponentes
n
racionales o radicales. Cuando se tiene b  2 b  b . Se dice así que r es una raíz cuadrada de b si
2
r2 = b; que r es una raíz cúbica de b si r3 = b, y generalizando que r es una raíz n-ésima de b si rn = b.
Reglas para obtener el resultado de un Radical
1) b   r  Si b es positivo y n es par hay dos números reales que son raíces n-ésimas
n
de b. Es decir, tanto +r como -r son un resultado correcto porque (-r)n = b y (r)n = b.
2) b   r  Si b negativo y n es par no hay números reales que sean raíces n-ésimas de
n
b, porque ningún número real al elevarse a un exponente par puede ser negativo. Es decir, - b
no tiene raíces n-ésimas que sean números reales, puesto que ningún número real al elevarse

a la n siendo par puede ser -b.
 r  Si b positivo y n es impar hay exactamente un número real que es la raíz n-

3) n b
ésima de b. Como b es positiva  raíz positiva. En este caso r n = b.
Ejemplos:
a)  b = 9 es positivo y n = 2 es par  tanto +3 como -3 son un resultado correcto porque

(-3) = 9 y (3)2 = 9.
2
b)  b = -9 es negativo y n = 4 es par  no hay ningún número real que al elevarse a un

exponente par puede ser negativo. Es decir, -5 no tiene raíces cuartas que sean números reales,
puesto que ningún número real al elevarse a la cuarta puede ser -5. Si se calcula con una calculadora
marcará resultado indefinido.
c)  b = 8 es positivo y n = 3 es impar  hay exactamente un número real que es la raíz

3
cúbica de 8. Como b es positiva  raíz positiva. En este caso 2 = 8.
d)  b = -8 es negativo y n = 3 es impar  hay exactamente un número real que es la raíz

3
cúbica de -8. Como b es negativa  raíz negativa. En este caso (-2) = -8.
e) g)
f) h) resultado indefinido.
En la siguiente tabla se resumen las propiedades de los exponentes racionales y radicales:
Exponentes Racionales y Radicales
9) n a . b  n a . n b
1 m
 b; b n 
n
6)
n
b n
bm
7) b m   b n1  
n
 

m
 b
n
m
o bien  b m  n1   b 
n m
a
10) 
n
n
a
n
 b b
 
m
8) b
n
 1 ;b 0 11) m n a = m.n a
m
bn
Ejemplos:
Si a = 5, b = 2, n = 4, m = 3 ejemplifique las propiedades antes mencionadas:

a) an = a.a…a = 54 = 5 (5) (5) (5) = 625
b) a0 = 1  50 = 1
c)
d) am. an  am  n  53 54 = 53+4 = 57 = 78125
e) (a )  am.n  (54)3 = 54(3) = 512 = 244140625

n m
f) (a.b)
m
 am. bm = ((5)(2))3 = 53 23 = (125)(8) = 1000
g)
h)
Simplifique y exprese las respuestas empleando solamente exponentes positivos.
a) (3 x2) (5 x3)= 3(5) x2+3 = 15 x5
b) (2x3) (4 x-5) = 2(4) x3-5 = 8 x-2 = 8/x2
c) x5/x-9 = x5-9 = x-4 = 1/x4
d) x-7/y-4 = y4/ x7
e) (x-5 y5)-3= (x-5)-3 (y5)-3 = x-5-3 y5-3 = x-8 y2 = y2/ x8
f)
g)
h)
i)

j)
k)
l)
ll)
m)
2.2 Notación Científica
Un número en notación científica se escribe como el producto de un número entre 1 y 10, y una
potencia de 10. Generalmente cuando se trabaja con números decimales muy grandes o muy
pequeños se emplea la notación científica para facilitar tanto la escritura como la lectura de
los mismos.
Ejemplos:
a) 2 = 2 x 100
b) 89 = 8.9 x 101 = 8.9 x 10
c) 543 = 5.4 3 x 102
d) 56 789 234 = 5.6789234 x 107
e) 0.8 = 8 x 10-1
f) 0.67 = 6.7 x 10-1
g) 0.00045 = 4.5 x 10-4
h) 0.0000078 = 7.8 x 10-6
i) 0.0000000742 = 7.42 x 10-8

Escriba cada número en notación científica y simplifique. Exprese la respuesta en notación
científica y como fracción decimal.
2.3 Operaciones Básicas
En la siguiente tabla se resumen algunas las propiedades importantes que están basadas en las
propiedades de las operaciones de los números reales:
Propiedades conmutativas Propiedades Asociativas
1.- x + y = y + x 5.- (x+ y) + z = x + (y + z)
2.- xy = yx 6.- (xy)z = x (yz)
Propiedades Distributivas Regla de Sustracción
3.- x(y + z ) = xy + xz 7.- x - y = x + (-y)
4.- (y + z)x = yx + zx
Ejemplos:
Si x = 5, y = 3 y z = 2, probar las propiedades anteriores
a) 5 + 3 = 8 y 3 + 5 = 8
b) 5(3) = 15 y 3(5) = 15
c) 5(3 + 2) = 25 y 5(3) + 5(2) = 15 + 10 = 25
d) (3 + 2)5 = 25 y 3(5) + 2(5) = 15 + 10 = 25
e) (5+ 3) + 2 = 10 y 5 + (3 + 2) = 10
f) (5(3))2 = 30 y 5 (3(2)) = 30
g) 5 - 3 = 2 y 5 + (-3) = 2

Unidad N° 2: Expresiones algebraicas
 Expresiones algebraicas enteras.

 Polinomios. Operaciones.
 Factorización de expresiones algebraicas. Operaciones y factoreo de expresiones
algebraicas sencillas y de uso cotidiano en Matemática.
Polinomios
Ciertas expresiones algebraicas tienen nombres especiales. Un monomio en una función de una
variable es cualquier expresión algebraica de la forma axn, donde a es un número real, x es una
variable y n es un entero no negativo. El número a se llama coeficiente del monomio y n se llama
el grado. Por ejemplo 17 x5 es un monomio de grado 5 con coeficiente 17. La suma de dos
monomios, tal como 6x + 3 x5, recibe el nombre de binomio. Un polinomio es cualquier suma
finita de monomios. Más formalmente se tiene la siguiente definición:
Un polinomio de grado n en la variable x es una expresión algebraica de la forma:
an xn + an-1xn-1 + ….. + a1 x + a0
donde n es un entero no negativo y los coeficientes ai, con i = 0, 1, 2, …, n son números reales.
Los monomios aixi en el polinomio se llaman términos. El coeficiente de la potencia más alta de x
se llama coeficiente principal. Si ai  0 , entonces el grado del polinomio es n, o sea la mayor
potencia de x que no tiene coeficiente cero.
Ejemplos:
Determine cuáles de las siguientes expresiones algebraicas son polinomios. Si la expresión es

un polinomio, dé su grado.
Ejemplo Polinomio Grado del Polinomio Coeficiente Principal
a) 45 constante 0 45
b) 5x -7 lineal 1 5
c) -1/2 x2 + x -3 Cuadrado o 2 -1/2

Cuadrático
d) x3 - 6x + 31/2 Cúbico 3 1
e) xn - 3 Enésimo n 1
f) x-1 + x - 1 No es Polinomio No hay grado porque No hay

es un exponente

entero negativo
g) x2 - 2x1/2 No es Polinomio No hay grado porque No hay

+6 es un exponente no
entero (fraccionario)
h) 3-1 x2 + 4 Cuadrado o 2 3-1

Cuadrático
i) 0.5 x3 + 61/3 x Cúbico 3 0.5
j) x3 + -3 No es Polinomio No hay grado porque No hay

es un exponente no
entero ( radical )
2.1 Adición, Substracción, Multiplicación y simplificación de polinomios
Se emplean las propiedades anteriores, de las cuales se obtiene una regla mecánica: Para
suprimir dos paréntesis (u otros símbolos de agrupación), cada término dentro de ese símbolo
se multiplica por el coeficiente de los paréntesis.
Ejemplos:
Sea P1 y P2 dos polinomios definidos como: P1 = 3 x2 - 2 y P2 = x2 + 3 x + 2
a) Sumar los polinomios
P1 + P2 = 3 x2 - 2 + x2 + 3 x + 2 = 3 x2 + x2 + 3 x
b) Calcular 2 x P1 + xP2
2 x P1 + xP2 = 2x (3 x2 - 2) + x (x2 + 3 x + 2) = 6x3 - 4 x + x3 + 3 x2 + 2x = 7x3 + 3 x2 + 2x
c) Restar los polinomios
P1 - P2 = 3 x2 - 2 - (x2 + 3 x + 2) = 3 x2 - 2 - x2 - 3 x - 2 = 2 x2 - 3 x - 4
d) Multiplicar los polinomios
P1 * P2 = (3 x2 - 2)*(x2 + 3 x + 2) = 3 x4 +9 x3 + 6 x2 - 2 x2 -6 x - 4 = 3 x4 + 9 x2 + 4 x2 -6x - 4
2.2 Factorización
La factorización es la operación contraria a la multiplicación, es decir:

a*(b + c + d + e) a*b + a*c + a*d + a*e , donde la doble flecha indica que si se ejecuta la
operación a la derecha se emplea la propiedad distributiva sobre la suma algebraica. Si se
ejecuta la operación a la izquierda se factoriza.
Ejemplos: Saque los factores comunes a todos los términos
a) 9m + 18 m2 = 9m. (1 + 2m)
b) 15 x3 - 9 x2 - 3 x = 3 x. (5 x2 - 3 x - 1)
c) y (y - 3) + 2(y - 3) = (y - 3) ( y + 2)
d) x(x - 7 y) + 5y(x - 7 y) = (x - 7 y) (x + 5y)
2.2.1 Factorización de polinomios de segundo grado
Hay dos polinomios de segundo grado que son de gran utilidad cuando son factorizados, a
saber:
ax2 + bx + c y ax2 + bxy + cy2
Ambos polinomos tienen coeficientes enteros y pueden ser factorizados en productos de

factores de primer grado con coeficientes enteros.
Para ax2 + bx + c se tiene una regla que dice que "el polinomio se puede factorizar en dos
números que sumados dan b y que multiplicados dan a c". Como se muestra en la siguiente
ecuación:
Siendo p y q dos números enteros positivos o negativos, y con estos valores el polinomio puede
rescribirse de otra forma completando la factorización, de la siguiente forma:
ax2 + bx + c = ax2 + p x + q x + c
Lo mismo ocurre con el polinomio ax2 + bxy + cy2 el cual se rige bajo la misma regla, como puede
apreciarse en la siguiente ecuación:

De manera similar al caso anterior, p y q dos números enteros positivos o negativos, y con estos
valores el polinomio puede rescribirse de otra forma completando la factorización, de la
siguiente forma:
ax2 + bxy + cy2 = ax2+ p xy + q xy + c y2
Cabe aclarar que en ocasiones no existen enteros p y q que satisfagan las condiciones de las
ecuaciones anteriores, entonces el polinomio no tiene factores de primer grado con
coeficientes enteros.
Cuando a = 1 la regla se simplifica a "el polinomio se puede factorizar en dos números que
sumados dan b y que multiplicados dan c". Como se muestra en la siguiente ecuación:
Ejemplos: Factorice los siguientes incisos, si es posible, usando coeficientes enteros:
a)  (x - 3) (x + 5)
b)  (x + 6) (x - 3)
2
c) x + 5 x + 4  (x + 4) (x + 1)
2
d) x - 9 x + 18 (x - 6) (x - 3)
2
e) x + 3 x -1 Se puede escribir -1 como producto de dos enteros solamente en una forma, a
2
saber: (-1)(1). Ya que la suma: -1 +1 3  x + 3 x -1 no se puede factorizar usando
coeficientes enteros.
f) x2 - 25 =  (x + 5) (x - 5)

g)  escribimos la ecuación en la forma ax2 + px + qx + c ===> 6 x2 + 6x + 4x
+ 4 y se sacan los factores comunes de los dos primeros términos y de los dos últimos 6x (x
+ 1) + 4 (x + 1)  (x + 1) (6x + 4)
Este mismo ejercicio puede tener también el siguiente razonamiento:
6 x2 + 6x + 4x + 4 3x (2x + 2) + 2 (2x + 2)  (2x + 2) (3x + 2)
La pregunta sería ¿cuál de los dos resultados es el correcto?
Tomemos (2x + 2) (3x + 2) y factorizando se tiene: 2(x + 1) (3x + 2), luego se multiplica el 2 al
segundo término de la factorización obteniendo (x + 1) (6x + 4), de donde se deduce que ambos
resultados son el mismo.
h) 3 x2 - 10 x + 3 = 3 x2 - 9 x - x + 3 = (3x - 1)(x - 3)
i) 2 x2 - 10 x + 12 = 2 x2 - 6 x - 4 x + 12 = (2x - 4)(x - 3)
2 2 2
j)  escribimos la ecuación en la forma ax + p xy + q xy + c y  6 x
- 6xy - xy + y2 y se sacan los factores comunes de los dos primeros términos y de los dos
últimos, el primero con respecto a x y el segundo con respecto a y 
6x (x - y) - y (x - y) (x - y) (6x - y)
2 2 2
k)  escribimos la ecuación en la forma ax + p xy + q xy + c y  2 x -
3xy - 4 xy + 6 y2 y se sacan los factores comunes de los dos primeros términos y de los dos
últimos, el primero con respecto a x y el segundo con respecto a y 
x (2 x - 3 y) - 2 y (2 x - 3 y)  (2x - 3y) (x - 2y)
l) escribimos la ecuación en la forma 2 x2 - 3xy - 4 xy + 6 y2 y se

sacan los factores comunes de los dos primeros términos y de los dos últimos, el primero con
respecto a x y el segundo con respecto a y  x ( x - 5 y) - 4 y (x - 5 y) (x - 5y) (x - 4y)

ll) 3 x2 - 10 xy + 3 y2 = 3 x2 - 9 xy - xy + 3 y2 = (3x - y)(x - 3y)
2.2.2 Factorización de polinomios de segundo grado como Cuadrado de un Binomio
Un binomio es una expresión algebraica formada por dos términos, los cuales pueden tener
signo igual o diferente.
(a + b)2 = (a + b)(a + b) = a2 + 2ab + b2
De donde sale la siguiente regla:
El cuadrado de un binomio es igual al cuadrado del primero más el doble producto del primero
por el segundo más el segundo al cuadrado.
(a - b)2 = (a - b)(a - b) = a2 - 2ab + b2
Ejemplos:
a) (2x + y) (2x + y) = (2x + y)2 = (2x)2 + 2(2x) (y) + (y)2 = 4 x2 + 4 xy + y2
b) (3x2 - 2y) (3x2 - 2y) = (3x2 - 2y)2 = (3x2)2 + 2(-3x2)(-2y) + (-2y)2 = 9y4 - 12 x2y + 4 y2
c) 2xy2 - 3x2y) 2xy2 - 3x2y) =(2xy2 - 3x2y)2 = (2xy2)2 + 2 (2xy2)( - 3x2y) + (- 3x2y)2 =
4 x2y4 - 12 x3y3 + 9 x4 y2
Factorice, si es posible, usando coeficientes enteros:
d) 9 x2 - 12 xy + y2 == (3x)2 + 2(3x)(-2y) + y2 = (3x -2y) 2 = (3x -2y) (3x -2y)
e) 4 x2 + 12 xy + 9 y2 = (2 x)2 + 2(2x)(3y) + (3y)2 = (2x + 3y)2 = (2x + 3y) (2x + 3y)
f) 9 x2 -12x + 4 = (3 x)2 + 2(3x)(-2) + (-2)2 = (3x - 2)2 = (3x - 2) (3x - 2)
g) 25 x2 + 20x + 4 = (5 x)2 + 2(5x)(2) + (2)2 = (5x + 2)2 = (5x + 2) (5x + 2)
2.2.3 Factorización de polinomios de segundo grado como Producto de dos binomios

Conjugados
Los binomios conjugados tienen un término común que se identifica por llevar el mismo signo,
mientras que los otros términos que llevan signos contrarios se los conoce como términos
simétricos.

Otros ejemplos de binomios conjugados son:
Resolviendo los mismos productos se obtiene:
(x + y)(x - y) = x2 - y2 (-x + y)(-x - y) = x2 - y2 (y - x)(-x - y) = x2 - y2
De donde sale la siguiente regla:
El producto de dos binomios conjugados es igual al cuadrado del término común menos el
cuadrado del término simétrico.
(x + y)(x - y) = (-x + y)(-x - y) = (y - x)(-x - y) = x2 - y2
Ejemplos:
a) (2x + 3b)(2x - 3b) = (2x)2 - (3b)2 = 4 x2 - 9 b2
b) (a3 + 2b)( -2b + a3) = (a3)2 - (2 b)2 = a6 - 4b2
c) ( - 1/2 m + n) ( -n - 1/2 m) = (-1/2 m)2 - (n)2 = 1/4 m2 - n2
Factorice si es posible, usando coeficientes enteros.
d) x2 - y2 = (x + y)(x - y)
e) 9x2 - y2 = (3x)2 - (y)2 = (3x + y).(3x - y)
f) 1/9 m2 - 1/4 n2 = (1/3 m)2 - (1/2 n)2 = (- 1/3 m + 1/2 n) (- 1/3 m - 1/2 n)

Unidad N° 3: Aplicaciones algebraicas
 Ecuaciones e Inecuaciones. Resolución de Ecuaciones en los distintos en los distintos

conjuntos de números.
 Despejar variables de fórmulas físicas, matemáticas y químicas.
 Ejemplos y problemas de aplicación concretos, su resolución mediante: ecuaciones e
inecuaciones.
 Ecuaciones y desigualdades lineales
Ecuación Lineal
Una ecuación lineal en x es un polinomio de grado uno que es igualado a cero (generalmente mas
no necesariamente). A partir de la cual se calcula el valor de x; es decir, se despeja x de esta
ecuación.
ax + b = 0 con a 0; o bien ax + b = k con a 0
donde a, b y k son números reales.
Una desigualdad lineal o inecuación lineal en x es un polinomio de grado uno que puede ser
escrito de la forma
ax + b < 0 con a 0
donde a y b son números reales. Si el símbolo < en la inecuación se reemplaza por , la

inecuación resultante también se llama inecuación lineal.
Ejemplos:
Detectar cuál expresión matemática es ecuación lineal y cuál es desigualdad lineal:
a) 4 - 3 ( x - 5) = 3x + 5  ecuación lineal
b) x/3 + 3(2x -4) 7 desigualdad lineal

2
c) 4x - 3 ( x - 5) = 3x + 5  no es ecuación lineal
3 2
d) x + 3(2x -4) 7 no es desigualdad lineal
2
e) 1/2 x + 2 5x + 3  no es desigualdad lineal
f) 8 x + 2 5x + 3 desigualdad lineal
Una solución de una ecuación (o desigualdad) que contiene una sola variable es un número que,
cuando se substituye por la variable, hace a la ecuación (o desigualdad) verdadera. El conjunto

de todas las soluciones se llama conjunto solución. Cuando se dice que se resuelve una ecuación
(o desigualdad) quiere decir que se encuentra su conjunto solución. Se dice que dos ecuaciones
(o dos desigualdades) son equivalentes cuando tienen el mismo conjunto solución.
3.1 Ecuaciones lineales
Para resolver ecuaciones lineales o su conjunto solución, en la práctica se ha observado que se

lleva a cabo lo siguiente:
Sugerencias para despejar ecuaciones lineales
1.- Suma: Lo que está sumando en un miembro pasa al otro restando.
2.- Resta: Lo que está restando en un miembro pasa al otro sumando.
3.- Multiplicación: Lo que está multiplicando en un miembro pasa al otro dividiendo.
4.- División: Lo que está dividiendo en un miembro pasa al otro multiplicando.
Las siguientes propiedades son tan importantes como las sugerencias anteriores:
Propiedades de las ecuaciones lineales
1.- Si a = b,  a + c = b + c Propiedad de la
adición
2.- Si a = b,  a - c = b - c Propiedad de la
sustracción
3.- Si a = b,  ac = bc Propiedad de la
multiplicación
4.- Si a = b, y c 0 Propiedad de la
división
Es necesario llevar un orden para la solución de ecuaciones lineales, por lo que se siguen los
siguientes pasos:
1.- En las ecuaciones en que existen paréntesis deben tenerse en cuenta las leyes de los signos,
así como las propiedades de la igualdad.
2.- Cualquier ecuación con una incógnita que lleva paréntesis se puede reducir a otra
equivalente, esto sucede cuando se suprimen los paréntesis y se reducen los términos
semejantes.

3.- Se agrupan los términos semejantes con incógnita en el primer miembro y los términos
independientes en el otro; se aplican las propiedades de la igualdad.
4.- Se reducen los términos semejantes en la ecuación.
5.- Despejando finalmente la incógnita.
6.- No obligatorio pero necesario el comprobar el resultado.
Ejemplos:
Determinar el valor numérico de la incógnita en la ecuación y compruebe:
a) 5x - 2(x + 9) = 0 Se eliminan los paréntesis.
5x - 2x - 18 = 0 Se reducen términos semejantes.
3x - 18 = 0 Se dejan los términos con x en el primer miembro, los términos independientes (sin
x) en el segundo miembro.
3x = 18 Se aplica la regla de que el coeficiente 3 está multiplicando y pasa dividiendo al otro

miembro.
x = 18/3 Se efectúan operaciones para dejar un valor para x.
x=6
Comprobación:
Se substituye el valor de x = 6 en la ecuación de la que se partió:
5(6) - 2(6 + 9) = 0
30 - 2(15) = 0
30 - 30 = 0
b) Resuelva 2x - 8 = 5x + 4 y compruebe
2x = 5x + 4 +8
2x - 5x = 12
-3x = 12
x = 12/(-3)

x = -4
Comprobación:
2(-4) - 8 = 5(-4) + 4
-8 - 8 = -20 + 4
-16 = -16
Comprobación:
Una aplicación frecuente del álgebra es resolver problemas de aplicación, donde se tienen
ecuaciones específicas, de las que se despeja alguna de las variables.
Ejemplos:
a) Para encontrar la aceleración de un cuerpo en movimiento uniformemente acelerado se
emplea la fórmula , donde a es la aceleración, Vt es la velocidad total Vi es la velocidad

final. De esta ecuación se desea despejar la velocidad final (vi).
b) El perímetro de un rectángulo se calcula mediante la fórmula P = 2a + 2b, donde P es el

perímetro, a es el lado "a", y b es el lado "b" o base. Despejar el lado a en función del
perímetro y la base.
P = 2a + 2b 2a + 2b = P  2a = P - 2b  a = (P - 2b)/2
La fórmula de interés simple es A = P + Prt, donde A = cantidad de interés simple ganada sobre
una suma de dinero P (llamada capital) invertida a una tasa de interés simple de porcentaje r
durante t años.
c) Despejar r:
A = P + Prt  P + Prt = A  Prt = A - P  r = (A - P)/(Pt)
d) Despejar P:

A = P + Prt  A = P(rt + 1) A/(rt + 1) = P  P = A/(rt + 1)
e) Despejar t:
A = P + Prt  P + Prt = A  Prt = A - P  t = (A - P)/(Pr)
Resuelva M = Nt + Nr para
f) Despejar t:
M = Nt + Nr  M - Nr = Nt  (M - Nr)/N = t  t = (M - Nr)/N
g) Despejar r:
M = Nt + Nr  M - Nt = Nr  (M - Nt)/N = r  r = (M - Nt)/N
h) Despejar N:
M = Nt + Nr  M = N(t + r) M/(t + r) = N  N = M/(t + r)
3.2 Desigualdades lineales
Es necesario llevar un orden para la solución de inecuaciones lineales, por lo que se siguen casi
los mismos pasos para la solución de una ecuación, pero con dos excepciones importantes. Se
compararán con las propiedades básicas de las desigualdades (se listan a continuación) y se
compararán con las propiedades de la igualdad que se establecieron en el punto 3.1 de
Ecuaciones lineales. Las propiedades básicas de las desigualdades son las siguientes:
Propiedades de la desigualdad
Sean a, b y c números reales
1.- Si a >b  a+c > b+c

2.- Si a >b a-c>b–c
3.- Si a > b y c es positivo  c.a > c.b
4.- Si a > b y c es negativo  c.a < c.b
5.- Si a > b y c es positivo 
6.- Si a > b y c es negativo 

Nótese la diferencia entre la propiedad 3 y 4, así como la diferencia entre la propiedad 5 y 6,
donde puede apreciarse que gracias a estas propiedades se pueden encontrar inecuaciones
semejantes. Es decir si se cumplen las propiedades semejantes el signo de desigualdad puede
invertirse, o bien si > se substituye por y < se substituye por . Por lo que puede concluirse
que esencialmente pueden llevarse a cabo las mismas operaciones sobre las desigualdades que
se efectúan sobre las ecuaciones, con excepción de que el sentido de la desigualdad se invierte
cuando se multiplican o dividen los dos miembros entre un número negativo. En cualquier otro
caso, el sentido de la desigualdad no cambia.
Ejemplos 1: Cambiar el signo de los valores numéricos siguientes, usando las propiedades de las
inecuaciones:
a) -5 > -12
Solución:
-5(-1) < -12(-1) Se aplica la propiedad 4.
5 < 12
b) 6 x > 2x
Solución:
6(-1) x < 2(-1) x Se aplica la propiedad 4.
-6 x < -2 x
c) 5x + 1 < 13 + 2 x
Solución:
(-1)(5x + 1) > (-1) (13 + 2 x) Se aplica la propiedad 4.
-5x - 1 > -13 - 2x
Ejemplos 2: Determinar el valor numérico de la incógnita en la inecuación:
a) 8x + 4 < 16 + 5 x
Solución:
Se resta -4 en ambos miembros de la inecuación.
8x + 4 - 4 < 16 + 5 x - 4 Se reducen los términos semejantes en la inecuación.

8x < 12 + 5x Se resta -5x en ambos miembros de la inecuación.
8x - 5x < 12 + 5x -5x Se reducen los términos semejantes en la inecuación.
3x < 12 Se divide entre 3 en ambos miembros de la inecuación. Esto equivale a la propiedad: Si
a = 12, b = 3x, y c = 3  12 > 3x y 3 es positivo  , que equivale a escribir:
Se efectúan operaciones.
x<4
Comprobación (no obligatoria):
Como x < 4, puede ser x = 3. Se substituye el valor de x = 3 en la inecuación de la que se partió:
8(3) + 4 < 16 + 5 (3)
24 + 4 < 16 + 15
28 < 31 cierto por lo que el conjunto solución es verdadero.
Solución:
Al llegar a este punto y al requerir dividir entre -3, se debe aplicar la propiedad 6, que dice: a
= 2, b = -3x, c = -3  Si a > b y c es negativo  , es decir se invierte > por <. Lo mismo

ocurre si se trata de .
Solución:
Al llegar a este punto y al requerir dar el valor de x en el primer miembro, se invierte .

Solución:
Solución:
Solución:
3.2.1 Representación gráfica de Desigualdades lineales
Los símbolos de desigualdad tienen una interpretación geométrica muy clara sobre la recta
numérica real. Si a < b, entonces a está a la izquierda de b, en la recta numérica; si c > d,
entonces c está a la derecha de d. Por ejemplo si a = 2 y b = 3 se tiene 2 < 3, el 2 está a la
izquierda de b. Si c = -5 y d = -6 se tiene -5 > -6, el -5 está a la derecha de -6, como se
muestra en la siguiente gráfica:
Ejemplos:
Verificar la respuesta sobre la recta numérica
a) -10 < -9  -10 está a la izquierda de -9
b) -3 < -1  -3 está a la izquierda de -1
c) -4 < 5  -4 está a la izquierda de 5

d) 2 > 1  2 está a la derecha de 1
e) 7 > 6  7 está a la derecha de 6
f) -5 > -8  -5 está a la derecha de -8
g) 9 > -4  9 está a la derecha de -4
3.2.2 Inecuaciones Simultáneas y su Representación gráfica
Las Desigualdades lineales Simultáneas o Inecuaciones Simultáneas:
a<x<b
significan que tanto a < x como también x < b. Es decir, el conjunto de números reales que
satisfacen a < x < b es la intersección de los conjuntos {x | a < x} y {x | x < b}.
Si a = 2 y b = 5, se tiene 2 < x < 5, esta desigualdad se puede graficar. Para ello oscurecemos
los puntos en la línea de números reales (recta numérica) que correspondan a la desigualdad
dada. La intersección de ambas desigualdades da gráficamente la expresión 2 < x < 5, como se
aprecia a continuación:
Utilizando inecuaciones básicas e inecuaciones simultáneas, podemos describir ciertos

conjuntos de números llamados intervalos. A estos intervalos corresponden una notación y
terminología de intervalo especiales que se muestran en la siguiente tabla.

Notación de Notación Nombre Gráfica Rectilínea y
Desigualdad de Notación de
Intervalo Desigualdad
1.- a < x < b (a, b) Intervalo

abierto
2.- a x b [a, b] Intervalo

cerrado
3.- a < x b (a, b] Intervalo

semiabierto
4.- a x < b [a, b) Intervalo

semiabierto
5.- x > b (b, ) Intervalo

infinito
6.- x < a (- , a ) Intervalo

infinito
7.- x a (- , a] Intervalo
infinito
8.- x b [b, ) Intervalo

infinito
Nota Importante: Se acostumbra escribir las inecuaciones simultáneas con el número menor a
la izquierda, la incógnita como segundo miembro y el número mayor a la derecha.
Ejemplos:
Problema 1: Resuelva 3(3x + 3) < 4(2x - 2) - 8 y dé las soluciones en:

a) Notación de Desigualdad c) Notación de intervalo
b) Nombre de intervalo d) Y construya la gráfica
Solución:
a) 3(3x + 3) < 4(2x - 2) - 8  9x + 15 < 8x - 8 - 8  9x + 15 < 8x - 16 
9x + 15 - 15 < 8x - 16 - 15  9x < 8x - 31  9x - 8x < 8x - 8x - 31  x < -31
a) Notación de Desigualdad: x < -31
b) Nombre de intervalo: Intervalo infinito
c) Notación de intervalo (- -31)
d) Gráfica de solución de (3x + 3) < 4(2x - 2) - 8
Problema 2: Resuelva 3(x - 1) 5(x + 2) - 5 y dé las soluciones en:
b) Intervalo d) Y construya la gráfica
Solución:
a) 3(x - 1) 5(x + 2) - 5  3x - 3 5x + 10 - 5  3x - 3 + 3 5x + 5 + 3 

3x 5x + 8  3x - 5x 5x - 5 x + 8  - 2x 8 
a) Notación de Desigualdad: x -4
b) Nombre de intervalo: infinito
c) Notación de intervalo: [-
d) Gráfica de solución de 3(x - 1) 5(x + 2) - 5

Problema 3: Resuelva la siguiente inecuación simultánea -7 2x + 1 < 19 y dé las soluciones en:
Solución:
a) -7 2x + 1 < 19 Se intenta aislar a x en el segundo miembro de la desigualdad
-7 - 1 2x + 1 -1 < 19 -1  -8 2x < 18 

a) Notación de Desigualdad:
b) Nombre de intervalo: Intervalo semiabierto
c) Notación de intervalo: [-4, 9)
d) Gráfica de solución -7 2x + 1 < 19
Problema 4: Resuelva la siguiente inecuación simultánea -1 < - 2x + 1 < 3 y dé las soluciones en:
Solución:
a) -1 < - 2x + 1 < 3 Se intenta aislar a x en el segundo miembro de la desigualdad
-1 - 1 < - 2x + 1 - 1 < 3 - 1  -2 < - 2x < 2 


A pesar de que esta es la solución, recordemos que se usa escribir las inecuaciones simultáneas
con el número menor a la izquierda. Por lo que reacomodamos la inecuación:

a) Notación de Desigualdad:
b) Nombre de intervalo: Intervalo abierto
c) Notación de intervalo: (-1, 1)
d) Gráfica de solución -1 < - 2x + 1 < 3
Ecuaciones Cuadráticas
3.3 Ecuaciones Cuadráticas
Existe infinidad de problemas que se resuelven directamente a través de fórmulas, con una
ecuación lineal, con un sistema de ecuaciones, sin embargo, hay problemas donde resultan
ecuaciones cuadráticas de una variable. Estas ecuaciones se consideran una ecuación de
segundo grado, ya que el exponente mayor es dos. De este modo, una ecuación de segundo
grado con una incógnita es cualquier ecuación que se puede escribir de la forma :
ax2 + bx + c = 0 con a 0
Esta forma de escribir la ecuación cuadrática recibe el nombre de forma estándar. Cualquier
ecuación que pueda transformarse en la forma estándar es una ecuación cuadrática
Ejemplos: Transformar las siguientes ecuaciones en la forma estándar:
2
a) 3x - 3x + 8 = 0  ya está en la forma estándar
2
b) 18 = 32 t - 12 t  32 t2 - 12 t - 18 = 0
2
c) 5 = 5 m - 58 m  - 58 m2 + 5 m - 5 = 0
2
d) 0 = 7y + 5y - 3  7y2 + 5y - 3 = 0
2
e) 6 + x = 4 x - x + 2  4 x2 - x + 2 - 6 - x = 0  4 x2 - 2x - 4 = 0
2
f) 4 x - 7 = 0  4 x2 + 0 x - 7 = 0
g) x3 + 3x2 = x3 + 18  x3 - x3+ 3x2 - 18 = 0  3x2 + 0 x - 18 = 0

i) 2x(x - 4) + 3 = 0  2x2 - 8x + 3 = 0
j) 5x2 + 4 x = 0  5x2 + 4 x + 0 = 0
k) -3x2 + 7 = 0  +3x2 - 7 = 0  3x2 + 0x + 7 = 0
De acuerdo a los ejemplos anteriores, las ecuaciones de segundo grado se dividen en:
Ecuaciones de segundo grado con una incógnita
1.- Ecuaciones completas  ax2 + bx + c = 0 con a 0

2.- Ecuaciones incompletas  a.- ax2 + bx = 0 con a 0
 b.- ax2 + c = 0 con a 0
Ecuaciones completas de segundo grado
Se les llama Ecuaciones completas de segundo grado con una incógnita, aquella operación en
que, después de haber realizado las transformaciones y reducciones posibles, se cuenta con un
término cuadrático (ax2), un término lineal (bx) y con un término independiente (c).
Ecuaciones incompletas de segundo grado
En toda ecuación de segundo grado, después de haber hecho las transformaciones y

reducciones posibles, debe figurar necesariamente el término de segundo grado, pero puede
faltar el término de primer grado o el término independiente; estos casos reciben el nombre
de incompleta.
Nota importante: se estudiarán las soluciones reales de las ecuaciones cuadráticas.
3.3.1 Resolución por Raíz cuadrada
Las soluciones o raíces de una ecuación son los valores de las incógnitas que satisfacen a esa
ecuación. Las ecuaciones de primer grado con una incógnita admiten una sola solución o raíz. Las
ecuaciones de segundo grado de la forma ax2 + c = 0 a 0, siempre tienen dos soluciones o
raíces, porque existen dos valores de la incógnita que satisfacen a la ecuación. Este método
consiste en despejar x para su solución, y después se le extrae la raíz cuadrada de ambos
miembros.
Ejemplos: Resolver por el método de la raíz cuadrada:

a) x2 - 36 = 0
x2 - 36 = 0 pasando el término independiente al segundo miembro ===>
x2 = 36 extrayendo la raíz cuadrada de ambos miembros, se obtiene :
Comprobación:
Para x1 = 6  x2 - 36 = 0  (6)2 - 36 = 0  36 - 36 = 0  0 = 0
Para x2 = -6  x2 - 36 = 0  (-6)2 - 36 = 0  36 - 36 = 0  0 = 0
b) 3x2 = 15
2
3x = 15  x2 = 15/ 3  x2 = 5 extrayendo la raíz cuadrada de ambos miembros, se obtiene:
 x1 = 2.2360; x2 = -2.2360
Comprobación:
Para x1 = +  3x2 = 15  3( 2
) = 15  3(5) = 15  15 = 15
Para x2 = -  3x2 = 15  3(- 2

) = 15  3(5) = 15  15 = 15
c) 3 x2 + 27 = 0
2 2
3 x + 27 = 0  3x = -27  x2 = -27/3  x2 = -9 extrayendo la raíz cuadrada de ambos
miembros, se obtiene:
 No hay solución real

2 2 2
d) - 8 x - 24 = 0  + 8 x + 24 = 0  8 x = - 24  x2 = - 24/8  x2 = - 3 extrayendo la
raíz cuadrada de ambos miembros, se obtiene :
 No hay solución real
e) x2 - 6 = 0
x2 - 6 = 0 pasando el término independiente al segundo miembro 
x2 = 6 extrayendo la raíz cuadrada de ambos miembros, se obtiene :

Comprobación:
Para x1 =  x2 - 6 = 0  ( )2 - 6 = 0 6 - 6 = 0  0 =0
Para x2 = -  x2 - 6 = 0  (- )2 - 6 = 0 6-6=00= 0
Problema 1: El área de un triángulo es de 37.5 m2 y su altura es el triple de la base. Hallar sus

dimensiones.
Datos:
A = 37. 5 m2
H = 3b

Debemos encontrar la base y la altura.
Solución:
A = (bh)/2, substituyendo los datos, se tiene (b(3b))/2 = 37.5 despejando y simplificando,

resulta :
3b2 = 75  b2 = 75/3  b2 = 25 extrayendo la raíz cuadrada de ambos miembros, se

obtiene:
En este caso, no existen bases negativas por lo que se tomará a x 2 = 5 y se ignorará la otra
raíz. Por lo tanto substituyendo b en la igualdad h = 3b, se obtiene:
h = 3(5) = 15  la altura es de 15 m y la base es de 5 m.
3.3.2. Resolución por Factorización
Para el caso de las ecuaciones cuadráticas de la forma ax2 + bx + c = 0 a 0, se tendrán dos

soluciones o raíces, y pueden resolverse factorizando el primer miembro, si es posible
empleando números enteros.
Nota importante: Los métodos de factorización y de raíz cuadrada son rápidos y sencillos
de utilizar sin embargo no siempre pueden emplearse.
Ejemplos:
Resuelva por factorización, si es posible:
a) 3x2 - 6x - 24 = 0
3x2 - 6x - 24 = 0 generalmente más no necesariamente, se busca que el coeficiente a = 1, si

no lo es se divide toda la ecuación entre "a" para que lo anterior se cumpla. En este caso, a
= 3 por lo que se dividen los dos miembros entre a = 3
2
3/3x -6/3x - 24/3 = 0/3  x2 -2x - 8 = 0 se factoriza el primer miembro, si es posible:
 (x - 4) (x + 2) = 0; aquí se asume que hay dos soluciones, es decir:
x1 - 4 = 0  x1 = 4
x2 + 2 = 0  x2 = - 2
Comprobación:

Para x1 = 4  3x2 - 6x - 24 = 0  3(4)2 - 6(4) - 24 = 0  3(16) - 24 - 24 = 0  48 - 48
0=0
Para x2 = - 2  3x2 - 6x - 24 = 0  3(-2)2 - 6(-2) - 24 = 0 3(4) + 12 - 24 = 0  24 -

24  0 = 0
b) 2x2 - 4x - 30 = 0
2x2 - 4x - 30 = 0  a = 2 por lo que se dividen los dos miembros entre a = 2
2/2x2 - 4/2x - 30/2 = 0/2  x2 -2x - 15 = 0 se factoriza el primer miembro, si es posible:
 (x - 5) (x + 3) = 0; aquí se asume que hay dos soluciones, es decir:
x1 - 5 = 0  x1 = 5
x2 + 3 = 0  x2 = - 3
Comprobación:
Para x1 = 5  2x2 - 4x - 30 = 0  2(5)2 - 4(5) - 30 = 0  50 - 50 = 0  0 = 0
Para x2 = - 3  2x2 - 4x - 30 = 0  2(-3)2 - 4(-3) - 30 = 0  30 - 30 = 0  0 = 0
c) 2x2 = 3x
2 2
2x = 3x 2x - 3x = 0 se hará de manera tradicional, se factoriza el primer miembro, si
es posible:
 (2x - 3) (x + 0) = 0; aquí se asume que hay dos soluciones, es decir:
2x1 - 3 = 0  2x1 = 3  x1 = 3/2
x2 + 0 = 0  x2 = 0
Comprobación:
Para x1 = 3/2  2x2 = 3x  2(3/2)2 = 3(3/2)  9/2 = 9/2
Para x2 = 0  2x2 = 3x  2(0)2 = 3(0)  0 = 0

d) x2 - 2x - 1 = 0, por más que se busquen coeficientes enteros no puede ser factorizada
esta ecuación.
e) 3y2 = 2y  3y2 - 2y + 0 = 0   (3y - 2) ( y + 0) = 0  que hay

dos soluciones, es decir:
3y1 - 2 = 0  y1 = 2/3
y 2+ 0 = 0 y2=0
Comprobación:
Para y1 = 2/3  3y2 = 2y  3(2/3)2 = 2(2/3)  4/2 = 4/3
Para y2 = 0  3y2 = 2y  3(0)2 = 2(0)  0 = 0
Problema 1: El perímetro de un rectángulo es de 70 cm, y su área es de 300 cm 2. ¿Cuál es la

medida de la base y la altura?
Solución:
Se sabe que la fórmula para calcular el perímetro del rectángulo es:
P = 2 (a + b) y la fórmula de su área es: A = bh, entonces:
P = 2 (a + b)  a+b = P/2  a+b = 70/2  a + b = 35  semiperímetro (1)
A = bh  bh = A  si altura = h = a  ba = A  ba = 300  base por altura (2)
Despejando b de la ecuación (1), se tiene:
b = 35 - a y substituyendo este resultado en la ecuación (2), resulta:
(35 - a) a = 300  al efectuar operaciones en el primer miembro e igualando con cero, se

obtiene:
-a2 + 35a - 300 = 0 ecuación cuadrática que calcula la altura
2
-a + 35a - 300 = 0  a2 - 35a + 300 = 0, factorizando si es posible tenemos:
 (a - 20) (a - 15) = 0; aquí se asume que hay dos soluciones, es decir:

a1 - 20 = 0  a1 = 20 cm, puede ser la altura del rectángulo, o bien
a2 - 15 = 0  a2 = 15 cm, puede ser la altura del rectángulo
Si la altura del rectángulo es a1 = 20 cm  b1 = 300/20 = 15 cm de base, o bien
Si la altura del rectángulo es a2 = 15 cm  b2 = 300/15 = 20 cm de base, ambas son

correctas.
3.3.3 Resolución por Compleción del cuadrado perfecto
Para cualquier ecuación cuadrática de la forma ax2 + bx + c = 0 con a 0, se tendrán dos

raíces reales, y pueden resolverse por el método llamado compleción del cuadrado o método
de completar el cuadrado, al que algunos autores llaman método de completar el cuadrado
perfecto. Este método se basa en el proceso de transformar una ecuación cuadrática de la
forma estándar a la forma:
(x + A)2 = B
donde A y B son constantes. Entonces esta última ecuación puede resolverse si tiene una
solución real por el método de la raíz cuadrada. Existe una condición para la solución de una
ecuación cuadrática por el método de completar el cuadrado y que es que el coeficiente de
xa debe ser uno, es decir a = 1.
Los pasos para su solución son los siguientes:
Generalmente este método se emplea cuando la ecuación estándar no puede ser

factorizada, esto no necesariamente debe ocurrir.
1.- Verificar si "a = 1", si es diferente hacerse a = 1 quedando una nueva ecuación como x 2 +
Bx + C = 0, donde se asume que B es diferente de b y C es diferente de c.
2.- Se pasa al segundo miembro al término independiente quedando: x 2 + Bx = -C
3.- Se completa el cuadrado, agregando a ambos miembros (B/2) 2. Esto último sale de la
observación de que (x + m)2 = x2 + 2mx + m2 y si fuese (x - m)2 = x2 - 2mx +m2, se ve que el
tercer término del segundo miembro es el cuadrado de un medio del coeficiente de la x que
está en el segundo término de la derecha.
Es decir: (x + m)2 = x2 + 2mx + (-2/2)2 m2 o bien (x - m)2 = x2 - 2mx + (-2/2)2 m2.
Esto da la pauta para completar el cuadrado de la ecuación, sumando el "cuadrado de 1/2

del coeficiente de x" a cada miembro, quedando:
Ahora, el lado izquierdo es un cuadrado perfecto.

4.- Se factoriza el primer miembro. Esto es posible dado que el paso anterior dejó un
cuadrado perfecto. Quedando la expresión:
5.- Despejar x utilizando el método de raíz cuadrada.
Ejemplos:
a) Resuelva 2x2 + 2x -1 = 0 completando el cuadrado.
Solución:
P1.- Hacer a = 1
2
2/2x + 2/2x -1/2 = 0  x2 + x -1/2 = 0
P2.- Se pasa al segundo miembro al término independiente
x2 + x = 1/2
P3.- Se completa el cuadrado, agregando a ambos miembros (B/2) 2
2 2 2
x + x + (1/2) = 1/2 + (1/2)  x2 + x + 1/4 = 1/2 + 1/4  x2 + x + 1/4 = 3/4
4.- Se factoriza el primer miembro
(x + 1/2) (x + 1/2) = 3/4
P5.- Despejar x utilizando el método de raíz cuadrada
Donde las soluciones, o raíces son:
b) Resuelva 2x2 - 4x -3 = 0 completando el cuadrado.
Solución:

P1.- Hacer a = 1
2/2x2 - 4/2x -3/2 = 0  x2 - 2x - 3/2 = 0
x2 - 2x = 3/2
x2 - 2x + (-2/2)2 = 3/2 + (-2/2)2  x2 - 2x + 1 = 3/2 + 2/2  x2 - 2x + 1 = 5/2
(x - 1) (x - 1) = 5/2
c) Resuelva 2x2 - 4x - 2 = 0 completando el cuadrado.
Solución:
P1.- Hacer a = 1
2
2/2x - 4/2x -2/2 = 0  x2 - 2x - 1 = 0
x2 - 2x = 1
2 2 2
x - 2x + (-2/2) = 1 + (-2/2)  x2 - 2x + 1 = 2
(x - 1) (x - 1) = 2

3.3.4 Resolución por Fórmula Cuadrática
Para cualquier ecuación cuadrática de la forma ax2 + bx + c = 0 con a 0, se tendrán dos

raíces reales. A la ecuación cuadrática se le aplica el método de llamado compleción del
cuadrado o método de completar el cuadrado quedando una fórmula general llamada
fórmula cuadrática. Esta se deduce a continuación:
P1.- Hacer a = 1
P3.- Se completa el cuadrado perfecto, agregando a ambos miembros (B/2)2, donde (B/2)2 =
2 2 2 2
(b/2a)  (b/2a) = b /4a , quedando:
4.- Se factoriza el primer miembro y se realizan operaciones en el segundo miembro
Siendo esta última la famosa:

Fórmula cuadrática
Esta fórmula puede emplearse para resolver cualquier ecuación cuadrática de números
reales, incluyendo aquéllas con coeficiente a 1, sobre todo cuando los métodos de la raíz
cuadrada y de factorización han fallado.
En esta ecuación la expresión b2 - 4ac que se encuentra dentro del radical se llama
discriminante, y según su resultado arroja cierta información, que se resume en la siguiente
tabla:
Discriminante b2 - 4ac Solución de la Ec. Cuadrática: ax2 + bx + c = 0 con a 0
1.- Positivo Dos soluciones reales diferentes
2.- Cero Una solución real, o bien, raíces reales iguales
3.- Negativo No hay soluciones reales
Ejemplos:
2
a) -x - 3x +15 = 0  x2 + 3x -15 = 0  a = 1; b = 3; c = -15 


Comprobación:
2 2
Para x1 = 2.6533  x + 3x -15 = 0  (2.6533) + 3(2.6533) -15 = 0  14.9999 - 15 =
0 (que se lee - 0.0001 semejante a 0).
Para x2 = -5.6533  x2 + 3x -15 = 0  (-5.6533)2 + 3(-5.6533) -15 = 0  31.9598 -

31.9599 = 0  hay error debido a que se están empleando números decimales.
2
a. 3 x - 15 = 0  a = 3, b = 0, c = -15 

 x1 = 2.2360; x2 = -2.2360
Comprobación:
Para x1 = +2.2360  3x2 = 15  3(2.2360)2 = 15 

Para x2 = -2.2360  3x2 = 15  3(-2.2360)2 = 15 
c) 2x2 - 4x - 3 = 0  a = 2, b = -4, c = -3 

Comprobación:
Para x1 = 2.5811  2x2 - 4x - 3 = 0  2(2.5811)2 - 4(2.5811) - 3 = 0 
Para x2 = -0.5811  2x2 - 4x - 3 = 0  2(-0.5811)2 - 4(-0.5811) - 3 = 0 

2
d) x - 6x + 11 = 0  a = 1, b = -6, c = 11 

 no es un número real por que
el discriminante es negativo  No hay soluciones reales.
Aplicaciones de Ecuaciones y Desigualdades lineales
El álgebra es útil para solucionar muchos problemas prácticos que incluyen razón de cambio,
mezclas, dinero, edades, etc. Puesto que los problemas se expresan con palabras, se llaman
problemas de palabras o problemas verbales. El reto de los problemas verbales consiste en
traducir las palabras en una ecuación algebraica apropiada. Ya que no hay un procedimiento
único para hacer esta traducción, se requiere trabajo, práctica y paciencia para volverse un
experto en la solución de problemas verbales. Concluyendo, los problemas son muy amplios y
variados por lo que no hay "tipos de problemas específicos", pero si pueden darse algunas
sugerencias para su solución:
Sugerencias para Resolver Problemas Verbales
1.- Lea el problema con todo cuidado.
2.- Escriba los datos y relaciones importantes.
3.- Relea el problema e Identifique las cantidades desconocidas en términos de una sola letra
(variable).
4.- Asigne una variable, digamos x, que represente la cantidad desconocida. ¡Escriba la
definición de esta variable en su hoja!
5.- Si es posible, represente cualquier otra cantidad que haya en el problema en términos de
x. ¡Escriba cada una de estas cantidades en su hoja!

6.- Escriba una ecuación o desigualdad que relacione las cantidades desconocidas con los
datos del problema.
7.- Resuelva la ecuación (o desigualdad).
8.- Escriba todas las soluciones que se piden para el problema original.
9.- Compruebe la(s) solución(es) del problema original, verificando que su respuesta
concuerde con todas las condiciones planteadas en el problema.
1. Aplicaciones de Ecuaciones Lineales
De Edades Problema 1: La suma de las edades de A y de B es 84 años, y B tiene 8 años

menos que A. Hallar ambas edades.
Datos: Sea x = edad de A. Como B tiene 8 años menos que A  edad de B = x - 8. La suma
de las edades de A y de B es 84 años  edad A + edad B = 84.
Solución: Sustituyendo la edad de A y la edad de B, queda:
x + x - 8 = 84  2x - 8 = 84 ecuación de primer grado con una incógnita.
Despejando a x de esta ecuación:
2x - 8 = 84  2x = 84 + 8  2x = 92  x = 92/2 = 46
donde x = 46 años, que es la edad de A.
La edad de B será: B = x - 8  B = 46 - 8 = 38 años.
Comprobación: 2 x - 8 = 84  2(46) - 8 = 84  92 - 8 = 84  84 = 84
De Edades Problema 2: Hace dos años Jorge tenía cinco veces la edad de Rafa. Ahora es 8
años mayor que Rafa. Encuentre la edad actual de Jorge.
Datos: La cantidad desconocida que va a ser determinada es la edad actual de Jorge,

entonces asignamos x = edad actual de Jorge.
Luego podemos representar las otras cantidades del problema en términos de x :
Edad actual de Rafa = x - 8
Edad de Jorge hace dos años = x -2
Edad de Rafa hace dos años = edad actual de Rafa - 2
Solución: Sustituyendo la edad de Rafa hace dos años, queda:

(x - 8) -2 = x - 10
Sustituyendo la edad de Rafa hace dos años, y la edad de Jorge hace dos años, queda:
x - 2 = 5 (x - 10)  ecuación de primer grado con una incógnita.
x - 2 = 5 ( x - 10)  x - 2 = 5 x - 50  x - 5 x = - 50 + 2  - 4 x = - 48 

x = -48/-4 = 12
donde x = 12 años, que es la edad actual de Jorge.
Comprobación: x - 2 = 5 (x - 10)  (12) - 2 = 5 (12 - 10)  10 = 10, de hecho si Jorge

tiene ahora 12 años, Rafa debe tener 4. Hace dos años Jorge tenía 10 y Rafa 2. Puesto que
10 = 5(2), la respuesta corresponde.
Estudiantil Problema 3: Un estudiante saca un puntaje de 75 y 82 en sus dos primeros

parciales. ¿Qué puntaje en el próximo examen parcial elevará a 85 su promedio?
Datos: Sea x = puntaje en el tercer examen.
Entonces, el promedio de los puntajes de los 3 exámenes se representa por:
Solución: Ya que este promedio debe igualarse a 85, tenemos:
 Ecuación de primer grado con una incógnita.
 157 + x = 3(85)  157 + x = 255  x = 255 - 157 


x = 98
en consecuencia, un puntaje de x = 98 elevará a 85 el promedio del estudiante.
Comprobación:
  por lo tanto que, la

respuesta corresponde.

Doméstico Problema 4: Pagué $87 por un libro, un traje y un sombrero. El sombrero costó
$5 más que el libro y $20 menos que el traje. ¿Cuánto pagué por cada cosa?
Datos: Sea x = precio del libro.
Como el sombrero costó $5 más que el libro  x + 5 = precio del sombrero.
El sombrero costó $20 menos que el traje; luego el traje costó $20 más que el sombrero
 x + 5 + 20 = x + 25 = precio del traje.
Como todo costó $87, la suma de los precios del libro, traje y sombrero tiene que ser igual
a $87; luego, tenemos la ecuación: precio del libro + precio del traje + precio del sombrero
= 87
Solución: Sustituyendo x + x + 25 + x + 5 = 87  3x + 30 = 87 ecuación de primer grado

con una incógnita.
3x + 30 = 87  3x = 87 - 30  3x = 57  x = 57/3  x = 19
Lo que significa que x = $19, precio del libro.
Ahora sustituyendo en el resto de las ecuaciones:
x + 5 = precio del libro  19 + 5 = $ 24, precio del libro y
x + 25 = precio del traje  19 + 25 = $ 44, precio del traje
Comprobación: 3x + 30 = 87  3(19) + 30 = 87  87 = 87 por lo tanto que, la

respuesta corresponde.
Matemáticas Problema 5: La suma de tres números enteros consecutivos es 156. Hallar los
números.
Datos: Sea x = número menor
x + 1 = número intermedio
x + 2 = número mayor
Como la suma de los tres números consecutivos es 156, se tiene la ecuación:
Número menor + número intermedio + número mayor = 156
Solución: Sustituyendo x + x + 1 + x + 2 = 156  3x + 3 = 156 ecuación de primer grado

con una incógnita.

3x + 3 = 156  3x = 156 - 3  3x = 153  x = 153/3 = 51, número menor
Por lo tanto los siguientes números son:
x + 1 = 51 + 1 = 52, número intermedio
x + 2 = 51 + 2 = 53, número mayor
Comprobación: 3x + 3 = 156  3(51) + 3 = 156  153 + 3 = 156  156 = 156, por lo

tanto, la respuesta corresponde.
Negocios Problema 6: A una compañía grabadora le cuesta $6000.00 preparar un álbum de

discos; los costos de grabación, los costos de diseño del álbum, etc. Estos costos
representan un costo fijo en el tiempo. La fabricación, ventas y costos de regalías (todos
costos variables) son $2.50 por álbum. Si el álbum se vende a las distribuidoras en $4.00
cada uno, ¿cuántos álbumes debe vender la compañía para estar en el punto de equilibrio?
Datos: Sea x = número de unidades vendidas
C = Costo para producir x unidades
R = Ingresos sobre la venta de x unidades
La compañía alcanza su punto de equilibrio cuando R = C, con
C = Costos fijos + Costos variables
R = $4x
Solución: Sustituyendo C = $6000 + $2.50x  Debe encontrarse x tal que R = C; es

decir, tal que: 4x = 6000 + 2.50x ecuación de primer grado con una incógnita.
4x = 6000 + 2.50x  4x - 2.50x = 6000  1.50x = 6000  x = 6000/1.50 


x = 4000, número de unidades vendidas.
Comprobación: Para x = 4000
4x = 6000 + 2.50x  4(4000) = 6000 + 2.50 (4000)  16000 = 6000 + 10000 

16000 = 16000
En consecuencia, la compañía debe vender 4000 unidades para estar en el punto de

equilibrio; cualquier venta por arriba de 4000 producirá una utilidad; y las ventas por
debajo de 4000 producirán una pérdida.
Negocios y Economía Problema 7: Una fábrica de ropa tiene como costo fijo $ 120,000.00
por preparar un lote de ropa selecta (último grito de la moda y de alta calidad), como son

los costos de diseño, los costos de producción, los costos de prueba de modelos, etc. Sus
costos variables, como son la fabricación, materia prima, hilos, adornos, botones, etc. son
de $25 por prenda. Si cada prenda se vende a los diferentes almacenes de ropa en $150
cada uno, ¿Cuántas prendas debe vender la fábrica para no tener pérdidas?
Datos: Sea x = número de prendas vendidas
C = Costo para producir x unidades
R = Ingresos sobre la venta de x unidades
La compañía alcanza su punto de equilibrio cuando R = C, con
C = Costos fijos + Costos variables
R = $150x
Solución: Sustituyendo C = $120,000.00 + $25x  Debe encontrarse x tal que R = C; es

decir, tal que: 150x = 120000 + 25x ecuación de primer grado con una incógnita.
150x = 120000 + 25x 150x - 25x = 120000  125x = 120000  x = 120000/125

 x = 960, número de unidades vendidas.
Comprobación: Para x = 960
150x = 120000 + 25x  150(960) = 120000 + 25(960)  144000 = 120000 + 24000

 144000 = 144000
En consecuencia, la compañía debe vender 960 unidades para estar en el punto de

equilibrio; cualquier venta por arriba de 960 producirá una utilidad; y las ventas por debajo
de 960 producirán una pérdida.
Negocios y Economía Problema 8: Un concierto de jazz produjo $60000 por la venta de

8000 boletos. Si los boletos se vendieron a $6 y $10 cada uno, ¿Cuántos boletos de cada
tipo se vendieron?
Datos: Sea x = número de boletos vendidos del tipo 1
y = número de boletos vendidos del tipo 2
La venta de x boletos vendidos del tipo 1 + y boletos vendidos del tipo 2 = 8000 boletos.
Si los boletos se vendieron a $6 de x + $10 de y = produjo $60000
Solución: x + y = 8000
6x + 10 y = 60000  sistema de ecuaciones lineales de primer grado con dos incógnitas.

Despejando a x de la primera ecuación:
x + y = 8000  x = 8000 - y
Sustituyendo el valor de x en la segunda ecuación:
6x + 10 y = 60000  6(8000 - y)+ 10 y = 60000  ecuación de primer grado con una

incógnita.
Despejando a y de esta ecuación:
 48000 - 6y + 10 y = 60000  4y = 60000 - 48000 

6(8000 - y)+ 10 y = 60000
4y = 12000  y = 12000/4  y = 3000 boletos vendidos del tipo 2
Ahora sustituimos y en x = 8000 - y  x = 8000 - 3000 = 5000 
x = 5000 boletos vendidos del tipo 1
Comprobación: Para x = 5000 y y = 3000
x + y = 8000  5000 + 3000 = 8000  8000 = 8000
6x + 10 y = 60000  6(5000) + 10(3000) = 60000  30000 + 30000 = 60000 


60000 = 60000
En consecuencia, en el concierto de jazz se vendieron 3000 boletos del tipo 1 y 5000

boletos del tipo 2.
2 Aplicaciones de Ecuaciones Cuadráticas
Oferta y Demanda Problema 1: La ecuación de demanda para cierta marca de videocasetes

está dada por
p = - 0.01 x2 - 0.2 x + 8
donde p es el precio unitario al mayoreo, en dólares, y x es la cantidad demandada cada

semana, en unidades de millar. ¿Cuál es la cantidad máxima demandada por semana?
Datos: La ecuación de demanda  p = - 0.01 x2 - 0.2 x + 8
p = precio unitario al mayoreo, en dólares.
x = cantidad demandada cada semana, en unidades de millar.
Solución:
P1.- Encontrar la ecuación cuadrática.

Para obtener la máxima cantidad demandada, debe ser p = 0, sustituyendo en la ecuación de
demanda:
0 = - 0.01 x2 - 0.2 x + 8  0.01 x2 + 0.2 x - 8 = 0  0.01/0.01 x2 + 0.2/0.01 x - 8/0.01 =

0  x2 + 20 x - 800 = 0 es una ecuación cuadrática.
P2.- Despejando x por cualquier método de solución:
x2 + 20 x - 800 = 0, factorizando  (x - 20) ( x + 40) = 0  x1 - 20 = 0  x1 = 20
 x2 + 40 = 0  x2 = - 40
Como x no debe ser negativo, rechazamos x2 = - 40. Así, el número máximo de videocasetes
demandados por semana es de 20/0.01 = 20000.
Ciencias Sociales, Investigación sobre seguridad Problema 2: Tiene una importancia

considerable saber el número mínimo de pies (d) en que un automóvil puede detenerse,
incluyendo el tiempo de reacción del conductor, a diferentes velocidades (v en millas/hora).
La investigación sobre seguridad ha producido la fórmula:
d = 0.044v2 + 1.1v
Si un automóvil requiere 550 pies para detenerse, estime la velocidad del carro en el
momento en que se inicia el proceso de detención.
Datos: d = número mínimo de pies en que un automóvil puede detenerse  d = 550 pies. v
= velocidad = espacio/tiempo = millas/hora
Ecuación de seguridad: d = 0.044v2 + 1.1v
Solución:
P1.- Encontrar la ecuación cuadrática.
Sustituir d en la ecuación
2 2 2
d = 0.044v + 1.1v  550 = 0.044v + 1.1v  0.044v + 1.1v - 550 = 0 es una ecuación
cuadrática.
P2.- Despejando v:
Dado que la ecuación tiene fracciones, se empleará la fórmula cuadrática para su solución,
donde:
a = 0.044; b = 1.1 y c = -550

Como velocidad del carro no debe ser negativa, rechazamos x 2 = - 125.05. Así x1 = 100.05
millas/hora es la velocidad del carro en el momento en que se inicia el proceso de detención.
3 Aplicaciones de Desigualdades lineales
Ecología Problema 1: Si durante un periodo de 24 horas la temperatura en la Antártida

varió entre -40 oF y 14 oF es decir (-49 F 14), ¿Cuál fue la variación en grados Celsius.
Datos: Recordar que oF = 9/5 oC + 32.
Solución:
P1.- Sustituyendo en la desigualdad
-49 F 14  -49 9/5 oC + 32 14
P2.- Despejando oC
o o o
-49 9/5 C + 32 14  -49 - 32 9/5 C + 32 - 32 14 -32  -81 9/5 C -18 
o o o
-81(5) (9/5) (5) C -18(5)  -405 9 C -90  -405/9 9/9 C -90/9 
-45 oC -10 variación en grados Celsius.
Ecología Problema 2: Si el intervalo de temperatura para Montreal durante el mes de enero

varia generalmente entre -15o < Co < -5o, ¿Cuál es el intervalo en grados Fahrenheit en
Montreal para el mismo periodo?
Datos: Recordar que oC = 5/9 (oF - 32)
Solución:
o
-15 < C < -5  -15 < 5/9 (oF - 32) < -5
P2.- Despejando oF
o o o
-15 < 5/9 ( F - 32) < -5  -15(9) < (5/9)(9) ( F - 32) < -5(9)  -135 < 5 ( F - 32) < -45
 -135/5 < 5/5 (oF - 32) < -45/5  -27 < oF - 32 < -9 
o o
-27 + 32 < F - 32 + 32 < -9 + 32  5 < F < 23 variación en grados Fahrenheit.
Análisis de punto de equilibrio Problema 3: Para que un negocio obtenga una utilidad, es
evidente que el ingreso R debe ser mayor que el costo C; es decir, una utilidad resultará
solamente si R > C (la compañía se encuentra en su punto de equilibrio cuando R = C). Un

fabricante de discos tiene una ecuación de costo semanal C = 300 + 1.5 x y una ecuación de
ingresos R = 2x, donde x es el número de discos producidos y vendidos en una semana.
¿Cuántos discos debe vender esa empresa para obtener una utilidad?
Datos: El ingreso R debe ser mayor que el costo C  R > C.
Punto de equilibrio cuando R = C.
Ecuación de costo semanal C = 300 + 1.5 x.
Ecuación de ingresos R = 2x.
Solución:
R>C  2x > 300 + 1.5 x
P2.- Despejando x:
2x > 300 + 1.5 x  2x - 1.5x > 300 + 1.5 x - 1.5 x  0.5x > 300  0.5/0.5x > 300/0.5
 x > 600  debe vender más de 600 discos para obtener una utilidad.
4 Aplicaciones de Desigualdades cuadráticas
Negocios Problema 1: El producto interno bruto (PIB) de un país está proyectado en t2 + 2t

+ 50 miles de millones de dólares, donde t se mide en años a partir del año en curso.
Determínese el instante en que el PIB del país excederá por vez primera los $58 mil
millones.
Datos: El producto interno bruto de un país  PIB = t2 + 2t + 50 en 50 miles de millones

de dólares.
Donde t se mide en años a partir del año en curso  t = 0 en el año en curso.
Ecuación de PIB del país excederá por vez primera los $58 mil millones  PIB $58 mil
millones.
Solución:
PIB 58  t2 + 2t + 50 58
P2.- Despejando t y se factoriza:
2
t + 2t + 50 58  t2 + 2t + 50 - 58 58 -58  t2 + 2t - 8 0 inecuación cuadrática.
 (t + 4) ( t - 2) 0

P3.- Se hace un diagrama de signos
t+4=0  t = -4
t-2=0  t = 2, como se muestra en el diagrama:
P4.- Se determina el signo de cada factor.
La inecuación t2 + 2t - 8 0, tiene el símbolo "mayor o igual que cero", por lo que interesan
los intervalos positivos, además de los números críticos x = -4 y x = 2. Así el resultado se
escribe como:
(x + 4) (x - 2) 0 cuando
Como t debe ser no negativo (positivo) para que el problema tenga sentido, se tiene que el
PIB del país es mayor o igual a $58 mil millones, cuando t =2; es decir dentro de dos años.
Efecto de un bactericida Problema 2: A los t minutos después de introducir un bactericida

experimental en cierto cultivo, el número de bacterias está dado por
Determine el momento en que el número de bacterias esté por debajo de 4000.
Datos: Ecuación del número de bacterias después de introducir un bactericida =

10000/(t2+1) + 2000
Donde t minutos después de introducir un bactericida.
Número de bacterias esté por debajo de 4000  10000/(t2+1) + 2000 < 4000
Solución:
P1.- Se dispone de la desigualdad
10000/(t2+1) + 2000 < 4000
P2.- Se despeja t, para encontrar inecuación cuadrática.

P3.- Se factoriza:
t2 - 4 > 0  (t + 2)(t - 2) > 0
P4.- Se hace un diagrama de signos
t+2=0  t = -2
t-2=0  t = 2, como se muestra en el diagrama:
P4.- Se determina el signo de cada factor.
La inecuación (t + 2)(t - 2) > 0, tiene el símbolo "mayor que cero", por lo que interesan los
intervalos positivos, y no se toman en cuenta los números críticos x = -2 y x = 2. Así el
resultado se escribe como:
(x + 2) (x - 2) > 0 cuando
Como t debe ser no negativo (positivo) para que el problema tenga sentido, así, para que el
número de bacterias esté por debajo de 4000, el tiempo t debe ser de 2 o mas minutos.
Unidad N° 4: FUnciones y sUs gráficas

 Definición de función. Gráfica de una función. Álgebra de funciones. Composición de
funciones. Función inversa. Función par e impar. Funciones periódicas.
 Funciones algebraicas: Función polinomial. Función lineal. Función constante. Función

identidad. Función cuadrática. Función racional.
El concepto de función es de suma importancia en la matemática moderna, debido a esto

vamos a estudiar este tema de una manera un poco detallada.
Dos conjuntos de números, por ejemplo, pueden estar relacionados de varias maneras
mediante alguna regla o fórmula determinada; empero nos interesa una forma particular de
relación entre dichos conjuntos, la cual recibe el nombre de fUnción.
4.1 Definición de función:

Si a cada elemento de un conjunto A se le hace corresponder, mediante una regla o
fórmula, un elemento y sólo uno de otro conjunto B, dicha correspondencia se
denomina fUNción. El conjunto A se llama Dominio de la función y el conjunto B
Contradominio (codominio) o Dominio de imágenes.
Una función es pués un conjunto de pares ordenados (x, y) en donde no puede haber dos
parejas distintas en que se repita el primer elemento.
La notación utilizada para indicar que "f es una función de A en B" es la siguiente:
Ejemplo de funciones:
La expresión de la función (1) indica que para hallar la imagen de un valor particular de x,
debemos multiplicarlo por 3 y al resultado restarle 2 unidades. La fórmula de la (2) hace
que a los valores de x se les eleve a la tercera potencia, al resultado se le resten 7
unidades y al total se le saque la raíz cuadrada. En la práctica lo que debemos hacer para
hallar el valor correspondiente de la función para una x determinada es reemplazar en la
expresión la x por el valor particular asignado y efectuar las operaciones indicadas.
Calculemos, por ejemplo, la imagen para x igual a 2 en las funciones (1) y (2):
Otra notación adecuada para establecer el conjunto de pares ordenados de una función es:
A x e y se les llama variables, a la x: variable independiente y a la y: variable dependiente.

La razón de ello es que a la x se le puede asignar valores arbitrarios (siempre y cuando

pertenezcan al dominio de la función); mientras que la y toma su valor dependiendo del
asignado a x, y después de pasar por las operaciones que indica la fórmula de la función.
Como se puede colegir el dominio de una función es aquel conjunto de números que puede
tomar la variable independiente. Si estamos trabajando con los números reales, por
ejemplo, debemos tener en cuenta dos restricciones importantes: "la división por 0 no
existe" y "la raíz de índice par de números negativos no está definidas en los reales". El
dominio de una función se halla, generalmente, de una forma analítica. Para hallar el
contradominio de una función es aconsejable deducirlo observando la gráfica de dicha
función.
Ejemplo: Hallar el dominio de las siguientes funciones,
4.2 Gráfica de una función:

Es muy ilustrativo para observar el comportamiento de una función representarla
gráficamente. A continuación se da la definición:
La técnica para graficar una función depende en gran medida del tipo de función. Es
conveniente hacer una tabla de valores donde se representan los valores dados a x y los
correspondientes hallados para y.
Para estudiar algunos ejemplos de funciones y observar sus respectivas gráficas, haga clic
en los enlaces del marco izquierdo "Ejemplos de funciones", "Funciones algebraicas",
"Funciones trigonométricas" ...
4.3 Álgebra de funciones:

Con las funciones también podemos realizar las operaciones de suma, resta, multiplicación,
división y otras más (composición de fUNciones).Veamos:

4.4 Composición de funciones:
La función compuesta es la función de una función.
Ejemplo:
4.5 Funciones inversas:

Si f y g son dos funciones tales que f (g(x)) = g( f (x)) = x, entonces f y g son funciones
inversas.
Ejemplo:
Si f (x) = x + 3 y g(x) = x - 3, f y g son inversas pués,
f (g(x)) = (x - 3) + 3 = x y g( f (x)) = (x + 3) - 3 = x.
4.6 Funciones pares e impares:

Sea f una función tal que si x está en el dominio de f, -x también lo está:
(i) f es una función par si f (-x) = f (x), para toda x en el domf.
(ii) f es una función impar si f (-x) = -f (x), para toda x en el domf.
La gráfica de una función par es simétrica con respecto al ejey
La gráfica de una función impar es simétrica con respecto al ejex.
Ejemplos:

4.7 Funciones periódicas:
"Se dice que una función f con dominio D es periódica si existe un número real
positivo k tal que t + k está en D y f (t + k) = f (t) para todo t en D. Geométricamente esto
significa que la gráfica de f se repite cuando las abscisas de los puntos toman valores en
intervalos sucesivos de amplitud k. Si existe un mínimo número real positivo k con esta
propiedad, se dice entonces que k es el período de f ". Ejemplos de funciones periódicas
son las funciones trigonométricas. Las funciones seno, coseno, cosecante y secante tienen
período 2 y la tangente y la cotangente tiene período 

4.8 Funciones algebraicas
Las funciones algebraicas son aquellas funciones construidas por un número finito de
operaciones algebraicas (suma, resta, multiplicación, división, potenciación y radicación)
aplicadas a la función identidad, f (x) = x, y la función constante, f (x) = k.
En general, las funciones algebraicas abarcan a las funciones polinomiales, racionales y las
llamadas algebraicas explícitas.
Función polinomial:
El dominio de la función polinomial es el conjunto de los números reales.
Ejemplos particulares de la función polinomial son, la función lineal (función polinomial de

grado uno), la función cuadrática (función polinomial de segundo grado), función cúbica
(función polinomial de tercer grado)
Función lineal:
La función lineal (función polinomial de primer grado) es de la forma y = f (x) = ax + b; a y b
son números dados; su dominio y contradominio es el conjunto de todos los números reales.
La gráfica de cualquier función lineal es una línea recta. La a representa la pendiente de la
recta y b, el intercepto con el eje y (u ordenada en el origen). Como por dos puntos
diferentes, en el plano cartesiano, se puede trazar una sola línea recta, basta con calcular
las coordenadas de dos de los puntos para trazar la gráfica de una función lineal; es
conveniente que dichos puntos sean los puntos de intersección con los ejes del plano. Como
ya mencionamos antes, el intercepto con el eje y, es b; para hallar el intercepto con el eje x
(o abscisa en el origen), se iguala la ecuación de la función a 0 y se despeja el valor
respectivo para x.

Función constante:
Se puede considerar a la función constante como un caso particular de la función lineal
cuando se hace x = 0. La función constante se define como:
El dominio de la función constante es el conjunto de los números reales y el codominio es k.

La gráfica de la función constante es una línea recta paralela al eje x, y corta al eje y en y
= k.
Función identidad:
La función identidad es una función
lineal con a = 1 y b = 0. La función lineal
se define por:
El dominio y el codominio de la función

identidad es el conjunto de los números
reales.
La función identidad biseca los
cuadrantes I y III.
Observe su gráfica a la derecha
Función cuadrática:
Para trazar la gráfica de una función cuadrática es conveniente construir una tabla de
valores, con por lo menos cuatro valores, uno para el vértice, dos para los interceptos con el
eje x y un cuarto para el intercepto con el eje y.
Función racional:

Una función racional es aquella que puede expresarse como el cociente de dos funciones
polinomiales. Esto es, una función racional es de la forma
El dominio de la función polinomial consiste de todos los numeros reales, a excepción de

aquellos para los cuales Q(x) = 0.
Función racional:


Función racional:


Función racional:


Función racional:


Función racional:



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